Módulo 02. De la información al conocimiento Semana 1 Unidad I. Aprender y lograr metas personales
Actividad integradora 2. Diagnóstico de lectura y técnicas de estudio Nombre del autor
Norma Issela !ue"ada Ayala#
$a comprensión lectora es un proceso comple%o& importante para aprender. Se desarrolla cuando interactuamos con un te'to& entonces& podemos identi(car el signi(cado& )acer )ipótesis& relacionar con conocimientos pre*ios y con e'periencias. +ara aprender en medios *irtuales& la lectura y la escritura se con*ierten en elementos fundamentales para el estudio& para compartir conocimientos& comunicar y conocer ideas de otros& entre otras funciones. ,onocer las caracter-sticas de un lector no*ato y uno e'perto& nos permite identi(car los aspectos a desarrollar para a*an"ar en esta acti*idad tan importante para continuar aprendiendo durante toda la *ida. 1. eali"a eali"a el siguiente siguiente e%ercicio e%ercicio para conocer conocer /u caracter-s caracter-sticas ticas )as logrado logrado y cules puedes lograr& marca con a/uellas con las /ue te identi(/ues.
Lector experto econoce /ue la lectura es un encuentro entre las informaciones y contenidos del te'to y las informaciones y contenidos del lector lect or.. Sabe /ue cada diferente tipo de te'to e'ige cierto tipo de saberes& saberes& )abilidades y estrategias bsicas para introducirse en l y comprenderlo. ,aracteri"a al te'to& superestructura& superestructura& macroestructura& macroestructura& desarrollo desarrollo argumental& desenlace& intencionalidad& intencionalidad& etc.3 con el propósito de construir e identi(car una e'pectati*a. Al inicio de la lectura& busca orientaciones operati*as t-tulos& subt-tulos& -ndice& introducción& introducción& conclusiones3 e identi(ca la intención del discurso. No se detiene en el detalle sino /ue sigue leyendo )asta encontrar la idea general. eali"a un reconocimiento de patrones de palabras cla*e o se4ales cla*e /ue pueden identi(car temticas o ideas generales del te'to. 5usca referentes )o%ea las pginas& las salta& marca el te'to& consulta las conclusiones& etc3.
Lector novato
Accede sólo a un ni*el super(cial de la
lectura. econoce lo e'pl-cito del te'to.
Se muestra *ulnerable ante el te'to por falta de marcos de referencia.
No identi(ca la intención del discurso& re/uiere orientación e'terna.
No identi(ca palabras cla*e /ue le pueden apoyar en la comprensión comprensión del tipo de te'to
Se detiene en cada palabra o frase& trata de comprender de manera aislada el conte'to de la lectura
No aplica saberes y e'periencias pre*ias a la lectura.
,arece de e'periencia receptora y de *i*encias lectoras.
Módulo 02. De la información al conocimiento Semana 1 Unidad I. Aprender y lograr metas personales ,uando se introduce al te'to& suspende las *aloraciones personales y sigue leyendo )asta tener ms datos del mismo. +ara comprender reali"a continuamente interpretaciones interpretaciones del te'to& ensaya signi(cados impl-citos y e'pl-citos& e'pl-citos& formula anticipaciones& e'pectati*as e inferencias. inferencias. No abandona una )ipótesis )asta /ue se produ"ca su contradicción. Acude continuamente a lo /ue sabe cla*e en el proceso de conocimiento3 y lo contrasta con lo le-do para construir una comprensión. +ara ello& entrela"a diferentes diferentes tipos de códigos ling8-sticos& estil-sticos& estil-sticos& literarios3 con diferentes diferentes marcos referenciales enciclopdicos& art-sticos& *i*enciales3. *i*enciales3. A%usta y re*isa continuamente las interpretaciones interpretacio nes )ec)as. egresa sobre la lectura para *eri(car )ipótesis y signi(cados
antes de comprender la propuesta
6ace *aloraciones personales de inicio&
general 7iene un limitado conocimiento conocimiento de con*encionalismos compartidos con*encionalismos respecto respecto al te'to& al autor& a utor& al grupo cultural del autor& al *ocabulario& etc.
elaciona elaciona poco o nada el te'to con sus saberes& le cuesta traba%o contrastar ideas& relacionarlas con otras referencias.
fortalecen una )ipótesis o signi(cados $ee sin regresar a los puntos /ue
del te'to
2. De acuerdo acuerdo con las caracter caracter-stica -sticas s /ue identi(caste identi(caste en ti como como lector& lector& 9/u re/uieres para ser un lector e'perto: y 9por /u es importante lograrlo:
Una de las cosas importantes para ser un buen lector es sin duda alguna, la concentraión al momento de estar leyendo, para así poder razonar e interpretar el mensajae que esta nos da, con consul sultar tar pal palabr abras as cla clave ve en la lect lectura ura tam también bién ayuda ayu da a entenderla mejor mejor,, la lectura debe ser estr estratégica atégica no mecánica. Es importante porque porque la lectur lectura a es el ejercicio de la mente, al momento de le lee er tu estas ejercitan ando do tu mente, aprendes, aprend es, comprendes. compre ndes. Cuando compr comprendes endes lo que lees signica que estas aprendiendo ;. As- como la lectura lectura es un elemento elemento rele*a rele*ante nte para el el estudio& estudio& durante durante el proceso /ue lle*amos en escuelas& *amos incorporando formas personales para estudiar< sin embargo& es posible /ue descono"camos otras tcnicas de estudio /ue pueden ser =tiles en nuestro proceso educati*o. >n la siguiente lista te mostramos algunas tcnicas& selecciona las /ue me%or te funcionan& puedes agregar otras /ue no aparecen − Identi(cación de ideas importantes. 7oma de notas y apuntes. − 7oma
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>laboración de res=menes. ,uadros sinópticos. edes conceptuales. Diagramas de ?u%o.
@. A partir de la identi(cació identi(cación n de di*ersas di*ersas tcnicas tcnicas de estudio& estudio& elabora elabora una una lista& de tcnicas /ue )as utili"ado y te funcionan& con una *i4eta com=n& y otra con tcnicas& /ue& aun/ue no conoces& pueden serte =tiles para estudiar tu 5ac)illerato en +repa en $-nea S>+. S>+. A cada una incorpora 9por /u las utili"as o eliges:& para terminar& ilustra con una *i4eta diferente para cada tcnica
!écnicas que conozco y utilizo
Identifcación de ideas importantes. Me ayuda a identi(car el lo /ue me /uiere decir el te'to. te'to.
Toma de notas y apuntes . ,on esto le doy sentido a la lectura y a organi"ar mis ideas
Elaboración de resmenes. Al elaborar el resumen de la lectura me ayuda a memori"ar y comprender el tema.
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Apoyo de un diccionario. >n ocasiones es necesario consultar en el diccionario las palabras /ue no entendemos para as- poder tener una me%or idea de lo /ue leemos Lectura simultanea. Se trata de traducir con mis ideas un te'to o prrafo de lo /ue leo para as- )acer mas fcil f cil la comprensión lectora.
Identifcar palabras clave. $as cuales nos dan la idea principal del te'to.
Módulo 02. De la información al conocimiento Semana 1 Unidad I. Aprender y lograr metas personales !écnicas que no conozco pero pueden ser "tiles para el estudio
Cuadros sinópticos. #edes conceptuales. $iagramas de %ujo.
