“2016, AÑO DEL CENTENARIO DE LA INSTALACIÓN DEL CONGRESO CONSTITUYENTE" DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR SUBDIRECCIÓN DE BACHILLERATO GENERAL SUPERVISIÓN ESCOLAR BGO37 ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL N° 314 CCT: 15EBH0511P
PLANEACION DIDACTICA ARGUMENTADA: UNIDAD 1 DATOS GENERALES Ciclo escolar: 2016-2017 Semestre: Primero Semestre: Primero Turno: Matutino Turno: Matutino Grado: 3°. Grupo: “2” N° de alumnos: alumnos: 28 Docente: Docente: Gisela López Hernández. Campo disciplinar: disciplinar: Ciencias Naturales y Experimentales Unidad Académica de aprendizaje: aprendizaje: Geografía y medio ambiente Carga horaria: horaria: 80 horas DENOMINACIÓN INSTITUCIONAL. INSTITUCIONAL. MISION: Promover el desarrollo de competencias y actitudes académicas en los estudiantes a través de procesos educativos de excelente calidad, fortaleciendo el compromiso, la honestidad, la responsabilidad y el respeto; generando a través del Bachillerato Bachillerato General el interés y la mejora mejora en los estudiantes y esto le permitan al acceso al nivel superior o bien su inserción inserción al mercado laboral. VISION: Impulsar el crecimiento de la vida académica académica de la Escuela Escuela Preparatoria Oficial Núm. Núm. 314, a través del trabajo constante y comprometido comprometido en todas las áreas que conforman ésta ésta institución; integrando a alumnos, docentes, docentes, personal administrativo y manual: con ello, hacer una institución competitiva y de calidad que se adapte a los constantes cambios sociales satisfaciendo las necesidades de estudiantes, padres de familia y de de la comunidad en general. VALORES: En esta esta institución se inspirar el profesionalismo y se se fomenta fomenta el humanismo, el compromiso, compromiso, la tolerancia, el respeto, la honestidad, la responsabilidad, la solidaridad, la paz y la libertad; valores que nos permiten el desarrollo de una una convivencia escolar armónica armónica entre los integrantes de la comunidad escolar.
JUSTIFICACION LEGALIDAD En base a la ley general de educación artículo 7, fracción I que menciona debemos contribuir al desarrollo integral del individuo, para que ejerza plena y responsablemente sus capacidades humanas; fracción II: contribuir a favorecer el desarrollo de facultades para adquirir conocimientos, así como la capacidad de observación, análisis y reflexión críticos; y fracción X se debe desarrollar actitudes solidarias en los individuos y crear conciencia sobre la preservación de la salud, el ejercicio responsable de la sexualidad, la planeación familiar y la paternidad responsable, sin menoscabo de la libertad y del respeto absoluto a la dignidad humana, así como propiciar el rechazo a los vicios y adicciones. MODELO EDUCATIVO:
El sistema nacional de bachillerato es un modelo por competencias. El principal objeto es que lo jóvenes que cursan el bachillerato egresen con una serie de competencias que le permitan desarrollarse de la manera más favorable tanto en lo personal como en su ámbito social CONTEXTO EXTERNO: fomentando el conocimiento de sus causas, riesgos y consecuencias; para llevarse a cabo se ha toma en cuenta que Ecatepec cuenta que La población total de 1688258 personas, de cuales 825624 son masculinos y 862634 femeninas, dividida en 658431 menores de edad y 1029827 adultos, de cuales 99585 tienen más de 60 años, hay 36534 analfabetos de 15 y más años, 10421 de los jóvenes entre 6 y 14 años no asisten a la escuela, de la población a partir de los 15 años 44241 no tienen ninguna escolaridad, 340611 tienen una escolaridad incompleta. 297905 tienen una escolaridad básica y 424398 cuentan con una educación post-básica. Un total de 127701 de la generación de jóvenes entre 15 y 24 años de edad han asistido a la escuela, la mediana escolaridad entre la población es de 9 años. Actualmente está gobernado por el PRI y es considerado un municipio con grandes problemas sociales: desintegración familiar, inseguridad, delincuencia, drogadicción, así como extrema pobreza. CONTEXTO INTERNO: La escuela se encuentra ubicada en la calle Roble s/n esq. Caoba, colonia: arboledas de Aragón; cuenta con 6 grupos de aproximadamente 50 alumnos, con 12 docentes, dirección, administración, 1 sala de computo con 30 computadoras, 1 laboratorio de idiomas con 30 3 0 computadoras, laboratorio de ciencias. CONTEXTO GRUPAL El grupo asignado es de sexto semestre, son 27 alumnos, la mayor parte de ellos viven con sus papas, algunos trabajan y estudian, sus padres solo cuentan con educación básica: primaria y secundaria máximo, cuentan con internet en casa, leen poco; sin embargo son comprometidos con su trabajo. DIAGNOSTICO PSICOPEDAGÓGICO (ANEXO I) Resultados del diagnóstico psicopedagógico. Total de alumnos: 27 Estilos de aprendizaje
Porcentaje
Visuales
29 %
Kinestésico
41 %
Auditivos
30 %
RESULTADOS DEL DIAGNOSTICO PSICOPEDAGOGICO (ANEXO II)
Didáctica integral Ubicación espacial
Materiales y equipo de apoyo
Salón
Libros
Patio
Proyector
El sistema nacional de bachillerato es un modelo por competencias. El principal objeto es que lo jóvenes que cursan el bachillerato egresen con una serie de competencias que le permitan desarrollarse de la manera más favorable tanto en lo personal como en su ámbito social CONTEXTO EXTERNO: fomentando el conocimiento de sus causas, riesgos y consecuencias; para llevarse a cabo se ha toma en cuenta que Ecatepec cuenta que La población total de 1688258 personas, de cuales 825624 son masculinos y 862634 femeninas, dividida en 658431 menores de edad y 1029827 adultos, de cuales 99585 tienen más de 60 años, hay 36534 analfabetos de 15 y más años, 10421 de los jóvenes entre 6 y 14 años no asisten a la escuela, de la población a partir de los 15 años 44241 no tienen ninguna escolaridad, 340611 tienen una escolaridad incompleta. 297905 tienen una escolaridad básica y 424398 cuentan con una educación post-básica. Un total de 127701 de la generación de jóvenes entre 15 y 24 años de edad han asistido a la escuela, la mediana escolaridad entre la población es de 9 años. Actualmente está gobernado por el PRI y es considerado un municipio con grandes problemas sociales: desintegración familiar, inseguridad, delincuencia, drogadicción, así como extrema pobreza. CONTEXTO INTERNO: La escuela se encuentra ubicada en la calle Roble s/n esq. Caoba, colonia: arboledas de Aragón; cuenta con 6 grupos de aproximadamente 50 alumnos, con 12 docentes, dirección, administración, 1 sala de computo con 30 computadoras, 1 laboratorio de idiomas con 30 3 0 computadoras, laboratorio de ciencias. CONTEXTO GRUPAL El grupo asignado es de sexto semestre, son 27 alumnos, la mayor parte de ellos viven con sus papas, algunos trabajan y estudian, sus padres solo cuentan con educación básica: primaria y secundaria máximo, cuentan con internet en casa, leen poco; sin embargo son comprometidos con su trabajo. DIAGNOSTICO PSICOPEDAGÓGICO (ANEXO I) Resultados del diagnóstico psicopedagógico. Total de alumnos: 27 Estilos de aprendizaje
Porcentaje
Visuales
29 %
Kinestésico
41 %
Auditivos
30 %
RESULTADOS DEL DIAGNOSTICO PSICOPEDAGOGICO (ANEXO II)
Didáctica integral Ubicación espacial
Materiales y equipo de apoyo
Salón
Libros
Patio
Proyector
Laboratorio
Cinta métrica
Salón de usos múltiples
Balanza
Biblioteca
Cronómetro
Aula de computo computo
Pizarrón
Otros
Termómetro Mapas y cartogramas.
COMPETENCIAS COMPETENCIAS A DESARROLLAR DURANTE EL CICLO ESCOLAR TIPO
COMPETENCIA
COMPETENCIA DISCIPLINAR BÁSICA
Establece la interrelación entre la ciencia y tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones considerac iones éticas.
CATEGORÍA
Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes
COMPETENCIA GENÉRICA
Se expresa y se comunica. Obtiene, registra y sistematiza sistemati za la información para responder a preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. Sigue instrucciones instrucciones y procedimientos procedimientos de manera manera reflexiva, reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
ATRIBUTO
UNIDA UNIDAD D N MERO MERO 1:
Generalidades del entorno geográfico y del medio ambiente
TEMA 1:
1.1 Conceptos básicos
SUBTEMA:
1.1.1 Definición etimológica y literal de geografía
SUBTEMA:
1.1.2 Definición etimológica y literal de geología
TEMA 2:
1.2.Origen e importancia de las ciencias geoambientales
SUBTEMA:
1.2.1. Historia de las ciencias geoambientales 1.2.2 Campo de acción de las ciencias geoambientales
TEMA 3:
1.3. El hombre y desarrollo geoambiental 1.3.1. Factores que afectan el desarrollo de las poblaciones 1.3.2 Principios científicos de las ciencias geoambientales.
TEMA 4:
1.4.Situación y perspectiva actual de la geografía y el medio ambiente 1.4.1 Importancia de las ciencias geoambientales e la actualidad 1.4.2 División de las geoambientales
OBJETIVO DEL BLOQUE TEMÁTICO:
Identificar a la ciencia en nuestra vida diaria y como, a medida del paso del tiem po, su concepto ha cambiado según la percepción que se tenga de ella. SECUENCIA DID CTICA INICIO
TIEMPO ESTIMADO
Las actividades a realizar son: 1.1 Conceptos básicos. Elaboración de una definición de geografía a partir de los conocimientos previamente adquiridos por los alumnos, posteriormente se hace lo mismo para la palabra geología, a través de palabras clave, con la finalidad de recordarla durante todo el parcial. Basados en una definición establecida, se analizó los cambios que ha tenido la palabra a través del tiempo, concluyendo en la comparación del término obtenido con la definición actual. Realización de un cuadro comparativo, basado en una búsqueda, por actividad extra clase, del concepto de geografía y geología, las áreas de estudio y las ciencias que apoyan a cada una de estas. 1.2.Origen e importancia de las ciencias geoambientales
Lluvia de ideas de los conceptos que consideren pertenezcan a la asignatura correspondiente y que escuchen en la vida cotidiana; posteriormente se definieron los conceptos relacionados y se concluyo que, en mayor o menor medida, la asignatura se encuentra presente en sus vidas. Descripción de aportes de geógrafos y descubridores al área de geografía, basados en una búsqueda, por actividad extra clase, la cual es individual. Creación de una línea del tiempo, basado en la actividad extra clase, y apoyado por la información del docente, donde se explicó el impacto que tuvo este personaje tanto en su momento, como en la actualidad, analizando su papel . Se toma consciencia de la actividad de un geógrafo en la vida actual. Responder a la pregunta; ¿Por qué la geografía tiene tantas divisiones? Y ¿Qué carreras se encargan de apoyar a la asignatura?, basados en las áreas relacionadas y ejemplificando con una ilustración de cómo esa asignatura beneficia a la comunidad. Formación de la pregunta generadora, ¿Cómo beneficia la asignatura de geografía en la vida cotidiana?
250 min.
TIEMPO ESTIMADO
DESARROLLO Dadas las indicaciones se procedió con: . 1.3 El hombre y desarrollo geoambiental. Investigación, realizada por equipos, en horario extra clase, de las diferentes construcciones que existen en el mundo, específicamente, respondiendo a la pregunta: ¿Cómo son las casas de las personas en otros países? Breve explicación de la historia de los hogares, comparando las condiciones y factores que hacen que una casa sea diferente a otra, aunque compartan la misma función principal. Se realizaron las preguntas: ¿En qué zona vives?, ¿De qué materiales está construido la casa donde habitas?, ¿Por qué crees que este hecho de dichos materiales?, ¿consideras que existen mejores materiales para realizar o mejorar tu casa, y de ser así, mencione algunos de ellos?, ¿Crees que todas las casas de tu comunidad están hechas del mismo material que la tuya, porque?, ¿Cuántas personas viven en tu casa?, ¿Cuántos alumnos crees que h aya en tu escuela?, ¿Cuántas personas crees que haya en el municipio de Ecatepec?, ¿Cuántas personas consideras que viven en el país? Y de la pregunta anterior, ¿crees que haya la misma cantidad de pers onas en el estado de México, que en el estado de Yucatán? Concluyendo que existen diversos factores que hacen las construcciones de una u otra forma, en la que los principios científicos de las ciencias geoambientales hacen el papel principal para llevar a cabo todo lo mencionado, valorando el papel de las actividades de un ecologista. 1.4.Situación y perspectiva actual de la geografía y el medio ambiente
450 min.
En actividad extra clase, se planteó la pregunta: ¿Cuál es el mayor problema que consideren afecta a la comunidad en cuestión al medio ambiente? La respuesta se dio con un dibujo donde se detalló el problema. Basado en las respuestas de los alumnos a la pregunta anterior, se realizó un mapa mental donde se mencionaron las diferentes áreas de la geografía que se encarga de observar, estudiar y en medida de sus posibilidades, dar solución al problema mencionado, valorando cada aspecto para generar una tentativa solución. TIEMPO ESTIMADO
CIERRE Se finaliza el tema como se explica a continuación:
Con base en los diferentes carreras que estudian los problemas del medio ambiente, los alumnos se reúnen en una mesa redonda donde discutan cual sería una solución real al problema más común que se encuentre en la comunidad, proponiendo soluciones a corto, mediano y largo plazo. El docente y los alumnos evaluaron las actividades que realizaron. El maestro retroalimenta a los estudiantes y se retroalimentan ellos en equipo. El profesor y los estudiantes hace una conclusión del tema visto y valoran los resultados obtenidos. El docente resuelve la pregunta generadora. EVALUACIÓN
TAREA INTEGRADORA
Búsqueda de conceptos TRANSVERSALIDAD relacionados con la ciencia. Investigación de los problemas que afectan a la comunidad.
200 min.
Esta actividad relaciona conceptos que se apoyan en las asignaturas de Biología humana e Innovación y desarrollo tecnológico, del área de ciencias experimentales
MOMENTO:
Diagnostica
Formativa
Sumaria
¿QU ?
Lluvia de ideas
Mapa conceptual
Mesa redonda
¿C MO?
Lista de cotejo
Lista de cotejo
Rubrica
¿CUÁNDO?
12 de Febrero
25 de Febrero
12 de Marzo
¿QUIÉNES?
Hetero-evaluación
Co-evaluación
Auto-evaluación
¿PARA QUÉ?
Para ubicar el nivel de desempeño de la competencia a desarrollar.
Para ubicar el nivel de desempeño de la competencia a desarrollar.
Para ubicar el nivel de desempeño de la competencia a desarrollar.
NOTA: TIPO DE EVA LUACIÓN TIPO
Heteroevaluación
Coevaluación
Autoevaluación
CARACTERÍSTICAS
El Profesor evalúa y/o valora el proceso formativo integral del educando (Conocimientos, actitud, desempeño)
Emitir un juicio cualitativo o cuantitativo de las acciones académicasformativas de un compañero
El alumno juzga sus logros respecto a una tarea determinada: significa describir cómo lo logró, cuándo, cómo sitúa el propio trabajo respecto al de los demás, y qué puede hacer para mejorar.
Observaciones: ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ___________________.
San Cristóbal, Ecatepec de Morelos, México a 29 de febrero de 2017
Realizó
Q. F. B. Gisela López Hernández Docente
Revisó
Autorizó
Lic. Arnulfo Cortés Camacho Subdirector Académico
Mtra. Gabriela de Pilar Ruíz R. Directora Escolar
ANEXOS UNIDAD I
ANEXO I: TEST DE INTELIGENCIAS MULTIPLES. INSTRUCCIONES: Elige una opción con la que más te identifiques de cada una de las preguntas y márcala con una X Cuál de las siguientes actividades disfrutas más? a) Escuchar música b) Ver películas c) Bailar con buena música 2. ¿Qué programa de televisión prefieres? a) Reportajes de descubrimientos y lugares b) Cómico y de entretenimiento c) Noticias del mundo 3. Cuando conversas con otra persona, tú: a) La escuchas atentamente b) La observas c) Tiendes a tocarla 4. Si pudieras adquirir uno de los siguientes artículos, ¿cuál elegirías? a) Un jacuzzi b) Un estéreo c) Un televisor 5. ¿Qué prefieres hacer un sábado por la tarde? a) Quedarte en casa b) Ir a un concierto c) Ir al cine 6. ¿Qué tipo de exámenes se te facilitan más? a) Examen oral b) Examen escrito c) Examen de opción múltiple 7. ¿Cómo te orientas más fácilmente? a) Mediante el uso de un mapa b) Pidiendo indicaciones c) A través de la intuición 8. ¿En qué prefieres ocupar tu tiempo en un lugar de descanso? a) Pensar b) Caminar por los alrededores c) Descansar 9. ¿Qué te halaga más? a) Que te digan que tienes buen aspecto b) Que te digan que tienes un trato muy agradable c) Que te digan que tienes una conversación interesante 10. ¿Cuál de estos ambientes te atrae más? a) Uno en el que se sienta un clima agradable b) Uno en el que se escuchen las olas del mar c) Uno con una hermosa vista al océano 11. ¿De qué manera se le facilita hacer algo?
a) Repitiendo en voz alta b) Escribiéndolo varias veces c) Relacionándolo con algo divertido 12. ¿A qué evento preferirías asistir? a) A una reunión social b) A una exposición de arte c) A una conferencia 13. ¿De qué manera te formas una opinión de otras personas? a) Por la sinceridad en su voz b) Por la forma de estrecharte la mano c) Por su aspecto 14. ¿Cómo te consideras? a) Atlético b) Intelectual c) Sociable 15. ¿Qué tipo de películas te gustan más? a) Clásicas b) De acción C) De amor 16. ¿Cómo prefieres mantenerte en contacto con otra persona? a) por correo electrónico b) Tomando un café junto c) Por teléfono 17. ¿Cuál de las siguientes frases se identifican más contigo? a) Me gusta que mi coche se sienta bien al conducirlo b) Percibo hasta el más ligero ruido que hace mi coche c) Es importante que mi coche esté limpio por fuera y por dentro 18. ¿Cómo prefieres pasar el tiempo con tu novia o novio? a) Conversando b) Acariciándose c) Mirando algo juntos 19. Si no encuentras las llaves en una bolsa a) La buscas mirando b) Sacudes la bolsa para oír el ruido c) Buscas al tacto 20. Cuando tratas de recordar algo, ¿cómo lo haces? a) A través de imágenes b) A través de emociones c) A través de sonidos 21. Si tuvieras dinero, ¿qué harías?
a) Comprar una casa b) Viajar y conocer el mundo c) Adquirir un estudio de grabación 22. ¿Con qué frase te identificas más? a) Reconozco a las personas por su voz b) No recuerdo el aspecto de la gente c) Recuerdo el aspecto de alguien, pero no su nombre 23. Si tuvieras que quedarte en una isla desierta, ¿qué preferirías llevar contigo? a) Algunos buenos libros b) Un radio portátil de alta frecuencia c) Golosinas y comida enlatada
24. ¿Cuál de los siguientes entretenimientos prefieres? a) Tocar un instrumento musical b) Sacar fotografías c) Actividades manuales 25. ¿Cómo es tu forma de vestir? a) Impecable b) Informal c) Muy informal 26. ¿Qué es lo que más te gusta de una fogata nocturna? a) El calor del fuego y los bombones asados b) El sonido del fuego quemando la leña c) Mirar el fuego y las estrellas 27. ¿Cómo se te facilita entender algo? a) Cuando te lo explican verbalmente b) Cuando utilizan medios visuales c) Cuando se realiza a través de alguna actividad 28. ¿Por qué te distingues? a) Por tener una gran intuición b) Por ser un buen conversador c) Por ser un buen observador 29. ¿Qué es lo que más disfrutas de un amanecer? a) La emoción de vivir un nuevo día b) Las tonalidades del cielo c) El canto de las aves
32. ¿Qué es lo que más disfrutas de una habitación? a) Que sea silenciosa b) Que sea confortable c) Que esté limpia y ordenada 33. ¿Qué es más sexy para ti? a) Una iluminación tenue b) El perfume c) Cierto tipo de música 34. ¿A qué tipo de espectáculo preferirías asistir? a) A un concierto de música b) A un espectáculo de magia c) A una muestra gastronómica 35. ¿Qué te atrae más de una persona? a) Su trato y forma de ser b) Su aspecto físico c) Su conversación 36. Cuando vas de compras, ¿en dónde pasas mucho tiempo? a) En una librería b) En una perfumería c) En una tienda de discos 37. ¿Cuáles tu idea de una noche romántica? a) A la luz de las velas b) Con música romántica c) Bailando tranquilamente 38. ¿Qué es lo que más disfrutas de viajar? a) Conocer personas y hacer nuevos amigos b) Conocer lugares nuevos c) Aprender sobre otras costumbres 39. Cuando estás en la ciudad, ¿qué es lo que más echas de menos del campo? a) El aire limpio y refrescante b) Los paisajes c) La tranquilidad 40. Si te ofrecieran uno de los siguientes empleos, ¿cuál elegirías? a) Director de una estación de radio b) Director de un club deportivo c) Director de una revista
30. Si pudieras elegir ¿qué preferirías ser? a) Un gran médico b) Un gran músico c) Un gran pintor 31. Cuando eliges tu ropa, ¿qué es lo más importante para ti? a) Que sea adecuada b) Que luzca bien c) Que sea cómoda
Referencia: De la Parra Paz, Eric, Herencia de vida para tus hijos. Crecimiento integral con técnicas PNL, Ed. Grijalbo, México, 2004, págs. 88-95 1 00 DGB/DCA/12-2004
NOMBRE DEL ALUMNO EVALUACIÓN DE RESULTADOS Marca la respuesta que elegiste para cada una de las preguntas y al final suma verticalmente la cantidad de marcas por columna. N° DE PREGUNTA VISUAL AUDITIVO CINESTÉSICO 1. B A C 2. A C B 3. B A C 4. C B A 5. C B A 6. B A C 7. A B C 8. B A C 9. A C B 10. C B A 11. B A C 12. B C A 13. C A B 14. A B C 15. B A C 16. A C B 17. C B A 18. C A B 19. A B C 20. A C B 21. B C A 22. C A B 23. A B C 24. B A C 25. A B C 26. C B A 27. B A C 28. C B A 29. B C A 30. C B A 31. B A C 32. C A B 33. A C B 34. B A C 35. B C A 36. A C B 37. A B C 38. B C A 39. B C A 40. C A B TOTAL El total te permite identificar qué canal perceptual es predominante, según el número de respuestas que elegiste en el cuestionario.
ANEXO II. Gráfica de resultados (Diagnóstico psicopedagógico) Ciclo escolar: 2016-2017 Turno: Matutino Gdo. 5º. Gpo. 2 No. de alumnos: 27
Estilos de aprendizaje Visuales Kinestésico Auditivos
Porcentaje 31 39 31
ESTILOS DE APRENDIZAJE
31
31
VISUAL KINESTESICO AUDITIVO 39
ANEXO III: Dinámica: La telaraña Objetivos: a. Permitir que los miembros del grupo se conozcan. b. Permitir la integración de los miembros al grupo. Procedimiento de aplicación: Material: Una bola de cordel o un ovillo de lana. El facilitador da la indicación de que todos los participantes se coloquen de pie, formando un círculo. Pasos a seguir: a. El facilitador le entrega a uno de ellos la bola de cordel; este tiene que decir su nombre, procedencia, pasatiempos, expectativas sobre el curso, porque escogió esta escuela, etcétera. b. El que tiene la bola de cordel toma la punta del mismo y lanza la bola al otro compañero, quien a su vez debe presentarse de la misma manera. Luego, tomando el hilo, lanza la bola a otra persona del círculo. c. La acción se repite hasta que todos los participantes quedan enlazados en una especie de tela de araña. d. Una vez que todos se han presentado, quien se quedó con la bola debe regresársela aquel que se la envió, repitiendo los datos por esa persona; este último hace lo mismo, de manera que la bola va recorriendo la misma trayectoria, pero en sentido inverso, hasta regresar al compañero que inicialmente la lanzo. Recomendación: El facilitador debe advertir a los participantes la importancia de estar atentos a la presentación de cada uno, pues no se sabe a quién va a lanzarse la bola y posteriormente deberá repetir los datos del lanzador. Debe preocuparse porque las instrucciones sean bien comprendidas por los participantes. Utilidad: Es recomendable al iniciar el trabajo con un grupo de resiente integración. Crear un clima de confianza y de distensión.
ANEXO IV. EVALUACION DIAGNOSTICA
NOMBRE DEL ALUMNO: ___________________________________________________ GRUPO: ____________
1. Explica las diferencias entre mezclas y compuestos. Cita alguna técnica de separación de componentes de una mezcla. 2. Completa el cuadro: Nº de moles Nº de moléculas Masa (g) Na Cl 200 g 23 NH3 7 · 10 Na 6,65 Masas atómicas: Na = 23 ; Cl = 35,5 ; N = 14 ; H = 1 . Nº de Avogadro = 6, 022 ·1023 3. Se tienen 10 litros de gas propano (C 3H8) en condiciones normales. Calcula: a. Su masa b. Su densidad c. Su composición centesimal d. ¿Para qué sirve el propano? Masas atómicas: C = 12 ; H = 1 4. Se disuelven 12 g de etanol (C2 H6 O) en agua formando 200 mL de disolución. Calcular su concentración en: a. Gramos por litro b. Molaridad c. % en volumen Datos: Masas atómicas: C = 12 ; H = 1 ; densidad etanol = 0,78 g/cm3 d. Escribe la fórmula desarrollada del etanol. e. ¿Qué utilidades tiene el etanol?
ANEXO V. LISTA DE COTEJO CON RANGO DE EVALUACION Nombre del alumno: __________________________ Gdo. ______ Gpo. ______ Turno: ______
Entregó ai c n e
Fecha di v
Sí
No
Observaciones
E
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Rango de evaluación: Primera Unidad 11 de 11 Actividades 10 de 11 Actividades 9 de 11 Actividades 8 de 11 Actividades 7 de 11 Actividades De 6 a …
10 9 8 7 6 5
Firma del Maestro
Firma del Alumno Firma del orientador Fecha: _________________________________
Promedio de Actividades realizadas
ANEXO VI. AUTOEVALUACION AUTOEVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE PARA NOTA DE APRECIACIÓN ESTUDIANTE: ____________________________ GRADO: ____ GRUPO: _____ FECHA: ______ de_____________ de 2017 CALIFICACIÓN: ____________________ PROFESOR: ________________ ASIGNATURA: _____________________ PUNTAJE: _____ / 45 ESCALA A UTILIZAR: 3 Excelente 2 Bueno 1 Malo 0 Deficiente (marque con una “ x ” ) No.
ASPECTO A EVALUAR 3 2 1 0 OBSERVACIONES (para uso del Profesor) DISCIPLINA 1 Soy puntual en las clases. 2 Mantengo el salón ordenado y no escribo en las bancas. 3 Porto correctamente el uniforme escolar. RELACIÓN CON LOS COMPAÑEROS 4 Participó activamente en el trabajo colaborativo. ATENCIÓN A LAS CLASES 5 Presto la debida atención a las clases 6 Sigo las instrucciones del profesor. INTERÉS EN LAS CLASES 7 Utilizo internet como apoyo para mi aprendizaje de la clase. 8 Termino las actividades asignadas para realizar en el aula. 9 Me esfuerzo en la realización y entrega puntual de las tareas. 10 Organizo y copio la información de la clase en mi cuaderno. 11 Realizo preguntas sobre lo que no entiendo de la clase. PARTICIPACIÓN EN CLASES 12 Participo de forma activa y regularmente. 13 Realizo preguntas claras y oportunas. 14 Evito hablar sobre temas que no son parte de la clase. 15 Expreso mis opiniones de manera razonable y coherente. OBSERVACIÓN: Estimado estudiante, recuerde que ser sincero al contestar la autoevaluación demuestra su grado de HONESTIDAD y los valores que posee. , NOTA: Esta autoevaluación se aplicara en la primera evaluación y no al final de la unidad.
“2016, AÑO DEL CENTENARIO DE LA INSTALACIÓN DEL CONGRESO CONSTITUYENTE" DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR SUBDIRECCIÓN DE BACHILLERATO GENERAL SUPERVISIÓN ESCOLAR BGO37 ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL N° 314 CCT: 15EBH0511P
PLANEACION DIDACTICA ARGUMENTADA: UNIDAD 2 Atendiendo la dimensión docente que indica el proceso de formación, Enseñanza-Aprendizaje y evaluación bajo el enfoque basado en competencias se diseñan los siguientes ambientes de aprendizaje : Ubicación espacial: aula-hogar Competencia de la Unidad: Obtiene, registra y sistematiza la información para responderá preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Periodo: 30 de enero a 17 de julio de 2017. Horas: 12 horas. Recursos: Cuaderno de apoyo. Materiales: videos, información, imágenes, técnicas auxiliares.
UNIDAD NÚMERO 2: TEMA 1: SUBTEMAS: TEMA 2: SUBTEMAS:
Generalidades de las ciencias geográficas. 2.1 Las representaciones geográficas de la tierra. 2.1.1 Líneas y puntos importantes en la corteza terrestre 2.1.2 La cartografía en el entorno geográfico 2.2 Dinámica de la corteza terrestre
TEMA 3:
2.2.1 Estructuras de la tierra 2.2.2 Factores que forman y modifican el reli eve terrestre. 2.3 El clima, el tiempo y la atmosfera
SUBTEMAS:
2.3.1 Diferencia entre clima y tiempo 2.3.2 Elementos y factores del clima 2.3.3 Estructura y composición atmosférica 2.3.4 Clasificación de los climas según Köppen
TEMA 4:
2.4 Dinámicas de la población humana 2.4.1 El hombre y su medio geoambiental 2.4.2 La demografía y sus elementos estructurales 2.4.3 Características de la población rural y urbana
OBJETIVO DEL BLOQUE TEMÁTICO:
Reconocer los diferentes tipos de clima; sus causas, efectos y las consecuencias que provoca en la vida diaria. SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
TIEMPO ESTIMADO
Las actividades a realizar son: Las representaciones geográficas de la tierra. Basados en un mapamundi, se identifican los polos de la tierra, los meridianos, husos horarios; posteriormente se realizaran ejercicios respectivos a cada uno. En actividad extra clase, el alumno realizo una descripción del recorrido que realiza de la escuela al lugar donde vive, mencionando los lugares, calles y edificaciones por los que pasa y trajo un mapa del lugar que quieran, ya sea regional, estatal, nacional o internacional. Del mapa que trajeron se empieza a determinar las partes que lo constituyen, que es estudiada por la cartografía, su origen y sus derivados como ciencia de estudio Dinámica de la corteza terrestre Se realiza la pregunta ¿Qué forma tiene la tierra?, posteriormente, basados en un modelo comestible (paleta rockaleta), se estudian las partes de la corteza terrestre, resolviendo así la pregunta. Se hizo la pregunta, ¿De que dependen los climas en la tierra? Resolviendo esto a través de diferentes perspectivas, dentro del estudio de la geografía. Formación de la pregunta generadora, ¿Qué factores son los encargados de generar los cambios de climas en la tierra?
200 min.
DESARROLLO
TIEMPO ESTIMADO
Dadas las indicaciones se procedió con:
El clima, el tiempo y la atmosfera Se realizaron las siguientes preguntas: ¿De qué depende la temperatura ambiente?, ¿Por qué mientras en Canadá es invierno, en Argentina es verano?, ¿Cuántas horas de diferencia hay entre México y Japón?, ¿Por qué en una misma zona se tienen diferentes climas a la vez?, ¿Qué significa Am, BW y Df?, ¿En qué parte de la atmosfera se genera el oxigeno que respiramos?, ¿Es el hombre el que cambia el medio en el que vive, o es el medio el que cambia al hombre?, ¿Qué factores consideras que hacen que una persona decida salir de la ciudad al campo y viceversa? Estas fueron resueltas a través de diversas actividades, las cuales fueron: Por actividad extra clase se busco de manera individual la definición de clima, y por equipos de 3 un tipo de clima diferente, posteriormente la información se integró en un cuadro sinóptico. Se describió las capas atmosféricas y como estas determinan la cantidad de luz en un área determinada, y por consecuencia el clima que puede presentar, esto por medio de una sopa de letras. Basados en la tabla de climas de Köppen, se observaron las clasificaciones de clima, y se ilustraron algunos ejemplos de estos Dinámicas de la población humana Por actividad extra clase, el alumno debe preguntarle a su tutor y a un adulto de la tercera edad: ¿Qué es lo que ocupaba el espacio de la escuela y que negocio estaba al lado del metro Muzquiz cuando tenían su edad? Basados en las respuestas obtenidas se dio una explicación el porqué de los cambios presentes y se determino que las necesidades cambian con base en la cantidad de gente que se presente en la zona. Se realizo un debate de: ¿Qué es mejor, vivir en el campo o en la ciudad?, dividiendo al grupo entre los que quisieran vivir en un lado u otro y apuntando en el pizarrón los pros y contras de dicha acción.
CIERRE
500 min.
TIEMPO ESTIMADO
Se finaliza el tema como se explica a continuación:
El docente y los alumnos evaluaron las actividades que realizaron. Evaluación del collage, tomando consciencia de los efectos de la comunicación en la sociedad. El maestro retroalimenta a los estudiantes y se retroalimentan ellos en equipo. El profesor y los estudiantes hace una conclusión del tema visto. El docente resuelve la pregunta generadora. EVALUACI N
TAREA INTEGRADORA
MOMENTO:
Búsqueda de conceptos TRANSVERSALIDAD relacionados con la ciencia.
Diagnostica
150 min.
Esta actividad relaciona conceptos que se apoyan en las asignaturas de Biología humana e Innovación y desarrollo tecnológico, del área de ciencias experimentales
Formativa
Sumaria
¿QUÉ?
Cuadro sinóptico
Dibujo
Debate
¿CÓMO?
Lista de cotejo
Rubrica
Lista de cotejo
¿CUÁNDO?
20 de Marzo
6 de Abril
29 de Abril
¿QUIÉNES?
Hetero-evaluación
Co-evaluación
Auto-evaluación
¿PARA QUÉ?
Para ubicar el nivel de desempeño de la competencia a desarrollar.
Para ubicar el nivel de desempeño de la competencia a desarrollar.
Para ubicar el nivel de desempeño de la competencia a desarrollar.
NOTA: TIPO DE EVA LUACIÓN TIPO
Heteroevaluación
Coevaluación
Autoevaluación
CARACTERÍSTICAS
El Profesor evalúa y/o valora el proceso formativo integral del educando (Conocimientos, actitud, desempeño)
Emitir un juicio cualitativo o cuantitativo de las acciones académicasformativas de un compañero
El alumno juzga sus logros respecto a una tarea determinada: significa describir cómo lo logró, cuándo, cómo sitúa el propio trabajo respecto al de los demás, y qué puede hacer para mejorar.
Observaciones: ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ _______________________________________.
San Cristóbal, Ecatepec de Morelos, México a 29 de febrero de 2017
Realizó
Revisó
Autorizó
Q. F. B. Gisela López Hernández Docente
Lic. Arnulfo Cortés Camacho Subdirector Académico
Mtra. Gabriela de Pilar Ruíz R. Directora Escolar
ANEXOS UNIDAD 2
ANEXO I. Examen diagnóstico 1. Describir los modelos de Thomson, Rutherford y Bohr, y los descubrimientos que les llevaron a enunciarlos. 2. Deducir el nº de protones, neutrones y electrones de dos átomos de Cloro (Z = 17), uno con nº másico 35 y el otro con nº másico 37. a. ¿Cómo se llaman a este tipo de átomos? b. Escribir su configuración electrónica. 3. Dados dos átomos: el A y el B de nº atómicos 19 y 9 respectivamente. Completa el cuadro Z configuración electrónica periodo y grupo tipo de ión que formará A 19 B9 a. En el caso de unirse, ¿qué tipo de enlace formarían entre ellos? Razona la respuesta. 4. Representa la estructura de Lewis de los átomos de N e H, y de la molécula de NH3 que forman, explicando el tipo de enlace por el que se unen. Nº atómicos: Nitrógeno (Z=14) ; Hidrógeno (Z=1) 5. Clasifica las siguientes sustancias en iónicas, covalentes moleculares o metales, según el enlace que forman: Cloro (Cl2) - Sodio (Na) – Cloruro sódico (Na Cl) 6. En función de dicho enlace indica cuál o cuáles sustancias se puede prever que: a. Serán solubles en agua b. Conduzcan la corriente eléctrica c. Estén en estado sólido 7. Nombrar los siguientes compuestos: Cu2 O - I2O7 - FeH2 - HF - Mg Cl2 - CaS - KOH En los compuestos binarios e hidróxidos utilizar la nomenclatura tradicional, sistemática y de Stock. 8. El carbonato de sodio (Na2CO3) reacciona con cloruro cálcico (CaCl2) formándose carbonato de calcio (CaCO3 ) y cloruro de sodio (NaCl). a. Escribir la ecuación correspondiente y ajustarla. b. ¿Cuántos gramos de Na2CO3 son necesarios para obtener 225 g de CaCO3? Datos: Masas atómicas: Na = 23 ; C = 12 ; O = 16 ; Ca = 40 9. Se dispone de las siguientes especies químicas: NH3, H2O, HSO4 –, H2SO4, Cl –, HCl Indicar cuales pueden actuar como ácidos, cuales como bases y cuales co mo ácidos y bases, según la teoría de Brönsted-Lowry. 10. En una disolución 0,01 M de ácido etanoico (CH3 – COOH), calcular: a) La concentración de iones hidronio que tendrá b) El grado de disociación Dato: Ka = 1,8 ·10 –5 (Utilizar la aproximación para ácidos débiles) c) ¿Cuál es el nombre vulgar del ácido etanóico y para que se emplea en el uso doméstico?
ANEXO II
Segunda Unidad: Lista de cotejo con rango de evaluación Nombre del alumno: __________________________ Gdo. ______ Gpo. ______ Turno: ______
Entregó ai c n e
Fecha di v
Sí
No
Observaciones
E
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Rango de evaluación: Segunda Unidad 9 de 9 Actividades 8 de 9 Actividades 7 de 9 Actividades 6 de 9 Actividades 5 de 9 Actividades De 4 a …
10 9 8 7 6 5
Firma del Maestro
Firma del Alumno Firma del orientador Fecha: _________________________________
Promedio de Actividades realizadas
ANEXO III GUIA DE OBSEVACION PARA EVALUACIÓN DE EXPOSICIÓN.
Nombre del evaluador.______________________________________________________________ Equipo: ________________ Instrucciones: En la primera columna escribe el nombre de cada uno de tus compañeros de equipo sin incluir el tuyo. Asígnales una puntuación del 0 al 10 a cada uno de los aspectos a evaluar y al final justifica la puntuación asignada.
Aspectos a evaluar*: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Ofrece una exposición altamente organizada, facilitando la captación de sus discurso de inicio a fin Expresa con fluidez sus ideas y detalles del tema El grado de compromiso con su equipo es elevado. Presentación visible, armónica, unificada con imágenes alusivas al tema que no distraen la atención Fue tolerante ante las ideas de otros y tomaba en cuenta las opiniones. Su exposición es equitativa en tiempo y complejidad de contenido Argumenta sus ideas a partir conocimientos validos sobre el tema elegido, así como énfasis en las ideas centrales 8. Es capaz de utilizar un vocabulario amplio sin repetir palabras (muletillas) COMPAÑERO
ASPECTOS A EVALUAR 1 2 3 4 5 6 7 8 L
. T
O
M O
R T
A P
JUSTIFICACION
. PLANEACION DIDACTICA ARGUMENTADA: UNIDAD 3 Atendiendo la dimensión docente que indica el proceso de formación, Enseñanza-Aprendizaje y evaluación bajo el enfoque basado en competencias se diseñan los siguientes ambientes de aprendizaje : Ubicación espacial: aula-hogar Competencia de la Unidad: Se conoce y se valora sí mismo, y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Periodo: 30 de enero a 17 de julio de 2017. Horas: 12 horas. Recursos: Cuaderno de apoyo. Materiales: videos, información, imágenes, técnicas auxiliares.
UNIDAD NÚMERO 3:
3.Generalidades de las ciencias ambientales
TEMA 1:
3.1 Generalidades de los ecosistemas
SUBTEMAS:
3.1.1 Componentes básicos de los ecosistemas 3.1.2 Niveles de organización de los ecosistemas 3.1.3 Tipos y clasificación de los ecosistemas 3.2 Ciclos de la materia
TEMA 2: SUBTEMAS:
TEMA 3: SUBTEMAS:
3.2.1 El agua y su importancia en la naturaleza 3.2.2 Importancia de los ciclos Biogeoquímicos
3.3 Relaciones tróficas
TEMA 4:
3.3.1 Cadenas, redes y pirámides alimenticias 3.3.2. Interrelaciones entre los individuos 3.4 La ecología y el desarrollo sustentable
SUBTEMAS:
3.4.1 Conocimiento y clasificación de los recursos naturales 3.4.2 Aprovechamiento y uso racional de los recursos naturales
TEMA 5: SUBTEMAS:
3.5 La educación ambiental y su impacto en el medio 3.5.1 Impacto del hombre en la biodiversidad 3.5.2 Problemática y deterioro ambiental 3.5.3 La contaminación por residuos sólidos 3.5.4 Legislación para la protección ambiental
OBJETIVO DEL BLOQUE TEMÁTICO:
Ser consciente del impacto que genera en el medio ambiente los materiales que usamos en la vida diaria, su composición y consecuencias que puede producir, y en medida de esto, generar una solución tentativa a dicho problema. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO
TIEMPO ESTIMADO
Las actividades a realizar son: 3.1 Generalidades de los ecosistemas Se realizaron las siguientes preguntas: ¿Qué es un ecosistema?, ¿Qué partes lo conforman?, ¿Cómo se clasifican?, ¿Qué es un ciclo biogeoquímico?, ¿Cómo se conforma una cadena alimenticia?, ¿Qué es un recurso natural y por qué es tan relevante en nuestra vida diaria?, ¿Por qué se da la extinción de la flora y la fauna de diversas especies?, ¿Qué es el deterioro ambiental y que acciones se realizan actualmente para evitarla? Las respuestas se fueron dando durante el parcial correspondiente. 3.1.1 Componentes básicos de los ecosistemas Se dio la explicación correspondiente a la definición de ecosistema, posteriormente se dieron algunos ejemplos de estos por medio de ilustraciones y los alumnos identificaron a cual corresponde cada uno. 3.1.2 Niveles de organización de los ecosistemas Por actividad extra clase, el alumno identifico con la pregunta: ¿Qué lugar te pertenece como integrante de tu familia, su escuela y en su comunidad?, relacionando la posición que obtuvo con un nivel en el ecosistema. 3.1.3 Tipos y clasificación de los ecosistemas
200 min.
3.2 Ciclos de la materia Se explicaron los diferentes tipos de ciclos presentes en la naturaleza, destacando los ciclos necesarios para que se mantenga y prospere la vida en la tierra, que es representando algunos procesos en el laboratorio, demostrando algunos de los ciclos mencionados, destacando los procesos que puede realizar el agua.
DESARROLLO
TIEMPO ESTIMADO
Dadas las indicaciones se procedió con: 3.3 Relaciones tróficas Durante clase se preguntó a cada alumno: ¿Cuál es tu animal favorito? Y ¿Cuál es tu planta favorita, posteriormente se explica la cadena alimenticia, y finalmente se coloca al animal de cada alumno en el lugar que considere sea el adecuado en la cadena. 3.4 La ecología y el desarrollo sustentable
Por investigación extra clase, se identifico los minerales más abundantes en el país y mencionar en que se utilizan cada uno, reforzando con la ilustración respectiva de cada uno. Durante la clase se mencionan algunas de las consecuencias de la sobre explotación de los recursos naturales y se realiza una actividad, por m edio de un cuadro comparativo, de cómo afecta diferentes ecosistemas 3.5 La educación ambiental y su impacto en el medio
Breve explicación de lo que es una problemática ambiental. Ejemplificación ilustrada de los problemas ambientales. A través de una lluvia de ideas se confrontaron las ideas de: que consecuencias habrá en caso de que terminemos con los recursos no renovables, y que acciones se pueden realizar para revertir estos actos. Elaboración de un periódico mural de forma grupal en la que, en equipos integrados por 6 personas, se le asignó a cada equipo una energía renovable.
700 min.
Se realizó una campaña de prevención y conservación del ambiente con base en la legislación que permite dicha actividad.
TIEMPO ESTIMADO
CIERRE Se finaliza el tema como se explica a continuación:
El docente y los alumnos evaluaron las actividades que realizaron. El maestro retroalimenta a los estudiantes y se retroalimentan ellos en equipo. El profesor y los estudiantes hace una conclusión del tema visto. El docente resuelve la pregunta generadora. EVALUACI N
TAREA INTEGRADORA
MOMENTO:
Identificar los problemas TRANSVERSALIDAD que presenta la comunidad en cuanto medio ambiente y, a partir de esto, proponer soluciones de dichos problemas. Diagnostica
200 min.
Esta actividad relaciona conceptos que se apoyan en las asignaturas de Biología humana, Probabilidad y estadística e Innovación y desarrollo tecnológico, del área de ciencias experimentales.
Formativa
Sumaria
¿QUÉ?
Cuestionario
Cuadro comparativo
Periódico mural
¿CÓMO?
Lista de cotejo
Lista de cotejo
Rubrica
¿CUÁNDO?
12 de Mayo
7 de Junio
2 de Julio
¿QUIÉNES?
Hetero-evaluación
Co-evaluación
Auto-evaluación
¿PARA QUÉ?
Para ubicar el nivel de desempeño de la competencia a desarrollar.
Para ubicar el nivel de desempeño de la competencia a desarrollar.
Para ubicar el nivel de desempeño de la competencia a desarrollar.
NOTA: TIPO DE EVA LUACIÓN TIPO
Heteroevaluación
Coevaluación
Autoevaluación
CARACTERÍSTICAS
El Profesor evalúa y/o valora el proceso formativo integral del educando (Conocimientos, actitud, desempeño)
Emitir un juicio cualitativo o cuantitativo de las acciones académicasformativas de un compañero
El alumno juzga sus logros respecto a una tarea determinada: significa describir cómo lo logró, cuándo, cómo sitúa el propio trabajo respecto al de los demás, y qué puede hacer para mejorar.
ARGUMENTACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA Basado en la teoría de Gestalt, Teoría de la reestructuración perceptual, el conjunto de conocimientos adquiridos por los alumnos, durante dos años de estancia en la escuela preparatoria oficial numero 314, han brindado la oportunidad de poner a prueba lo aprendido en el área de ciencias experimentales, teniendo como objetivo el plantearse tentativas soluciones a problemas que se presentan en su vida diaria, con base en los datos que se van adquiriendo en el transcurso del ciclo escolar,
siendo el modelo académico curricular (M.A.C.) de Geografía y Medio Ambiente, la responsable de encaminar por medio de actividades teórico-practicas la relación de una ciencia como es la probabilidad y estadística, con la psicología, siendo que estas no presentan una aparente relación directa, y a partir de esto, realizar observaciones en las que, se llegue a solucionar problemas con base en el conocimiento de ambas ciencias.
Tobón, considera, para ambiente de aprendizaje, que a partir de elementos sencillos o conocidos, pueden crearse estructuras (andamiaje), y a partir de ellas, pueden solucionarse problemas, por lo que se crearon actividades relacionadas con el M.A.C., con la finalidad de llevar a cabo la transversalidad, y basado en lo que señala Moreno, un ambiente de aprendizaje debe de generar confianza y seguridad, tanto en lo que aprende, como en el conocimiento adquirido previamente.
Marzano, menciona que la rúbrica es el instrumento que usa el docente para evaluar la técnica, y esta es resultado de la prueba y error que ha obtenido el alumno en toda su estadía en la preparatoria, por lo que se realizan actividades diversas donde se observen las habilidades más desarrolladas de este para lograr así resolver problemas en su vida diaria.
ARGUMENTACIÓN DE LA EVALUACIÓN La evaluación está constituida, por dos parciales, los cuales son: 1° Parcial: Unidad 1, Unidad 2 (hasta el tema 2 correspondiendo entonces este al segundo parcial). 2° Parcial: Unidad 2 (iniciando el tema 2), Unidad 3. Para el primer parcial, se presenta una serie de actividades que darán como resultado una escala en la que se representa los valores aprendidos y los conocimientos adquiridos, la cual es:
40% Exámen académico 20% Rubrica 30% Trabajos y tareas realizados en el cuaderno 10% Participaciones y asistencias Esto debido a que es una evaluación continua, que está sostenida por las actividades diarias, apoyadas por una lista de cotejo, y por una rúbrica cuando la actividad lo requiera. Siendo este un punto determinante para la evaluación, ya que será tomada en cuenta como parte del valor del exámen.
La asistencia es un punto fundamental para determinar en primera instancia, la valoración de su trabajo, y en segunda, la oportunidad que presenta el alumno de aprobar satisfactoriamente el exámen; esta se divide en dos partes: La asistencia del alumno a la clase, que es la representación física del alumno dentro de la institución. Cuaderno de trabajo, siendo este último la representación virtual de la asistencia del alumno. Cobrando un mayor porcentaje este, debido a que es el producto de la presentación, atención, esfuerzo y comprensión del modelo académico curricular correspondiente, expresado por las actividades realizadas intra clase y extra clase, por lo que debe cumplir con una serie de requisitos:
o o
Guarda: Hoja en blanco que cubre la información pertinente. Presentación: Debe presentar datos específicos del propietario (nombre del alumno y del profesor, materia, grado, grupo, turno), hojas en orden, sin saltearse, sin manchas ni ralladuras ni hojas sueltas o arrancadas.
Contenido: Debe presentar la información dada en clase, además de las actividades realizadas extra clase. o Coherencia: Debe presentar solamente contenido respecto al M.A.C. correspondiente, y en orden cronológico, basado en las fechas correspondientes al día en que fueron vistos dichos temas. De no contar con dicha fecha, no se considera la actividad respectiva. Dando como resultado un equivalente el valor del exámen académico, así como el valor correspondiente a las actividades realizadas en clase, siendo el ultimo valor asignado a la calificación final el trabajo en equipo, que es resultado de visto en la unidad respectiva y que da como concluido el tema observado en ese momento, tomando este una quinta parte de la calificación definitiva, puesto que, para este momento, el alumno identifica y conoce a sus compañeros de grupo, para asi, colaborar de la mejor manera posible. o
Observaciones: ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ _______________________________________.
San Cristóbal, Ecatepec de Morelos, México a 29 de enero de 20176
Realizó
Revisó
Autorizó
Q. F. B. Gisela López Hernández Docente
Lic. Arnulfo Cortés Camacho Subdirector Académico
Mtra. Gabriela de Pilar Ruíz R. Directora Escolar
ANEXOS UNIDAD 3
ANEXO I
Escribe las fórmulas de los óxidos correspondientes a los siguientes no metales y su nombre. Metal Fórmula del óxido Nombre del óxido (anhídrido) 2+ C C4+ S4+ S6+ Cl1+ Cl3+ Cl5+ Cl7+ N3+ N5+
Dados los siguientes compuestos, escribe su fórmula o nombre e indica si se trata de óxidos ácidos (o no metálicos), óxidos básicos (o metálicos), hidróxidos, oxiácidos o hidrácidos: Nombre Fórmula Tipo de compuesto Ácido bromhídrico Ácido hipocloroso Trióxido de diarsénico Óxido de níquel (III) Ácido perbrómico Dióxido de titanio H2S HClO3 NiO Ba(OH)2 H3PO4 Cl2O5
ANEXO II. AUTOEVALUACION AUTOEVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE PARA NOTA DE APRECIACIÓN ESTUDIANTE: ____________________________ GRADO: ____ GRUPO: _____ FECHA: ______ de_____________ de 2017 CALIFICACIÓN: ____________________ PROFESOR: ________________ ASIGNATURA: _____________________ PUNTAJE: _____ / 45 ESCALA A UTILIZAR: 3 Excelente 2 Bueno 1 Malo 0 Deficiente (marque con una “ x ” ) No.
ASPECTO A EVALUAR 3 2 1 0 OBSERVACIONES (para uso del Profesor) DISCIPLINA 1 Soy puntual en las clases. 2 Mantengo el salón ordenado y no escribo en las bancas. 3 Porto correctamente el uniforme escolar. RELACIÓN CON LOS COMPAÑEROS 4 Participó activamente en el trabajo colaborativo. ATENCIÓN A LAS CLASES 5 Presto la debida atención a las clases 6 Sigo las instrucciones del profesor. INTERÉS EN LAS CLASES 7 Utilizo internet como apoyo para mi aprendizaje de la clase. 8 Termino las actividades asignadas para realizar en el aula. 9 Me esfuerzo en la realización y entrega puntual de las tareas. 10 Organizo y copio la información de la clase en mi cuaderno. 11 Realizo preguntas sobre lo que no entiendo de la clase. PARTICIPACIÓN EN CLASES 12 Participo de forma activa y regularmente. 13 Realizo preguntas claras y oportunas. 14 Evito hablar sobre temas que no son parte de la clase. 15 Expreso mis opiniones de manera razonable y coherente. OBSERVACIÓN: Estimado estudiante, recuerde que ser sincero al contestar la autoevaluación demuestra su grado de HONESTIDAD y los valores que posee. , NOTA: Esta autoevaluación se aplicara en la primera evaluación y no al final de la unidad.
