Programación Curricular CTA - 5to SEC - 2019

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CARLOS CHOSICA 27 años

Formando Agentes de Cambio

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL - 2019 I. DATOS GENERALES. 1.1. UGEL 1.2. Institución Educativa 1.3. Directora 1.4. Subdirectora 1.5. Nivel 1.6. Grado 1.7. Área 1.8. N° de horas 1.9. N° de alumnos 1.10. Profesor(a) 1.11. Año lectivo

: 06 : San Carlos : Benavides Morales Emma : Benites Lefaure Martha : Secundaria : Quinto : CTA : 2 horas Pedagógicas : : Meza Aguilar Svonnimir (FISICA Y QUIMICA) : Maravi Pinto Susana (BIOLOGIA) ( BIOLOGIA) : 2019

II. FUNDAMENTACIÓN. El colegio San Carlos de Chosica es una institución educativa educativa particular, que forma personas líderes con principios y valores, que tengan la capacidad de generar el cambio positivo en la sociedad, con un sólido conocimiento, que posean habilidades blandas que les permitan lograr sus metas personales y profesionales; y en tal sentido las Ciencias Naturales, como una disciplina científica, tiene como finalidad contribuir en los niños y adolescentes herramientas teóricas y prácticas pertinentes e innovadores que desarrollen competencias y capacidades para insertarse exitosamente en la sociedad del siglo XXI, resolviendo problemas en relación a su contexto real con una actitud positiva y crítica. Se busca contribuir en la calidad en la enseñanza de las ciencias a través de la teoría y práctica. Es posible lograr una renovación en las aulas de ciencias, promoviendo en clases trabajos de investigación, que permitan a los alumnos cuestionarse la realidad mediante mediante la emisión de hipótesis y el diseño de experimentos. El educador ha de promover la discusión y ha de mediar en el proceso, facilitando estrategias que les permitan enfocar su investigación y les ayude a valorar las posibles soluciones a las dificultades que inevitablemente surgen en todo proceso científico. Esta Esta forma de trabajar es enriquecedora puesto que no genera gene ra en los estudiantes la idea de un conocimiento acabado y rígido impuesto desde el docente. Al mismo tiempo, este modo de trabajar en equipo, en el que el educador es un mediador en todo el proceso, permite una relación más cercana y dialogante que estimula las relaciones interpersonales. Contribuye además al cuidado de la salud integral y la conservación del medio ambiente, demostrando responsabilidad y habilidad para caracterizar, predecir, jerarquizar, sintetizar y manejar la información científica y tecnológica sobre los procesos naturales y tecnológicos que afectan al hombre y a los diversos ecosistemas existentes en nuestro país.

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III. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: 1. El estudiante se reconoce como persona per sona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos. 2. El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo. 3. El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica p ráctica de distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas. 4. El estudiante aprecia diversas manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad. Crea proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros. 5. El estudiante se comunica comunica en su lengua materna, en castellano castellano como segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos. 6. El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza. 7. El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto. 8. El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten pe rmiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno. 9. El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación y aprendizaje. 10. El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados. 11. El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las sociedades.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO 1. ENFOQUE DE DERECHOS: Parte por reconocer a los estudiantes como sujetos de derechos y no como objetos de cuidado, es decir, como personas con capacidad de defender y exigir sus derechos legalmente reconocidos. 2. ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Hoy nadie discute que todas las niñas, niños, adolescentes, adultos y jóvenes jóvenes tienen derecho no solo a oportunidades educativas educativas de igual calidad, sino obtener resultados de aprendizaje de igual calidad, independientemente de sus diferencias culturales, sociales, étnicas, religiosas, de género, condición de discapacidad o estilos de aprendizaje. 3. ENFOQUE INTERCULTURAL: En el contexto de la realidad peruana, caracterizado por la diversidad sociocultural y lingüística, se entiende por interculturalidad al proceso dinámico y permanente de interacción e intercambio entre personas de diferentes culturas, orientado a una convivencia basada en el acuerdo y la complementariedad, así como en el respeto a la propia identidad y a las diferencias.









5. ENFOQUE AMBIENTAL: Desde este enfoque, los procesos educativos se orientan hacia la formación de personas con conciencia crítica y colectiva sobre la problemática ambiental y la condición del cambio climático a nivel local y global, así como su relación con la pobreza y la desigualdad d esigualdad social. 6. ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN: El bien común está constituido por los bienes que los seres humanos comparten intrínsecamente en común y que se comunican entre sí, como los valores, las virtudes cívicas y el sentido de la justicia. 7. ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA: La excelencia significa utilizar al máximo las facultades y adquirir estrategias para el éxito de las propias metas a nivel personal y social.

V. VALORES Y ACTITUDES. UNIDAD

ENFOQUES TRANSVERSALES

1

6y7 Enfoque orientación al bien común Enfoque búsqueda de la excelencia

2

1, 3 y 4

3 4

5

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8

Enfoque de derechos Enfoque intercultural Enfoque igualdad de género 5y6 Enfoque ambiental Enfoque orientación al bien común 2,y 7 Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad Enfoque búsqueda de la excelencia 2y7 Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad Enfoque búsqueda de la excelencia 2y7 Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad Enfoque búsqueda de la excelencia 2y7 Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad Enfoque búsqueda de la excelencia 1y6 Enfoque de derechos Enfoque orientación al bien común

VALORES DE AGENTES DE CAMBIO Disfrutar la participación Actuar sosteniblemente Demostrar integridad Vivir la diversidad Activar el liderazgo

VALORES DE AGENTES DE CAMBIO BIMESTRALES

Demostrar integridad Vivir la diversidad

Disfrutar la participación Actuar sosteniblemente Vivir la diversidad Buscar la excelencia Activar el liderazgo

Buscar la excelencia Disfrutar la participación

Vivir la diversidad Disfrutar la participación Buscar la excelencia Activar el liderazgo

Activar el liderazgo Buscar la excelencia

Vivir la diversidad Disfrutar la participación Buscar la excelencia Activar el liderazgo Demostrar integridad

Actuar sosteniblemente Demostrar integridad









VI. EJES CURRICULARES. 6.1. Aprender a ser

: Trascendencia, Identidad y Autonomía

6.2. Aprender a vivir juntos

: Convivencia, Ciudadanía y Conciencia Ambiental

6.3. Aprender a conocer

: Aprendizaje permanente y autónomo

6.4. Aprender a hacer

: Cultura emprendedora y productiva

VII. DIAGNÓSTICO DEL ÁREA POR GRADOS. GRADO Y SECCION: V SEC. LOGRO DE APRENDIZAJE

ESCALA DE CALIFICACIÓN

2018 CANTIDAD

%

DESTACADO PREVISTO EN PROCESO EN INICIO

18 - 20 14 - 17 11 - 13 00 - 10

17 13 2 32

53 41 6 100% 100%

TOTAL

METAS AL 2019 CANTIDAD CANTIDAD %

4 23 4 1 32

13 72 13 2 100%









VIII. ESTANDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

COMPETENCIAS (VII CICLO)

DESE DESEMP MPEE OS

CAPACIDADES 

Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis en base a conocimientos científicos y observaciones previas. Elabora el plan de observaciones o experimentos y los argumenta en base a principios científicos y los objetivos Indaga planteados. Realiza mediciones y mediante comparaciones sistemáticas que métodos evidencian la acción de diversos tipos científicos para de variables. Analiza tendencias y construir sus relaciones en los datos tomando en conocimientos cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta en base a conocimientos científicos y formula conclusiones, las argumenta apoyándose en sus resultados e información confiable. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación

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Problematiza situaciones para hacer indagación

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Diseña estrategias para hacer indagación

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Genera y registra datos o información

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Analiza datos e información

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Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación

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Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para delimitar el problema por indagar. Observa el comportamiento de las variables. Plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos en las que establece relaciones entre las variables que serán investigadas. Considera las variables intervinientes que pueden influir en su indagación y elabora los objetivos. Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e información científica, procedimientos que le permitan observar, manipular y medir las variables; el tiempo por emplear; las medidas de seguridad, herramientas, materiales e instrumentos de recojo de datos cualitativos/ cuantitativos; y el margen de error. Estos procedimientos también le permitirán prever un grupo de control para confirmar o refutar la hipótesis. Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y de mediciones repetidas de la variable dependiente. Realiza los ajustes en sus procedimientos o instrumentos. Controla las variables intervinientes. Realiza cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros. Obtiene el margen de error y representa sus resultados en gráficas.



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Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo

Explica, en base a evidencias con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: la estructura microscópica de un material y su reactividad con otros materiales o con campos y ondas; la información genética, las funciones de las células con las funciones de los sistemas (homeostasis); el origen de la Tierra, su composición, su evolución física, química y biológica con los registros fósiles. Argumenta su posición frente a las implicancias éticas, sociales y ambientales de situaciones sociocientíficas o frente a cambios en la cosmovisión suscitada por el desarrollo de la ciencia y tecnología.

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Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo

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Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico 

Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros. Identifica regularidades o tendencias. Predice el comportamiento de las variables y contrasta los resultados con su hipótesis e información científica, para confirmar o refutar su hipótesis. Elabora conclusiones. Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, los procedimientos y la reducción del error a través del uso del grupo de control, la repetición de mediciones, los cálculos y los ajustes realizados en la obtención de resultados válidos y fiables para demostrar la hipótesis y lograr el objetivo. Su indagación puede ser reproducida o genera nuevas preguntas que den lugar a otras indagaciones. Comunica su indagación con un informe escrito o a través de otros medios. Explica la propiedad de conservación de la materia y la energía a partir de la conversión materia-energía y viceversa, como en las reacciones de fisión y fusión nuclear. Evalúa las implicancias del uso de la radiación nuclear en la industria alimentaria, agrícola, de salud, entre otras. Explica cualitativa y cuantitativamente que los flujos magnéticos variables en una espira conductora producen corriente eléctrica continua o alterna siguiendo las leyes de la inducción electromagnética. Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre trabajo mecánico (plano inclinado, poleas y palancas), energía y potencia, y las condiciones de equilibrio en los l os sistemas físicos.





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Explica cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de las ondas mecánicas y electromagnéticas a partir del movimiento vibratorio armónico simple. Sustenta cualitativa y cuantitativamente la actuación independiente y simultánea de dos movimientos en un movimiento compuesto de un móvil. Explica cualitativa y cuantitativamente que, cuando la fuerza total que actúa sobre un cuerpo es cero, este cuerpo permanece en reposo o se mueve con velocidad constante. Describe las diferencias entre la célula animal y vegetal, y explica que ambas cumplen funciones básicas para con los seres vivos. Explica las funciones que cumplen los organelos para el buen funcionamiento de nuestro un organismos vivo . Representa las diferentes formas de reproducción de los seres vivos. Estableciendo una comparación entre mitosis y meiosis Describe los ecosistemas y señala que se encuentran constituidos por componentes abióticos y bióticos que se interrelacionan y cumplen funciones funciones para el equilibrio de un ecosistema Justifica que el quehacer tecnológico progresa con el paso del tiempo como resultado del avance científico para resolver problemas. Establece diferencias entre bioelementos y biomoléculas y la importancia en la formación de la vida Clasifica los alimentos según sus beneficios que nos aportan y el daño que pueden causarnos





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Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.

Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del problema tecnológico, determinar la interrelación de los factores involucrados en él y justificar su alternativa de solución en base a conocimientos científicos. Representa la alternativa de solución a través de esquemas o dibujos estructurados a escala, con vistas y perspectivas, incluyendo sus partes o etapas. Establece características de forma,

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Determina una alternativa de solución tecnológica

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Diseña la alternativa de solución tecnológica

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Implementa la alternativa de solución tecnológica Evalúa y comunica el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica

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Sustenta el origen de la vida y las teoría de la evolución basándose en pruebas evolutivas Explica e identifica loas partes que forman a los órganos vegetativos y reproductores de una planta y la función que cumple. Opina cómo el uso de los objetos tecnológicos impacta en el ambiente, con base en fuentes documentadas con respaldo científico. Ejemplo: El estudiante opina sobre cómo la demanda de muebles de madera promueve el desarrollo de maquinaria maderera, así como la deforestación, y qué alternativas existen desde la ciencia y tecnología para fomentar el desarrollo sostenible de esta industria. Sustenta que el material genético de una especie puede ser aislado y transferido para la expresión de determinados caracteres. Fundamenta su posición considerando las implicancias éticas, sociales y ambientales. Fundamenta que la universalidad del código genético permite la transferencia de genes entre especies de manera natural y artificial. Explica que las enfermedades genéticas tienen su origen en anomalías en el ADN que pueden afectar la funcionalidad de genes específicos o su regulación. Recoge en equipo información sobre necesidades o problemas de un grupo de usuarios de su entorno a partir de su campo de interés empleando técnicas como entrevistas grupales estructuradas y otras. Organiza e integra información reconociendo patrones entre los factores de esas necesidades y problemas. Diseña alternativas de propuesta de valor creativa e innovadora. Las representa a través de prototipos y las valida con posibles usuarios. Define una de estas integrando





estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las herramientas y materiales seleccionados. Verifica el funcionamiento de la solución tecnológica considerando los requerimientos, detecta error en la selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones y procedimientos y realiza ajustes o rediseña su alternativa de solución. Explica el conocimiento científico y el procedimiento aplicado, así como las dificultades del diseño y la implementación, evalúa su funcionamiento, la eficiencia y propone estrategias para mejorarlo. Infiere impactos de la solución tecnológica y elabora estrategias para reducir los posibles efectos negativos.

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sugerencias de mejora y sus implicancias éticas, sociales, ambientales y económicas. Realiza acciones para adquirir los recursos necesarios para elaborar la propuesta de valor. Programa las actividades que debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor integrando alternativas de solución ante contingencias o situaciones imprevistas. Selecciona procesos de producción de un bien o servicio pertinente, y emplea con pericia habilidades técnicas. Es responsable con el ambiente, usando sosteniblemente los recursos naturales y aplica normas de seguridad en el trabajo. Planifica las actividades de su equipo consiguiendo que las personas establezcan, según sus roles, prioridades y objetivos. Acompaña y orienta a sus compañeros para que mejoren sus desempeños asumiendo con responsabilidad distintos roles dentro del equipo y propone alternativas de solución a conflictos inesperados. Elabora instrumentos de recojo de información para evaluar el proceso y el resultado del proyecto. Clasifica la información que recoge y analiza la relación entre inversión y beneficio, la satisfacción de los usuarios, y los beneficios sociales y ambientales generados, e incorpora mejoras para garantizar la sostenibilidad de su proyecto en el tiempo.





IX. MATRIZ DE PROGRAMACIÓN ANUAL 1.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

(Consiste en organizar las unidades a desarrollar en el año lectivo. Incluye: la situación significativa, el título de la unidad, la

duración en semanas, las competencias y capacidades, producto).

Explica el mundo físico, basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.

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Indaga, mediante métodos científicos, situaciones para construir sus conocimientos. N IO S E S /

Diseña y construye soluciones s le a s r e

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DISFRUTAMOS SIENDO AGENTES DE CAMBIO

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PRIMERA UNIDAD

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6,7

I BIM

SEGUNDA UNIDAD FORTALECEMOS NUESTRA IDENTIDAD

4-

1,3,4 X 4

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TERCERA UNIDAD 5,6 2-

PRESERVAMOS EL MEDIO AMBIENTE 4

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II BIM





CUARTA UNIDAD ADQUIRIMOS HÁBITOS Y TÉCNICAS DE ESTUDIO PARA MEJORAR NUESTRO RENDIMIENTO ACADÉMICO 4

3/

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QUINTA UNIDAD 2-

MEJORANDO NUESTRO RENDIMIENTO ACADÉMICO 4

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III BIM

SEXTA UNIDAD 4-

COMPRENDEMOS LO QUE LEEMOS 4

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SÉTIMA UNIDAD -2

MEJORANDO NUESTRA REDACCIÓN DE TEXTO 4

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IV BIM

OCTAVA UNIDAD PRACTICAMOS EL ORDEN Y LIMPIEZA EN NUESTRA VIDA DIARIA 4

3/

4-

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1,6







X. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES N°

NOMBRE DE LA UNIDAD (Situación significativa significativa por unidad)

DURACIÓN

CAMPO TEMÁTICO

UNIDAD N° 01

Siendo Agentes De Cambio” “Disfrutamos Siendo

1

Algunos estudiantes de la I.E. San Carlos ubicada en el distrito de Lurigancho – Lurigancho – Chosica, Chosica, no han interiorizado los valores y competencias de agente de cambio, mostrando poca disposición para cumplir las normas establecidas por la Institución y no hacen uso de buenos hábitos de convivencia. Siendo consiente de desarrollar en los estudiantes la importancia de practicar y desarrollar nuestros valores y competencias, planteamos los siguientes retos: ¿Conoces los valores y competencias de Agente de Cambio? ¿Cómo te beneficia practicar los valores y desarrollar las competencias de Agentes de Cambio? ¿De qué manera te afecta el no practicar los valores y competencias de Agentes de Cambio? ¿Por qué no has logrado interiorizar los valores y competencias de Agentes de Cambio? ¿Qué actitudes debes demostrar para ser un buen Agente de Cambio? ¿Qué estrategia puedes utilizar para ser un buen Agente de Cambio?

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04/03/2019 al 29/03/2019 (4 semanas)    

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UNIDAD N°02 2

“Fortalecemos nuestra identidad”

Algunos estudiantes de la I.E. San Carlos de Chosica muestran poca identidad consigo mismos, con su familia, con su I.E y con su país, ya que se observa poco interés en su presentación personal, falta de

01/04/2019 al 26/04/2019 (4 semanas)



PRODUCTO

QUIMICA La Materia y átomo

FISICA Análisis Dimensional y Vectorial

BIOLOGÍA Bioquímica Bioelementos. Biomoléculas .(lípidos)

general

Biomoléculas (glúcidos) Biomoléculas (proteínas) Ácidos nucleicos.- bióloga molecular.- Modelos de ADN

QUIMICA Distribución Electrónica

Infografía sobre las aplicaciones de la física en la sociedad

Informe sobre el consumo de la leche y las carnes rojas ¿contiene proteína? ¿buenas o malas?









responsabilidad en el cumplimiento de algunas tareas y desinterés en la participación en algunas actividades cívico - patrióticas. 

Frente a este contexto formulamos las siguientes interrogantes para el nivel primaria baja: ¿Cómo te llamas? - ¿Con quién vives y dónde?, ¿Cómo ayudas a tu familia?, ¿Cómo se llama tu país?, ¿Qué te gusta más de tu colegio?, ¿Qué puedes hacer para mantener limpio limp io y ordenada tu I.E. y el lugar dónde vives? ¿Cómo desarrollas tu identidad con el credo que profesas? Frente a este contexto formulamos las siguientes interrogantes para el nivel primaria alta: ¿Quién eres? - ¿A qué familia perteneces? ¿Cuál es el origen de tu familia? ¿Por qué eres importante para tu familia?, ¿Desde cuándo formas parte de la familia Sancarlina?, ¿Cómo la I.E. te ayuda a ser un agente de cambio? , ¿Cómo puedes pu edes aportar al desarrollo de tu I.E. y de tu sociedad? ¿Cómo desarrollas tu identidad con el credo que profesas? Frente a este contexto formulamos las siguientes interrogantes para el nivel secundario: ¿Por qué eres importante? ¿Qué es identidad? ¿Cómo desarrollas tu identidad contigo mismo, con tu familia, con tu colegio, con tu patria y con tu religión? ¿En qué medida afecta tu personalidad? ¿Qué beneficio obtienes si desarrollas tu identidad? ¿Por qué celebras las fiestas patrias?

FISICA Movimiento Rectilíneos: (MRU – (MRU – MRUV)

Cuadro Comparativo sobre MRU y MRUV

BIOLOGÍA



Virus Citología Citología: Estructura de la célula.- membrana celular, citoplasma organelas .- funciones Respiración celular .mitocondrias). Fotosíntesis.- cloroplasto

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QUIMICA Enlace Químico

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Cuadro comparativo de la célula animal y vegetal

UNIDAD N°03 “preservamos el medio ambiente” ambiente”

3

Algunos estudiantes de la Institución Educativa San Carlos ubicada en el distrito de Lurigancho Chosica, muestran poca preocupación e indiferencia por la conservación del medio ambiente. Siendo conscientes que es propicio desarrollar la conciencia concien cia ambiental en nuestros estudiantes se sugieren los siguientes retos: ¿Qué entiendes por contaminación? ¿Qué es ambiente? ¿Qué es contaminación ambiental? ¿Cómo se contamina el agua, aire, suelo? ¿Qué puedes hacer para evitar la contaminación ambiental? ¿Actúas sosteniblemente y qué haces para ello? ¿Cómo ayudas a preservar el medio ambiente? ¿Qué efectos causa la contaminación?



13/05/2019 al 07/06/2019 (4 semanas)

FISICA Movimiento Vertical de Caída Libre (MVCL) BIOLOGIA  Núcleo  Mitosis  Meiosis  Gametogénesis

Elaboración de producto químico Pinesol para un mejor aprendizaje de las ciencias experimentales

Organizador visual de la división celular









Unidad Nº04

“adquirimos hábitos y técnicas de estudio para mejorar nuestro rendimiento académico” académico”

4

Algunos estudiantes de la I.E. San Carlos de Chosica no hacen buen uso de hábitos y técnicas de estudio en las diversas áreas, viéndose esto reflejado en su rendimiento académico, demostrando poco interés al momento de realizar sus actividades escolares. Frente a este contexto formulamos los siguientes retos: ¿Por qué es importante tener hábitos de estudio? ¿Cómo adquieres buenos hábitos de estudio? ¿Qué técnicas de estudio conoces? ¿Cómo debes utilizar las técnicas de estudio? ¿Para qué debes utilizar las técnicas de estudio? ¿En qué te afecta el no poner en práctica los hábitos de estudios? ¿Tu rendimiento académico se verá afectado si no usas las técnicas de estudio? ¿Crees tú que sólo los estudiantes a los que les cuesta más aprender son los que deben aplicar técnicas y hábitos de estudio?

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10/06/2019 al 05/07/2019 (4 semanas)



QUIMICA Gases y Unidades Químicas de masa

Maqueta sobre aplicación del trabajo

FISICA Trabajo BIOLOGIA Genetica

   

Genética mendeliana I. ( hemofilia y daltonismo) Genético pos-mendeliana I (sistema sanguíneo) Genético pos-mendeliana II Citogenética (síndromes)

Resolución de problemas

Unidad Nº05

“mejoramos nuestro rendimiento académico ”

5

Algunos estudiantes de la Institución Educativa SAN CARLOS de Chosica presentan bajos resultados en las pruebas semanales y evaluaciones de rendimiento académico, ya que no tienen una prep aración adecuada o no han consolidado su aprendizaje; ocasionando en los estudiantes desmotivación y/o frustración. Frente a esta situación proponemos los siguientes retos. ¿Qué lograrás al obtener mejores resultados en tu rendimiento académico? ¿Por qué no obtuviste resultados óptimos en tus evaluaciones?



05/08/2019 al 30/08/2019 (4 semanas) 

QUIMICA Reacciones Químicas y Estequiometría

FISICA Energía e Hidrostática

Feria de Ciencias San Carlinas









¿Qué debes hacer para mejorar tu rendimiento académico? ¿Cómo debes prepararte para una evaluación?

BIOLOGIA



Evolución Teorías del origen de la vida. Teorías del origen de la vida. Teorías de la evolución



Pruebas de la evolución



QUIMICA Soluciones y Cinética – Cinética – Equilibrio Equilibrio Químico.

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Unidad Nº06

“Comprendemos lo que leemos”

6

Algunos estudiantes de la I.E. San Carlos de Chosica, presentan dificultades para comprender el contenido, mensaje e intencionalidad de un texto ya que no han desarrollado la capacidad de entender lo que leen, debido a que no han adquirido hábito por la lectura o porque no cuentan con un vocabulario suficiente que le permita conocer el significado de las palabras que forman dicho texto. Ante esta problemática planteamos los siguientes retos: ¿Cuál es el último libro que has leído? ¿Qué es lo que más te gustó de la lectura? ¿Por qué es importante leer? ¿Qué debes hacer para mejorar tu hábito de lectura? ¿Qué libro te gustaría leer? ¿Qué libro le recomendarías a tus compañeros para que lean? ¿Cuánto tiempo se debe dedicar a la lectura? ¿Qué datos se deben extraer de un texto a leer? ¿Qué técnicas de lectura conoces? ¿Tu rendimiento académico se verá afectado si no utilizas las técnicas de lectura?

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02/09/2019 al 27/09/2019 (4 semanas)

FISICA Termodinámica BIOLOGIA

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Botánica Histología vegetal.Secretor . protector ,

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Histología vegetal .- conductor , parénquima

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Organografía vegetal.-tallo, raíz, hoja

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Unidad Nº07

7

14/10/2019 al Algunos estudiantes de la Institución Educativa San Carlos de Chosica 08/11/2019 (4 hacen mal uso de las reglas ortográficas que se ve reflejado en la semanas) “Mejoramos Nuestra Redacción De Textos ”

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Química Ácidos y Bases y Electroquímica

Informe de Ciencias Tecnologías y Ambiente

Elabora diapositivas sobre ácidos y electroquímica y









sus usos industriales

redacción de textos teniendo como consecuencia la pérdida de creatividad y la falta de interés en la producción textual. Frente a este contexto formulamos los siguientes retos: ¿Sobre qué temas te gustaría redactar? ¿Por qué debes mejorar tu redacción? ¿Cómo afecta el mal uso de las reglas ortográficas en tu desempeño académico? ¿Qué harás para mejorar tu redacción? ¿Qué técnicas debes usar para mejorar tu redacción? ¿Cómo te comprometes a mejorar tu redacción?

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BIOLOGIA Ecología 

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Unidad Nº08 “practicamos el orden y limpieza en nuestra vida diaria”

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Algunos estudiantes de la I.E. San Carlos de Chosica, dejan los ambientes y mobiliarios que utilizan en forma desordenada y con desperdicios, originando el deterioro, maltrato y falta de cuidado del medio ambiente. Asumiendo nuestro papel como formadores y modelos de la conciencia ambiental, sugerimos desarrollar con los estudiantes los siguientes retos: ¿Qué entiendes por orden y limpieza? ¿Crees que es importante mantener el orden y la limpieza en tu entorno? ¿Cómo crees que contribuyes el orden y la limpieza en el cuidado del medio ambiente? ¿Crees que la presentación personal refleja el orden y limpieza de cada persona?

FISICA Electrostática y Electrodinámica

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11/11/2019 al 06/12/2019 (4 semanas)

Introducción a la ecología Niveles de organización de los seres vivos. Ecología relaciones intraespecíficas Ecología relaciones interespecíficas Animales en peligro de extinción

QUIMICA Química Orgánica FISICA Electromagnetismo y Ondas Mecánicas

Elaboración de diapositivas sobre animales en peligro de extinción

Organizador visual sobre química orgánica utilizada en la sociedad.

BIOLOGIA   

Áreas naturales protegidas Contaminación ambiental (tipos- causas) Efectos de la contaminación ambiental

Debate sobre los efectos de la contaminación











XI. VINCULOS CON OTRAS ÁREAS RELACI RELACI N CON OTRAS OTRAS

REAS REAS

EDUCACIÓN FÍSICA, participa de actividades recreativas y deportivas deportivas para fortalecer su cuerpo cuerpo y mente. Promueve de esta manera la práctica de actividades físicas y evitar enfermedades por una vida sedentaria y mal uso de las TIC PERSONAL SOCIAL Y CIUDADANÍA, elabora su árbol genealógico y participa de actividades para conocer conocer el significado de identidad y cómo fortalecerla. Demuestra el buen uso del tiempo l ibre al realizar su horario personal con ayuda de sus padres. COMUNICACI N, elabora afiches, presenta el panel informativo y aplica técnicas de estudio. Así mismo demuestra habilidades habilidades para expresarse oralmente al participar de campañas a la comunidad. CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE, busca diseñar estrategias para lograr compromiso de su prójimo en campañas de conciencia ambiental.









XIV.

ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: TÉCNICAS MÉTODOS       

XV.

Trabajo en equipo. Experimentales Resolución de problemas. No experimentales Estudio dirigido. Técnicas grupales. Dinámica de motivación.

ENSEÑANZA        

APRENDIZAJE

Lluvia de ideas. Diálogo. Tándem. Trabajo individual. Trabajo en equipos. Rompecabezas. Historia de la Ciencias. Laboratorios experimentales.

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Talleres científicos de resolución de problemas de admisión. Laboratorios productivos. Debates científicos. Proyectos experimentales, no experimentales y cuasi experimentales. La heurística en el desarrollo de estrategias de resolución.

RECURSOS EDUCATIVOS IMPRESOS Y MANUSCRITOS

AUDIOVISUALES E INFORMATIVOS INFORMATI VOS 

Internet.









XVI.

EVALUACIÓN

Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación.

EVALUACIÓN DIAGNOSTICA. Se toma al inicio del año escolar. Según los resultados, el docente reajustará r eajustará su planificación. El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación. EVALUACIÓN FORMATIVA. Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje. Es permanentemente mediante acciones de acompañamiento y seguimiento individual a los estudiantes, durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.









XVII. BIBLIOGRAFÍA: PARA EL ESTUDIANTE: -

Libro de Consulta, Teoría y Ejercicios “SIGLO XXI”. XXI”. Editorial San Marcos.

-

Libro de Consulta, Teoría y Ejercicios “QUIMICA GENERAL”. Editorial Ingeniería E.I.R.L.

-

Libro de Consulta, Teoría y Ejercicios “COLECCIÓN DE QUIMICA”. Autor Rolando Polo Collante

-

Compendio Académico, Teoría y Ejercicios “QUIMICA, FISICA, BIOLOGIA”. Editorial Lumbreras

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Compendio Académico, Teoría y Ejercicios “QUIMICA, FISICA, BIOLOGIA”. Editorial Cesar Cesa r Vallejo

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Compendio, Teoría y Ejercicios “LA QUIMICA”. Autor Segundo Zapata Gamarra

-

Libro de Consulta, Teoría y Ejercicios “COLECCIÓN DE FISICA”. Editorial Cuzcano

-

Libro de Consulta, Teoría y Ejercicios “COLECCIÓN DE BIOLOGIA”. Editorial Cuzcano









BENAVIDES MORALES Emma Directora

Programación Curricular CTA - 5to SEC - 2019

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