RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah: : SMP LB AL-GIFARI Kota Bima Mata pelajaran: : Ilmu Pengetahuan Alam Kelas/Semester: : IX / Satu Alokasi Waktu: : 12 Jam Pelajaran
A. Kompetensi Inti (KI) 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata 4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori B. Kompetensi Dasar 1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya. 2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi dalam melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan 3.4 Mendeskripsikan atom dan partikel penyusunnya, ion dan molekul, serta hubungannya dengan karakteristik bahan/material yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari C. Indikator Pencapaian Kompetensi 1.1.1 Peserta didik mensyukuri kompleksitas ciptaan Tuhan tentang kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya 2.2.1 Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah kerjasama, teliti, tanggung jawab dalam melakukan percobaan 3.4.1. Menjelaskan molekul-molekul dan atom penyusun benda mati dan tubuh makhluk hidup 3.4.2. Menjelaskan atom dan partikel-partikel penyusun atom 3.4.3. Menjelaskan teori perkembangan atom 3.4.4.Menjelaskan proton, neutron, dan elektron. 3.4.5.Menghubungkan proton, neutron, dalam atom dengan nomor atom dan nomor massa 3.4.6.Menjelaskan terbentuknya ion 3.4.7.Menunjukkan pentingnya fungsi ion dalam tubuh manusia. 3.4.8.Menjelaskan proses pembentukan ikatan kovalen 3.4.9.Mengidentifikasi unsur melalui percobaan uji nyala 3.4.10.Mengidentifikasi karakteristik bahanbahan dalam kehidupan seharihari 3.4.11 Melakukan percobaan sederhana untuk mengidentifikasi kandungan zat dalam benda mati dan benda hidup D. Materi Pembelajaran 1. Materi reguler a. Materi yang ada di sekitar kita tersusun atas molekul-molekul yang mempunyai rumus kimia tertentu. Jenis atom, perbandingan jumlah atom dalam suatu molekul adalah tertentu dan tetap. Perbedaan susunan molekul dalam zat, perbedaan jenis ikatan menyebabkan zatzat mempunyai sifat yang berbeda. b. Identifikasi suatu materi mengandung unsurunsur yang berbeda dapat dilakukan dengan uji bakar atau uji nyala bahan. Bahan yang dibakar akan menghasilkan bau yang berbeda. Bahan yang dipanaskan dapat menghasilkan nyala yang berbeda-beda. c. Teori atom telah berkembang sejak ratusan tahun mulai dai konsep atom Dalton, Thomson, Rutherford, Bohr, dan mekanika gelombang. Perubahan teori disebabkan karena ditemukan data yang baru berdasarkan hasil penelitian. Teori yang lebih baru dan dapat diterima adalah teori yang paling tepat menjelaskan fakta yang ada. Pada saat ini digunakan teori atom mekanika gelombang namun karena sulit dipahami untuk peserta
didik SMP cukup dipahamkan berdasar teori atom Bohr. d. Partikel penyusun atom terdiri atas elektron yang mengelilingi inti pada orbitnya, proton dan neutron berada di pusat inti. Massa atom berpusat pada inti (tersusun atas proton dan neutron) e. Elektron dalam atom mengelilingi inti pada kulit-kulit atom. Masingmasing kulit atom dapat ditempati oleh elektron dalam jumlah tertentu. Misalnya kulit K =2, L=8, M=18. f. Unsur-unsur gas mulia adalah unsur-unsur stabil di alam. Dari susunan elektronnya, gas mulia mempunyai 8 elektron pada kulit terluarnya. Oleh sebab itu, untuk memperoleh kestabilannya, atom-atom dapat melepaskan atau menerima elektron agar jumlah elektron pada kulit terluarnya berjumlah 8. g. Untuk mencapai kestabilan, atom-atom dapat melepaskan danKedua ion ini tarik menarik membentuk ikatan ion. Senyawa yang mempunyai ikatan ion disebut senyawa ionik. h. Atom-atom juga dapat menggunakan bersama pasangan elektron membentuk ikatan kovalen. Senyawa yang dihasilkan disebut senyawa kovalen. i. Karakteristik suatu bahan ditentukan oleh jenis unsur penyusunnya dan struktur molekul-molekul yang menyusun bahan itu. Contoh yang baik untuk menjelaskan pengaruh struktur molekul terhadap karakteristik suatu bahan adalah intan dan grafit yang kedua materi ini tersusun atas atom-atom yang sama tetapi berbeda ikatan. Perbedaan ikatan dan struktur molekul-molekul penyusunnya menyebabkan materi itu mempunyai sifatsifat yang berbeda. menerima elektron sehingga membentuk ion positif dan ion negatif. 2. Materi Pengayaan Dilakukan pada kegiatan peserta didik yang melampau persyaratan minimal yang ditentukan oleh kurikulum dan tidak semua peserta didik dapat melakukannya.langkahlangkah program pengayaan adalah sebagai berikut : 1. Identifikasi kemampuan belalajar peserta didik. 2. Pelaksanaan pembelajaran pengayaaan. Pada bab ini yang dijadikan materi pengayaan adalah LED (Lighting EmittingDiode ( Buku Guru halaman 230 ) 3. Materi Remedial. Materi diberikan sesuai dengan bagian materi yang belum dikuasai peserta didik pada indikator pencapaian kompetensi E. Kegiatan Pembelajaran 1. Pertemuan Pertama: (3 JP) Langkah Sintak Model Pembelajaran Pembelajaran Kegiatan Pendahuluan
Kegiatan Inti
1.
Stimulation (pemberian rangsang)
Deskripsi Guru menyampaikan salam Guru melakukan absensi kehadiran Guru meminta siswa untuk berdo’a sebelum pembelajaran Guru menyiapakan peserta didik untuk belajar Guru melakukan apersepsi dengan cara mengingatkan kembali tentang reaksi fotosintesis dengan mengajukan pertanyaan seperti pada Buku Guru halaman 215 dan mengakitkan dengan materi yang akan di bahas Guru menyampaikan indikator pencapaian kompetensi yang akan dicapai Guru menyampaikan manfaaf materi pembelajaran. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok kecil Peserta didik diberi stimulasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian dengan menunjukkan bahan : Daun segar, daun kering, rambut, Kertas,plastik dan lain
Alokasi Waktu 10
Penutup
2.
Problem Statement (pertanyaan identifikasi masalah)
3.
Data collection (Pengumpul an data)
4.
Data Processing (Pengolaha n data)
5.
Verification (Pembuktia)
6.
Generalizati on (menarik Kesimpulan )
lain. Guru memberi kesempatan peserta didik untuk mengidentifikasi permasalahan yang berkaitan dengan kandungan zat sampai peserta didik dapat berfikir dan bertanya Peserta didik diminta merumuskan pertanyaan terkait dengan bahan yang disediakan. Peserta didik diminta membuat hipotesis atau jawaban sementara atas pertanyaan yang dirumuskan. Peserta didik mengumpulkan informasi melalui kegiatan Ayo Kita lakukan pada Buku Siswa hal. 170 s/d 171 tentang percobaan uji sederhana identifikasi zat penyusun benda mati dan makhluk hidup dengan langkah-langkah sebagai berikut : 1. Peserta didik membau bahan sebelum dibakar selanjutnya hasilnya dicatat di tabel pengamatan. 2. Peserta didik membakar bahan percobaan yang telah disediakan, kemudia membau bahan yang telah dibakar. Selanjutnya mencatat hasil pengamatan di tabel pengamatan. 3. Peserta didik mencari informasi tentang kandungan zat pada setiap bahan 4. Dari percobaan peserta didik memperoleh data tentang kandungan zat pada benda mati dan makhluk hidup Peserta didik bersama kelompoknya berdiskusi untuk mengolah informasi yang diperoleh dengan cara : Mengolah data hasil pengamatan Membandingkan bau yang dihasilkan bahan-bahan yang dibakar. Mendiskusikan keterkaitan antara bau dengan kandungan zat pada bahan, sehingga diperoleh kesimpulan, bahwa setiap benda memiliki kandungan zat tertentu Peserta didik membuktikan kebenaran hipotesis yang telah dirumuskan dengan cara: Memeriksa secara cermat rumusan hipotesis Mencocokkan rumusan hipotesis tentang kandungan zat dalam benda mati dan makhluk hidup dengan informasi yang diperoleh. Perserta didik meyimpulkan hasil pengumpulan informasi dan diskusi Setiap kelompok menempelkan hasil pengamatannya di papan tulis. Salah satu kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas dan kelompokyang lain menanggapi Guru dan peserta didik mereviu hasil kegiatan pembelajaran Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan lain yang relevan) kepada
kelompok yang berkinerja baik. Peserta didik mengisi kuis tentang
10
materi kandungan zat yang sudah disiapkan. Guru memberikan lembar penilaian diri kepada Guru menyampaikan informasi materi pada pertemuan berikutnya, yaitu : Atom dan partikel penyusunnya Guru memberikan tugas untuk menyiapkan alat/bahan untuk pertemuan berikutnya.
2. Pertemuan kedua : (.3..JP) Sintak Langkah Model Pembelajara Pembelajar n an Kegiatan Pendahuluan
Kegiatan Inti
Deskripsi
Guru menyampaikan salam Guru melakukan absensi kehadiran Guru meminta siswa untuk berdo’a sebelum pembelajaran Guru menyiapakan peserta didik untuk belajar Guru melakukan aprersepsi dengan cara mengingatkan kembali partikel penyusun benda mati dan benda hidup serta mengakitkan dengan materi yang akan di bahas Guru menanyangkan gambar bentuk atom Guru menyampaikan indikator pencapaian kompetensi yang akan dicapai Guru menyampaikan manfaat materi pembelajaran. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok kecil Peserta didik diberi stimulasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian peserta didik dengan cara :
7.
Stimulation (pemberian rangsang)
Mengamati kapur tulis yang dihancurkan sampai menjadi butir-butir yang sangat halus, bahkan tidak bisa dilihat lagi oleh mata.
8.
Problem Statement (pertanyaan identifikasi masalah)
Mengamati ilustrasi/tayangan video tentang atom, ion, dan molekul Guru memberi kesempatan peserta didik untuk :
Mengajukan pertanyaan tentang atom, ion, dan molekul. Merumuskan pertanyaan terkait dengan bahan yang disediakan. membuat hipotesis atau jawaban sementara atas pertanyaan yang dirumuskan. Guru memberikan lembar kerja “Ayo Kita Diskusikan “ pada Buku Siswa hal.179 dan menyempurnakan tabel 4.4 tentang atom dan partikel penyusunnya pada buku siswa halaman 183 untuk
Alokasi Waktu 10
9.
Data collection (Pengumpul an data)
10. Data Processing (Pengolaha n data)
dikerjakan dan diskusikan dengan kelompoknya masing-masing Peserta didik mengumpulkan informasi melalui kegiatan : membaca referensi tentang partikel, atom dan molekul mengamati gambar atom Hubugan antara proton, neutron dan nomor massa Peserta didik bersama kelompoknya berdiskusi untuk mengolah informasi yang diperoleh dengan cara :
Hasil pengumpulan informasi dari hasil pengamatan gambar dan bahanbahan literatur tentang partikel atom dan molekul Menjawab lembar kerja yang disediakan tentang pengertian partikel, atom, dan molekul. Pada tahap ini peserta didik membuktikn benar tidaknya rumusan masalah yang terdapat pada lembar kerja.
11. Verification (Pembuktia)
12. Generalizati on (menarik Kesimpulan )
Peserta didik meyimpulkan hasil pengumpulan informasi dan diskusi dengan cara : Setiap kelompok menjawab pertanyaan yang tersedia dalam lembar kerja Setiap kelompok menempelkan hasil pengamatannya di papan tulis. Salah satu kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas dan kelompokyang lain menanggapi Guru dan peserta didik mereviu hasil kegiatan pembelajaran
Penutup
3.
Pertemuan ketiga: (4 JP) Langkah Sintak Model Pembelajaran Pembelajaran Kegiatan Pendahuluan
Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan lain yang relevan) kepada kelompok yang berkinerja baik. Peserta didik mengisi kuis tentang materi partikel, atom dan teori perkembangan atom Guru memberikan lembar penilaian diri kepada Guru menyampaikan informasi materi pada pertemuan berikutnya, yaitu : Prinsip pembentukan molekul Guru memberikan tugas untuk menyiapkan alat/bahan untuk pertemuan berikutnya.
Deskripsi
10
Guru menyampaikan salam Guru mengecek kehadiran siswa Guru meminta siswa untuk berdo’a sebelum pembelajaran Guru menyiapkan peserta didik untuk belajar Guru melakukan aprersepsi dengan cara mengingatkan kembali tentang nomor atom dan nomor massa dan mengakitkan dengan materi yang akan di bahas
Alokasi Waktu 10
Guru menyampaikan indikator pencapaian kompetensi yang akan dicapai Guru menyampaikan manfaaf materi pembelajaran. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok kecil Peserta didik diberi stimulasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian dengan menunjukkan gambar konfigurasi elektron serta minuman penyegar Guru memberi kesempatan peserta didik untuk mengidentifikasi permasalahan yang berkaitan model atom Bohr dan fungsinya ion bagi tubuh sampai peserta didik dapat berfikir dan bertanya Peserta didik diminta merumuskan pertanyaan terkait dengan bahan yang disediakan. Peserta didik diminta membuat hipotesis atau jawaban sementara atas pertanyaan yang dirumuskan. Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok Peserta didik dalam kelompok mengerjakan LK Ayo Kita Lakukan ativitas 4.2 Membuat Model atom Bohr Pada buku Siswa hal.189,Ayo Kita Selesaikan pada hal.195 dan ayo Kita lakukan Aktivitas 4.3 mengidentifikasi Unsur melalui Pembakaran Peserta ddidik membaca buku siswa tentang proses terbentuknya ion dan fungsi ion bagi tubuh Peserta didik mengamati elektron terluar dari gambar model atom natrium dan klor Peserta didik mengumpulkan informasi untuk mencari jawaban atas pertanyaan yang dirumuskan Peserta didik bersama kelompoknya berdiskusi untuk mengolah informasi dari hasil pengamatan gambar dan bahan bacaan Peserta didik mengasosiasi informai yang diperoleh sehingga dapat menjawab pertanyaan Peserta didik memeriksa secara cermat rumusan hipotesis yang telah dibuat pada awal pembelajaran Peserta didik membuktikan kebenaran hipotesis dengan konsep yang berhasil ditemukan Perserta didik meyimpulkan hasil pengumpulan informasi dan diskusi Setiap kelompok menempelkan hasil pengamatannya di papan tulis. Salah satu kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas dan kelompok yang lain menanggapi Guru dan peserta didik mereviu hasil kegiatan pembelajaran Guru memberikan penghargaan
Kegiatan Inti
13. Stimulation (pemberian rangsang) 14. Problem Statement (pertanyaan identifikasi masalah)
15. Data collection (Pengumpul an data)
16. Data Processing (Pengolaha n data)
17. Verification (Pembuktia n)
18. Generalizati on (menarik Kesimpulan )
Penutup
10
(misalnya pujian atau bentuk penghargaan lain yang relevan) kepada
kelompok yang berkinerja baik. Peserta didik mengisi kuis tentang materi yang dibahas Guru memberikan lembar penilaian diri kepada Guru menyampaikan informasi materi pada pertemuan berikutnya, yaitu : Karakteristik Benda Dalam Kehidupan Sehari-hari. Guru memberikan tugas untuk menyiapkan alat/bahan untuk pertemuan berikutnya.
4.
Pertemuan ketiga: (2 JP) Sintak FASE 1 Orientasi peserta didik pada masalah
Kegiatan Pembelajaran Guru menunjukkan kepada peserta didik sebuah foto/gambar yang yang berkaitan dengan materi pembelajaran Guru meminta peserta didik memperhatikan Gambar 4.25 tempat sampah pada Buku Siswa halaman 201 atau dapat menggunakan tempat sampah asli yang ada disekolah. Guru selanjutnya dapat bertanya: ƒ. Mengapa kita harus memasukkan sampah sesuai dengan tempat sampah yang telah disediakan?” Peserta didik diberikan kesempatan untuk menetapkan permasalahan dalam bentuk pertanyaan yang berhubungan dengan gambar yang diamati. Guru membantu peserta didik mendefinisikan dan mengorganisasikan pertanyaan/masalah yang akan dicari FASE 2 penyelesiaannya. Mengorganisas i peserta didik Guru selanjutnya dapat menginstruksikan peserta didik untuk dalam belajar mengamati Gambar 4.26 tentang struktur intan dan grafit pada Buku Siswa hal.202. Guru dapat meminta siswa untuk menganalisis unsur penyusun dan struktur dari intan dan grafit. Peserta didik mengumpulkan informasi untuk membangun ide mereka sendiri dalam memecahkan masalah tentang FASE 3 karakteristik benda dalam kehidupan sehari-hari Membimbing penyelidikan Peserta didik berdiskusi dalam kelompok mencari solusi peserta didik terkait dengan masalah yang telah diidentifikasi. secara mandiri Secara kelompok serta didik membuat mind map tentang maupun karakteristik benda dalam kehidupan sehari-hari kelompok Guru membimbing pembuatan mind map yang dilakukan peserta didik. Peserta didik mencatat data hasil pembuatan mind map kelompoknya FASE 4 Mengembangk Peserta didik mengolah data yang diperoleh dari an dan kelompoknya. menyajikan Peserta didik menjawab pertanyaan pada Lembar Kerja. hasil karya Peserta didik menyajikan hasil pengolahan data dalam bentuk produk Peserta didik dan guru mengevaluasi hasil pembuatan mind map melalui diskusi kelas. FASE 5 Menganalisis Peserta didik dibimbing guru menganalisis hasil pemecahan dan masalah, diharapkan menggunakan buku sumber untuk mengevaluasi membantu mengevaluasi hasil diskusi. proses Selanjutnya peserta didik diminta menempelkan mind map pemecahan yang dihasilkan di depan kelas; dilanjutkan dengan masalah penyamaan persepsi. Kelompok peserta didik yang berhasil memecahkan permasalahan diberi pengahargaan. Guru melakukan evaluasi hasil belajar mengenai materi yang telah dipelajari peserta didik .
F.
Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan 1. Teknik penilaian Teknik penilaian yang digunakan sebagai berikut : Metode/Teknik penilaian Bentuk Instrumen Observasi Lembar pengamatan Sikap dan Rubrik Tes Tertulis Tes Uraian dan Pilihan Ganda Instrumen penilaian a. Penilaian Kompetensi Sikap 1. Penilaian Sikap Kegiatan Praktikum Kompetensi Dasar : 2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi dalam melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan Topik/Subtopik : Partikel Penyusun Benda Mati dan Makhluk Hidup Molekul dalam Benda mati dan makhluk hidup Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah kerjasama, teliti, tanggung jawab dalam melakukan percobaan
Instrumen: No .
Nama Siswa
1. 2. 3.
..... ..... ....
Kerja sama
teliti
Tanggung jawab
Cara pengisian lembar penilaian sikap adalah dengan memberikan skor pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan terhadap peserta didik selama kegiatan. Kriterianya yaitu: 3 = selalu 2 = kadang-kadang 1 = tidak pernah
Rubrik Penilaian : Rubrik Penilaian
Selalu
Kadangkadang
Tidak Pernah
1.
Dalam melaksanakan kegiatan kelompok mengedepankan sikap Kerja sama 2. Melaksanakan kegiatan dilaksanakan secara teliti dan cermat sesuai prosedur (urutan langkah-langkah kegiatan). 3. Dalam kegiatan bertanggung jawab atas pembagian tugas yang diberikan Jumlah Skor
Petunjuk Penilaian : Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4 Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
Skor perole h an x 4=skor ak h ir Skor maksimal Peserta didik memperoleh nilai : Sangat Baik : apabila memperoleh skor Baik : apabila memperoleh skor Cukup : apabila memperoleh skor Kurang : apabila memperoleh skor 2.
3,51 ˂ x ≤ 4.00 2,51 ˂ x ≤ 3,50 1,51 ˂ x ≤ 2,50 1,0 ˂ x ≤ 1,50
Penilaian Sikap melalui Penilaian Diri Kompetensi Dasar : 2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas seharihari sebagai wujud implementasi dalam melaksanakan percobaan
Topik/Subtopik
:
Indikator
:
dan melaporkan hasil percobaan Partikel Penyusun Benda Mati dan Makhluk Hidup Molekul dalam Benda mati dan makhluk hidup Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah kerjasama, teliti, disiplin, rasa ingin tahu dalam melakukan percobaan
Instrumen:
Pedoman Penskoran : Ya =2 Tidak = 1
b.
Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Soal Pilihan Ganda Kompetensi Dasar
:
3.4
Topik/Subtopik
:
Partikel Penyusun Benda Mati dan Makhluk Hidup
Indikator
:
............................
Mendeskripsikan atom dan partikel penyusunnya, ion dan molekul, serta hubungannya dengan karakteristik bahan/material yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari
2) Soal Uraian Kompetensi Dasar
:
3.4
Topik/Subtopik
:
Indikator
:
Partikel Penyusun Benda Mati dan Makhluk Hidup Molekul dalam Benda mati dan makhluk hidup Dapat mengidentifikasi kandungan zat dalam benda
Mendeskripsikan atom dan partikel penyusunnya, ion dan molekul, serta hubungannya dengan karakteristik bahan/material yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari
Instrumen Mengapa benda-benda jika dibakar dapat menghasilkan bau yang berbeda-beda? Kunci Jawaban : Setiap benda memiliki kandungan zat yang berbeda, sehingga memiliki bau yang berbeda Skor : 3
Rumus Menentukan nilai : Nilai yang diperoleh = Jumlah skor A + B x 100% 2
c.
Penilaian Kompetensi Keterampilan Penilaian Kegiatan Praktik/ Kinerja Nama Kelompok: ......................................... Nama Anggota : 1. .................................... 3. ............................................. 2. .................................... 4.............................................. No 1 2 3 4 5 6.
Aspek yang dinilai Menyiapkan alat dan bahan Melakukan identifikasi/ Pengamatan Melengkapi tabel (hasil identifikasi) Menyimpulkan hasil identifikasi Mempresentasikan hasil identifikasi Laporan hasil kelompok Jumlah skor yang diperoleh
Rubrik Penilaian No Aspek yang dinilai
2.
Skor
1
Menyiapkan alat dan bahan
2
Melakukan identifikasi
3
Melengkapi tabel (hasil identifikasi)
4
Menyimpul kan hasil identifikasi
5
Mempresentasik an hasil identifikasi
6
Menyusun laporan hasil Praktik
Rubrik 3 2 1 3 2
Menyiapkan seluruh alat dan bahan yang diperlukan. Menyiapkan sebagian alat dan bahan yang diperlukan. Tidak menyiapkan seluruh alat dan bahan yang diperlukan. Melakukan identifkasi dengan prosedur yang benar. Melakukan identifkasi dengan prosedur yang kurang benar. Tidak mampu melakukan identifkasi dengan benar.
1 3 Menulis isian tabel benar dan lengkap. 2 Menulis isian tabel benar tapi kurang lengkap. 1 Tidak menulis isian tabel, atau menulis namun kurang lengkap dan tidak benar. 3 Mampu menuliskan sifat dan mengelompokkan dengan benar. Mampu menuliskan sifat dan mengelompokkan tetapi kurang 2 benar. Tidak mampu menuliskan sifat dan mengelompokkan dengan 1 benar. 3 Mampu mempresentasikan hasil identifikasi dengan benar, bahasa mudah dimengerti, dan disampaikan secara percaya diri. 2 Mampu mempresentasikan hasil identifikasi dengan benar, bahasa mudah dimengerti, tetapi disampaikan kurang percaya diri. 1 Mampu mempresentasikan hasil identifikasi dengankurang benar, bahasa sulit dimengerti, dan disampaikan tidak percaya diri. 3 Menyusun laporan kegiatan praktik sengan lengkap. 2 Menyusun laporan kegiatan praktik kurang lengkap. 1 Menyusun laporan kegiatan praktik Tidak lengkap
Pembelajaran Remedial dan Pengayaan Pembelajaran remedial dilakukan segera setelah kegiatan penilaian. JIka terdapat lebih dari 50% peserta didik yang mendapat nilai di bawah 2,67; maka dilaksanakan pembelajaran remedial (remedial teaching), terhadap kelompok tersebut. Jika terdapat 30%-50% peserta didik yang mendapat nilai di bawah 2,67; maka dilaksanakan penugasan dan tutor sebaya terhadap kelompok tersebut. Materi Pelatihan Implementasi Kurikulum Jenjang SMP/MTs Tahun 2015 Jika terdapat kurang dari 30% peserta didik yang mendapat nilai di bawah 2,67; maka diberikan tugas terhadap kelompok tersebut. Setelah remedial dilaksanakan kemudian dilaksanakan tes ulang pada indikator-indikator pembelajaran yang belum tercapai oleh masing-masing peserta didik. Pengayaan Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang mendapat nilai di atas 2,67 dengan cara diberikan tugas mengkaji penerapan dan/mengerjakan soal-soal yang HOTS (High Order Thinking Skills).
G. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar 1. Media/Alat Tanyangan Power point 2. Bahan Rambut Plastik Kertas Daun segar Daun kering 3.
Sumber Belajar 1. Zubaidah, Siti, dkk, 2015, Buku Siswa Ilmu Pengetahuan Alam, Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud, Jakarta : Halaman : 169 - 172 2. Zubaidah, Siti, dkk, 2015, Buku Siswa Ilmu Pengetahuan Alam, Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud, Jakarta : Halaman : 213 - 219
Mengetahui, Kepala SMP LB Al-Gifari Kota Bima
SANUSI, S.Pd NIP. 197101052006041003
Kota Bima, 18 Juli 2016 Guru Mata Pelajaran
HJ. ROSNAH, S.Pd NIP. 196412311984032115
Lampiran 1
Tujuan : Mengidentifikasi perbedaan zat yang terkandung dalam suatu bahan Apa yang kam butuhkan? Rambut Plastik Kertas Daun segar Daun kering Apa yang harus kamu lakukan? 1. Buat kelompok yang beranggotakan 2-3 orang. 2. Siapkan sepotong kain perca yang bersih dan kering, lalu potong sepanjang 2-3 cm. 3. Jepit salah satu ujung kain tersebut. 4. Ciumlah bau atau aroma dari kain tersebut. 5. Siapkan lampu spiritus yang menyala 6. Bakarlah ujung kain yang telah terjepit dengan cara memegang penjepit pinset.
7. Setelah sedikit terbakar, segera matikan apinya. 8. Ciumlah kembali bau yang muncul.
9. Lakukan hal yang sama dengan hati-hati pada bahan-bahan lain yang kamu sediakan. Gunakan bahan dalam potongan kecil, ciumlah bau bahan sebelum dan sesudah terbakar. 10. Carilah unsur-unsur penyusun bahan yang sudah kamu siapkan di bukubuku yang terdapat di perpustakaan sekolah ata melalui internet
Lampiran 2
Lampiran 3
Lampiran 4
