Proyecto Final de Aprendizaje y Servicio Solidario

“PROYECTO DE APRENDIZAJE Y SERVICIO SOLIDARIO”.

PS

“Año del Centenario de Machu Picchu para el Mundo”. FACULTAD DE DERECHO. ESCUELA DE DERECHO.

“PROYECTO DE APRENDIZAJE Y SERVICIO SOLIDARIO”. CURSO: ANÁLISIS DE LA REALIDAD PERUANA. DOCENTE: ESQUEN PERALES, Nélida Pilar. TURNO: TARDE. CICLO: VII.

SECCIÓN: “C”.

INTEGRANTES: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

ALAYO RONCAL, Julio. CASTAÑEDA MERA, Teresa. CHANDUVI DEL CASTILLO, Dagmar . FÉRNANDEZ GIL, Perlita Del Milagro. GIL BARCO, Johanna Alessandra. TRIGOSO FLORES, Allinson Yesenia. VÁSQUEZ RÍOS, Linda Greiss. SANTOS PARIACURI, Elzer. VEGA CARMONA, Sheridan.

ANÁLISIS DE LA REALIDAD REALIDAD PERUANA PERUANA

DE DEL 2011.

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PROYECTO DE APRENDIZAJE Y SERVICIO SOLIDARIO “EN BUSCA DE UNA SOCIEDAD LIBRE DE VIOLENCIA”.


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ÍNDICE


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DEDICATORIA

A Dios, a nuestros padres y a usted docente que contribuye en nuestra formación profesional.


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AGRADECIMIENTO A dios, fuente de nuestra inteligencia que ilumina nuestra sabiduría. A

nuestros

padres

por

inculcarnos valores para nuestro esfuerzo para ser mejores en el futuro. A usted profesor por brindarnos lo mejor para ser y tener una buena formación profesional.

ANÁLISIS DE LA REALIDAD PERUANA

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PRESENTACIÓN I.

CAPÍTULO I: DISPOSICIONES GENERALES:

II.

CAPÍTULO II:

III.

CAPÍTULO III:

IV.

CAPÍTULO IV:

V.

CAPÍTULO V:

VI.

CAPÍTULO VI:

VII.

CAPÍTULO VII:

VIII.

CAPÍTULO VIII:

IX.

CAPÍTULO IX:


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INTRODUCCIÓN El aprendizaje - servicio es una metodología educativa que combina el currículo académico con el servicio comunitario, frecuentemente juvenil. Como metodología pedagógica entra dentro de la filosofía de la educación experiencial; más específicamente integra el servicio comunitario con la educación y el autoconocimiento como vía para enriquecer la experiencia educativa, enseñar civismo, animar a una implicación social durante toda la vida, y fortalecer el bien común de las comunidades. Se suelen abreviar con las siglas ApS (aprendizaje – servicio) o A y SS (aprendizaje y servicio solidario). 1 El libro Aprendizaje servicio (ApS): educación y compromiso cívico publicado en 2009 definía el aprendizaje-servicio como: “Una

metodología que combina en una sola actividad el aprendizaje de contenidos,

competencias y valores con la realización de tareas de servicio a la comunidad. El aprendizaje servicio parte de la idea que la ayuda mutua es un mecanismo de progreso personal, económico y social mejor que la persecución obsesiva del provecho individual. Además de situar al lector en lo que es el aprendizaje servicio, esta obra presenta varios ejemplos, lo enmarca en el seno de las principales tradiciones de la pedagogía contemporánea y aborda los elementos que lo caracterizan: las necesidades que atiende, la idea de servicio que propone y los aprendizajes que proporciona; así como las cuestiones que deben tenerse en cuenta cuando se quiere generalizar el aprendi zaje servicio en un territorio”. 2

1

http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje-servicio

2



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“PROYECTO DE APRENDIZAJE Y SERVICIO SOLIDARIO”. La National and Community Service Act estadounidense de 1990 lo definía como: “Un

método por el cual los estudiantes o participantes aprenden y se desarrollan a

través de la participación en servicios concienzudamente organizados, que se realizan en una comunidad y se dirigen a satisfacer las necesidades de dicha comunidad; se coordina con una escuela primaria, secundaria o una institución de educación superior, o un programa de servicio comunitario, y con la propia comunidad; ayuda a promover el civismo; se integra en el currículo académico de los estudiantes, reforzándolo, o en aquellos componentes educativos del programa de servicio comunitario en el cual los participantes toman parte; y proporciona un tiempo estructurado para que los estudiantes o participantes reflexionen sobre la experiencia del servicio comunitario. ”3 El aprendizaje - servicio combina las ventajas del aprendizaje experiencial y del servicio comunitario. Se caracteriza por: 4

CONEXIONES CURRICULARES: Los alumnos aprenden y se desarrollan. Integrar el aprendizaje en un proyecto de servicio es clave para el éxito del aprendizaje – servicio. Los nexos académicos (con el currículo) deben estar claros y ser construidos sobre habilidades existentes de la disciplina específica. 3


4

Pérez, Shivaun, "Assessing Service Learning Using Pragmatic Principles of Education: A Texas

Charter School Case Study". Applied Research Projects. Paper 76. Texas State University, 2000. http://ecommons.txstate.edu/arp/76 Dr. Wade BRYNELSON, Subsecretario de Educación de California. Ponencia: "El aprendizajeservicio en el sistema educativo: el caso del estado de California, Estados Unidos" La solidaridad como aprendizaje. Actas del II Seminario Internacional. Educación y Servicio Comunitario. Buenos Aires, 8 al 10 de septiembre de 1998


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“PROYECTO DE APRENDIZAJE Y SERVICIO SOLIDARIO”. 

PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS: Además de estar activamente implicados en el propio proyecto, los alumnos tienen la oportunidad de seleccionar, diseñar, poner en práctica y evaluar su actividad de servicio.



REFLEXIÓN: Se crean oportunidades estructuradas para pensar, conversar y escribir acerca de la experiencia de servicio. El equilibrio entre reflexión y acción permite a los alumnos ser conscientes en todo momento del impacto de su labor.



ALIANZA CON LA COMUNIDAD: La alianza de la institución educativa con agentes sociales permite identificar necesidades reales, proporciona guía y proporciona medios para el éxito del proyecto. En una alianza exitosa, ambos lados deben aportar a y beneficiarse del proyecto. Para ello, se deben crear pautas claras por ejemplo sobre la frecuencia con la que un/a alumno/a se implica en el servicio a un organismo comunitario concreto.



VERDADERAS NECESIDADES COMUNITARIAS: El aprendizaje – servicio atiende necesidades de la comunidad. Los miembros de la comunidad local o los receptores del servicio se implican en la determinación de la relevancia y profundidad de las actividades sociales.



RESPONSABILIDAD

CÍVICA:

Contribuye

a

desarrollar

la

responsabilidad cívica de los participantes. 

EVALUACIÓN: Contar con instrumentos de evaluación bien estructurados con un feedback 5 constructivo a través de la reflexión, proporciona información valiosa acerca de los resultados positivos del aprendizaje recíproco y del servicio, para facilitar la sostenibilidad y la replicación de la experiencia.

5 Retroalimentación,

conjunto de reacciones o respuestas que manifiesta un receptor respecto a la

actuación del emisor, lo que es tenido en cuenta por este para cambiar o modificar su mensaje:


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“PROYECTO DE

APRENDIZAJE Y SERVICIO SOLIDARIO”. “EN BUSCA DE

UNA SOCIEDAD LIBRE DE VIOLENCIA”. ANÁLISIS DE LA REALIDAD PERUANA

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I.

CAPÍTULO I: DISPOSICIONES GENERALES:

En este capítulo explicaremos los conceptos generales del proyecto en marcha.

¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE - SERVICIO SOLIDARIO? El Aprendizaje y Servicio Solidario se diferencia de otras pedagogías de la experiencia y prácticas de participación comunitaria. En el gráfico desarrollado por la Universidad de Stanford (SERVICE – LEARNING 2000 CENTER. Service Learning Quadrants, Palo Alto, C.A. 1996), se identifican las características de diferentes tipos de proyectos. El modelo tiene dos coordenadas: el servicio y el aprendizaje. El resultado de su combinación se define por cuatro cuadrantes: 6

6

http://www.cibermanagers.com/aprendizaje-servicio-solidario.html


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1

2

SERVICIOS COMUNITARIOS

APRENDIZAJE SERVICIO

INSTITUCIONALES S E R V I C I O

APRENDIZAJE

4

3

INICIATIVAS ASISTEMAS

TRABAJO DE CAMPO INVESTIGACIÓN


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“PROYECTO DE APRENDIZAJE Y SERVICIO SOLIDARIO”. ¿LOS

CENTROS

EDUCATIVOS

PUEDEN

PROMOVER

EL

DESARROLLO DE UN PROYECTO DE APRENDIZAJE – SERVICIO SOLIDARIO? En toda América Latina, miles de escuelas sostienen proyectos de aprendizaje – servicio, a veces sin saber que esa es la denominación que usan los pedagogos para sus proyectos educativos solidarios. Esta actividad solidaria llevada a cabo por docentes y estudiantes forma parte de la cultura institucional de cada centro para promover la práctica de valores solidarios y la construcción de ciudadanía, logrando así una formación integral. Según la profesora Nieves Tapia7 un centro educativo con compromiso solidario puede llevar a la práctica actividades de aprendizaje-servicio solidario como de voluntariado social, y sostiene que en ambos casos se fortalece:

La solidaridad como valor practicado y no solo declamado. Los vínculos con la comunidad. La preocupación por las necesidades de los demás.

7

Nieves Tapia, (2001).


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“PROYECTO DE APRENDIZAJE Y SERVICIO SOLIDARIO”. ¿CÓMO

ORGANIZAR

UN

PROYECTO

DE

APRENDIZAJE

SERVICIO SOLIDARIO DESDE UNA COMUNIDAD / ORGANIZACIÓN?

El primer lugar la motivación constante a los estudiantes y docentes para iniciar el proyecto, luego se tendrá que motivar a la población para que mediante un trabajo conjunto podamos detectar las necesidades principales y buscar soluciones de manera que involucremos a la mayor cantidad posible de personas. En segundo lugar tendremos que analizar los problemas principales, mediante las opiniones de cada uno de los involucrados , teniendo como primer punto las necesidades primordiales del lugar donde se este aplicando el programa. En tercer lugar tendrá lugar a la ejecución del proyecto, en este punto se tendrán que realizar las actividades que se escribieron en plan de acción , lo más importante de esta etapa es la continuidad en las actividades y llevar un cronograma de las actividades realizas y las que faltar realizar. En el cuarto lugar se tiene que aplicar sobre una parte integral de la población, la experiencia del proyecto.


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“PROYECTO DE APRENDIZAJE Y SERVICIO SOLIDARIO”. CARACTERÍSTICAS

DEL

PROYECTO

SOLIDARIO

(APRENDIZAJE – SERVICIO)

“Es planificado por el centro educativo en función de la currícula.” “Responde a una necesidad efectivamente sentida por la comunidad.” “Es protagonizado por los estudiantes e incluye la participación de toda la comunidad.” “Integra un servicio de calidad con estrategias que apuntan

específicamente a la integración de las actividades comunitarias con los aprendizajes académicos.” “Impacta tanto en el respeto por la dignidad personal de los receptores

y la transformación progresiva de su realidad, como en la formación personal de los alumnos.”

¿QUE IMPLICA EDUCAR EN SOLIDARIDAD?

“Se favorezca la vinculación progresiva de la experiencia de servicio con los contenidos curriculares”. “Se fortalezca con contenidos académicos y se trate de recuperar en el

ámbito áulico la variedad de aprendizajes desarr ollados en el servicio.” “Se favorezca el desarrollo de ciudadanos responsables con vistas a la

formación para la participación ciudadana y social.


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“PROYECTO DE APRENDIZAJE Y SERVICIO SOLIDARIO”. ¿DE QUE MANERA ESTE PROYECTO BENEFICIA AL FUTURO PROFESIONAL? Este tipo de actividades permitirá que el futuro profesional:

Pueda desarrollar competencias que por su naturaleza no pueden ser aprendidas en clase: organizativas, de liderazgo, comunicacionales, de manejo del conflicto, de trabajo en equipo, de creatividad e iniciativa, entre otras; Refuerce su desarrollo personal y comunitario a través de la satisfacción de necesidades insatisfechas, la generación de nuevas amistades, el aumento de la confianza en sí mismo, la superación del individualismo y revaloración del otro, la comprensión de los problemas que padece la comunidad, el conocimiento contemporáneo de la realidad nacional, el cultivo del sentido del bien común, y la reconsideración de "lo público", partiendo del hecho de que actualmente la política está desprestigiada y lo público tiene "mal cartel" a causa de la ineficiencia y de la corrupción; Obtenga nuevos contactos, lo que le permitirá ampliar el espectro para localizar posibilidades de trabajo y generación de múltiples referencias positivas ya que al hacer un buen trabajo alguna autoridad nos podría hacer un reconocimiento por el trabajo solidario realizado impecablemente.


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II.

CAPÍTULO II:

“PROYECTO DE APRENDIZAJE Y SERVICIO SOLIDARIO”. “EN BUSCA DE UNA SOCIEDAD LIBRE DE VIOLENCIA”.

Guardarme de la violencia, ya se exprese mediante la lengua, el puño o el corazón.

MARTIN LUTHER KING La violencia es el último recurso del incompetente.

ISAAC ASIMOV ¿Será verdad que hay más violencia hoy que antiguamente? Lo dudo. Creo que estamos mejor informados, sin embargo el grado de violencia no es mayor en nuestra sociedad de lo que era en las sociedades anteriores.

GEORGES DUBY


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“PROYECTO DE APRENDIZAJE Y SERVICIO SOLIDARIO”. ETAPA A: DIAGNOSTICO Y PLANIFICACIÓN

1. MOTIVACIÓN INICIAL QUE DA ORIGEN AL PROYECTO

a) ¿Por qué se dará inicio a este proyecto o actividad?

Nuestro grupo, al iniciar este trabajo tiene como finalidad de hacer conocer a la sociedad la formación educativa o la ayuda solidaria, basándose en contenidos legales y en el ámbito psicológico que sean de problemas cotidianos en nuestra sociedad.

MOTIVACIÓN A PERSONAS: Pueden ser otros jóvenes, profesores, profesionales o líderes de la comunidad.

MOTIVACIÓN A LA COMUNIDAD: Este grupo debe ser ampliado a la comunidad de acuerdo a las penurias y cómo se perfile el proyecto tratando de implicar la mayor cantidad de personas.

MOTIVACIÓN INSTITUCIONAL: Es primordial que el grupo cuente con el apoyo de un ente: centro educativo, centro comunal, iglesia, centro juvenil, etc.


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“PROYECTO DE APRENDIZAJE Y SERVICIO SOLIDARIO”. Con este nuevo enfoque de globalización en el cual nuestro país se encuentra esgremido y las sociedades buscan su apogeo, las familias que son la célula básica de todo buen funcionamiento estatal, aun sufren del flagelo de la idiosincrasia y el machismo.

Este proyecto es motivado por la violencia que cada día mata la paz social, es por eso que los alumnos de la Universidad Privada “SEÑOR DE SIPAN” de la

Facultad de Derecho del Sétimo Ciclo , en el área de Análisis de la Realidad Peruana por ser un curso de investigación nos conlleva en busca de una sociedad libre y sin manchas o ataduras, y trata de buscar mejores soluciones de determinado conflictos para acabar este flagelo.

Porque nuestra meta como futuros abogados y ciudadanos de este país es buscar la justicia y la paz social.


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“PROYECTO DE APRENDIZAJE Y SERVICIO SOLIDARIO”. b) ¿Quién/es tomarán la iniciativa? (los estudiantes/una cátedra/las autoridades de una Facultad/las autoridades de la Universidad/líderes comunitarios, u otros)

Mediante la coordinación de los integrantes del grupo, la iniciativa en primer lugar será de los estudiantes conjuntamente con la cátedra, pero serán los alumnos que realizaran las gestiones en beneficio de la comunidad a la cual se aplicara el proyecto.


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“PROYECTO DE APRENDIZAJE Y SERVICIO SOLIDARIO”. 2. DIAGNÓSTICO

a) ¿Realizará actividades de diagnóstico previas al inicio del programa? En caso afirmativo:

¿Qué procedimientos / instrumentos va a utilizar para el diagnóstico?

Observación directa. Entrevista al director del Centro Educativo del Nivel Secundario “VÍCTOR

RAÚL HAYA DE LA TORRE”. Presentación del grupo de trabajo. En primer lugar ejecutaremos encuestas. En segundo lugar al obtener los resultados de la encuesta (previamente analizados), propondremos realizar una reunión con las madres de familia, esto se realizará con la colaboración del director del Centro Educativo del Nivel Secundario “VÍCTOR RAÚL HAYA DE LA TORRE”.


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“PROYECTO DE APRENDIZAJE Y SERVICIO SOLIDARIO”. ¿Quiénes participarán en el diseño y/o desarrollo de las actividades de diagnóstico? (autoridades, docentes, estudiantes, actores comunitarios, otros)

En esta fase necesitaremos la ayuda de pedagógicos idóneos en el campo psicológico y legal en este tipo de proyectos, y los mismos estudiantes para desarrollar la labor social de campo, basados en nuestros discernimientos logrados en el lapso de los años estudiantiles.


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“PROYECTO DE APRENDIZAJE Y SERVICIO SOLIDARIO”. 3. PLANIFICACIÓN

a) ¿Cómo desarrollará la planificación antes del inicio del programa? En caso afirmativo:

¿Cuáles serán los objetivos establecidos en cuanto al servicio a la comunidad?

En base a las encuestas realizadas en la población los objetivos principales ser:

Brindar apoyo a la comunidad con el problema o los problemas que presente la población buscando soluciones pacificas. Requerir con la ayuda de los gobernadores de la administración de la comunidad, como alcaldes o dirigentes. Gestionar la aplicación constante de la contribución de la población. Identificar la problemática que afronta la familia actual en el sector de: La Traposa. Caracterizar los aspectos problemáticos que afronta la familia. Fomentar la integración familiar a través del diálogo y la reflexión.


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“PROYECTO DE APRENDIZAJE Y SERVICIO SOLIDARIO”. ¿Cuáles serán los objetivos establecidos en cuanto al aprendizaje de los estudiantes?

Sensibilizar en el saber escuchar. Propiciar el sentido de la responsabilidad, la participación y el respeto

en

los estudiantes de las diversas cátedras que imparten en formación general. Capacidad de análisis de la realidad problemática. Auto valorización de la realidad familiar.

¿Se plantearán objetivos de investigación asociados al proyecto? ¿Cuáles?

Fomentará la capacidad de análisis, argumentación y síntesis .

¿Los objetivos del proyecto se vinculan a objetivos institucionales o a la misión de la Universidad?

EL objetivo primordial de este tipo de proyectos es básicamente solidario y sin ningún tipo de interés económico, respetando de alguna forma la aplicación de lo establecido en el curso.


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“PROYECTO DE APRENDIZAJE Y SERVICIO SOLIDARIO”. b) Problemática que se busca atender: ¿Es una problemática sentida como prioritaria y real por todos los actores intervinientes? ¿Será necesario planificar actividades previas de sensibilización o concientización de la comunidad sobre la problemática a abordar?

Claro que sí, tendremos que planificar actividades para sensibilizar o concientizar a la comunidad sobre la problemática que atraviesa la población, así despertar el interés y recibir el apoyo constante de la comunidad.

¿Las actividades planificadas para atender a la problemática seleccionada estarán vinculadas claramente a la formación profesional de los estudiantes, y/o al perfil de egresado que busca la Universidad?

Si, el grupo de trabajo mostrara:

Capacidad de gestión Liderazgo ante una población ajena a la comunidad universitaria. Manejo de emociones y actuar con madurez. Capacidad de Organización.


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“PROYECTO DE APRENDIZAJE Y SERVICIO SOLIDARIO”. ¿El abordaje del problema será disciplinar o multidisciplinar?

Es multidisciplinar, porque la familia está compuesta de personal y la diversidad de personas exige diversidad a la función y a las cátedras que se integran.

c) Articulación entre aprendizaje y servicio: ¿Las actividades planificadas serán voluntarias por parte de los estudiantes, formarán parte optativa de los créditos del plan de estudios, constituirán trabajos prácticos de un curso, serán un requisito obligatorio de una carrera?

Opinamos que este tipo de proyectos deben ser introducidos a la guía curricular de los estudiantes desde la secundaria, para que los jóvenes tomen conciencia de la realidad peruana y no vivan en un mundo de utopía y artificialidad que lo único que hace es confundir a aquellas personas que desconocen su realidad o tratan de evadirla.

Este proyecto aparte de adiestrarte como profesional también te ayuda como persona, a ser solidario a ayudar a los que menos tienen y brindarles algo que no cuesta EDUCACIÓN.


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“PROYECTO DE APRENDIZAJE Y SERVICIO SOLIDARIO”. En el caso de las actividades voluntarias: ¿se planificará la articulación entre aprendizaje y servicio? ¿A través de qué actividades?

Nuestro grupo de trabajo, proyecta que la enseñanza que se les transmitirá a los pobladores, ellos lo comuniquen con las demás personas, de manera que la solidaridad sea el punto central de este proyecto; en ese sentido la población desarrollara también lo aprendido por ellos y como ya lo manifestamos adelante todo lo cultivado será puesto en práctica tanto por los organizadores como por la población de manera organizada.


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“PROYECTO DE APRENDIZAJE Y SERVICIO SOLIDARIO”. EJECUCIÓN Y CIERRE DEL PROYECTO

ETAPA B: EJECUCIÓN

4.

ESTABLECIMIENTO DE ALIANZAS INSTITUCIONALES

a) ¿El proyecto se desarrollará en alianza con otros actores? En caso afirmativo: ¿Qué

organizaciones

sociales,

empresas

o

instituciones

gubernamentales cree que puedan participar en el proyecto?

SERENAZGO JUNTAS VECINALES INSTITUCIONES JUVENILES DEMUNA GRUPOS PARROQUIALES ONG CLUBES FEMENINOS MUNICIPALIDADES


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“PROYECTO DE APRENDIZAJE Y SERVICIO SOLIDARIO”. ¿Las organizaciones participarían como destinatarias, colaboradoras o co-protagonistas de las actividades de servicio?

Las organizaciones sociales participarán como colaboradores.

¿Se implementarán mecanismos consensuados de comunicación entre las organizaciones y actores participantes?

Si, de acuerdo a la participación en informaciones en preventivas, actas de compromiso y la Universidad establece convenios.

En el desarrollo de la actividad ¿piensa que se puedan generar nuevas redes, organizaciones o alianzas? ¿Cuáles?

Si se generarán alianzas como: Centros Educativos – Universidad. Municipio – Universidad. Iglesia – Universidad. Gobierno regional – Universidad. Juntas vecinales – Universidad.


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“PROYECTO DE APRENDIZAJE Y SERVICIO SOLIDARIO”. 5.

GESTIÓN DE RECURSOS:

a) ¿Cuáles serían las posibles fuentes de financiamiento del proyecto?

Será autofinanciado.

b) ¿Cómo se obtendrán y gestionarán los recursos? ¿Participarían los estudiantes o actores comunitarios en esos procesos?


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“PROYECTO DE APRENDIZAJE Y SERVICIO SOLIDARIO”. 6.

IMPLEMENTACIÓN Y GESTIÓN DEL SERVICIO Y DEL APRENDIZAJE

a) ¿Quiénes participarán en la ejecución activa del servicio?

Docentes, estudiantes, miembros de la comunidad.

b) ¿Los estudiantes podrían ser participaron en los procesos de toma de decisiones?

Si, por que son protagonistas del proyecto.

c) ¿Qué actores comunitarios podrían tomar parte de los procesos de toma de decisiones?

Actores locales: familias.

d) En caso de requerirse ajustes, ¿cómo prevé revisar la planificación?

Con un proceso de revisión, análisis, una reingeniería al proyecto.


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“PROYECTO DE APRENDIZAJE Y SERVICIO SOLIDARIO”. e) Las actividades de servicio me permitirán (señalar una o más de estas opciones):

Nos permitirá: Ofrecer bienes o servicios, la transferencia de saberes de saberes especializados, también en la comunidad lideres capacitados y contribuir al desarrollo local sostenible.

f) ¿Las actividades de aprendizaje cree que podrán favorecer el diálogo y la articulación de saberes tradicionales y no-académicos con saberes especializados?

Si, por que las personas tomarán conciencia de su forma de vida familiar.

g) ¿Se tomarán las medidas de seguridad y/o sanitarias necesarias para el cuidado de docentes, estudiantes y participantes durante el desarrollo de la práctica?

Se tomarán medidas de seguridad coordinando con serenazgo.


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“PROYECTO DE APRENDIZAJE Y SERVICIO SOLIDARIO”. CIERRE a) ¿Se desarrollará o se tiene prevista una actividad de conclusión de una etapa o de la totalidad del proyecto?

Si, un compartir familiar y cultural: dialogar, revisar escuchar.

b) ¿Cómo cree que podría celebrar la participación de los protagonistas del proyecto?

Mediante una invitación a todos, valorando a las personas.

c) La participación en el proyecto, ¿Tendrá algún tipo de acreditación?

Un diploma a los participantes del proyecto en este caso a las familias de la comunidad.


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“PROYECTO DE APRENDIZAJE Y SERVICIO SOLIDARIO”. 7. ¿Cuáles cree que podrían ser los principales desafíos a enfrentar en el desarrollo del proyecto?

Personas con problemática familiar. Testigo de mis propios límites. Aprender a manejar emocionalidad social.


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“PROYECTO DE APRENDIZAJE Y SERVICIO SOLIDARIO”. PROCESOS TRANSVERSALES

8. REFLEXIÓN

a) ¿El proyecto incluye actividades planificadas de reflexión de los estudiantes sobre sus prácticas solidarias? ¿Cómo se realizará? (actividades personales o grupales, reflexiones verbales o escritas, actividades artísticas, otras).

Si, actividades personales o grupales, reflexiones verbales o escritas

b) ¿Las actividades de reflexión tendrán lugar antes, durante y/o después de la experiencia de servicio?

Antes, y después de la actividad.

c) ¿Se desarrollarán en el aula o durante las actividades en la comunidad?

En el aula y en el campo. En el aula se desarrollara el adiestramiento de técnicas y desarrollo de habilidades en liderazgo y manejo de contenidos temáticos

derechos

humanos y calidad de vida, emprendedorismo, tecnología de la investigación científica.


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“PROYECTO DE APRENDIZAJE Y SERVICIO SOLIDARIO”. d) ¿El resultado de la reflexión de los estudiantes será tomada en cuenta en la toma de decisiones? ¿Cómo?

Si, será importante tomar en cuenta las decisiones de los estudiantes porque ellos estarán directamente ligados por con desarrollo del proyecto.


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“PROYECTO DE APRENDIZAJE Y SERVICIO SOLIDARIO”. 9. REGISTRO, SISTEMATIZACION Y COMUNICACIÓN

a) ¿Se desarrollarán actividades específicas para registrar y sistematizar lo realizado? (informes, portfolios, publicaciones, videos, otros)

Si, informes, videos, trípticos.

b) ¿Existen

instancias planificadas de comunicación y de difusión del

proyecto hacia la comunidad u otras instituciones?

Si, a través del canal de la USS.

c) ¿La difusión cree que podrá lugar a nuevos aprendizajes y proyectos a través de la comunicación de sus buenas prácticas y errores?

Si, ayudará a mejorar a las personas y se abrirán nuevos proyectos de aprendizaje en servicio.


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“PROYECTO DE APRENDIZAJE Y SERVICIO SOLIDARIO”. d) ¿El proyecto cree que podrá ser fuente de inspiración para otros actores e instituciones? ¿Por qué?


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“PROYECTO DE APRENDIZAJE Y SERVICIO SOLIDARIO”. 10. EVALUACIÓN

a) ¿Se realizará alguna evaluación del proyecto?

La evaluación será al inicio, en proceso y al final del proyecto.

b) ¿Quiénes participarán de la evaluación?

Todos los actores: la comunidad, los estudiantes

será una evaluación

participativa.

c) ¿Qué instrumentos utilizará para evaluar el aprendizaje curricular de los estudiantes?

Registro etnográfico, diario de reflexión.

d) ¿Qué instrumentos utilizará para evaluar los resultados de las actividades de servicio de los estudiantes?

Se utilizará lista de cotejo, técnica de preguntas.


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“PROYECTO DE APRENDIZAJE Y SERVICIO SOLIDARIO”. e) ¿Se pueden establecer criterios o indicadores para evaluar los resultados o el impacto del proyecto?

Si, a partir de los objetivos previstos.

f) Evaluación de las actividades de servicio solidario: 

¿Cómo identificar efectos positivos del servicio solidario en la comunidad destinataria?

Se identificará utilizando instrumentos como las entrevistas.



¿Cómo evaluar la satisfacción de estudiantes y docentes en cuanto al conjunto de las actividades de aprendizaje-servicio? ¿De qué manera?

Se evaluará la satisfacción de estudiantes

y docentes utilizando una

encuesta, aplicando anónimamente.


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“PROYECTO DE APRENDIZAJE Y SERVICIO SOLIDARIO”. 

¿Cómo identificar efectos positivos del desarrollo del proyecto en los vínculos entre los participantes? ¿En los vínculos entre la Universidad y la comunidad?

Se identificará utilizando la técnica de la observación directa de los diferentes participantes.

g) Evaluación de las actividades de aprendizaje e investigación vinculadas al proyecto:

¿Se identificará mejoras significativas en los aprendizajes y desarrollo personal de los estudiantes?

Si, por que los estudiantes verán en concreto las diferentes realidades, vivirán junto con su comunidad la problemática, mucha capacidad de compresión y análisis crítico actitudes, etc.

En caso de que se desarrollaran actividades de reflexión, se considera que estas impactarán en la formación de los estudiantes en uno o varios de estos aspectos. En los estudiantes impactará en el aspecto personal y profesional.


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“PROYECTO DE APRENDIZAJE Y SERVICIO SOLIDARIO”. ¿Cree que pueden estimular el pensamiento crítico y reflexivo sobre la complejidad de las problemáticas sociales? ¿Permitirán encontrar soluciones alternativas a las problemáticas planteadas? Si, a través de las capacidades específicas y actividades que se programen a través del proyecto.


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CONCLUSIONES


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RECOMENDACIONES


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ANEXOS


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BIBLIOGRAFÍA


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Proyecto Final de Aprendizaje y Servicio Solidario

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