Ruta de mejora, educación primaria Zona Esc. Núm. 135 Corregida y Actualizada. Enero de 2014.

CONSEJO TÉCNICO DE LA ZONA ESCOLAR NÚM. 135. SECTOR EDUCATIVO NÚM. 6, PRIMARIAS FEDERALIZADAS.

SUBDIRECCI N DE EDUCACI N PRIMARIA JEFATURA DEL SECTOR EDUCATIVO NÚM. 6

SUPERVISIÓN ESCOLAR DE LA ZONA NÚM. 135 Ciclo escolar 2013-2014

RUTA DE MEJORA DE LA ZONA ESCOLAR NÚM. 135, EL NOROTAL, TAMAZULA, DGO. PRESENTACIÓN: El nuevo Consejo Técnico Escolar (CTE), de acuerdo con sus actuales lineamientos, establecidos para este año lectivo 2013-2014, es la instancia que habrá de identificar, tratar, seguir y evaluar, los principales problemas de tipo técnicopedagógico que enfrente una escuela, o bien, una zona escolar, según sea el caso. QUÉ ES EL NUEVO CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR (EN SU CASO, DE ZONA) Los Consejos Técnicos Escolares “son un espacio para el análisis y la toma de decisiones sobre los diversos asuntos

pedagógicos que propicien la transformación de las prácticas docentes para favorecer que todos nuestros niños y jóvenes que asisten a la escuela logren todos los aprendizajes esperados”…

MISIÓN DEL CTE: “Asegurar la eficacia del servicio educativo que se presta en la escuela. Esto significa que sus actividades están enfocadas en el logro de aprendizajes de todos los estudiantes de la escuela. El Consejo Técnico Escolar debe centrar su esfuerzo en garantizar que los niños y jóvenes que asisten a la escuela ejerzan su derecho a la educación de calidad”.

RUTA DE MEJORA 2013-2014, DEL CTZ LA ZONA ESCOLAR NÚM. 135, PRIM. FED. EL NOROTAL, TAMAZULA, DGO.

2



EL CTE Y LA MEJORA EDUCATIVA. El Consejo Técnico de la Zona Escolar Núm. 135 (CTZ) 1, con cabecera en El Norotal, Tamazula, Dgo., en cumplimiento a las tres prioridades educativas, “La mejora de los aprendizajes, la normalidad mínima escolar y abatir al rezago educativo” propuestos en el Curso-Taller “El Consejo Técnico Escolar: una ocasión para el desarrollo profesional docente

y la mejora de la escuela”, tiene a bien realizar una análisis de la problemática que presentan nuestros centros de trabajo, con base en el planteamiento de la Pirámide de la mejora educativa, particularmente, los rasgos de la normalidad mínima escolar para la mejora de los resultados educativos, generándose como consecuencia, la construcción de una Ruta de mejora que nos permitirá

revisar de manera permanente, durante el ciclo escolar 2013-2014, los logros de los aprendizajes de nuestros alumnos, especialmente, el fomento a la lectura, el desarrollo de diversas producciones escritas, así como el perfeccionamiento del pensamiento lógico matemático.

PROPÓSITOS DEL CTE:



Revisar de forma permanente el logro de aprendizajes de los alumnos e identificar los retos que debe superar la



Planear, dar seguimiento y evaluar las acciones de la escuela dirigidas a mejorar el logro de aprendizajes de los

escuela para promover su mejora. alumnos. 1

Se trata de un Consejo Técnico de Zona, dado que está integrado solamente por 10 directores con grupo de escuelas unitarias, que son las que conforman la zona escolar.


3


SUPERVISIÓN ESCOLAR DE LA ZONA NÚM. 135 Ciclo escolar 2013-2014 

Optimizar el empleo del tiempo y de los materiales educativos (libros de texto, tic) disponibles dentro y fuera del centro escolar.



Fomentar el desarrollo profesional de los maestros y directivos de la escuela, en función de las prioridades



Fortalecer la autonomía de gestión de la escuela a partir de la identificación, análisis, toma de decisiones y

educativas. atención de las prioridades educativas del centro escolar y del involucramiento de los padres de familia en el desarrollo educativo de sus hijos.

RASGOS DE LA NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR: 1. Todas las escuelas brin 2. Todos los

3. Todos los maestros inician 4. Todos los alumno 5. Tod os los

dan el servicio educ

ativo los dí as establecido

grup os dispo nen de maestros la totalidad de los dí

s en el calendario esc

olar.

as del ciclo escolar.

puntu almente sus actividades.

s asisten puntu almente a todas las clases.

materiale s para el estudio está

n a disp osición de cada un

o d e los estudiantes y

se usan

sis tem átic am ente. 6. Todo el tiempo escolar se ocupa fund 7. Las actividades que propon 8. Todos los alum

amentalmente en a

e el docente logran que tod

nos c onso lidan su dom

inio de la lectura,

ctividades de aprendiza os los alumn

je.

os participen en el tra

la escritura y las mate

bajo de la clase.

máticas de acuerdo con su

grado educ ativo.


4



PIRÁMIDE DE LA MEJORA EDUCATIVA.


5



SISTEMA BÁSICO DE MEJORA EDUCATIVA.

PRIORIDAD NÚM. 2

CONDICIÓN NÚM. 1

PROYECTO NÚM. 1

PRIORIDAD NÚM. 1

PROYECTO NÚM. 2

CONDICIÓN NÚM. 2.

CONDICIÓN NÚM. 3.

PRIORIDAD NÚM. 1


6



En consecuencia, todas las posibles soluciones que se presenten como una opción para cumplir los rasgos de la normalidad mínima escolar, se podrán implementar en el seno de este órgano de diálogo para la mejora de los aprendizajes de sus alumnos. Será esta instancia donde se habrá de planear, dar seguimiento y evaluar las acciones de la escuela dirigidas a mejorar el logro de aprendizajes de los alumnos. El trabajo colaborativo entre los miembros del CTE garantizará la mejor atención de los problemas, además de que fomentará las relaciones de cooperación y corresponsabilidad con los padres de familia en este propósito.

En suma, en el CTE se pueden echar a andar, con claridad y efectividad, todas las acciones necesarias para alcanzar los mejores resultados en el trabajo.

JUSTIFICACIÓN: A partir del análisis realizado por el Consejo Técnico de la Zona Escolar Núm. 135 (CTZ), con relación a: ¿Qué rasgos de la normalidad mínima se requieren fortalecer en nuestra escuela?, se determinó la mayor deficiencia en el rasgo “Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo” por lo que se planeó una línea temática vinculada al fortalecimiento académico en estas asignaturas, generando una ruta de mejora desde y para la escuela, destinada a fomentar la lectura, la escritura y el pensamiento lógico matemático. Sin embargo, no podemos dejar de lado, la relevancia de los rasgos de normalidad mínima restantes, por lo que, de cualquier forma, estos se abordarán en las diversas sesiones del CTZ, a lo largo del ciclo escolar.


7



CONTEXTO DE LA ZONA ESCOLAR NÚM. 135. La Zona Escolar Núm. 135, con cabecera en El Norotal, Tamazula, Dgo., está integrada por diez escuelas unitarias – donde un docente atiende los seis grados-, de la modalidad multigrado, por lo que se emplea una metodología especial para cubrir esta condición. Estas escuelas se encuentran enclavadas en la sierra (región de las Quebradas) del municipio antes mencionado, por lo que están distribuidas en localidades pequeñas y dispersas, con un difícil acceso la mitad del año, debido a la temporada de lluvias y sus estragos en los caminos; los servicios son pocos y algunos se prestan cada mes, como es el caso de la salud, en las clínicas rurales; las familias son de escasos recursos, dado que no existen fuentes de empleo regulares. Estos centros de trabajo se encuentran a más de 12 horas de la capital duranguense y a 2 horas y media de la cabecera municipal, por caminos de terracería, sinuosos y en el marco de una orografía complicada, como ya se aclaró. Todo el trabajo docente debe adecuarse a la condición de escuela multigrado; la planeación implica la actividad de todo el grupo al mismo tiempo, independientemente de que los alumnos sean de diferentes grados, edades, capacidades e intereses; las modalidades de trabajo se basan en interacciones en pequeños grupos o binas, además, claro está, de la actividad individual; el currículo es el mismo que se tiene que cubrir en la escuela de organización completa, aunque se ya se están incorporando alineaciones o adecuaciones curriculares como la Propuesta Educativa Multigrado 2005 (PEM 05) o bien, la alineación de contenidos PACM 2011; también existen diversos apoyos, a nivel de sugerencias didácticas, para la atención de los niños de estas escuelas.


8



Las escuelas deben cumplir con la misma documentación y actividades administrativas de una escuela de organización completa, por lo que el docente, además de la pesada situación del trabajo multigrado que ya de describió, tiene que realizar todos los trámites, documentos y gestiones, que un director de una institución “grande”, des arrolla. Al respecto,

habría que añadir, las múltiples tareas que les son asignadas en la comunidad para organizar la vida social, cultural, económica y política de las localidades aisladas enclavadas en la sierra. La zona escolar está dividida, para su organización y atención, en dos micro-regiones, cada una con 5 centros de trabajo, agrupados según las rutas geográficas. El recorrido de las escuelas se hace normalmente en cuatrimoto.

N Ó I G E -R O R C I M

N IÓ G E -R O R IC M

No. 1

NOMBRE DE LA ESCUELA VENUSTIANO CARRANZA

C.C.T. 10DPR 0943T

LOCALIDAD EL NOROTAL

MUNICIPIO TAMAZULA

2

BENITO JU REZ

0008W

ACACHOANE

TAMAZULA

FRANCISCO VILLA

0825T

EL PORTEZUELO

TAMAZULA

JOSÉ MA. MORELOS

0089X

EL MUERTO

TAMAZULA

PROFR. JUSTO SIERRA

1640F

LAS CRUCES

TAMAZULA

13 0 . 4 M Ú N5

No.

NOMBRE DE LA ESCUELA

1

MIGUEL HIDALGO

2 23 0 . 4 M Ú N5

C.C.T. 10DPR 0050 L

LOCALIDAD LOS MEDIOS

MUNICIPIO TAMAZULA

EMILIANO ZAPATA

0827 C

LOS VASITOS

TAMAZULA

BENITO JU REZ

0764 H

SAN JUAN

TAMAZULA

JUSTO SIERRA

0193 I

SAN LUISITO

TAMAZULA

GUADALUPE VICTORIA

1381 I

SAN JORGE

TAMAZULA


9



PERSONAL DOCENTE ADSCRITO A LAS MICRO-REGIONES. . M Ú N N Ó I G 1 E 0 -R O R C I M

N Ó I G 2 E 0 . -R M O Ú R N C I M

No.

2

NOMBRE DE LA ESCUELA VENUSTIANO CARRANZA BENITO JUAREZ

HORACIO RODRÍGUEZ MORENO

3

FRANCISCO VILLA

JUAN PABLO MOLINA VILLA

LIC.

4

JOSE MA. MORELOS

EFR N CISNEROS HERN NDEZ

LIC.

5

PROFR. JUSTO SIERRA

OSCAR POMEPEYO G ERECA VARELA

LIC.

No. 1

NOMBRE DE LA ESCUELA MIGUEL HIDALGO

NOMBRE DEL DIRECTOR NIVEL DE (CON FUNCIONES FRENTE A GRUPO) ESTUDIOS JOSÉ FÉLIX AISPURO ANGULO LIC.

2

EMILIANO ZAPATA

EDGAR EUSEBIO GARCÍA MARTÍNEZ

3

BENITO JUÁREZ

SILVESTRE CANALES MOLINA

1

NOMBRE DEL DIRECTOR NIVEL DE (CON FUNCIONES FRENTE A GRUPO) ESTUDIOS FRANCISCO JAVIER ROLD N REYES LIC.

4

JUSTO SIERRA

JAVIER DAVID MARRUFO AQUINO

5

GUADALUPE VICTORIA

ENRIQUE BERM DEZ S NCHEZ

MAESTRÍA

LIC. MAESTRÍA LIC. MAESTR A


10



DIAGNÓSTICO INICIAL: RESULTADOS DE ENLACE 2012 EN LA ZONA ESCOLAR No. 135 (ESPAÑOL Y MATEMÁTICAS). GRADO

ASIGNATURA ESPAÑOL MATEMÁTICAS ESPAÑOL MATEMÁTICAS ESPAÑOL MATEMÁTICAS ESPA OL MATEMÁTICAS

PUNTAJE 580.6 638.6 590.9 650.8 539.8 617.3 573.5 645.5

INSUFICIENTE 14.81 7.40 0.00 0.00 5.56 0.00 6.19 4.76

NIVEL DE LOGRO ELEMENTAL BUENO 35.18 27.78 25.94 27.77 57.22 26.11 30.00 44.63 62.97 27.77 38.88 46.30 44.04 46.43 31.90 31.66


EXCELENTE 22.22 38.89 16.67 25.37 3.70 14.81 3.33 31.67

11



CONCLUSIONES INICIALES SOBRE LOS RESULTADOS OBTENIDOS A PARTIR DE LA INFORMACIÓN DEL LOGRO ACADÉMICO EN ESPAÑOL Y MATEMÁTICAS.



Mejor grado: Tercero.



Mejor asignatura: Matemáticas.



¿Dónde se encuentran los resultados más sobresalientes? En matemáticas de tercer grado y matemáticas de



¿Dónde se encuentran los resultados más deficientes? En español de quinto grado y en español de sexto, seguido

sexto grado. también de cuarto grado. 

Hipótesis de esas deficiencias: Los maestros no le están dando igual importancia al trabajo de ambas asignaturas. Se reflejan los problemas con la enseñanza de la lectoescritura en los grados superiores. Se refleja en especial, la deficiente comprensión lectora. No se está evaluando por competencias esta asignatura (español).



Compromiso para mejorar los resultados: Mejorar el trabajo de enseñanza de la lectoescritura desde el primer grado. Revisar metodologías. Poner en práctica diversas estrategias de comprensión lectora y producción de textos (literacidad). Impulsar el trabajo por proyectos didácticos. Revisar la evaluación de esta asignatura de manera especial.


12



PROMEDIOS Y PORCENTAJES DE APROVECHAMIENTO ESCOLAR. DE FIN DEL CICLO ESCOLAR 2012-2013. ASIGNATURA

ESPA OL

MATEM.

GRADOS

PROM

%

PROM

PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO PROMEDIOS

7.8

100

7.7

7.9

93

7.5

100

7.9

100

7.7 8.2

7.9

99.0

%

EXPLORACIÓN DE LA NAT. Y LA SOC.

PROM

%

CIEN. NAT. PROM

%

HISTORIA PROM

%

GEOGRAF A PROM

%

FORMACIÓN CIV. Y ÉTICA PROM

100

7.8

100

8.0

93

8.1

93

7.9

93

7.5

100

7.7

100

7.4

100

7.7

100

7.8

100

7.9

100

8.0

100

7.7

100

7.9

100

8.2

100

100

7.9

100

7.9

100

7.5

100

7.5

100

8.6

100

100

8.1

100

8.2

100

8.1

100

8.2

100

8.6

100

7.8

99.0

7.9

7.9

%

96.9

7.9

100

7.6

100

7.9

100

100

8.1

EDUC. F S PROM

%

EDUC. ART. PROM

%

GENERAL PROM

%

100 8.7 96 8.8 96 8.2 94 8.3 100 8.8 100 7.8 100 9.0 100 9.2 100 8.2 100 9.2 100 9.0 100 8.1 100 9.0 100 9.0 100 8.4 100 99.0 8.6 99.5 8.8 99.5 8.1 8.4

100

8.8

100

8.0

ASPECTOS DE LAS COMPETENCIAS QUE PRESENTAN MAYOR DIFICULTAD EN LA ZONA ESCOLAR (LOS DIEZ PRIMEROS) No. PROGR./ APRENDIZAJE ESPERADO/ ASIGNATURA/ UNIDAD DE DIAGNÓSTICO. (ORDEN: DE MENOR A MAYOR LOGRO EN ENLACE).

1. Establecer el encabezado de una noticia a partir de su contenido. ESPAÑOL: Comprensión lectora. 2. Seleccionar un sustantivo común para uno de los nombres propios mencionados en el texto. ESPAÑOL: Reflexión sobre la lengua. 3. Relacionar el nombre de la fracción menor o mayor que la unidad con denominador 2, 4 y 8, con su representación gráfica. El número de partes en que se divide el entero, coincide con el denominador de la fracción. MATEMÁTICAS: Números fraccionarios y decimales.


13

99.1



4. Reconocer el uso apropiado de palabras que enlazan ideas en el texto de un recado. ESPAÑOL: Reflexión sobre la lengua. 5. Reconocer la intención del remitente en un recado. ESPAÑOL: Comprensión lectora. 6. Identificar, en un anuncio, una condición especial o el periodo de vigencia. ESPAÑOL: Comprensión lectora. 7. Reconocer el mensaje de un cuento o una enseñanza que se obtenga de éste. ESPAÑOL: Comprensión lectora. 8. Distinguir, entre los personajes de un cuento, al que toma parte en un diálogo, apoyándose en la presencia del guión largo al inicio de su intervención. ESPAÑOL: Comprensión lectora. 9. Reconocer las acciones, conductas o relaciones entre los personajes en una historieta. ESPAÑOL: Comprensión lectora. 10. Calcular cuántas veces cabe una cantidad discreta, menor que 11, en otra cantidad discreta menor que 100 (tasativos). MATEMÁTICAS: Números naturales.


14



RUTA DE MEJORA. Proponer un cambio implica saber bien qué es lo que se debe reestructurar o modificar en nuestra escuela. Por lo tanto, las acciones colectivas deben ser el resultado de un trabajo consensado para identificar con claridad los verdaderos problemas y qué posibilidades existen para atenderlos adecuadamente. En el CTE o CTZ, es muy importante no perder de vista que su propósito es que los colectivos docentes conversen permanentemente sobre cómo mejorar los aprendizajes de los alumnos; cómo se vinculan los rasgos que integran la normalidad mínima y pueden explicar, en alguna medida, los resultados del aprovechamiento escolar; que establezcan una visión compartida de lo que hace falta o conviene modificar en la escuela, y generen compromisos y acciones concretas y verificables. El verdadero valor de una Ruta de Mejora se consigue cuando se traduce en acciones concretas en los salones y en la escuela, cuando las cosas pasan, y no cuando se tiene un documento con el que los maestros no se identifican y sólo sirve como requisito para un expediente. Por tanto, la Ruta de Mejora desde y para la escuela , es un planteamiento dinámico en permanente revisión y ajuste o, incluso, replanteamiento. A medida que en la escuela y en cada grupo se ponen en marcha nuevas acciones o se presentan hechos o circunstancias imprevistas, es importante que el CTE o CTZ, revise la Ruta de Mejora para identificar y analizar la necesidad de replantear o reprogramar las tareas y compromisos, reduciendo al mínimo el resultado adverso de contingencias.


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RUTA DE MEJORA PARA EL LOGRO DE LA NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR. RASGOS DE NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR: 1. 2. 3. 4.

Todas las escuelas brin dan el servicio educ ativo los dí as establecido s en el calendario esc Todos los grup os dispo nen de maestros la totalidad de los dí as del ciclo escolar. Todos los maestros inician puntu almente sus actividades. Todos los alumno s asisten pun tualmente a todas las clases.

olar.

OBJETIVO: Asegurar el cumplimiento total del uso del tiempo escolar, de acuerdo con las disposiciones vigentes, con el propósito de fortalecer los procesos de trabajo en el aula. Sesión Temas Metas 1 27/09/ El cumplimiento Cumplir con la 2013. del calendario asistencia a escolar. clases, la totalidad de días hábiles del calendario escolar.

Acciones que emprenderemos Instar a las autoridades educativas y sindicales, para que no programen actividades que se empalmen con los días hábiles de trabajo.

Responsable

Acciones de seguimiento Fechas de y evaluación término Profr. Pedro Solicitudes y respuestas 27/09/2013. Arreola correspondientes. Coronel. (Supervisor escolar).

Cumplir con los convenios E3 Profr. (Arraigo) que han signado todos Francisco los docentes de la zona escolar. Javier Roldán.

Informe mensual cumplimiento del E3.

Reducir al máximo el número de Profr.Horacio permisos de diversa índole, Rodríguez otorgados a los directores con Moreno. grupo de la zona escolar.

Reporte mensual de los 200 27/06/2014. días (cumplimiento del calendario escolar).


del 27/06/2014.

16



La importancia de la cobertura total de grupos para su atención permanente

Lograr una cobertura del 100% de grupos en las escuelas, durante el ciclo escolar.

Solicitar a las autoridades Profr. Pedro educativas y sindicales, que Arreola garanticen los recursos Coronel. humanos en las escuelas, especialmente, que cubran las ausencias de cambios de C.T., permutas, licencias, acuerdos 754, etc.

El valor de la puntualidad en el trabajo: el caso de los

Disminuir a menos del 10%, el número de alumnos que

Analizar en exposiciones, los Profr. Javier D. Escala estimativa para 27/09/2013. valores que se relacionan Marrufo registrar la calidad de esta directamente con el Aquino. tarea. cumplimiento del trabajo,

docentes y los presentan alumnos. impuntualidad en sus clases, al término del ciclo escolar.

Solicitudes y respuestas 27/09/2013. correspondientes. Registro diario de firmas de asistencia.

destacando las características de la puntualidad, a fin de tomar conciencia de su valía. Elaborar trípticos, periódico Profr. Pedro Evidencias en los 25/10/2013. portafolios de evaluación de mural, carteles, etcétera, para Arreola que la comunidad educativa Coronel. los alumnos. reconozca la importancia de asistir puntualmente a las actividades escolares. Proponer un reglamento escolar Profr. o de grupo, donde se incorpore Francisco el cumplimiento de la Javier Roldán. puntualidad, dada su relevancia para el desarrollo de las actividades diarias.

Reglamento escolar 27/09/2013. publicado en los grupos.


17



Analizar, en debates o pláticas, Profr.Horacio la relación que guardan la Rodríguez impuntualidad y las Moreno. inasistencias con el fracaso en el logro de ciertas metas u objetivos.

Registro de acuerdos y 27/09/2013. compromisos a partir de las conclusiones de la tarea.


18



RASGO DE NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR: 5. Tod os los materiale s para el estudio está sis tem átic am ente.

n a disp osición de cada un

o d e los estudiantes y

se usan

OBJETIVO: Reconocer, disponer, emplear y evaluar, los diferentes materiales para el estudio utilizados en el trabajo cotidiano del aula, a fin de buscar su mejor uso en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Sesión Temas Metas Acciones que Responsable Acciones de seguimiento Fechas de 2 emprenderemos y evaluación término 25/10/ Los materiales Lograr, al término Conocer todos los materiales Profr. José S. Revisar inventario de 25/10/2013. 2013.

para el estudio que empleamos en la escuela y su uso más apropiado.

del ciclo escolar, que el 100% del personal docente, emplee adecuadamente los materiales para el desarrollo de las actividades de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

para el estudio con los que Canales cuentan las escuelas, mediante Martínez. la elaboración de un registro de dichos recursos educativos.

recursos y auxiliares didácticos; recibos de libros de texto y útiles escolares; cédulas censales; materiales producidos por los docentes y los alumnos.

Clasificar los materiales Profr. Oscar P. educativos existentes en las Güereca escuelas, de acuerdo a su Varela. potencial uso para la enseñanza o aprendizaje, en determinadas asignaturas o temas, según corresponda.

Elaborar un Cuadro de 25/10/2013. doble entrada, con la lista de materiales y su posible uso en las asignaturas, sea de forma independiente o bien, correlacionada.

Gestionar ante diversas Profr. Pedro Valorar las solicitudes 31/01/2014. instancias, la adquisición de Arreola correspondientes, los


19



materiales educativos faltantes Coronel. o requeridos, para mejorar el trabajo en el aula.

acuerdos y compromisos, así como las evidencias de la actividad en actas de asambleas de APF, CEPS o dictámenes de PEC.

Elaboración, por parte de los Profr. José S. Listado de los materiales 27/06/2014. docentes y los alumnos, de Canales producidos y su empleo algunos materiales de estudio Martínez. sugerido. con recursos de la región. Incorporar en la planeación Profr. Oscar P. Escala estimativa para la 27/06/2014. didáctica el uso pertinente de Güereca valoración del uso los materiales educativos, con Varela. un claro propósito de trabajo.

pertinente de los materiales para el estudio de acuerdo a la planeación de trabajo.

Verificar en las visitas de Profr. Pedro seguimiento y evaluación, el uso Arreola de los materiales educativos, Coronel. tanto en la planeación, como en el portafolios de evidencias y los registros de observación.

Elaborar una lista de cotejo 27/06/2014. para revisar en la planeación didáctica su uso.


20



RASGO DE NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR: 6. T odo el tiempo escolar se oc

upa fun damentalmente en actividades de aprendizaje

.

OBJETIVO: Organizar el tiempo de la jornada escolar para aprovecharlo, especialmente, en las actividades de enseñanza y aprendizaje. Sesión Temas Metas Acciones que Responsable Acciones de seguimiento Fechas de 3 emprenderemos y evaluación término 29/11/ Cómo organizar Cumplir en la Elaborar una planeación integral Profr. Juan Escala estimativa para 27/06/2014. 2013. el tiempo totalidad de las de las actividades escolares, Pablo Molina valorar en la planeación, la escolar para escuelas, con el atendiendo a esta meta, en la Villa. distribución de las aprovecharlo especialmente en las actividades de enseñanza y aprendizaje.

tiempo de la efectivo jornada escolar, destinado a las actividades de enseñanza y aprendizaje, durante el desarrollo del ciclo escolar.

que se cuestiones: consideren siguientes

las

actividades aprendizaje.de enseñanza y

- La estructuración del tiempo debe estar orientada principalmente a las necesidades de aprendizaje de los alumnos. - Es necesario contemplar en la jornada escolar, tiempos de actividad y descanso; actividades individualizadas y grupales; para juego espontáneo y juegos dirigidos; tiempo para la comunicación, la representación y el descanso.

Registro diario de firmas de asistencia.


21



- La distribución de las actividades, a lo largo del tiempo, se hará de forma globalizada, atendiendo a los propósitos de las asignaturas, las competencias, los aprendizajes esperados, así como a las capacidades y perfil de grupo que se observe en los alumnos. - Se tendrá en cuenta también, la Curva de la fatiga, que indica en qué momentos de rendimiento se encuentran los alumnos, es decir, cuándo hay mayor nivel de atención y actividad, al igual que los lapsos en que esto disminuye a lo largo de la jornada. Planear y realizar actividades Profr.Horacio variadas con los alumnos en el Rodríguez salón o en el patio, con el apoyo Moreno. de materiales educativos que favorezcan prioritariamente, el desarrollo de sus habilidades de lectura, escritura y matemáticas.

Escala estimativa para 27/06/2014. valorar en la planeación, la distribución de las actividades de enseñanza y aprendizaje (la misma que en la acción anterior).


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Elaborar proyectos, por grado, grupo o ciclo, que involucren el tratamiento de un tema común con actividades diferenciadas, lo que permite en el aula multigrado, disminuir los tiempos de espera, permitir mayor atención a los alumnos, profundizar en el tema, favorecer la colaboración, la ayuda mutua y la tutoría –los niños más grandes apoyan a los más chicos–, estimular la

Profr. Edgar Lista de cotejo para 27/06/2014. Eusebio registrar la correlación de García actividades. Martínez.

puesta en común de los conocimientos adquiridos y atender el nivel de los alumnos al dejar actividades específicas por ciclo y/o grado. Organizar los horarios y Profr. Pedro espacios de trabajo para que los Arreola alumnos tengan todas sus Coronel. clases y los docentes cuenten con tiempos destinados a actividades de planeación o para la atención de padres de familia, sin descuidar a su grupo.

Verificar los horarios de 27/09/2013. trabajo de los grupos y contrastarlos con la planeación antes descrita.


23



RASGO DE NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR: 8. T odos los alum nos c onso lidan su d omin io de la lectura, l grado educativo.

a escritura y las matemá

ticas de acuerdo co

n su

OBJETIVO: Fortalecer en los alumnos las competencias básicas de la lectura y escritura, a fin de que puedan desarrollar sus habilidades comunicativas y lingüísticas. Sesión Temas Metas Acciones que Responsable Acciones de seguimiento Fechas de 4 emprenderemos y evaluación término 31/01/ Las actividades Lograr que las 5 Lectura en voz alta. Todos los Profr. José Registro de lecturas hechas 27/06/2014. 2014.

de lectura y escritura, que tienen un carácter permanente en el aula: una propuesta del PNLE.

actividades permanentes en el aula, de la Estrategia Nacional En mi escuela todos somos lectores y escritores , del PNLE, sean

días, el docente inicia las Félix Aispuro al grupo. actividades escolares dedicando Angulo. 15 minutos para compartir con sus estudiantes la lectura en voz alta de un libro de la Biblioteca de Aula o Escolar. Es importante seleccionar las lecturas (escoger los textos adecuados para los alumnos) y preparar la lectura. Puede

implementadas por todos los docentes de la zona escolar, al cierre del año lectivo 20132014.

adaptarse Literario”

“

”

al

“Desayuno

Círculo de lectores en el aula. Profr. Enrique Junto con los estudiantes, se Bermúdez identifican 10 libros de la Sánchez. biblioteca escolar y de aula, los

Lista de cotejo de los libros 27/06/2014. elegidos por los alumnos y de su correspondiente lectura.


24



cuales se comprometen a leer, uno cada mes, durante el ciclo escolar. El último jueves hábil de cada mes, se organiza un círculo de lectores en el salón de clases con el propósito de que estudiantes y docente conversen sobre las impresiones, puntos de vista, relaciones de contenidos y significados a partir de la lectura seleccionada. Como opción y al final, pueden escribir el resumen de alguno de los textos leídos en el Círculo. Lectura de diez libros en Profr. Javier D. casa. Cada estudiante se Marrufo compromete a leer en casa, con Aquino. el apoyo de los padres de familia, durante el ciclo escolar, diez libros de su preferencia y a elaborar una recomendación escrita de cada uno de ellos. La primera semana de cada mes, los estudiantes pegan en el periódico mural del salón de clases la recomendación del libro leído con el propósito de que sus compañeros se animen

El seguimiento de las 27/06/2014. lecturas se registra en la Cartilla de lectura: leyendo juntos.


25



a realizar la lectura a partir de los comentarios. Asimismo, los padres de familia se comprometen a leer y dialogar 20 minutos con su hijo diariamente en casa. Lectores invitados al salón de Profr. clase. Cada semana –o cada Pablo mes, según sea el caso- se Villa. recibe, en el salón de clase, a un lector invitado, el cual puede ser un padre, madre u otro

Juan Registro semanal o 27/06/2014. Molina mensual, de los lectores y las lecturas hechas al grupo.

familiar de los estudiantes, con el propósito de compartir una lectura con los alumnos. El docente apoya al lector invitado en la selección del libro y en la preparación de la lectura. Índice lector del grupo. En Profr. coordinación con los Francisco estudiantes, se llevará un Javier Roldán. registro de los libros que cada uno de ellos lee y se determinará el Índice lector del grupo que corresponde a la relación del número de libros leídos por el grupo en un mes entre el número de alumnos.

Informe mensual, por 27/06/2014. escrito, del índice lector del grupo.


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RASGO DE NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR: 7. Las a ctividades que prop

one el docente logran qu

e todos los alum

nos p articipen en el tra

bajo de la clase

.

OBJETIVO: Promover la participación integral y permanente de los alumnos en el desarrollo de las diferentes actividades de construcción de aprendizajes para el desarrollo de sus competencias básicas. Sesión Temas Metas Acciones que Responsable Acciones de seguimiento Fechas de 5 emprenderemos y evaluación término 28/02/ La participación Alcanzar la Organizar actividades de Profr. Efrén Lista de cotejo para valorar 27/06/2014. 2014. activa de los participación del aprendizaje colaborativo, en las Cisneros la participación de los alumnos en sus 100% de los procesos de alumnos en el aprendizaje. desarrollo de las actividades en el aula, durante el ciclo escolar 2013-2014.

que todos los alumnos Hernández. participen a partir de una distribución del trabajo en binas, pequeños grupos, plenarias, así como las actividades individuales.

alumnos en las actividades.

Implementar la relación tutora, Profr. Pedro Guiones de tutoría de todos 27/06/2014. como una estrategia de Arreola los alumnos. aprendizaje dialógico, en la que Coronel. todos los alumnos intervienen en la construcción de habilidades para aprender a aprender, a hacer, a ser y a convivir.


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Diseñar situaciones didácticas Profr. José Planeación que puedan ser atendidas Félix Aispuro docente. mediante una variedad de Angulo. actividades de enseñanza (conversaciones, dibujos, modelados, juegos, discusiones, recorridos, investigaciones), recursos didácticos y procedimientos de evaluación, con el propósito de atender las necesidades de los niños y que éstos tengan la oportunidad de elegir las actividades en las que se sientan realizarlas.

mejor

didáctica

del 27/06/2014.

para

Fomentar el aprendizaje Profr. autónomo, como la curiosidad, Pablo el planteamiento de preguntas, Villa. la búsqueda de información, la comprensión lectora, la organización y sistematización de información, la expresión de ideas propias en esquemas, textos, ensayos u opiniones, a fin de ningún alumno quede al margen de la generación de aprendizajes propios y ajenos.

Juan Diario de grupo. Molina


27/06/2014.

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a escritura y las matemá

ticas de acuerdo co

n su

OBJETIVO: Fortalecer en los alumnos las competencias básicas de razonamiento lógico-matemático. Sesión Temas Metas Acciones que Responsable Acciones de seguimiento Fechas de 6 emprenderemos y evaluación término 28/03/ Juego y Lograr que el Jugar “Ensalada de Números” Profr. Javier D. Registro de observación 29/11/2013. 2014. destrezas para 100% de los en grupo, sentados en círculo, Marrufo para identificar el grado de el lenguaje y el alumnos mejore con cantidades diferentes Aquino. pensamiento sus habilidades registradas en tarjetas, a fin de lógicode razonamiento A reconocer números por matemático. lógicoalguna de sus características (si matemático, al son pares o impares, si son finalizar el ciclo mayores o menores que otro escolar 2013- número, si son múltiplos o 2014. divisores de otro, si el lugar de las decenas o las unidades está ocupado por cierta cifra…).

dominio de las habilidades en a demostrar en cada juego.

Armar rompecabezas de Profr. José S. Registro de observación 29/11/2013. figuras geométricas siguiendo Canales para identificar el grado de las instrucciones verbales que Martínez. dominio de las habilidades nos dará un compañero, a en a demostrar en cada efecto de reconocer figuras juego. geométricas por su nombre o


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por alguna de sus características; a desarrollar nuestra orientación e imaginación espacial, así como el vocabulario geométrico necesario para dar y recibir instrucciones. Practicar el dominó, con Profr. Oscar P. piezas geométricas, que son Güereca diferentes en forma, color o Varela. tamaño, con el propósito de identificar las características de

Registro de observación 31/01/2014. para identificar el grado de dominio de las habilidades en a demostrar en cada juego.

figuras (forma, color, tamaño), y a realizar abstracciones de características comunes y diferentes de dos objetos (esta habilidad es la base para clasificar). “Timbiriche Profr. Jugar José Registro de observación 31/01/2014. geométrico”: unir puntos, Félix Aispuro para identificar el grado de perdiendo el jugador que forme Angulo. dominio de las habilidades un triángulo, con la idea de en a demostrar en cada desarrollar habilidades de juego. visualización de figuras; implícitamente, manejaremos nociones de vértices y lados de un polígono.


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Participar en juegos de Profr. Enrique carreras de caballos usando un Bermúdez tablero, dados y fichas, con el Sánchez. fin de desarrollar el pensamiento probabilístico.


Construir gráficas en donde los Profr.Horacio datos serán representados por Rodríguez todos los asistentes, a efecto de Moreno. elaborar e interpretar gráficas en las que los participantes se darán cuenta de que ellos mismos forman parte de los


datos, y a conocerse más entre sí, en cuanto a sus gustos y preferencias. Practicar el juego del “¡Alto!”, con el propósito de desarrollar la habilidad para estimar distancias, y para medir distancias con unidades no convencionales y con unidades convencionales.

Profr. Edgar Eusebio García Martínez.


Practicar el cálculo mental al Profr. Efrén jugar con un tablero de Cisneros números y dados, Hernández. pretendiendo así, desarrollar la habilidad de cálculo mental de



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las cuatro operaciones básicas al operar con números del 1 al 6. Jugar “Laberintos”, en cuyos Profr. caminos hay operaciones Pablo indicadas y trataremos de Villa. obtener el máximo puntaje, con el fin de desarrollar el sentido numérico al practicar la estimación, el cálculo mental y el uso de la calculadora.

Juan Registro de observación 30/05/2014. Molina para identificar el grado de dominio de las habilidades en a demostrar en cada juego.

Jugar a “Los números Profr. venenosos”; si los alumnos se Francisco equivocan, tendrán que Javier Roldán. responder preguntas de matemáticas. Esto permitirá identificar múltiplos de un número y repasar diversos contenidos matemáticos (de acuerdo con las preguntas que se les planteen a los que pierden).



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a escritura y las m

atemáticas de acuerdo co

n su

OBJETIVO: Fortalecer en los alumnos las competencias básicas de la lectura y escritura, a fin de que puedan desarrollar sus habilidades comunicativas, lingüísticas y de razonamiento lógico-matemático. Sesión Temas 7 30/05/ Actividades 2014.

permanentes en el aula: estrategias de carácter transversal para fortalecer las competencias básicas de lectura, escritura y matemáticas.

Metas Lograr,

Acciones que emprenderemos durante Leemos y escuchamos

ciclo escolar, que todos los alumnos fortalezcan el desarrollo de habilidades comunicativas, lingüísticas y de razonamiento lógicomatemático, a partir de las actividades permanentes en el aula.

Responsable

Acciones de seguimiento Fechas de y evaluación término Profr. José S. Registro de lecturas hechas 27/06/2014.

El maestro inicia el día con la Canales lectura en voz alta a sus Martínez. alumnos de un texto que previamente seleccionó: cuentos, artículos o noticias de revistas o periódicos, libros de la Biblioteca de Aula, así como materiales de circulación social como carteles, trípticos, boletines, entre otros.

al grupo.

Escribimos lo que pensamos Profr. Oscar P. Portafolios de evidencias de 27/06/2014. Los alumnos escriben un texto Güereca los alumnos. libre para expresar: ideas, Varela. sentimientos, propuestas, una narración breve, entre otros.


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Leemos y conversamos Profr. José Lista de cotejo. El maestro planea y ejecuta Félix Aispuro sesiones de equipo entre sus Angulo. alumnos para que se lean unos a otros, conversen acerca de lo leído y comenten sus interpretaciones.

27/06/2014.

Escribimos y revisamos Profr. Enrique Portafolios de evidencias. El maestro planea y desarrolla Bermúdez situaciones didácticas en las Sánchez. que el propósito es realizar y revisar producciones escritas

27/06/2014.

colectivas (de todo el grupo o de equipos pequeños) en las que se turnan los roles de quien escribe, corrige y reescribe, para que juntos desarrollen su conocimiento de las características de los textos. Por lo que es necesario que: revisen, cuestionen, vuelvan a escribir y mejoren textos colectivos. Exponemos ideas propias y Profr.Horacio ajenas. Rodríguez Preparar y ejecutar diversas Moreno. exposiciones, individuales y en pequeños grupos, vinculadas a

Escala estimativa.


27/06/2014.

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los aprendizajes esperados de las distintas asignaturas. Escuchamos con atención y respeto. Practicar la escucha atenta de las participaciones e intervenciones de quienes se expresan ante nosotros, poniendo en juego las habilidades cognitivas de este proceso, además de evidenciar el valor del respeto a la

Profr. Edgar Lista de cotejo. Eusebio García Martínez.

27/06/2014.

diversidad de capacidades y puntos de vista de los demás. Calculamos mentalmente Profr. Efrén Ejercicios del Portafolios de 27/06/2014. La práctica del cálculo mental Cisneros evidencias. puede realizarse a partir de la Hernández. construcción de sucesiones en las que interviene un sumando o un factor constante. En ambos casos se debe considerar el conocimiento y manejo que los alumnos tengan de los números naturales, decimales o fraccionarios, de tal manera que esta actividad sirva para consolidar el cálculo mental con esos tipos de números.


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Construimos problemas Profr. Cada uno de los integrantes del Pablo grupo escribe un problema de Villa. matemáticas con datos reales de la vida fuera de la escuela. Es conveniente solicitar el apoyo de los padres de familia para que todos los niños participen. Una vez que se tienen todos los problemas elaborados por los niños se resuelve uno cada día. Expresamos números de diferentes maneras El profesor, de acuerdo con el manejo y conocimiento que los alumnos tengan de los números naturales, decimales o fraccionarios, así como de las operaciones básicas (adición, sustracción, multiplicación y división), propone a sus alumnos un número y les pide que lo representen de otras maneras.

Juan Ejercicios del Portafolios de 27/06/2014. Molina evidencias.

Profr. Francisco Javier Roldán. .

Ejercicios del Portafolios de 27/06/2014. evidencias.


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Formulamos preguntas Profr. Javier D. Lista de cotejo. En la vida cotidiana nos Marrufo encontramos con carteles, Aquino. tablas, esquemas, gráficas, boletos, etcétera, que contienen información numérica. Es importante que los alumnos desarrollen la habilidad de extraer información de diversos portadores y de formularse preguntas respecto de su contenido.

27/06/2014.

Cuadrados mágicos Profr. Oscar P. Ejercicios del Portafolios de 27/06/2014. El maestro propone a sus Güereca evidencias. alumnos un cuadrado mágico Varela. de 3 × 3 casillas, anota tres números que no estén en la misma línea y los alumnos encuentran los que faltan.

Fabricamos cuerpos Profr. José Ejercicios del Portafolios de 27/06/2014. geométricos. Félix Aispuro evidencias. Construir cuerpos geométricos Angulo. Cuerpos geométricos mediante plantillas elaboradas armados o elaborados. por los alumnos, obteniendo área perímetro y volumen.


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Diseñamos y compartimos Profr. Enrique guiones de tutoría. Bermúdez Elaborar guiones de tutoría Sánchez. sobre temas de interés relacionados con los aprendizajes esperados, o bien, con ciertos ítems de la prueba ENLACE, para consolidar la competencia de aprender a aprender, en la tutoría con sus compañeros del aula.

Guiones de tutoría 27/06/2014. diseñados por los alumnos. Metacognición de los guiones integrada al Portafolios de evidencias.


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a escritura y las m

atemáticas de acuerdo co

n su

OBJETIVO: Fortalecer en los alumnos las competencias básicas de la lectura y la escritura, a fin de que puedan desarrollar las habilidades comunicativas y lingüísticas. Sesión 8 27/06/ 2014.

Temas

Metas

La producción Lograr, al término de diversos del ciclo escolar, tipos de texto. que todos los alumnos fortalezcan el desarrollo de habilidades comunicativas vinculadas a la producción de textos, así como a la comprensión lectora.

Acciones que emprenderemos

Responsable

“ HAB A UNA VEZ . . . ” Profr. Redactar sus propias Francisco producciones escritas, Javier Roldán. manifestando en ellas sus intereses, inquietudes y expectativas, de acuerdo a su edad, contexto y circunstancias, a través de la redacción y lectura de cuentos.

Acciones de seguimiento y evaluación

Fechas de término

Revisión de las evidencias 29/11/2013. y estrategias de trabajo en el Portafolios.

“LA CARTA VIAJERA”. Profr. Efrén Escala tipo Lickert Expresar sentimientos, Cisneros pensamientos y emociones, Hernández. mediante una estrategia de apoyo representada en la redacción y lectura de cartas a familiares y amigos.


29/11/2013.

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“¿QUIÉN SOY?”. Profr.Horacio Escribir y leer una autobiografía, Rodríguez empleando el recurso de la Moreno. descripción y el uso de la línea del tiempo. “LAS TARJETAS PERDIDAS”. Profr. Redactar y leer historietas o Pablo comics, comprendiendo que Villa. escribir no tiene que ser monótono y aburrido, ya que pueden hacerlo de una manera

Revisión de las evidencias 31/01/2014. y estrategias de trabajo en el Portafolios.

Juan Historietas publicadas en el 31/01/2014. Molina periódico mural. Revisión de las evidencias y estrategias de trabajo en el Portafolios.

lúdica. “EL ÁRBOL QUE NUNCA SE Profr. José Antología de poemas 28/02/2014. SECARÁ”. Félix Aispuro creados por los alumnos. Escritura y lectura de poemas Angulo. Revisión de las evidencias diversos, empleando la rima y estrategias de trabajo en asonante o consonante, así el Portafolios. como la prosa, recurriendo también a la utilización de la métrica. “EL TORBELLINO DE IDEAS”. Profr. Enrique Escritura, lectura y canto de Bermúdez canciones, coplas o corridos de Sánchez. libre creación, atendiendo a variadas temáticas.

Festival en el grupo para 28/02/2014. cantar o leer las canciones. Revisión de las evidencias y estrategias de trabajo en el Portafolios.


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“PARA COMPARTIR CON Profr. Oscar P. LOS AMIGOS”. Güereca Redactar sus propios textos de Varela. tipo periodístico: noticias, artículos, críticas, reportajes, etc., para ser colocados en el periódico del salón de clase, o bien en una pequeña prensa escolar.

Periódico escolar o 28/03/2014. periódico mural. Revisión de las evidencias y estrategias de trabajo en el Portafolios.

“DIARIO DE CLASE”. Profr. Javier D. Diario de grupo. Escribir sobre los temas vistos Marrufo Control de escritura durante la clase, a fin de Aquino. recuperar experiencias de día, externar opiniones en el desarrollo de la actividad escolar, o bien, de sus intereses o tareas diarias, dentro y fuera de la escuela. “MI CONFIDENTE”. Redacción de un Diario Personal, para fomentar que los estudiantes empiecen hablar consigo mismos por escrito.

28/03/2014. y

lectura.

Profr. Edgar Autoevaluación de los 30/05/2014. Eusebio alumnos, sobre sus propios García avances. Martínez.


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CONSEJO TÉCNICO DE LA ZONA NÚM. 135. SECTOR NÚM. 6, PRIMARIAS FEDERALIZADAS.


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EVALUACIÓN MENSUAL DE LARUTA DE MEJORA

DE LA ZONA ESCOLAR NÚM. 135.

Sesión núm. ____. Cuadro 1: Tareas que se han desarrollado en la Ruta de Mejora y su impacto en la propia mejora de la escuela. ¿Qué acciones hemos realizado?

¿Qué efectos se empiezan a notar en el grupo o la escuela?

¿Qué consideran que conviene fortalecer o repensar?

¿Cómo ha contribuido a la solución de las problemáticas identificadas en el diagnóstico planteado en la fase intensiva?


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ACUERDOS PARA FAVORECER LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS.

Cuadro 2: Acuerdos que favorecen los aprendizajes de los alumnos a partir de la Ruta de Mejora. 1. Hacer del CTE es un espacio para el análisis y la toma de decisiones sobre los diversos asuntos escolares que propicien la transformación de las prácticas docentes. 2. Planear, dar seguimiento y evaluar las acciones de la escuela dirigidas a mejorar el logro de aprendizajes de los alumnos. 3. Revisar de forma permanente el logro de aprendizajes de los alumnos e identificar los retos que debe superar la escuela para promover su mejora. 4. Fomentar el desarrollo profesional de los maestros de la zona escolar, en función de las prioridades educativas que se determinen. 5. Cumplir con el calendario escolar de los 200 días. 6. existan escuelas la zona, donde falte algún maestro. –tanto docentes, como alumnos-. 7. Que Asistirnopuntualmente a lasenclases 8. Optimizar el empleo del tiempo y de los materiales educativos (libros de texto, tic) disponibles dentro y fuera del centro escolar. 9. Involucrar a los alumnos en la generación de sus aprendizajes, en la búsqueda y uso de la información y en la aplicación práctica de sus competencias. 10. Asumir con responsabilidad el trabajo en el aula, de manera que todos los alumnos consoliden su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas, de acuerdo con su grado educativo. 11. Comprometer a los padres de familia en las acciones de mejora correspondientes, que se estén impulsando en los centros de trabajo.


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ASPECTOS A MEJORAR DE LA RUTA DE MEJORA:

Cuadro 3: La Ruta de Mejora es dinámica… vamos a repensar para mejorar. Orientaciones de la Ruta de Mejora. ¿Qué vamos a fortalecer?

Aspectos a valorar.

¿Por qué repensarla?

Observaciones y notas.

¿Qué mantener de la Ruta de Mejora?

¿Qué vamos a agregar a la Ruta de Mejora?

¿Qué vamos a modificar de la Ruta de Mejora?


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¿Qué acciones propuestas en la Ruta de Mejora de la escuela/zona han propiciado que los alumnos aprendan a aprender?

¿Qué acciones propuestas en la Ruta de Mejora de la escuela/zona han propiciado que los alumnos mejoren sus hábitos de estudio ?

El Norotal, Tamazula, Dgo., a 16 de agosto de 2013. Última modificación: 15 de enero de 2014.

ATENTAMENTE POR EL CONSEJO TÉCNICO DE LA ZONA (CTZ) ________________________________________ PROFR. PEDRO ARREOLA CORONEL SUPERVISOR ESCOLAR DE LA ZONA NÚM. 135.


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47



FORMATOS. Compromisos establecidos en la primera sesión ordinaria del CTE relativos al desarrollo de la Ruta de Mejora y el logro de la normalidad mínima en la operación de la escuela.

Docente o responsable.

Compromisos asumidos en la sesión anterior.

Acciones que ha realizado.

Avances.

Dificultades encontradas.

Manera en que se pueden verificar objetivamente los avances.


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Indicadores de logro: avances y áreas de oportunidad.

a) Informes sobre asistencia. Total de alumnos del grupo.

No. de alumnos que han faltado a clases varios días.

No. de alumnos que han faltado algunos días.

No. de alumnos que no han faltado.

No. de alumnos que participan en clase algunas veces.

No. de alumnos que participan en clase constantemente.

b) Informes sobre participación en clase. Total de alumnos del grupo.

No. de alumnos que no participan en clase.

c) Informes sobre niveles de desempeño alcanzados (de acuerdo con los reportes de evaluación). Total de alumnos del grupo.

No. de alumnos con promedios de calificaciones entre 5 y 6.




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d) Informes sobre evaluación de comprensión lectora. De acuerdo a los registros de evaluación oficiales (primaria y secundaria) Total de alumnos del grupo.

No. de alumnos que requieren apoyo adicional.

No. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectora*.

No. de alumnos que casi siempre y siempre, logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectora*.

*Esta información está disponible en el apartado “Evaluación de la compresión lectora” de los registros de evaluación.


50




51



FORMATOS. Compromisos establecidos en la primera sesión ordinaria del CTE relativos al desarrollo de la Ruta de Mejora y el logro de la normalidad mínima en la operación de la escuela.

Docente o responsable.

Compromisos asumidos en la sesión anterior.

Acciones que ha realizado.

Avances.

Dificultades encontradas.

Manera en que se pueden verificar objetivamente los avances.


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Balance de los avances que perciben en su escuela respecto al logro de las competencias para la lectura, escritura y matemáticas de sus alumnos, la normalidad mínima de operación y la retención de los estudiantes.

Prioridades

Avances

Acciones pendientes

Acciones replanteadas

Logro de competencias para la lectura, escritura y matemáticas

Rasgos de la normalidad mínima

Alto a la deserción escolar / abatir el rasgo educativo


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Conclusión general.

Conclusión General


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Pautas de análisis:







¿QUE RETOS LES HA REPRESENTADO MEJORAR LAS COMPETENCIAS DE LOS ALUMNOS EN LECTURA, ESCRITURA Y MATEMÁTICAS?

¿QUE HAN TENIDO QUE ENFRENTAR PAR LOGRAR QUE LA ESCUELA FUNCIONE REGULARMENTE CON BASE EN LOS RASGOS DE LA NORMALIDAD MÍNIMA?

¿CÓMO HAN LOGRADO QUE TODOS LOS ALUMNOS ASISTAN REGULARMENTE A LA ESCUELA, PERMANEZCAN EN ELLA, SE INVOLUCREN Y ADQUIERAN LOS APRENDIZAJES ESPERADOS?


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Reflexionen acerca si el CTE ha sido para ustedes el espacio propicio para: El aprendizaje colaborativo entre pares

La toma de decisiones consensuadas

Compartir el liderazgo

La redición de cuentas sobre el avance educativo de los alumnos

Promover la planeación efectiva y dar seguimiento a las actividades planeados

Generar estrategias de evaluación para la toma de decisiones


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Acuerdos para fortalecer la Ruta de Mejora: Acuerdos para fortalecer la Ruta de Mejora


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Avances logrados en atención a las tres prioridades del Sistema Básico de Mejora. Prioridades

Rasgos

Avances (Es importante respaldar con datos objetivos)

¿Hasta dónde queremos llegar al cierre del ciclo escolar?

¿Qué conviene reforzar para lograr nuestra meta al cierre del ciclo escolar?

Lectura Escritura Matemáticas

Ocho rasgos de la Normalidad mínima escolar.

Alto a la deserción escolar/abatir el rezago educativo.


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Valoración de las acciones más exitosas. Acciones más exitosas.

Factores que favorecen los avances.

Redacten una conclusión general del cumplimiento individual y colectivo de los compromisos y los avances en su Ruta de Mejora durante la primera parte del ciclo escolar. Conclusión general


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Indicadores de logro: avances y áreas de oportunidad. a) Informes sobre asistencia. Total de alumnos del grupo.

No. de alumnos que han faltado a clases varios días.

No. de alumnos que han faltado algunos días.

No. de alumnos que no han faltado.

No. de alumnos que participan en clase algunas* veces.

No. de alumnos que participan en clase constantemente.

b) Informes sobre participación en clase. Total de alumnos del grupo.

No. de alumnos que no participan en clase.

*Utilicen los mismos criterios de frecuencia que en la segunda sesión ordinaria.


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c) Informes sobre niveles de desempeño alcanzados (de acuerdo con los reportes de evaluación). Total de alumnos del grupo.




d) Informes sobre evaluación de comprensión lectora. De acuerdo a los registros de evaluación oficiales (primaria y secundaria) Total de alumnos del grupo.

No. de alumnos que requieren apoyo adicional.

No. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectora*.

No. de alumnos que casi siempre y siempre, logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectora*.

*Esta información está disponible en el apartado “Evaluación de la compresión lectora” de los registros de evaluación.


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REVISIÓN Y ACTUALIZACIÓN:

POR EL CONSEJO TÉCNICO DE LA ZONA ESCOLAR NÚM. 135 EL NOROTAL, TAMAZULA, DGO.

PROFR. PEDRO ARREOLA CORONEL SUPERVISOR ESCOLAR


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Ruta de mejora, educación primaria Zona Esc. Núm. 135 Corregida y Actualizada. Enero de 2014.

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