Nama Nama : Juwa Juwairi iriyah yah NIM : 140621007 Asesmen Sikap A. Peng Penger erti tian an Sikap bermula dari perasaan (suka atau tidak suka) yang terkait dengan kecenderungan seseorang dalam merespon sesuatu/objek. Sikap juga sebagai ekspresi dari nilai-nilai atau pandangan hidup yang dimiliki oleh seseorang. Sikap dapat dibentuk, sehingga terjadi perilaku atau tindakan yang diinginkan. Sikap terdiri dari tiga komponen, yakni: afektif, kognitif, dan konatif. Komponen afektif adalah perasaan yang dimiliki oleh seseorang atau penilaiannya terhadap sesuatu objek. Komponen Komponen kognitif kognitif adalah kepercayaan atau keyakinan keyakinan seseorang seseorang mengenai objek. dapun dapun komponen konatif adalah kecenderungan untuk berperilaku atau berbuat dengan cara-cara tertentu berkenaan dengan kehadiran objek sikap. . Aspek Aspek yang yang !ini" !ini"ai ai Secara umum, objek sikap yang perlu dinilai dalam proses pembelajaran berbagai mata pelajaran adalah sebagai berikut. Sikap terhadap materi materi pelajaran. pelajaran. !eserta didik perlu memiliki sikap positif positif terhadap terhadap •
•
•
materi materi pelajar pelajaran. an. "engan "engan sikap# sikap#posi positif tif dalam dalam diri diri pesert pesertaa didik didik akan akan tumbuh tumbuh dan berkembang minat belajar, akan lebih mudah diberi moti$asi, dan akan lebih mudah menyerap materi pelajaran yang diajarkan. Sikap terhadap guru/pengajar. !eserta didik perlu memiliki sikap positif terhadap guru. !ese !esert rtaa didi didik k yang yang tidak tidak memi memili liki ki sika sikap p posit positif if terh terhad adap ap guru guru akan akan cende cenderu rung ng mengabaikan hal-hal yang diajarkan. "engan demikian, peserta didik yang memiliki sikap sikap negatif negatif terhada terhadap p guru/p guru/penga engajar jar akan akan sukar sukar menyer menyerap ap materi materi pelajar pelajaran an yang yang diajarkan oleh guru tersebut. Sikap Sikap terhad terhadap ap proses proses pembel pembelaja ajaran ran.. !esert !esertaa didik didik juga juga perlu perlu memili memiliki ki sikap sikap positi positif f
•
terhadap proses pembelajaran yang berlangsung. !roses pembelajaran mencakup suasana pembelajaran, strategi, metodologi, dan teknik pembelajaran yang digunakan. !roses pembelajaran yang menarik, nyaman dan menyenangkan dapat menumbuhkan moti$asi belajar peserta didik, sehingga dapat mencapai hasil belajar yang maksimal. Sika Sikap p berk berkai aita tan n denga dengan n nila nilaii atau atau norma norma yang yang berh berhub ubung ungan an deng dengan an suat suatu u mate materi ri
•
pelajaran. %isalnya kasus atau masalah lingkungan hidup, berkaitan dengan materi &iologi atau 'eografi. !eserta didik juga perlu memiliki sikap yang tepat, yang dilandasi oleh nilai-nilai nilai-nilai positif positif terhadap kasus lingkungan lingkungan tertentu tertentu (kegiatan pelestarian/ pelestarian/kasus kasus perusakan lingkungan hidup). %isalnya, peserta didik memiliki sikap positif terhadap program perlindungan sata liar. "alam kasus yang lain, peserta didik memiliki sikap negatif terhadap kegiatan ekspor kayu glondongan ke luar negeri. Sikap berhubungan dengan kompetensi afektif lintas kurikulum yang rele$an dengan mata pelajaran.
#. $e $eknik knik Peni"ai Peni"aian an Sikap Sikap
!enilaian sikap dapat dilakukan dengan beberapa cara atau teknik. eknik-teknik tersebut antara lain: obser$asi perilaku, pertanyaan langsung, dan laporan pribadi. eknik-teknik tersebut secara ringkas dapat diuraikan sebagai berikut. 1. *bser$asi perilaku !erilaku seseorang pada umumnya menunjukkan kecenderungan seseorang dalam sesuatu hal. %isalnya orang yang biasa minum kopi dapat dipahami sebagai kecenderungannya yang senang kepada kopi. *leh karena itu, guru dapat melakukan obser$asi terhadap peserta didik yang dibinanya. +asil pengamatan dapat dijadikan sebagai umpan balik dalam pembinaan. *bser$asi perilaku di sekolah dapat dilakukan dengan menggunakan buku catatan khusus tentang kejadian-kejadian berkaitan dengan peserta didik selama di sekolah. &erikut contoh format buku catatan harian. Kolom kejadian diisi dengan kejadian positif maupun negatif. atatan dalam lembaran buku tersebut, selain bermanfaat untuk merekam dan menilai perilaku peserta didik sangat bermanfaat pula untuk menilai sikap peserta didik serta dapat menjadi bahan dalam penilaian perkembangan peserta didik secara keseluruhan. Selain itu, dalam obser$asi perilaku dapat juga digunakan daftar cek yang memuat perilaku-perilaku tertentu yang diharapkan muncul dari peserta didik pada umumnya atau dalam keadaan tertentu. . !ertanyaan langsung Kita juga dapat menanyakan secara langsung atau aancara tentang sikap seseorang berkaitan dengan sesuatu hal. %isalnya, bagaimana tanggapan peserta didik tentang kebijakan yang baru diberlakukan di sekolah mengenai !eningkatan Ketertiban. &erdasarkan jaaban dan reaksi lain yang tampil dalam memberi jaaban dapat dipahami sikap peserta didik itu terhadap objek sikap. "alam penilaian sikap peserta didik di sekolah, guru juga dapat menggunakan teknik ini dalam menilai sikap dan membina peserta didik. . 0aporan pribadi %elalui penggunaan teknik ini di sekolah, peserta didik diminta membuat ulasan yang berisi pandangan atau tanggapannya tentang suatu masalah, keadaan, atau hal yang menjadi objek sikap. %isalnya, peserta didik diminta menulis pandang annya tentang Kerusuhan ntaretnis yang terjadi akhir-akhir ini di 1ndonesia. "ari ulasan yang dibuat oleh peserta didik tersebut dapat dibaca dan dipahami kecenderungan sikap yang dimilikinya. 2ntuk menilai perubahan perilaku atau sikap peserta didik secara keseluruhan, termasuk kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia, kearganegaraan dan kepribadian, estetika, dan jasmani, semua catatan dapat dirangkum dengan menggunakan 0embar !engamatan berikut. ontoh 0embar !engamatan !erilaku/sikap yang diamati : ........................................ 3ama peserta didik: ... kelas... semester...
3o
"eskripsi perilaku aal
"eskripsi perubahan !ertemuan ...+ari/gl...
apaian S
4
5 Keterangan Kolom capaian diisi dengan tanda centang sesuai perkembangan perilaku S 6 perubahan sangat tinggi 6 perubahan tinggi 4 6 perubahan rendah S4 6 perubahan sangat rendah 1nformasi tentang deskripsi perilaku dapat diperoleh dari: 5). !ertanyaan langsung ). 0aporan pribadi ). &uku atatan +arian !. Pengem%angan Perangkat Peni"aian "alam kaitan untuk mengetahui sejauh mana sikap dan minat sisa terhadap suatu mata pelajaran atau materi pelajaran, yang kedua termasuk bagian penting dari ranah afektif, maka guru perlu menyusun instrumen penilaian afektif. 2ntuk menyusun instrumen penilaian afektif, dapat dilakukan langkah-langkah sebagai berikut: 1. !emilihan ranah afektif yang ingin dinilai oleh guru, misalnya sikap dan minat terhadap suatu materi pelajaran. 2. !enentuan indikator apa yang sekiranya dapat digunakan untuk mengetahui bagaimana sikap dan minat sisa terhadap suatu materi pelajaran &. &eberapa contoh indikator yang misalnya dapat digunakan untuk mengetahui bagaimana sikap dan minat sisa terhadap suatu materi pelajaran, yaitu: (5) persentase kehadiran atau ketidakhadiran di kelas7 () akti$itas sisa selama kegiatan pembelajaran berlangsung, misalnya apakah suka bertanya, terlibat aktif dalam diskusi, aktif memperhatikan penjelasan guru, dsb.7 () penyelesaian tugas-tugas belajar yang diberikan, seperti ketepatan aktu mengumpul !4 atau tugas lainnya7 (8) kerapian buku catatan dan kelengkapan bahan belajar lainnya terkait materi pelajaran tersebut. 4. !enentuan jenis skala yang digunakan, misalnya jika menggunakan skala 0ikert, berarti ada 9 rentang skala, yaitu: (5) tidak berminat7 () kurang berminat7 () netral7 (8) berminat7 dan (9) sangat berminat. '. !enulisan draft instrumen penilaian afektif (misalnya dalam bentuk kuisioner) berdasarkan indikator dan skala yang telah ditentukan. 6. !enelaahan dan meminta masukan teman sejaat (guru lain) mengenai draft instrumen penilaian ranah afektif yang telah dibuat.
S4
7. 4e$isi instrumen penilaian afektif berdasarkan hasil telaah dan masukan rekan sejaat, bila memang diperlukan (. !ersiapan kuisioner untuk disebarkan kepada sisa beserta in$entori laporan diri yang diberikan sisa berdasarkan hasil kuisioner (angket) tersebut. ). !emberian skor in$entori kepada sisa 10. nalisis hasil in$entori minat sisa terhadap materi pelajaran
