TEMA 9 EL ENTORNO Y SU CONSERVACIÓN. RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS DE LOS ECOSISTEMAS, FACTORES DE DETERIORO Y REGENERACIÓN. CAPACIDAD DE LOS SERES HUMANOS PARA ACTUAR SOBRE LA NATURALEZA. INTERVENCIÓN EDUCATIVA. 1. INTRODUCCIÓN. Antes de comenzar con el desarrollo del tema que vamos a tratar, es conveniente comentar que actualmente la organización de la Educación Primaria se desarrolla en la Ley Orgánica 2/2006, de de mayo, de Educación !LOE", tras su modi#icación realizada $or la Ley Orgánica %/20&, de ' de diciem(re, $ara la )e*ora de la +alidad Educativa !LO)+E" y su - &26/20&., de 2% de #e(rero El currc currculum ulum de Educac Educación ión Primari Primariaa queda queda desarr desarroll ollado ado a nivel nivel estatal estatal en el eal eal -ecret -ecreto o &26/20 &26/20&. &. !LO)+E" En su artculo 1 encontramos los o(*etivos de la Educación Primaria, concretamente el o(*etivo ace re#erencia a este tema3 4+onocer los as$ectos #undamentales de las +iencias de la 5aturaleza, las +iencias ociales, la 7eogra#a, la 8istoria y la +ultura9 En el tema, a(laremos de la im$ortancia de cuidar el entorno y que $odemos acer $ara conservarlo, a(laremos del ecosistema, elementos que lo com$onen, que deteriora el medio am(iente y cómo $odemos regenerarlo, cómo in#luye el om(re en la naturaleza: $or ;ltimo a(laremos de la intervención educativa, $ara darle al tema una $ers$ectiva $ráctica $ráctica y didáctica
2. EL ENTORNO Y SU CONSERVACIÓN . 1.1 DELIMITACIÓN CONCEPTUAL DE ENTORNO Y MEDIO. -e entre las mucas de#iniciones enidas, quien lo de#ine como “el conjunto de componentes
físicos, químicos, biológicos y sociales capaces de causar efectos, en un plazo corto o largo, sobre los seres vivos 9 Entre otras $ala(ras es “todo aquello que nos rodea y ejerce inuencia sobre nuestra vida9 A $artir de esta conce$tualización se concluye que el entorno está caracterizado $or tres ti$os de #actores3 ? ? ?
@sico @sicoqu qumi micos cos33 los eleme elemento ntoss inanima inanimados dos !agu !agua, a, aire, aire, suelo, suelo, sol" sol" Biol Biológ ógic icos os33 los los sere seress vivo vivoss oci ociale ales3 s3 los los gen gener erad ados os $or $or el el ser ser uma umano no
Estos #actores están interrelacionados de modo que si modi#icamos uno, el resto se ve a#ectado
1.2 LA CONSERVACIÓN
DEL ENTORNO .
El entorno a veces su#re cam(ios que su$onen momentos de desequili(rio que en mucas ocasiones el mismo entorno es ca$az de reequili(rar i estos cam(ios son muy duraderos o intensos es cuando el mismo no $uede dar res$uesta, su#riendo entonces daCos irre$ara(les Actualmente vivimos una gran $ro(lemática am(iental y de conservación del entorno, esto su$one grandes re$ercusiones so(re el ser umano y el $laneta, ya que cuestiones como la lluvia ácida, la contaminación nuclear, o el desielo $or el calentamiento glo(al del $latea, entre otras, de no resolverlas se agudizarán con el $aso de los aCos Aunque nuestra sociedad reconoce la gravedad de estos desequili(rios, $or un lado se toman medidas $ara controlar y reducir estos $ro(lemas medioam(ientales, $ero $or otro lado, los estados contin;an con $olticas de desarrollo socioeconómico e industrial que a gravan y $er$et;an dicos $ro(lemas +omo dira
Novo
en su li(ro 4 Educación medioambiental9, $ara $oder a#rontar y resolver estos
$ro(lemas emos de de*ar de ver que el entorno está a nuestro servicio $ara vernos como un elemento más de =l En esta lnea, la O5> #ormó en el % la 4+omisión )undial so(re el medio am(iente y desarrollo9, la cual sigue vigente y realiza un seguimiento anual del medio am(iente, teniendo como meta $rioritaria el 4-esarrollo sosteni(le9, el cual de#ine como 4el desarrollo que satis#ace las necesidades de la generación $resente sin a#ectar el de las generaciones #uturas9
1.3 LA EDUCACIÓN AMBIENTAL. eg;n el li(ro “Ecología y ambiente” 1! el o(*etivo de la educación am(iental es lograr 4una $o(lación am(ientalmente in#ormada, $re$arada $ara desarrollar actitudes y a(ilidades $rácticas que me*oren la calidad de vida 7uti=rrez !&''D" $lantea unos o(*etivos $ara la Educación Am(iental3 ?
Pro$orcionar la adquisición de conocimientos $ara la com$rensión del )edio Am(iente, $ara crear com$ortamientos y actitudes que agan com$ati(les la me*ora de las condiciones de vida con el res$eto y la conservación del medio mediante solidaridad glo(al $ara los que aora vivimos en la
?
tierra y $ara las generaciones #uturas desde la escuela Lograr el cam(io necesario en las estructuras, en las #ormas de gestión y en el análisis de las cuestiones re#erentes al medio que $osi(iliten un en#oque coerente y coordinado de las distintas
? ?
$olticas sectoriales en el ám(ito regional, nacional e internacional Ayudar a descu(rir los valores que su(yacen en las acciones que se realizan en relación con el medio Orientar y estimular la $artici$ación social y la toma de decisiones tanto $ara demandar $olticas
?
e#icaces en la conservación y me*ora del medio y de las comunidades ntroducir en los conte
-e estos o(*etivos se derivan los contenidos de la Educación am(iental, que ayuda a las $ersonas u gru$os sociales3 A tomar consciencia del )edio am(iente, de sus $ro(lemas Para lograr sus o(*etivos la Educación am(iental se a$oya estrategias que vinculan la educación #ormal !escuela, institutosF" y no #ormal !O57, medios de comunicaciónF" con un sentido multidisci$linario
1.4. MARCO LEGISLATIVO QUE ENVUELVE A LA CONSERVACIÓN DEL ENTORNO EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA. ELEMENTOS CURRICULARES. ASPECTOS MÁS RELEVANTES . -entro del marco legal, es $reciso analizar cuál es el tratamiento que da la normativa actual a este contenido del tema, que encontramos en la LO)+E !modi#icadora de la LOE, Ley Orgánica de Educación 2/2006 del de mayo" y su - &26/20&., de 2% de #e(rero
En el "# &26/20&., de 2% de #e(rero encontramos dos asignaturas claras y di#erenciadas, $or un lado tenemos el área de +iencias de la 5aturaleza y $or otro +iencias ociales La $rimera es en la que nos vamos a centrar durante este tema, ya que en ella se e<$one que Las +iencias de la 5aturaleza nos ayudan a conocer el mundo en que vivimos, a com$render nuestro entorno y las a$ortaciones de los avances cient#icos y tecnológicos a nuestra vida diaria El marco de la LO)+E
(VER ANEXO DE TU COMUNIDAD)
3. R ELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS DE LOS ECOSISTEMAS. 2.1 EL ECOSISTEMA : FACTORES QUE LO CARACTERIZAN. -e#inición de ecosistema3 “un nivel de organización complejo formado por el conjunto de
organismos de distintas especies que viven juntas (biocenosis) y por los factores que denen el marco ambiental donde habitan (biotopo)”. ?
!"#$%&' *#"$'+ las relaciones de tipo alimenticio, reproductor, competitivo o de
?
ayuda que se da entre los seres vivos de cada biocenosis. !"#$%&' !*#"$'+ el l-mite de tolerancia que cada organismo tiene a factores de naturaleza f-sico qu-mica, como la teor-a y composición del aire, del suelo, la humedad, la luz, etc. or encima del cual no puede vivir.
2.2 ESTRUCTURAS
TRÓFICAS DE UN ECOSISTEMA.
Las relaciones de nutrición que determinan el #lu*o de materia y energa del ecosistema se denominan
r!"#$%&' (r)*$#"'. Los niveles tró#icos son una clasi#icación en #unción de la #orma que tienen los organismos de o(tener esa materia y energa, siendo los organismos de un nivel la #uente de alimentación del nivel siguiente -e esta manera encontramos en la (ase de la $irámide el $rimer nivel tró#ico3 &
O!"#$%&o% 'o*+o%3 #ormado $or los vegetales autótro#os #otosint=ticos que toman la energa de la luz del sol y de materia inorgánica del suelo, del aire que trans#orman en materia orgánica, además de a(sor(er el +O2
2
Co#%&$o% '$&"$o%3
seres eterótro#os que se alimentan directamente de los
organismos $roductores on los er(voros y #itó#agos Co#%&$o% %*#"$o% 3 animales carnvoros que se alimentan de los consumidores $rimarios .
O!"#$%&o% %*o&'o#o% 3 lo #orman las (acterias y los ongos e alimentan de
e
2.3. ESTRUCTURAS
TRÓFICAS DE UN ECOSISTEMA .
En este $unto a(laremos de los dos $rinci$ales ti$os de relaciones que se dan en un ecosistema3
R"*$o#% $#+"%'*/0*"%
on las relaciones entre los individuos de una misma es$ecie,
asociándose en agru$aciones que $ueden ser agru$aciones tem$orales, agru$aciones $erennes o incluso organizaciones $er$etuas Estas agru$aciones a veces tienen consecuencias #avora(les como mayor ca$acidad de de#ensa ante de$redadores o clima, o un aumento de ca$acidad de re$roducción o re$arto del tra(a*o, y otras veces negativas, de entre ellas la $rinci$al es la com$etencia que se crea entre individuos $or alimento, es$acio, luz, agua, etc
R"*$o#% $#+%'*/0*"%.
on las que se dan entre individuos de di#erentes es$ecies
$ertenecientes a una misma comunidad Pueden ser tem$orales, $erennes o $er$etuas y tam(i=n tienen consecuencias que $ueden ser #avora(les, $er*udiciales o indi#erentes $ara am(as es$ecies, una o ninguna Geamos cómo son estas relaciones3 ?
)utualismo o sim(iosis3 las dos es$ecies se (ene#ician i está (asada en un contacto anatómico#uncional reci(e el nom(re de sim(iosis Los (ene#icios son casi siem$re de ti$o nutritivo, como el caso de los er(voros y las (acterias que viven en su tu(o
?
digestivo +omensalismo e inquilinismo3 un individuo o(tiene (ene#icios y el otro ni se (ene#icia ni se $er*udica e llama comensalismo cuando el (ene#icio es de ti$o nutritivo !el $ez morena y el ti(urón" H el inquilinismo lo que se o(tiene es $rotección o re#ugio !los cangre*os que se re#ugian en
?
las concas de moluscos" Parasitismo, de$redación y e<$lotación3 uno de los individuos sale (ene#iciado y el otro $er*udicado e llama $arasitismo cuando uno, el $arásito, se alimenta del otro !los $io*os" -e$redación cuando uno de los individuos, el de$redador, se alimenta devorando el cuer$o del otro H e<$lotación es cuando uno de los individuos o(tiene (ene#icios que no son de ti$o nutritivo y el otro es $er*udicado
4. FACTORES DE DETERIORO Y REGENERACIÓN. 3.1 FACTORES DE DETERIORO DEL MEDIO AMBIENTE. 8oy más que nunca se concluye en la necesidad de un mayor res$eto $or el medio am(iente tras d=cadas de #uerte im$acto ocasionado $or la actividad umana Ha que oy sa(emos que los recursos naturales de la (ios#era no son ilimitados El om(re comienza a com$render que es un ser vivo más que de$ende del entorno en el que desarrolla sus actividades, y que el cuidado y la (uena conservación de =ste le es i m$rescindi(le $ara su e
3.2. FACTORES DE REGENERACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE. El $ro$io ecosistema $osee mecanismos de control, $ara regenerar las alteraciones que no son irreversi(les El im$acto am(iental lo constituyen todas aquellas actividades umanas que a#ectan al equili(rio natural y as, la ca$acidad regenerativa de la (ios#era como3 ? ? ? ?
E
-e a que se les aga re#le
+. CAPACIDAD DE LOS SERES ,UMANOS PARA ACTUAR SOBRE LA NATURALEZA . 4.1 IMPACTO AMBIENTAL- LA ACCIÓN DEL SER ,UMANO - LA CONTAMINACIÓN . -esde el inicio el om(re viva en armona con la naturaleza, $ero $ronto em$ezaron a alterar el medio, con actividades ganaderas y agrcolas o el uso del #uego +on la evolución ndustrial el medio #ue más alterado, ya que el uso de las máquinas conllevó la e<$lotación de los com(usti(les #ósiles y de los residuos mineros y además se $rodu*o un gran crecimiento de la $o(lación mundial A lo largo del JJ asta la actualidad el consumo energ=tico se a incrementado, a la vez que se
genera una gran cantidad de diversos residuos, degradándolo $rogresivamente a mayor velocidad y $oniendo en $eligro su ca$acidad $ara sustentar la vida
Co#+"&$#"*$1# , que se de#ine como 4 el cambio de la composición natural del agua, del aire, del suelo, etc$ %rovocado por acciones del ser &umano$ 'e produce por el vertido o emisión de residuos y provoca el deterioro del medio ambiente”$ E n #unción del ti$o de vertido o emisión $uede ser qumica, radioactiva u orgánica Ioda esta contaminación $asa de un esla(ón a otro de la cadena alimenticia, con lo que al om(re le llegan todos los residuos tó
4.2. POLTICAS DE PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE. En el 12 la O5> creó el 4Programa de la 5aciones >nidas $ara el )edio Am(iente9 !P>)A" que determina(a cómo coo$erar internacionalmente Entre sus mucas acciones, destacan el 4+onvenio de Giena9 y el 4Protocolo de
)ontreal9 $ara
la 4Protección de la ca$a
de
ozono9, $roi(iendo los
cloro#luorocar(onatados En el '2 se cele(ró en Brasil la 4+um(re de la Iierra9 en la que 2& $ases #irmaron medidas $ara un desarrollo sosteni(le, el 4+onvenio so(re el cam(io climático9 com$rometi=ndose a reducir antes de 20&0 sus emisiones de gases e#ecto invernadero En el '1 se realizó y #irmó el 4Protocolo de Kyoto9 llegando a acuerdos más estrictos
4.3 DESARROLLO SOSTENIBLE. >n sistema es sosteni(le cuando la intervención umana no altera su esta(ilidad, vitalidad y dura(ilidad !+esney, &''" La sosteni(ilidad $ermite el desarrollo de la sociedad, sin modi#icar el equili(rio del sistema tierra En la cum(re so(re el 4desarrollo sosteni(le9 en oannes(urgo se de#inieron los cuatro $rinci$ios (ásicos de sosteni(ilidad3 ?
Los ecosistemas reciclan toda la materia, eliminan los desecos y regeneran los nutrientes, nosotros
?
acemos todo lo contrario La sociedad actual utiliza como #uente energ=tica los com(usti(les #ósiles !$etróleo y car(ón", que
? ?
son limitados y contaminantes Las actividades umanas $romueven la de#orestación y la so(ree<$lotación agrcola y $isccola Los ecosistemas $ara regularse mantienen la diversidad, sin em(argo la sociedad actual elimina el n;mero de es$ecies animales y de cultivos
/. INTERVENCIÓN
EDUCATIVA.
+.1 PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS Y METODOLÓGICOS DENTRO DEL PROCESO DE ENSE0ANZA APRENDIZAE EN LA LOE. Los $rinci$ios están interrelacionados entre s y son $lenamente coerentes con los demás elementos curriculares esta(lecidos en esta normativa, nom(ro los tres $rimeros los que sirven de marco general a los demás, $or tanto los más relevantes a" La atención a la diversidad de los alumnos como elemento central de las decisiones metodológicas, desde un en#oque de escuela inclusiva (" El desarrollo de las inteligencias m;lti$les desde todas las áreas y $ara todos los alumnos u$one dar res$uesta a la diversidad de estilos de a$rendiza*e e
+.2 PROPUESTAS DE INTERVENCIÓN La $#+v#*$1#
*"+$v"
EDUCATIVA.
de(e $artir del conocimiento que el niCo tiene de la realidad Es necesario
realizar actividades que $ermitan al $ro#esor in#ormarse so(re los conce$tos $revios que $oseen los alumnos, $ara $oder a*ustarse de #orma realista a su nivel de desarrollo y $ara conocer las di#erencias individuales y actuar en consecuencia >no de los as$ectos esenciales de la la(or del $ro#esor será el de ayudar a los alumnos a modi#icar sus esquemas de conocimiento $revios, desecando los errores que =stos $uedan contener y a$ro
+.3. PROPUESTAS DE ACTIVIDADES EN EL AULA. ?
La 4$izarra mágica9 !consiste en $re$arar actividades $ara alg;n contenido en concreto del área, mediante #otos acer una clasi#icación y que los niCos $uedan $racticar con ello Ira(a*o que $odemos realizar en
?
cualquier momento del curso y $ara cualquier contenido" 7ra(ación y $osterior re$roducción de sus tra(a*os, creaciones o $roducciones ya sea a nivel oral, escrito
? ? ?
o audiovisual A$licar las I+ en concreto el ordenador e internet Em$lear la $rensa y las revistas $ara #ines didácticos dentro del área >tilizar siem$re el *uego como recurso educativo y didáctico muy motivador en esta eta$a de $rimaria !e*em$lo *uego de $reguntas y res$uestas $ara cada unidad, aciendo equi$os y que estos #ueran siem$re los mismos, $ara que as sea como un re$aso #inal del tema y $odemos utilizarlo como recurso $ara evaluar contenidos anteriormente dados"
+.3 EEMPLOS DE ACTIVIDADES PARA TRABAAR LA CONSERVACIÓN DEL ENTORNO EN LOS TRES CICLOS DE PRIMARIA. ? ? ? ? ? ? ? ?
Ira(a*ar la cadena alimenticia mediante #otogra#as y que ellos e agan su $ro$ia cadena en un $oster 8acer un mural entre todos so(re lo que $odemos acer $ara cuidar el medio am(iente y el $laneta 8acer una re#le
?
secretos escondidos que $odramos no sa(er ealizar una $resentación PoNerPoint com(inando te
?
uno de los ecosistemas o de la cadena alimenticia +rear un escultura de $lastilina/ (arro/ $a$el mac= $ara acer una recreación de los di#erentes
?
ecosistemas Ira(a*ar el da de la tierra !22 ABL" mediante murales $or gru$os don de cada equi$o realice un mural
?
y escri(a aquellas acciones que $ueden acer $ara conservar el medio am(iente Buscar en nternet cada ecosistema y realizar un tra(a*o en ord con te
.
CONCLUSIÓN.
