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ESTRUCTURA EVOLUTIVA O PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
Los psic psicól ólog og Psicologí Psicologíaa evolutiva evolutiva o del desarr desarroll ollo o humano humano. Los denominan desarrollo al cambio psicológico , sistemático que se da a lo largo d la vida vida.. Dura Durant nte e este este proc proces eso o la pers person ona a va acce accedi dien endo do a esta estado doss má complejos y "mejores" que los anteriores. Esta es una rama de la psicologí que ya tiene más de cien años, a pesar de lo cual, al igual que la psicología e general, aún no se puede considerar una ciencia exacta como puede serlo l física o la química. Sin embargo, los conocimientos que se obtienen sobre lo fenómenos psicológicos son absolutamente científicos, ya que se utiliza e método científico para obtenerlos. La psicología del desarrollo está interesad en explicar los cambios que tienen lugar en las personas con el paso de tiempo, es decir, con la edad. A esta materia también se le conoce con el nombre de “psicología de ciclo vital”, ya que estudia los cambios psicológicos al largo de toda la vida d las personas. Ese sería, por tanto, el objeto de estudio de la psicología d desarrollo. Esos cambios que se dan en las personas a lo largo de la vid pueden ser explicados a través de unos factores que se encuentran enfren enfrentad tados os por pareja parejas: s: la continu continuida idad d versus versus discon discontin tinuid uidad, ad, la herenc herenc versus el ambiente, y la normatividad versus la idiografía. También el context en el que se desarrollan los sujetos nos permiten comprender mejor su evolución, así es necesario destacar el contexto histórico, el socio-económico el cultural e incluso el étnico, por citar los más importantes.
Objeto de estudio de la psicología del desarrollo : La psicologí psicología a del desarrollo es una disciplina disciplina científica científica que forma par de la psicología . Basta y otros autores proponen la siguiente definición de est disciplina:
“ La psicología evolutiva se preocupa por los cambios que tienen lugar en l conducta y las habilidades que surgen al producirse los cambios durante l Para estos estos autore autoress la psico psicolog logía ía del desarr desarroll ollo o tiene tiene dos objeti objeti vida”. Para
fund fundam amen enta tale les: s: desc describ ribir ir la cond conduc ucta ta de los los suje sujeto toss y la mane manera ra co evoluc evolucion iona, a, identif identifica icarr las causas causas,, y los proce procesos sos que produc producen en cambio cambio (evolución) en la conducta conducta entre una época y otra propuesta por los anteriore autores. Sign up to vote on this title
El concepto de desarrollo: Useful Not useful Para poder comprender qué es la psicología del desarrollo se hac imprescindible comprender en primer lugar qué es el desarrollo. Por ello s
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capacidad realistica y según placer-displacer. Son fundadas en experiencia reales. Las fantasías inconscientes están siempre presentes y activas en tod individuo, su presencia no es índice de enfermedad, la naturaleza de esta fantasías y su relación con la realidad externa es lo que determinara el estad psíquico del sujeto. La fantasía inconsciente es la expresión mental de los instintos, y po consiguiente, como estos, existen desde el comienzo de la vida. Para cad impulso instintivo hay una fantasía correspondiente. Por ejemplo: al deseo d comer le corresponde una fantasía de algo comestible que satisfaga deseo: el pecho.
Posición esquizoparanoide (Melanie Klein): Según Melanie Klein, luego de nuestro nacimiento atravesamos distinta etapas o posiciones, en orden temporal pasamos primero por la posic esquizoparanoide y luego por la posición depresiva, las cuales posteriorment se manifestarán en distintos aspectos de la vida adulta. La posici esquizoparanoide se explica desde la perspectiva de que al nacer tenemo capacidad suficiente ya como para sentir ansiedad, utilizar mecanismos d defensa y establecer primitivas relaciones objetales en la fantasía y en l realidad. El objetivo del bebe es tratar de adquirir y guardar dentro de si al objet ideal e identificarse con ese, quien es (para el) el que le da la vida, y proteger mantener fuera de si el objeto malo y las partes del yo que contienen instinto d You're Reading a Preview muerte. Unlock full access with a free trial.
Proyección e introyección: Introyectar lo bueno y Download también proyectarlo para mantenerlo a salvo de s With Free Trial realidad interna. Proyectar lo malo e introyectar a sus perseguidores e inclus identificarse con ellos para controlarlos. El rasgo constante es que situaciones de ansiedad aumenta la disociación, y se utiliza la proyección introyección para mantener a los objetos persecutorios tan alejados como se posible de los objetos ideales, a la vez que mantiene a ambos bajo control.
Idealización: Idealiza excesivamente el objeto ideal con el fin de mantenerloalejad Sign up to vote on this title del persecutorio y hacerlo vulnerable. Esta idealización excesiva esta vinculad Useful usefulle pertenec con la negación mágica omnipotente: es decir sentir que el Not objeto y que el lo creó.
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Etapas: Según Erikson estas son ocho: 1. Etapa incorporativa (fase oral) Va desde el nacimiento hasta los 2 años d edad. Al nacer el niño (a), pasa de depender en forma absoluta de su med ambiente. 2.Etapa niñez temprana (fase muscular anal): Va desde un año hasta los tre años; aquí se fija la noción de autonomía del niño (a). A medida que el niño (a sea capaz de controlar esfínteres, usar músculos para moverse, vocalizar, desarrollará una sensación de ser autónomo y aparte de sus padres 3. Etapa locomotora genital (preescolar) Va desde los tres años a los seis año El niño (a) se percata mas agudamente de su medio externo. Toma la iniciativ para establecer relaciones más cercanas con el progenitor del sexo opuesto. La identificación con el padre del mismo sexo es crucial en esta etapa. 4. Etapa de latencia (escolar): Va desde los seis años a los doce años; el niñ (a) muestra su capacidad de desenvolverse industriosamente en la interacció educacional. También se desarrolla la capacidad de interactuar socialmente por primera vez fuera de la familia. Muchos problemas de rendimiento escola de fobias y aislamiento social tempranos, son característicos de esta etapa. 5.- Etapa de Adolescencia: Se extiende desde los doce años a los veinte años Como tarea central del desarrollo adolescente está el concepto consolidación de la identidad. Los cambios físicos y psicológicos de You're Reading pubertad, hacen entrar en un periodo dea Preview aumento del conflicto psicológic interno, cuya consecuencia será un sentido de continuidad y estabilidad de un Unlock full access with a free trial. mismo a lo largo del tiempo. 6.- Etapa adulto joven: Va desde los veinte años a los cuarenta años, el adult Download With Free Trial entra a formar parte de la sociedad al desempeñar un trabajo y relacionars establemente con una pareja muchas veces formando una familia. El pode compartir una familia en el desarrollo de la capacidad de intimidad, es la tare central de esta etapa. Esta etapa requiere un sentido de solidaridad y d identidad compartida en pareja 7.- Etapa adulto medio o maduro: Va desde los cuarenta años a los sesent años. Lo crucial de esta etapa es la capacidad de cuidar y facilitar el desarroll de las generaciones más jóvenes. Los adultos de esta edad participande est Sign up to vote on this ser title generativo tarea siendo padres, profesores, guías. El adulto que no puede useful siente una sensación de estancamiento, y vive en forma y si Useful Notegocéntrica propulsión hacia el futuro. Erikson plantea que los adultos medios necesitan los niños (as), y que es tan necesario para ellos cuidar de estos, como lo
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EL DESARROLLO MORAL La psicología contemporánea explica la moralidad como resultado d algún tipo de proceso, ya sea de desarrollo o de aprendizaje. Para alguno autores la verdadera esencia de la moralidad es la capacidad de sentir expresar emociones, y no el juicio moral ni la conducta conforme a las norma sociales. Sin embargo, los psicólogos suelen coincidir en que las emocione desempeñan una función importante en el motor de la conducta moral. El desarrollo moral se entiende como el avance cognitivo y emociona aunque permite a cada persona tomar decisiones cada vez mas autónomas realizar acciones que reflejen una mayor preocupación por los demás y por e bien común. También es el desarrollo de las capacidades y estructuras psíquica necesarias para la adquisición de contenidos morales ha sido estudiado desd varios puntos de vista a los largo de la historia de la psicología.
Teoría del aprendizaje: El desarrollo moral es un proceso de inter-civilización mediante proceso de reforzamiento e imitación. Piaget: el desarrollo moral es una consecuencia del pensamiento lógico (de dentro hacia fuera). Vygostski: El desarrollo moral como construcción sociocultural •
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LA INTERACCIÓN ENTRE IGUALES
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RELACIONES DE AMISTADUnlock full access with a free trial. La amistad juega un papel fundamental en la vida de los seres humano Para los adultos, la amistad implica satisfacción psicológica mu Download Withuna Free Trial caracterizada por la comprensión de los sentimientos y pensamientos ambas personas, una comunicación íntima y sincera, por tener expectativas d reciprocidad en relación a los valores fundamentales de las relacio humanas. Sin embargo, las ideas de los niños sobre la amistad no comien de esta manera. Si preguntamos a un niño qué significa para él tener un amig nos dará diversas respuestas en relacion a su edad. A pesar de ell observamos que todos coinciden al expresar que un amigo es más que u compañero de clase con el que comparte un afecto y con el que siente que l Sign up to vote on this title relación que se ha establecido es algo especial.
Useful
Not useful
CARACTERÍSTICAS EN LAS DISTINTAS ETAPAS POR LAS Q ATRAVIESAN LAS RELACIONES DE AMISTAD DESDE LA PRIMER
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Etapa preescolar:(2-6)
A esta edad los niños tienen una visión egocéntrica a la hora de analiza y entender la amistad. Aún no distinguen la propia perspectiva de los demás son incapaces de reconocer que sus amigos pueden interpretar la mism experiencia social de manera diferente. En esta etapa de la vida la relación d amistad se caracteriza por encuentros inestables cuando hay conflic interpersonales. Generalmente el mejor amigo es el niño que vive cerca y co el que juega a diario. Etapa escolar: (6-12)
En este período las relaciones de amistad se caracterizan por mantene una relación de cooperación y de ayuda mutua, el cambio que se produce e esta etapa con la anterior es que el niño no está centrado únicamente en su pensamientos, sino es capaz de entender las intenciones, deseos, necesidade y emociones de otro. A esta edad suelen elegir como amigos aquellos que le muestran cariño, que se preocupan por sus necesidades y demandas, qu generalmente son del mismo sexo. Estas relaciones son más duraderas que e el período anterior. Adolescencia (12-18)
En esta etapa los adolescentes conciben la amistad como una relació duradera que se caracteriza por un conocimiento mutuo de los seres humano implicados en la relación, y donde el efecto es una constante en Reading a Preview interacciones entre ellos. ElYou're vínculo afectivo está totalmente establecido, lealtad, sinceridad, intimidad, respeto mutuo son fundamentales para Unlock full access with a free trial. verdadera amistad. Los adolescentes valoran y eligen a sus amigos con característica Download With Free Trial psicológicas como la bondad, generosidad, honradez, lealtad, etc., y tienden buscar amistad en seres humanos que poseen similares inquietudes, interese e incluso enfoque vital. Generalmente suelen suponer un gran refugio y un seguridad emocional a la hora de resolver problemas psicológicos como l ansiedad o la soledad debido a la relación de rebeldía que algunos mantiene con sus padres. Durante la adolescencia empiezan a surgir relaciones de amistad entr ambos sexos, los grupos y pandillas suelen ser mixtos y suponen el principi Sign up to vote on this title de interacciones más estables, no sólo de amistad, sino en futuras relacione Useful de Not useful de pareja. A partir de la adolescencia las relaciones amistad se enriqueciendo a lo largo del ciclo vital.
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miembro nuevo debido a que de algún modo se percatan de la fragilidad de l interacción de los intervinientes en el juego. Por tanto, ser aceptado en u episodio de juego relativamente estructurado supone una tarea un tanto difíc ya que la introducción de un “extraño” podría ocasionar diversos conflictos tener efectos destructivos. Podríamos decir que las características generales que Corsaro expon en relación a cómo los niños conciben la amistad coinciden en gran medida las descritas por Damos y Selman. La aportación más importante de Corsar es que incide y ahonda en la importancia del contexto social en el desarrollo d los conceptos sociales. Por ello, insiste en que la génesis del concepto d amistad está directamente relacionada con las demandas sociales del entorn en el que se desenvuelve el niño.
RELACIÓN ENTRE HERMANOS La relación entre hermanos es profundamente importante no sólo por s incidencia en el nivel del desarrollo social sino también en el nivel de desarrol cognitivo: relaciones entre hermanos y trato con los padres. Es muy important que tengamos en cuenta que el estudio de las relaciones entre hermanos no s puede llevar a cabo de manera aislada; es decir, la calidad del tipo interacción que establecen los hermanos está estrechamente relacionada co la calidad de la relación que los padres mantienen con sus hijos. El efecto de la conducta de la madre sobre la interacción social de su hijos depende, en gran parte, en cómo la madre trata a cada uno de sus hijo Reading a Preview en relación al otro. Dos han You're sido las hipótesis que se han planteado a la hor de estudiar la incidencia queUnlock los padres tienen sobre la relación que establece full access with a free trial. sus hijos. Por una parte tenemos que mencionar la hipótesis de compensación de hermanos, que defiende que los hermanos pued Download With Free Trial desarrollar una relación más cercana y ayudarse mutuamente a realizar la actividades escolares cuando se encuentran en situaciones en las experimentan una relativa carencia del cuidado paterno. Por otra parte, aludiremos a la hipótesis de hostilidad por el favoritism de los padres, que postula que los hermanos pueden desarrollar relacione hostiles si alguno de ellos percibe que es peor tratado que el otro. En relación la primera hipótesis, los hermanos mayores pueden actuar de excelent sustitutos de los padres cuando éstos son incapaces de llevar a cabo la Sign up to vote on this title funciones de alimentación y protección, algunas investigaciones apuntan a l Not useful padre-hijo existencia de una relación inversa entre la calidad de la interacción Useful y la calidad de la interacción entre hermanos. La relación que los padre establecen con cada uno de sus hijos influye pero no determina el tipo d
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Estrategias de acción directa negativa: Son aquellas respuestas de lo padres o hermanos centradas fundamentalmente en la conduc negativa del niño, es decir en lo que no debe hacer, (no estudies los río de memoria si no sabes localizarlos en el mapa). Respuestas expresivas positivas: Situación en la que la madre, padre hermano mayor se centra en los sentimientos del niño y los acepta, (m doy cuenta perfectamente de lo mal que tienes que sentirte en est momento). Respuestas expresivas negativas: Rechazan, cuestionan e invalidan lo sentimientos del niño (no te sientas así, no sé por qué te enfadas por n saber resolver este problema). Respuestas congnitivas positivas: Suponen un intento de cambiar e pensamiento del niño dando una interpretación positiva del problema resolver (yo siempre te he ayudado a resolver los deberes ¿verdad?). Respuestas cognitivas negativas: Situación en la que se centran en un interpretación negativa, el hecho, o justifican por qué no responden a la necesidades del niño (tu siempre piensas que el profesor está loco).
Este estudio nos indica que los padres y madres que fueron elegidos (e vez de los hermanos mayores), como confidentes y como personas a las qu se puede pedir ayuda a la hora de resolver problemas. Esto parece indicarno que los hermanos mayores carecen de la riqueza y complejidad que tienen lo padres para examinar lasYou're experiencia los niños encuentran co Reading a que Preview emocionalmente estresante. Unlock full access with a free trial.hijos únicos: tienen may Los estudios actuales muestran que los motivación de logro y mayor autoestima que los niños con hermanos. Tambié obtienen una mayor formación educativa logran Download WithyFree Trialtrabajos con mayor prestigio Las normas sociales y la cultura popular consideran que el desarrollo norma necesita de la interacción entre hermanos.
RELACIONES ENTRE IGUALES Y DESARROLLO COGNITIVO Existen diversas teorías que se aproximan al contexto en psicología, po lo que Valsiner y Winegar hacen una distinción entre teorías contextuales teoría contextualistas. A nivel teórico, las teorías contextuales persig explicar la interdependencia de los sujetos y suSign medio ambiente. Sin embarg up to vote on this title las teorías contextualistas pretenden determinar una serie de factor Useful Not useful (sociales) que inciden en el resultado de un proceso concreto.
¿Cuáles son los mecanismos a través de los cuales los niños llegan a l
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formulada desde el marco de las teorías contextualistas en las que se acept que la construcción del conocimiento es una tarea individual en donde habrí que precisar las variables que pueden incidir en el proceso en cuestión. Piage y las teorías del procesamiento de la información se situarían en es perspectiva contextualista. Perspectiva Piagetiana:
Las premisas básicas de estos estudios son: El desarrollo cognitivo est asociado con una búsqueda de la información y un crecimiento de competencias lógicas. Se asume una disociación de los factores sociales cognitivos para estudiar cómo dichos factores inciden en la conducta del niño. La tarea que más se ha utilizado para estudiar el conflicto so cognitivo ha sido la conservación. En estos estudios se han ido encontrand hechos y factores que difícilmente se explican dentro del marco teórico d Piaget. En definitiva, sus estudios defienden que tanto en el contexto de laboratorio como en los contextos educativos, la interacción entre iguales ha que abordarla en función de la percepción que tiene el niño de la situació experimental o educativa para comprender el papel que juegan esos elemento en sus respuestas. Perspectiva vygostskiana:
Forman y Cazden realizaron un estudio en el cual pidieron a los sujeto que solucionaran una tarea a lo largo de once sesiones con el fin de observa You're Reading Preview el proceso de crecimiento cognitivo, en veza de inferirlo a partir de los resultado del pre-test y del post-test. Los niños actuaron individualmente o en parejas co Unlock full access with a free trial. el objeto de comparar, por una parte, las estrategias de unos y otros, y por otra analizar las diferencias entreDownload la maneraWith de Free interactuar de las parejas: Trial 1. La interacción social se categorizó en tres niveles: Interaccio paralelas, en las que los niños a pesar de compartir materiales comentarios sobre la tarea, no comparten ni discuten el pensamien que tiene cada cual para solucionar el problema. 2. Interacciones asociativas, que se caracterizan porque los ni intercambian información para alcanzar la meta, pero no hacen ningú intento por coordinar los roles sociales que cada cual tiene desempeñar en la solución del problema. Sign up to vote onniños this titlecontrolan 3. Interacciones de cooperación, en la que ambos Notrealización useful trabajo del otro y juegan papeles coordinados de l Useful en la tarea.
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dan dos dimensiones de la interacción, igualdad y compromiso mutuo. L igualdad hace referencia al grado de simetría que se establece entre participantes de una situación social. Sin embargo, el “compromiso mutuo alude al grado de conexión, bidireccionalidad y profundidad de conversaciones que se establecen en la participación. 1. Relaciones de tutoría: Lo esencial de estas relaciones es que un niñ que puede considerarse experto, instruye a otro que puede considerdo un novato. 2. Aprendizaje cooperativo: Este entorno se caracteriza porque el grupo e heterogéneo en habilidad y los niños pueden asumir diferentes papeles 3. Colaboración entre iguales: En este caso existe un mayor grado mutualidad e igualdad. Todos los niños comienzan con el mismo nivel d competencias y trabajan conjuntamente en el mismo problema, realizar una división de tareas. Las relaciones que se establecen son, e general simétricas y se caracterizan por una alta igualdad.
TEORIA Y DESARROLLO DEL JUEGO La experiencia y la observación de niños en edades preescolares no indican que los juegos inciden de manera muy positiva en el desarrollo de l psicomotricidad, dan información acerca del mundo exterior (cómo son la cosas, cómo se hacen, …), fomentan la génesis intelectual y ayudan descubrimiento del sí mismo. You're Reading a Preview El juego supone un medio esencial de interacción con los iguales y sobre todo, provoca el descubrimiento de nuevos sentimientos, sensaciones Unlock full access with a free trial. emociones y deseos que van a estar presentes en muchos momentos del cicl vital. Algunas característicasDownload comunesWith de Free lo que se denomina juego: “Una d Trial las características del juego es que se puede perder; sin esa posibilidad e juego no cumpliría la función que esperamos de él, sería un simulacro d emoción con final asegurado”. El juego es una actividad espontánea y libre que no puede ser impuest en ningún momento. Supone una acción voluntaria, elegida libremente por e que la práctica. El juego posee ciertas conexiones sistemáticas con lo que n es juego. Esta es la característica más enigmática que hace que los psicólogo evolutivos centren parte de su interés en analizar las situaciones y la evolució Sign up vote on this title del juego. El hecho de que el juego se vincule con el toaprendizaje del lenguaje Not useful la creatividad, la solución de problemas, la interacción entre iguales y otro Useful muchos más procesos cognitivos, sociales y emocionales hace que investigación psicológica haga hincapié en analizar dichos vínculos.
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las que se produce la risa, siendo esta cada vez más variada e intelectualizad Igualmente, el juego se expande cuando el niño va descubriendo nue ámbitos de experiencia. En tercer lugar, la risa y el juego se originan má fácilmente en condiciones de bienestar. Por último, hay que destacar influencia de factores ambientales, sociales e incluso culturales a la que está sometidos tanto la sonrisa como el juego
Evolución de los juegos infantiles A pesar de las críticas que ha recibido desde distintos marcos teóricos hemos optado por Piaget porque consideramos que es un clásico que ofrec una clasificación muy completa y una gran coherencia a la hora de explicar génesis del juego infantil.
El ejercicio, el símbolo y la regla Piaget dice que existen tres tipos de estructuras que caracterizan lo juegos infantiles y que suponen el criterio a la hora de clasificarlos: el ejercicio el símbolo y la regla. El ejercicio es el primero en aparecer y abarca la actividades iniciales que el niño realiza con su cuerpo. Son los llamados juego sensoriomotores que se caracterizan por la ausencia de símbolos y reglas que en algunos aspectos se pueden considerar similares a la conducta anima El símbolo requiere la representación de un objeto ausente. Su func principal es la realización de deseos y la resolución de conflictos y esto supon un cambio cualitativo muy importante en comparación con el placer You're Reading a Preview produce el ejercicio sensoriomotor implica relaciones sociales y un . La regla regularidad pactada por el grupo cuya violación es considerada como una falta Unlock full access with a free trial. Piaget considera que los tres tipos de juego corresponden a las estructuras d la génesis de la inteligencia (sensoriomotora, representativa y reflexiva). Download With Free Trial
El juego de ejercicio o juego sensoriomotor: El niño desde que nace realiza de manera muy constante movimiento con su cuerpo que le producen un gran placer. Igualmente, desde pequeño intenta coger los objetos más cercanos del mundo que le rodea. Entre lo principales objetos por los que muestra un gran interés están los demás sere humanos con los que inicia los primeros juegos de interacción social.
Sign up to vote on this title El juego simbólico o de ficción: Not useful A partir de los dos años el niño empieza a ser capaz de representa Useful objetos que no están presentes. Es la etapa del desarrollo del lenguaje qu facilitará en gran medida la aparición de los juegos simbólicos. Predomina l
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TEORÍAS SOBRE EL DESARROLLO DEL JUEGO Examinaremos cinco de ellas que desde nuestro punto de vista sigue incidiendo de manera importante en la investigación actual.
La teoría del pre-ejercicio de Gross: Gross considera que el juego no es únicamente ejercicio sino ejercicio, ya que contribuye al desarrollo de funciones cuya madurez se logra a final de la infancia.
Las teorías psicoanalíticas: Las teorías psicoanalíticas suponen, en líneas muy generales, teorías d las emociones profundas por lo que sus hipótesis y explicaciones resultan mu complejas. Podríamos decir que a lo largo de la infancia ciertos deseos so reprimidos durante el proceso socializador y los psicoanalistas consideran e juego como una de las maneras de dar salida a los citados deseos reprimidos. Freud:
En el juego, el niño logra dominar los acontecimientos por los que pas de ser un espectador pasivo a un actor que intenta controlar la realidad Cuando un profesor pregunta en clase a un alumno y este no sabe contesta produciéndole esto una sensación de ansiedad, es muy probable que dich niño convierta el contenido de la situación en un juego. La explicación: El niñ You're por Reading a Preview disfruta viendo sufrir a un amigo la misma experiencia que él vivió en l realidad. Esto sirve como instrumento a la hora de diagnosticar y de llevar Unlock full access with a free trial. cabo una terapia de los conflictos infantiles. Winnicott:
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En los escritos y estudios psicoanalíticos se ha vincul tradicionalmente el tema del juego con la masturbación y con distin experiencias sensoriales; sin embargo Winnicott defiende que el juego se deb abordar como un tema por sí mismo, complementario del concepto sublimación del instinto. El juego no es una cuestión de realidad psíquic interna ni de realidad exterior. Existe un rasgo especial que se distingue de la otras dos realidades y al que Winnicott llama experiencia cultural o juego. E Sign up to vote on this title este lugar se originan los fenómenos transicionales que mas tarde darán luga al juego, de éste al juego compartido y de él a lasUseful experiencias culturales. Po Not useful tanto, es algo interno y externo a la vez y puesto que supone un proces fundamental de encuentro con la realidad en la infancia, jugará un pap
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La teoría sociohistórico de Vygotsky y Elkonin: Vygotsky defendió que la naturaleza social del juego simbólico tremendamente importante para el desarrollo. Consideraba que las situacione imaginarias creadas en el juego eran zonas de desarrollo próximo que opera como sistemas de apoyo mental. En definitiva, una guía del desarrollo del niño El origen del juego es la acción.
La teoría de Sutton-Smith: La teoría de la enculturación de Sutton-Smith y Robert defiende qu cada cultura fomenta un tipo de juego para inculcar los valores predominante de la comunidad en cuestión. Es una manera muy eficaz de asegurarse l transmisión de la ideología dominante de la sociedad.
El juego simbólico en niños ciegos: Según Rivière, las alteraciones del juego se relacionan, de fo sistemática, con perturbaciones de la competencia social y las pautas interacción en todas las deficiencias. En líneas generales, se podría decir qu las características del juego en los niños invidentes son las siguient Tendencia a un juego repetitivo y simple, de carácter persistente. Propensión mantener un juego de roles caracterizado también por la simplicidad excesiva la persistencia. Ansiedad en el juego.
You're Reading LA ADQUISICIÓN DE LA IDENTIDAD DEa Preview GÉNERO La diferencia sexualUnlock nofulles un hecho simplemente anatómico, pue access with a free trial. como interpretan estas diferencias ya es en si un proceso histórico y socia Es un hecho entre machos Download y hembras existen diferencia fisiológicas, per With Free Trial todo lo que se deriva de ello es una construcción social. El mecanismo por el cual se asigna el genero funciona incluso desd antes del parto. Cuando se conoce el sexo del bebe. Cuando se nombr al bebé: “es un niño” / “es niña”, se esta instaurando el genero en persona. Es la palabra, el lenguaje (y todo el sistema interiorizado creencias) lo que marca la asignación del genero. A partir del nacimiento durante el resto de la vida de mujeres y hombres hay un ritual diario Sign up vote on this reconocimiento: a través de la mirada del cuerpo setoconsta sititle se es hombr Useful useful o mujer. Es decir, ese reconocimiento diario identifica loNot que cada person puede (o No puede) y debe (o No debe) hacer, pensar, decir, senti desear. A partir del momento de ser nombrado, al cuerpo se le dada
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predeterminadas. En los particulares la sexualidad està constituida por formas de actuar, de comportarse, de pensar y sentir, así como capacidades intelectuales, afectivas y vitales asociadas al sexo. La sexualidad consiste también en los papeles, las funciones y la actividades económicas y sociales asignadas con base en el sexo a los grupo sociales y los individuos en el trabajo, en el erotismo, en el arte, en la polític y en todas las experiencias humanas; consiste asimismo en el acceso y en posesión de saberes, lenguajes, conocimientos y creencias especific implica rangos y prestigios y posiciones en relación al poder.
IDENTIDAD DE GÉNERO: La identidad de las personas se conforma desde el momento de s nacimiento a través de su interacción con el entorno. Según Almud Hernando “la identidad consiste esencialmente en un conjunto mecanismos que permiten al ser humano sentirse orientado en el mundo el que vive, saber quién es y cómo es la realidad en la que se ha desenvolver. La identidad consiste básicamente en desarrollar mecanism cognitivos que nos permiten tener sensación de que controlamos en medid suficiente la realidad, independientemente del control real que tengamos.” La construcción de la identidad de género, es la forma en que cada person consigue, frente a sí misma y frente al resto del mundo, ser hombre o muj de acuerdo a los patrones culturales y sociales en que vive. You'rede Reading Colores, olores, formas vestir,a Preview emociones, fantasías, deseo responsabilidades,…se determinan culturalmente como propios de mujeres Unlock full access with a free trial. hombres. La identidad tiene dos aspectos fundamentales: la identida asignada (la que el mundo que nos rodea nos impone) y la auto identidad Download With Free Trial
CONOCIMIENTO DE LA SOCIEDAD La Sociedad es el conjunto de individuos que comparten una cultura que se relacionan interactuando entre sí, cooperativamente, para formar u grupo o una comunidad. Las sociedades humanas son estudiadas por las llamadas disciplina sociales, principalmente la Sociología y otras como la Antropología, Econom Signexiste up to vote this titlede la Físic y la Administración de Empresas. Modernamente, unoninterés Useful desde la perspectiva de sistemas complejos,por el estudio de fenómeno Not useful sociales, y este esfuerzo ha dado lugar a disciplinas como la Sociofísica Econofísica.
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conocimiento de la sociedad es una cadena de conocimientos entre vario ámbitos, económico, político, cultural, deportivo y de entretenimiento.
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TEST 1)
¿A qué denominan los psicólogos “desarrollo”? Al cambio psicológic sistemático que se da a lo largo de la vida.
2)
¿Se preocupa por los cambios que tienen lugar en la conducta y la habilidades que surgen al producirse los cambios durante la vida? L psicología evolutiva.
3) ¿Etapa que va desde el nacimiento hasta los dos años de edad. El niñ (a) pasa a depender en forma absoluta de su medio ambiente? a. Latencia escolar b. Incorporativa c. Niñez d. Locomotora 4)
¿Se entiende como el avance cognitivo y emocional que permite a la personas tomar decisiones cada vez más autónomas? El desarrol moral
5)
Nombre las cuatro etapas por las que atraviesan las relaciones d amistad desde la primera infancia hasta la adolescencia: Prim infancia (0-2), Pre-escolar (2-6), Escolar (6-12) y Adolescencia (12-18) You're Reading a Preview
6)
Según Piaget, existenUnlock tres full tipos de estructuras que caracterízan los access with a free trial. juegos infantiles. ¿Cuáles son? el ejercicio, el símbolo y la regla Download With Free Trial
7)
¿Supone un medio esencial de interacción con los iguales y, sobre todo provoca el descubrimiento de nuevos sentimientos, sensaciones, emociones y deseos que van a estar presentes en muchos momentos del ciclo vital? El juego
8)
¿Consiste esencialmente en un conjunto de mecanismos que permite Sign up to vote on this title al ser humano sentirse orientado en el mundo en el que vive, sabe Useful Not useful de quién es y cómo es la realidad en la que se ha desenvolver? L Identidad.
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