f)
La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.
g) La conciencia ambiental , que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida. h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura. III.PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA.
PROBLEMATICA 1.- Elevado número de Estudiantes que no practican valores.
2.- Estudiantes con bajo rendimiento escolar.
3.- Estudiantes que no identifican su vocación laboral.
4.- Estudiantes que no han desarrollado habilidades para la comprensión lectora y el razonamiento lógico.
OBJETIVOS ESTRATEGICOS 1.- Formar integralmente a los alumnos/as a través de la vivencia de un currículo flexible, diversificado, acorde a los adelantos científicos tecnológicos, principios éticos y democráticos centrado en los valores de trabajo, estudio, disciplina honestidad, responsabilidad, solidaridad y respeto, y maestros competentes que les permitan organizar su proyecto de vida, vinculándose al mundo del trabajo, a los cambios de la sociedad y el conocimiento, para contribuir al desarrollo local, regional y nacional. 2.- Aplicar el enfoque ambiental en el Nivel Secundaria. 3.- Implementar Acciones de Gestión de Riesgo. 4.- Participar en los simulacros nacionales en las fechas previstas con el fin de fortalecer la educación preventiva y de respuesta, cultura de reporte de daños y necesidades y atención de desastres y emergencias. 5.- Establecer espacios que favorezcan una convivencia respetuosa e inclusiva que acoge a sus estudiantes y los motiva permanentemente a aprender.
OBJETIVOS OPERATIVOS (PAT) 1) Efectivizar el acompañamiento al estudiante y el apoyo pedagógico a los profesores para mejorar la calidad del servicio educativo y el logro de los aprendizajes de los estudiantes. 2) Brindar un servicio educativo a través del logro de competencias, capacidades, conocimientos y actitudes en las diversas áreas curriculares, que contribuya a la formación integral de los educandos con un perfil humanista cristiano científico tecnológico y empresarial. 3) Desarrollar en los educandos habilidades para la comprensión lectora, el razonamiento lógico y la práctica de valores que permitan el logro de sus aprendizajes. 4) Realizar el acompañamiento al estudiante desde la Atención Tutorial Integral y la estrategia de Reforzamiento pedagógico, aplicando lineamientos y principios del modelo de servicio educativo Jornada Escolar Regular. 5) Promover y ejecutar en la institución los Programas de Prevención Integral (PUID, Violencia Juvenil, Escuela de Padres, Educación Sexual) Brigadas Escolares y Municipio Escolar, a través de diversas actividades extracurriculares. 6) Promover jornadas vivenciales de RRHH e identidad de educandos con la IE para un buen clima institucional.
PROBLEMA PEDAG GICO Nivel de aprendizaje insatisfactorio en las Competencias Curriculares de los Estudiantes del VI y VII ciclo de la I.E. Los Andes- Aychana.
CAUSAS Deficiente uso de procesos pedagógicos en las sesiones de aprendizaje. Uso inadecuado de estrategias didácticas Deficiente cumplimiento de las Programaciones curriculares: anual, unidad didáctica y sesión de aprendizaje. Inadecuada construcción y aplicación de instrumentos de evaluación
Alumnos poco responsables que incumplen sus obligaciones estudiantiles
Desinterés de los estudiantes de secundaria por el estudio.
Incumplen con las tareas No traen sus libros y/o otros materiales para las sesiones Impuntualidad para ingresar a la IE y a sus clases Poca comunicación de los estudiantes con sus padres La desintegración familiar y violencia
ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN Realizar monitoreo y acompañamiento preventivo y permanente.
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
Talleres de interaprendizaje.
Mapa de progreso
Mejorar los estándares de aprendizaje
Jornadas pedagógicas para el fortalecimiento de capacidades. Realización de talleres capacitación. Generalización del uso de rúbricas
Potenciar la labor tutorial
Concientizar el valor de aprender a aprender y la marca personal en su proyecto de vida
Charlas motivacionales y técnicas de estudios Cumplimiento de las normas de convivencia Talleres de estrategias de autocontrol emocional.
Autonomía basada en el autocontrol
IV. CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES 4.1 NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE Y TEMAS TRANSVERSALES FORTALEZAS DE LOS ESTUDIANTES - Concluir los estudios invictos. - Estudiantes proactivos
NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE - Los adolescentes tiene la necesidad del reconocimiento y el respeto a las normas de convivencia. - Falta de orientación sexual
- Estudiantes
- Cultura preventiva frente a los desastres - Cultura del ahorro
concientizados
TEMAS TRANSVERSALES Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía
Educación en gestión de riesgo y cultura preventiva
V. VALORES Y ACTITUDES Los valores de nuestra IE “Los Andes”- Aychana que a continuación listamos y describimos, están organizados y codificados dentro de nuestra filosofía institucional, es decir, la forma cómo debemos realizar nuestro trabajo que obviamente guarda relación con nuestra misión y visión institucional, y los vamos a poner en práctica en la propuesta pedagógica y en la propuesta de gestión. Estos valores orientarán realmente la toma de decisiones en todos los niveles de nuestra comunidad educativa. Es la disciplina de estar a tiempo para cumplir nuestras obligaciones: Llegar temprano a clases, Una cita de trabajo, una reunión de amigos, un compromiso de la oficina, un trabajo pendiente por entregar, Etc.
1. Puntualidad
2. Responsabilidad
Este valor es necesario para dotar a nuestra personalidad de carácter, orden y eficacia, pues al vivirlo en plenitud estamos en condiciones de realizar más actividades, desempeñar mejor nuestro trabajo, ser merecedores de confianza, ser mejores personas. Valor que consiste en asumir y cumplir a cabalidad nuestros compromisos en todos los aspectos del ámbito educativo. -Significa valorar a los demás, acatar su autoridad y considerar su dignidad.
3. Respeto y Tolerancia
4. Honestidad
5. Libertad y Autonomía
6. Solidaridad
7. Justicia
8. Equidad 9. Pulcritud
-El respeto se acoge siempre a la verdad; no tolera bajo ninguna circunstancia la mentira y repugna la calumnia y el engaño. Debemos tener la capacidad de adoptar formas flexibles y diversas, frente a la vida, para evitar o disminuir los conflictos y supone el respeto hacia las diferencias con los demás. - Ser siempre sincero, en su comportamiento, palabras y afectos. - Cumplir con sus compromisos y obligaciones al pie de la letra, sin trampas, engaños o retrasos voluntarios. - Evitar la murmuración y la crítica que afectan negativamente a las personalidad de los demás. - Guardar discreción y seriedad ante las confidencias personales y secretos profesionales. - Tener especial cuidado en el manejo de los bienes económicos y materiales. -Necesitamos libertad de acción para formar nuestro futuro. -Necesitamos ser útiles para permanecer libres. Una Persona autónoma es dueña de sus decisiones, y sus iniciativas y asume las consecuencias de sus actos. -La consideramos como uno de los valores humanos por excelencia, que siempre se espera que surja cuando otra persona requiera de nuestra ayuda y colaboración no solo material sino espiritual. -Es la colaboración mutua entre las personas. - Sentimiento que mantiene a las personas unidas en todo momento sobre todo cuando se evidencias experiencias difíciles de las que no resulta fácil salir -Es el valor por el cual la persona se esfuerza constantemente para dar a los demás lo que es debido de acuerdo con el cumplimiento de sus propios deberes y de acuerdo con los derechos personales. -Es dar a cada quien lo que le corresponde. -Se trata de la constante búsqueda de la justicia social, la que asegura a todas las personas condiciones de vida y de trabajo digno e igualitario, sin hacer diferencias entre unos y otros a partir de la condición social, sexual o de género, entre otras. Es el respeto así mismo, proyectando hacia los demás, limpieza, buena presentación persona, y orden, tanto de sus pertenencias como de su entorno.
VI. FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL PCI 6.1. Objetivo General: Brindar un servicio educativo que a través del logro de competencias, capacidades y conocimientos en las diversas áreas y talleres, contribuya a la formación integral de los educandos para el logro de su identidad, desarrollando actividades que le permitan crecer en valores, organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo local y del país; motivándolo a ejercer una ciudadanía asertiva con un sólido compromiso de vida cristiana y desarrollando actitudes de respeto, solidaridad y responsabilidad, en un período de 40 semanas efectivas de clase.
6.2 Objetivos específicos: 1) Desarrollar en los educandos habilidades para la comprensión lectora, el Razonamiento Lógico Matemático y la práctica de valores, que permitan elevar el logro de aprendizaje de los estudiantes. 2) Ejecutar talleres curriculares que permitan desarrollar habilidades para el desempeño laboral de los educandos. 3) Ejecutar en la Institución Educativa los Programas orientados a Educación Sexual Integral, Educación para la Prevención de infecciones de Transmisión Sexual (ITS), VIH y el SIDA, Promoción para una vida sin drogas, DD.HH. Convivencia y Disciplina Escolar, 4) Practicar el deporte y el sano esparcimiento como parte de su formación integral alentando su identificación con el Folklore local y Nacional. 5) Aplicar el enfoque ambiental y actividades de gestión de riesgo en las distintas dimensiones educativas, con una concepción integradora de conocimientos, hábitos, actitudes, valores adecuados y contextualizados que atraviesen todo el plan de estudios en los procesos pedagógicos, que de cómo resultado una formación integral y conciencia ambiental.
VII. PERFILES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS. a. PERFIL DE EGRESO DEL ESTUDIANTE. EL ESTUDIANTE DE LA IE “LOS ANDES” DE AYCHANA:
DESARROLLAN PROCESOS AUTÓNOMOS DE APRENDIZAJE en forma permanente y durante toda la vida. APROVECHAN REFLEXIVA Y RESPONSABLEMENTE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN (TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación y aprendizaje.
GESTIONAN PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL que les permite articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo socioeconómico local, regional, nacional y global con ética.
INTERPRETAN LA REALIDAD Y TOMAN DECISIONES A PARTIR DE CONOCIMIENTOS MATEMÁTICOS que aporten a su contexto y con respeto al punto de vista de los otros.
INDAGAN Y COMPRENDEN EL MUNDO NATURAL Y ARTIFICIAL utilizando conocimientos científicos en diálogo con los saberes locales y en contextos diversos para mejorar su calidad de vida con una actitud de cuidado y de valoración de la naturaleza. SE COMUNICAN EN SU LENGUA MATERNA, EN CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA Y EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA de manera asertiva, propositiva, ética y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos socioculturales y con diversos propósitos. APRECIAN ARTÍSTICAMENTE Y CREAN PRODUCCIONES para expresar simbólicamente su mundo personal, social y cultural a través de distintos lenguajes artísticos SE DESENVUELVEN CON INICIATIVA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD y promueven una vida activa y saludable, cuidando y respetando su cuerpo y el de los demás e interactuando respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas y de la vida cotidiana MUESTRAN RESPETO Y TOLERANCIA POR LAS CREENCIAS, COSMOVISIONES Y EXPRESIONES RELIGIOSAS DIVERSAS EJERCEN SU CIUDADANÍA, a partir del reconocimiento de sus derechos y responsabilidades con el bien común. Favorecen el diálogo intercultural y propician la vida en democra cia desde la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo. AFIRMAN SU IDENTIDAD reconociéndose como personas valiosas desde su diversidad e identificándose con su cultura en diferentes contextos
b. Perfil del docente y del estudiante. Perfil del Docente DIMENSIÓN HUMANA Es un hombre o mujer profundamente humano(a). Está abierto al diálogo. Debe procurar ser muy equitativo, es decir, no debe creer en la igualdad entre alumnos (inexistente) sino en la equidad: cada uno de acuerdo a sus capacidades y posibilidades; Es comprensivo y respetuoso con los otros. Es crítico, reflexivo, tolerante, justo, sincero, cordial y solidario. Cree en su propia capacidad, valía e importancia como educador. Actúa con humildad y sencillez. Es amigo del alumno, pero siempre Maestro. Ayuda a sus alumnos a que maduren en su educación integral. Se relaciona en forma positiva y constructiva con los alumnos, colegas y padres de familia. Reconoce las cualidades, emociones y sentimientos de los alumnos y demás miembros de la comunidad educativa. Sabe darse y dar el tiempo a los demás en el momento adecuado. Es digno en el actuar, vestir y hablar. Tiene altas expectativas en sus alumnos e interés por estimular aprendizajes significativos
Perfil del Estudiante DEBE SER:
DEBE APRENDER
DIMENSIÓN ÉTICA MORAL Tiene ética y moral comprobada. Vive su vida personal y profesional en coherencia con lo que piensa, dice y hace. Maneja con discreción y reserva las situaciones personales de los alumnos, maestros y de toda persona. Respeta la vida y enseña a sus alumnos a respetarla. Armoniza su compromiso ético con los planteamientos y criterios evangélicos.
Responsable, asumiendo las consecuencias de su actuar. Competentes y competitivos, tanto en sus habilidades como en sus conocimientos. Autodisciplinados, justos y solidarios en la relación de sus actividades cotidianas. Capaz de manifestar con transparencia sus ideas, emociones y sentimientos Capaz de valorarse a sí mismo y a partir de ello a los demás. Autónomos, participativos y con iniciativa. Aptos para elaborar su proyecto de vida. Cuidadoso en su imagen e higiene personal Capaces de solucionar creativamente sus propios problemas.
Demostrar disposición para el trabajo con nuevos aprendizajes mediante la autoformación. Vivir en armonía y con respeto dentro de su entorno. Establecer y practicar el decálogo de valores de la institución y las reglas de urbanidad indispensables para su vida. Actuar con sentido de liderazgo y sólida autoestima. Aceptar y profesar la fe en DIOS.
Respeta la dignidad humana. Debe mantener un buen vinculo y comunicación con cada uno de sus alumnos;
DIMENSIÓN PROFESIONAL Nunca hace dos clases iguales, aunque enseñe el mismo curso en dos clases paralelas en el mismo colegio (porque eso supone que le importa un bledo lo que surge de modo particular en cada clase y lo que aporten los alumnos); Debe ser innovador e interactivo; Se compromete con la realidad local, regional y nacional. Es democrático y coherente con las exigencias que esto implica. Se actualiza permanentemente y está abierto a los nuevos enfoques educativos. Es puntual, creativo, dispuesto para la investigación. Entiende la educación como proceso de aprendizaje para la vida, así como de preparación académica y cultural. Trabaja en equipo, y procura una enseñanza interdisciplinaria. Conoce la psicología evolutiva del niño y del adolescente y la aplica en su trabajo cotidiano. Conoce la realidad del educando, y es exigente consigo mismo y con los alumnos. Acompaña y orienta a los alumnos. Estimula el desarrollo de las capacidades y las potencialidades de sus alumnos. Favorece las clases activas y los aprendizajes significativos. Reconoce y considera los distintos estilos de aprendizaje de los alumnos y los suyos propios. Fomenta la creatividad en sus alumnos. Promueve la autodisciplina. Es Maestro no solo en el aula. Se identifica plenamente con la Misión y Visión del Centro Educativo
Identificarse con la institución educativa y proponer alternativas de solución a sus problemas.
DEBE APRENDER A APRENDER (aprendizaje permanente y autónomo).
El aprendizaje y uso adecuado de estrategias cognitivas. El aprendizaje y uso adecuado de estrategias meta cognitivas. El aprendizaje y uso adecuado de modelos conceptuales (andamios del aprendizaje y del pensamiento).
DEBE HACER
Proyectos de producción con calidad en beneficio propio y de su entorno. Acciones de investigación para reforzar y profundizar sus aprendizajes. Comprometerse en acciones de mejora y preservación del medio ambiente.
c. PERFIL IDEAL DEL DIRECTIVO, JERÁRQUICOS Y PERSONAL ADMINISTRATIVO Perfil ideal del personal directivo y jerárquicos En lo personal: Desarrollar capacidad de diagnóstico a partir del conocimiento de la realidad; Tener actitud científica y reflexiva. Meditar sobre el futuro; Ejercer liderazgo efectivo. Orientar conocimientos y actuación de los trabajadores hacia objetivos institucionales; Estimular espíritu de responsabilidad y logros personales y del equipo. Aprovechar creatividad, talento y experiencia personal; Tener capacidad para establecer adecuadas relaciones humanas; Promover el trabajo en equipo; Infundir credibilidad; Escuchar y valorar punto de vista de los demás. Comunicarse adecuada y convenientemente; Dar ejemplo y crear ejemplos. Observar normas de buena conducta y buen gusto; Ser relativamente organizado, tener tiempo para los otros y su familia. Ser puntual; Leer profusamente y disfrutar las artes. En lo pedagógico. Conocer los avances científicos que aportan a la educación, tecnología educativa y aprendizaje; Valorar el significado de la innovación y los mecanismos para generarla y orientarla; Conocer las dimensiones y relaciones entre valores y la educación; Manejar técnicas de observación científica y análisis crítico del proceso de aprendizaje; Conocer métodos activos que favorezcan que el docente se forma en la cultura del hacer y no solo del pensar; Entender las etapas del crecimiento y el significado de las diferencias individuales; Tener habilidad para seleccionar medios y
recursos, metodologías, sistemas de evaluación adecuados a realidad de la escuela; Manejar técnicas de programación curricular, evaluación académica, supervisión. En lo gerencial. Gobernar el arte de delegar; Comprender el significado de competividad, meritocracia, calidad y su importancia en educación; Respetar las burocracias pero saber que no se es un burócrata; Saber tomar decisiones adecuadas y oportunas; Orientar el buen uso de los recursos humanos, materiales y de tiempo; Tener habilidad para administrar personal y manejar técnicas de solución de conflictos; Manejar técnicas de planificación, proyectos, evaluación institucional; Conocer las potencialidades y limitaciones del uso del computador en la gestión escolar y proceso educativo; Establecer controles que lleven a la organización por la ruta del éxito.
VIII. PROPUESTA PEDAGÓGICA SINTESIS DE LA PROPUESTA: La I. E. “LOS ANDES”- AYCHANA propone el proceso de Enseñanza y Aprendizaje basado en una metodología interactiva donde los educandos logren aprendizajes significativos al interactuar e investigar para satisfacer sus necesidades e intereses y ser capaces de solucionar sus problemas con creatividad y criticidad, poniendo en práctica los valores humanos y cristianos dentro de un marco de formación de una cultura ambientalista. IX. FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS NIVEL VI CICLOS 1° GRADOS Matemática Comunicación S Inglés E R A Arte y cultura L U CI Ciencias sociales R R Desarrollo personal, ciudadanía y U cívica C S A Educación Física E R Á Educación Religiosa Ciencia y Tecnología Educación para el Trabajo Tutoría y Orientación Educativa TOTAL DE HORAS SEGÚN PLAN DE ESTUDIOS
EDUCACIÓN SECUNDARIA VII 2° 3° 4°
TOTAL 5°
6 6 2 2 3
6 6 2 2 3
6 6 2 2 3
6 6 2 2 3
6 6 2 2 3
30 30 10 10 15
3 2 2 4 3 2
3 2 2 4 3 2
3 2 2 4 3 2
3 2 2 4 3 2
3 2 2 4 3 2
15 10 10 20 15 5
35
35
35
35
35
175
CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE HORAS PEDAGOGICAS SEGÚN PLAN DE ESTUDIOS DEL SERVICIO EDUCATIVO EBR NIVEL SECUNDARIA
CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE HORAS PEDAGOGICAS FALTANTES POR CONTRATAR
X. DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS A.- EDUCACION SECUNDARIA: (VER ANEXOS) 10.1.2. Áreas y competencias nivel secundario a. Competencias Transversales Enfoques transversales: Atención a la diversidad; Interculturalidad, Ambiental y de Derechos, búsqueda de la excelencia y Orientación al bien común.
Enfoques transversales Atención a la diversidad Interculturalidad Búsqueda de la excelencia y Orientación al bien común Ambiental y de Derechos
Indicador
Campo temático
d. Competencias Transversales a las áreas : Se desenvuelve en entornos virtuales generados por la TIC y Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Competencias transversales a las áreas Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TICs y Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Temas transversales de la institución educativa
Campo temático
Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía Educación en gestión de riesgo y cultura preventiva
ÁREAS Y COMPETENCIAS NIVEL SECUNDARIO EN LA I.E. “LOS ANDES” – AYCHANA SEGÚN EL CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA (CNEB) 2019
Matemática
Comunicación
Resuelve problemas de cantidad Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio Resuelve problemas de movimiento, forma y localización Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
Comunicación Se comunica oralmente en lengua materna Lee diversos tipos de textos escritos Escribe diversos tipos de textos Se comunica oralmente en Inglés como lengua extranjera Lee diversos tipos de textos en Inglés como lengua extranjera. Escribe diversos tipos de textos Inglés como lengua extranjera
Inglés Arte y Cultura
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos Construye interpretaciones históricas Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente Gestiona responsablemente los recursos económicos
Ciencias Sociales Desarrollo personal, ciudadanía y cívica
Construye su identidad Convive y participa democráticamente
Educación física
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad Asume una vida saludable Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas Asume la experiencia el encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa
Educación Religiosa
Indaga mediante métodos científicos Explica el mundo natural y artificial en base a conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y Universo Diseña y construye soluciones tecnológicas
Ciencia y Tecnología Educación para el Trabajo
Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social
reas
Competencias nivel secundario
Enfoques transversales: Atención a la diversidad; Interculturalidad, Ambiental y de Derechos, búsqueda de la excelencia y Orientación al bien común. Competencias Transversales a las áreas: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por la TIC y Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
Construye su identidad Convive y participa democráticamente Construye interpretaciones históricas
Ciencias Sociales
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente Gestiona responsablemente los recursos económicos
Educación para el Trabajo
Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
Educación Física
Asume una vida saludable Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices Se comunica oralmente en lengua materna
Comunicación
Lee diversos tipos de textos escritos Escribe diversos tipos de textos
Arte y cultura Castellano como segunda lengua
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales Crea proyectos desde los lenguajes artísticos Se comunica oralmente en Castellano como segunda lengua Lee diversos tipos de textos escritos en Castellano como segunda lengua Escribe diversos tipos de textos Castellano como segunda lengua Se comunica oralmente en Inglés como lengua extranjera
Inglés
Lee diversos tipos de textos en Inglés como lengua extranjera Escribe diversos tipos de textos Inglés como lengua extranjera Resuelve problemas de cantidad
Matemática
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio Resuelve problemas de movimiento, forma y localización Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre Indaga mediante métodos científicos
Ciencia Y Tecnología
Explica el mundo natural y artificial en base a conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y Universo Diseña y construye soluciones tecnológicas Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas
Educación Religiosa
Asume la experiencia el encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa
11 áreas
31 competencias
10.1.3 Matriz de competencias, capacidades, indicadores, conocimientos. COMPETENCIA INDICADOR
CAPACIDAD
CAMPO TEMÁTICO
10.1.4. CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES Valores
Actitudes
10.1.5 Orientaciones metodológicas: a. Método b. Técnicas c. Medios y materiales 10.1.6 Matriz de Evacuación Criterios
Indicadores
Instrumentos
X. LINEAMIENTOS: 1.-
METODOLOGICOS: Es importante crear en el aula un clima afectivo que favorezca las relaciones interpersonales de reciprocidad y de respeto mutuo.
2.-
Se activaran las experiencias y conocimientos previos del estudiante, como punto de inicio para la construcción de los nuevos aprendizajes. De esta manera se propicia un aprendizaje significativo y funcional que sea útil para la vida.
3.-
La promoción de participación activa, consciente e intencional de los estudiantes es fundamental en el proceso de construcción de los aprendizajes, que favorezcan progresivamente tanto la responsabilidad como la autonomía y que contribuya a la valoración del apoyo mutuo y el desarrollo de actitudes
favorables para aprender a convivir. En este sentido se incorpora la autoevaluación y la Coevaluación, y la comprensión lectora en cada área curricular y en la tutoría. 4.-
Se promoverán actividades de reflexión de los estudiantes sobre el proceso de adquisición de sus propios aprendizajes (metacognición) y de las necesidades de desarrollar la capacidad para juzgar y valorar la calidad de los aprendizajes que realiza y desarrollar su autonomía para aprender durante toda la vida.
5.-
El uso permanente de materiales manipulativos (CONCRETOS), textos y cuadernos de trabajo de grado, provistos por el MINEDU, uso del kit de laboratorio de física, química y biología, aula de innovación pedagógica (LAPTPOP XO) en los procesos pedagógicos y cognitivos.
6.-
El empleo de las TICs en los procesos pedagógicos y cognitivos para fortalecer el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes de las áreas curriculares orientados al logro de las competencias por ciclo.
7.-
Las estrategias que se utilicen deben ser flexibles y deben contemplar una diversidad de procedimientos y procesos, que favorezcan del desarrollo de capacidades y actitudes.
8.-
Las estrategias de aprendizaje deben definirse y orientarse en función a los procesos cognitivos o motores de la capacidad a desarrollar. Usando organizadores gráficos: mapas mentales, mentefactos, mapas conceptuales, proyectos y el ABP, según sea el caso.
9.-
Los desafíos vinculados con el cambio climático global, la pérdida de la biodiversidad y recursos naturales, la contaminación, la desertificación, el agotamiento de la capa de ozono, tienen que ver con algunos valores y estilos de vida que necesitamos reorientar a través del proceso educativo con enfoque ambiental basados en:
Respetar y proteger toda forma de vida (principio de equidad biosférica) Asumir los impactos y costos ambientales de su actividad (principio de responsabilidad) Valorar todos los saberes ancestrales que son expresión de una mejor relación ambiental entre el ser humano y la naturaleza (Principio de Interculturalidad) Respetar los estilos de vida de otros grupos sociales y de otras culturas, fomentando aquellos que buscan la armonía con el ambiente (Principio de coexistencia). Trabajar por el bienestar y seguridad humanos presentes y futuros basados en el respeto de la herencia recibida de las pasadas generaciones. (principio de solidaridad intergeneracional)
10.-
Las estrategias de aprendizaje deportivas deberán estar planificadas incidiendo en el atletismo como deporte identificativo de la IE.
11.-
En todas las áreas curriculares desarrollar actividades de aprendizaje, aplicando estrategias que desarrollen el cuidado del medio ambiente, así como desarrollar la conciencia ambiental de los estudiantes y la gestión de riesgos.
12.-
Se abordará temas relacionados con los programas de Educación Sexual Integral, Promoción para una vida sin drogas y Derechos Humanos, convivencia y disciplina escolar democrática orientada al respeto de la diversidad cultural y la afirmación de la identidad.
13.-
En todos los procesos pedagógicos se trabajarán transversalmente cuatro ejes curriculares para garantizar una formación integradora y dos temas transversales:
Aprender a ser (trascendencia, identidad, autonomía). Aprender a vivir juntos (convivencia, ciudadanía, conciencia ambiental). Aprender a aprender (aprendizaje permanente y autónomo). Aprender a hacer (cultura emprendedora y productiva).
EVALUACIÓN
1.-
En Educación Básica se aplicará el Currículo Nacional para la Educación Básica que fue aprobado con R.M. Nº 281-2016-MINEDU, con R.M. Nº 649-2016-MINEDU y R.M. Nº 649-2016-MINEDU se aprobaron los programas curriculares de Educación Inicial, Primaria y Secundaria. La escala de calificación común a todas las modalidades y niveles de la Educación Básica es la siguiente: AD, A, B o C la cual proviene de asociar conclusiones descriptivas del nivel de aprendizaje alcanzado por el estudiante, en función de la evidencia recogida en el período a evaluar. La PLANIFICACIÓN CURRICULAR Y EVALUACIÓN FORMATIVA en la IE “Los Andes”, se realiza atendiendo AL ENFOQUE POR COMPETENCIAS
2.-
La evaluación se debe realizar en un clima favorable, sin inhibiciones ni amenazas. Debe servir para mejorar el aprendizaje de los estudiantes y no como recurso de control y represión.
3.-
La evaluación se realizará en forma permanente, lo cual no quiere decir que se debe aplicar instrumentos de evaluación a cada momento.
4.-
La evaluación es participativa. Los estudiantes deben tener un espacio para que propongan la forma como les gustaría ser evaluados, y para que asuman progresivamente la responsabilidad de su propio aprendizaje, mediante la autoevaluación y la Coevaluación.
5.-
La Evaluación es un proceso cuyo propósito fundamental es mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
6.-
El objeto de la evaluación son las capacidades y actitudes. Los mismos que constituyen los criterios de evaluación, para cada criterio se formulan un conjunto de indicadores, los cuales dan origen a los instrumentos de evaluación.
7.-
Dado su carácter formativo es necesario emplear diferentes técnicas e instrumentos de evaluación para recoger información válida, reforzar el aprendizaje y evitar que suceda el fracaso.
ACOMPAÑAMIENTO AL ESTUDIANTE:
1) El Acompañamiento al Estudiante se realiza desde la Atención tutorial Integral y la estrategia de Reforzamiento Pedagógico:
a) ATENCIÓN TUTORIAL INTEGRAL: -
Implica la Atención a las necesidades, intereses y expectativas de las y los estudiantes con un carácter preventivo y formativo Se desarrolla a través del acompañamiento socio afectivo y académico en tres Dimensiones y siete Ejes Temáticos: Promueve la construcción de un proyecto de vida en un clima de confianza, respeto y colaboración Se desarrolla bajo dos modalidades: grupal e individual. Cada Tutor o tutora elabora un Plan de Tutoría de aula Flexible. Equipo de Tutores se reúnen periódicamente haciendo uso de las horas de trabajo colegiado.
DIMESIONES PERSONA SOCIAL
EJES TEMATICOS Competencia socio afectiva y ética Proyecto de Vida Sexualidad y Género Convivencia y participación Prevención de situaciones de riesgo
DE LOS APRENDIZAJES
Gestión de los aprendizajes Actitudes favorables hacia el aprendizaje
b) REFORZAMIENTO PEDAGÓGICO: -
Se enmarca dentro de los alcances del Programa de Recuperación pedagógica establecido en el Art. 36 de la Ley General de Educación. Es una estrategia que parte de una evaluación diagnostica y de avance. Se desarrolla en las horas lectivas asignadas a cada área curricular Se incluyen dentro de la planificación de Unidades y Sesiones de aprendizaje. Los docentes tutores son responsables de acompañar el avance de los estudiantes con la finalidad de brindarles el soporte socioemocional respectivo. Los docentes tutores de cada sección informarán oportunamente a los PP.FF sobre los avances de los estudiantes, brindándoles orientaciones para que apoyen el proceso de mejora de los aprendizajes de sus hijos.
