PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE MATEMÁTICA
I.
DATOS GENERALES 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. 1.8. 1.9.
II.
UGEL Distrito Institución Educativa Área Grado y Sección Profesor Tiempo Nivel Año Lectivo
: : : : : : : : :
Pichari, Kimbiri y Villa Virgen Pichari La Victoria Matemática 1º “A”, “B”, “C” Lic. Jorge A. Ccoralla Checca 6 horas semanales Secundaria 2014
PRESENTACIÓN DEL ÁREA El distrito de Pichari desde hace una década viene desarrollándose aceleradamente en todos los aspectos de la vida social, en este contexto el desarrollo de competencias y capacidades para que el estudiante pueda desenvolverse adecuadamente una vez concluida su formación escolar se convierte en una necesidad de primer orden. Por esta razón presentamos la programación anual del área de matemática que pretende orientar el trabajo pedagógico del docente y de los estudiantes para optimizar el tiempo y el rendimiento académico. En la localidad de Pichari las actividades económicas se caracterizan por ser agropecuarias y de comercio. En estas actividades un estudiante desarrolla sus capacidades matemáticas, contribuyendo al desarrollo de su entorno personal, social, cultural y económico, relacionado directamente con sus necesidades.
III.
COMPETENCIAS COMPETENCIAS DEL CICLO
Número y operaciones
Cambio y relaciones
Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso del número y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados. Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados.
Geometría y medición
Estadística y probabilidad
IV.
CAPACIDADES 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 4.6.
V.
Matematiza Representa Utiliza expresiones simbólicas técnicas y formales Comunica Argumenta Elabora diversas estrategias para resolver problemas
TEMAS TRANSVERSALES 5.1. 5.2. 5.3.
VI.
Construye y establece relaciones pertinentes en la resolución de situaciones problemáticas de formas, movimientos y la localización de los cuerpos, empleando relaciones geométricas, diseño de formas y usando diversos recursos y herramientas Produce y evalúa la información para la toma de decisiones adecuadas en la resolución de situaciones problemáticas mediante la selección y uso pertinente de instrumentos y técnicas para la recopilación y procesamiento de datos y el análisis de situaciones de incertidumbre.
Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía. Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental. Educación para una cultura emprendedora y productiva.
CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2014. TRIMESTRES PRIMER TRIMESTRE Del 03-03-14 al 06-06-14 SEGUNDO TRIMESTRE Del 09-06-14 al 12-09-14 TERCER TRIMESTRE Del 15-09-14 al 19-12-14 TOTAL
MARZO
4 sem 1 día
21
SUB TOTAL HORAS 147
ABRIL
4 sem
20
140
MAYO
4 sem 1 día
21
147
JUNIO JUNIO
1 sem 3 sem 1 día
05 16
35 112
JULIO
4 sem 1 día
21
147
AGOSTO SETIEMBRE SETIEMBRE
2 sem 1 día 2 sem 2 sem 2 días
11 10 12
77 70 84
OCTUBRE
4 sem 1 día
21
147
NOVIEMBRE
4 sem
20
140
DICIEMBRE
2 sem 1 día
11
77
37 sem 4 días
189
1323
MESES
10
SEMANAS
DIAS
OBSERVAC. Semana Santa Día del Trabajo Fiestas Patrias
Combate de Angamos Inmaculada Concepción
Las vacaciones de los alumnos se optan por única vez, siendo esta vez del 1108 al 22-08. En la presente calendarización están descontados los feriados calendario, mas no los desfiles, actividades del calendario local-comunal y otros, por lo que se equipara con la cantidad de días y horas programadas (1309). Las evaluaciones finales no son incluidas en la calendarización.
VII. PROBLEMAS Y DEMANDAS DE LA SOCIEDAD PICHARINA 7.1.
DE LOS NIÑOS Y NIÑAS Abandono moral y material. Insuficiente atención en salud. Violencia intra familiar. Maltrato familiar. Abuso sexual. Trabajo infantil. Espacios de esparcimiento insuficientes.
7.2.
DE LOS ADOLESCENTES Insuficiente orientación vocacional. Embarazo precoz. Violencia familiar. Espacios de esparcimiento juveniles insuficientes. Escasa preparación para el desempeño laboral. Carencia de expectativas amplias para mejorar su calidad de vida. Insuficiente educación sexual.
7.3.
DE LA SOCIEDAD PICHARINA EN GENERAL Deficiente saneamiento ambiental. Insuficiente educación financiera y cultura emprendedora. Deficiente manejo de los recursos económicos a nivel familiar y distrital. Padres de familia con estudios primarios y secundarios inconclusos. Machismo. Insuficiente planificación familiar. Deficiente aprovechamiento de los recursos naturales de la zona. Carencia de una visión concertada de desarrollo local. Insuficiente número de sociedades empresariales para impulsar el desarrollo. Insuficiente complejidad de la red económica local. Necesidad de mejorar la atención en salud.
VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS Nº
TITULO DE LA UNIDAD
1
Analizando el aspecto económico financiero de nuestra familia.
U.A.
Contribuyendo a cuidar nuestro medio ambiente en el distrito.
P.A.
3
Elaborando un Plan de Negocio Empresarial.
P.A.
4
Cuidando nuestra salud personal.
P.A.
5
Preparando una dieta balanceada.
P.A.
6
Revisando el consumo de luz doméstico.
P.A.
7
P.A.
8
Organizando una feria de poliedros y juegos matemáticos. Diseñando el plano de nuestra casa.
9
Organizando un Campeonato de Ajedrez.
P.A.
2
IX.
P.A.
REL. OTRAS AREAS Comu. PFRH FCC Comu. CTA FCC Comu. EPT. Comu. PFRH Comu. CTA. Comu. CTA. Comu. Arte Comu. Arte. Comu. FCC.
CRONOGRAMA TRIMESTRES I II III X X X X X X X X X
PRESUPUESTO DE HORAS TRIMESTRE I II III
DURACIÓN Del 03-03-14 al 06-06-14 Del 09-06-14 al 12-09-14 Del 15-09-14 al 19-12-14
Total
X.
TIPO DE UNIDAD
SEM.
DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO Total
Eval.
Imprev. Efectivas
13s 2d
78
06
02
70
11s 3d
66
04
02
60
12s 4d
76
04
02
70
37s 4d
220
14
06
200
ESTRATEGIAS 10.1. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Organización de Equipos de Trabajo. Fortalecimiento de Comunidades Matemáticas. Uso de Juegos Matemáticos. Pensamiento lógico & Intuición matemática (Visualización espacial) Método demostrativo. Método inductivo/deductivo. Trabajos de tipo cooperativo. Dinámicas motivacionales. Uso de estrategias heurísticas (experimentación e investigación)
10.2. MEDIOS Y MATERIALES MEDIOS: Internet. Vídeos matemáticos. Software Geogebra. Software de juegos matemáticos. Pizarra electrónica. Proyector.
MATERIALES: Papel bond de colores tamaño A4. Cartulina plastificada de diferentes colores. Geoplano. Compás. Juego de escuadras. Lápiz, tajador y borrador. Tijeras. Lápices de colores. Papelógrafos. Plumones de papel y de pizarra acrílica.
XI.
ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN
TÉCNICAS OBSERVACIÓN
DE PROCESO O FORMATIVA
ANÁLISIS DE TAREAS
PARTICIPATIVAS
SUMATIVA
INSTRUMENTOS - Fichas de observación - Listas de cotejo - Tareas domiciliarias - Trabajos diversos: monografías, informes, asignaciones, trabajos de investigación - Fichas de autoevaluación - Fichas de coevaluación
- Prácticas calificadas CUESTIONARIO DE - Prácticas dirigidas - Pruebas de ensayo PRUEBAS - Pruebas objetivas
Considerar para la evaluación la siguiente secuencia: competencia, capacid ades, in dicad ores, í tems de evaluación . Asimismo, tomar en cuenta el m a p a d e p r o g r e s o s del VI Ciclo, el cual incluye los estánd ares de ap ren dizaje que el estudiante debe alcanzar al final de Ciclo. En caso el estudiante no esté en el nivel de aprendizaje deseado, el docente debe retomar los temas que sean necesarios hasta que el estudiante logre ubicarse en el niv el de aprend izaje correspondiente.
De acuerdo al enfoque de las Rutas de Aprendizaje, la evaluación es permanente y prevalentemente debe aplicarse la evaluación de proceso; para esto se recomienda que el docente maneje un cuaderno de registro de des emp eñ os de lo s es tu dian tes en las sesiones de aprendizaje, registrando las incidencias más sobresalientes de los jóvenes y adolescentes, por ejemplo, quien es el más y menos participativo, activo, interesado, cooperativo, disciplinado, etc. Con estos datos de los estudiantes, a partir de la observación de sus desempeños dentro y fuera de aula, podemos contrastar tal información con los indicadores de evaluación y obtener insumos para el calificativo en cada una de las seis capacidades del área de matemática.
XII. BIBLIOGRAFÍA Para el Docente: Fascículo 1 de las Rutas del Aprendizaje. Número y Operaciones y Cambio y Relaciones. VI Ciclo. Ministerio de Educación. Aritmética, Álgebra, Geometría. Editorial RACSO.
Para el Estudiante: Texto de Segundo Año de Secundaria del Ministerio de Educación. Texto de Matemática 2do Año de la Editorial Santillana.
Pichari, 24 de noviembre de 2013.
__________________ Director
_____________________ Lic. Jorge Ccoralla Checca Docente
