Plan Finalidad Secundaria FinEs 2 DERECHO
PROYECTO PEDAGÓGICO PED AGÓGICO
Asignatura: Derecho Apellido y Nombre: Fachal Lagos Patricia Alejandra Email:
[email protected] DNI 26526685 Celular: 1526524139
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1- Fundamentación Pedagógica: Según la fundamentación del Plan FinEs, “La obtención del título de nivel medio significa, para quien aún no lo tiene, un logro personal que confronta un destino que parecía negado. Es un logro personal y, a la vez, una práctica de ciudadanía, en tanto que la educación es una apuesta desde el presente y al futuro por una sociedad más justa.” 1 Supone romper con el mandato selectivo que dio origen a la escuela secundaria para garantizar el derecho social a la educación. La finalización de la escuela secundaria se puede entender como expresión de ciudadanía plena. En este sentido, la promoción de la misma ha de construirse junto con los sectores sociales postergados, siendo fundamental el protagonismo de los mismos. El plan plantea que la obtención del título permitirá también contar con nuevas herramientas para desempeñarse en el mercado laboral. Esto es particularmente cierto en el caso que nos ocupa. Partiendo
de
la
concepción de la educación propuesta por Paulo Freire, problematizadora en cuanto a que es necesario desnaturalizar, desmitificar aquello que no es dado como objeto de conocimiento, contextualizarlo y aprovechar los resquicios que nos brinda el sistema para mejorarlo desde adentro, la Educación e derecho no ha de entenderse exclusivamente como un conjunto de saberes a transmitir a los alumnos, sino como herramientas para que sean ellos los que construyan la justicia social desde su participación (laboral, social, política) y el ejercicio de su ciudadanía plena. De esta manera contribuiremos a construir entre todos una educación liberadora en la que usando las palabras de Freire: “ Alfabetizarse no es aprender a repetir palabras, sino a decir su palabra”.
2- Objetivos C óm o p as ar de ser participantes a protagonistas” 2 expresa sintéticamente el
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propósito central de la materia que será presentado como desafío al inicio de la cursada y que se concreta en los siguientes objetivos:
Favorecer la comprensión de la ciudadanía como una práctica social fundada en el reconocimiento de la persona como sujeto de derechos y obligaciones, y del Estado como responsable de su efectiva vigencia. Propiciar espacios de análisis y deliberación sobre los lineamientos de una sociedad democrática progresivamente más justa, sobre la base del Estado de derecho en la Constitución de la Nación Argentina mediante el empleo de herramientas conceptuales del pensamiento social y político. Favorecer el conocimiento y la apropiación de los mecanismos de participación en la esfera pública para la defensa de los derechos.
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http://abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/planfinalizaciondeestudios/default.cfm Utilizando el símil cinematográfico podemos denominar participantes a los extras, tan necesarios como prescindibles a lo largo de la película, mientras que protagonistas serán aquellos/as cuya presencia es imprescindible hasta el final de la historia. 2
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3- Contenidos a Desarrollar: Unidad 1 Derecho concepto, derecho objetivo y derecho y subjetivo Diferentes ramas del Derecho. Antecedentes históricos Fuentes y principios del derecho Unidad 2 Personas, concepto, comienzo de la existencia Atributos de la personalidad Personas de existencia visible, personas de existencia ideal Unidad 3 Derecho de familia, evolución histórica, Matrimonio, obligaciones alimentarias Tutela y curatela Unidad 4 Contratos, concepto Clasificación, diferentes regulaciones Elementos, efectos Obligaciones contractuales Unidad 5 Derecho laboral Regímenes especiales Trabajo de mujeres y menores Unidad 6 Derecho constitucional Derecho internacional Prelación de normas, avance histórico de las normas internacionales Tratados internacionales con jeraquia constitucional Unidad 7 Derecho ambiental Derecho a la seguridad social
4- Propuesta de Diagnóstico: Cada encuentro parte de un momento de investigación en que se identifican las creencias, (saberes, hacerse, sentires) que serán punto de partida de todo aprendizaje, para refutarlas o reforzarlas.
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A partir de esos saberes previos, se plantea el desequilibrio y reestructuración conceptual. Los alumnos serán evaluados al cierre de cada unidad con la confección de un trabajo de análisis individual que permitirá internalizar lo aprendido. Al finalizar la cursada se tomara un examen de conocimientos generales donde aplicaran los conocimientos afianzados a lo largo de los encuentros
5- Estrategias Didácticas: La propuesta pedagógica reconoce y valora los saberes adquiridos a lo largo de la vida, propicia formas de aprendizajes autónomas adaptadas a las necesidades de los y las destinatarias y genera condiciones que favorecen la permanencia y el egreso de aquellos que tienen que realizar sus estudios secundarios Los estudiantes parten del conocimiento de los hechos históricos, de las fuentes periodísticas, del estudio de casos y situaciones históricas y contemporáneas para teorizar sobre el Estado, el gobierno, el poder, la sociedad civil, y la generación, ampliación, expansión y / o violación de los derechos de ciudadanía. El debate, la participación, la escucha de todas las voces son imprescindibles para el desarrollo de la enseñanza y aprendizaje de la materia y como punto de partida de la instauración de la cultura del estado de derecho. Metodología del trabajo en los encuentros, basada en la Educación Popular:
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Definición del eje a trabajar y de las expectativas de logro que se proponen en cada taller (II) Investigación: Identificación de creencias (saberes, haceres, sentires) Planificación: Establecimiento de contra-argumentos (selección de documentación (III) pertinente, para reforzar aprendizajes o refutarlos) (IV) Desequilibrio y reestructuración conceptual: Presentación y sensibilización Debate entre participantes Explicación de los cambios en la manera de pensar. Producción colectiva del discurso y comunicación de los resultados generados. Intervención en las prácticas (V) Enunciación y planificación de transformaciones en sus prácticas (VI) Evaluación Identificación de cambios (Guía para evaluar la transformación de las concepciones y prácticas) Planteamiento de desafíos pendientes Apropiación del proceso vivido (VII) Balance institucional: Evaluación del proyecto desde la experiencia, para su mejora, por parte de la docente y los alumnos
6- Propuestas de Actividades para el Estudiante: -
Realiza recopilación de artículos periodísticos, historias de vida, para respecto de diversos enunciados y discursos que circulan en la sociedad.
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Contraponer o complementar tales enunciados con sus propias vivencias o las de los docentes u otros, así como con otras ideas y enunciados que surgieron a través del tiempo. Recopilar, leer y comentar noticias periodísticas a nivel nacional e internacional para el análisis de acontecimientos y procesos históricos o contemporáneos. Lectura de fuentes literarias que permiten problematizar el Estado Nación en Argentina, o cuyo tema o problema es el poder político, la soberanía o los derechos humanos. Estas obras pueden ser leídas o representados algunos fragmentos. Estudio de productos culturales que permiten dar cuenta de acciones de resistencia o alternatividad. Investigaciones y proyectos donde los estudiantes desarrollan algún derecho en particular, exponen los resultados en el aula y se discute y debate sobre los mismos, sobre su potencial, sobre su relación entre ellos y el cumplimiento, sobre la violación de los mismos.
7- Propuestas de Actividades de la Docente: Definición del eje a trabajar y de las expectativas de logro que se proponen en cada encuentro. Recuperación de los avances de sesiones previas. Investigación: Identificación de creencias (saberes, haceres, sentires) Planificación: selección de documentación pertinente. Desequilibrio y reestructuración conceptual: Presentación y sensibilización, debate entre participantes, explicación de los cambios en la manera de pensar. Evaluación: Guía para evaluar la transformación de las concepciones y prácticas Evaluación del proyecto desde la experiencia, para su mejora
8- Propuesta de Seguimiento del proceso del estudiante: Cada encuentro termina con una breve producción colectiva del discurso y comunicación de los resultados generados. Se evalúan mediante guía suministrada por la docente la transformación de las concepciones y prácticas al terminar cada unidad.
9- Bibliografia Constitución Argentina; Declaración universal de los Derechos Humanos; Declaración de los Derechos del Niño (1959 y Convención sobre los Derechos del Niño (1990) Código civil. Introducción al análisis del derecho, Carlos Nino Materiales elaborados por el Equipo de producción pedagógica nivel secundario para adultos de la Dirección de Educación de Adultos y Formación Profesional. Provincia de Buenos Aires: Derecho, Chavez Derecho y sociedad (Unidad 2 “El Estado”), Derechos humanos y ética pública (Unidad 2 “Derechos humanos y democracia) Materiales de elaboración propia de la docente: * Materiales elaborados por el Equipo de producción pedagógica nivel secundario para adultos de la Dirección de Educación de Adultos y Formación Profesional. Provincia de Buenos Aires * Equipo de educación popular, Universidad nacional lomas de Zamora, Facultad de sociales . “Pedagogía de la Resistencia” Cuadernos de Educación Popular. Ediciones América Libre. 1º edición, Buenos Aires. Año 2004.
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