RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMA
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : X/I
Materi Pokok : Jamur, ciri dan karakteristik, serta peranannya dalam
kehidupan
Alokasi Waktu : 5 x 45 menit
A. KOMPETENSI INTI (KI)
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan
pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
3. Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar
1. Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang
keanekaragaman hayati, ekosistem dan lingkungan hidup.
2. Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur terhadap data dan fakta,
disiplin, tanggung jawab, dan peduli dalam observasi dan eksperimen,
berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan berargumentasi,
peduli lingkungan, gotong royong, bekerjasama, cinta damai,
berpendapat secara ilmiah dan kritis, responsif dan proaktif dalam
dalam setiap tindakan dan dalam melakukan pengamatan dan percobaan di
dalam kelas/laboratorium maupun di luar kelas/laboratorium
3.6 Menerapkan prinsip klasifikasi untuk menggolongkan jamur berdasarkan
ciri-ciri dan
cara reproduksinya melalui pengamatan secara teliti dan sistematis.
4.6 Menyajikan data hasil pengamatan ciri-ciri dan peran jamur dalam
kehidupan dan
lingkungan dalam bentuk laporan tertulis.
C. Indikator Kompetensi
1. Mengagumi keanekaragaman Jamur sebagai bukti kebesaran Tuhan YME.
2. Memiliki rasa ingin tahu dan teliti, melalui diskusi, kerja kelompok
dalam
melakukan pengamatan.
1. Menunjukkan ketekunan, tanggungjawab, saling menghargai dalam kegiatan
belajar dan bekerja baik secara individu maupun kelompok.
3.6.1 Mengidentifikasi Ciri umum Jamur
3.6.2 Menggolongkan Jamur berdasarkan persamaan ciri morfologi yang
diamati
3.6.3 Mengidentifikasi ciri umum Zygomicota berdasarkan pengamatan
3.6.4 Mengidentifikasi ciri umum Ascomicota berdasarkan pengamatan
3.6.5 Mengidentifikasi ciri umum Basidiomicota berdasarkan pengamatan
3.6.6 Mengidentifikasi ciri umum Deuteromicota berdasarkan pengamatan
3.6.7 Mengaitkan ciri – ciri Jamur dengan peranannya dalam kehidupan
4.6.1 Melaksanakan pengamatan tentang ciri-ciri Jamur
4.6.2 Menyajikan hasil pengamatan Jamur dalam bentuk laporan tertulis
D. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan pertama
Siswa SMA kelas X diharapkan mampu:
1. Merasakan kagum terhadap Tuhan YME setelah melakukan pengamatan Jamur.
2. Menunjukkan perilaku ketekunan melalui pengamatan diskusi kelompok.
3. Menunjukkan perilaku kerjasama melalui pengamatan dan diskusi kelompok.
4. Mengamati ciri-ciri jamur melalui pengamatan beberapa plantae
5. Mengklasifikasi jamur berdasarkan ciri-ciri dan cara reproduksinya.
6. Menyajikan data hasil pengamatan ciri dan pemanfaatan jamur
7. Mempresentasikan hasil pengamatan di depan kelas secara berkelompok
Pertemuan ke 2
8. Merasakan kagum terhadap Tuhan YME setelah melakukan pengamatan Jamur.
9. Menunjukkan perilaku ketekunan melalui pengamatan diskusi kelompok.
10. Menunjukkan perilaku kerjasama melalui pengamatan dan diskusi kelompok.
11. Mengidentifikasi ciri-ciri dan bentuk jamur Divisi Zygomycota melalui
pengamatan gambar
12. Mendeskripsikan cara reproduksi jamur Divisi Zygomycota melalui
pengamatan gambar
13. Menjelaskan peranan jamur Divisi Zygomycota dalam kehidupan
14. Mengidentifikasi ciri-ciri dan bentuk jamur Divisi Ascomycota melalui
pengamatan gambar
15. Mendeskripsikan cara reproduksi jamur Divisi Ascomycota
16. Menjelaskan peranan jamur Divisi ascomycota dalam kehidupan
17. Menyajikan data hasil pengamatan ciri dan pemanfaatan jamur
18. Mempresentasikan hasil pengamatan di depan kelas secara berkelompok
Pertemuan ke 3
19. Merasakan kagum terhadap Tuhan YME setelah melakukan pengamatan Jamur.
20. Menunjukkan perilaku ketekunan melalui pengamatan diskusi kelompok.
21. Menunjukkan perilaku kerjasama melalui pengamatan dan diskusi kelompok.
22. Mengidentifikasi ciri-ciri dan bentuk jamur Divisi Basidiomycotam
melalui pengamatan gambar
23. Mendeskripsikan cara reproduksi jamur Divisi Basidiomycota melalui
pengamatan gambar
24. Menjelaskan pemanfaatan jamur Divisi Basidiomycota
25. Mengidentifikasi ciri-ciri dan bentuk jamur Divisi Deuteromycota
melalui pengamatan gambar
26. Mendeskripsikan cara reproduksi jamur Divisi Deuteromycota melalui
pengamatan gambar
27. Menjelaskan pemanfaatan jamur Divisi Deuteromycota
28. Menyajikan data hasil pengamatan ciri dan pemanfaatan jamur
29. Mempresentasikan hasil pengamatan di depan kelas secara berkelompok
E. Materi Pembelajaran
Ciri-ciri umum jamur
Klasifikasi jamur
Cara reproduksi jamur
Peranan Jamur
F. Metode pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Metode Pembelajaran : Pengamatan dan diskusi
Model : Kooperatif, STAD
G. MEDIA PEMBELAJARAN
1. Media : Media realia (jamur pada roti, tempe), Gambar Jamur,
mikroskop dan LCD
2. Bahan ajar : LKS
3. Sumber Belajar :
a) Anshori, dkk. 2009. Untuk Sekolah Menengah Atas (SMA)-Madrasah Aliyah
(MA). Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional.. Hal : 135-136
b) Sulistyorini, Ari. 2009. Biologi 1 : Untuk Sekolah menengah
Atas/Madrasah Aliyah Kelas X. Jakarta : Departemen Pendidikan
Nasional. Hal : 107-108
H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
"Langkah "Kegiatan belajar siswa "Bantuan guru "Media, "waktu "
"Kegiatan " " "alat, " "
" " " "sumber " "
" " " "belajar " "
"Pendahuluan " " " " "
" "Siswa mengahargai guru dengan "Guru memberi salam dan menyapa "Tumbuhan "10' "
" "menjawab salam dan sapaan guru "siswa "dan Jamur " "
" "Siswa bersama guru berdoa untuk "Guru membimbing siswa untuk " " "
" "memulai pelajaran "berdoa sebelum memulai " " "
" "Siswa mendengarkan guru mengecek "pembelajaran " " "
" "kehadiran siswa "Guru memeriksa kehadiran siswa " " "
" "Siswa mengerjakan pretes yang " " " "
" "diberikan "Guru memberikan pretes kepada " " "
" "Siswa mencermati dan menjawab "siswa " " "
" "pertanyaan dari guru pada saat " " " "
" "apersepsi. "Guru memberikan apersepsi kepada " " "
" " "siswa dengan pertanyaan : "Coba " " "
" " "kamu perhatikan beberapa tanaman " " "
" "Siswa mendengarkan dan memahami "yang ibu pegang sekarang ?" " " "
" "motivasi yang disampaikan oleh " " " "
" "guru. "Guru memberikan motivasi kepada " " "
" "Siswa dibentuk perkelompok kecil "peserta didik " " "
" "yang beranggotakan 5 orang secara"Guru mengelompokan Siswa kedalam " " "
" "heterogen (berdasarkan kemampuan "kelompok kecil secara heterogen " " "
" "akademik siswa /nilai ulangan "(berdasarkan kemampuan akademik " " "
" "harian pada materi sebelumnya) "siswa /nilai ulangan harian pada " " "
" " "materi sebelumnya). " " "
"Inti "Mengamati " "LKS "25' "
" "Siswa mengamati beberapa tanaman "Guru menunjukkan beberapa tanaman" " "
" "yang ditampilkan oleh guru di "di depan kelas " " "
" "depan kelas " " " "
" "Siswa menerima LKS dari guru "Guru memberikan LKS kepada " " "
" "dalam kelompoknya dan mengerjakan"masing-masing kelompok. " " "
" "perintah di LKS. " " " "
" " " " " "
" "Menanya " " " "
" "Siswa dimotivasi untuk membuat " " " "
" "pertanyaan tentang: " " " "
" "Ciri-ciri jamur secara umum yang "Guru membantu siswa memberikan " " "
" "terlihat pada proses pengamatan "jawaban atas pertanyaan siswa " " "
" "antara tanaman dan jamur "pada proses pengamatan " " "
" "Cara pengelompokkan jamur " " " "
" " " " " "
" "Mengumpulkan Data " " " "
" "Siswa mendata hasil pengamatan "Guru mengarahkan dan membantu " " "
" "melalui pengisian LKS dan "siswa dalam menyajikan data hasil" " "
" "menyajikannya "pengamatan " " "
" " " " " "
" "Mengasosiasi " " " "
" "Siswa mendiskusikan hasil "Guru membimbing siswa untuk " " "
" "pengamatan untuk memahami "mendiskusikan hasil pengamatan " " "
" "berbagai ciri yang dimilikinya "yang telah dilakukan dan " " "
" "sebagai dasar pengelompokan jamur"mengaitkannya pada dasar " " "
" "Siswa membuat kesimpulan baik "pengelompokan jamur. " " "
" "secara pribadi ataupun kelompok "Guru mengarahkan siswa untuk " " "
" " "menarik kesimpulan hasil " " "
" " "pengamatan dan diskusi yang elah " " "
" "Mengkomukasikan "dilakukan. " " "
" "Siswa secara berkelompok " " " "
" "mempresentasikan secara lisan " " " "
" "hasil diskusi dan pengamatan "Guru mengarahkan siswa untuk " " "
" "berbagai jenis tanaman dan jamur "dapat mempresntasikan hasil " " "
" " "pengamatan dan diskusi mengenai " " "
" " "berbagai jenis jenis tanaman dan " " "
" " "jamur secara berkelompok " " "
"Penutup "Siswa menyimpulkan kegiatan "Guru bersama siswa menyimpulkan " "10' "
" "pembelajaran secara umum "pelajaran dengan memberikan " " "
" " "kesempatan kepada siswa untuk " " "
" " "menyampaikan terlebih dahulu. " " "
" " " " " "
" "Siswa mengumpulkan hasil LKS "Guru meminta siswa untuk " " "
" "secara tertulis "mengumpulkan LKS hasil diskusi " " "
" " "dan pengamatan " " "
" " " " " "
" "Siswa mengerjakan postes yang "Guru memberikan postes kepada " " "
" "diberikan guru "siswa " " "
" "Siswa diberi tugas untuk mencari " " " "
" "contoh untuk jamur Zygomicota dan"Guru membrikan tugas untuk " " "
" "Ascomicota untuk proses "mencari contoh untuk jamur " " "
" "pembelajaran selanjutnya "Zygomicota dan Ascomicota untuk " " "
" "Siswa dan guru menutup proses "proses pembelajaran selanjutnya " " "
" "pembelajaran dengan berdoa. "Guru membimbing siswa untuk " " "
" " "berdoa setelah proses " " "
" " "pembelajaran selesai. " " "
Pertemuan ke 2
"Langkah "Kegiatan belajar siswa "Bantuan guru "Media, "waktu "
"Kegiatan " " "alat, " "
" " " "sumber " "
" " " "belajar " "
"Pendahuluan " " " " "
" "Siswa mengahargai guru dengan "Guru memberi salam dan menyapa "Tempe dan "15' "
" "menjawab salam dan sapaan guru "siswa "jamur pada" "
" "Siswa bersama guru berdoa untuk "Guru membimbing siswa untuk "jamur " "
" "memulai pelajaran "berdoa sebelum memulai " " "
" "Siswa mendengarkan guru mengecek "pembelajaran " " "
" "kehadiran siswa "Guru memeriksa kehadiran siswa " " "
" "Siswa mengerjakan pretes yang " " " "
" "diberikan "Guru memberikan pretes kepada " " "
" "Siswa mencermati dan menjawab "siswa " " "
" "pertanyaan dari guru pada saat " " " "
" "apersepsi. "Guru memberikan apersepsi kepada " " "
" " "siswa dengan pertanyaan : " " "
" " ""Pernahkah kamu memperhatikan " " "
" "Siswa mendengarkan dan memahami "anyaman benang-benang putih yang " " "
" "motivasi yang disampaikan oleh "merekatkan kedelai pada tempe?" " " "
" "guru. "Guru memberikan motivasi kepada " " "
" "Siswa dibentuk perkelompok kecil "siswa " " "
" "yang beranggotakan 5 orang secara"Guru mengelompokan Siswa kedalam " " "
" "heterogen (berdasarkan kemampuan "kelompok kecil secara heterogen " " "
" "akademik siswa /nilai ulangan "(berdasarkan kemampuan akademik " " "
" "harian pada materi sebelumnya) "siswa /nilai ulangan harian pada " " "
" " "materi sebelumnya). " " "
"Inti "Mengamati " "LKS "60' "
" "Siswa mengamati jamur yang ada "Guru membimbing siswa mengamati " " "
" "pada roti di bawah mikroskop "jamur pada roti melalui mikroskop" " "
" "Siswa menerima LKS dari guru "Guru memberikan LKS kepada " " "
" "dalam kelompoknya, mencermati "masing-masing kelompok. " " "
" "gambar yang ada di LKS dan " " " "
" "mengerjakannya. " " " "
" " " " " "
" "Menanya " " " "
" "Siswa dimotivasi untuk membuat " " " "
" "pertanyaan tentang: "Guru membantu siswa memberikan " " "
" "Jamur apa yang terlihat pada "jawaban atas pertanyaan siswa " " "
" "proses pengamatan "pada proses pengamatan " " "
" "Ciri-ciri jamur yang terlihat " " " "
" "pada proses pengamatan " " " "
" "Cara reproduksi jamur tersebut " " " "
" " " " " "
" "Mengumpulkan Data "Guru mengarahkan dan membantu " " "
" "Siswa mendata hasil pengamatan "siswa dalam menyajikan data hasil" " "
" "melalui pengisian LKS dan "pengamatan " " "
" "menyajikannya " " " "
" " " " " "
" "Mengasosiasi "Guru membimbing siswa untuk " " "
" "Siswa mendiskusikan hasil "mendiskusikan hasil pengamatan " " "
" "pengamatan/gambar jamur "yang telah dilakukan dan " " "
" "Zygomicota untuk memahami "mengaitkannya pada dasar " " "
" "berbagai ciri yang dimilikinya "pengelompokannya. " " "
" "sebagai dasar pengelompokannya " " " "
" "Siswa membuat kesimpulan baik "Guru mengarahkan siswa untuk " " "
" "secara pribadi ataupun kelompok "menarik kesimpulan hasil " " "
" " "pengamatan dan diskusi yang elah " " "
" "Mengkomukasikan "dilakukan. " " "
" "Siswa secara berkelompok " " " "
" "mempresentasikan secara lisan "Guru mengarahkan siswa untuk " " "
" "hasil diskusi dan pengamatan "dapat mempresntasikan hasil " " "
" "berbagai jenis organisme golongan"pengamatan dan diskusi mengenai " " "
" "Jamur Zygomicota "berbagai jenis organisme golongan" " "
" " "Jamur Zygomicota secara " " "
" " "berkelompok " " "
"Penutup "Siswa menyimpulkan kegiatan "Guru bersama siswa menyimpulkan " "15' "
" "pembelajaran secara umum "pelajaran dengan memberikan " " "
" " "kesempatan kepada siswa untuk " " "
" " "menyampaikan terlebih dahulu. " " "
" " " " " "
" "Siswa mengumpulkan hasil LKS "Guru meminta siswa untuk " " "
" "secara tertulis "mengumpulkan LKS hasil diskusi " " "
" " "dan pengamatan mengenai jamur " " "
" " "Zygomicota " " "
" "Siswa mengerjakan postes yang "Guru memberikan postes kepada " " "
" "diberikan guru "siswa " " "
" "Siswa diberi tugas untuk mencari " " " "
" "contoh untuk jamur Ascomicota "Guru membrikan tugas untuk " " "
" "untuk proses pembelajaran "mencari contoh untuk jamur " " "
" "selanjutnya "Ascomicota untuk proses " " "
" "Siswa dan guru menutup proses "pembelajaran selanjutnya " " "
" "pembelajaran dengan berdoa. "Guru membimbing siswa untuk " " "
" " "berdoa setelah proses " " "
" " "pembelajaran selesai. " " "
Pertemuan ke 3
"Langkah "Kegiatan belajar siswa "Bantuan guru "Media, "waktu "
"Kegiatan " " "alat, " "
" " " "sumber " "
" " " "belajar " "
"Pendahuluan " " " " "
" "Siswa mengahargai guru dengan "Guru memberi salam dan menyapa "Gambar "15' "
" "menjawab salam dan sapaan guru "siswa "Jamur " "
" "Siswa bersama guru berdoa untuk "Guru membimbing siswa untuk " " "
" "memulai pelajaran "berdoa sebelum memulai " " "
" "Siswa mendengarkan guru mengecek "pembelajaran " " "
" "kehadiran siswa "Guru memeriksa kehadiran siswa " " "
" "Siswa mengerjakan pretes yang " " " "
" "diberikan "Guru memberikan pretes kepada " " "
" "Siswa mencermati dan mengamati "siswa " " "
" "dari gambar yang guru tampilkan " " " "
" "pada saat apersepsi. "Guru memberikan apersepsi kepada " " "
" "Siswa mendengarkan dan memahami "siswa dengan menampilkan " " "
" "motivasi yang disampaikan oleh "gambar-gambar penyakit kulit " " "
" "guru. "Guru memberikan motivasi kepada " " "
" "Siswa dibentuk perkelompok kecil "peserta didik " " "
" "yang beranggotakan 5 orang secara"Guru mengelompokan Siswa kedalam " " "
" "heterogen (berdasarkan kemampuan "kelompok kecil secara heterogen " " "
" "akademik siswa /nilai ulangan "(berdasarkan kemampuan akademik " " "
" "harian pada materi sebelumnya) "siswa /nilai ulangan harian pada " " "
" " "materi sebelumnya). " " "
"Inti "Mengamati " "LKS "60' "
" "Siswa mengamati gambar Jamur yang"Guru menampilkan gambar jamur di " " "
" "ditampilkan oleh guru di depan "depan kelas melalui LCD Proyektor" " "
" "kelas melalui LCD Proyektor " " " "
" "Siswa menerima LKS dari guru " " " "
" "dalam kelompoknya, mencermati "Guru memberikan LKS kepada " " "
" "gambar yang ada di LKS dan "masing-masing kelompok. " " "
" "mengerjakannya. " " " "
" " " " " "
" "Menanya " " " "
" "Siswa dimotivasi untuk membuat " " " "
" "pertanyaan tentang: " " " "
" "Jamur apa yang terlihat pada "Guru membantu siswa memberikan " " "
" "proses pengamatan "jawaban atas pertanyaan siswa " " "
" "Ciri-ciri jamur yang terlihat "pada proses pengamatan " " "
" "pada proses pengamatan " " " "
" "Cara reproduksi jamur tersebut " " " "
" " " " " "
" "Mengumpulkan Data " " " "
" "Siswa mendata hasil pengamatan "Guru mengarahkan dan membantu " " "
" "melalui pengisian LKS dan "siswa dalam menyajikan data hasil" " "
" "menyajikannya "pengamatan " " "
" " " " " "
" "Mengasosiasi " " " "
" "Siswa mendiskusikan hasil "Guru membimbing siswa untuk " " "
" "pengamatan/gambar jamur "mendiskusikan hasil pengamatan " " "
" "Basidiomicota dan Deuteromicota "yang telah dilakukan dan " " "
" "untuk memahami berbagai ciri yang"mengaitkannya pada dasar " " "
" "dimilikinya sebagai dasar "pengelompokannya. " " "
" "pengelompokannya " " " "
" "Siswa membuat kesimpulan baik " " " "
" "secara pribadi ataupun kelompok "Guru mengarahkan siswa untuk " " "
" " "menarik kesimpulan hasil " " "
" " "pengamatan dan diskusi yang elah " " "
" " "dilakukan. " " "
" "Mengkomukasikan " " " "
" "Siswa secara berkelompok "Guru mengarahkan siswa untuk " " "
" "mempresentasikan secara lisan "dapat mempresntasikan hasil " " "
" "hasil diskusi dan pengamatan "pengamatan dan diskusi mengenai " " "
" "berbagai jenis organisme golongan"berbagai jenis organisme golongan" " "
" "Jamur Basidiomicota dan "Jamur Basidiomicota dan " " "
" "Deuteromicota "Deuteromicota secara berkelompok " " "
"Penutup "Siswa menyimpulkan kegiatan "Guru bersama siswa menyimpulkan " "15' "
" "pembelajaran secara umum "pelajaran dengan memberikan " " "
" " "kesempatan kepada siswa untuk " " "
" " "menyampaikan terlebih dahulu. " " "
" " " " " "
" "Siswa mengumpulkan hasil LKS "Guru meminta siswa untuk " " "
" "secara tertulis "mengumpulkan LKS hasil diskusi " " "
" " "dan pengamatan mengenai jamur " " "
" " "Basidiomicota dan Deuteromicota " " "
" "Siswa mengerjakan postes yang "Guru memberikan postes kepada " " "
" "diberikan guru "siswa " " "
" "Siswa diberi tugas untuk mencari " " " "
" "contoh untuk peranan jamur dalam "Guru membrikan tugas untuk " " "
" "kehidupan "mencari contoh untuk jamur " " "
" " "Ascomicota dan Deuteromicota " " "
" "Siswa dan guru menutup proses "untuk peranan jamur dalam " " "
" "pembelajaran dengan berdoa. "kehidupan " " "
" " "Guru membimbing siswa untuk " " "
" " "berdoa setelah proses " " "
" " "pembelajaran selesai. " " "
I. PENILAIAN
PERTEMUAN PERTAMA
1. Penilaian sikap spritual
a. Teknik penilaian : self assessment
b. Bentuk instrumen : lembar self assessment
c. Kisi-kisi :
1) Kisi-kisi self asessment
"No "Sikap/nilai "Butir instrumen "
"1 "Mengagumi kebesaran Tuhan yang telah menciptakan"1-3 "
" "keanekaragaman jamur " "
Instrumen: lihat lampiran 1
2. Penilaian sikap sosial
a. Teknik penilaian : Self assesment
b. Bentuk Instrumen : Lembar self assessment
c. Kisi-kisi :
"No "Aspek yang dinilai "Butir "
" " "instrumen "
"1 "Rasa ingin tahu "1 "
"2 "Ketelitian dan kehati-hatian dalam melakukan "1 "
" "pengamatan " "
"3 "Ketekunan dan tanggung jawab dalam belajar dan " 1 "
" "bekerja baik secara individu maupun berkelompok " "
"4 "Ketrampilan berkomunikasi pada saat belajar "1 "
Instrumen : lihat Lampiran 2
3. Penilaian pengetahuan
a. Teknik penilaian : tes tulis
b. Bentuk instrumen : soal uraian 3 butir
c. Kisi-kisi :
1) Kisi soal uraian
"No "Indikator "Butir instrumen "
"1 "Membandingkan ciri-ciri tumbuhan dengan jamur "Soal tes tulis "
" " "nomor 1 "
"2 "Menentukan pengklasifikasian dari jamur "Soal tes tulis "
" " "nomor 2 "
"3 "Menentukan peran Jamur dalam kehidupan dan "Soal tes tulis "
" "lingkungan "nomor 3 "
Instrumen : lihat lampiran 3
4. Penilaian keterampilan
a. Teknik penilaian : Observasi
b. Bentuk instrument : lembar observasi
c. Kisi-kisi :
Kisi lembar observasi
"No "Keterampilan "Butir instrumen "
"1 "Mengkomunikasikan hasil pengamatan "1-4 "
Instrument : lihat lampiran 4
PERTEMUAN KEDUA
1. Penilaian sikap spritual
a. Teknik penilaian : self assessment
b. Bentuk instrumen : lembar self assessment
c. Kisi-kisi :
Kisi-kisi self asessment
"No "Sikap/nilai "Butir instrumen "
"1 "Mengagumi kebesaran Tuhan yang telah menciptakan"1-3 "
" "keanekaragaman jamur " "
Instrumen: lihat lampiran 1
2. Penilaian sikap sosial
a. Teknik penilaian : Self assesment
b. Bentuk Instrumen : Lembar self assessment
c. Kisi-kisi :
"No "Aspek yang dinilai "Butir "
" " "instrumen "
"1 "Rasa ingin tahu "1 "
"2 "Ketelitian dan kehati-hatian dalam melakukan "1 "
" "pengamatan " "
"3 "Ketekunan dan tanggung jawab dalam belajar dan " 1 "
" "bekerja baik secara individu maupun berkelompok " "
"4 "Ketrampilan berkomunikasi pada saat belajar "1 "
Instrumen : lihat Lampiran 2
3. Penilaian pengetahuan
a. Teknik penilaian : tes tulis
b. Bentuk instrumen : soal uraian 3 butir
c. Kisi-kisi :
"No "Indikator "Butir instrumen "
"1 "Menentukan ciri-ciri dari Zygomicota dan "Soal tes tulis "
" "Ascomicota "nomor 1 "
"2 "Mengurutkan cara reproduksi Zygomicota dan "Soal tes tulis "
" "Ascomicota "nomor 2 "
"3 "Menentukan peran Zygomicota dan Ascomicota dalam"Soal tes tulis "
" "kehidupan dan lingkungan "nomor 3 "
Instrumen : lihat lampiran 3
4. Penilaian keterampilan
a. Teknik penilaian : Observasi
b. Bentuk instrument : lembar observasi
c. Kisi-kisi :
Kisi lembar observasi
"No "Keterampilan "Butir instrumen "
"1 "Mengkomunikasikan hasil pengamatan "1-4 "
Instrument : lihat lampiran 4
PERTEMUAN KETIGA
1. Penilaian sikap spritual
a. Teknik penilaian : self assessment
b. Bentuk instrumen : lembar self assessment
c. Kisi-kisi :
Kisi-kisi self asessment
"No "Sikap/nilai "Butir instrumen "
"1 "Mengagumi kebesaran Tuhan yang telah menciptakan"1-3 "
" "keanekaragaman jamur " "
Instrumen: lihat lampiran 1
2. Penilaian sikap sosial
a. Teknik penilaian : Self assesment
b. Bentuk Instrumen : Lembar self assessment
c. Kisi-kisi :
"No "Aspek yang dinilai "Butir "
" " "instrumen "
"1 "Rasa ingin tahu "1 "
"2 "Ketelitian dan kehati-hatian dalam melakukan "1 "
" "pengamatan " "
"3 "Ketekunan dan tanggung jawab dalam belajar dan " 1 "
" "bekerja baik secara individu maupun berkelompok " "
"4 "Ketrampilan berkomunikasi pada saat belajar "1 "
Instrumen : lihat Lampiran 2
3. Penilaian pengetahuan
a. Teknik penilaian : tes tulis
b. Bentuk instrumen : soal uraian 3 butir
c. Kisi-kisi :
"No "Indikator "Butir instrumen "
"1 "Menentukan ciri-ciri dari Basidiomicota dan "Soal tes tulis "
" "Deuteromicota "nomor 1 "
"2 "Mengurutkan cara reproduksi Basidiomicota dan "Soal tes tulis "
" "Deuteromicota "nomor 2 "
"3 "Menentukan peran Basidiomicota dan Deuteromicota"Soal tes tulis "
" "dalam kehidupan dan lingkungan "nomor 3 "
Instrumen : lihat lampiran 3
4. Penilaian keterampilan
a. Teknik penilaian : Observasi
b. Bentuk instrument : lembar observasi
c. Kisi-kisi :
Kisi lembar observasi
"No "Keterampilan "Butir instrumen "
"1 "Mengkomunikasikan hasil pengamatan "1-4 "
Instrument : lihat lampiran 4
"Mengetahui, "Malang, Maret 2014 "
"Kepala SMA N 1 Malang "Guru Mapel Biologi "
" " "
" " "
"Kartika Putri, S.Pd "Devy Ferini, S.Pd, Gr "
"NIP. "NIP "
LAMPIRAN
PERTEMUAN PERTAMA
Lampiran 1: Penilaian Sikap Spiritual
Instrumen Self Asessment : Digunakan untuk menilai aspek spiritual dalam
hal mengaggumi dan mensyukuri kebesaran Tuhan dalam keanekaragaman Jamur.
Lembar Self Asessment
Petunjuk Angket
Berilah tanda chek list ( ) pada pernyataan yang menurut kalian sesuai
dengan kebiasaan kalian.
"No"Sikap yang dinilai "Ya "Tidak "
"1 "Saya bersyukur kepada Allah karena telah " " "
" "menciptakan Jamur di dunia ini " " "
"2 "Saya menjaga kebersihan diri dan lingkungan " " "
" "agar terhindar dari peranan jamur yang " " "
" "merugikan " " "
"3 "Saya tidak akan merusak keanekaragaman jamur " " "
" "yang ada di lingkungan " " "
Rubrik Penilaian
"No "Nama Siswa "Skor " skor "Nilai sikap "Criteria "
" " "pernyataan " " " "
" " "No. " " " "
" " "1 "2 "3 " " " "
" " " " " " " " "
" " " " " " " " "
Keterangan:
Nilai 1 : jika benar
Nilai 0 : jika salah
Nilai sikap = (jumlah skor: jumlah skor maksimal) x 4
" Kriteria "Rentangan nilai "
"Sangat baik (A) "3,66 – 4, 0 "
"Baik (B) "2,66-3,65 "
"Cukup (C) "1,66 - 2,65 "
"Kurang (D) "< 1,66 "
Lampiran 2: Penilaian Sikap Sosial
Instrumen Self Asessment : Digunakan untuk menilai sikap sosial peserta
didik dalam hal berperilaku ilmiah
Lembar Self Asessment
Petunjuk :
Lakukan penilaian pada diri anda sendiri secara jujur terhadap perilaku
ilmiah yang telah anda lakukan selama proses pembelajaran
"No."Aspek yang dinilai "Skor "
" " "1 "2 "3 "
"1 "Kejujuran dalam mencatat " " " "
" "data hasil pengamatan " " " "
"2 "Ketelitian dalam melakukan " " " "
" "pengamatan " " " "
"3 "tanggung jawab pada saat " " " "
" "melakukan pengamatan dan " " " "
" "setelah melakukan " " " "
" "pengamatan " " " "
Rubrik Penilaian Sikap Sosial
"No "Aspek yang dinilai"Skor " "
"1 "Kejujuran dalam "3 "Menuliskan, mencatat, atau menggambar "
" "mencatat data " "sesuai dengan hasil pengamatan baik secara"
" "hasil pengamatan " "langsung maupun dari hasil pengamatan "
" " "2 "Menuliskan, mencatat, atau menggambar "
" " " "kurang sesuai (ada yang lmelihat gambar "
" " " "dari buku) dengan hasil pengamatan baik "
" " " "secara langsung maupun dari hasil "
" " " "pengamatan "
" " "1 "Menuliskan, mencatat, atau menggambar "
" " " "tidak sesuai dengan hasil pengamatan "
"2 "Ketelitian dalam "3 "Mengisi semua bagian struktur jamur yang "
" "melakukan " "ditunjuk "
" "pengamatan " " "
" " "2 "Mengisi sebagian bagian struktur jamur "
" " " "yang ditunjuk "
" " "1 "Tidak mengisi bagian struktur jamur yang "
" " " "ditunjuk "
"3 "tanggung jawab "3 "Bertanggung jawab dalam menyelesaikan "
" "pada saat " "semua tugas yang ada di dalam LKS "
" "melakukan " " "
" "pengamatan " " "
" " "2 "Menyelesaikan sebagian tugas yang ada di "
" " " "dalam LKS "
" " "1 "Tidak menyelesaikan sebagian tugas yang "
" " " "ada di dalam LKS "
Lampiran 3: Penilaian Pengetahuan
Tes Tulis : Digunakan untuk menilai pengetahuan perserta didik dalam
materi
pokok Basidiomicota dan Deuteromicota
Petunjuk
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan singkat dan benar!
1. Isilah tabel dibawah ini sesuai dengan ciri-ciri dari Plantae dan Jamur
berdasarkan pengamatan !
"Pembeda "Plantae "Jamur "
"Klorofil "Ada "Tidak Ada "
"Strukrur tubuh "Ada akar, batang dan "Terdiri atas hifa "
" "daun " "
"Cara memperoleh "Autotrof "Heterotrof "
"makanan " " "
2. Jelaskanlah pengklasifikasian Jamur bedasarkan cara reproduksinya ?
3. Buatlah peranan Jamur yang menguntungkan dan yang merugikan dari dalam
kehidupan ?
Rubrik Penilaian
"No "Jawaban "Skor Maksimal "
"1 " "10 "
" " " "
" " " "
"2 "Berdasarkan spora seksual dan struktur hifa, Kingdom"10 "
" "Fungi dibagi menjadi 4 divisi : " "
" "Zygomicota " "
" "Ascomicota " "
" "Basidiomicota " "
" "Deuteromicota " "
"3 "Peranan yang menguntungkan : "6 "
" "Volvariella volvacea (jamur merang) berguna sebagai " "
" "bahan pangan berprotein tinggi. " "
" "Rhizopus dan Mucor berguna dalam industri bahan " "
" "makanan, yaitu dalam pembuatan tempe dan oncom. " "
" "Khamir Saccharomyces berguna sebagai fermentor dalam" "
" "industri keju, roti, dan bir. " "
" " " "
" "Peran yang merugikan : " "
" "a. Phytium sebagai hama bibit tanaman yang " "
" "menyebabkan penyakit rebah semai " "
" "b. Phythophthora infestan menyebabkan penyakit pada " "
" "daun tanaman kentang " "
" "c. Saprolegnia sebagai parasit pada tubuh organisme " "
" "air " "
" " " "
Lampiran 4: Penilaian keterampilan (Diskusi)
Instrumen penilaian Diskusi : Digunakan untuk menilai kegiatan diskusi
peserta didik
Lembar Penilaian Diskusi
"No "Aspek yang dinilai "Skor "
"1 "Mengkomunikasikan hasil pengamatan " "
"2 "Mengusulkan pendapat atau beragumentasi pada saat " "
" "diskusi " "
"3 "Mengajukan pertanyaan pada saat diskusi " "
"4 "Menjawab pertanyaan pada saat diskusi " "
Rubrik Penilaian Diskusi
"No "Aspek yang "Skor "Kriteria Penilaian "
" "dinilai " " "
"1 "Mengkomunikasikan"4 "Penyampaian mudah dipahami, komunikatif "
" "hasil pengamatan " "dengan audiens, dan memberi waktu audiens "
" " " "untuk berfikir "
" " "3 "Penyampaian mudah dipahami, komunikatif "
" " " "dengan audiens, dan kurang memberi waktu "
" " " "audiens untuk berfikir "
" " "2 "Penyampaian kurang mudah dipahami, kurang "
" " " "komunikatif dengan audiens, dan kurang "
" " " "memberi waktu audiens untuk berfikir "
" " "1 "Penyampaian tidak mudah dipahami, tidak "
" " " "komunikatif dengan audiens, dan tidak "
" " " "memberi waktu audiens untuk berfikir "
"2 "Mengusulkan "4 "Berpendapat atau beragumentasi sesuai dengan"
" "pendapat atau " "topic materi diskusi dan rasional (minimal 2"
" "beragumentasi " "kali berargumen) "
" "pada saat diskusi" " "
" " "3 "Berpendapat atau beragumentasi sesuai dengan"
" " " "topic materi diskusi dan rasional (minimal 1"
" " " "kali berargumen) "
" " "2 "Berpendapat atau berargumentasi tetapi tidak"
" " " "sesuai dengan topik materi "
" " "1 "Tidak memiliki kesempatan untuk berargumen "
"3 "Mengajukan "4 "Pertanyaan menunjukkan pemahaman dengan "
" "pertanyaan pada " "kejelian terhadap materi yang dipelajari: "
" "saat diskusi " "analisis hasil observasi atau penafsiran "
" " " "dari hasil observasi "
" " "3 "Pertanyaan menunjukkan kemampuan berfikir "
" " " "yang sangat tepat: merupakan hasil observasi"
" " " ", mengarah pada hasil observasi, atau "
" " " "bersifat rasional "
" " "2 "Pertanyaan kurang mengarah pada topik materi"
" " " "pembahasan baik hasil observasi, analisis, "
" " " "atau pembahasan materi yang terkait "
" " "1 "Tidak memiliki kesempatan untuk bertanya "
"4 "Menjawab "4 "Dalam menjawab pertanyaan disertai dengan "
" "pertanyaan pada " "data-data atau fakta-fakta yang ditemukan "
" "saat diskusi " "baik pada saat praktikum atau di literature "
" " " "yang dapat dipertanggung jawabkan "
" " "3 "Dalam menjawab pertanyaan kurang disertai "
" " " "dengan data-data atau fakta-fakta yang "
" " " "ditemukan baik pada saat praktikum atau di "
" " " "literature yang dapat dipertanggung jawabkan"
" " "2 "Dalam menjawab pertanyaan tidak disertai "
" " " "dengan data-data atau fakta-fakta yang "
" " " "ditemukan baik pada saat praktikum atau di "
" " " "literature yang dapat dipertanggung jawabkan"
" " "1 "Tidak memiliki kesempatan untuk menjawab "
" " " "pertanyaan diskusi "
Lembar kerja siswa Pertemuan Pertama
Nama :…………………….
Kelas/kelompok :……………….........
Lembar Kegiatan Siswa
Jamur, ciri dan karakteristik, serta peranannya dalam kehidupan
Tujuan :
Mengamati ciri-ciri, cara reproduksi dan peran jamur Basidiomicota dan
Deuteromicota dalam kehidupan
Pengamatan :
1. Sekarang amati Plantae dan Jamur yang ada. Isilah tabel di bawah ini !
"Pembeda "Plantae "Jamur "
" " " "
" " " "
" " " "
" " " "
" " " "
Dari pengamatan di atas, tentukanlah ciri-ciri dari Jamur !
Kesimpulan
Buatlah kesimpulan dari hasil pengamatan yang kalian lakukan!
PERTEMUAN KEDUA
Lampiran 1: Penilaian Sikap Spiritual
Instrumen Self Asessment : Digunakan untuk menilai aspek spiritual dalam
hal mengaggumi dan mensyukuri kebesaran Tuhan dalam keanekaragaman Jamur.
Lembar Self Asessment
Petunjuk Angket
Berilah tanda chek list ( ) pada pernyataan yang menurut kalian sesuai
dengan kebiasaan kalian.
"No"Sikap yang dinilai "Ya "Tidak "
"1 "Saya bersyukur kepada Allah karena telah " " "
" "menciptakan Jamur di dunia ini " " "
"2 "Saya menjaga kebersihan diri dan lingkungan " " "
" "agar terhindar dari peranan jamur yang " " "
" "merugikan " " "
"3 "Saya tidak akan merusak keanekaragaman jamur " " "
" "yang ada di lingkungan " " "
Rubrik Penilaian
"No "Nama Siswa "Skor " skor "Nilai sikap "Criteria "
" " "pernyataan " " " "
" " "No. " " " "
" " "1 "2 "3 " " " "
" " " " " " " " "
" " " " " " " " "
Keterangan:
Nilai 1 : jika benar
Nilai 0 : jika salah
Nilai sikap = (jumlah skor: jumlah skor maksimal) x 4
" Kriteria "Rentangan nilai "
"Sangat baik (A) "3,66 – 4, 0 "
"Baik (B) "2,66-3,65 "
"Cukup (C) "1,66 - 2,65 "
"Kurang (D) "< 1,66 "
Lampiran 2: Penilaian Sikap Sosial
Instrumen Self Asessment : Digunakan untuk men ilai sikap sosial peserta
didik dalam hal berperilaku ilmiah
Lembar Self Asessment
Petunjuk :
Lakukan penilaian pada diri anda sendiri secara jujur terhadap perilaku
ilmiah yang telah anda lakukan selama proses pembelajaran
"No."Aspek yang dinilai "Skor "
" " "1 "2 "3 "
"1 "Kejujuran dalam mencatat " " " "
" "data hasil pengamatan " " " "
"2 "Ketelitian dalam melakukan " " " "
" "pengamatan " " " "
"3 "tanggung jawab pada saat " " " "
" "melakukan pengamatan dan " " " "
" "setelah melakukan " " " "
" "pengamatan " " " "
Rubrik Penilaian Sikap Sosial
"No "Aspek yang dinilai"Skor " "
"1 "Kejujuran dalam "3 "Menuliskan, mencatat, atau menggambar "
" "mencatat data " "sesuai dengan hasil pengamatan baik secara"
" "hasil pengamatan " "langsung maupun dari hasil pengamatan "
" " "2 "Menuliskan, mencatat, atau menggambar "
" " " "kurang sesuai (ada yang lmelihat gambar "
" " " "dari buku) dengan hasil pengamatan baik "
" " " "secara langsung maupun dari hasil "
" " " "pengamatan "
" " "1 "Menuliskan, mencatat, atau menggambar "
" " " "tidak sesuai dengan hasil pengamatan "
"2 "Ketelitian dalam "3 "Mengisi semua bagian struktur jamur yang "
" "melakukan " "ditunjuk "
" "pengamatan " " "
" " "2 "Mengisi sebagian bagian struktur jamur "
" " " "yang ditunjuk "
" " "1 "Tidak mengisi bagian struktur jamur yang "
" " " "ditunjuk "
"3 "tanggung jawab "3 "Bertanggung jawab dalam menyelesaikan "
" "pada saat " "semua tugas yang ada di dalam LKS "
" "melakukan " " "
" "pengamatan " " "
" " "2 "Menyelesaikan sebagian tugas yang ada di "
" " " "dalam LKS "
" " "1 "Tidak menyelesaikan sebagian tugas yang "
" " " "ada di dalam LKS "
Lampiran 3: Penilaian Pengetahuan
Tes Tulis : Digunakan untuk menilai pengetahuan perserta didik dalam
materi
pokok Zygomicota
Petunjuk
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan singkat dan benar!
1. Rhizopus stolonifer merupakan jamur yang terdapat pada roti dan Rhizopus
oryzae merupakan jamur dalam pembuatan tempe. Kedua jamur ini merupakan
contoh kelompok Zygomicota. Sebutkanlah ciri-ciri dari jamur untuk divisi
Zygomicota ini ?
2. Jelaskanlah cara perkembangbiakan pada Zygomicota ?
3. Buatlah masing-masing 1 peranan Zygomicota yang menguntungkan dan yang
merugikan dari Zygomicota dalam kehidupan ?
Rubrik Penilaian
"No "Jawaban "Skor Maksimal "
"1 "Hidup sebagai saprofit dan parasit, Dinding sel "10 "
" "terdiri dari zat kitin, Stuktur tubuh, Reproduksi " "
"2 " "10 "
" " " "
" " " "
" " " "
" " " "
" " " "
"3 "Perananan menguntungkan : Rhizopus nigricans "6 "
" "menghasilkan asam fumarat, pemasak buah " "
" "Peranan merugikan : Rhizopus stolonifer pada roti " "
Lampiran 4: Penilaian keterampilan (Diskusi)
Instrumen penilaian Diskusi : Digunakan untuk menilai kegiatan diskusi
peserta didik
Lembar Penilaian Diskusi
"No "Aspek yang dinilai "Skor "
"1 "Mengkomunikasikan hasil pengamatan " "
"2 "Mengusulkan pendapat atau beragumentasi pada saat " "
" "diskusi " "
"3 "Mengajukan pertanyaan pada saat diskusi " "
"4 "Menjawab pertanyaan pada saat diskusi " "
Rubrik Penilaian Diskusi
"No "Aspek yang "Skor "Kriteria Penilaian "
" "dinilai " " "
"1 "Mengkomunikasikan"4 "Penyampaian mudah dipahami, komunikatif "
" "hasil pengamatan " "dengan audiens, dan memberi waktu audiens "
" " " "untuk berfikir "
" " "3 "Penyampaian mudah dipahami, komunikatif "
" " " "dengan audiens, dan kurang memberi waktu "
" " " "audiens untuk berfikir "
" " "2 "Penyampaian kurang mudah dipahami, kurang "
" " " "komunikatif dengan audiens, dan kurang "
" " " "memberi waktu audiens untuk berfikir "
" " "1 "Penyampaian tidak mudah dipahami, tidak "
" " " "komunikatif dengan audiens, dan tidak "
" " " "memberi waktu audiens untuk berfikir "
"2 "Mengusulkan "4 "Berpendapat atau beragumentasi sesuai dengan"
" "pendapat atau " "topic materi diskusi dan rasional (minimal 2"
" "beragumentasi " "kali berargumen) "
" "pada saat diskusi" " "
" " "3 "Berpendapat atau beragumentasi sesuai dengan"
" " " "topic materi diskusi dan rasional (minimal 1"
" " " "kali berargumen) "
" " "2 "Berpendapat atau berargumentasi tetapi tidak"
" " " "sesuai dengan topik materi "
" " "1 "Tidak memiliki kesempatan untuk berargumen "
"3 "Mengajukan "4 "Pertanyaan menunjukkan pemahaman dengan "
" "pertanyaan pada " "kejelian terhadap materi yang dipelajari: "
" "saat diskusi " "analisis hasil observasi atau penafsiran "
" " " "dari hasil observasi "
" " "3 "Pertanyaan menunjukkan kemampuan berfikir "
" " " "yang sangat tepat: merupakan hasil observasi"
" " " ", mengarah pada hasil observasi, atau "
" " " "bersifat rasional "
" " "2 "Pertanyaan kurang mengarah pada topik materi"
" " " "pembahasan baik hasil observasi, analisis, "
" " " "atau pembahasan materi yang terkait "
" " "1 "Tidak memiliki kesempatan untuk bertanya "
"4 "Menjawab "4 "Dalam menjawab pertanyaan disertai dengan "
" "pertanyaan pada " "data-data atau fakta-fakta yang ditemukan "
" "saat diskusi " "baik pada saat praktikum atau di literature "
" " " "yang dapat dipertanggung jawabkan "
" " "3 "Dalam menjawab pertanyaan kurang disertai "
" " " "dengan data-data atau fakta-fakta yang "
" " " "ditemukan baik pada saat praktikum atau di "
" " " "literature yang dapat dipertanggung jawabkan"
" " "2 "Dalam menjawab pertanyaan tidak disertai "
" " " "dengan data-data atau fakta-fakta yang "
" " " "ditemukan baik pada saat praktikum atau di "
" " " "literature yang dapat dipertanggung jawabkan"
" " "1 "Tidak memiliki kesempatan untuk menjawab "
" " " "pertanyaan diskusi "
Lembar kerja siswa Pertemuan kedua
Nama :…………………….
Kelas/kelompok :……………….........
Lembar Kegiatan Siswa
Jamur, ciri dan karakteristik, serta peranannya dalam kehidupan
Tujuan :
Mengamati ciri-ciri, cara reproduksi dan peran jamur Zygomicota dalam
kehidupan
Langkah-langkah Kerja :
1. Amatilah jamur yang terdapat pada roti melalui mikroskop
2. Gambarkan struktur jamur yang kamu amati
3. Tunjukkan nama dari bagian-bagian struktru jamur
4. Jawab pertanyaan yang ada
Pengamatan :
1. Jamur Roti (Rhizopus stolonifer) Jika roti yang lembab disimpan ditempat
yang hangat dan gelap, beberapa hari kemudian akan tampak jamur tumbuh
diatasnya. Pada roti akan tumbuh bulatan hitam, yang disebut Sporangium
yang dapat menghasilkan sekitar 50.000 spora. Sekarang amati gambar
Rhizopus stolonifer dibawah ini, kemudian isi bagian kolom yang kosong !
Berdasarkan contoh Zygomicota diatas, apa ciri umum divisi zygomicota ?
Dibawah ini meupakan cara reproduksi dari Zygomicota. Jelaskanlah dengan
bahasa
mu sendiri, sehingga menjadi satu kesatuan cara reproduksi yang
sistematis !
Sebutkanlah peranan yang menguntungkan dan yang merugikan dari jamur
Zygomicota dalam kehidupan !
Kesimpulan
Buatlah kesimpulan dari hasil pengamatan yang kalian lakukan!
PERTEMUAN KETIGA
Lampiran 1: Penilaian Sikap Spiritual
Instrumen Self Asessment : Digunakan untuk menilai aspek spiritual dalam
hal mengaggumi dan mensyukuri kebesaran Tuhan dalam keanekaragaman Jamur.
Lembar Self Asessment
Petunjuk Angket
Berilah tanda chek list ( ) pada pernyataan yang menurut kalian sesuai
dengan kebiasaan kalian.
"No"Sikap yang dinilai "Ya "Tidak "
"1 "Saya bersyukur kepada Allah karena telah " " "
" "menciptakan Jamur di dunia ini " " "
"2 "Saya menjaga kebersihan diri dan lingkungan " " "
" "agar terhindar dari peranan jamur yang " " "
" "merugikan " " "
"3 "Saya tidak akan merusak keanekaragaman jamur " " "
" "yang ada di lingkungan " " "
Rubrik Penilaian
"No "Nama Siswa "Skor " skor "Nilai sikap "Criteria "
" " "pernyataan " " " "
" " "No. " " " "
" " "1 "2 "3 " " " "
" " " " " " " " "
" " " " " " " " "
Keterangan:
Nilai 1 : jika benar
Nilai 0 : jika salah
Nilai sikap = (jumlah skor: jumlah skor maksimal) x 4
" Kriteria "Rentangan nilai "
"Sangat baik (A) "3,66 – 4, 0 "
"Baik (B) "2,66-3,65 "
"Cukup (C) "1,66 - 2,65 "
"Kurang (D) "< 1,66 "
Lampiran 2: Penilaian Sikap Sosial
Instrumen Self Asessment : Digunakan untuk menilai sikap sosial peserta
didik dalam hal berperilaku ilmiah
Lembar Self Asessment
Petunjuk :
Lakukan penilaian pada diri anda sendiri secara jujur terhadap perilaku
ilmiah yang telah anda lakukan selama proses pembelajaran
"No."Aspek yang dinilai "Skor "
" " "1 "2 "3 "
"1 "Kejujuran dalam mencatat " " " "
" "data hasil pengamatan " " " "
"2 "Ketelitian dalam melakukan " " " "
" "pengamatan " " " "
"3 "tanggung jawab pada saat " " " "
" "melakukan pengamatan dan " " " "
" "setelah melakukan " " " "
" "pengamatan " " " "
Rubrik Penilaian Sikap Sosial
"No "Aspek yang dinilai"Skor " "
"1 "Kejujuran dalam "3 "Menuliskan, mencatat, atau menggambar "
" "mencatat data " "sesuai dengan hasil pengamatan baik secara"
" "hasil pengamatan " "langsung maupun dari hasil pengamatan "
" " "2 "Menuliskan, mencatat, atau menggambar "
" " " "kurang sesuai (ada yang lmelihat gambar "
" " " "dari buku) dengan hasil pengamatan baik "
" " " "secara langsung maupun dari hasil "
" " " "pengamatan "
" " "1 "Menuliskan, mencatat, atau menggambar "
" " " "tidak sesuai dengan hasil pengamatan "
"2 "Ketelitian dalam "3 "Mengisi semua bagian struktur jamur yang "
" "melakukan " "ditunjuk "
" "pengamatan " " "
" " "2 "Mengisi sebagian bagian struktur jamur "
" " " "yang ditunjuk "
" " "1 "Tidak mengisi bagian struktur jamur yang "
" " " "ditunjuk "
"3 "tanggung jawab "3 "Bertanggung jawab dalam menyelesaikan "
" "pada saat " "semua tugas yang ada di dalam LKS "
" "melakukan " " "
" "pengamatan " " "
" " "2 "Menyelesaikan sebagian tugas yang ada di "
" " " "dalam LKS "
" " "1 "Tidak menyelesaikan sebagian tugas yang "
" " " "ada di dalam LKS "
Lampiran 3: Penilaian Pengetahuan
Tes Tulis : Digunakan untuk menilai pengetahuan perserta didik dalam
materi
pokok Basidiomicota dan Deuteromicota
Petunjuk
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan singkat dan benar!
1. Isilah tabel dibawah ini sesuai dengan ciri-ciri dari Basidiomicota dan
Deuteromicota
"Pembeda "Basidiomicota "Deuteromicota "
" " " "
" " " "
" " " "
2. Jelaskanlah cara perkembangbiakan pada Basidiomicota ?
3. Buatlah masing-masing 1 peranan basidiomicota dan Deuteromicota yang
menguntungkan dan yang merugikan dari dalam kehidupan ?
Rubrik Penilaian
"No "Jawaban "Skor Maksimal "
"1 "Basidiomicota : makroskopik, Bentuk tubuh buah "10 "
" "kebanyakan mirip payung, Hifa bersekat dengan 1 atau" "
" "2 inti, Reproduksi aseksual / vegetatif dengan " "
" "membentuk konidia " "
" "Deuteromicota : Tubuh terdiri dari hifa bersekat, " "
" "Dinding sel tersusun atas zat kitin, Hidup parasit " "
" "atau saprofit, Reproduksi aseksual dengan konidium " "
" "(jamak: konidia), sedangkan reproduksi seksual belum" "
" "diketahui. " "
"2 " "10 "
" " " "
" " " "
" " " "
" " " "
" " " "
"3 "Perananan menguntungkan : "6 "
" "Basidiomicota : Volvariella volvacea jamur merang, " "
" "dapat dimakan " "
" "Deuteromicota : - " "
" " " "
" "Peranan merugikan : " "
" "Basidiomicota : Exobasidium vexans parasit pada " "
" "tanaman teh " "
" "Deuteromicota : Tinea versicolor jamur panu " "
" " " "
Lampiran 4: Penilaian keterampilan (Diskusi)
Instrumen penilaian Diskusi : Digunakan untuk menilai kegiatan diskusi
peserta didik
Lembar Penilaian Diskusi
"No "Aspek yang dinilai "Skor "
"1 "Mengkomunikasikan hasil pengamatan " "
"2 "Mengusulkan pendapat atau beragumentasi pada saat " "
" "diskusi " "
"3 "Mengajukan pertanyaan pada saat diskusi " "
"4 "Menjawab pertanyaan pada saat diskusi " "
Rubrik Penilaian Diskusi
"No "Aspek yang "Skor "Kriteria Penilaian "
" "dinilai " " "
"1 "Mengkomunikasikan"4 "Penyampaian mudah dipahami, komunikatif "
" "hasil pengamatan " "dengan audiens, dan memberi waktu audiens "
" " " "untuk berfikir "
" " "3 "Penyampaian mudah dipahami, komunikatif "
" " " "dengan audiens, dan kurang memberi waktu "
" " " "audiens untuk berfikir "
" " "2 "Penyampaian kurang mudah dipahami, kurang "
" " " "komunikatif dengan audiens, dan kurang "
" " " "memberi waktu audiens untuk berfikir "
" " "1 "Penyampaian tidak mudah dipahami, tidak "
" " " "komunikatif dengan audiens, dan tidak "
" " " "memberi waktu audiens untuk berfikir "
"2 "Mengusulkan "4 "Berpendapat atau beragumentasi sesuai dengan"
" "pendapat atau " "topic materi diskusi dan rasional (minimal 2"
" "beragumentasi " "kali berargumen) "
" "pada saat diskusi" " "
" " "3 "Berpendapat atau beragumentasi sesuai dengan"
" " " "topic materi diskusi dan rasional (minimal 1"
" " " "kali berargumen) "
" " "2 "Berpendapat atau berargumentasi tetapi tidak"
" " " "sesuai dengan topik materi "
" " "1 "Tidak memiliki kesempatan untuk berargumen "
"3 "Mengajukan "4 "Pertanyaan menunjukkan pemahaman dengan "
" "pertanyaan pada " "kejelian terhadap materi yang dipelajari: "
" "saat diskusi " "analisis hasil observasi atau penafsiran "
" " " "dari hasil observasi "
" " "3 "Pertanyaan menunjukkan kemampuan berfikir "
" " " "yang sangat tepat: merupakan hasil observasi"
" " " ", mengarah pada hasil observasi, atau "
" " " "bersifat rasional "
" " "2 "Pertanyaan kurang mengarah pada topik materi"
" " " "pembahasan baik hasil observasi, analisis, "
" " " "atau pembahasan materi yang terkait "
" " "1 "Tidak memiliki kesempatan untuk bertanya "
"4 "Menjawab "4 "Dalam menjawab pertanyaan disertai dengan "
" "pertanyaan pada " "data-data atau fakta-fakta yang ditemukan "
" "saat diskusi " "baik pada saat praktikum atau di literature "
" " " "yang dapat dipertanggung jawabkan "
" " "3 "Dalam menjawab pertanyaan kurang disertai "
" " " "dengan data-data atau fakta-fakta yang "
" " " "ditemukan baik pada saat praktikum atau di "
" " " "literature yang dapat dipertanggung jawabkan"
" " "2 "Dalam menjawab pertanyaan tidak disertai "
" " " "dengan data-data atau fakta-fakta yang "
" " " "ditemukan baik pada saat praktikum atau di "
" " " "literature yang dapat dipertanggung jawabkan"
" " "1 "Tidak memiliki kesempatan untuk menjawab "
" " " "pertanyaan diskusi "
Lembar kerja siswa Pertemuan ketiga
Nama :…………………….
Kelas/kelompok :……………….........
Lembar Kegiatan Siswa
Jamur, ciri dan karakteristik, serta peranannya dalam kehidupan
Tujuan :
Mengamati ciri-ciri, cara reproduksi dan peran jamur Basidiomicota dan
Deuteromicota dalam kehidupan
Pengamatan :
1. Sekarang amati gambar struktur tubuh jamur merang (Volvariella volvacea)
dibawah ini, kemudian isi bagian kolom yang kosong !
Berdasarkan contoh Basidiomicota diatas, apa ciri umum divisi Basidiomicota
?
2. Dibawah ini meupakan cara reproduksi dari Basidiomicota. Jelaskanlah
dengan bahasa mu sendiri, sehingga menjadi satu kesatuan cara reproduksi
yang sistematis !
3. Sebutkanlah peranan yang menguntungkan dan yang merugikan dari jamur
Basidiomicota dan Deuteromicota dalam kehidupan !
Kesimpulan
Buatlah kesimpulan dari hasil pengamatan yang kalian lakukan!