COLEGIO MIRAMAR DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN ARICA
Nombre Docente(s): DESARROLLO PERSONAL 1. Desarrollar distintas visiones posibles de su propio futuro en los ámbitos laboral, familiar u otros, considerando cómo las propias opciones y experiencias pueden inuir en que estas se hagan realidad. 2. valuar cr!ticamente las maneras en que modulan la expresión de sus emociones y adaptarlas de acuerdo al impacto que generan en s! mismos y en los demás. ". valuar, de manera fundamentada, temáticas y situaciones relacionadas con la sexualidad y los v!nculos afectivos, en función de valores como respeto, responsabilidad y cuidado de s! mismo y de los d emás, considerando el resguardo de la salud, intimidad e integridad f!sica.
PLANIFICACIÓN ANUAL ORIENTACIÓN ORIENTACIÓN TERCEROS Y CUAR CUARTOS TOS MEDIOS Tota !oras: "# O$%ETI&OS DE APRENDI'A%E SALUD Y AUTOCUIDADO RELACIONES PARTICIPACIÓN Y INTERPERSONALES PERTENENCIA #. $romover y reali%ar, de manera autónoma, acciones que favore%can la vida saludable, manifestando inter&s y preocupación ante problemas y situaciones de su entorno y de sus vidas que la puedan afectar 'considerar los siguientes temas( cuidado de la alimentación, mane)o adecuado del estr&s, uso positivo del tiempo de ocio, prevención de riesgos y seguridad personal en situaciones cotidianas. *. +econocer, en s! mismo y en su entorno, situaciones problemáticas relacionadas con el consumo de sustancias, las conductas sexuales riesgosas, la violencia, entre otras, e identicar y recurrir a redes de apoyo a las que pueden pedir ayuda 'como familia, profesores, instituciones de salud, centros comunitarios, fonos y páginas -eb especiali%adas, entre otros.
. /nali%ar cr!ticamente sus interacciones cotidianas y las de su entorno social y visuali%ar formas de enriquecerlas, considerando( el respeto por la dignidad, la diversidad y los derechos de las personas, y el )uicio cr!tico hacia la violencia y la discriminación arbitraria0 el compromiso con el bienestar de los demás a trav&s de criterios de )usticia, solidaridad y buen trato. . +esolver sus conictos de manera constructiva, buscando generar acuerdos que benecien a las partes involucradas y reconociendo la importancia del compromiso rec!proco.
. stablecer reglas y acuerdos orientados a promover, en el curso y comunidad escolar, el respeto, la )usticia, las relaciones pac!cas y el bien com3n0 utili%ando para esto formas de participación democrática que incluyan el diálogo, el debate, la argumentación y la votación. 4. $articipar en la planicación, implementación y evaluación de proyectos para promover el desarrollo y bienestar de otros y de la comunidad 'como emprendimientos sociales, escolares, medioambientales, deportivos, de vida saludable, entre otros5, aportando seg3n las propias capacidades.
ESTIÓN DEL APRENDI'A%E 16. Demostrar compromiso y esfuer%o en la reali%ación de tareas e iniciativas, reconociendo la importancia de esto para desarrollar un proyecto de vida coherente con sus intereses y aspiraciones. 11. 7ndagar sobre distintas opciones laborales, acad&micas y profesionales y contrastarlas con sus intereses y posibilidades, identicando desaf!os, tareas y condiciones para llevarlas a cabo.
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MES MAR'O: CLIMA
TEMA(S) 8ohesión y normas 89:8$;9 8
A$RIL: DESARROLLO PERSONAL
MAYO: DESARROLLO SOCIAL I
%UNIO: DESARROLLO
Desarrollo $ersonal 89:8$;9 8
Desarrollo Focial 89:8$;9 8
Desarrollo Focial
PRIMER SEMESTRE O$%ETI&OS ESPERADOS 7niciar el a>o sentando las bases para lograr un ambiente propicio para el aprendi%a)e, contribuye a( ? @enerar una me)or predisposición en los estudiantes hacia el aprendi%a)e. ? $romover el bienestar y desarrollo de los estudiantes. ? $revenir problemas de disciplina y disminuir los tiempos docentes AperdidosB en mane)o disciplinario a lo largo del a>o.
stimular el desarrollo personal a inicios del a>o( ? Cavorece el bienestar personal de los estudiantes, el control de impulsos y la auto motivación hacia el logro de las metas personales y acad&micas planteadas. ? / su ve%, facilita el desarrollo de las habilidades sociales y &ticas( el autoconocimiento, autoestima, conan%a en s! mismo y regulación en vista de las propias metas ayudan a establecer y mant ener relaciones sociales más armónicas y a una toma de decisiones más reexiva y coherente con las propias metas. ? 8omplementa las acciones espec!cas de prevención en la escuela o liceo( la capacidad de reconocer y expresar armónicamente las propias emociones, de controlar impulsos, monitorear acciones personales de acuerdo a metas, entre otras habilidades personales0 favorecen la evitación de conductas de riesgo. stimular el desarrollo social en los estudiantes 'Ees 7 y Ees 775(
ACTI&IDADES ? /ctividades que promuevan la cohesión y el sentido de comunidad al interior del curso( actividades para el conocimiento entre compa>eros y valoración de las diferencias, promoción de acciones de cuidado y compa>erismo dentro del curso. ? /ctividades con los estudiantes de revisión de las normas de convivencia del curso( toma de acuerdos en torno a las condiciones que permiten que todos puedan sentirse bien y aprender al interior del curso0 normas y consecuencias frente a las transgresiones de las mismas. strategias que ayuden al mane)o de la disciplina de aula. ? +econocimiento de las propias emociones, a saber cómo mane)arlas y cómo expresarlas constructivamente. ? +econocimiento de las propias habilidades e intereses, valorar las propias fortale%as e identicar las principales debilidades. ? Eonitoreo de las propias acciones y orientarlas en favor de las metas personales y acad&micas. ? +econocimiento de los pensamientos, sentimientos y puntos de vista de los otros, incluso aquellos que dieren del propio 'empat!a y toma de perspectiva5. ? 8onstrucción y mantención de relaciones interpersonales sanas y graticantes. ? Desarrollo de habilidades de cooperación y traba)o en equipo.
? Desarrollo de habilidades de comunicación, tales como la escucha activa, la comunicación
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SOCIAL II
%ULIO: DESARROLLO TICO
89:8$;9 8
Desarrollo &tico 89:8$;9 8
? /yuda a los estudiantes a construir y mantener relaciones positivas y armónicas con otros. ? ntrega herramientas para resolver conictos constructiva y pac!camente. ? Cavorece el bienestar y el sentido de pertenencia de los estudiantes hacia la escuela. ? Hunto con el desarrollo personal, constituye la base para el desarrollo &tico en los estudiantes 'ra%onamiento moral y la toma de decisiones responsables5. ? 8omplementa las acciones espec!cas de prevención en la escuela o liceo( la comunicación asertiva y el establecimiento de relaciones armónicas y enriquecedoras, son factores que protegen a los estudiantes del involucramiento en situaciones de riesgo. l desarrollo &tico( ? /yuda a los estudiantes a tomar decisiones y comportarse de manera responsable en su vida, y por ende, a tener vidas más saludables y exitosas. ? Cavorece el análisis de situaciones y problemas desde el foco de los valores y los principios morales. ? 8omplementa las acciones espec!cas de prevención en la escuela o liceo, en tanto motiva a los estudiantes a evitar conductas de riesgo y les entrega herramientas para el análisis de las consecuencias de sus actos.
asertiva 'clara y respetuosa5, el debate constructivo, entre otras. ? Desarrollo de la capacidad de resolver conictos de manera pac!ca( aprender a identicar problemas, generar soluciones alternativas, anticipar las consecuencias de cada una de ellas, y a evaluar y aprender de sus decisiones
? Desarrollo del ra%onamiento moral( capacidad de análisis y reexión considerando estándares &ticos, asuntos relativos a la seguridad, n ormas sociales, respeto a otros, y las consecuencias de las diversas variantes de sus acciones. ? /prender a tomar decisiones de manera responsable y acorde a valores. ? +eexión en torno al sentido y manera de vivir los valores en el d!a a d!a.
SEUNDO SEMESTRE AOSTO: CLIMA
8lima 89:8$;9 8
Disponer de tiempos a mediados de a>o para traba)ar en torno al clima de aula, contribuye a( ? nfrentar problemas y dicultades a tiempo, previniendo problemas mayores. ? ;omar ;omar consciencia de la calidad del clima de relaciones y de traba)o, e intervenir con estrategias para me)orarlo. ? +esguardar el bienestar de todos los miembros del curso. l clima escolar es muy sensible de ser
? +eali%ación de actividades de evaluación del clima y seguimiento de las normas de convivencia denidas a inicio de a>o. ? n con)unto con el curso, dise>o de nuevas estrategias para favorecer la cohesión y respeto al interior del aula.
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SEPTIEMPRE* ;+8+9F ED79F OCTU$RE Y NO&IEM$RE: 1. Ealos tratos y Iullying PRE&ENCIÓN 2. /lcohol y drogas ". $royecto de vida 8J/+;9F ED79F 1. +esolución de conictos 2. /lcohol y drogas ". /fectividad y sexualidad
DICIEM$RE
89:8$;9F 8
da>ado, por ello es necesario hacerle seguimiento durante el a>o. ? 8omprometer a los estudiantes con la construcción continua de un ambiente favorable para los aprendi%a)es y el buen t rato. l aborda)e directo de temas espec!cos de prevención, contribuye a que los estudiantes( ? Desarrollen competencias protectoras, que incluyen conocimientos, actitudes y habilidades espec!cas. ? 8ono%can los riesgos y consecuencias involucradas en diversos tipos de conductas de riesgo. ? ;omen ;omen decisiones de manera más informada y responsable. ? viten situaciones de riesgo, o disminuyan las probabilidades de ocurrencia de &stas.
Cinali%ar el a>o con espacios de reexión de curso, contribuyen a( ?
? +eali%ación de actividades que brinden información acerca de los riesgos de las temáticas abordadas y promuevan la reexión y discusión entre pares. ? +eali%ación de actividades que les ayuden a identicar y desarrollar factores protectores frente a las conductas de riesgo.
? +eali%ación de actividades de evaluación del clima de aula( aspectos logrados y desaf!os pendientes. ? +eali%ación de actividades d e Acierre de a>oB.
