Propósito educativo de la secuencia didáctica en el proyecto: Elaboración de un guión de radio, con orientación didáctica de las TICs. Nivel: Primaria. Sexto grado. Bloque 1. El pro propós pósito ito edu educati cativo vo del pro proyect yecto o : elaboración de un guión de radio es promover que los alumnos participen en eventos comunicativos reales en los que exist ex ista a un pro produ duct cto o (e (ell gu guió ión n de ra radio dio)) y se re reali alice ce a tra través vés de un am ambie biente nte tecnológico en el que las secuencias didácticas se lleven usando el centro de cómp có mput uto o de la es escu cuel ela a co con n di dive vers rsos os me medi dios os có cómo mo Go Goog ogle le do docs cs,, Yo Yout utub ube, e, Facebook, Messenger, Office u otras herramientas disponibles por los alumnos. Con el desarrollo de este proyecto se espera que el alumno: Participe Particip e en la escritura de textos originales a través de un ordena ordenador dor en el aula de medios, trabajando trabajando en equipos equipos sea capaz de crear crear un guión a partir de la información provista de diversas fuentes consultadas por internet; que ajuste la escritura a los lectores potenciales y la organice en párrafos estructurados usando la puntuación adecuada. •
Emplee el texto periodístico: periodístico: un guión de radio, radio, después de analizar analizar varios ejemplos. •
Participe en conversaciones, empleando estrategias para persuadir a sus interl int erloc ocuto utores res,, to tome me no notas tas al esc escuch uchar ar un pr progr ograma ama de ra radio dio en lín línea ea us use e la discu dis cusió sión n pa para ra id ident entifi ifica carr lo los s el eleme ement ntos os ese esenc ncial iales es pa para ra la el elab abora oració ción n de dell proyecto y atraiga la atención del público a través de lo que dice, de su actitud y uso de los materiales didácticos. •
Lea en voz alta de manera fluida dando la entonación, ritmo, fraseo y pausas apropiadas que indican que el alumno entiende el significado de la lectura y util utilice ice una infl inflexi exión ón de voz adecuada adecuada al con conteni tenido do del texto resp respetan etando do las unidades de sentido y puntuación. •
Difunda a la comunidad escolar el producto terminado a través de Youtube, para que sea utilizado de manera funcional en el ámbito familiar y comunitario. •
Secuencia didáctica bajo el enfoque por competencias. Nombre de la Asignatura: Español Nivel educativo: educativo : Primaria Grado: Sexto. Bloque: I Proyecto: Hacer un guión de radio Competencias: Lingüísticas y comunicativas Tema: Guión de radio Propósitos:
Identificar los elementos y organización del guión de radio empleándolo como una forma de comunicarse con su comunidad. * Conceptuales: Grados de formalidad e informalidad de los programas de radio. Léxico técnico propio de un guión de radio: locutor, secciones, clip, entrada, etc. Organización de las notas informativas breves. Exponer su conocimiento o ideas de manera ordenada y completa sobre el texto del guión. * Procedimentales: Resume información de diversas fuentes conservando los datos esenciales. Elige información útil para hacer un texto propio. Lee en voz alta un texto conocido de manera fluida cuidando entonación, ritmo fraseo y pausas apropiadas. Retoma lo que dicen otras personas al hacer contribuciones a una conversación grupal. Identificar y emplear el lenguaje que impacte a los escuchas e incrementar el rango de opciones y recursos cuando escriben y hablan. Utilizar los recursos gráficos, tecnológicos y editoriales que caracterizan un guión de radio. * Actitudinales: Ponerse de acuerdo aportando y escuchando ideas Persuadir y negociar. Dar y atender indicaciones Pedir ayuda, expresar dudas, acuerdos o desacuerdos cuando sea necesario. Colaboración con el grupo para la organización de las tareas. Forma de actuar al hacer el guión Lograr motivar al auditorio que escuche el guión. Actitud positiva cuando se presentan obstáculos al buscar información. Buscar las palabras adecuadas al expresarse. Temporalidad: Segunda quincena del mes de septiembre de 2011. 1 hora diaria de lunes a viernes Estrategias didácticas: Estrategias de carácter demostrativo, a través del trabajo por proyectos en el ámbito de la participación comunitaria y familiar. Dentro de este ámbito se pone especial énfasis en que los niños empleen los diferentes tipos textuales que
acompañan la vida cotidiana, con la finalidad de que cuenten con suficientes estrategias para hacer uso de ellos. Ayudar a los alumnos a centrarse en las etapas particulares de la producción de un texto (por ejemplo, en la planeación y corrección). Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo. Garantizar oportunidades para la expresión de ideas de todos los niños. Diseñar actividades ex profeso para la exposición de temas, dando oportunidad de planearlas y ensayarlas a fin de lograr progresivamente mejores resultados. Estrategias de trabajo grupal utilizando la tecnología en las cuales el docente da cabida a la participación de todos los niños. Estrategias de trabajo en pequeños grupos organizados en equipos para la elaboración del guión de radio. Estrategias de trabajo individual para el inicio de la puesta en común para plantear el proyecto. Materiales: Grabadoras, pilas, cintas, cámaras, lápiz y cuadernos. SEP (2009), Plan de Estudios 2009, Educación Básica Primaria, Sexto grado, México, pp. 52-53 SEP (2009) Español. Sexto grado, México, pp. 28-36 Radio en línea Internet Evaluación: Se valora el trabajo de los alumnos durante todo el proceso de elaboración del proyecto, El docente utiliza una rúbrica para evaluar elementos y organización del guión de radio donde se indican los criterios:
Rúbrica de evaluación
Comprende los elementos y organización de un programa de radio a través de la elaboración del texto.
Nombre del alumno
No logrado
En proceso
Logrado
El docente lleva un registro de observación de cada uno de los alumnos en el que especifica si el estudiante identifica los elementos y organización de un guión de radio Nombre del alumno
Observaciones
El docente evalúa el guión de radio a cada alumno a través de una lista de cotejo. Nombre del alumno: ___________________________________________________ Lista de cotejo para evaluar el guión de radio Indicadores Hecho Pendiente No realizado Resume información de diversas fuentes, conservando los datos esenciales. Identifica los elementos y organización de un guión de radio. Elige información útil para hacer un texto propio. Retoma lo que dicen otras personas al hacer contribuciones a una conversación grupal
Se evalúa la fluidez lectora a través de una rúbrica que indique los siguientes criterios: Requiere apoyo: (implica un proceso de lectura en el que se pierde la estructura sintáctica del texto) Se acerca al estándar: (Presenta gran dificultad con el ritmo y la continuidad, así mismo, omite algunas de las pautas de puntuación indicadas en el texto).
Estándar: (El alumno es capaz de leer frases o enunciados pequeños, presenta ciertas dificultades en cuanto al ritmo y la continuidad debido a errores en la pautas de puntuación indicadas en el texto, la mayor parte de la lectura la realiza con una entonación apropiada. Avanzado: (El alumno es capaz de leer principalmente párrafos u oraciones largas con significado, en general, la lectura se realiza con una adecuada entonación aplicando las diversas modulaciones que se exigen al interior del texto).
Rúbrica de evaluación
Fluidez lectora
Nombre del alumno
Requiere apoyo
Se acerca al
Estándar
Avanzado
estándar
Graban el programa en una cuenta de Youtube utilizando sólo el audio ó mediante otras páginas web como Goear y lo presentan a la comunidad escolar invitando a padres de familia y docentes.
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Orientaciones iniciales: Crear un grupo de facebook donde los alumnos en equipos de tres integrantes investiguen sobre sus cantantes o grupos musicales favoritos y lleguen a acuerdos sobre los que les gustaría investigar para realizar un programa de radio. El maestro publica diversas ligas de programas de radio para que escuchar.
Los equipos de alumnos publican en el mismo grupo de facebook la estructura identificada: tiempos aproximados de cada elemento (rúbrica del programa y de la estación, anuncios publicitarios, información provista por el locutor, secciones musicales) y toman nota.
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Desarrollo de actividades: - El maestro publica en un blog las instrucciones iniciales como por ejemplo materiales, enlaces, etc. al final del desarrollo de la actividad el blog será el enlance alumno-maestro. Por este mismo medio serán publicados los medios de evaluación. Cada equipo crea un documento en Google docs que compartirá con el docente en donde harán un listado con las características del guión de radio y el docente les hace las observaciones en ese mismo documento a cada equipo.
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Buscan y colectan información para su programa en revistas impresas, programas de radio, páginas electrónicas (por ejemplo Wikipedia) y televisión. Discuten a través del mismo grupo de facebook los criterios de selección de la información que será incluida en su programa tomando en cuenta que estará dirigido a un público general. Seleccionan la información y las canciones más relevantes para sus propósitos, comparten enlaces a través de Youtube con el audio que utilizarán en el guión de radio. El docente envia la siguiente liga con presentación en power point ( Slideshare) para que los alumnos observen como organizarán los temas y el formato.
¿CÓMO HACER UN PROGRAMA DE RADIO?
View more presentations from dominguez70 Toman acuerdos sobre los temas que se incluirán en el programa, el grado de formalidad y el estilo de las secciones del programa y los reparten en equipos a través de l mismo archivo de Google docs, ahí mismo escriben las secciones y cada equipo revisa y corrige su sección tomando en cuenta que su propósito es lograr el interés del público. - Hacen los fragmentos del guión en equipo, tomando como referencia las notas de la presentación en power point enviada por el docente. - Escriben su guión de radio en formato de Word en dos columnas: una para las indicaciones técnicas y otra para el locutor. - Ordenan los fragmentos del guión leyendo a través de messenger llamadas a los otros equipos y al docente, simulando el programa de radio, deciden un orden de presentación de los fragmentos. El docente escucha la lectura en voz alta de los alumnos para la evaluación en rúbrica de este aspecto. Cierre de la actividad Entre los compañeros de equipo realizan una coevaluación revisando si es necesario agregar o quitar secciones o enlaces para dar coherencia al programa, el tiempo de lectura de la información y la presentación de la música, de modo que no exceda 15 minutos. Hacen los ajustes necesarios quitando o agregando información. Verifican que el resultado sea coherente y atractivo, al final del archivo de google docs donde estuvieron trabajando se hará está coevaluación. Graban el programa por medio de una cuenta de Youtube utilizando sólo el audio ó mediante otras páginas web como Goear y lo presentan a la comunidad escolar invitando a padres de familia y docentes.
