Nombre del curso: PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Carrera: PSICOLOGÍA I (Desarrollo de la primera infancia) Etapa: DISCIPLINARIA Clave: ED08PE10408 OBLIGATORIO Fecha: JUNUIO 2004 HT 4
HP -
TH 4
Créditos 8
Objetivo General: Al General: Al término del curso el el alumno podrá explicar explicar en términos términos generales generales a la psicología evolutiva como el campo de la psicología que explica los procesos de cambio psicológico que ocurren a las personas a lo largo de su vida, entendiendo el desarrollo como un proceso que no acaba nunca en la vida; conocerá las principales aportaciones de las teorías más representativas. Así mismo podrá describir y explicar los procesos de cambios individuales cognitivos y sociales de la primera infancia, intentando basarse en una visión lo más integradora posible. Contenido temático
Objetivos por unidad o por tema
UNIDAD I. La psicología evolutiva: revisión teórica de los conceptos de infancia, niñez, adolescencia y adultez.
Al término de de la unidad unidad el alumno alumno podrá podrá explicar la importancia disciplinar de la psicología evolutiva, entendiendo que estudia las particularidades de los procesos psíquicos en las distintas edades del ser humano.
UNIDAD II. Principales modelos teórico – metodológicos de la psicología genética: II.1 Principales contribuciones de Piaget II.2 Principales contribuciones de Wallon II.3 Principales contribuciones de Vigotsky
UNIDAD III. La primera infancia: la construcción de las primeras nociones básicas: III.1 Noción de objeto: su permanencia III.2 Causalidad: Medios- fines III.3 Categorización UNIDAD IV. Nuevas tendencias en la explicación de los procesos de adquisición de las nociones básicas. UNIDAD V. La importancia del juego, la imitación y la función simbólica en la primera infancia. V.1 Juego e imitación V.2 Origen y desarrollo de la función simbólica en el niño
Al término de de la unidad unidad el alumno alumno conocerá conocerá las principales contribuciones de las teorías más reconocidas de la psicología genética, sus planteamientos generales y su modelo explicativo del desarrollo del niño, lo que le permitirá entender uno de los mayores problema que enfrenta la psicología evolutiva que es la carencia de una sola teoría global e integradora. Al término de de la unidad unidad el alumno alumno comprenderá comprenderá la importancia del estudio de la primera infancia y el proceso de construcción de las nociones básicas según la perspectiva piagetiana para el posterior desarrollo de otros hitos. Al término de de la unidad unidad el alumno alumno conocerá conocerá las nuevas tendencias teóricas para explicar la construcción de las nociones básicas en la primera infancia Al término de de la unidad unidad el alumno alumno comprenderá comprenderá y podrá explicar de manera general la importancia en el desarrollo del juego, la imitación y la función simbólica.
V.3 Acción e interacción en la formación del símbolo
Recomendaciones didácticas: Análisis y discusión de las lecturas básicas en plenarias. El profesor guiará las discusiones de modo que se evite profundizar demasiado en unos temas en detrimento de otras, intentando que el alumno sea un agente activo de su propio aprendizaje, y que el trabajo colectivo permita confrontar los distintos puntos de vista, que le permitan a cada uno de los alumnos alcanzar los objetivos propuestos. Se observarán videos para realizar discusiones de los temas previstos en algunas unidades. Modalidad del P-E: Expositiva por el profesor, expositiva por los alumnos, técnicas grupales y procesos demostrativos, de acuerdo a la naturaleza de las unidades. Evaluación: Asistencia 80% Participación activa en las discusiones grupales, sobre las lecturas de cada unidad. El profesor deberá establecer al inicio del curso el tipo de evaluaciones parciales que utilizará para obtener la calificación final del alumno.
Perfil académico sugerido: Lic. en Psicología con formación en el área educativa Experiencia profesional Experiencia docente en el área de Psicología evolutiva El perfil será regulado en cada caso por la academia correspondiente Bibliografía básica: Bruner, J. (Comp.) (1988) DESARROLLO COGNITIVO Y EDUCACIÓN. Madrid: Morata. Coll, C.; Palacios, J. y Marchesi, A. [Comps] (1999) DESARROLLO PSICOLÓGICO Y EDUCACIÓN, I (PSICOLOGÍA EVOLUTIVA). Madrid: Alianza Psicología. Marchesi, A.; Carretero, M. y Palacios, J. [Comps] (1999) PSICOLOGÍA EVOLUTIVA VOL I (CAP.1, 5, 6, 7, 8) Y VOL II (CAP.2, 5). Madrid: Alianza Editorial. Piaget, J. (1959) LA FORMACIÓN DEL SÍMBOLO. México: Fondo de Cultura Económica, 1986. Piaget, J. (1977) EL NACIMIENTO DE LA INTELIGENCIA. Barcelona: Crítica, 2000 Slater, A. y Bremmer, G. (1989) INFANT DEVELOPMENT. London: Lawrence Erlbaum Associates. Vygotski, L, S. (1993) OBRAS COMPLETAS, Tomo IV, Madrid: Visor.
