RPP KD 3.5
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMAN 2 Makassar
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/2
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit (2 pertemuan)
A. Kompetensi Inti (KI)
KI3: Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator
Kompetensi Dasar
Indikator
KD pada KI 3
3.5 Menjelaskan dan menentukan fungsi (terutama fungsi linear, fungsi kuadrat, dan fungsi rasional) secara formal yang meliputi notasi, daerah asal, daerah hasil, dan ekspresi simbolik, serta sketsa grafiknya
KD pada KI4
4.5 Menganalisa karakteristik masing –masing grafik (titik potong dengan sumbu, titik puncak, asimtot) dan perubahan grafik fungsinya akibat transformasi f2(x), 1/f(x), f(x)" dsb
Materi Pembelajaran :
Relasi
Fungsi
Korespondensi satu-satu
Model dan Pendekatan/metode Pembelajaran : Pembelajaran berbasis masalah, tanya jawab, penugasan dan diskusi
Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama: (2x45 menit )
Indikator:
Mengidentifikasi hubungan antara daerah asal, daerah hasil suatu fungsi dan ekspresi simbolik.
Mengolah informasi untuk membuat kesimpulan, serta menggunakan prosedur untuk menyelesaikan masalah kontektual yang dinyatakan dengan fungsi linear, fungsi kuadrat, dan fungsi rasional
Kegiatan Pendahuluan
Jenis kegiatan
Kegiatan Guru
Kegiatan Peserta didik
Pendahuluan
Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam
Mengecek kehadiran dan mempersiapkan peserta didik mengikuti pembelajaran.
Guru memberikan apersepsi dengan mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan kehidupan sehari-hari dan memberikan motivasi
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Peserta didik menjawab salam dari guru
Peserta didik menanggapi
Mendengarkan apersepsi dan motivasi yang diberikan guru
Mendengarkan tujuan pembelajaran yang disampaikan guru
Kegiatan Inti
TAHAP PBL
Kegiatan guru
Kegiatan peserta didik
Tahap 1
Orientasi peserta didik pada masalah
(5 menit)
Guru membuka pemahaman peserta didik tentang materi yang akan dipelajari tentang hubungan antara daerah asal, daerah hasil suatu fungsi dan ekspresi simbolik.
Guru memberikan informasi agar peserta didik dapat memahami aplikasi relasi dan fungsi dalam kehidupan sehari-hari
Peserta didik mendengar dan memahami penjelasan dari guru
Tahap 2
Mengorganisasi peserta didik untuk belajar
(5 menit)
Guru mengarahkan peserta didik untuk kumpul dalam kelompoknya, kemudian menginformasikan untuk mempersiapkan diri untuk melakukan presentasi;
Guru memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan dan sumber belajar lainnya bersahabat/komunikatif, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, dan tanggung jawab
Peserta didik mendengar arahan dari guru
Peserta didik aktif dalam bekerja kelompok
Tahap 3
Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok
(5 menit)
Guru mengintruksian kegiatan yang akan dilaksankan dalam kelompok diskusi dan membagikan Lembar Kerja (LK) pada setiap kelompok diskusi
Guru memberikan bimbingan agar dilakukan tanya jawab dalam kelompok sebagai persiapan presentasi;
Peserta didik mengerjalkan LK dan menyusun hand out yang digunakan untuk presentasi
Peserta didik menjelaskan konsep sistem pertidaksamaan kuadrat dua variabel tadi dngan kata-kata sendiri.
Tahap 4
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
(50 menit)
Guru mempersilahkan perwakilan dari setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi dengan penuh percaya diri
Presentasi dilakukan untuk dua kelompok dan guru berperan sebagai fasilitator, mediator, dan suvervisor;
Peserta didik diarahkan dan dimotivasi untuk membuat/menjawab pertanyaan yang bersifat kontekstual.
Kelompok yang presentasi mempersiapkan bahan presentasinya
Perwakilan dari kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompoknya
Kelompok lain mengajukan pertanyaan
Tahap 5
Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
(25 menit)
Peserta didik dengan bantuan guru menarik kesimpulan berdasarkan hasil diskusi
Guru memberikan informasi dan klarifikasi terhadap pertanyaan dan jawaban peserta didik;
Guru memberikan quiz untuk mengetahui hasil belajar peserta didik
Peserta didik membuat kesimpulan berdasarkan hasil diskusi
Peserta didik mendengarkan penjelasan dari guru
Peserta didik mengerjakan quiz
Penutup
Jenis kegiatan
Kegiatan Guru
Kegiatan Peserta didik
Refleksi dan tindak lanjut
(pemberian tugas)
Mengingatkan peserta didik agar mempelajari materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya
Memberikan tugas rumah.
Mengakhiri dengan mengucapkan salam
Mendengar penjelasan guru
Mencatat tugas yang diberikan
Menjawab salam
Pertemuan kedua
Indikator:
Menganalisis masalah yang berkaitan dengan daerah asal, daerah hasil suatu fungsi dan ekspresi simbolik
Kegiatan Pendahuluan
Jenis kegiatan
Kegiatan Guru
Kegiatan Peserta didik
Menyampaikan tujuan dan memotivasi peserta didik
Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam
Mengecek kehadiran dan mempersiapkan peserta didik mengikuti pembelajaran.
Guru memberikan apersepsi dengan mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan kehidupan sehari-hari
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Peserta didik menjawab salam dari guru
Peserta didik menanggapi
Mendengarkan apersepsi dan motivasi yang diberikan guru
Kegiatan Inti
TAHAP PBL
Kegiatan guru
Kegiatan peserta didik
Tahap 1
Orientasi peserta didik pada masalah
(5 menit)
Guru membuka pemahaman peserta didik tentang materi yang akan dipelajari tentang masalah yang berkaitan dengan daerah asal, daerah hasil suatu fungsi dan ekspresi simbolik
Guru memberikan informasi agar peserta didik dapat memahami aplikasi masalah relasi dan fungsi dalam kehidupan sehari-hari
Peserta didik mendengar dan memahami penjelasan dari guru
Tahap 2
Mengorganisasi peserta didik untuk belajar
(5 menit)
Guru mengarahkan peserta didik untuk kumpul dalam kelompoknya, kemudian menginformasikan untuk mempersiapkan diri untuk melakukan presentasi;
Guru memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan dan sumber belajar lainnya bersahabat/komunikatif, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, dan tanggung jawab
Peserta didik mendengar arahan dari guru
Peserta didik aktif dalam bekerja kelompok
Tahap 3
Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok
(5 menit)
Guru mengintruksian kegiatan yang akan dilaksankan dalam kelompok diskusi dan membagikan Lembar Kerja (LK) pada setiap kelompok diskusi
Guru memberikan bimbingan agar dilakukan tanya jawab dalam kelompok sebagai persiapan presentasi;
Peserta didik mengerjalkan LK dan menyusun hand out yang digunakan untuk presentasi
Peserta didik menjelaskan konsep sistem pertidaksamaan kuadrat dua variabel tadi dngan kata-kata sendiri.
Tahap 4
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
(50 menit)
Guru mempersilahkan perwakilan dari setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi dengan penuh percaya diri
Presentasi dilakukan untuk dua kelompok dan guru berperan sebagai fasilitator, mediator, dan suvervisor;
Peserta didik diarahkan dan dimotivasi untuk membuat/menjawab pertanyaan yang bersifat kontekstual.
Kelompok yang presentasi mempersiapkan bahan presentasinya
Perwakilan dari kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompoknya
Kelompok lain mengajukan pertanyaan
Tahap 5
Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
(25 menit)
Peserta didik dengan bantuan guru menarik kesimpulan berdasarkan hasil diskusi
Guru memberikan informasi dan klarifikasi terhadap pertanyaan dan jawaban peserta didik;
Guru memberikan quiz untuk mengetahui hasil belajar peserta didik
Peserta didik membuat kesimpulan berdasarkan hasil diskusi
Peserta didik mendengarkan penjelasan dari guru
Peserta didik mengerjakan quiz
Kegiatan Penutup
Jenis kegiatan
Kegiatan Guru
Kegiatan Peserta didik
Refleksi dan tindak lanjut
(pemberian tugas)
Dengan tanya jawab guru mengarahkan semua peserta didik untuk membuat kesimpulan
Guru memberikan beberapa soal sebagai tugas / PR mengenai penyelesaiaan suatu fungsi
Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan memberikan pesan untuk tetap belajar dan mengucap salam
Mendengar penjelasan guru
Mencatat tugas yang diberikan
Menjawab salam
Teknik penilaian
Teknik Penilaian:
Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan
Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja/ Praktik dan Proyek
Bentuk Penilaian :
Observasi : lembar pengamatan aktivitas peserta didik
Tes tertulis : uraian dan lembar kerja
Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi
Instrumen Penilaian (terlampir)
Remedial
Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian KD nya belum tuntas
Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali terus remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali. (ini hanya contoh perlakuan)
Pengayaan
Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut:
Siwa yang mencapai nilai diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan
Siswa yang mencapai nilai diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar
Media/alat : Notebook, Projector
Bahan : Slide presentasi PPT, LKPD
Sumber Belajar : - Matematika SMA/MA/SMK/MAK Kelas X, Kemdikbud
Matematika SMA kelas X Erlangga, Sartono Wirodikromo
Lampiran-lampiran:
Instrumen Penilaian Pertemuan 1
Instrumen Penilaian Pertemuan 2
INSTRUMEN TES TERTULIS
Satuan Pendidikan : SMAN 2 Makassar
Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/ Semester : X/ 2
Kompetensi Dasar : 3.5 Menjelaskan dan menentukan fungsi (terutama fungsi linear, fungsi kuadrat, dan fungsi rasional) secara formal yang meliputi notasi, daerah asal, daerah hasil, dan ekspresi simbolik, serta sketsa grafiknya
IPK :
Mengidentifikasi hubungan antara daerah asal, daerah hasil suatu fungsi dan ekspresi simbolik.
Mengolah informasi untuk membuat kesimpulan, serta menggunakan prosedur untuk menyelesaikan masalah kontektual yang dinyatakan dengan fungsi linear, fungsi kuadrat, dan fungsi rasional
Materi Pokok : hubungan antara daerah asal, daerah hasil suatu fungsi dan ekspresi simbolik.
KISI-KISI PENULISAN SOAL TES TERTULIS
TAHUN PELAJARAN 2017/2018
Satuan Pendidikan : SMAN 2 Makassar
Jumlah Soal : 5
Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Penyusun : Azlan Andaru, S.Pd
No. Urut
Kompetensi Dasar
Materi
Kelas/ Smt
Indikator Soal
No. Soal
1.
3.5 Menjelaskan dan menentukan fungsi (terutama fungsi linear, fungsi kuadrat, dan fungsi rasional) secara formal yang meliputi notasi, daerah asal, daerah hasil, dan ekspresi simbolik, serta sketsa grafiknya
daerah asal, daerah hasil suatu fungsi dan ekspresi simbolik.
X/2
Diberikan sebuah gambar diagram panah dan diagram garis, peserta didik menentukan domain , kodomain dan range
Diberikan sebuah domain, kodomain dan range, peserta didik menggambar diagram panah
Disajikan sebuah relasi dengan pasangan berurutan peserta didik menentukan domain,kodomain, range dan relasi yang mungkin dan menggambar diagram panah
Diberikan sebuah diagram panah, peserta didik menyajikan dalam pasangan berurutan
Diberikan soal cerita tentang suatu relasi, peserta didik menentukan himpunan pasangan berurutan.
1
2
3
4
5
Lembar Instrumen:
Tentukan daerah asal, daerah kawan dan daerah hasil dari relasi berikut ini: b.Gambarkan dalam diagram panah jika diketahui :Daerah asal (A) : {1, 2, 3, 4, 5, 6} Daerah kawan (B) : {1, 2, 3, …. 12} Relasi : setengah dari dari Nyatakan diagram panah berikut ini ke dalam himpunan pasangan berurutan : b. Diketahui suatu relasi dari himpunan A ke himpunan B yang dinyatakan dengan himpunan pasangan berurutan {(1, -1),(3, 1),(5, 3)}Sebutkan anggota himpunan A dan BSebutkan relasi yang mungkin dari pasangan berurutan tersebutGambarkan diagram garis dan panahnyaDalam rangka memperingati HUT RI ke- 67 di Kabupaten Sorong, SMA Negeri1 Sorong akan mengirimkan siswanya untuk mengikuti pertandingan antar SMA untuk pertandingan sepak bola, bola volley, bulu tangkis, tenis meja, dan catur. Terdapat 6 orang siswa (Udin, Joko, Dayu, Siti, Abdullah, dan Tono) yang akan mengikuti pertandingan tersebut. Pasangkanlah siswa dengan pertandingan yang akan diikuti dengan ketentuan berikut.Udin ikut pertandingan tenis meja dan bola volley, Joko ikut pertandingan bulu tangkis, Dayu ikut pertandingan catur, Siti ikut pertandingan bola volley, Abdullah ikut pertandingan tenis meja, dan Tono ikut pertandingan tenis meja.Siti ikut pertandingan bola volley, Dayu ikut pertandingan catur, Joko ikut pertandingan bulu tangkis, Abdullah dan Tono ikut pertandingan bola volley.Udin dan Dayu ikut pertandingan sepak bola, Joko ikut pertandinganBulu tangkis, Siti ikut pertandingan bola volley, Abdullah dan Tono ikut pertandingan tenis mejaTentukan daerah asal, daerah kawan dan daerah hasil dari relasi berikut ini: b.Gambarkan dalam diagram panah jika diketahui :Daerah asal (A) : {1, 2, 3, 4, 5, 6} Daerah kawan (B) : {1, 2, 3, …. 12} Relasi : setengah dari dari Nyatakan diagram panah berikut ini ke dalam himpunan pasangan berurutan : b. Diketahui suatu relasi dari himpunan A ke himpunan B yang dinyatakan dengan himpunan pasangan berurutan {(1, -1),(3, 1),(5, 3)}Sebutkan anggota himpunan A dan BSebutkan relasi yang mungkin dari pasangan berurutan tersebutGambarkan diagram garis dan panahnyaDalam rangka memperingati HUT RI ke- 67 di Kabupaten Sorong, SMA Negeri1 Sorong akan mengirimkan siswanya untuk mengikuti pertandingan antar SMA untuk pertandingan sepak bola, bola volley, bulu tangkis, tenis meja, dan catur. Terdapat 6 orang siswa (Udin, Joko, Dayu, Siti, Abdullah, dan Tono) yang akan mengikuti pertandingan tersebut. Pasangkanlah siswa dengan pertandingan yang akan diikuti dengan ketentuan berikut.Udin ikut pertandingan tenis meja dan bola volley, Joko ikut pertandingan bulu tangkis, Dayu ikut pertandingan catur, Siti ikut pertandingan bola volley, Abdullah ikut pertandingan tenis meja, dan Tono ikut pertandingan tenis meja.Siti ikut pertandingan bola volley, Dayu ikut pertandingan catur, Joko ikut pertandingan bulu tangkis, Abdullah dan Tono ikut pertandingan bola volley.Udin dan Dayu ikut pertandingan sepak bola, Joko ikut pertandinganBulu tangkis, Siti ikut pertandingan bola volley, Abdullah dan Tono ikut pertandingan tenis meja
Tentukan daerah asal, daerah kawan dan daerah hasil dari relasi berikut ini:
b.
Gambarkan dalam diagram panah jika diketahui :
Daerah asal (A) : {1, 2, 3, 4, 5, 6}
Daerah kawan (B) : {1, 2, 3, …. 12}
Relasi : setengah dari dari
Nyatakan diagram panah berikut ini ke dalam himpunan pasangan berurutan :
b.
Diketahui suatu relasi dari himpunan A ke himpunan B yang dinyatakan dengan himpunan pasangan berurutan {(1, -1),(3, 1),(5, 3)}
Sebutkan anggota himpunan A dan B
Sebutkan relasi yang mungkin dari pasangan berurutan tersebut
Gambarkan diagram garis dan panahnya
Dalam rangka memperingati HUT RI ke- 67 di Kabupaten Sorong, SMA Negeri1 Sorong akan mengirimkan siswanya untuk mengikuti pertandingan antar SMA untuk pertandingan sepak bola, bola volley, bulu tangkis, tenis meja, dan catur. Terdapat 6 orang siswa (Udin, Joko, Dayu, Siti, Abdullah, dan Tono) yang akan mengikuti pertandingan tersebut. Pasangkanlah siswa dengan pertandingan yang akan diikuti dengan ketentuan berikut.
Udin ikut pertandingan tenis meja dan bola volley, Joko ikut pertandingan bulu tangkis, Dayu ikut pertandingan catur, Siti ikut pertandingan bola volley, Abdullah ikut pertandingan tenis meja, dan Tono ikut pertandingan tenis meja.
Siti ikut pertandingan bola volley, Dayu ikut pertandingan catur, Joko ikut pertandingan bulu tangkis, Abdullah dan Tono ikut pertandingan bola volley.
Udin dan Dayu ikut pertandingan sepak bola, Joko ikut pertandinganBulu tangkis, Siti ikut pertandingan bola volley, Abdullah dan Tono ikut pertandingan tenis meja
Tentukan daerah asal, daerah kawan dan daerah hasil dari relasi berikut ini:
b.
Gambarkan dalam diagram panah jika diketahui :
Daerah asal (A) : {1, 2, 3, 4, 5, 6}
Daerah kawan (B) : {1, 2, 3, …. 12}
Relasi : setengah dari dari
Nyatakan diagram panah berikut ini ke dalam himpunan pasangan berurutan :
b.
Diketahui suatu relasi dari himpunan A ke himpunan B yang dinyatakan dengan himpunan pasangan berurutan {(1, -1),(3, 1),(5, 3)}
Sebutkan anggota himpunan A dan B
Sebutkan relasi yang mungkin dari pasangan berurutan tersebut
Gambarkan diagram garis dan panahnya
Dalam rangka memperingati HUT RI ke- 67 di Kabupaten Sorong, SMA Negeri1 Sorong akan mengirimkan siswanya untuk mengikuti pertandingan antar SMA untuk pertandingan sepak bola, bola volley, bulu tangkis, tenis meja, dan catur. Terdapat 6 orang siswa (Udin, Joko, Dayu, Siti, Abdullah, dan Tono) yang akan mengikuti pertandingan tersebut. Pasangkanlah siswa dengan pertandingan yang akan diikuti dengan ketentuan berikut.
Udin ikut pertandingan tenis meja dan bola volley, Joko ikut pertandingan bulu tangkis, Dayu ikut pertandingan catur, Siti ikut pertandingan bola volley, Abdullah ikut pertandingan tenis meja, dan Tono ikut pertandingan tenis meja.
Siti ikut pertandingan bola volley, Dayu ikut pertandingan catur, Joko ikut pertandingan bulu tangkis, Abdullah dan Tono ikut pertandingan bola volley.
Udin dan Dayu ikut pertandingan sepak bola, Joko ikut pertandinganBulu tangkis, Siti ikut pertandingan bola volley, Abdullah dan Tono ikut pertandingan tenis meja
No.
Kunci Jawaban
Skor
1
Df = {a,b,c,d dan e},
Kf = {1,2,3,4, dan 5},
Rf = {(1),(2),(4),(5)}
Df = {2,3,4,6 dan 7},
Kf = {2,4, 6 dan 5},
Rf = {(2),(4),(6),(7)}
25
2.
1234567891012345678910
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1 23451 2345
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
25
3
Rf= {(a,g),(b,d),(c,e),(c,f)}
Rf={(1,b),(3,b),(2,c),(4,c)}
25
4
A= {1,3,5},B={-1,1,3}
2 lebihnya dari
-113-113A B
-1
1
3
-1
1
3
135135
1
3
5
1
3
5
25
5
100
INSTRUMEN TES PRAKTEK
Satuan Pendidikan : SMAN 2 Makassar
Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/ Semester : X/2
Kompetensi dasar : 4.5 Menganalisa karakteristik masing –masing grafik (titik potong dengan sumbu, titik puncak, asimtot) dan perubahan grafik fungsinya akibat transformasi f2(x), 1/f(x), f(x)" dsb
IPK :
Menganalisis masalah yang berkaitan dengan daerah asal, daerah hasil suatu fungsi dan ekspresi simbolik
Materi Pokok : Menganalisa karakteristik masing –masing grafik (titik potong dengan sumbu, titik puncak, asimtot)
KISI-KISI PENULISAN SOAL TES PRAKTEK
TAHUN PELAJARAN 2017/2018
Satuan Pendidikan : SMAN 2 Makassar
Jumlah Soal : 2
Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Penyusun : Azlan Andaru, S.Pd
No. Urut
Kompetensi Dasar
Materi
Kelas/ Smt
Indikator Soal
No. Soal
1.
4.5 Menganalisa karakteristik masing –masing grafik (titik potong dengan sumbu, titik puncak, asimtot) dan perubahan grafik fungsinya akibat transformasi f2(x), 1/f(x), f(x)" dsb
karakteristik masing –masing grafik (titik potong dengan sumbu, titik puncak, asimtot)
X/ 2
Diberikan sebuah persamaan, peerta didik menggambar grafik persamaan tersebut
1,2
Instrumen Penilaian :
Gambarkan grafik dari fungsi Gambarkan grafik dari fungsi Gambarkan grafik dari fungsi Gambarkan grafik dari fungsi
Gambarkan grafik dari fungsi
Gambarkan grafik dari fungsi
Gambarkan grafik dari fungsi
Gambarkan grafik dari fungsi
KISI-KISI PENULISAN SOAL HOTS
TAHUN PELAJARAN 2017/2018
Satuan Pendidikan : SMAN Makassar
Jumlah Soal : 2
Mata Pelajaran : Matematika wajib
Penyusun : Azlan Andaru, S.Pd
No. Urut
Kompetensi Dasar
Materi
Kelas/ Smt
Indikator Soal
No. Soal
1.
2.
3.5 Menjelaskan dan menentukan fungsi (terutama fungsi linear, fungsi kuadrat, dan fungsi rasional) secara formal yang meliputi notasi, daerah asal, daerah hasil, dan ekspresi simbolik, serta sketsa grafiknya
4.5 Menganalisa karakteristik masing –masing grafik (titik potong dengan sumbu, titik puncak, asimtot) dan perubahan grafik fungsinya akibat transformasi f2(x), 1/f(x), f(x)" dsb
grafik fungsi transformasi f2(x), 1/f(x), f(x)" dsb
X/ 2
Diberikan sebuah persamaan, peerta didik menggambar grafik persamaan tersebut
1,2
KARTU SOAL HOTS
Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/Semester : X/2
Kurikulum : KURIKULUM 2013
Kompetensi Dasar
:
Menganalisa karakteristik masing –masing grafik (titik potong dengan sumbu, titik puncak, asimtot) dan perubahan grafik fungsinya akibat transformasi f2(x), 1/f(x), f(x)" dsb
Materi
:
grafik fungsi transformasi f2(x), 1/f(x), f(x)" dsb
Level Kognitif
:
Penerapan (C3) dan Analisis (C4)
Gambarkan grafik dari
Gambarkan grafik dari
Kepala Sekolah
Makassar, 08 Januari 2018
Guru Mata Pelajaran
Drs. Muh. Asrar, M.Pd.I.
NIP. 196706171994121003
Azlan Andaru, S.Pd
