(1) La lectura y la escritura académica NO atraviesan: UNA ASIGNATURA ESPECÍFICA.( 1) La lectura y la composición textual es un practica : DE LA CIDA COTIDIANA (1.1)Una competencia presupone: la facultad de valerse de él para actuar de manera consciente. (1.1) Leer y escribir son Actividades intelectuales: propias al desarrollo de la competencia comunicativa profesional (1.1.2) La lectura y escritura son: Competencias comunicativas (1.2) desarrollar la " competencia comunicativa" No significa: Saber responder a todas las situaciones que nos presentan. (1.2) La competencia comunicativa NO es: Complementarias a los procesos de aprendizaje (1.2) Leer y escribir en la universidad son habilidades que: Se aprenden (1.2) Las competencias de lectura y escritura en la universidad son: van distanciadas del conocimiento disciplinar. (1.2) Para participar de una comunidad discursiva disciplinar específica NO se necesita conocer las pautas: Publicitaria (1.3) En el modelo Transformar el conocimiento", la escritura es un problema a resolver porque el desafío se presenta: En atender lo que se dice y como se lo dice (1.3) Flower y Hayes (1994) definen como una imagen la tarea de enfrentarse a la lectura y escritura, comparándola con el de cruzar fronteras, de pararse en el umbral intentando imaginar cómo cruzar. Ello NO significa: QUE LA LABOR DE ESCRIBIR SEA ALGO POCO PREVISIBLE.(1.3) Considerar a la lectura y escritura como mediadora de los aprendizajes y transformadora de los conocimientos implica: Valorar su potencialidad epistémica (1.3) Desde la perspectiva trabajada en la asignatura, la escritura dista de ser: Una actividad mecánica (1.3) Si lo que se tiene en cuenta es solamente el tema y el género discursivo, se está apelando a un modelo en que: Decir el conocimiento (1.3.1) Cuando se menciona a la escritura como una herramienta epistémica se quiere decir que: Permite la construcción del conocimiento. (1.3.1) Leer y escribir NO: Se vinculan al ingreso a una comunidad discursiva específica. (1.4) Las reglas que rigen las formas de decir legítimas, en el ámbito universitario, son normas: Normas discursivas. (1.4) Ejemplos de géneros discursivos académicos-científicos son: Monografía, Tesis e informe (1.4.1) Cuando Bajtin define a los géneros discursivos como “enunciados relativamente estables”, propios de un campo del conocimiento, NO está refiriendo a que: Hay un corpus teórico que no acepta modificaciones (2) La lectura en el ámbito académico NO es: Una estrategia de repetición para asimilar contenidos disciplinares. (2) Para facilitar la comprensión de un texto NO se utiliza: Literalidad. (2) La lectura siempre exige que el lector: Interaccione con el texto. (2) Los modos de leer son: Diferentes en todas las disciplinas (2) Ser conscientes de la dificultad que encierra la escritura académica es una buena pauta para: Predisponerse al desafío. (2) que autor y lector construyan colaborativamente el sentido del texto NO significa que haya: Interacción cara a cara. (2) Según los autores abordados en la materia, la lectura NO es: Una habilidad generalizable (2) En la universidad la lectura se convierte en: Una puerta de acceso al conocimiento. (2) La mayor dificultad a la hora de leer textos académicos No está en relación a: El mecanismo de Lectura (2) Según los autores abordados en la materia, la lectura NO es: No es una habilidad básica e intransferible. (2) En cuanto al texto oral podemos afirmar que: PRESERVA CIERTA FLLEXIBILIDAD EN SU ORDEN (2) La meta cognición se aplica únicamente a procesos: TODAS LAS OPCIONES SON CORRECTAS.(2) Las formas de leer un texto son: PERSONALIZADAS.(2.1) si deducimos el significado de una palabra por las que le rodea, estamos apelando a: Cotexto (2.1) Las palabras que expresan la perspectiva del autor tiene como propósito: Adoptar una perspectiva Crítica. (2.1) La comprensión textual No implica operaciones cognitivas tales como: La integración de la información aportada por todos y cada uno de los elementos paratextos. (2.1.1.) Las citas y referencias bibliográficas NO constituyen: PARTE DEL CONTEXTO DE LA OBRA.(2.2.1) Los elementos paratextuales icónicos No son tan comunes en: Artículos/Publicaciones académicas. (2.2.1) Un epígrafe No es: Un elemento paratextual icónico" (2.2.1) Las citas y referencias bibliográficas No constituyen: Constituye a elementos de un paratexto (2.2.1) El paratexto no está conformado por: Opiniones del autor (2.2.1) Decir que la lectura es una transacción entre el lector y el autor NO significa que: SE ESTIPULE DE ANTEMANO EL
SIGNIGICADO DEL TEXTO.(2.2.1) Leer más allá del texto NO implica: Disponer solo de lo explicitado por el autor (2.2.1) Tapa y contratapa de un libro No contiene: información irrelevante (2.3) La lectura electrónica multimedia en relación a la lectura impresa es: Análoga (2.3) La principal característica de un hipertexto NO es: Atender a la linealidad (2.3) La dispersión, descentralización y falta de jerarquía es propia de un: hipertexto (2.3) La forma en que se eleva un escrito: ES DISTINTA A LA FORMA QUE SE HA ESCRITO (3) cuando hablamos de visita guiada en relación a los entornos virtuales, nos referimos a: Forma de acompañar a los lectores por un camino `prefijado, de llevarlos de la mano durante sus primeras experiencias con el hipertexto, sin eliminar la posibilidad de navegación. Una secuencia de vínculos entre nodos, una cadena de nodos, que se ofrece al lector para una lectura secuencial y que proporcionan una visión determinada de un hipertexto. (3) Índice de un libro: TODAS LAS OPCIONES SON CORRECTAS (3) En apoyo de nuestras argumentaciones y para legitimar nuestras posturas utilizamos: CITAS Y REFERENCIAS.(3.2.1) Los textos de la web se evalúan a la luz de: la fiabilidad y validez (3.2.2.) Adecuarse a la intencionalidad comunicativa refiere a: TODAS LAS OPCIONES SON CORRECTAS.(3.2.2) En la revisión NO se tiene en cuenta: Lluvia de Ideas (3.2.2) Hacer referencia a aquellas actividades necesarias para trasladar las ideas al escrito de acuerdo con el tema y los objetivos definidos refiere a: Procesos de textualización (3.2.2.) Cuando escribimos un texto académico-científico: TODAS LAS OPCIONES SON CORRECTAS.(3.2.2) La etapa de revisión de los escrito No implica: La presentación Ordenada de las Ideas" (3.2.2) El siguiente corrector refiere al señalamiento de una orden: para terminar (3.2.2) El buscar la lectura de otra persona de nuestro texto en búsqueda de que identifique omisiones, irrelecancias, saltos lógicos o cambios bruscos en la lectura es una estrategia propia de la etapa de: Textualización. (3.2.2) De las siguientes opciones identifique cual no corresponde a un elemento a tener en cuenta de escribir un texto: Etapa de escritura La planificación. La redacción, y la revisión de lo escrito. (3.2.2) En el proceso de escritura, la revisión es un método que: Implica ir y venir, un proceso recursivo, pero también re planificación, releerlo y pensarlo de nuevo, revisarlo constantemente. Mirar nuevamente lo que se ha escrito para mejorarlo. (3.2.2) Escribir un texto científico de manera no lineal es: un mecanismo regulador llamado monitor”, que determina en base a las posibilidades y/o prioridades establecidas, en qué momento trabajar cada etapa, lo que favorecer la recursividad e interacción entre los sub procesos mencionados, que no se dan de manera lineal sino, que, por el contrario, se piensan y llevan a cabo en simultáneo (3.2.2) Anticipar la organización general que tendrá el texto y los contenidos que se incluirán refiere al proceso de: Planificación. (3.2.2) La etapa de la preescritura NO consiste en: escribir lo planificado. (3.2.3) Cada Género: Posee una estructura textual específica. (3.2.3) La estructura de la monografía se caracteriza por: Tratar un tema. (3.2.4) Si hablamos de la transcripción textual de las ideas del autor, hacemos referencia a: cita textual. (3.2.5) Cuando la obra citada contiene entre tres y cinco autores, la primera vez que se menciona en el texto: Se detalla el apellido de todos. (3.2.5) si referimos a la información de todas las fuentes mencionadas en el texto hablamos de: Referencia (3.2.5) Si queremos que los autores y las fuentes utilizadas en el trabajo las normas APA sexta edición reconocen: Dos formas de citar" (3.2.5) Las referencias se ordenan: Alfabéticamente (3.2.5) De las siguientes opciones indique cual NO corresponde utilizarse como fuertes bibliográficas en un texto académico: Diarios y periódicos. (3.2.5) El siguiente texto: en la actualidad, ha quedado demostrado el impacto de los medios audiovisuales sobre el comportamiento delos niños (Lopez 2004) es un ejemplo de: CITA INDIRECTA.(3.2.5) Los fragmentos de textos de terceros, introducidos en nuestro texto de idéntica forma a las que fueron escritos por el autor, son: CITAS TEXTUALES.-
(3.2.5) La honestidad Intelectual implica: Un comportamiento Ético-Moral (3.2.6) la ley de propiedad intelectual en su artículo 10 considera como excepción para nombrar sin autorización: Todas las opciones son correctas (3.2.5) El reconocer la propiedad intelectual de una idea refiere al concepto de: Acto de honestidad intelectual. (3.2.5) La omisión de mencionar al autor de una idea se denomina: Plagio (3.2.5) No citar autores que se incluyen en nuestros escritos es: Deshonestidad Intelectual. (3.2.5) Los entornos virtuales abiertos se caracterizan por: Admite actualizaciones continuas, y a su vez más versátil, porque permite una diversidad de itinerarios a la hora de su elaboración. (3.2.5) La virtualidad No rompe Con la linealdad de: La secuenciación discursiva. (3.2.5) Los entornos digitales, a partir de las Nuevas Tecnologías de la información y la comunicación: Han modificado las formas de escribir. (4) En cuanto a los tipos de textos académicos, el lenguaje creativo es propio de el/la: ENSAYO.(4) De los siguientes textos ¿Cuál es académico?: TESIS.(4) Cada texto académico se reconoce por su: TODAS LAS OPCIONES SON CORRECTAS.(4) Si se redujo un texto a sus ideas principales y se anexo opciones personales y valoraciones, el texto original ahora es un/una: SINTESIS.(4) Un texto académico-científico se caracteriza por: TODAS LAS OPCIONES SON CORRECTAS.(4) La principal característica de un híper texto es : TODAS LAS OPCIONES SON CORRECTAS (4) Los Formatos o esquemas Organizacionales que ayudan a la eficacia comunicacional son: Rasgos definitorios de los textos académicos-científicos (4) Las diferentes modalidades textuales responden a: Un intencionalidad específica. (4) De los siguientes textos ¿Cuál es académico?: Ponencia (4) El texto en el cual no se incluyen subjetividades y prima el carácter objetivo y neutral es: el texto original. Evitar juicios personales. La postura del autor (4) Si referimos aquellos textos que se escriben con el objetivo de producir o transmitir conocimientos, que surgen de acuerdo con cierta lógica de producción y que se desarrollan preferentemente en el ámbito de las universidades, se denominan: discursos académico – científico (4.1.) Si se redujo un texto a sus ideas principales y se anexo opiniones personales y valoraciones, el texto original ahora es un/una: Un resumen es la reproducción abreviada y precisa del contenido de un texto. (4.1.) Si al resumir se suplantan ideas y/o conceptos particulares subsumiéndolos en otros más amplios, estamos: Generalizando (4.1.) Un resumen correctamente elaborado es aquel que presenta: alto grado de autonomía respecto al texto de origen. (4.1.) La macroregla “generalización” NO implica: FUNDIR EN UNA FRASE DOS O MAS CONCEPTOS.(4.1.) La macroregla “selección” implica: DISCRIMINAR INFORMACION RELEVANTE DE ANEXOS.(4.2) Exploración bibliográfica y profundización temática son rasgos que identifican a toda: MONOGRAFIA.(4.2) El tipo de texto académico que tiene por objetivo indagar en el estado del arte de una temática antes que en su análisis y reflexión critica, es el/la: Monografía, tesis, informe (4.2) La monografía se estructura en relación a: Un tema (4.2) El escrito que se trata de un trabajo de investigación netamente documental se refiere a: Monografía (4.2) La fase de revisión de una monografía consiste en: Repasar y evaluar si tiene coherencia interna. (4.3) Una tesis es un: TEXTO ACADEMICO.(4.3) La etapa del informe académico que se propone agrupar el material recolectado de manera conveniente, sentando las bases para la redacción, refiere a organización: introducción, cuerpo o desarrollo y conclusión. (4.3) Lo que se busca que prime en un informe académico es: rime la objetividad, la claridad y la precisión: dentro de los textos académicos, el informe es el más referencial y objetivo de los géneros discursivos (4.3) El propósito del informe académico es: Mostrar resultados de investigador(4.3) cuál de los siguientes elementos No contiene una tesis: Desarrollo (4.4) De los siguientes textos ¿Cuál es académico? La tesis (4.4) La determinación de la población y la muestra para realizar un estudio son decisiones: Metodológicas (4.4) El análisis bibliográfico y el sendero del estado del arte están, dentro del proceso de investigación: AL COMIENZO
