PROTOCOLO DE INVESTIGACION PROYECTO: “Nombre del proyecto” Nombre del investigador: Fecha:
PREVIO (Este punto no debe quedar explicitado en el protocolo) Todos, cuando empezamos una investigación, tenemos una idea general de aquello respecto de lo cual queremos construir conocimiento. Esta idea, aun cuando cuando sea nebul nebulosa osa,, debem debemos os coloc colocarl arla a a la base base de nuest nuestras ras primera primeras s elaboraciones. Es el punto de partida para elaborar este protocolo.
PLANTEAMIENTO TEMA DE LA INVESTIGACIÓN Se trata de decir brevemente de qué va a tratar la investigación, que situación explora, que problema trata de resolver, que necesidad trata de satisfacer, etc.
ANTECEDENTES Se trata de rescatar los antecedentes directos más importantes de la investigación que se inicia. Este punto no refiere a un “estado del arte” sino a aquellos estudios o acciones puntuales que se han desarrollado antes que desembocaron en la actual investigación o que tienen una r elación directa con ella.
CAMPO DE CONOCIMIENTO GENERAL Se trata de explicitar el campo de conocimiento general (Arquitectura, ( Arquitectura, Urbanismo, Sociología, Educación, etc.) al que la investigación va a aportar sus hallazgos.
CAMPO DE CONOCIMIENTO ESPECÍFICO El campo campo especí específic fico, o, en cambio cambio,, consti constituy tuye e un primer primer recort recorte e del campo campo general, por ejemplo: en Arquitectura el Rescate del patrimonio edificado, en Urbanismo la Planeación urbana, en Sociología los Estudios de la pobreza urbana, en Educación el Diseño curricular de las escuelas de arquitectura, etc., etc.
INTERÉS POR HACER ESTA INVESTIGACIÓN (Este punto no debe quedar explicitado en el protocolo, sirve al propósito de identificar las razones de hacer la investigación y su clarificación sirve de base a la elaboración de la justificación) Al plante plantear ar una una invest investiga igació ción, n, el invest investiga igador dor respo responsa nsable ble debe debe tratar tratar de identificar de dónde proviene el interés por hacerla. En primerísimo lugar, es indispensable que haya un interés personal para que el trabajo que implica el desarrollo de una investigación se sostenga. En seguida es muy importante que la institu institució ción n que auspi auspicia cia tal invest investiga igació ción n muest muestre re explíc explícita itame mente nte su
interés y por tanto su apoyo. De estos dos primeros intereses depende la viabilidad de la investigación planteada. Una vez que se cuenta con estos dos intereses, es necesario clarificar si hay un interés profesional y de qué tipo es, a fin de que que la invest investiga igació ción n tenga tenga alguna alguna aplica aplicació ción n concre concreta; ta; ensegu enseguida ida identificar a qué necesidades sociales responde el trabajo por realizar a fin de darle sentido a la investigación y, finalmente, encontrar el interés teórico que habrá de convertirse, al terminar la investigación, en una nueva contribución a la ciencia. Todos estos intereses deben ser clarificados a fin de poder orientar el obje objetiv tivo, o, el prop propós ósito ito y sabe saberr cual cual es la just justif ific icac ación ión que que sost sostien iene e la investigación.
SITUACIÓN, PROBLEMA Y/O NECESIDADES Definic Definición ión clara clara de la situac situación ión (si no es precis precisame amente nte proble problemá mátic tica), a), del problema y/o de las necesidades que motivan la investigación. Hoy día se habla de “ámbitos de problemas” y “objetos problema”. Se busca con ello que la investigación tienda a ser aplicada. Cuando el problema es teórico, cosa que puede perfectamente suceder, no hay aplicación concreta sino búsquedas de solución conceptual al problema teórico planteado.
OBJETO DE ESTUDIO EMPÍRICO / CONCEPTUAL El objeto de estudio puede ser empírico si la investigación es empírica, es decir, que se origina, se desarrolla y concluye en el tiempo y el espacio al margen del mudo de las ideas; pero puede ser, y de hecho lo es la mayoría de las veces, un objeto conceptual si la investigación es teórica o teórico-empírica. Por objeto de estudio empírico suele entenderse la identificación concreta de los objetos (documentos, planos, objetos, edificios, etc.) que se encuentran en el tiempo y el espacio, y que serán el centro de la observación a fin de orientar permanentemente el trabajo a realizar. Por objeto de estudio conceptual suele entenderse el recorte del campo del conocimiento del campo específico mismo que es necesario hacer para poder centrar la construcción del conocimiento y poder así orientar permanentemente el trabajo de búsqueda teórica o teóricoempírica. En ocasiones pueden señalarse dos objetos de estudio, uno empírico (lo que va a observarse) y uno conceptual (lo que se encuentra en el corazón teórico de la pregunta de investigación). NOTA: Algunas investigaciones tienen sólo uno de los dos objetos, otras tienen los dos. Generalmente, las investigaciones que sólo tienen un objeto empírico, suelen llamarse “estudios”, las que sólo tienen un objeto conceptual, suelen llamarse teóricas, y las que tienen ti enen ambos, teórico-empíricas.
PREGUNTAS DE INVESTIGACION Esta parte es quizá el corazón mismo de la etapa de planteamiento, pues la construcción de la pregunta central de investigación así como algunas otras de carácter subsidiarias, son las que marcan el rumbo general de la investigación. Su prec precis isió ión n no es senc sencill illa a y debe debe dedi dedicá cárs rsel ele e todo todo el tiem tiempo po que que sea sea necesario. En la pregunta principal, debe cuidarse que se encuentre claramente asumido el objeto de estudio. Con muchísima frecuencia, tal objeto debe ser explícitamente incorporado en la pregunta misma.
EJEMPLOS: ¿Cuál es el significado de los colores en los templos hinduistas de la India? (En este este caso, caso, el objeto objeto de estud estudio io em empír pírico ico sonlos sonlos templos templos hinduista hinduistas s y el conceptual es el significado). significado). ¿De qué maneras concretas se hace publicidad en las calles de Tlaquepaque? (En este caso, el objeto de estudio empírico son las calles de Tlaquepaque y el conceptual la publicidad ). ). ¿De qué manera se relacionan los peatones con los vehículos en el centro histórico de Caracas? (En este caso sólo hay un objeto de estudio empírico: la relación de los peatones con los vehículos). vehículos). ¿Cuáles son los constitutivos esenciales de la noción de funcionalismo en el pensamiento de Ignacio Díaz Morales? (En este caso sólo hay un objeto de estudio conceptual y es el funcionalismo) funcionalismo) En el caso de una investigación positivista, se debe traducir la pregunta de investigación en una hipótesis de trabajo. En el caso de que se deseen utilizar los resultados de la investigación en el desarrollo de un producto, debe definirse aquí el producto del que se trata con suficiente claridad, es decir, describiéndolo en sus características principales.
OBJETIVO Una vez identificados los distintos intereses en desarrollar la investigación en cues cuestió tión, n, debe debemo mos s proc proced eder er a clar clarifi ifica carr lo que que quere queremo mos s logr lograr ar la investigación, o dicho de otro modo: qué conocimiento queremos construir. (¿Qué quiero saber?)
PROPOSITO Habiendo clarificado el objetivo de nuestra investigación, corresponde ahora explicitar el “para qué”, es decir, que queremos lograr la investigación. Para qué queremos construir tal conocimiento. (¿Para qué quiero saber lo que quiero saber?).
JUSTIFICACION O PERTINENCIA Interesa ahora, expresar con claridad y honradez, por qué es importante hacer esta esta invest investiga igació ción, n, o dicho dicho de otro otro modo: modo: por qué este este conoci conocimie miento nto que queremos construir es importante hacerlo a nivel personal e institucional; de que manera manera se benefici beneficiará ará la profes profesion ional al y la socied sociedad ad en su conjunto conjunto,, además de dar cuenta de la relevancia de su contribución a la teoría dentro del campo de conocimiento en que se está ubicando este esfuerzo. (¿Por qué es importante eso que quiero saber para hacer lo l o que quiero hacer?). Para el desarrollo de este punto es recomendable partir del interés expresado antes para cada ámbito.
TIPO DE INVESTIGACIÓN La(s) pregunta(s), los objetos de estudio y los ámbitos de problemas permiten ubicar el tipo de investigación que va a desarrollarse. Nombramos “Estudios “ Estudios empíricos” empíricos” cuando las preguntas, el objeto de estudio y el ámbito de problema se encuentran plenamente en el tiempo y el espacio, y no se busca sino resultados concretos y específicos sin llegar a construir teoría. Nombramos “Investigación Investigación teórico-empírica teórico-empírica”” a aquellos trabajos que encuentran primero la estructura categorial de alguna realidad concreta para luego ponerla a dialogar con distintos autores teóricos. Nombramos “Investigación “ Investigación teórica” teórica” a aquellos trabajos que permanecen desde el planteamiento mismo y hasta el final, en el mund mundo o de las las idea ideas, s, es deci decirr en los los terri territo torio rios s de algu alguna na(s (s)) teor teoría ía(s (s)) y, denominamos “Investigación aplicada” cuando de la investigación se desprenderán acciones concretas para solucionar problemas reales
DISEÑO METODOLÓGICO Aquí debe hacerse la declaración de la postura epistemológica que fundamenta la invest investiga igació ción, n, la elecci elección ón de una de las dos metod metodolo ología gías s clásic clásicas, as, del Méto Método do o comb combin inac ació ión n de ello ellos, s, del del conj conjun unto to de Técn Técnic icas as y la defi defini nici ción ón deta detall llad ada a de las las Estr Estrat ateg egia ias s de apro aproxi xima maci ción ón a la real realid idad ad,, es deci decir, r, los los Instrumentos concretos de indagación que van a dirigir en campo el registro de información pertinente. Todo esto, constituye el herramental básico con el que el investigador abordará el trabajo de investigación.
POSTURA EPISTEMOLÓGICA Llegado a este punto, y debido a ser una investigación de corte cualitativo, necesariamente habrá de declararse una postura hermenéutico-interpretativa para diferencia diferenciarse, rse, epistemol epistemológica ógicamen mente te hablando, hablando, de la postura postura positivista positivista cuyo cuyo métod método o fundam fundament ental al es el método método cientí científic fico o orient orientado ado siempr siempre e a la búsqueda de principios para controlar la naturaleza. La postura epistemológica hermenéutico-interpretativa, en plena sintonía con la investigación cualitativa, no busca verdades absolutas, sino la construcción de un sentido que pueda ser compartido respecto de la realidad investigada. En este apartado, sin embargo, debe aclararse, si durante la investigación se prevé hacer alguna clase de mezcla paradigmática usando algún método o técnica positivista para ponerlo al servicio del paradigma elegido re-interpretando los resultados obtenidos de forma hermenéutica.
ELECCION METODOLÓGICA Del Del mismo ismo modo odo que que en el apar aparta tado do ante anteri rior or,, aún aún cuan cuando do la elec elecci ción ón necesaria necesariamente mente debe ser la la metodolog metodología ía cualitativa cualitativa,, debemos debemos acla aclarar rar si si acudiremos en algún momento a la metodología cuantitativa de manera muy puntual para obtener información “dura” que sería re-interpretada en el paradigma epistemológico elegido.
ELECCION DE MÉTODO Muchos son los métodos de investigación cualitativa (Hermenéutico, Fenomeno Fenomenológico lógico,, Etnográfic Etnográfico, o, Etnometodo Etnometodológic lógico, o, Interaccio Interaccionismo nismo simbólico simbólico,, etc), debemos encontrar y elegir por tanto aquel o aquellos que en combinación puedan puedan propor proporcio cionar nar el mejor mejor marco marco interpr interpreta etativ tivo o a la invest investiga igació ción. n. Con mucha frecuencia -dado que casi siempre acabamos haciendo análisis de los textos producidos durante el levantamiento de campo- el método hermenéutico es básico básico,, sobre sobre todo todo porque porque permi permite te muy muy cómoda cómodame mente nte combin combinar ar otros otros métodos.
CONSTRUCCIÓN DE LA VENTANA DE OBSERVACIÓN Ante Antes s de eleg elegir ir las las técn técnic icas as y desa desarr rrol olla larr los los inst instru rume ment ntos os para para hace hacerr el levantamiento de la información en campo, es necesario delimitar claramente qué se desea observar de toda la realidad, cuáles son las fuentes y como circunscribir la aplicación de las técnicas y los instrumentos a aquello que se desea obtener como información relevante. Se trata aquí de definir con claridad cuales serán los “observables” (conductas, costumbres, expresión de sentimientos, lenguaje, símbolos, métodos cotidianos, textos, etc). La ventana de observación, tiene en el centro de ella el o los objetos de estudio y el marco
de esta ventana está conformado con la pregunta de investigación. En otras palabras, el objeto permite reconocer los observables y la pregunta le pone límites a la observación. Se debe cuidar que aquello que va a observarse se encuentre bien alineado con todos los constitutivos del planteamiento de la investigación
ELECCIÓN DE TÉCNICAS Una vez construida y entendida a plenitud la ventana de observación, corresponde elegir las técnicas de indagación idóneas para hacer el levantamiento de campo. Las técnicas cualitativas más comunes son: observación directa, registro del discurso escrito o hablado, indagación documental, entrevista, cuestionario abierto, foto, video, historia oral, narrativa literaria, grupo focal, grupo de conversación, grupos participativos, etc., pero pued pueden en inco incorp rpor orar arse se otra otras s técn técnic icas as poco poco cono conoci cida das s a cond condic ició ión n de que que cumplan con el propósito de proporcionar información valiosa a la investigación. Se debe buscar que las técnicas elegidas garanticen una masa crít crític ica a de infor informa maci ción ón y cier cierta ta tria triang ngul ulac ació ión, n, es deci decirr que que la info inform rmac ació ión n obteni obtenida da a través través de una una técnic técnica a pueda pueda ser conva convalid lidada ada con inform informaci ación ón obtenida por otra. Técnicas de corte cualitativo: 1) Observación directa en campo (Observaciones registradas de objetos, personas, naturaleza, etc.) 2) Registro del discurso escrito o hablado (Observaciones registradas mediante notas o grabación de verbalizaciones) 3) Entrevista (La entrevista puede ser breve si es corta en tiempo, es decir a lo mucho una hora; y profunda si es de más de una hora y busca contenidos complejos. También puede ser considerada cerrada si las preguntas exigen una respuesta concreta y directa o abiertas si las preguntas pueden ser contestadas con toda libertad y amplitud) 4) Cuestionario (El (El cues cuestio tiona nari rio o es por por escr escrit ito o y pued puede e ser, ser, como como la entr entrev evis ista ta,, brev breve e o profundo, cerrado o abierto) 5) Foto (Registro fotográfico de muy diverso tipo que permita volver repetidas veces a la situación observada, si no es el caso, es preferible elegir como técnica la observación directa) 6) Video (Registro videograbado de muy diverso tipo que permita volver repetidas veces a la situación observada, si no es el caso, es preferible elegir como técnica la observación directa) 7) Historia oral
(La historia oral se refiere a narraciones de las personas sobre hechos de la vida real pasados propios o ajenos) 8) Historia de vida (La historia de vida se refiere a narraciones sobre la biografía de la propia persona o sobre una persona ajena) 9) Narrativa literaria (Registro de textos literarios) 10) Grupo focal (Obs (Obser erva vaci ción ón y regi regist stro ro de la conv conver ersa saci ción ón de un grup grupo o sobr sobre e un tema tema específico determinado antes de comenzar tal conversación) 11) Grupo en conversación (Observación y registro de la conversación libre de un grupo determinado) 12) Grupos comunitarios participativos (Observación y registra de la conversación de un grupo con intereses propios sobre algún aspecto de su propio desarrollo)
DEFINICION DE FUNTES Y DESARROLLO DE INSTRUMENTOS Definir las fuentes de información, mismas que pueden ser personas, medios, objetos, escritos, edificios, etc., exige la clarificación previa de los criterios con que serán serán selecc seleccion ionada adas s tales tales fuente fuentes. s. Estos Estos criteri criterios os deben deben respon responder der a aquello que se vea conveniente hacer para lograr información pertinente y útil. Una vez teniendo los criterios, deben buscarse las fuentes y, en el caso de las humanas y sociales, solicitar su autorización y colaboración. Esto no siempre es fácil. Al mismo tiempo, deben desarrollarse los instrumentos específicos con que se llevará al cabo la levantada de datos. Cada técnica tiene su propio modo de instrumentarse: para la observación directa, debe describirse con detalle qué se va a observar, dónde, en que horarios, etc.; para el registro del discurso en documentos, debe elaborarse una ruta de detallada de búsqueda; para la entr entrev evis ista ta debe debe elab elabor orar arse se un guió guión n con con toda todas s las las preg pregun unta tas s que que vana vana hacerse; para el cuestionario deben elaborarse los mismos y sacar las copias necesarias para ser aplicadas; para foto y video debe elaborarse una ruta detallada de lo que va a fotografiarse y/o filmarse, etc., etc. Al identificar las fuentes se debe tener en cuenta que estas tienen que ver con las siguientes posibilidades: • • • • •
Lugares Tiempos Objetos Personas Textos
