INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTES ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO CD. IXTEPEC, OAX.
NOMBRE DEL PRACTICANTE: Rubén Rasgado Lorenzo y Friddamir Romero Santiago ESCUELA PRIMARIA: Reforma Educativa LOCALIDAD: Heroica Ciudad de Juchitán de Zaragoza, Oax. a) Contextualización del proyecto Campo de Formación: Lenguaje y comunicación Español
Bloque V Ámbito: Participación Social
Práctica social del lenguaje: Presentar un tema empleando carteles Tipo de texto: Expositivo Competencias que se favorecen:
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
Propósitos comunicativos: Que los alumnos elaboren un cartel para exponer un tema.
Propósitos didácticos:
Identifica e interpreta símbolos y leyendas que indican peligro, prohibición o alerta. Organiza información para exponerla a otros.
ENUFI
GRADO Y GRUPO: 1° “A” FECHA: Julio del 2014
Identifica los recursos gráficos de los carteles. Identifica palabras para escribir mensaje con una intención determinada. determinada.
Producto esperado:
Exposición a la comunidad escolar empleando carteles de apoyo.
Recursos: Letreros con símbolos o leyendas que adviertan sobre sobre algún peligro, como las etiquetas de productos de limpieza. Libros de la biblioteca de la escuela. Cartulinas. Tiempo: 4 semanas
Secuencia Didáctica Sesión 1 Temas de reflexión
Producciones para el desarrollo del proyecto a realizar
Actividades a realizar
Tiempo
Que los alumnos platiquen con el docente:
Interpretación de símbolos gráficos.
Plática grupal sobre los accidentes con productos caseros que comúnmente pueden sufrir los niños pequeños.
Algunas Algunas de sus vivencias vivencias acerca de algún algún accidente accidente que hayan tenido en casa. Qué experiencias les dejo ese acontecimiento. 80 minutos Los siguientes cuestionamientos de manera verbal: -
¿Qué haces para evitar accidentes?
-
¿Cómo cuidas tu salud?
Que observen la siguiente imagen
-
y comenten: ¿Qué está explicando la niña? ¿Qué apoyos utiliza? ¿Qué información contiene el cartel que está mostrando? ¿Qué tipo de carteles han elaborado?
Tarea: Con apoyo de sus familiares, busquen etiquetas y envases de productos que tengan señales como las siguientes:
Y
etiquetas de distintos productos que tengan letreros de advertencia como: “Veneno”, “Peligro”, “Precaución”, “No se deje al alcance de los niños”, “No ingerir”, para que los traigan a clase.
Adivina qué es
Que los alumnos adviertan la necesidad de proporcionar información precisa y suficiente cuando se hace una descripción.
Material: Una serie de tarjetas con diversos animales
Secuencia: 1. Se reparten las tarjetas con las ilustraciones de animales animales y se les indica a los niños que las deben esconder, pues el juego consiste en que los demás adivinen de qué animal se trata a partir de la información que cada quien proporcione al describirlo.
Actividad permanente:
2. Un niño pasa al frente y, con la tarjeta oculta, da da a sus compañeros la descripción del animal que deben adivinar.
3. Se repite el juego. Otro niño pasa al frente para hacer la descripción.
20 minutos
Aspecto Instrumento de evaluación
Nombre
Participa en la discusión grupal
Respeta la opinión de los demás
Secuencia Didáctica Sesión 2 Producciones para el desarrollo del proyecto a realizar
Temas de reflexión
Actividades a realizar Tiempo Que los alumnos:
Interpretación de símbolos gráficos.
Uso leyendas símbolos envases etiquetas.
de y en y
Lectura de etiquetas y envases de productos que pueden ser peligrosos, para identificar advertencias y la utilidad de éstas (el docente corrobora la lectura de sus alumnos).
Bajo la dinámica del “Reloj”, se integran e n equipos de 4 elementos. Ya integrados en sus respectivos equipos revisen las etiquetas que llevaron a la escuela y busquen las advertencias de precaución y respondan a los siguientes cuestionamientos en su cuaderno: • ¿Qué señales encontraron? • ¿Qué información dan esas señales? • ¿Cómo son?, ¿emplean palabras o dibujos?
80 minutos
• ¿Qué importancia tiene leer las advertencias?
Dibujen 5 etiquetas en su cuaderno con su descripción. Discutan por qué es necesario poner atención a esas advertencias y cómo ayudan a prevenir accidentes y a cuidar su salud. Comenten que harían si tuvieran que dar a conocer esta información a la comunidad escolar mediante una exposición y qué apoyos utilizarían.
Tarea: Busquen en la escuela y cerca de letreros de advertencia y señales para evitar accidentes, cuidar la salud y conservar la vida y que los copien en su cuaderno.
Investiguen el significado de las siguientes señales que aparecen en su libro de texto en la página y los escriban sobre la línea.
Actividad permanente:
Las adivinanzas
Que los alumnos conozcan la estructura de las adivinanzas.
Material: Libros con adivinanzas
Secuencia: 1. El maestro les lee adivinanzas a sus alumnos del libro que éste lleva, mientras sus alumnos escuchan es silencio. Entre todos contestan la adivinanza leída. 20 minutos 2. El maestro le entrega a cada niño una tarjeta con una adivinanza. Las leen por turnos para que sus compañeros las adivinen.
Instrumento de evaluación Aspecto
Cuenta con el material para realizar la actividad
Nombre
(etiquetas de envases)
Se integra en el trabajo en equipo
Identifica la información que traen las etiquetas
Secuencia Didáctica Sesión 3 Producciones para el desarrollo del proyecto a realizar
Temas de reflexión
Interpretación de símbolos gráficos.
Uso leyendas símbolos envases etiquetas.
de y en y
Lectura de etiquetas y envases de productos que pueden ser peligrosos, para identificar advertencias y la utilidad de éstas (el docente corrobora la lectura de sus alumnos).
Actividades a realizar Tiempo
Comenten en grupo la importancia de los letreros de advertencia y señales para evitar accidentes que investigaron cerca de sus casas. • ¿Para qué sirven? • ¿Por qué es conveniente colocarlos en lugares muy visibles? • ¿Qué ¿Qué ocurriría si nadie les hiciera caso?
Que comenten con sus compañeros lo siguiente: - ¿Qué pasaría si no leyéramos las instrucciones de un producto que puede ser dañino para la salud? - ¿Leer las etiquetas puede ayudarnos a evitar accidentes? Discutan acerca de los accidentes que pueden llegar a tener los niños pequeños: - ¿Qué los provoca? - ¿En qué lugares suceden? - ¿Por qué suceden? - ¿Qué harían para prevenirlos?
70 minutos
Escriban en su cuaderno una propuesta en donde expliquen cómo podrían evitar los accidentes caseros en su casa y lo ilustren con dibujos.
Actividad permanente:
¡Ahora si va a pasar algo!
Que los niños desarrollen su creatividad para inferir acerca de un cuento que vayan a leer.
El maestro les muestra a sus alumnos un cuento que ha traído para leerles, el cual se llama la “La cigarra y la hormiga”. Pero antes les dice que observen la portada del cuento, y partir del título y de la imagen que traiga que comenten que creen que tratará.
30 minutos
El docente comienza a realizar la lectura a sus alumnos en voz alta. Después de leer las primeras páginas de la historia se detiene para preguntarles a sus a alumnos lo siguiente: ¿Qué pasará con la cigarra? ¿Creen que la señora hormiga ayudará ayudará a la cigarra?
Después de que comenten las preguntas, el docente continúan la lectura y cuando la termina, platica con sus niños acerca de lo que ello creían que iba a tratar el cuento que les leyó, además de que conversan sobre lo que trató.
Instrumento de evaluación
Aspecto Nombre
Participa en la discusión grupal
Respeta la opinión de los demás
Realiza su texto en el cuaderno
Secuencia Didáctica Sesión 4 Temas de reflexión
Producciones para el desarrollo del proyecto a realizar
Actividades a realizar Tiempo Que los alumnos: En grupo, elaboren un esquema para realizar una exposición sobre las acciones para prevenir accidentes en el hogar. Consideren la información que han revisado y definan el subtema que expondrá cada equipo.
Estructura de los carteles (tamaño de letra, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones).
Al planificar planificar la exposició exposición n elaboren elaboren una tabla como como la siguiente siguiente::
Esquema planificación exposición.
de
de la
80 minutos
Definan el público a quién dirigirán su exposición. Puede guiarse de las siguientes preguntas: -
¿A qué público irá dirigido la exposición? Puede ser un grupo de niños de preescolar, a compañeros de otro grupo o a sus familiares.
-
¿Qué dirán, qué recomendaciones harán y en qué orden se presentaran?
-
¿Cómo será el cartel que utilizarán y cual el tamaño de las letras y las ilustraciones qué llevará?
En base a los puntos que hayan decidido anteriormente, escriban en el pizarrón sus acuerdos para que no se les olvide.
Actividad permanente:
Los trabalenguas
Que los niños realicen de las partes que se tiene que escribir al producir un texto poco común.
Material: Libros de trabalenguas y un trabalenguas escrito en un papel bond.
Secuencia: 1. El maestro les lee algunos trabalenguas a sus alumnos del libro que éste lleva, mientras sus alumnos escuchan es silencio.
20 minutos
2. Una vez que los niños han escuchado, entre todos trataran de leer un pequeño trabalenguas que estará pegado en el pizarrón y se lo aprenderán.
Instrumento de evaluación
Aspecto Nombre
Participa aportando ideas para la elaboración de la tabla
Respeta la opinión de los demás
Secuencia Didáctica Sesión 5 Temas de reflexión
Estructura de los carteles (tamaño de letra, brevedad de los textos, empleo de colores e
Producciones para el desarrollo del proyecto a realizar
Discusión grupal sobre las características de los carteles
Actividades a realizar Tiempo Revisen nuevamente los envases y etiquetas que llevaron al salón y observen lo siguiente: - ¿Cómo son los letreros? - ¿De qué tamaño es la letra? - ¿Qué tipo de dibujos tienen? - ¿De qué colores son?
80 minutos
ilustraciones). ilustraciones) .
Actividad permanente:
Comenten acerca de las características de los carteles que hayan visto y otros carteles que la docente les mostrará: - ¿Cómo son los carteles? - ¿De qué tamaño es la letra? - ¿Qué tipo de dibujos tienen? - ¿De qué colores son? - ¿A quiénes van dirigidos?
Lotería
Que los alumnos avancen en la comprensión del sistema de escritura por por medio del análisis de tarjetas
Material: Tablas de lotería y tarjetitas que tengan escritas palabras de frutas.
Secuencia:
20 minutos
1. Se les entrega una tabla de lotería. 2. El maestro explica a los niños que va a leer las palabras del tarjetero y las va a mostrar para que todos los las vean y la palabra y que lea en voz alta la deben buscar en su tabla y si la encuentran ponen una ficha encima. La persona que llene primero su tabla gana, pero los demás siguen jugando hasta que todos completen sus tablas.
Sandía
Mango
Manzana Naranja Pera Instrumento de
Uva
Plátano Melón Durazno
Mango Uva
evaluación
Aspecto
Cuenta con el material para realizar la actividad
Nombre
(etiquetas de envases)
Aporta sus ideas acerca de la actividad
Identifica las características de los letreros con los que han trabajado
Identifica las características de los carteles
Secuencia Didáctica Sesión 6 Temas de reflexión
Producciones para el desarrollo del proyecto a realizar
Estructura de Borradores de carteles los carteles de apoyo para la (tamaño de exposición, elaborados letra, en equipos, brevedad de considerando: los textos, –Empleo –Empleo de frases cortas. empleo de ––Inclusión ––Inclusión de colores e ilustraciones.
Actividades a realizar Tiempo Que los alumnos: Para diseñar el borrador de su cartel, cada equipo realice lo siguiente en hojas tamaño doble carta que el docente les proporcionará: 1. Escriban las ideas más importantes. 2. Definan el tamaño de las letras, los colores y las ilustraciones que llevarán.
70 minutos
ilustraciones).
––Uso ––Uso de letras y colores que faciliten la lectura y que llamen la atención.
3. Intercambien sus borradores con otro equipo para que lo revisen. Verifiquen que: - El texto sea breve - Las ilustraciones sean las adecuadas. - La forma, el color y tamaño de las letras sea atractivo. 4. Regresen los carteles a los equipos y, si es necesario, corrijan los suyos. Que en equipo se pregunten si su cartel ¿Quedó listo?, ¿Están bien separadas las palabras? ¿Se puede leer desde lejos? Que el docente revise el borrador del cartel y les corrija las palabras que puedan estar mal escritas y le haga sugerencias para mejorar su trabajo en caso de requerirlo.
Tarea: Se les pide a los alumnos que para la siguiente sesión traigan por equipos una cartulina, imágenes para pegar en su cartel, plumones y pegamento.
Actividad permanente:
¡Ahora si va a pasar algo!
Que los niños desarrollen su creatividad para inferir acerca de un cuento que vayan a leer.
El maestro les muestra a sus alumnos un cuento que ha traído para leerles, el cual se llama la “Vaya Banquete”. Pero antes les dice que observen la portada del cuento, y partir del título y de la imagen que traiga que comenten que creen que tratará. El docente comienza a realizar la lectura a sus alumnos en voz alta. Después de leer las primeras páginas de la historia se detiene para preguntarles a sus a alumnos lo siguiente: ¿Cómo creen que se sintió el Cigüeño Renato cuando estuvo en casa del Zorrillo Felipe?
30 minutos
¿Qué creen pasará ahora que le toco al Zorrillo Felipe ir a casa del Cigüeño Renato?
Después de que comenten las preguntas, el docente continúan la lectura y cuando la termina, platica con sus niños acerca de lo que ello creían que iba a tratar el cuento que les leyó, además de que conversan sobre lo que trató.
Instrumento de evaluación
Aspecto Nombre
Participa en equipo integrándose con sus compañero
Aporta sus Respeta las ideas acerca de opiniones de sus la actividad compañeros
Respeta los turnos de participación
Secuencia Didáctica Sesión 7 Temas de reflexión
Producciones para el desarrollo del proyecto a realizar
Estructura de Borradores de carteles los carteles de apoyo para la (tamaño de exposición, elaborados letra, en equipos, brevedad de considerando: los textos, –Empleo –Empleo de frases cortas.
Actividades a realizar Tiempo Que los alumnos: Con los materiales que han traído y con su borrador del cartel ya corregido, realicen el cartel final para su exposición y decidan como irá participando cada integrante en la elaboración de este trabajo
80 minutos
empleo de ––Inclusión ––Inclusión de colores e ilustraciones. ilustraciones). ––Uso ––Uso de letras y colores que faciliten la lectura y que llamen la atención.
Actividad permanente:
Las adivinanzas
Que los alumnos conozcan la estructura de las adivinanzas.
Material: Libros con adivinanzas 20 minutos
Secuencia: 1. El maestro le entrega a cada niño una tarjeta con una palabra y los niños deben de realizar una adivinanza de esa palabra realizando una breve descripción. 2. Las leen por turnos para que sus compañeros adivinen las palabras que les haya tocado.
Instrumento de evaluación
Aspecto Nombre
Cuenta con el material para realizar la actividad
Participa en equipo Aporta sus integrándose con ideas acerca sus compañero de la actividad
Respeta las opiniones de sus compañeros
Respeta los turnos de participación
Secuencia Didáctica Sesión 8 Temas de reflexión
Producciones para el desarrollo del proyecto a realizar
Actividades a realizar Tiempo
Que los alumnos: Preparen su exposición: - Definan el orden en que se presentará cada equipo equipo mediante un sorteo, con hojitas enumeradas. Correspondencia entre unidades grafofonéticas.
Valor sonoro convencional.
Exposición a la comunidad escolar empleando carteles de apoyo.
-
Acuerden el momento en que utilizarán sus carteles.
-
Ensayen la exposición de cada equipo frente al grupo.
-
Hagan recomendaciones para mejorar la exposición.
70 minuto
Cuelguen en una de las paredes del aula sus carteles de acuerdo al orden de exposición.
Tarea: -
Actividad permanente:
Inviten a la comunidad escolar y a sus papás a su exposición.
Los trabalenguas
Que los niños realicen de las partes que se tiene que escribir al producir un texto poco común. 30 minutos
Material: Trabalenguas escritos en tarjetas.
Secuencia: 1. El maestro le entrega a cada niño una tarjeta con un trabalenguas para que se lo aprendan. aprendan. 2. Las leen por turnos para que sus compañeros escuchen. 3. Después de esto comentan con el maestro acerca de las dificultades que puede haber cuando se leen los trabalenguas.
Instrumento de evaluación Aspecto
Nombre
Al exponer Participa en equipo habla con un integrándose con buen volumen sus compañeros y explica su tema
Respeta las participaciones de sus compañeros
Aporta ideas con respeto para mejorar la exposición de sus compañeros
Secuencia Didáctica Sesión 9 Temas de reflexión Correspondencia entre unidades grafofonéticas. Valor sonoro convencional.
Producciones para el desarrollo del proyecto a realizar
Exposición a la comunidad escolar empleando carteles de apoyo.
Actividades a realizar Tiempo
Que los alumnos: Una vez organizados, cada equipo presente la exposición al público invitado. Escuchen sus preguntas y las respondan.
Instrumento de evaluación Aspecto Nombre
Al exponer habla con un buen volumen y explica su tema
Respeta las participaciones de sus compañeros
120 minutos
Secuencia Didáctica Sesión 10 Temas de reflexión
Producciones para el desarrollo del proyecto a realizar
Actividades a realizar
Tiempo
Que los alumnos platiquen con el docente:
Qué experiencias les dejo realizar este proyecto, partiendo de las siguientes preguntas: -
¿Qué les pareció la exposición que hicieron en compañía de sus padres de familia?
.
Plática grupal sobre lo aprendido durante el proyecto.
-
¿Cómo se sintieron?, ¿Les gustaría volver a convivir con ellos a través de sus trabajos?
En cuanto a lo aprendido: -
¿Qué aprendieron acerca de las etiquetas y letreros con los que trabajamos en este proyecto?
-
¿Qué pasaría pasaría si no leyéramos las instrucciones de un producto que pude ser dañino para la salud?
-
¿Por qué es conveniente colocar carteles y señales en lugares muy visibles? Redacten en su cuaderno un pequeño escrito en donde plasmen sus
70 minutos
opiniones respecto a lo platicado y lo ilustren.
Actividad permanente:
¡Ahora si va a pasar algo!
Que los niños desarrollen su creatividad para inferir acerca de un cuento que vayan a leer.
El maestro les muestra a sus alumnos un cuento que ha traído para leerles, el cual se llama la “Matías dibuja el sol”. Pero antes les dice que observen la portada del cuento, y partir del títu lo y de la imagen que traiga que comenten que creen que tratará. 30 minutos El docente comienza a realizar la lectura a sus alumnos en voz alta. Después de leer las primeras páginas de la historia se detiene para preguntarles a sus a alumnos lo siguiente: ¿Qué creen que le dirán los animales a Matías acerca de su dibujo? ¿Cómo creen que se sintió Matías con los comentarios de los animales acerca de su dibujo?
Después de que comenten las preguntas, el docente continúan la lectura y cuando la termina, platica con sus niños acerca de lo que ello creían que iba a tratar el cuento que les leyó, además de que conversan sobre lo que trató.
Instrumento de evaluación
Aspecto Nombre
Participa en la plática grupal aportando sus ideas
Comparte sus experiencias
Respeta las opiniones de sus compañeros
Respeta los turnos de participación
Muestra conocimiento acerca del tema abordado
Practicantes
________________________ Friddamir Romero Santiago
Asesor del Curso
_______________________ Rubén Rasgado Lorenzo
__________________________ Profr. Esteban Ríos Cruz
