PROYECTO DE APRENDIZAJE I.
DATOS GENERALES: 1.1.- I.E.I.
: N° 318/Mx-p de Al!"e#!. Al!"e#!.
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1.6.- P(). De !5l!: N)"7(e del p()e2): Organicemos la tiendita DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN DEL CONTEXTO. CONT EXTO. En la comunidad de Alcamenca casi in del mes de !unio des"u#s de $a%er terminado la cosec$a de los "roductos los negociantes de las tiendas &enden en orma continua todos los d'as( "or lo cual los ni)os * las ni)as acordaron reali+ar &isita &isita a las tiendas "ara a&eriguar so%re ,u# "roductos &enden( como &enden * a ,u# "recio &enden cada uno de sus "roductos- esta situacin es de inter#s de los educando * educandas "ara &i&enciar.
espont espont$nea $nea o formal formal,, usando usando variados recursos expresivos.
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variad iadas situac uaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertine pertinente nte y las conven convencion ciones es del lenguaje lenguaje escrito, escrito, mediante mediante proc proces esos os de plan planif ific icac ació ión, n, textualización y revisión.
Planifica la producción de diversos tipos de textos. %extualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito
&eflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorarlo. MATEMÁTICA
&esuelve situaciones problem$ti problem$ticas cas de contexto contexto real y matem$ matem$tico tico que implica implican n la constr construcc ucción ión del signifi significado cado y uso uso de los nmero eros y sus operaciones empleando diversas estr estra ateg tegias ias de soluc oluciión, ón, justi justifi fica cand ndo o y valo valora rand ndo o sus sus procedimientos y resultados
'atematiza 'atematiza situaciones situaciones que invo involu lucr cran an cant cantid idad ades es y magn magnit itud udes es en dive divers rsos os contextos. &epresenta situaciones que invo involu lucr cran an cant cantid idad ades es y magn magnit itud udes es en dive divers rsos os contextos. (omunica (omunica situaciones situaciones que
"icta textos a su docente o escribe a su manera, segn su nivel de escritura, indicando qu# va a escribir, a qui#n y qu# le quiere decir.
'enciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que ha usado.
!xplora situaciones cotidianas referidas a agrupar una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual
!xpresa con material concreto, dibujos o gr$ficos,
conciencia de sus principales cualidades personales y confianza en ellas, sin perder de vista su propio inter#s.
(onvive de manera democr$tica en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distinción.
necesidades e intereses.
Normas de convivencia
Se com"romete con las normas * acuerdos( como %ase "ara la con&i&encia.
Colaboración Colaboración y tolerancia 3nteracta respetando las diferencias, incluyendo a todos.
IV.
realizar su proyecto.
Propone acuerdos o normas que regulen los juegos y actividades del aula0 no votar papeles al piso, no quitar lo que es de otro, levantar la mano para hablar.
(omparte con sus amigos, de manera espont$nea, sus juegos, alimentos, tiles.
PLAN LANIFI IFICACIÓ ACIÓN N O NEG NEGO OCIAC IACIÓN CON LOS LOS NI NIÑOS ÑOS
41u# sabemos5 1ue en las tiendas tiendas venden caramelos 1ue las tiendas tienen muchas cosas 1ue en la tienda se
41u# queremos saber5 4e vende carne en todas las tiendas5 4Podremos 4Podremos comprar comprar ropa en la tienda5
4(ómo lo lo ha haremos5 7isitaremos la tienda de la comunidad 8o organizamo9s con cajas forradas
41u# 6ecesitamos5 (aja (ajas, s, pap papeles eles,, bote botelllas, las, lata latass, envoltur envolturas, as, bolsas bolsas,, pape papel, l, chap chapit itas as,,
4(ómo nos organizamos5 Para Para elab elabor orar ar los los productos por grupos Para conseguir insumos por niños.
vender5, 4todas son iguales5, 4(ómo est$n organizadas5 4%odo costar$ igual5, 4Para qu# sirven5 !ntre otras preguntas. 8os niños responden y la maestr maestra a va puntua puntualiz lizand ando o cóm cómo o se organi organiza za una tienda y sus funciones. (onv (onver ersa san n con con el bode bodegu guer ero o y absu absuel elve ven n toda todass sus sus duda dudass e inquietudes. Para que los niños observen la transacción de compra y venta que se realiza en una bodega, la maestra compra un queque nutritivo para repartir entre los niños. *dem$s recibe del bodeguero, las cajitas, sobres de productos productos,, envolturas envolturas,, botellas, botellas, latas que servir$n para organizar la tiendita. !l niño elegido, elegido, en repres representa entació ción n de todos todos los niños entreg entrega a al bodeguero la tarjeta d$ndole el agradecimiento por su atención. %odos los niños agradecen al bodeguero y se despiden. !n el aula los niños agrupan los materiales tra/dos de la bodega y los recolectado recolectadoss por los padres padres de familia, de acuerdo acuerdo a diferentes diferentes criterios0 uso, colores, formas, tamaños, etc. "escriben sus agrupaciones y ordenamientos "ibujan las agrupaciones agrupaciones que realizaron escriben lo que dibujaron de acuerdo a su nivel de de escritura y las comentan eleccion ionamos los los productos productos recolectado recolectadoss en la visita.
8os niños y niñas al d/a siguiente de la visita realizada, conversan sobre los productos recolectados y seleccionan de acuerdo al tamaño y color.
!laboramos los productos para la tiendi tiendita, ta, los billet billetes es y monedas
8os niños organizados en grupos reciben in structivos para elaborar los productos de la tiendita0 un grupo elabora galletas de diferentes formas circulares, cuadradas, y triangulares-, otro grupo elabora las gaseosas mezclando agua con t#mpera, otro grupo elabora los fideos, gruesos y delgados, delgados, largos y cortos. Otro grupo elabora elabora los billetes,
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