CARACTERIZACION DE LAS PRACTICAS Y DISCURSOS PEDAGOGICOS QUE CIRCULAN SOBRE SOBRE LA EDUCACION DE LOS NIÑ@S MENORES DE SIETE AÑOS.
ARGENIS CASTRO GUEVARA ANDREA CAMACHO SALINAS LUZ NELLY MARMOLEJO INTEGRANTES.
ARMONIA CIPA
GLORIA DIAZ TUTORA PROYECTO DE INVESTIGACION
UNIVERSIDAD DEL TOLIMA PEDAGOGIA INFANTIL V SEMESTRE 2009
INTRODUCCION En Colombia es de gran importancia recordar y no dejar perder la visión y El significado de la educación preescolar, Haciendo eco de los alcances y La importancia que ha alcanzado esta modalidad en el mundo, La Investigación formativa se ha convertido actualmente en una alternativa Importante en el proceso de incorporación de la metodología y las Técnicas investigativas en la actividad pedagógica. Enseñando a investigar a docentes y a estudiantes; desarrollando habilidades cognoscitivas como la analítica, el pensamiento productivo y la solución de problemas; familiarizando Alos estudiantes con las etapas de investigación y los problemas que estas plantean y construyendo en los docentes la cultura de la evaluación permanente de su práctica a través de procesos investigativos La Pedagogía dejó de ser sólo un objeto y receptor pasivo producto Investigativo, se convirtió en un terreno propicio para el trabajo de las Técnicas de investigación, particularmente como impulsores de la Indagación, búsqueda, creatividad, interrogación, problematización y del Descubrimiento. Los cuales se deben poner en practica y no pasarlos por alto, ya que estos tienen un gran aporte significativo en la vida de todo ser humano, de esta manera se estructura el desarrollo del todo que hacer pedagógico donde se constituye un espacio y un tiempo generador de posibilidades que desarrollen el gozo, bienestar y crecimiento de los niños, sus familias, docentes y la comunidad a la cual pertenecen.
Para este proyecto se emplearon los siguientes objetivos: GENERALES: Caracterizar los discursos que circulan y las practicas que se ejercen en La escuela para la infancia, con relación a la educación y l@s NIÑ@S menores de 7 años. Construir saber pedagógico sistematizado acerca de la caracterización De los discursos y las practicas que circulan y se ejercen en la escuela Para la infancia, con relación a la educación de los NIÑ@S menores de 7 años. ESPECIFICOS: Construir saber pedagógico sobre los discursos oficiales científicos y cotidianos que circulan en la escuela para la infancia, en documentos institucionales como el PEI, los lineamientos curriculares del MEN, los
proyectos de área y los planes de actividades pedagógicas con relación a los NIÑ@S menores de 7 años . Interpretar los discursos cotidianos que circulan en la escuela para la Infancia, tanto en profesores y profesoras, directiva estudiantes y padres De familia, con relación de NIÑ@S menores de 7 años. Encontrar sentidos pedagógicos que ejercen l@s maestr@s en la escuela Para la infancia con relación a la educación de los NIÑ@S menores de 7 Años. Establecer el saber pedagógico implícito que subyacen en las practicas Que ejercen las maestras y los maestros en la escuela para la infancia, Con relación a los procesos de desarrollo, aprendizaje, enseñanza y Educación integral de los NIÑ@S menores de 7 años. En este trabajo de investigación se involucro a los estudiantes, docentes, padres de familia del jardín infantil, para así poder detectar los discursos y las practicas que circulan en el jardín. Indagando a las profesoras sobre su que hacer pedagógico y practica educativa que ejercen en el aula; se encontró así mismo estrategias y métodos que favorecen el aprendizaje del niño. La metodología utilizada para obtener información fueron; diarios de campo, fotos, entrevistas formales e informales ala comunidad educativa en general Uno de los logros mas significativos fue la aceptación de la directora y todo el personal de docentes, padres de familia y niños ya que gracias a esto se pudo llevar a cabo satisfactoriamente nuestra practica para el desarrollo de este proyecto. Obteniendo una experiencia propia sobre lo que circula en una comunidad educativa, no hemos aprendido lo suficiente en este terreno pero se nos ha mostrado el camino que podemos recorrer, incluso esta experiencia es la que nos pone frente a nuevas investigaciones.
CAPITULO I CONTEXTUALIZACIÒN En el centro de Colombia, en el departamento del tolima, esta ubicado el municipio de melgar; el cual es considerado la ciudad amable, turística y cosmopolita del país. Allí se encuentra ubicado el jardín infantil el cual fue fundado en el año 2004 Surge como respuesta ala necesidad de dar solución ala desintegración familiar, que se da en la comunidad. Este jardín tiene plena conciencia de que su labor primordial es: Formar y suplir las necesidades básicas de los niños, en el cuidado y la integridad del vínculo familiar hacia la comunidad educativa. El jardín infantil esta situado en la calle 90 carrera 24 del centro Sus límites son: Al norte; parque principal, estación de policía, iglesia san francisco de asís. Al sur; zona residencial. Al oriente; Av. Cafam. Al occidente; central de urgencias Esta zona residencial es de extracto 2 y 3 y la mayoría de las familias están compuestas por padres y determinados números de hijos no mayor a 3.Los cuales ambos padres de familia trabajan y por lo tanto los niños permanecen todo el DIA en el jardín. La mayoría de padres de familia que trabajan, tienen un sueldo mínimo, con el cual sostiene a su familia. Algunos poseen vivienda propia, pero en realidad son muy pocos ya que la mayoría viven en arriendo. Su infraestructura física; es amplia, adecuada con grandes zonas verdes, Coordinación, Cinco salones de clases, cocina amplia, baños mixtos, corredores amplios, piscina y Comedor escolar, además tiene personal de servicios generales, manipuladoras de alimentos, vigilante. profesionales calificados como; psicóloga, trabajadora social, dinamizadores, Coordinadores, Nutricionistas, docentes. El grado que describe y donde se realiza las observaciones, es el grado de prejardin; Esté salón es amplio posee buena ventilación e iluminación, su decoración es adecuada. La profesora lleva laborando 4 años, Cursa un técnico en educación preescolar. Las edades en que oscilan los niños del grado son entre 3 y 4 años. En el salón de clases hay 11 niños y 5 niñas. La relación de los niños con su maestra es normal, ya que le brindan afecto y seguridad. Los niños le agradecen abrazándola, dándole un beso, y diciéndoles palabras tiernas. Son niños dinámicos y activos y a cada instante están preguntando cosas, allí la profesora trata de responderles de una manera adecuada estimulando su curiosidad y avanzando en su conocimiento.
CAPITULO II “DISCURSO OFICIAL” Es importante tener en cuenta para el buen desempeño institucional los discursos oficiales en la educación de los infantes de esta manera se le denomina así a la normatividad (leyes, decretos, códigos, resoluciones) que rigen a la educación de Colombia. Debemos resaltar que el jardín infantil es una de las modalidades de atención al menor de 7 años, el cual surgió dentro del programa de erradicación de la pobreza absoluta en el gobierno de Virgilio Barco Para iniciar una mirada sobre las leyes que rigen la educación se evidencia que la instancia o ley que debe seguir y cumplir es la constitución política de Colombia donde están consignados los derechos y los deberes de las personas. Son derechos fundamentales de los niños: la vida, la seguridad, la alimentación, a un nombre, a tener una familia, etc. Para continuar en la constitución política se encuentran otros estamentos que hablan o están de acuerdo con la consecución del respaldo para los menores de edad; este es llamado el código del menor. Seguidamente en el ART. 67: se da a conocer que la educación es un derecho que toda persona tiene y que con esta se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia y a la técnica etc. Todo esto se realizo con base a una serie de normas educativas que existen en la ley general en su ART.15. se encuentran la definición de educación preescolar; “ corresponde a la ofrecida de los niños para su desarrollo integral, en los aspectos biológico, cognitivo, psicomotriz, socio afectivo y espiritual. A través de experiencias de socializaciones pedagógicas recreativas, es decir que el niño en el preescolar debe desarrollarse en todas sus dimensiones para tener un niño con capacidades de socialización con el mundo y quienes lo rodean es por esto que la educación, con el mundo y el medio es un proceso por el cual deben intervenir los padres y la escuela en común acuerdo con la comunidad. Teniendo en cuenta esto se puede sustentar otro punto que plantea la ley general de la nación que es desarrollar la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico según todos los documentos nombrados anteriormente tienen unos decretos que los rigen:
Decreto 1860, art 02; El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación obligatoria de acuerdo con lo definido en la Constitución y la ley. La Nación y las entidades territoriales cumplirán esta obligación en los términos previstos en las leyes 60 de 1993 y 115 de 1994 y en el presente Decreto. Los padres o quienes ejerzan la patria potestad sobre el menor, lo harán bajo la vigilancia e intervención directa de las autoridades competentes. Decreto 230 febrero de 2002ARTÍCULO 1o. AMBITO DE APLICACIÓN. Las normas reglamentarias contenidas en el presente Decreto, se aplican al servicio público de la educación formal que presten los establecimientos educativos del Estado, los privados, los de carácter comunitario, solidario, cooperativo o sin ánimo de lucro. Su interpretación debe favorecer la calidad, continuidad y universalidad del servicio público de la educación, así como el desarrollo del proceso de formación de los educandos. DECRETO 2247 DE SEPT 11 DE 1997 EN SU ART.2º: Rige la prestación del servicio público educativo del preescolar y ofrece a los educandos de 0 a 3 años de edad que comprenderá los siguientes grados: 1º prejardin: dirigido a niños de 3 años de edad. 2º jardín: dirigido a niños de 4 años de edad. 3º transición: dirigido a niños de 5 años de edad. De acuerdo con lo anterior el jardín tiene encuenta dicha organización. Y la normatividad anterior se puede observar que su plan de estudios y sus servicios prestados están estipulados. El cual en su ART. 83 plantea: que el conjunto de acciones que se realiza a favor de los menores en situación regular, pendientes a satisfacer sus necesidades básicas y propiciar su desarrollo física y psicosocial por medio de un adecuado ambiente educativo y con la participación de la familia y comunidad. “ esto era que observaba en el antiguo código del menor; que desde marzo del 2007 se convirtió en el CODIGO DE LA INFANCIA Y ADOLECENCIA; su finalidad busca garantizar el pleno y armonioso desarrollo integral en el niño, para que crezca en un seno familiar de felicidad, amor, y comprensión reconociendo una igualdad y dignidad entre los seres humanos; debido a estos puntos se logro catalizar al código para que también cobijara a los menores de 18 años que también son victimas de violencia intrafamiliar.
De acuerdo con lo anterior el jardín tiene encuenta dicha organización. Y la normatividad anterior se puede observar que su plan de estudios y sus servicios prestados están estipulados.
Su misión afirma Somos una institución de servicio publico comprometida con la protección integral de la familia y en especial de la niñez coordinamos el sistema nacional del bienestar familiar y proponemos e implementamos políticas prestamos asesorias y asistencia técnica y socio legal a las comunidades y a las organizaciones publicas y privadas de orden nacional y territorial Con una visión clara que propone para 2010 forjar una institución modelo en la prestación de sus servicios que lidera y articula la ejecución de políticas sociales en el ámbito nacional y territorial para mejorar la calidad de vida de la niñez y la familia colombiana siendo reconocida y querida a nivel nacional e internacional por sus excelentes niveles de efectividad y de calidad con un equipo humano que presta el servicio con calidad afecto y transparencia
CAPITULO III “DISCURSO COTIDIANO” Dándole una mirada a la educación preescolar se entiende que esta es la que se le ofrece al niño para que tenga un buen desarrollo en todos sus aspectos. Antes de indagar a madres comunitarias padres de familias del jardín infantil, es importante resaltar que la familia es fuente de socialización de los niños es por tanto, el lugar donde se forman los primeros ámbitos de compartir convivir y respetar. En definitiva es el lugar donde el niño recibe los valores de todo cuanto lo rodea; estas funciones culturales y morales son compartidas mas adelante en la escuela. COMENIO: Plantea que el bienestar de la felicidad surge a partir de una sana y buena educación; la felicidades hombre depende de tres aspectos esenciales: del buen nacimiento, de una buena salud y de las buenas costumbres. Teniendo en cuenta las diferentes opiniones de las madres comunitarias se evidencia que para la mayoría de ellas la educación preescolar es un proceso que se encamina o complementa en el desarrollo físico psicológico y nutricional donde el niño realiza el proceso de socialización interactuando con los demás y donde se desprende del seno familiar. Igualmente piensa que es un proceso complementario donde suplen las inquietudes y las dudas que traen los niños del hogar; en el preescolar el niño se prepara para que más adelante inicie un nivel más alto de educación. PESTALOZZI: Plantea que debe prevalecer no solo en el aula el espíritu creativo sino también en todas las actividades de la vida. También se pregunto a las madres comunitarias sobre cual es para ellas el método o enseñanza mas favorable y utilizado. Al responder todas coinciden que el JUEGO; Ya que para ellas es un facilitados de aprendizajes y un medio donde el niño inicia su proceso de socialización. VIGOSKI: Argumenta que el juego es un mediador que permite no solo estímulos si no el espacio de encuentro con sus aprendizajes anteriores y con su posibilidad humana comunicativa para definir el estimulo y determinar autónomamente su propio concepto. Indagando a padres de familia del jardín semilla de vida, se evidencian diferentes opiniones encontrados ya que algunos están de acuerdo con la asistencia y el cuidado que les brindan las madres comunitarias a sus hijos.
Otros opinan que lo más importante que tiene el jardín es la buena nutrición brindada y los talleres de padres que integran a la familia. Existen casos donde algunos no están de acuerdo con la cuota participativa ni colaboran con material didáctico para el desarrollo de sus actividades agregando que es imnesesario. FREDDY SALAZAR: Con respecto a la participación de padres de familia en la comunidad educativa plantea; la participación de padres en la institución educativa es limitada a contactos ocasionales. Respecto a esto se evidencia que las madres comunitarias del jardín infantil permiten que el padre de familia pueda a acompañar a su hijo en su proceso educativo, donde ellas respondan el porque, para que y el como de este proceso, aportando durante su proceso de formación para que de esta manera el niño logre el máximo nivel en cuanto a la satisfacción de sus derechos. Después de indagar las madres comunitarias, padres de familia sobre la importancia de la comunicación también se tomo en cuenta la opinión de los niños quienes son los principales personajes en este momento son los Algunos niños dicen y comentan que quieren el jardín por que la “profe no es regañona y me quiere mucho, de igual manera dan a conocer que lo que mas Les gustan es el momento de crear y jugar. JHON DEWEY: plantea ´´el maestro no es mas que un amigo que sirve de guía por su mayor experiencia ya que el niño aprende obrando, haciendo sus propios proyectos, eligiendo los medios ´´ MARIA MONTESSORI: Creo un verdadero método de trabajo basado en el principio pedagógico de la libertad, ejerciendo una profunda influencia en el desarrollo de la educación preescolar en Colombia, montessori Opina “el principio de libertad es clave y fundamental para el desarrollo humano, el modo de aprender el niño no puede ser guiado por el adulto es la naturaleza quien determina en el aptitudes según la edad”. La educación debe permitir la creación de una dinámica que favorezca la cooperación, la tolerancia y el respeto y además la potenciación de aprendizajes significativos en situaciones que tengan valor especia para los infantes. ANSUBEL: Plantea “el aprendizaje significativo se refiere a que lo aprendido se relaciona con lo que el alumno ya sabe” este es un proceso que depende de la interacción cognitiva que logra el sujeto con la realidad donde actúa.
El proceso pedagógico reconoce una historia de vida y de significaciones en cada uno de los niños, así como en sus familias y partir de ellas iniciar su proceso buscando su articulación con las tendencias actuales. A través de la observación y el análisis de los discursos y practicas pedagógicas se acerca a la búsqueda de problemáticas que existen el la realidad del jardín infantil semilla de vida lo cual permite una visión global de la realidad para realizar y adoptar la futura solución de los problemas en la educación infantil. En el jardín de practica, se trabaja con los niños juegos como: rompecabezas, fichas, loterías plastilina, golosa etc. Los cuales le permiten desarrollar la capacidad intelectual, social y afectiva, donde expresen sus sentimientos libremente. JEAN PIAGET: afirma que todo aprendizaje parte del movimiento. Por otro lado es necesario resaltar que en el desarrollo y formación de los niños es necesario que los padres de familia y los educadores trabajen en conjunto, tiene una gran labor que asegurar el derecho de los niños a crecer; en el proceso del aprendizaje es preciso establecer el dialogo donde todos participen y compartan experiencias que se vivencian a través de la relación con los demás. Con esto el niño construye y comprende el mundo social que lo rodea. Si todo se realiza con una buena estimulación desde el nacimiento los resultados para este van a hacer satisfactorios en el desarrollo de su personalidad y socialización con los demás. HERNAN MONTENEGRO: Define la estimulación temprana como : “ conjunto de acciones tendientes a proporcionar al niño las experiencias que este nesecite desde su nacimiento, para desarrollar al máximo su potencial psicológico. Este se logra a través de la presencia de personas y objetos en cantidad y oportunidad adecuada y con el contexto de situaciones de variada complejidad se generan en el niño un cierto grado de interés de actividad, condición necesaria para lograr una relación dinámica en su medio ambiente y un aprendizaje afectivo. Los padres de familia evidencian en el jardín que las madres comunitarias estimulan a los niños por medio de las educaciones artística y que esta se le proporciona al infante por medio de una serie de ejercicios que hayan de lo que el niño conocen y no conoce, la artística lleva a el niño a conocer teóricamente un concepto gracias a que ya lo habrá experimentado previamente. Es necesario darle la oportunidad al niño para que participen en la creación y representación de manualidades plásticas, pintura, música, etc.
GOODMAN: Da como prioridad al conocimiento estructurado y posterga a la educación artística como espacio de lujo y de creación para el desarrollo creativo del niño. El lenguaje es importante en el aprendizaje de los niños por este accede al mundo exterior. En el jardín se ha visto realizar actividades a los niños como: lectura de cuentos, rondas, poemas entre otro, con esto la madre comunitaria busca que el niño exprese sus sentimientos a través de experiencias vividas. FEDERICO FROEBEL padre de los KINDERGARTEN Plantea que: para un mejor cultivo de lenguaje de los niños estos deberán escuchar e interpretar canciones, poemas, jugar en rondas y escuchar narraciones. En cuanto a estrategias y métodos de enseñanza las madres comunitarias ofrecen al niño un adecuado aprendizaje, todo esto lo hacen desde sus aulas o en espacios libres como: patios parque etc. Con estas ayudad empieza a estimular el desarrollo del niño, para que así logre el máximo nivel de sus potenciales, obteniendo un equilibrio adecuado que le permite su desarrollo personal en todos sus aspectos. GAIRIN (1995) “señala al respecto que la organización del espacio a partir de las actividades es la mas adecuada ya que permite una distribución flexible de los niños en función de tipo de actividad que debe realizar. Para finalizar es importante que el maestro sea el mediador del aprendizaje del niño y por lo tanto es necesario que este presente en este un proceso de apropiación un proceso de apropiación y de capacitación pedagógica en las madres comunitarias. Que les permita apreciar la curiosidad del niño y su inclinación natural por explorar el mundo y el ambiente donde el docente pueda preparar el escenario propicio con materiales necesarios que estimulen a los niños para que el salón de clase se convierta en un laboratorio, el docente debe permitirle al niño que sea participe de su propio aprendizaje. JUAN A. COMENIO: “Plantea que el objetivo y el fin de la educación, es hacer que los seres humanos se parezcan a cristo, esto implica preparación para la vida y no solo parar una profesión. KANT: Le rinde gran importancia al valor de la educación puesto que es a partir de ella que el hombre llaga a realizarse y convertirse en un ser a carta cabal. FROBERL Comenta: “el pensamiento se desarrolla rápidamente por si mismo al comprobar las relaciones entre las cosas y al descubrir los medios de acción sobre las cosas y las criaturas”
Según MARIA MOTESSORI; plantea que ´´el ambiente de un salón de clases para niños, requiere claridad, espacios grandes, mobiliario y material didáctico, ala medida de los infantes
CAPITULO IV PRACTICAS PEDAGOGICAS En la educación infantil se debe seguir insistiendo y resaltando. Su importancia que hay ciertos aspectos que conviene destacar. para mejorar la calidad de la educación , en cuanto alas practicas pedagógicas que se evidencian la formación del maestro. SERGIO NERY Y VEAN VECCHI: plantea que el ambiente es por si mismo ´´un educador tanto de los niños como de los adultos. En el jardín infantil semilla de vida se evidencia que las aulas de clase, le brindan al niño la posibilidad de que explore e interactúen en grupo, dándole fácil acceso a estos y presentándoles los materiales adecuados para su aprendizaje. K. LEWIN: dice la dinámica de grupo, proporciona instrumentos para el análisis y la intervención en los grupos, que permite enfrentar con mayor claridad los conflictos grupales y aprovechar su energía. Las madres comunitarias estimulan en el niño actividades como (música, manualidades, rondas, etc.) donde tienen claro que el niño es un ser que aprende fácilmente por medio de sus sentidos y actividades intelectuales el niño es capaz de imitar si se les brinda una adecuada estimulación. JEAN PIAGET: interpreta el desarrollo cognitivo, del niño desde el nacimiento hasta la adolescencia. Y la sugiere al educador preescolar, la posibilidad de elaborar un currículo en donde el niño pueda presentar por medio de lenguaje, e imágenes mentales. Los niños aprenden de una manera similar ala de los adultos, la diferencia es que aprende a través de los sentidos: vista, tacto, olfato, gusto y oído; por medio de estos el niño examina su mundo y el medio que lo rodea. Igualmente el niño debe tener la oportunidad para ver las semejanzas y las diferencias entre los objetos que lo rodea. ROSSEAU: da vital importancia a los sentidos en los procesos de aprendizaje y apropiación del mundo por parte del niño, cuando se refiere a ello diciéndonos” ejercita su cuerpo, sus órganos, sus sentidos, sus fuerzas; pero mantened ociosa su alma, cuanto mas tiempo fuera posible. Dejad que madure la infancia en los niños.
Aunque las madres comunitarias no tienen clara importancia que tiene la división cerebral para el aprendizaje de los niños. Afirman empíricamente que las palabras que ellas dicen a los niños ellos la almacenan en su cerebro. Todos los educadores deben tener conocimiento de cómo esta dividido las funciones del cerebro y como influye en las capacidades de aprendizaje del niño. Donde el izquierdo; maneja la lógica, y el derecho; maneja las emociones, y el central; maneja la motricidad. WALDEMAR GREGORY: plantea en su teoría cerebral la importancia de la función y las capacidades de aprendizaje para estimularlos en los niños.
CONCLUCIONES -Frente al desarrollo integral del niño la comunidad, las madres comunitarias y la escuela en general hacen parte de estos procesos uniendo esfuerzos para un objetivo en común -
las madres comunitarias están comprometidos en el desarrollo comunicativo de los niños
-
la permanente capacitación tanto de directivos como de maestros, les permite usar un día con los cambios educativos.
-
el juego hace parte permanente del proceso de enseñanza aprendizaje, evidenciando que conocer acerca de sus beneficios.
-
Se conocen los diferentes discursos oficiales de la jardín a pesar de que algunos no se comparten.
-
En los discursos cotidianos se evidencian que algunos padres de familia no están de acuerdo con la educación impartida en el jardín.
-
-
La Educ. Artística es un aporte significativo ya que a partir de esta el niño expresa sus sentimientos y emociones, esta se ve reflejada en las prácticas escolares. En el jardín infantil cuentan con un espacio que favorece al niño, para que así tengan un óptimo desarrollo.
-
-
-
-
CAPITULO II “ DISCURSO OFICIAL” -buena presentación, organización y ambientación.
buena letra y ortografía.
MISION VISION
CAPITULO III “discurso cotidiano”
CAPITULO IV PRACTICAS PEDAGOGICAS En la educación infantil se debe seguir insistiendo y resaltando. Su importancia que hay ciertos aspectos que conviene destacar. para mejorar la calidad de la educación , en cuanto alas practicas pedagogicas que se evidencian la formación del maestro. SERGIO NERY Y VEAN VECCHI: plantea que el ambiente es por si mismo ´´un educador´´ tanto de los niños como de los adultos. En el jardín infantil semilla de vida se evidencia que las aulas de clase, les brindan al niño la posibilidad de que explore e interactue en grupo, dandole facil acceso a estos y presentandoles los materiales adecuados para su aprendizaje. K. LEWIN:dice la dinamica de grupo, proporciona instrumentos para el analisis y la intervención en los grupos, que permite enfrentar con mayor claridad los conflictos grupales y aprovechar su energia. Las madres comunitarias estimulan en el niño actividades como ( musica, manualidades, rondas,etc.) donde tienen claro que el niño es un ser que
aprende fácilmente por medio de sus sentidos y actividades intelectuales el niño es capaz de imitar si sele brinda una adecuada estimulación. JEAN PIAGET: interpreta el desarrollo cognitivo, del niño desde el nacimiento hasta la adolescencia. Y la sugiere al educador preescolar, la posibilidad de elaborar un curriculo en donde el niño pueda presentar por medio de lenguaje, e imágenes mentales. Los niños aprendén de una manera similar ala de los adultos, la diferencia es que aprende a travez de los sentidos:vista, tacto, olfato,gusto y oido; pormedio de estos el niño examina su mundo y el medio que lo rodea. Igualmente el niño debe tener la oportunidad para ver las semejanzas y las diferncias entre los objetos que lo rodea. ROSSEAU: da vital importancia alos sentidos en los procesos de aprendizaje y apropiación del mundo por parte del niño, cuando se refiere a ello diciendonos´´ejercita su cuerpo, sus organos, sus sentidos, sus fuerzas ; pero mantened ociosa su alma, cuanto mas tiempo fuera bposible. Dejad que madure la infancia en los niños´´. Aunque las madres comunitarias no tienen clara importancia que tiene la división cerebral para el aprendizaje de los niños. Afirman empíricamente que las palabras que ellas dicen a los niños ellos la almacenan en su cerebro. Todos los educadores deben tener conocimiento de cómo esta dividido las funciones del cerebro y como influye en las capacidades de aprendizaje del niño. Donde el izquierdo; maneja la logica, y el derecho; maneja las emociónes, y el central; maneja la motricidad. WALDEMAR GREGORY: plantea en su teoría cerebral la importancia de la función y las capacidades de aprendizaje para estimularlos en los niños.
CONCLUCIONES
