SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº______ NOMBRE DE DE LA SESIÓN : “CONOCIENDO E INTERPRETANDO LA TABLA PERIÓDICA” I.1.1.1.1.1.1.1.1 DATOS INFORMATIVOS: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5
INSTITUC INSTITUCIÓN IÓN EDUCAT EDUCATIVA: IVA: GRADO Y SECCION : AREA CURRICULAR : DURACIÓN : PROFESOR( PROFESOR(A) A) DEL DEL AREA AREA :
TERCERO “A-B” CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 3 horas
II. APRE APREND NDIZ IZAJ AJES ES ESPE ESPERA RADO DOS: S: Organiza información relevante sobre la tabla periódica de los l os elementos químicos. III. III. TEMA TEMA TRANS TRANSVER VERSAL SAL:: Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental. IV. VALORE VALORES S Y ACTUT ACTUTUDE UDES S ACTITUDES VALORES ACTITUD ANTE EL AREA •
RESPETO Y TOLERANCIA
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Muestra interés en las actividades que realiza. Parti artici cipa pa en los los trab trabaj ajos os de investigación de manera creativa
COMPORTAMIENTO • •
Emplea vocabulario adecuado. Respeta las diferencias.
V SECU SECUEN ENCI CIA A DIDÁ DIDÁCT CTIC ICA: A:
ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS Motivación: Se acoge a los estudiantes en el AIP (Aula de innovación pedagógica) y se les organiza en grupos de tres estudiantes por PC al ingresar a ésta, se les recuerda las normas de convivencia a tener en el AIP. Cada Cada grupo grupo armará un rompec rompecabezas abezas digita digitall prese present ntad ado o por la docente. Se repar reparte te alea aleato tori riame amente nte tarj tarjet etas as con con símb símbol olos os de elem elemen entos tos químicos a cada estudiante y se pide que observando la tabla que armaron anteriormente, formen grupos según la ubicación del elemento asignado (grupo Nº1 de los alcalinos, grupo Nº2 alcalino térreos, etc.) conservando el
DURACIÓ MATERIAL N ES APROXIM ADA
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Tarjetas Rompecabe zas en CLIC 3.0
10 min.
orden y respeto en el aula.
Recuperación de saberes previos: Los saberes saberes previo previoss de los estudian estudiantes tes se recuper recuperan an a través través de la lluvia de ideas en el que cada grupo responde a preguntas como: ¿De qué se trata el rompecabezas que armaron? ¿Qué contiene? ¿Pueden darme el nombre de algunos elementos químicos y mencionar para qué sirven? Pizarra y Dialog Dialogan an en grupo grupo acerca acerca de las preguntas preguntas propuesta propuestass y luego luego plumones responden, escuchando y respetando la opinión de los demás en el trabajo
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en equipo. •
La docente apunta sus respuestas en la pizarra y hace un breve comentario de las mismas.
5 min.
Conflicto Cognitivo: La docente da a conocer el tema de sesión: “CONOCIENDO E INTERPRETANDO LA TABLA PERIÓDICA DE LOS ELEMENTOS QUÍMICOS” así como el aprendizaje esperado. Se les formula la siguiente interrogante: ¿Cuál es el criterio para Pizarra y clasificar los elementos en la tabla periódica? ¿Cuántos elementos plumones químicos tiene la tabla periódica según la IUPAC? Los estudiantes en forma individual ensayan algunas respuestas pidiendo la palabra para expresar sus ideas. La docente apunta sus respuestas en la pizarra para socializar las mismas. Procesamiento de la información: BÚSQUEDA Y RECEPCIÓN Lectura impresa (texto de DE LA INFORMACIÓN CTA) y/o digital sobre la tabla periódica Texto de Recepcionan información sobre los intentos de clasificación de los CTA (MED) elementos químicos en la tabla periódica. Hoja de Leen en forma compresiva el texto de CTA otorgado por el MED (Pág. información ……) referida a tabla periódica resaltado las ideas principales mediante impresa apuntes en su cuaderno de trabajo. Complementan lo leído en sus textos haciendo lo mismo mediante una Cuaderno hoja de información impresa o digital donde resalten sus ideas principales de trabajo •
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5 min.
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mediante un subrayado.
Hoja de información para revisar información. Observan una presentación Power Point en la que identifican y en WORD resaltan la ley periódica y la organización de los elementos químicos en la Pre sentació tabla de MOSELEY o IUPAC, mostrando orden en el aula de innovación n power pedagógica. point Observan un video de descripción de la Tabla Periódica e indican por grupo brevemente qué entendieron. Video de la tabla IDENTIFICACIÓN DE Identificar la ley periódica y periódica ELEMENTOS QUE SE características de ORGANIZARÁ organización: grupo, periodo y bloques de la T.P. Con la información recibida, los estudiantes indican qué dice la ley periódica y cómo se organizan los elementos químicos en la tabla. Ubican a los elementos químicos en grupos, periodos y categorías o bloques según su distribución electrónica. Identifica las propiedades periódicas.
Ingresan a la pag web http://tablaplus.awardspace.com/Tabla.html.
50 min
DETERMINACION DE Organizar la información en CRITERIOS DE forma secuenciada ORGANIZACION Cada grupo organizará a los elementos químicos según, grupo, periodo, bloque, según la distribución electrónica genérica para cada grupo. Determinarán cómo varían las propiedades periódicas según grupo y periodo. Debes crear vínculos para los materiales virtuales
DETERMINACIÓN DE Elaboración de un mapa CRITERIOS DE conceptual y diagrama de la ORGANIZACIÓN T.P. Cada grupo: Elabora un mapa conceptual en un papelote o digital utilizando CMAP TOOLS u otro paquete donde sistematizan su información. Diagrama una tabla periódica elemental, ubicando cada elemento en su lugar, aplicando la ley periódica. Grafican con flechas la variación de las propiedades periódicas. Socializan sus trabajos mediante una exposición. La docente retroalimenta el tema, empleando un mapa conceptual ejemplificando y absolviendo las interrogantes si es que hubiesen
Papelotes Plumones Cinta masking Tape
Aplicación de lo aprendido: Los estudiantes aplican lo aprendido resolviendo actividades en ardora Cada estudiante elabora un mapa conceptual en su cuaderno o digital. Transferencias a situaciones nuevas: Los estudiantes investigan mayor información sobre la T.P en InternetIngresando las Pág. Web http://www.lenntech.com/espanol/tabla-periodica.htm y Elaboran un organizador visual impreso o digital libre sistematizando la información. Diagraman una tabla periódica consignando datos significativos para la interpretación de la misma, para la siguiente clase mostrando puntualidad en su entrega.
Cuaderno Actividad de relación en ardora sopa de letras en ardora
Reflexión sobre el aprendizaje: Reflexionan los estudiantes acerca de la capacidad lograda a través de las respuestas a las preguntas en forma oral ¿Qué sabías acerca de la TABLA PERIODICA y sus características? ¿Qué capacidad se ha desarrollado hoy? ¿Qué actividades se han realizado? ¿Para qué te sirve? ¿Cómo podrías mejorarlo?; lo
hacen pidiendo la palabra para expresar sus ideas. Responden preguntas referidas al tema, planteadas profesor, en un breve cuestionario.
Duración aproximada de la sesión
Word, power point, cmaptools,etc Mapa conceptual en CMAP TOOLS
15 min
Internet Cuaderno Word, power point, cmaptools,etc
Ficha de metacognición 5 min Cuestionario digital (web quest)
min.
V. EVALUACIÓN: CRITERIO CAPACIDADES Comprensión Organiza información de relevante sobre la tabla de los información periódica elementos químicos ACTITUD ANTE EL ÁREA
Arequipa,
de
del 2009
INDICADORES INSTRUMENTOS FICHA DE Organiza información relevante sobre la tabla periódica de los elementos OBSERVACION químicos en un mapa conceptual y diagrama de tabla periódica. Muestra interés en las actividades que realiza LISTA DE Participa en los trabajos de investigación de COTEJOS manera creativa.
_______________________ FIRMA DEL PROFESOR(A)
_______________________ FIRMA DEL DIRECTOR(A)
NOTA: Es importante que el docente este en capacidad de utilizar todos los recursos que se plantean en este modelo ideal, para ello el docente debe capacitarse adecuadamente en el uso de las TIC; por otro lado, no es necesario que el docente utilice todos los recursos informáticos existentes para que su sesión este bien desarrollada, en este ejemplo te presentamos todo lo que podrías utilizar. En este modelo hemos explicitado la articulación de los procesos cognitivos y los procesos pedagógicos, en una sesión cotidiana no es necesario que se escriba tales procesos cognitivos.
ANEXO (INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN QUE SE APLICARÁ EN LA UNIDAD) LISTA DE COTEJO
ASPECT OS
ESTUDIA NTES
ALTAMIRANO, José ALVA, Amelia BECERRA, Raúl BOLAÑOS, Víctor CÁCEDA, Adelaida
n e a s d a a e n d i e s d u r s o a a s m e r r o p f x E ) 4 0 (
n i s s a e e d i s r s i u b i s h n a i s e r p x E ) 2 0 (
n o s s o t n e m u g r a s u S ) 4 – 0 ( s e t n e n i t r e p
e l e s o n o d ) n 2 a u 0 c ( . s e e n d o n i e c i t a r n a e l c a a t i c i l o S
a m r o f n e n . ó i ) c 2 a 0 ( s r a e v d n a o u c c e a d n a u a n i m r e T
) 2 0 ( a r b a l a p a l e d i P
) 2 0 ( r i p m u r r e t n i n i s a h c u c s E
) 2 0 ( n ó i c a p i c i t r a p e d o n r u t u s a r e p s E
L A T O T E J T P
