APRENDIZAJES ESPERADOS Distinguen el concepto de proceso afectivo en contraposición al concepto de proceso cognitivo.
CONTENIDO
Procesos cognitivos (concepto genérico – características básicas)
ACTIVIDADES
Inicio: El profesor realiza la motivación de la subunidad recordando a los alumnos la subunidad anterior (procesos cognitivos) para compararla con la subunidad (procesos afectivos) que se tratará en las clases siguientes.
RECURSOS
Textos
EVALUACIÓN
HORAS
Evaluación formativa: 2 horas
Pizarra Plumón
Elaboración de un mapa conceptual, que contenga los contenidos tratados.
BIBLIOGRAFÍA
Mineduc, Programa de Tercer Tercer Año Medio, Filosofía y Psicología. http://prezi.com/rrvviqh0mpxf/elser-humano-como-sujeto-deprocesos-psicologicos/
Desarrollo: Escuchan la explicación del profesor Procesos afectivos (concepto – características – ejemplos)
referente a los tipos de emociones que pueden surgir a partir de los diversos procesos afectivos que tienen su génesis en el ser humano. Comparten opiniones acerca de experiencias en las que crean haber vivido un proceso afectivo.
http://www.educativo.utalca.cl/me dios/educativo/estudiantes/media/ programa/03/3m03_filosofia_y_psi cologia.pdf http://plagios.blogspot.es/1243092 411/
Cierre: Los alumnos formulan conclusiones respecto de lo conversado en clases, el profesor orienta y clarifica aquellas conclusiones que puedan resultar ambiguas.
Reconocen diversos tipos de procesos afectivos, su origen y diferentes manifestaciones
Emoción
Inicio:
Proyector
El profesor realiza un breve recuento de lo tratado en la clase anterior. (clase 1)
PC
Sentimiento Proceso afectivo Concepto de vínculo afectivo
Comentan las impresiones de la actividad de la clase anterior y posteriormente se organizan en grupos para el desarrollo de una actividad calificada. (clase 2)
Pizarra Parlantes Película
Desarrollo: Observan diapositivas con los contenidos y escuchan la explicación del profesor acerca de las características de las emociones y los procesos afectivos. (clase 1)
Redactar una composición breve de una vivencia en donde se describa una experiencia emotiva o afectiva. (formativa – clase 1)
4 horas (2 clases)
Mineduc, Programa de Tercer Año Medio, Filosofía y Psicología. http://prezi.com/rrvviqh0mpxf/elser-humano-como-sujeto-deprocesos-psicologicos/ http://www.educativo.utalca.cl/me dios/educativo/estudiantes/media/ programa/03/3m03_filosofia_y_psi cologia.pdf http://plagios.blogspot.es/1243092 411/
Se organizan en grupos de 4 personas para realizar una evaluación sumativa, consistente en la elaboración de un informe de la película “El árbol de la vida”, en donde deben captar las diferentes emociones que puedan apreciarse en el film, además de hacer una crítica valorativa de tres de las emociones identificadas. (clase 2)
Cierre: Realizan una composición breve de carácter individual, al finalizar comparten sus respuestas leyéndolas frente a sus compañeros, para luego ser comentadas en la clase siguiente. (clase 1) Responden una escala de apreciación en donde se pretende que evalúen la forma que se está llevando a cabo el tratamiento de la sub-unidad, como también la pertinencia de los recursos y otros tópicos importantes. (clase 2)
Completan una guía con actividad calificada, en donde deben mirar la película “El árbol de la vida” y relacionar los contenidos tratados con el argumento de la película, para luego emitir juicios valorativos acerca de los procesos afectivos presentes en la película. (sumativa – clase 2)
Distinguen el concepto de emoción y pueden describir sus rasgos constitutivos; reconocen, en su propia experiencia y en la de los demás, las manifestaciones de las emociones.
Las emociones: su naturaleza, manifestaciones, formas de interiorización, interacción entre procesos afectivos. Tipos de emociones: Primarias Secundarias
Inicio: El profesor activa los conocimientos
Pizarra
Evaluación formativa
previos mediante un breve recuento de los contenidos tratados en las tres clases anteriores.
Plumón
Desarrollan guía de actividades referentes a los tipos de emociones
Desarrollo: Se leen fragmentos de variados textos filosófico- literarios como el Mito de Sísifo de A. Camus, Apología del Matambre de Esteban Echeverría, El arco y la lira de Octavio Paz, entre otros; a su vez tras la lectura el profesor insta a los alumnos a id entificar las emociones y afectos predominantes en los textos
Derivadas
Cierre: Realizan una retroalimentación entre alumnos, el profesor guía los comentarios que puedan encontrarse un tanto desviados del tema central de la sub unidad.
Textos Guía
3 horas
http://www.educarchile.cl/Portal.B ase/Web/VerContenido.aspx?GUID =1226e75a-0151-4df7-a8642ce7f8869e54&ID=76050 http://planuba.orientaronline.com. ar/wpcontent/uploads/2010/03/01aorte ga-carreras.pdf Mineduc, Programa de Tercer Año Medio, Filosofía y Psicología. http://prezi.com/rrvviqh0mpxf/elser-humano-como-sujeto-deprocesos-psicologicos/ http://www.educativo.utalca.cl/me dios/educativo/estudiantes/media/ programa/03/3m03_filosofia_y_psi cologia.pdf http://plagios.blogspot.es/1243092 411/ Albert Camus, Obras Escogidas. Editorial Andrés Bello.
APRENDIZAJE ESPERADO Reconocen los distintos componentes de las emociones: fisiológicos, conductuales y cognitivos.
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
RECURSOS
EVALUACIÓN
Emociones:
Inicio: Observan presentación donde se
Pizarra
Formativa
Componentes:
describen y explican los diferentes componentes de las emociones que afectan al ser humano.
Plumón
1.- fisiológicos 2.- conductuales 3.-cognitivos
Desarrollo: Los estudiantes, en parejas,
Relatar una situación real o ficticia en donde se explicite la existencia de vínculos afectivos, enfatizando el caso del apego.
Proyector conversan sobre las situaciones en que sienten emociones tales como la alegría, el miedo, la tristeza y la rabia y cómo las manifiestan. Luego, en conjunto, comparten sus conclusiones.
HORAS 2 horas
BIBLIOGRAFÍA http://prezi.com/rrvviqh0mpxf/elser-humano-como-sujeto-deprocesos-psicologicos/ http://www.slideshare.net/JuanDi ego16/procesos-afectivos9322091
Cierre: comparten las conclusiones de la actividad anterior. A partir de éstas, el docente delimita el concepto de emoción y sus componentes.
Identifican la noción de vínculo afectivo y el caso particular del apego; valoran las experiencias tempranas de apego como precursoras de futuros vínculos afectivos.
Inicio: Se establece un diálogo distendido y abierto, referente a los vínculos afectivos y las diferentes emociones que enriquecen las relaciones humanas.
Formativa: Proyector Película
Desarrollo: Escuchan breve explicación de lo que se entiende por un vínculo afectivo, posteriormente observan un fragmento de la película “Pegado a ti” en la que pueden apreciarse vínculos afectivos entre dos hermanos. Realizan una actividad de expresión oral en donde se incorporan los contenidos de la explicación realizada previamente por el profesor.
Parlantes
Caracterización del vínculo de afecto entre los dos hermanos protagonistas de la película, la caracterización debe hacerse mediante una exposición oral breve frente al curso.
3 horas
http://www.educativo.utalca.cl/m edios/educativo/estudiantes/medi a/programa/03/3m03_filosofia_y_ psicologia.pdf http://plagios.blogspot.es/124309 2411/
Cierre: Socializan los resultados de la actividad anterior, comparten opiniones y resultados entre sus pares y con el profesor Reconocen y distinguen otras formas de procesos afectivos, expresión de estados de ánimos e interioridad del ser humano.
Sentimientos: - Tipos - Características - Naturaleza - Ejemplos
Inicio: Escuchan breve explicación acerca
Pizarra
de las semejanzas y diferencias entre en sentimientos y pasiones, además los alumnos brindan ejemplos de cada uno.
Plumón
Formativa
Hojas
Desarrollo: Realizan un cuadro Pasiones: - Tipos - Características - Naturaleza - Ejemplos
comparativo en donde se registren los sentimientos y pasiones más comunes dentro de la vida cotidiana de los seres humanos.
Textos
Cierre: Realizan un breve debate en donde se diferencien claramente los contenidos tratados, además de posibilitar a los alumnos a debatir apelando a argumentos de su propia experiencia como seres sensibles y afectivos. Comprenden que los procesos afectivos pueden sufrir trastornos los cuales pueden derivar en ciertas patologías sicológicas o en trastornos de la afectividad que afectan al ser humano.
2 horas Elaboración de una infografía en donde se enuncien y describan las características más representativas de una determinada emoción o pasión, escogida libremente por el alumno.
http://prezi.com/rrvviqh0mpxf/elser-humano-como-sujeto-deprocesos-psicologicos/ http://www.educativo.utalca.cl/m edios/educativo/estudiantes/medi a/programa/03/3m03_filosofia_y_ psicologia.pdf http://plagios.blogspot.es/124309 2411/
Inicio: Escuchan la canción “Manual para Trastornos de la afectividad y patologías. Ejemplos Causas Características
no volverse loco “de Cevladé, en donde se hace referencia explícita a ciertos trastornos comunes que afectan a los procesos afectivos. El profesor explica la diferencia entre trastornos de la afectividad y patologías.
Parlantes Música Pizarra Plumón
Desarrollo: En grupos de 4 redactan una historia ficticia en donde los personajes se
Mineduc, Programa de Tercer Año Medio, Filosofía y Psicología.
Formativa
2 horas
http://www.educativo.utalca.cl/m edios/educativo/estudiantes/medi a/programa/03/3m03_filosofia_y_ psicologia.pdf http://plagios.blogspot.es/124309 2411/
vean afectados por trastornos de la afectividad, en su desarrollo deben incorporar algún ejemplo mencionado en clases e indicar sus características.
Cierre: El profesor aclara dudas y delimita los alcances de la actividad y de los contenidos tratados.
Comprenden que las emociones y los procesos afectivos pueden ser reguladas voluntariamente Por la reflexión y el aprendizaje.
Regulación de los procesos afectivos.
Inicio: El profesor indica las instrucciones
Prueba
Sumativa:
Pizarra
Prueba escrita que abarca los contenidos de la unidad
para el desarrollo de la prueba.
Desarrollo: Los alumnos desarrollan en parejas la prueba.
Cierre: Se realiza una breve pauta de la prueba, enfatizando contenidos evaluados a groso modo.
Plumón
2 horas
