Planeación Por Unidad Pensamiento Numérico y Algebraico Cilco 2013-2014

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NO. 150.

PLANEACIÓN DE UNIDAD POR COMPETENCIAS A TRAVÉS DE CUADRANTES. Materia: Pensamiento Numérico y Algebraico. DOCENTE: JOEL LARA MONDRAGÓN.

CICLO: 2013  201!

PLANEACIÓN DE UNIDAD POR COMPETENCIAS A TRAVÉS DE CUADRANTES.

"A

# # O $ O

% A # C O&

AC'LCO( )*+A,O ,) M-ICO.

UNIDAD I L O S X T O

N Ú M E R O S

E N

2 Pensamiento Numérico y Algebraico

C O N T E


3 Pensamiento Numérico y Algebraico


ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NO. 150 “ARROYO ZARCO

PLANEACIÓN UNIDAD I PLAN DE UNIDAD I. ESCUELA:

)scuela Pre/aratoria Ocial No. 10

DOCENTE:

oel Lara Monrag4n.

CICLO ESCOLAR:

2013 5 201!

CAMPO DISCIPLINAR: ASIGNATURA:

Matem6ticas y #a7onamiento Com/le8o. Pensamiento Numérico y Algebraico. P"#$%&'"#() N*&+,'-)   9oras. !ORAS CLASE A LA SEMANA: A/",%'-) Piensa Crtica y #e;eorma eciente los n?meros. Construye e inter/reta moelos matem6ticos meiante l a a/licaci4n e /roceimientos aritméticos( algebraicos( geométricos y =ariacionales /ara la com/rensi4n y an6lisis e situaciones reales( @i/otéticas o >ormales. Plantear y resol=er /roblemas /artieno e cuatro /remisas b6sicas: Cantia( es/acio y >orma( cambio y relaciones e incertiumbre. ue conu7can al esarrollo el /ensamiento numérico. ,omina y estructura los saberes /ara >acilitar e
MATERIA: CATEGOR2AS: COMPETENCIA GENÉRICA: COMPETENCIA DISCIPLINAR 34SICA: COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA: COMPETENCIA DOCENTE: ESTRUCTURAS.

GRADO :

FEC!A ENTREGA:

Primero

GRUPO:

1

TEM4TICAS.

MACRO  RETICULA:

Los N?meros en Conte
MESO  RETICULA:

1.1 La im/ortancia e los n?meros y el conteo.

DE

FEC!A DE INICIO:

COMPETENCIAS.

Construye conce/tos y generali7aciones /ara mani/ular e >orma eciente los n?meros. Pro>uni7a en el conocimiento e la construcci4n y uso e los n?meros y su in;uencia en el conteo.

MICRO  RETICULA:

1.1.1 Lo natural e contar. 1.1.2 Los naturales en conte
,escribe situaciones reales o @i/otéticas el conce/to e n?mero y su relaci4n con el conteo( Due le /ermitan llegar a la com/rensi4n e su im/ortancia en la @istoria el @ombre y sus innitas a/licaciones: ese la i=ersi4n @asta la >ormalia( ese los n?meros muy granes @asta los muy /eDueEos( ese el conce/to e cero @asta el e innito.

! Pensamiento Numérico y Algebraico


PLAN DE UNIDAD I. TRANSVERSALIDAD: SITUACIÓN O PRO3LEMA DE LA REALIDAD A PARTIR DEL CUAL SE ARTICULAN CONTENIDOS DE OTRAS MATERIAS:

FILOSOF2A. 1.3.! Los Pitag4ricos.

Fué es el n?mero i=ino o n?mero e oroG

TAXONOM2A DE MARZANO. Ienticar o reconocer la in>ormaci4n /ero no Conocimiento H #ecuero: Nombrar: SISTEMA DE COGNICIÓN: necesariamente se com/rene su estructura. #e/resentaci4n Presenta la in>ormaci4n en categoras /ara Due sea m6s >6cil Com/rensi4n: : encontrarla y utili7arla. Ienticar similitues y i>erencias im/ortantes entre An6lisis: #elaci4n: conocimientos. #esoluci4n e 'tili7a el conocimiento /ara resol=er /roblemas o resol=er 'tili7aci4n: /roblemas: /roblemas acerca el conocimiento. )l estuiante /uee eterminar @asta Dué /unto /osee claria en el Monitoreo e Claria: SISTEMA DE METACOGNICIÓN: conocimiento. )l estuiante /uee eterminar Dué tan im/ortante es el conocimiento la SISTEMA DE CONCIENCIA DEL )=aluaci4n e Im/ortancias: SER: ra74n e su /erce/ci4n. ALINEAMIENTO COSNTRUCTIVO DE 3IGGS. MULTIESTRUCTURAL:

,escribir.

RELACIONAL:

)
A3STRACTA AMPLIADA:

#e;e
 

DESCRIPCIÓN AMPLIA:

  

PROYECTO DE TRA3AJO. enerar casos estmulo orientaos a la construcci4n e conocimientos. Organi7areDui/osetraba8o/ararecrearloscasosy@acercon8eturase>ormacolaborati=a. Pro/iciarunambientecolaborati=ocon/reguntasestmuloDue>acilitenlaconstrucci4neconocimientos. *ugerir el uso e cualDuier /roceso /ara llegar a la soluci4n e /roblemas. Conte
 Pensamiento Numérico y Algebraico


CUADRANTE CUADRANTE DIDACTICO I MO+IJA#.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES. FEC!A DE EJECUCIÓN: NIVEL DE DESEMPE6O:     



 

Conocimiento H #ecuero.

INICIO Acti=iaes Pre=ias:

RECURSOS:

K Proyector H Marca te
EVIDENCIA:

K Orenaor gr6co.



Curso Pro/eéutico. +angrama +riangular. )8ercicios e ra7onamiento l4gico. )
DESARROLLO )n base al =ieo el alumno elabora en @o8a blanca un iagrama ti/o sol( tomano como tema central: Las Matemáticas.

ESTRATEGIA S: EVALUACIÓN :

K Jieo K ,iagrama ti/o *ol. Lista e cote8o.

CIERRE C)#'-() -)#'(';)< % (,%;+$ 7" =,"*#(%$:

1. Fué es el n?mero i=ino o n?mero e oroG

Construcci4n el )scenario ,i6ctico: "D)#%/7 "# "/ P%8$ 7" /%$ M%("&9('-%$ Proyecci4n e Jieo: ",onal.

2. FC4mo /uees encontrar el n?mero e oro en tu cuer/oG

)l alumno anali7ar6 el =ieo en base a la siguiente gua Due le >acilitar6 el ocente:

!. FCu6l es la >orma gr6ca e la secci4n aureaG

1.

)nlista toas las /alabras cla=e el =ieo. 2. Fcu6l es la iea central el =ieoG 3. Aem6s e la m?sica one m6s se =es el uso e las matem6ticas. !. ,ibu8a un rect6ngulo /er>ecto. . Fen one /uees encontrar un rect6ngulo /er>ectoG B. )scribe tu re;e
B Pensamiento Numérico y Algebraico

3. FA Dué se le llama secci4n aureaG

. FC4mo a/licaron los antiguos griegos la secci4n aurea en su arDuitecturaG B. FC4mo a/licaron los /intores el renacimiento la secci4n aurea en sus obrasG . )n la actualia e

TIEMPO DE EJECUCIÓN:

CUADRANTE CUADRANTE DIDACTICO II IN,AA#.

2 hrs.


2 hrs.


1 hr.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES. FEC!A DE EJECUCIÓN: NIVEL DE DESEMPE6O:

Com/rensi4n.

INICIO

RECURSOS:

K ibliogra>a H Marca te
EVIDENCIA :

K #e/orte )scrito H Collage.

DESARROLLO

 Pensamiento Numérico y Algebraico


KInagaci4n )
CIERRE

PLANEACIÓN DE UNIDAD POR COMPETENCIAS A TRAVÉS DE CUADRANTES. 

)l ocente /ro/orciona las >uentes e inagaci4n /ara los temas e la unia y el escenario i6ctico:



uentes ibliogr6cas:









A#CA Marco Antonio "Pensamiento Numérico y Algebraico. Q2012R( )*IN). AL,O#( Aurelio( "Aritmética Q200R PA+#IA. )*LAJA Miguel( "Pensamiento Numérico y Algebraico Q2010R( PA+#IA.



Organi7aos los alumnos en eDui/os e 3 /ersonas( in=estigar6n en >uentes los '/'),9>-%$ siguientes temas:

1. 2.

Menciona tres técnicas e conteo. FCu6les son los n?meros naturales y cu6les son sus caractersticasG )8em/lo e n?meros naturales en la =ia cotiiana son: FCon Dué letra se simboli7a su con8untoG FCu6les son los n?meros enteros y cu6les son sus caractersticasG )8em/lo e n?meros naturales en la =ia cotiiana son: FCon Dué letra se simboli7a su con8untoG FCu6les son los n?meros racionales o >raccionarios y cu6les son sus caractersticasG )8em/lo e n?meros racionales en la =ia cotiiana son: FCon Dué letra se simboli7a su con8untoG FCu6les son los n?meros Irracionales y cu6les son sus caractersticasG )8em/lo e n?meros irracionales en la =ia cotiiana son: FCon Dué letra se simboli7a su con8untoG FCu6les son los n?meros Imaginarios y Com/le8os( cu6les son sus caractersticasG FCon Dué letra se simboli7a su con8untoG Fué es el ceroG FC4mo >unciona el cero en las o/eraciones b6sicasG Fué es el InnitoG FCu6l es su smboloG FC4mo >unciona el innito en las o/eraciones b6sicasG

3. !. . B. . . S.



uentes Cibergr6cas:

10. 11.

http://es.wikipedia.org/wiki/N %C3%BAmero_natural

12. 13. 1!.

http://www.youtube.com/watch? !"#$pwaisis http://es.wikipedia.org/wiki/Algebra

1. 1B. 1. 1. 1S. 20.


CUADRANTE

1 hr.


4 hrs.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES.

 Pensamiento Numérico y Algebraico



Con la nalia e Due el alumno se ientiDue el uso e las matem6ticas en su entorno( elaborar6 un Collage sobre los n?meros en la =ia cotiiana.


1 hr.

L)$ N?&",)$ "# C)#("@(). $ " / % , * ( % N

$ ) , " ( # E

CUADRANTE DIDACTICO III )#A#'I%A#.

$ $ " " " / / $ % % ) PLANEACIÓN A # # " / ) ) ' ' = % % & , RFEC!A ) ,DE I C

EJECUCIÓN:



RECURSOS:

EVIDENCIA :

K Orenaores gr6cos.

$

NIVEL DE DESEMPE6O: 

DE UNIDAD POR COMPETENCIAS A TRAVÉS DE CUADRANTES.

An6lisis.

INICIO ,e manera ini=iual el alumno organi7ar6 la in>ormaci4n e su in=estigaci4n( en istintos orenaores gr6cos: C*%7,) C)&=%,%(';): Conjuntos numéricos,



)n eDui/os e 3 integrantes( el alumno organi7ar6 la in>ormaci4n e su in=estigaci4n( en istintos orenaores gr6cos:



D'%,%&% P,"*#(%$ *8%: El cero,



DESARROLLO )l alumno ientica( clasica y organi7a su in>ormaci4n en orenaores gr6cos:

1. Fué seme8an7as encuentrasG 2. Fué i>erenciasG 3. FA Dué conclusi4n llegasG

El infnito.

S Pensamiento Numérico y Algebraico

ESTRATEGIA S: EVALUACIÓN : 



KCuaro Com/arati=o. KPreguntas gua. #?brica.

CIERRE ,e manera aleatoria( algunos eDui/os /asar6n al >rente el gru/o /ara e
Meiante ialogo( ocente y alumnos retroalimentar6n las acti=iaes reali7aas.



CUADRANTE CUADRANTE DIDACTICO IV CON*+#'I#

1 hr.


4 hrs.


1 hr.


RECURSOS:

An6lisis H 'tili7aci4n.

INICIO

EVIDENCIA :

K ibliogra>a H Marca teotogr6co.

DESARROLLO

10 y Algebraico Pensamiento Numérico


K AP #?brica.

CIERRE




1. 2. 3. !. . B. 7.

. S. 10. 11. 12. 13. 1!. 1. 1B. 1. 1.

)l ocente moti=ar6 al alumno( /ara Due encuentre soluciones /or sus /ro/ios meios.

)l alumno ienticar6 a Due con8unto numérico /ertenecen las res/uestas e las siguientes /reguntas( inicano QNR Q%R Q#R QIR QCR.  FCu6ntos estaos con>orman la re/?blica  me
Fcu6l es el =alor el n?mero e oroG ,i=ie tu altura total entre la altura el suelo a tu ombligo. Fcu6ntas =eces cabe la altura e tu cabe7a en tu cuer/oG Fen Dué aEo naci4 Arist4telesG Fa Dué tem/eratura un @ombre su>re @i/otermiaG Fcu6l es la tem/eratura m6s ba8a registraa en Aculco en lo Due =a el aEoG FDué >racci4n re/resentas en tu gru/oG FDue >racci4n e tu tiem/o utili7as /ara =er tele=isi4nG FDué >racci4n e tu tiem/o utili7as /ara ormirG FDué >racci4n e la tierra es océanoG La ra7 cuaraa e 5S.


CUADRANTE



1 hr.

2.

)l alumno retomar6 su in=estigaci4n sobre C)#*#()$ #*&+,'-)$( e


)l alumno e manera ini=iual elaborar6 un re/orte escrito y gr6co( sobre la resoluci4n el /roblema el n?mero e oro y la secci4n 6urea.



)l alumno e manera ini=iual entrega re/orte /or escrito y gr6co sobre ob8etos cotiianos Due contengan la secci4n 6urea en sus /ro/orciones.

)l alumno construir6 la soluci4n /or sus /ro/ios meios a la siguiente serie e e8ercicios: LO* NTM)#O* )N CON+)+O.

)n una ca8a @ay el oble e moneas Due en otra. *i se /asan  moneas e la /rimera a la seguna ca8a( Duean en ambas el mismo n?mero e moneas. FCu6ntas moneas tena al /rinci/io caa ca8aG ,eterminar el /ermetro e un cuarao 4

si la longitu e su lao es e: 3

3. !.

7

cm. Fcu6nto mie el /ermetro el cuaraoG Cu6ntos aEos =i=i4 un @ombre Due naci4 en el aEo 32 a.C. y muri4 en el aEo 2S1 a. C. G Calcula el =olumen e un cilinro Due tiene una altura e 2.0 mts( y el i6metro e la base mie 1.0 mts.


5 hrs.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES.



1 hr.

PLANEACIÓN DE UNIDAD POR COMPETENCIAS A TRAVÉS DE CUADRANTES. CUADRANTE DIDACTICO V *OL'CIONA#.

FEC!A DE EJECUCIÓN: NIVEL DE DESEMPE6O: 







'tili7aci4n.

INICIO )l ocente acuir6 a /roceimientos /ro/ios e la isci/lina( /ara ar soluci4n a los /roblemas /lanteaos.

)l ocente aborar6 los temas e la unia a /artir e /roblemas conter6n( y tiene un terreno en el estao e Monterrey( cuano un regiomontano le Duiso com/rar su terreno( on Pe/e solo saba Due su terreno era cuarao y Due tena una su/ercie e: !1BSB m2. Pero Due no saba cu6nto meia /or lao. FCu6nto mie /or lao el terreno e on Pe/eG

*e tienen tres ca8as Due contienen 1B00 Ug( 2000 Ug y 33S2 Ug e 8ab4n. )l 8ab4n en caa ca8a est6 i=iio en bloDues el mismo /eso y el mayor /osible. FCu6nto /esa caa bloDue y cu6ntos bloDues @ay en caa ca8aG



)n in=ierno en cierto lugar e la sierra e c@i@ua@ua la tem/eratura a las 1 @oras >ue e Vc( a las cinco e la maEana @ubo un escenso e 1SVc. FCu6l >ue la tem/eratura registraa a las cinco e la maEanaG



'n alumno e bac@illerato tiene Due resol=er !0 /roblemas. 'n a resuel=e 3H y al a siguiente resuel=e los H el resto. FCu6ntos /roblemas le >altan /or resol=er a?nG

RECURSOS:

EVIDENCIA :

Cuaernillo e )8ercicios.



DESARROLLO Con a/oyo e un -*%7",#'//) 7" "",-'-')$< el cual eber6 tener en >otoco/ias caa alumnoW el ocente aborar6 los temas e la unia:

 Naturales(

enteros( irracionales( com/le8os.



)l cuaernillo e e8ercicios se traba8ar6 e la siguiente manera:



Algunos e8ercicios se resol=er6n en clase y otros en casa.



)n clase se traba8ar6 e manera ini=iual y en eDui/o.



)l ocente /ro/orcionar6 en los cuaernillos rma e a=ance /ara su /osterior e=aluaci4n en r?brica.



)l ocente resol=er6 uas y am/liar6 el tema.

KAP #?brica.

CIERRE ,ocente y alumnos ar6n soluci4n a los /roblemas conte


)l alumno entrega su cuaernillo e e8ercicios e manera ini=iual.



)l ocente /romue=e un i6logo /ara Due el alumno e
racionales(







CUADRANTE CUADRANTE DIDACTICO VI )N)#A#.


2 hrs.


5 hrs.

1 hr.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES. FEC!A DE EJECUCIÓN: NIVEL DE DESEMPE6O: 



Metacognici4n: monitoreo de claridad.

INICIO )l ocente organi7a al gru/o en B eDui/os( caa eDui/o se es/eciali7ar6 en un tema( elaborar6 una /resentaci4n en PoXer /oint y elegir6 a un /onente.

)l ocente /re/ara las coniciones /ro/icias /ara lle=ar a cabo un O#O.

RECURSOS:

ESTRATEGIA S:

Koro. K *ntesis In>ormati=a.

EVIDENCIA :

Comic.

EVALUACIÓN :

#?brica.

     

DESARROLLO *e lle=a a cabo el oro con la siguiente in6mica: *e sortean los temas e la unia. )l ocente elaborar6 un cronograma /ara la e



CIERRE )l alumno elabora y entrega como traba8o nal e unia un COMIC one se re;e8en toas los tem6ticas aboraas.



2 hrs.


3 hrs.


1 hr.

O3SERVACIONES ELA3ORÓ

REVISÓ Y APRO3Ó

VO. 3O.

PROFR. JOEL LARA MONDRAGÓN DOCENTE.

PROFRA. RAUEL MART2NEZ ZEPEDA. SU3DIRECTORA ESCOLAR.

PROFR. J. NICOMEDES !ERN4NDEZ MART2NEZ. DIRECTOR ESCOLAR

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NO. 150.

1! y Algebraico Pensamiento Numérico


PLANEACIÓN DE UNIDAD POR COMPETENCIAS A TRAVÉS DE CUADRANTES. Materia: Pensamiento Numérico y Algebraico. DOCENTE: JOEL LARA MONDRAGÓN.

CICLO: 2013  201! "A

# # O $ O

% A # C O&

AC'LCO( )*+A,O ,) M-ICO.

1 y Algebraico Pensamiento Numérico


UNIDAD II LOS NÚMEROS REALES EN CONTE XTO

1B y Algebraico Pensamiento Numérico


ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NO. 150 “ARROYO ZARCO

PLANEACI N UNIDAD II PLAN ,) 'NI,A, II. )*C')LA: )scuela Pre/aratoria Ocial No. 10 ,OC)N+): oel Lara Monrag4n. FEC!A DE ENTREGA:

CICLO )*COLA#: 2013 - 2014

GRADO:

Primero GRUPO:

1 FEC!A DE INICIO:

CAMPO DISCIPLI NAR: ASIGNATURA: MATERIA:

M%("&9('-%$  R%) #%&'"#() C)&=/"). Pensamiento Numérico y Algebraico. P"#$%&'"#() N*&+,'-)  !ORAS CLASE A LA SEMANA: A/",%'-)

1 y Algebraico Pensamiento Numérico

5 hrs.

PLANEACIÓN DE UNIDAD POR COMPETENCIAS A TRAVÉS DE CUADRANTES. CATEGOR2AS: COMPETENCIA GENÉRICA: COMPETENCIA DISCIPLINAR 34SICA: COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA: COMPETENCIA DOCENTE: ESTRUCTURAS.

A/rene e >orma aut4noma. 'tili7a aecuaamente los n?meros en /roblemas matem6ticos a/licaos a situaciones cotiianas. Construye e inter/reta moelos matem6ticos meiante la a/licaci4n e /roceimientos aritméticos( algebraicos( geométricos y =ariacionales /ara la com/rensi4n y an6lisis e situaciones reales( @i/otéticas o >ormales #esol=er casos con eacilitar e
MACRO  RETICULA:

Los n?meros reales en conte
MESO  RETICULA:

2.1 Los reales y sus o/eraciones en conte
MICRO  RETICULA:

COMPETENCIAS.

'tili7a aecuaamente los n?meros en /roblemas matem6ticos a/licaos a situaciones cotiianas. #esuel=e aecuaamente o/eraciones conte
Plantea situaciones reales o @i/otéticas el conce/to e n?mero /ositi=o y e n?mero negati=o Due /ro/icien su aecuao mane8o en las o/eraciones aritméticas. 'tili7ar aecuaamente las /ro/ieaes e l os e
PLAN DE UNIDAD II. TRANSVERSALIDAD:

PROYECTOS INSTITUCIONALES. 1.1. Jalores )col4gicos.

SITUACIÓN O PRO3LEMA DE LA REALIDAD A PARTIR DEL CUAL SE ARTICULAN CONTENIDOS DE OTRAS MATERIAS:

FCu6ntos m3 e agua e
SISTEMA DE COGNICIÓN:

Conocimiento H #ecuero:

Com/rensi4n:

TAXONOM2A DE MARZANO. Nombrar: Ienticar o reconocer la in>ormaci4n /ero no necesariamente se com/rene su estructura. #e/resentaci4n Presenta la in>ormaci4n en categoras /ara Due sea m6s >6cil : encontrarla y utili7arla.

1 y Algebraico Pensamiento Numérico

PLANEACIÓN DE UNIDAD POR COMPETENCIAS A TRAVÉS DE CUADRANTES. An6lisis:

#elaci4n:

'tili7aci4n: SISTEMA DE METACOGNICIÓN:

Monitoreo e Claria:

SISTEMA DE CONCIENCIA DEL SER:

)=aluaci4n e Im/ortancias:

MULTIESTRUCTURAL:

,escribir.

RELACIONAL:

)
A3STRACTA AMPLIADA:

#e;e
Ienticar similitues y i>erencias im/ortantes entre conocimientos. #esoluci4n e 'tili7a el conocimiento /ara resol=er /roblemas o resol=er /roblemas: /roblemas acerca el conocimiento. )l estuiante /uee eterminar @asta Dué /unto /osee claria en el conocimiento. )l estuiante /uee eterminar Dué tan im/ortante es el conocimiento la ra74n e su /erce/ci4n.

ALINEAMIENTO COSNTRUCTIVO DE 3IGGS.

DESCRIPCIÓN AMPLIA:

    

PROYECTO DE TRA3AJO. enerar casos estmulo orientaos a la construcci4n e conocimientos. Organi7ar eDui/os e traba8o /ara recrear los casos y @acer con8eturas e >orma colaborati=a. Pro/iciar un ambiente colaborati=o con /reguntas estmulo Due >aciliten la construcci4n e conocimientos. *ugerir el uso e cualDuier /roceso /ara llegar a la soluci4n e /roblemas. Conte
CUADRANTE CUADRANTE DIDACTICO I MOTIVAR.


INICIO

Conocimiento H #ecuero.

RECURSOS:

K Proyector H Marca te
EVIDENCIA:

K Orenaor gr6co.

DESARROLLO

1S y Algebraico Pensamiento Numérico


CIERRE

K Jieo K ,iagrama #aial. Lista e cote8o.


Acti=iaes Pre=ias:



)8ercicios e atenci4n y /erce/ci4n. An6lisis e lectura (Matemáticas en la ida





cotidiana) 

  

1. 2. 3.



)
)n base al =ieo el alumno elabora en @o8a blanca un D'%,%&% R%7'%/( tomano como tema central: )l Agua y las Matemáticas.

Construcci4n el )scenario ,i6ctico: "U#% G)(% "# "/ O-+%#) Proyecci4n e Jieo: ")l Muno e las Matem6ticas 'na ota en el Océano. )l alumno anali7ar6 el =ieo en base a la siguiente gua Due le >acilitar6 el ocente:

C)#'-() -)#'(';)< % (,%;+$ 7" =,"*#(%$:

1R FCu6ntos m3 e agua e
Fué es el * =olumen y c4mo lo *)8em/los. * en tu =ia iariaG + utili7aras *

* '

' ) en la ' bR FCu6ntos @ielo e
)nlista las /alabras cla=e el =ieo. Fcu6l es la iea central el =ieoG FCu6les son las causas el aumento el Ni=el el MarG !. FC4mo se /rouce el e>ecto in=ernaeroG . FCu6ntos m3 e @ielo e
)

R FCu6les) )son las ) causas el aumento en el ni=el el MarG M )
M M

M

eR

FA Dué se Areere Ael A In=ernaeroG A A

>R

Fué consecuencias tenra /ara el @ombre un aumento consierable el ni=el el marG

gR

FC4mo ayuan las matem6ticas /ara calcular el aumento el ni=el el marG

@R

Fué /asara si se errite el @ielo el /olo norte Q6rticoR y Dué si se errite el @ielo el /olo sur QAnt6rtiaRG

iR

FCu6l es la su/ercie total Due cubren los océanosG

)>ecto

8R


CUADRANTE CUADRANTE DIDACTICO II

2 hrs.


2 hrs.

F*i se erritiera la Ant6rtia( cu6ntos litros e agua se istribuira en los océanos y cu6ntos metros subira el ni=el el marG TIEMPO DE 1 hr. EJECUCIÓN:

SECUENCIA DE ACTIVIDADES. FEC!A DE EJECUCIÓN:

RECURSOS:


ESTRATEGIA S:

KInagaci4n )
PLANEACIÓN DE UNIDAD POR COMPETENCIAS A TRAVÉS DE CUADRANTES. NIVEL DE DESEMPE6O:

Com/rensi4n.

EVIDENCIA:

INICIO

K #e/orte )scrito H Collage.

EVALUACIÓN :

DESARROLLO 

Organi7aos los alumnos en eDui/os e 3 /ersonas( in=estigar6n en >uentes los '/'),9>-%$ siguientes temas:

CIERRE Con la nalia e Due el alumno com/rena la im/ortancia e las matem6ticas en la resoluci4n e /roblemas ambientales( elaborar6 un collage sobre: El a!ua " las

1.

FCu6l es el =alor absoluto e un n?meroG

matemáticas.

 

)l ocente /ro/orciona las >uentes e inagaci4n /ara los temas e la unia y el escenario i6ctico:



uentes ibliogr6cas: 

ALL)N #. Yngel "Algebra )lemental. Q200R. P)A#*ON Prentice 9all.

2.

FC4mo se simboli7a el =alor absoluto e un n?meroG



A#CA Marco Antonio "Pensamiento Numérico y Algebraico. Q2012R( )*IN).

3.

FCu6l es el =alor relati=o e un n?meroG

!.

FCu6les son las leyes e los e
.

FCu6les son las leyes e los raicalesG )8em/lica.

B.

Fué es y /ara Dué sir=e la notaci4n cientcaG

.

)




INDAGAR.



AL,O#( Aurelio( "Aritmética Q200R PA+#IA. )*LAJA Miguel( "Pensamiento Numérico y Algebraico Q2010R( PA+#IA.

uentes Cibergr6cas: 

@tt/:HHocente.ucol.m
.



@tt/:HHreescolar.ilce.eu.m
F)n nuestro entorno( 4ne encontramos e8em/los e n?meros muy granes o muy /eDueEosG

S.

Anota las >uentes consultaas.



,e manera ini=iual( el alumno in=estiga en >uentes C'",,9>-%$:



@tt/:HHXXX.e/[email protected]

CUADRANTE

30 min.

#?brica.

1.

Fué es el calentamiento global( causas y consecuenciasG 2. Fué es el e>ecto in=ernaeroG 3. FCu6l es la e
SECUENCIA DE ACTIVIDADES. 21 y Algebraico Pensamiento Numérico


1 hr.

PLANEACIÓN DE UNIDAD POR COMPETENCIAS A TRAVÉS DE CUADRANTES. CUADRANTE DIDACTICO III JERARUIZAR.

FEC!A DE EJECUCIÓN: NIVEL DE DESEMPE6O: 



C*%7,) C)&=%,%(';): Le"es de E#ponentes.





An6lisis.

INICIO ,e manera ini=iual el alumno organi7ar6 la in>ormaci4n e su in=estigaci4n( en istintos orenaores gr6cos:

RECURSOS:

EVIDENCIA:

K Orenaores gr6cos.



DESARROLLO )l alumno ientica( clasica y organi7a su in>ormaci4n en orenaores gr6cos:

ESTRATEGIA S: EVALUACIÓN : 



LEYES DE LOS EXPONENTES. NOM3RE

)n eDui/os e 3 integrantes( el Ley el alumno organi7ar6 la in>ormaci4n e Proucto. Ley el su in=estigaci4n( en istintos Cociente. orenaores gr6cos:

LEY.

EJEMPLO NUMÉRICO.

Ley )
seme8an7as encuentrasG

. Fué i>erenciasG

B. FA Dué conclusi4n llegasG


!. Fu é

KCuaro Com/arati=o. KImagen Mare. #?brica.

CIERRE ,e manera aleatoria( algunos eDui/os /asar6n al >rente el gru/o /ara e
Meiante ialogo( ocente y alumnos retroalimentar6n las acti=iaes reali7aas.

PLANEACIÓN DE UNIDAD POR COMPETENCIAS A TRAVÉS DE CUADRANTES. TIEMPO DE EJECUCIÓN:

CUADRANTE CUADRANTE DIDACTICO IV CONSTRUIR

1 hr.


4 hrs.


1 hr.


INICIO

An6lisis H 'tili7aci4n.

RECURSOS:

EVIDENCIA:

K #e/orte escrito y gr6co.

DESARROLLO



CIERRE

K AP #?brica.


)l ocente moti=ar6 al alumno( /ara Due encuentre soluciones /or sus /ro/ios meios.

)l alumno resol=er6 /or sus /ro/ios meios los siguientes e8ercicios: 1R F)




    



aR

FCu6ntos litros e lec@e /roucen los 1munici/ios 8untos en una maEanaG

bR F)
R

aR

2 < 22 [

bR

HS[

cR

5B[

*im/lica los siguientes raicales: aR

√ 7 / 28

bR

√ 72 √ 20

cR

7 √ 50 + 2 √ 18 −4 √ 32

)l alumno retomar6 su in=estigaci4n sobre los temas e la unia( e
Fué es el =olumen y c4mo lo utili7aras en tu =ia iariaG )8em/los. FCu6ntos m3 e @ielo e
)l alumno construir6 /or sus /ro/ios meios la soluci4n a las siguientes interrogantes:

LO* NTM)#O* #)AL)* )N CON+)+O. 1. FA cu6nto eDui=ale un nanosegunoG )
2! y Algebraico Pensamiento Numérico



)l alumno e manera ini=iual elaborar6 un re/orte escrito y gr6co( sobre la resoluci4n el /roblema: %na &ota en el 'céano.



)l alumno e manera ini=iual entrega re/orte escrito y gr6co sobre c6lculo e =ol?menes.

PLANEACIÓN DE UNIDAD POR COMPETENCIAS A TRAVÉS DE CUADRANTES. BR Mé
R

F)
)l =olumen e los océanos( se estima en: 1( 300( 000( 000( 000( 000(000 m3.

R La masa a/ro

CUADRANTE CUADRANTE DIDACTICO V SOLUCIONAR.

1 hr.


5 hrs.


1 hr.


'tili7aci4n.

INICIO

RECURSOS:

EVIDENCIA:

Cuaernillo e )8ercicios.

DESARROLLO 2 Pensamiento Numérico y Algebraico


KAP #?brica.

CIERRE




)l ocente acuir6 a /roceimientos /ro/ios e la isci/lina( /ara ar soluci4n a los /roblemas /lanteaos. )l ocente aborar6 los temas e la unia a /artir e /roblemas conte
1R )=al?a los siguientes n?meros: aR l!l[ bR l533l[ cR l5l[ 2R 13 munici/ios el )o. e Mé




!R

aR

 < 11 [

bR

123H12B[

cR

15[

)


)l cuaernillo e e8ercicios se traba8ar6 e la siguiente manera:



Algunos e8ercicios se resol=er6n en clase y otros en casa.



)n clase se traba8ar6 e manera ini=iual y en eDui/o.



)l ocente /ro/orcionar6 en los cuaernillos rma e a=ance /ara su /osterior e=aluaci4n en r?brica.



)l ocente resol=er6 uas y am/liar6 el tema.

bR F)
Con a/oyo e un -*%7",#'//) 7" "",-'-')$< el cual eber6 tener en >otoco/ias caa alumnoW el ocente aborar6 los temas e la unia:

*im/lica los siguientes raicales: aR

√ 9 / 36

bR

√ 5 ( 2 +√ 5)

cR

7 √ 40− 2 √ 10

R La masa e la +ierra la e la Luna y la e

2B y Algebraico Pensamiento Numérico



,ocente y alumnos ar6n soluci4n a los /roblemas conte


)l alumno entrega su cuaernillo e e8ercicios e manera ini=iual.



)l ocente /romue=e un i6logo /ara Due el alumno e
PLANEACIÓN DE UNIDAD POR COMPETENCIAS A TRAVÉS DE CUADRANTES. ?/iter se enlistan a continuaci4n: aR

+ierra: S!000000000000000000000 ton

bR

Luna: 3!00000000000000000 ton

cR

?/iter: 1SS000000000000000000000000 ton.

R

)
eR

FCu6ntas =eces es mayor la masa e la +ierra a la e la LunaG


CUADRANTE CUADRANTE DIDACTICO VI GENERAR.


2 hrs.


5 hrs.

1 hr.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES. FEC!A DE EJECUCIÓN: NIVEL DE DESEMPE6O: 



RECURSOS:

Metacognici4n: EVIDENCIA: +r/tico.

monitoreo de claridad.

INICIO )l ocente organi7a al gru/o en B eDui/os( caa eDui/o se es/eciali7ar6 en un tema( elaborar6 una /resentaci4n en PoXer /oint y elegir6 a un /onente.

)l ocente /re/ara las coniciones /ro/icias /ara lle=ar a cabo un O#O.

     

DESARROLLO *e lle=a a cabo el oro con la siguiente in6mica: *e sortean los temas e la unia. )l ocente elaborar6 un cronograma /ara la e
2 y Algebraico Pensamiento Numérico

ESTRATEGIA S:

Koro. K +r/tico.

EVALUACIÓN :

#?brica.



CIERRE )l alumno organi7ao en eDui/os e 3 integrantes( elabora y entrega como traba8o nal e unia un T,8=('-)( one se re;e8en los contenios e la unia( enla7aos con el tema el agua.



2 hrs.


3 hrs.


1 hr.

O*)#JACION)* )LAO#^

REVISÓ Y APRO3Ó

P#O#. O)L LA#A MON,#A^N ,OC)N+).

PROFRA. ANGELICA CRUZ !ERN4NDEZ. SU3DIRECTORA ESCOLAR.

2 y Algebraico Pensamiento Numérico

VO. 3O. PROFR. J. NICOMEDES !ERN4NDEZ MART2NEZ. DIRECTOR ESCOLAR

Planeación Por Unidad Pensamiento Numérico y Algebraico Cilco 2013-2014

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