qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqw ertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwert yuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui SAC: !"#$A %! S&#"'S opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopa !S(A)'A sdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdf *%id+ctica de la engua en !ducaci,n !specialghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghj Pilar Ibáñez Vázquez klzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklz Cristina Quiles López María Sepúlveda Galleg xcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcv bnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbn mqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwer tyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopa sdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdf ghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghj klzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklz xcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbnm ./ !ducaci,n !special
INTRODUCCIÓN SAC a. Sistemas Sistemas Alternati Alternativos vos de Comunicaci Comunicación ón
!s un conjun conjunto to estruc estructur turado ado de c,digo c,digoss no vocale vocaless 0signo 0signos1 s1 S(C231 necesitados o no de un soporte f4sico1 los cuales mediante procedimientos espec45cos de instrucci,n sirven para llevar a cabo acto actoss de comu comuni nica caci ci,n ,n por por si solo solos1 s1 o en conj conjun unto to con con c,di c,digo goss vocales o como apoyo parcia ralos mismos6 mis mos6 Se trata de un sistema sustituto del habla6 b. Sistemas Sistemas Aumen Aumentativ tativos os de Comunicac Comunicación ión
7odas 7odas aquellas opciones1 sistemas o estrategias que se pueden util utiliz izar ar para para faci facili lita tarr la comu comuni nica caci ci,n ,n de toda toda pers person ona a que que tien tiene e di5cultades graves para la ejecuci,n del habla6 Con este tipo de comunicaci,n lo que se intenta es aumentar ciertos aspectos1 no siempre los mismos1 del proceso de comunicaci,n que se da entre un emisor y un receptor6 Se trata de la complementaci,n del habla6 !l objetivo de ambas es recuperar o desarrollar la capacidad de comunicaci,n6
Defniciones •
Comunicaci,n: aquellas conductas que las personas realizamos intencionalmente para afectar la conducta de otra persona6 Con la 5nalidad de que la persona al recibir recibir la informaci, informaci,n n act8e en consecuencia6 7ipos de comunicaci,n comunicaci,n
•
9 Comu Comuni nica caci ci,n ,n voc vocal al:: uso uso del del trac tracto to voc vocal al66 9 Comu Comuni nica caci ci,n ,n no voca vocal: l: se usan usan otros otros medi medios os disti distint ntos os al tracto vocal6 9 Comuni Comunicac caci,n i,n verbal verbal:: se usa usa la palabr palabra a con con signi5 signi5cad cado6 o6 9 Comu Comuni nica caci ci, ,n no verba erbal: l: se usan san elem elemen enttos exter ternos nos al sistema ling4stico6 enguaje: es el sistema de reglas mediante el cual los actos comuni comunicat cativo ivoss pueden pueden ser entend entendido idoss por todos6 todos6 a unidad unidad b+sica suele ser el sonido1 las se;ales o las palabras6
INTRODUCCIÓN SAC a. Sistemas Sistemas Alternati Alternativos vos de Comunicaci Comunicación ón
!s un conjun conjunto to estruc estructur turado ado de c,digo c,digoss no vocale vocaless 0signo 0signos1 s1 S(C231 necesitados o no de un soporte f4sico1 los cuales mediante procedimientos espec45cos de instrucci,n sirven para llevar a cabo acto actoss de comu comuni nica caci ci,n ,n por por si solo solos1 s1 o en conj conjun unto to con con c,di c,digo goss vocales o como apoyo parcia ralos mismos6 mis mos6 Se trata de un sistema sustituto del habla6 b. Sistemas Sistemas Aumen Aumentativ tativos os de Comunicac Comunicación ión
7odas 7odas aquellas opciones1 sistemas o estrategias que se pueden util utiliz izar ar para para faci facili lita tarr la comu comuni nica caci ci,n ,n de toda toda pers person ona a que que tien tiene e di5cultades graves para la ejecuci,n del habla6 Con este tipo de comunicaci,n lo que se intenta es aumentar ciertos aspectos1 no siempre los mismos1 del proceso de comunicaci,n que se da entre un emisor y un receptor6 Se trata de la complementaci,n del habla6 !l objetivo de ambas es recuperar o desarrollar la capacidad de comunicaci,n6
Defniciones •
Comunicaci,n: aquellas conductas que las personas realizamos intencionalmente para afectar la conducta de otra persona6 Con la 5nalidad de que la persona al recibir recibir la informaci, informaci,n n act8e en consecuencia6 7ipos de comunicaci,n comunicaci,n
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9 Comu Comuni nica caci ci,n ,n voc vocal al:: uso uso del del trac tracto to voc vocal al66 9 Comu Comuni nica caci ci,n ,n no voca vocal: l: se usan usan otros otros medi medios os disti distint ntos os al tracto vocal6 9 Comuni Comunicac caci,n i,n verbal verbal:: se usa usa la palabr palabra a con con signi5 signi5cad cado6 o6 9 Comu Comuni nica caci ci, ,n no verba erbal: l: se usan san elem elemen enttos exter ternos nos al sistema ling4stico6 enguaje: es el sistema de reglas mediante el cual los actos comuni comunicat cativo ivoss pueden pueden ser entend entendido idoss por todos6 todos6 a unidad unidad b+sica suele ser el sonido1 las se;ales o las palabras6
l6 (odemos distinguir una formulaci,n fuerte y otra d>bil del siguiente modo:
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9 bil d>bil:: la lengu lengua a de un habl hablan ante te tiene tiene cier cierta ta in?u in?uen enci cia a en la for forma que que >ste >ste conc concep eptu tual aliz iza a y memoriza la *realidad-1 fundamentalmente a nivel sem+ntico6 !sto signi5ca que a igualdad de todo lo dem+s pueden pueden existi existirr difer diferenc encias ias estad4 estad4stic sticas as signi5 signi5cat cativa ivass en la forma que dos hablantes de diferentes lenguas resuelven o enfocan ciertos problemas6
Objetivos de las SAC
9 &nstaurar o ampliar los canales e comunicaci,n social de las personas con incapacidad o alteraci,n para hablar6 hablar6 9 @ejorar y posibilitar su autonom4a6 9 (osibilitar la ?uidez en sus actos comunicativos6 9 @ejorar su calidad de vida6
Antecedentes históricos-sociológicos
os primeros antecedentes de las SAC en las culturas antiguas aparecen en los jerogl45cos egipcios1 en los chinos y1 en general1 en las formas de transmisi,n de la informaci,n de las culturas de manera +grafa6 &ncluso ya en la >poca greco9romana podemos pensar en que se comenzaron a dar indicadores de la comunicaci,n gestual6 xito de los sistemas orales puros6 9 !l desarrollo de las ""677 de la informaci,n y la comunicaci,n6 9 os avances en psicoling4stica b+sica y aplicada 0procesos cognitivos36 9 !l mejor conocimiento de las bases funcionales y sem+nticas del lenguaje6 9 Aparici,n de investigaciones que demuestran que el desarrollo del lenguaje6 se basa en la evoluci,n previa de pautas de comunicaci,n intencional6 9 !l an+lisis y desarrollo de los modos simb,licos alternativos de comunicaci,n6 9 !l respeto a las minor4as ling4sticas6 Orgenes de los SAC
!n la d>cada de los B es cuando se empieza a sistematizar y teorizar acerca de otros modos de comunicaci,n6 (uig de la Dellacosa lo comprende como: *7odo sistema de comunicaci,n que no utilice palabras articuladas1 y pueda tener su5ciente nivel de estructuraci,n convencionalizada para transmitir informaci,n-6 !n estos primeros momentos se establecieron unos requisitos m4nimos de capacidades para que las personas no vocales tuvieran acceso a programas de ense;anza de estrategias y t>cnicas de comunicaci,n aumentativa6 Se trataba de adaptar las potencialidades de las personas a los sistemas desconocidos6
Us!arios
os usuarios ser+n todas aquellas personas que sufran una di5cultad grave para su comunicaci,n6 7anto de manera temporal como permanente6 9 (ersonas con discapacidad f4sica por: Secuelas de par+lisis cerebral6 7raumatismo craneoencef+lico6 @alformaciones craneoencef+licas6 !nfermedades neuromusculares progresivas6 9 (ersonas con discapacidad intelectual: %iscapacidad cognitiva y Eo trastorno del lenguaje6 7rastornos graves del desarrollo6 (ersonas con pluride5ciencias6 9 (ersonas con de5ciencia sensorial: Sordera6 Ceguera6 Sordoceguera6 9 'tros colectivos necesitados de la manera transitoria: %isfasia6 Afasia6 Alzheimer6 !tc2
7ambi>n la poblaci,n podr4a clasi5carse en: 9 %i5cultades en la recepci,n: Sordera 0entendida como todos los grados y tipos de p>rdida auditiva36 9 %i5cultades centrales: Afasias6 Fetraso del lenguaje y trastorno espec45co del lenguaje6 %e5ciencia mental6 Autismo6 (ar+lisis cerebral6 9 %i5cultades en la producci,n: %isfemia6
%i5cultades en la voz6 %i5cultades articulatorias fonol,gica y disartria36
0dislalia1
dislalia
!n resumen1 se habla de tres tipos de usuarios: !" Sujetos que han podido desarrollar un buen lenguaje1 pero cuya inteligibilidad no es adecuada6 #" Sujetos sin impedimentos fonoarticulatorios6 $" Sujetos que est+n afectados tanto en el lenguaje como en el habla6
"entajas # desventajas del !so de las SAC Ventajas: •
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Contribuyen a desarrollar estrategias de comunicaci,n y mejorar el lenguaje oral6 Contribuyen a mejorar las competencias sociales del usuario6 Son reguladores de la conducta global del sujeto6 Feducen la ansiedad6 Se disminuye el ritmo de producci,n lo que favorece la comprensi,n6 Fespecto a la fonolog4a1 ayuda a distinguir pares de palabras muy parecidos: mar1 bar1 dar2 Contribuyen a mejorar la interacci,n comunicativa1 ya que los signos y pictogramas son m+s estables que las palabras6 Gacilitan la creaci,n de conceptos6
Desventajas: •
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Cuando el paciente se pueda comunicar hablando esta modalidad ser+ preferible sobre cualquier otra6 (uede reducir el c4rculo de interlocutores6 a di5cultad de las SAC puede di5cultar la comunicaci,n y desanimar al interlocutor6 $nidireccionalidad comunicativa6 !sto no es un proceso abierto6 Suelen ser sistemas lentos6 Fequisitos o exigencias del sistema6
$as SAC co%o instr!%ento &avorecedor del leng!aje oral •
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Feducci,n de la ansiedad ante el habla1 ya que act8an como recursos alternativos que disminuyen la *presi,n sobre el habla-6 &ncremento de la comprensi,n1 incremento del inter>s por el entorno1 incremento de vocalizaciones 0vocativos36 Aumento del inter>s por parte del interlocutor por comunicarse1 ya que el SAC hace m+s inteligible la comunicaci,n6 Aumenta el modelado oral6 !l sujeto continua *inmerso- en un mundo oral1 por lo que la tendencia ser+ adaptarse a ese medio en aquellos usuarios con competencia para ello6
C$ASI'ICACIÓN D( $OS SAC 1. Señal
%ependiendo de la modalidad de emisi,n y recepci,n de la informaci,n6 • •
Alternativos: dactilol,gico1 S1 S(C2 Aumentativos: (C1 Dimodal666
2. Modo •
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Herbal HS no verbal: dependiendo de si se usa o no la palabra ya sea oral o escrita para comunicarse6 Hocal HS no vocal: dependiendo de si se usa o no el tracto vocal6
3. Autonomía • •
%ependientes del interlocutor6 &ndependientes del interlocutor6
. So!orte • •
Con ayuda6 Sin ayuda6
Con ayuda •
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%emanda m4nima de destrezas motrices "o exige al receptor dominar el sistema1 si sabe leer6 %ependiente de soportes materiales externos al propio cuerpo6 Falentizan la comunicaci,n6
Sin ayuda •
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!xigentes en destrezas motrices6 !misor y receptor deben conocer el sistema6 Constante disponibilidad e independencia de soportes externos6 Fapidez y e5cacia comunicativas6 Aplicables a edades tempranas6 &ndependientes de la capacidad mental6 Gavorecen el desarrollo ling4stico y comunicativo6
Fetrasa el proceso de aplicaci,n6 %ependientes de la capacidad mental6 Gavorecen el proceso comunicativo principalmente6 Son f+ciles de aprender y explicar6 Son dif4ciles de dominar6 •
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Con a#!da)
a6 S"C: Sistema basados en la ortograf4a b6 S#C: Sistemas basados en la inform+tica 0comunicadores3 c6 S$C: S4mbolos pictogr+5cos para la comunicaci,n %ibujos lineales m+s simples y neutros que las im+genes1 . signos gr+5cos que representan palabras y conceptos habituales en la comunicaci,n cotidiana6 !l sistema va dirigido a los siguientes alumnos: 9 %e5ciencia mot,rica6 9 Fetraso mental6
9 Autismo6 9 Fetraso en el desarrollo del lenguaje 0@ayer Ihonson1 JKLJ3
d6 Sistemas lo%o%r&'cos: son sistemas que se componen de un n8mero reducido de s4mbolos1 a partir de los cuales se crean signos compuestos cuyo signi5cado deriva de la combinaci,n de las signi5caciones de cada signo particular6 (ermiten una estructuraci,n sint+ctica m+s correcta que los pictogr+5cos aunque su aprendizaje es m+s complicado6 •
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Sistema ()#SS: C*arles (liss+ 1,-. !s el sistema logogr+5co m+s usado en !spa;a6 Se usa principalmente en par+lisis cerebral6 Son J s4mbolos pictogr+5cos1 ideogr+5cos y arbitrarios que se combinan6 (uede ser propio para personas que utilizan un lenguaje extenso y complejo pero no tienen a8n acceso a la lectura y a la escritura ortogr+5ca6 Fequiere complejidad1 no hay gran parecido ic,nico6 Sistema /0(S: =oodcock y cols1 JKMK6 !s un sistema pensado para ense;ar a leer a personas con retraso mental leve6 Son KN s4mbolos que se combinan entre s41 con letras o palabras6 !n !spa;a no se puede usar puesto que no est+ adaptada6 Combina el dibujo m+s la fonolog4a del dibujo6
e6 $#C"/AMAS $#C: @aharaj1 JKL6 Son pictogramas en blanco sobre fondo negro1 con la palabra escrita en blanco1 NM. s4mbolos1 por lo que en ocasiones se usan combinados con s4mbolos de otros sistemas6 Son muy similares a los s4mbolos que se usan en la comunidad6 4. $/0MAC5
g6 Sistema $0CS: sistema de comunicaci,n basado en el intercambio de s4mbolos6 !s el sistema que menos habilidades requiere6 @uy 8til para personas con autismo6 %irigido a personas sin lenguaje verbal y sin intenci,n comunicativa6 *. Adem&s S#6"S A6#()0S 7 S#6"S /89#C"S
Sin a#!da:
!st+n estrechamente ligados a la educaci,n y reeducaci,n de las personas con sordera profunda prelocutiva con el objetivo principal del desarrollo de la lengua oral y escrita6 a6 %actilolog4a: versi,n manual del alfabeto6 b6 engua de Signos: es la lengua natural de las personas sordas6 !s un sistema alternativo a la lengua oral6 a lengua de signos cede su vocabulario a los dem+s sistemas orales6 (ero no siempre porque exigen cierta motricidad y el signo de la lengua de signos es complejo desde el punto de vista mot,rico6 (or ello1 algunos se suelen modi5car o inventar6 c6 Sistema Dimodal: uso simult+neo de la palabra articulada y signos manuales manteniendo la estructura sint+ctica del lenguaje oral6 !s un sistema complementario aumentativo del oral6 S,lo se signan las palabras contenido6 Se utilizan sobre todo con sujetos con discapacidades no verbales6 (ublicaciones: •
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@akaton 0=alker1 JKK3: son .N conceptos distribuidos en ocho etapas6 !stos signos est+n ordenados en orden de concreci,n9abstracci,n y atendiendo a la necesidad comunicativa de cada individuo6 os conceptos son presentados en bimodal haciendo uso de la representaci,n gr+5ca siempre que sea necesario6 os signos pueden ser adaptados6 Sistema de Comunicaci,n 7otal o habla signada de ScheaeOer 0JKL3: sistema bimodal en el que se utilizan gestos a la vez que la palabra hablada con sujetos con
7#%1 entre otros6 %irigido a personas con graves trastornos de comunicaci,n6 •
(rograma de refuerzos basados en signos y s4mbolos del @'C 0@etodo 'ral Complementado36
d6 'ral Signado: uso simult+neo de palabra articulada y signos gestuales manteniendo la estructura del lenguaje oral6 a diferencia con el bimodal1 es que >ste signa de manera estricta todas las palabras de la frase oral6 Signa las palabras contenido y funci,n6 e6 Comunicaci,n 7otal de %enton: uso simult+neo de signos1 palabras y de todos los apoyos externos que sean necesarios para la comunicaci,n: escritura1 pictogramas1 etc6 f6 #estos naturales g6 ectura abio Gacial 0G3: t>cnica para la adquisici,n del conocimiento ling4stico mediante la vista6 Aparece de forma natural en sujetos con y sin discapacidad auditiva como estrategias para mejorar la comprensi,n6 h6 a (alabra Complementada1 (C 0Cued9 Speech3: se inserta dentro de un concepto de intervenci,n mayor: el m>todo oral complementado desarrollado por el equipo de intervenci,n de @'C desde JKKP1 que dirige Santiago 7orres @onreal en la $niversidad de @+laga6 !ste sistema toma la s4laba como unidad de acceso6 !ntre 9. a;os de edad del ni;o es el sistema aumentativo preferente para comunicar en familia6 Ser4a preferible extender su uso consistente hasta los M a;os1 incluso m+s6
C%I&'%I(S )' 'L'CCI*+ )'L SIS&'M, , ,PLIC,%
!n general1 ser+ m+s apropiado utilizar sistemas de signos manuales en aquellas personas con problemas en la adquisici,n o uso funcional del habla oral1 pero sin problemas motores que impidan su desplazamiento de forma aut,noma6 os sistemas de signos gr+5cos ser+n usados en principio1 con personas con di5cultades motrices graves6 "o hay que olvidar:
9 !l per5l de personalidad y los intereses de la persona que ha de utilizar el sistema manual o gr+5co 9 as personas con problemas de visi,n1 pueden comprender con m+s facilidad los movimientos implicados en un signo manual que no un dibujo6 os signos manuales son m+s exigentes en cuanto a la capacidad de memoria que tienen requieren6 9 !s importante usar aquellos sistemas que sean m+s usados en la comunidad6 (ara resolver la inc,gnita: 9 'bservaci,n del sujeto6 9 (lanteamiento de algunas preguntas: Q@uestra inter>s la persona por fotograf4as1 cuentos1 dibujos2etc6R QAcepta el contacto f4sico1 especialmente en las manosR Q&ndica objetos de su entorno con intenci,n comunicativaR Q
("A$UACIÓN
(roceso de recogida de informaci,n sobre qu> puede hacer y en qu> situaciones necesita comunicarse la persona evaluada6 a evaluaci,n deber+ permitir la toma de decisiones sobre: 9 a elecci,n del sistema de comunicaci,n6 9 a forma de acceso6 9 !l soporte comunicativo adecuado6 9 a selecci,n del vocabulario6 9 !l proceso de intervenci,n necesario para la ense;anza6 (ara ello debemos considerar la movilidad 0c,mo llevarlo1 c,mo reducir su peso y tama;o231 audiencia 0a quien va dirigido31 ampliaci,n 0para cuando el nivel se va elevando31 mantenimiento 0plasti5carlo1 hacer repertorios23 y evaluaci,n comprensiva e integrada6 (asos a seguir: J6 Fecogida de informaci,n para tomar las decisiones correctas y posteriormente pasar a la intervenci,n6
P6 Haloraci,n de las habilidades sensoriales 0visuales y auditivas31 motrices 0conocer el nivel funcional del movimiento1 preferencia manual y formas de indicaci,n31 comunicativas 0expresivas1 comprensivas1 lectoescritura3 y habilidades cognitivas 0desarrollo representacional36 .6 &ntereses y actitudes personales y del contexto6 6 &nstrumentos de valoraci,n6 N6 Conclusiones6 CONC$USION(S • •
•
Amplia variedad de sistemas "ecesidad de conocer las caracter4sticas t>cnicas y las posibilidades de cada sistema6 "ecesidad de una correcta evaluaci,n del entorno 0es fundamental el entorno3 del sujeto y de la adecuaci,n del sistema al individuo6
*"o debe hacerse hincapi> en el desarrollo de un sistema de signos determinado1 sino en el desarrollo de una forma de comunicaci,n global que resulte efectiva- 0Dasil1 P3
$A $(N*UA
D( SI*NOS
D('INICIÓN
!s la lengua natural utilizada por las personas sordas espa;olas es un sistema de comunicaci,n alternativa y aumentativa sin necesidad de apoyo externo6 Consiste en una serie de signos gestuales arbitrarios6 Articulados con las manos y acompa;ados de expresiones faciales1 mirada intencional y movimientos corporales1 dotados de funci,n comunicativa6
Su origen se produjo en JMP con Iuan (ablo Donet con la publicaci,n de su obra Feducci,n de las letras y arte para ense;ar a hablar los mudos6 !l Congreso de @il+n de JLL lo desautoriza6 !n JKLL el (arlamento !uropeo reconoce la S como lengua o5cial de los sordos y se dota econ,micamente para su investigaci,n6 !n !spa;a en JKKN se aprueban los estudios de interpretaci,n de 6S6
D(STINATARIOS
9 $ersonas con *i!oacusia !ro4unda: el umbral auditivo es superior a los K dD pudiendo llegar hasta los JP dD6 as personas que tienen este tipo de de5ciencia no perciben el habla de forma auditiva6 S,lo perciben por vibraci,n ruidos fuertes6 Se precisa1 igualmente1 intervenci,n logop>dica y estimulaci,n auditiva con ayuda de recursos especiales de naturaleza vibrot+ctil y sobre todo1 visual6 9 04ectividad en !eriodo crítico6
CARACT(R+STICAS
%urante muchos a;os la lengua de signos1 no se la consideraba como lengua completa ya que la forma de producci,n y recepci,n son muy diferentes a las lenguas orales y se la comparaba con ella6 !n esta comparativa la lengua de signos siempre sal4a perdiendo porque la forma de expresas determinadas estructuras gramaticales era muy diferente y se tomaba por v+lida las formas de la lengua oral6 Con esta documentaci,n1 se justi5car+ que la lengua de signos puede ser una lengua completa y tener el mismo rango que el resto de las lenguas orales6 (ara conseguir esto1 en primer lugar se estudiaran las propiedades que deben cumplir todas las lenguas para que sean consideradas como tales6 A continuaci,n realizaremos una comparativa entre la lengua de signos y la lengua oral1 analizando posteriormente su estructura gramatical6 "o es universal1 ya que var4a dependiendo de los pa4ses e incluso de las regiones de un mismo pa4s6
7iene una estructura y una gram+tica propias completamente diferentes a la del lenguaje oral6 !s un lenguaje que se percibe con la vista y se desarrolla en el espacio 0viso9espacial31 en contraposici,n al lenguaje oral que es audio9oral6 os signos simb,licos pueden agruparse en tres categor4as en funci,n de su arbitrariedad: 9 Signos de4cticos6 9 Signos representativos: •
Fepresentan el uso de de objetos o acciones6
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Se centran en la m4mica natural6
9 Signos arbitrarios: •
Fasgo o cualidad de la cosa: C,rdoba1 (ar4s2
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Gorma del objeto: botella1 mundo2
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Acci,n caracter4stica: m+dico9tomar el pulsoT pl+tano9 pelar el pl+tano2 @ovimiento: andar1 saltar1 debajo2 %istintivos profesionales: militar9se;alar los galones de la manga2
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Uonas del cuerpo donde se lleva a cabo la acci,n: pensar
•
%actilolog4a: azul1 s41 no2
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*Dautismo m4mico-: para designar nombres de personas6
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os que no se rigen por nada de lo anterior1 son los m+s arbitrarios6
,roiedades del leng!aje h!%ano)
!xisten varios criterios para de5nir el lenguaje propuesto por diferentes lingistas a lo largo de la historia6 !stos rasgos son: 9 Des!laamiento. Con el lenguaje humano nos podemos trasladar en el espacio y en el tiempo6 !s decir1 podemos contar historias o experiencias desarrolladas en lugares reales o fant+sticos1 y en otro tiempo1 que puede ser pasado1 presente o futuro6 9 Arbitrariedad6 !s la inexistencia de conexi,n natural entre la forma ling4stica y su contenido6 !n la lengua de signos es una caracter4stica muy discutida6 Seg8n Amstrong las lenguas de signos son m+s ic,nicas porque auditivamente hay muy pocas representaciones ic,nicas6 9 $roductividad6 &ndica que el lenguaje tiene un n8mero de misiones in5nitas6 (ara situaciones nuevas o nuevos objetos los usuarios manipulan sus recursos ling4sticos para producir y comprender nuevas expresiones y oraciones6 9 ransmisión cultural6 a lengua no ser+ dada sino que es aprendida dentro de una cultura o de otros hablantes6 9 Car&cter discreto6 os fonemas tienen car+cter discreto1 es decir1 son discriminables6 !n la lengua de signos cambiando un par+metro cambia el signi5cado6 9 Dualidad de estructuración o doble articulación6 7oda lengua se estructura en dos niveles o articulaciones: en el primer nivel tenemos unidades m4nimas dotadas de signi5cado denominadas unidades l>xicas6 !l segundo nivel las unidades l>xicas a su vez pueden analizarse en otras unidades m+s peque;as1 esta vez sin signi5cado6 !ste 8ltimo grupo de unidades es muy reducido6 9 "tras características menos destacadas1 son reciprocidad o intercambiabilidad y evanescencia 0las se;ales desaparecen con gran rapidez36
Co%arativa entre la $eng!a Oral # la $eng!a de Signos
Lengua (ral
Lengua de Signs
V-al
#estual
,uditiva
Hisual
Lineal te.pral
!spacial y simult+nea
9 !l canal gestual se opone al canal vocal u oral1 se centra en la forma de emisi,n de cada lengua6 os articulares de la lengua de signos son las manos1 cara1 cabeza y tronco1 entre ellos destacan los dos primeros1 es decir1 las manos y la cara6 (or este motivo no ser4a actualmente correcto decir que la lengua de signos utiliza un canal manual6 A diferencia de la lengua oral1 la expresi,n facial yEo corporal en la lengua de signos es un componente gramatical6 9 !l canal visual se opone al canal auditivo1 en la forma de recepci,n de la lengua6 !ste canal visual in?uye en la forma de producci,n y estructuraci,n de la lengua de signos6 9 Con la caracter4stica espacial1 nos referimos al car+cter tridimensional de la lengua de signos6 Al producir la lengua de signos1 se utiliza un espacio que engloba desde la parte inferior del pecho hasta por la parte superior de la cabeza del signante6 9 a caracter4stica m+s dif4cil de percibir a personas ajenas a la lengua de signos es la simultaneidad6 Con este aspecto nos referimos a la capacidad de indicar varios signi5cados en un mismo signo6 a linealidad y temporalidad de la lengua oral1 se usan en oposici,n de las caracter4sticas presentes en la lengua de signos1 y como una ausencia del car+cter espacial y simult+neo6
a lengua de signos y la lengua oral tambi>n tienen rasgos comunes1 los m+s signi5cativos se indican a continuaci,n: 9 a Comunidad Sorda utiliza la lengua de signos para los mismo objetivos comunicativos que las personas oyentes6 9 as mismas funciones ling4sticas se encuentran en ambas1 aunque se expresen de diferentes formas6 9 a lengua de signos es tambi>n similar a la lengua oral1 en que ellas est+n estructuradas ling4sticamente en diferentes niveles6 os niveles ling4sticos que tambi>n se encuentran en la 6S son los siguientes: fonol,gico1 l>xico1 morfol,gico y sint+ctico6
.ecanis%os %or&osint/cticos de la leng!a de signos
as caracter4sticas de la 6S proporcionan un conjunto de mecanismos morfosint+cticos muy diferentes de los que se utilizan en las lenguas orales6 A continuaci,n1 indicamos como se consiguen determinadas estructuras gramaticales en la lengua de signos6 !stas estructuras se van a agrupar seg8n las cuatro caracter4sticas predominantes en la lengua de signos6 #!S7$A Con los componentes no manuales1 es decir1 con el uso de la expresi,n facial y corporal se consiguen: 9 %istinci,n de signos6 !xisten signos que s,lo se diferencian por la expresi,n facial que se realiza al signarlos6 !stos signos pueden tener la misma o distinta funci,n gramatical6 9 7iempo verbal6 !n la lengua de signos1 el tiempo verbal se realiza con un signo determinado6 Aunque parezca un poco pobre1 gracias a la expresi,n facial se puede indicar mayor o menor cercan4a al presente6 9 7ipo de oraci,n6 a entonaci,n presente en las lenguas orales1 en la lengua de signos se realiza con la expresi,n facial6 (or este motivo1 con la expresi,n facial podemos distinguir distintos tipo de oraciones1 realizando la misma secuencia de signos6 !l tipo de frases y sus expresiones son: enunciativas1 interrogativas y exclamativas6
H&S$A !s una de las principales caracter4sticas de la 6S61 que in?uye en la forma de producir ciertas estructuras gramaticales6 Algunos ejemplos: 9 %escripci,n de espacios f4sicos6 !n la lengua de signos1 y por su car+cter visual1 cuando describimos un lugar1 lo primero que indicamos es el entorno en el que estamos1 y despu>s se ir+n signando los objetos desde el m+s grande al m+s peque;o1 hasta llegar al detalle de descripci,n que deseamos6 9 %escripci,n de relaciones familiares6 Cuando se describen relaciones familiares complejas en S1 tenemos que imaginar que somos el centro de un +rbol geneal,gico y que de nosotros salen las ramas que van al resto de familiares y pueden llegar a enlazar con otros +rboles6 !S(AC&A !l uso del espacio1 casi siempre va unido a la modi5caci,n del movimiento1 es uno de los recursos m+s utilizados en la S6 9 ocalizaci,n6 !l uso del espacio1 sirve para indicar diversas ubicaciones y relaciones entre referentes6 9 (ronominalizaci,n6 Con la pronominalizaci,n nos referimos al uso de los pronombres personales tanto expl4citos como impl4citos6 os pronombres expl4citos 0yo1 tu1 el3 siempre se dirigen hacia la persona que nos referimos1 usando el espacio f4sico que est+ a nuestro alrededor6 os pronombres impl4citos1 como su propio nombre indica no se signan1 si no que se incluyen en el verbo1 que en este caso recibe el nombre de direccional6 9 'rden de la frase6 !n la lengua de signos existen estructuras r4gidas como son la situaci,n de las part4culas interrogativas o negativas que siempre van al 5nal de la oraci,n6 !n otros casos el orden de las part4culas dentro de la frase puede
variar1 en gran parte por la ?exibilidad de los verbos y el uso del espacio6 9 Aspecto temporal6 !l aspecto es una categor4a ling4stica que atiende al desarrollo interno de una acci,n1 expresando bien las fases1 la duraci,n o el l4mite de la misma6 !n este caso son importantes los cambios de movimiento que se producen en el verbo para indicar diversas intenciones6 9 (luralizaci,n6 $na de las formas m+s habituales de indicar el plural de un objeto o verbo es repitiendo el signo en varios lugares del espacio6 7ambi>n se puede realizar alargando el movimiento del signo o marcando un c4rculo 0en el caso de verbos36 9 %iferencia entre nombre y verbo6 !n algunos casos cambiando el movimiento levemente1 se puede distinguir entre el nombre y la acci,n a la que se re5ere6
S&@$7V"!A a simultaneidad en la S1 la podemos encontrar en las siguientes circunstancias: 9 @orfemas6 @ientras que en la lengua oral los morfemas son de tipo secuenciaT en la lengua de signos estos morfemas son simult+neos y son realizados por modi5caciones internas del signo inicial6 9 Agrupamiento del verbo y su referente6 7ambi>n se puede simultanear el verbo y su referente6 !n este caso para un mismo verbo existe diversos signos dependiendo del referente que tenga6 9 $so de clasi5cadores6 'tra forma de comprobar la simultaneidad1 es mediante el uso de clasi5cadores1 ya que con los mismos se pueden realizar el nombre y la acci,n a realizar6 9 (ar+metros formativos6 7ambi>n podemos observar que al realizar un signo muchos de los par+metros formativos se realizan simult+neamente1 aunque cuando hay un cambio de lugar o con5guraci,n se producen secuencialmente6
Niveles ling0sticos de la $S
a lengua de signos al igual que la lengua oral se analiza y estructura en niveles ling4sticos6 "&H! W$!F'X#&C' !ste nivel se corresponde con el nivel fonol,gico de la lengua oral6 Cada signo podemos descomponerlo en una serie de par+metros formativos 0fonemas3 que1 unidos de una manera determinada1 crean un signo con un signi5cado espec45co6 !stos par+metros formativos son: 9 Con'%uración de la mano que interviene en la articulaci,n de los signos6 9 "rientación de la mano o manos que intervienen en la articulaci,n de los signos1 con respecto al cuerpo del signante6 9 )u%ar de articulación o +mbito espacial en que articula el signo6 9 $lanos+ abarcan a la longitud del brazo y aluden al punto1 situado delante del signante en que articula el signo6 9 $unto de contacto o parte de la mano dominante que entra en contacto con el cuerpo del signante6 9 Movimiento de los dedos1 mano1 antebrazo o brazo1 en signos manualesT o de la cara1 cabeza o cuerpo1 en signos no manuales m8ltiples6 9 Com!onente no manual: que corresponde a expresiones faciales1 movimiento de la cabeza o movimiento de los hombros y el tronco6
"&H! @'FG'S&"7VC7&C'
"&H! Y&C' Cuando un ni;o aprende una determinada lengua en interacci,n con las personas de su entorno1 no s,lo est+ aprendiendo una serie de palabras o signos1 sino tambi>n los signi5cados culturales que estas palabras o signos tienen1 en funci,n de c,mo su entorno cultural interpreta la realidad6 7enemos que tener en cuenta que cada signo va asociado a un concepto y no a una palabra en la lengua oral6
TI,OS D( SI*NOS Según el nú.er de ele.ents de dichos par+metros que entren a formar parte de un signo1 estos se pueden clasi5car en:
9 Sim!les: consisten en una sola con5guraci,n articulada en un solo lugar6 9 Com!lejos: se observan cuando ocurre alg8n cambio en la con5guraci,n o lugar a lo largo de la articulaci,n del signo6 9 Com!uestos: aparecen cuando tenemos una combinaci,n de dos signos1 en cuya articulaci,n global se produce alg8n cambio con respecto a las individuales1 y cuyo signi5cado1 tambi>n global1 di5ere del de cualquiera de los signos que la componen6 Según el nú.er de .ans que se precisen para la ejecuci,n de un signo1 podr+n ser:
9 Signos monomanuales: en los que s,lo se mueve una mano6 9 Signos bimanuales: en los que ambas manos se mueven1 actuando indistintamente como mano dominante 0la que permanece est+tica36 o
Si las con5guraciones de ambas son iguales1 los movimientos pueden ser simult+neos o alternos6
o
Si las con5guraciones de ambas manos son distintas1 debe haber una mano base y otra dominante6 !n el caso de las personas diestras la mano dominante ser+ la derecha y la base ser+ la izquierdaT por el contrario en las personas zurdas ser+ al rev>s6
CU$TURA SORDA
$na Cultura es un conjunto de comportamiento aprendidos de un grupo de personas1 que tienen su propia lengua1 valores1 reglas de conducta y tradiciones6 !n la Cultura Sorda1 como en cualquier cultura1 sus miembros comparten valores1 creencias1 actitudes1 y lo m+s importante un lenguaje diferente a otras culturas 0engua de Signos36 "o todas las personas sordas en !spa;a son miembros de la Cultura Sorda1 solamente por el hecho de que no oiga6 os valores culturales se aprendenT los miembros deben aprender1 aceptar y compartir valores del grupo antes de que ellos puedan decir que forman parte de la cultura6 Se puede estudiar y analizar la Cultura Sorda1 dividi>ndola en los siguientes puntos: HA'F!S6 &nformaci,n visual 0S!1 amigos del sordo1 parejas sordas1 asociaciones1 relaciones sociales1 etc636 F!#AS %! C'"%$C7A6 Comportamientos 0c,mo llamar la atenci,n utilizando luces1 al hablar mirar de frente236 C'S7$@DF!S6 Al caminar1 si se va signando se realizan bastantes paradas6 Al terminar una 5esta1 salir de una asociaci,n1 etc61 se contin8a hablando fuera6 Sentarse cerca de la pared para tener mayor informaci,n del entorno6 Cuando se habla mantener cierta distancia6 7FA%&C&'"!S6 os ni;os sordos copian al adulto6 Sus manifestaciones culturales: poes4a1 teatro1 humor1 juegos con 6S6!1 etc6
.ODOS D( CO.UNICACIÓN D( $A CU$TURA SORDA Saludar : para comenzar una conversaci,n1 se debe en primer lugar1 llamar la atenci,n de la otra personal1 que generalmente se realiza mediante un peque;o toque6 Cuando tocarse no es posible1
existen otras maneras: moviendo el brazo1 golpeando el suelo o encendiendo o apagando las luces6 Ase%urar la comunicación: conseguir un buen nivel de comunicaci,n para todos es un valor muy importante en la cultura sorda6 as personas sordas hacen esfuerzos para asegurar que todos siguen la conversaci,n6 os momentos de evaluaci,n son frecuentas1 tales como *comprendes-6 Com!artir in4ormación6 a informaci,n es el valor m+s alto de la cultura sorda1 quiz+ porque en sus contactos con el mundo oyente el obtener informaci,n es algo muy duro6 Contacto ocular 6 !l hecho de que sea un valor muy importante el de compartir informaci,n y porque la 6S6!6 es una lengua visual1 es lo que hace que tambi>n sea un valor muy importante el mantener contacto visual en las interacciones entre sordos6 Des!edirse6 @archarse dentro de la Cultura Sorda es siempre algo costoso y algo que se alarga en el tiempo6
CONSID(RACION(S ,R1CTICAS •
Feglas de conducta: –
!sta permitido tocarse en: •
•
•
•
•
Drazo
"o est+ permitido: –
•
(arte alta del brazo
7ocarse la espalda6
Si los interlocutores est+n demasiado lejos66 –
6666Se llama la atenci,n6666
TÓ,ICOS SO2R( $(N*UA D( SI*NOS
os siguientes t,picos sobre la lengua de signos la persona sorda1 son falsos: 9 )a len%ua de si%nos es!añola es !arecida a la !antomima o el mimo6 !l mimo o la pantomima utilizan la expresi,n facial y corporal para comunicar sentimientos1 acciones1 etc1 cualquier persona puede entenderlo6 a S tambi>n utiliza la expresi,n facial y corporal1 pero >sta forma parte de la estructura gramatical1 y es un componente m+s para formar el signi5cado de una palabra o frase6 9 )as !ersonas sordas de distintas nacionalidades utilian la misma len%ua de si%nos6 )a len%ua de si%nos es universal 6 !n cada pa4s o provincia se utiliza distintas lenguas de signos6 a lengua de signos no es universal6 9 )a len%ua de si%nos es!añola+ est& 4ormada !or si%nos icónicos6 !n todas las lenguas hay signos ic,nicos1 pero tambi>n existen un gran n8mero de signos arbitrarios como en el caso de la lengua de signos6 9 )a )6S6!6 no es una len%ua !or;ue no tiene la misma estructura %ramatical ;ue la len%ua castellana. a estructura gramatical de la S y el castellano es diferente1 pero tambi>n hay otras lengua orales que no tienen la misma estructura1 este hecho se puede comprobar al estudiar un idioma1 ya que es preciso estudiar su vocabulario y su gram+tica6 9 )a ).S.0 es una len%ua limitada < !obre ;ue *ace di4ícil desarrollar la !ersonalidad de los individuos. a lengua de signos est+ en una evoluci,n constante6 (ermite el normal desarrollo de la personalidad de la misma forma que cualquier otra lengua6 *RA.1TICA $/"6"M(/0S $0/S"6A)0S
!n la engua de Signos los pronombres personales se realizan con el dedo 4ndice1 incluye la localizaci,n delElos sujetoEs1 es decir nos informa sobre el lugar que ocupa la persona en el espacio6 !l singular se;ala directamente a la persona implicada6 !l plural1 realiza un c4rculo o 5gura 0con el 4ndice generalmente se;alando hacia el suelo3 que engloba a los individuos part4cipes6
!n el caso de referirnos a la tercera persona no presente1 se;alaremos a un punto neutro del espacio6 !n la S!1 los pronombres personales nos pueden dar informaci,n adicional sobre la persona a la que se re5ere1 ya que si la persona a la que nos dirigimos es muy alta o muy baja1 el 4ndice se;alara hacia arriba o hacia abajo1 respectivamente6 $n caso excepcional es el de la incorporaci,n del n8mero al pronombre personal1 de esta forma podemos signar con un 8nico signo 0 los dedos apuntar+n hacia el techo36
D0M"S/A#V"S 7 ADV0/(#"S D0 )A/
os determinantes y pronombres demostrativos1 se articulan con el dedo 4ndice se;alando el objetoEsujeto al que se re5ere6 !n el caso de los determinantes1 el referente deber+ estar presente y el 4ndice se dirigir+ aproximadamente al centro geom>trico del mismo1 indicando la localizaci,n y direcci,n espacial donde se encuentra6 Si utilizamos un pronombre1 la articulaci,n del mismo ir+ seguido del signo mismo1 durante la realizaci,n de estos signos1 se levantar+n las cejas6 os adverbios aqu4 y all41 tambi>n son signos de4ticos1 es decir1 se utiliza el dedo 4ndice para se;alar el lugar correspondiente6 !n ocasiones se vocalizan dichos signos6 !l signo all41 se realiza de igual forma que el signo aquel6 !l signo aqu41 el dedo 4ndice apunta al suelo1 de forma perpendicular al mismo6
0S/C/A (8S#CA D0 )A "/AC#=6
as distintas lenguas orales tienen estructuras diferentes1 por ejemplo cuando estudiamos ingl>s1 no s,lo memorizamos el vocabulario1 tambi>n tenemos que saber c,mo se organizan sus elementos en las frases6 !n la engua de Signos1 ocurre lo mismo1 por
lo que deberemos aprender los signos y las estructuras necesarias para su producci,n6 !n muchas ocasiones1 la estructura de las frases que se realizan1 es ?exible6 !sto se debe a las caracter4sticas de esta lengua6 Hisual1 gestual1 espacial y simult+nea6 (or norma general1 la estructura de las oraciones enunciativas a5rmativas es: 9 engua oral : sujeto Z verbo Z predicado 9 engua de Signos: sujeto Z predicado Z verbo %ependiendo de los complementos que queramos introducir1 es posible que las frases puedan comenzar por el predicado6 !n muchas ocasiones1 el sujeto se signa dos veces1 la primera de ellas al comienzo e la oraci,n1 y la segunda al 5nal6 A esta repetici,n se le llama copia pronominal6 Aunque la copia pronominal se puede realizar en las oraciones a5rmativas1 es mucho m+s frecuente en las oraciones interrogativas6
a estructura de las oraciones negativas1 es similar a las a5rmativas1 a;adiendo al 5nal de la frase el signo no y negando al mismo tiempo con la cabeza: 9 engua oral: sujeto Z negaci,n Z verbo Z predicado 9 engua de Signos: sujeto Z predicado Z verbo Z negaci,n
"/AC#"60S #60//"A#VAS
!n S! existen dos formas interrogativas diferentes: •
(reguntas interrogativas cerradas 0respuesta si Eno3
a expresi,n facial es: 9 !levar las cejas 9 @over el cuerpo ligeramente hacia delante 9 Fealizar el signo Qsi9noR1 y al mismo tiempo mover la cabeza siguiendo el dedo 4ndice6 %icho signo se realizar+ al 5nal de la frase6 a respuesta a esta pregunta es:
9 A5rmativa: se mueve la cabeza de arriba abajo1 acompa;ando el signo de si6 9 "egativa: se mueve la cabeza de derecha a izquierda acompa;ada del signo no1 tanto al principio como al 5nal de la frase6
•
(reguntas interrogativas abiertas 0con part4cula interrogativa3
!n este caso1 la part4cula interrogativa se sit8a al 5nal de la frase6 [ van acompa;ados de la siguiente expresi,n facial: 9 Gruncir las cejas hacia dentro 9 @over ligeramente la cabeza hacia delante
CASA)#DAD
!l signo de porque se utiliza en oraciones interrogativas6 !l signo motivo1 se utiliza en: 9 !n preguntas1 con la vocalizaci,n *por-1 y siempre que nos referimos a las causas6 9 !n respuestas y oraciones a5rmativas6 V0/("S >C"$)A#V"S?
!n la engua de Signos !spa;ola los verbos copulativos ser y estar1 no se signan dentro de un discurso est+ndar6 'tro verbo especial es tener1 ya que en numerosas ocasiones tampoco se signa6 !stos verbos 0ser1 esta y tener3 tienen signo propio1 pero solo se utilizan cuando realizamos bimodal1 es decir signamos con la estructura de lengua oral6 Aunque en la engua de Signos pueden ser sustituidos en determinadas circunstancias6 •
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!l verbo ser1 se puede sustituir por el signo de\verdad1 cuando queremos enfatizar una frase que incluye este verbo6 !l verbo estar1 en algunas ocasiones1 especialmente en oraciones interrogativas1 puede ser sustituido por haber1 si nos referimos a permanencia6 !l verbo tener1 se sustituye que aparece en la narraci,n por el verbo haber1 siempre que se re5era a posesi,n de objetos materiales6
