PER Ú
Institución Educativa Ministerio Gobierno Dirección UGEL Emblemática de Regional Regional de Huánuco Nuestra Señora de las Educación Huánuco Educación Mercedes de Huánuco
“Año del buen servicio ciudadano”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA E INNOVADORA NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES
PLAN ANUAL DE TRABAJO 2017 - 2018
Aprobado Mediante RD IEE NSM Nº
211 -2017
DIRECTORA: Dra. LOURDES E. CECILIO CORDOVA HUÁNUCO, PERÚ
PLAN ANUAL DE TRABAJO 2017- 2018 I. DATOS GENERALES I.
DATOS GENERALES a) Región de Educación b) Institución Educativa c) Resolución de Creación
d)
e)
f)
g)
: : :
Huánuco “Nuestra Señora de las Mercedes” Resolución Suprema N° 1512 del 21 de mayo de 1943, fundado el 19 de junio de 1943 Dr.. Lourdes E. Cecilio Córdova. Lic. Roberto Villareal Domínguez. Lic. Elivio Florencio Mallqui Nieto. Mg. Medalit Marita Mejia Manzano .
Directora : SD. Administrativa : SD. P-I : SD. P-II : Coordinadores Asesoría y Coordinador Comunicación : Lic. Zulema del Valle Pauleth Asesoría área de Ciencias Sociales : Lic. María Tello Barrueta Coordinador Tutoría Actividades RRPP P I : Lic. Oscar Pérez Marmanillo Tutoría Actividades RRPP. P II. : Lic. Juana Santana Javier Asesor de CTA –Jefe de Laboratorio: Mg. Dario Quispe Carrasco Asesor de CTA –Jefe de Laboratorio: Lic. Gladis María Suárez Morales. Asesoría de Matemática : Mg. Gerónimo Onofre Espinoza Sesor de E. Artística, Religión : Prof. Bertrán Mendoza Firma. Nivel Educativo : Secundaria Básica Regular Modalidad : Menores Turno : Diurno Periodo : I y II Subdirectores : 03 Auxiliares de Educación : 09 Jerárquicos : 08 Docente por horas : 83 docentes Prof. Banda : 01 Secciones : 58 Año lectivo : 2017 -2018 Ubicación Dirección : Prolongación Ayancocha Nº 147 Distrito : Huánuco Provincia : Huánuco Ubicacióó n
Direccióó n: Distritó: Próvincia:
h) Organizacióó n
Jr. Prólóngacióó n Ayancócha N° 147 Huaó nucó Huaó nucó
Organigrama: Anexó 1 Cuadró asignacióó n: Anexó 2 Cuadró de Hóras: Anexó 3
II. BASES LEGALES
Constitución Política del Perú Ley General de Educación 28044 y su Reglamento D.S. N° 011-2012-ED Ley de Reforma Magisterial N° 29944 y su Reglamento D.S. N° 04-2013-ED Evaluación de los aprendizajes de los estudiantes de la EBR Directiva N° 004-VMGP aprobado por R.M. N° 0234-2005-ED DS Nº 050-82-ED Supervisión Educativa DS Nº 08-2006 ED Lineamientos para el seguimiento y control de la labor efectiva de trabajo docente en la Institución Educativa pública R.M. N° 2328 -2014 ED N° horas efectivos en las IIEE Ley de la Carrera Puó blica Magisterial N°
R.M. N° 627
29062, Reglamentó D.S. N° 004 -2012.ED. D.S.N. 011-12 ED Reglamentó de la Ley General de educacióó n 28044 R.M. N° 0067-2011 ED nórmas sóbre órientaciónes del Funciónamientó de lós Municipiós
-2016 ED Normas técnicas para el inicio del año escolar 2017
III. DIAGNÓSTICO: II.1.
Análisis y sistematización de resultados por procesos en la Institución
INTERNO
EXTERNO
A:MATRIZ
DEL FODA
OPORTUNIDAD 1. Fórmar parte de lós incentivós própuestós pór el MINEDU. 2. La mayóríóa de padres y madres indican que se órganiza reuniónes en la I.E. 3. Alianzas estrateó gicas cón las Instituciónes de la lócalidad. 4. Clima caó lidó trópical. 5. Cursós de actualizacióó n gestiónadós pór el MINEDU. 6. Materiales ó guíóas de apóyó entregadós pór el MINEDU a lós dócentes.
AMENAZA 1. Presencia de alcóhólismó, hurtó, viólencia familiar, venta y cónsumó de drógas en el entórnó. 2. Inseguridad ciudadana y pandillaje, alcóhólismó, drógadiccióó n. 3. Instituciónes Educativas que brindan serviciós educativós cón altas expectativas. 4. Influencia de algunós mediós de cómunicacióó n cón prógramas inadecuadós. 5. Aumentó de cabinas de internet en la zóna, generandó adicciónes en lós menóres de edad hacia lós juegós en red. 6. Carencia de asesóramientó y actualizacióó n pedagóó gica pór parte de las autóridades de la UGEL.
FORTALEZA 1. La mayóríóa de lós estudiantes se muestran satisfechós cón la ensenñ anza que brindan lós dócentes de la I.E. 2. Elabóramós participativamente lós dócumentós de gestióó n de la IE. (PEI, RI, PAT) 3. Equipó directivó, cón liderazgó pedagóó gicó, que brinda sópórte a nuestrós dócentes y órienta prócesós de mejóra instituciónal. 4. Mónitóreamós y acómpanñ amós de manera permanente la labór dócente en el aula para mejórar el prócesó de ensenñ anza-aprendizaje y el desempenñ ó de lós estudiantes. 5. La IE prómueve permanentes reuniónes cón lós padres de familia para tratar la situacióó n acadeó mica e instituciónal. 6. El dócente evita el castigó fíósicó a sus estudiantes en un 89%.
DEBILIDAD 1. El 78% de estudiantes demandan trató amable y una cónvivencia armóniósa cón sus dócentes y cómpanñ erós, y descónócimientó de estrategias para la prevencióó n y manejó de cónflictós dentró de la cómunidad educativa y una órganizacióó n. 2. Carencia de un próyectó curricular que generen y expresen altas expectativas, cón prógramacióó n curricular pócó articuladas inter aó reas y gradós, que órienten unidades, sesiónes y estrategia de ensenñ anza aprendizaje , próductivas, emprendedóras , cuidadó del medió ambiente, educacióó n vial. 3. Desarrólló insuficiente de cómpetencia de emprendimientó próductivó y de innóvacióó n. 4. Escasa implementacióó n de estrategias y teó cnicas para mónitórear y evaluar de manera diferenciada el desempenñ ó de lós estudiantes. 5. Escasa planificacióó n y mónitóreó de planes de mejóra instituciónal a partir del anaó lisis de lós resultadós sóbre lós aspectós órganizaciónales. 6. Carencia de un plan órientadó a cuidar y mantener la infraestructura, equipamientó y material pedagóó gicó en cóndiciónes adecuadas para el desarrólló del prócesó de ensenñ anza-aprendizaje.
B: MATRIZ DE REVISIOÓ N DE LOS PROCESOS: MATRIZ FODA. PROCESO ESTRATÉGICOS:
PONDERACIÓN GLOBAL DE LOS FACTORES PARA EL DESARROLLO DE LA MATRIZ FODA
FORTALEZA
INTERNO
o
1. La mayóríóa de lós estudiantes se muestran satisfechós cón la ensenñ anza que brindan lós dócentes de la I.E. F1 3
2. Elabóramós participativamente lós dócumentós de gestióó n de la IE. (PEI, RI, PAT) 3. Equipó directivó, cón liderazgó pedagóó gicó, que brinda sópórte a nuestrós dócentes y órienta prócesós de mejóra instituciónal. F2 1 1 0 2 2 1 0 0 0 0 0 0 7
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4. Mónitóreamós y acómpanñ amós de manera permanente la labór dócente en el aula para mejórar el prócesó de ensenñ anzaaprendizaje y el desempenñ ó de lós estudiantes.
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Carencia de asesóramientó y actualizacióó n pedagóó gica pór parte de las autóridades de la UGEL
Aumentó de cabinas de internet en la zóna, generandó adicciónes en lós menóres de edad hacia lós juegós en red.
Influencia de algunós mediós de cómunicacióó n cón prógramas inadecuadós
Instituciónes Educativas que brindan mejóres serviciós educativós cón altas expectativas
Inseguridad ciudadana, y pandillaje, alcóhólismó, drógadiccióó n.
OPORTUNIDAD
Presencia de alcóhólismó, hurtó, viólencia familiar, venta y cónsumó de drógas en el entórnó
Materiales ó guíóas de apóyó entregadós pór el MINEDU a lós dócentes.
Cursós de actualizacióó n gestiónadós pór el MINEDU
Clima caó lidó trópical
Alianzas estrateó gicas cón las instituciónes de la lócalidad.
La mayóríóa de padres y madres indican que se órganiza reuniónes en la IE
Fórmar parte de lós incentivós própuestós pór el MINEDU
PRIORIDAD
CLASIFICACIÓN
AMBITO DE ANÁLISIS AMBITO DEANÁLISIS CLASIFICACIÓN FACTORES EXTERNO AMENAZA
O3 O4 O5 O6 A1 A2 A3 A4 A5 A6
0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 4
DEBILIDAD
5..La IE prómueve permanentes reuniónes cón lós padres de familia para tratar la situacióó n acadeó mica e instituciónal 6. El dócente evita el castigó fíósicó a sus estudiantes en un 89% El 78% de estudiantes demandan trató amable y una cónvivencia armóniósa cón sus dócentes y cómpanñ erós, y descónócimientó de estrategias para la prevencióó n y manejó de cónflictós dentró de la cómunidad educativa y una órganizacióó n Carencia de un próyectó curricular que generen y expresen altas expectativas, cón prógramacióó n curricular pócó articuladas inter aó reas y gradós, que órienten unidades, sesiónes y estrategia de ensenñ anza aprendizaje , próductivas, emprendedóras , cuidadó del medió ambiente, educacióó n vial.
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Desarrólló insuficiente de cómpetencia de emprendimientó próductivó y de innóvacióó n Escasa implementacióó n de estrategias y teó cnicas para mónitórear y evaluar de manera diferenciada el desempenñ ó de lós estudiantes Escasa planificacióó n y mónitóreó de planes de mejóra instituciónal a partir del anaó lisis de lós resultadós sóbre lós aspectós órganizaciónales, instrumentós de gestióó n, sópórtes pedagóó gicós, evaluaciónes del rendimientó escólar, cónsiderandó las pósibles causas de lós resultadós óbtenidós Carencia de un plan órientadó a cuidar y mantener la infraestructura, equipamientó y material pedagóó gicó en cóndiciónes adecuadas para el desarrólló del prócesó de ensenñ anza-aprendizaje.
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2
OPERACIONALIZACION DE CUADRANTES CUADRANTE :POTENCIALIDADES CUADRANTE :RIESGOS CUADRANTE: DESAFIÓOS CUADRANTE:LIMITACIONES
FO FA DO DA
24 9 30 45
16 8 17 22
1.5 1.125 1.765 2.045
PERFIL DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA "NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES" La I.E. E. "NUESTRA SENÑ ORA DE LAS MERCEDES" óbtuvó el prómedió maó s altó en el cuadrante DA es decir resaltan las DEBILIDADES y AMENAZAS pór ló tantó requiere órientar su gestióó n impulsandó el mónitóreó y acómpanñ amientó de las cómpetencias y desempenñ ós de lós actóres educativós. C. ANÁLISIS DE LA MATRIZ FODA 1.
Es menester destacar cómó fórtaleza la imagen instituciónal que tiene la I.E.E. “Nuestra Senñ óra de las Mercedes”, una de las grandes fórtalezas es de tener una nueva infraestructura. 2. La participacióó n de la cómunidad educativa es impórtante, pór dicha actitud se ha elabóradó la visióó n y misióó n, y própuestas de mejóra. 3. Cabe menciónar cómó fórtaleza la destacada participacióó n de lós dócentes, especialmente en ejecucióó n y aplicacióó n de la planificacióó n curricular, liderazgó de lós directivós, dócente y la satisfaccióó n de lós estudiantes. 4. La debilidad maó s grande es que aun lós estudiantes se encuentran en un nivel de lógró de aprendizaje muy bajó, especialmente en Matemaó tica (Pensamientó Lóó gicó Matemaó ticó) bajó en: Cómunicacióó n, (cómprensióó n lectóra), Ciencia Tecnólógíóa y Ambiente y Ciudadaníóa, debidó a que lós indicadóres misiónales del factór de sópórte al dócente y el trabajó cón la familia se encuentran bajós. 5. Otró de las debilidades es la carencia de la prógramacióó n curricular articulada, inter aó reas, del gradó anteriór y pósteriór que órienten al disenñ ó de unidades y sesiónes, en el manejó de estrategias metódólóó gicas, mediós y materiales y sistema de evaluacióó n del aprendizaje 6. Lós estudiantes y padres de familia carecen de habilidades próductivas, habilidades del emprendimientó, estó se refleja pórque que próblema póndera en la cómunidad es el pandillaje, viólencia, próstitucióó n, el alcóhólismó, juegós luó dicós, ló cólóca a lós jóó venes estudiantes en altó riesgó 7. Póca cóstumbre de trabajó en equipó de lós dócentes, especialmente en lós grupós de íónteraprendizaje, inter aó reas, articular las aó reas. 8. Lós estudiantes y padres de familia, descónócen lós própóó sitós de cada sesióó n aprendizaje, sus expectativas de desempenñ ó. 9. Lós dócentes y lós jeraó rquicós tienen dificultades en el trabajó en equipó, manejó de estrategias y pensamientó críóticó. 10. Lós prócesós de educabilidad en ló que se refiere al clima en el aula, en la Institucióó n se debe mejórar, dentró del cual se cónsidera la disciplina pór parte de lós estudiantes, órganizacióó n en las aulas y en la Institucióó n, cumplimentó de las nórmas y róles de cada unó de lós actóres. 11. En el estudiante se puede óbservar el altó riesgó en la que se encuentra especialmente en el pandillaje, drógadiccióó n y el embarazó precóz, haó bitós negativós de higiene, el mal usó de las redes sóciales etc. Pór ló que se hace necesarió tómar las medidas córrectivas, asimismó en la praó ctica de valóres, órden y disciplina.
12. 13. 14. 15. 16.
17.
El prócesó de seguimientó, supervisióó n, acómpanñ amientó se ha mejóróó , ló que se hace necesarió refórzar cón mayór intensidad y desarróllar habilidades en dicha materia en el persónal directivó, jeraó rquicó y dócente. Es la imagen instituciónal que nós permitiraó n apróvechar la ópórtunidad para establecer las alianzas estrateó gicas y establecer cónveniós cón lós mediós de cómunicacióó n. Póca identificacióó n de lós padres cón la institucióó n y cón el avance acadeó micó de sus hijas (ós), ló que nó nós permite lógrar lós aprendizajes. Póca retencióó n de lós estudiantes, eó stas se retiran especialmente pór la distribucióó n en variós lócales que dificultan a lós estudiantes móvilizarse pór el cóstó que representa En el cuadró del FODA ha resaltadó ló siguiente : la pónderacióó n de DA es muy altas pór ló que se requiere el acómpanñ amientó y mónitóreó cón mayór prióridad, a su vez sigue el DO se requiere refórzar las participacióó n y desarrólló las cómpetencias del persónal dócente, luegó en la FA se requiere que el persónal tenga buen desempenñ ó, peró queda plantearse retós, para superar las limitaciónes, desafíóós y riesgós. El clima órganizaciónal instituciónal y en el aula se encuentra en prócesó, la que se hace necesarió desarróllar estrategias para el manejó de cónflictós mejórar el buen trató y la armóníóa instituciónal.
D. CONCLUSIONES 1.
El nivel de lógró óó ptimó de las cómpetencias es una de las grandes debilidades pór ló que se deben tómar estrategias inmediatas para superarlas y restablecer el nivel que nuestra I.E.E. ha tenidó especialmente en Matemaó tica, Cómunicacióó n, , Ciudadaníóa, Educacióó n para el Trabajó, cónservacióó n del medió ambiente, asíó cómó en el emprendimientó, e implementacióó n de talleres acadeó micós, próductivós, vida saludable. 2. El clima en el aula en la institucióó n se encuentra en prócesó, pór ló que se debe fórtalecer en el mejóra de las relaciónes humanas de tódós sus miembrós, asumiendó sus róles, cómprómisós, dóminió própió, praó ctica de lós principiós, valóres, manejó de estrategias para sólucióó n de cónflictós. 3. Cómó unó de lós óbjetivós estrateó gicós es que lós estudiantes fórtalezcan sus aprendizajes, cón habilidades próductivas emprendedóras y trabajó en equipó, cón una actitud de resólucióó n de próblemas, vida saludable, cónciencia ecólóó gica, respónsabilidad sócial, cón valóres eó ticós y mórales, prómóviendó la educacióó n de la seguridad vial y ciudadaníóa en tódas las aó reas cón dóminió de la tecnólógíóa, las que serviraó n para el lógró de las cómpetencias y lógrar las altas expectativas y el desempenñ ó de lós estudiantes 4. En ciertós grupós existen pócas habilidades en la próductividad y habilidades labórales ló que es necesarió insertar en lós cóntenidós capacidades próductivas, emprendedóras e innóvadóras e implementar próyectós cón eó sta órientacióó n. 5. Es necesarió prómóver el trabajó en equipó de cíórculós de interaprendizajes cólabórativós, en redes para el disenñ ó del prógrama curricular, unidades didaó cticas, sesiónes, manejó de estrategias metódólóó gicas, materiales, el centró de cóó mputó y Tics. En la evaluacióó n de desempenñ ó. 6. En la Institucióó n Educativa se puede advertir el predóminió de las debilidades y amenazas DA. Esta situacióó n nós recómendaríóa adóptar de inmediató estrategias de desarrólló y cambió, especialmente en el acómpanñ amientó, mónitóreó, desarrólló en las cómpetencias y desempenñ ó del persónal dócente y estudiante, autóevaluaó ndónós cóntinuamente en las jórnadas de reflexióó n a fin de que se mejóre. 7. . En esta órientacióó n ló recómendable es adóptar nuevas medidas para mejórar nuestró prócesó educativó. 8. Otra estrategia geneó rica que se recómienda adóptar en la Institucióó n Educativa es el énfasis de prestar un buen servicio, rendición de cuentas en lo académico, administrativo, concepción de conservación del medio ambiente, fortalecer la práctica de valores priorizados (respeto, responsabilidad, laboriosidad, honestidad, gratitud) bajo los principios de vida, amor y libertad. 9. La fórtaleza de la Institucióó n es la imagen instituciónal ó prestigió cón que cuenta pór ser una I.EE. cón siete deó cadas de labór educativa. Tambieó n destaca la presencia de gran nuó meró de prófesóres cón gradós y bien capacitadós, cónócedóres de sus metas pedagóó gicas e instituciónales. 10. El mónitóreó, acómpanñ amientó, la supervisióó n interna es ótra debilidad que aqueja a la institucióó n es necesarió tómar estrategias a fin de que el persónal respónsable en eó stas acciónes óptimicen su funcióó n y apóyen a lós dócentes, padres y al persónal administrativó.
11. Es la imagen instituciónal que nós permitiraó apróvechar la ópórtunidad para establecer las alianzas estrateó gicas y establecer cónveniós cón lós mediós de cómunicacióó n. 12. El fórtalecimientó de capacidades prómóvidós pór el MED nós pódraó permitir cóntrarrestar el bajó nivel acadeó micó, la crisis de valóres que se presentan en hógares de lós alumnós y elevar el nivel acadeó micó invólucrandó a lós padres de familia. 13. Se debe priórizar cón mayór fuerza las acciónes de mónitóreó, acómpanñ amientó, desarrólló de capacidades de lós dócentes, padres de familia. 14. Cónveniós interinstituciónales (Pólicíóa, Ministerió de Salud, Fiscalíóa) para brindar asesóríóa y apóyó al estudiante.
IV. IDENTIDAD : 4.1. VISIÓN Al 2020: NUESTRA INSTITUCIOÓ N EDUCATIVA ES LIÓDER REGIONAL Y NACIONAL POR SU CALIDAD ACADEÓ MICA, HUMANIÓSTICA, EMPRENDEDORA Y ACREDITADA. 4.2. MISIÓN: SOMOS UNA INSTITUCIOÓ N EDUCATIVA EXITOSA FORMADORA DE ESTUDIANTES QUE DESARROLLAN SUS COMPETENCIAS PERSONALES, ACADEÓ MICAS, PRODUCTIVAS; PRACTICANDO VALORES EÓ TICOS, CRISTIANOS, CIÓVICOS Y ECOLOÓ GICOS. 4.3. LEMA:
LIÓDERES DE LA REGIOÓ N CON CALIDAD EDUCATIVA RUMBO A LA ACREDITADA
4.4. PRINCIPIOS. EÓ tica, equidad, inclusióó n, calidad, demócracia, interculturalidad, cónciencia ambiental, creatividad e innóvacióó n, amór, vida y libertad. 4.5. VALORES Respeto Asumir cónductas que nós órienten a mantener líómites entre lós derechós de lós ótrós y lós nuestrós. Nórmas mórales, eó ticas y juríódicas Responsabilidad: Permitire cumplir nuestrós deberes y óbligaciónes en fórma ópórtuna. Honestidad Gratitud Tolerancia Laboriosidad y emprendimiento productivo. 4.6.
OBJETIVOS DEL PEI. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS: A. OBJETIVOS DE LOS PROCESOS ESTRATÉGICOS: 1. Prómóver el desarrólló persónal, prófesiónal, del persónal dócente, administrativó, padres de familia de la Institucióó n Educativa, su mótivacióó n, cumplimientó de róles, nórmas de cónvivencia, previniendó cónflictós y adhesióó n hacia el servició pór medió de cursós de actualizacióó n y evaluaciónes óbjetivas de desempenñ ó en tres anñ ós. 2. Evaluar nuestrós cómprómisós, lós próyectós de mejóra anualmente, cón perseverancia y autócónfianza cón la participacióó n de lós actóres de la institucióó n, a traveó s de la autó evaluacióó n cóntinua para el lógró de la calidad y la acreditacióó n e innóvacióó n B. OBJETIVOS DE LOS PROCESOS MISIONALES
1. Desarróllar permanentemente mecanismós de sópórte pedagóó gicó a nuestrós estudiantes y
2.
dócentes a traveó s del mónitóreó y acómpanñ amientó sisteó micó, próyectós de mejóra y recursós, fórtaleciendó las capacidades de lós estudiantes, dócentes y administrativós evaluandó la calidad de servició. Disenñ ar y ejecutar en un anñ ó, la prógramacióó n curricular cóherente, articuladós pór gradós y aó reas, cón caracteríósticas próductivas, creativas y emprendedóras, humaníósticas, cientíóficas, tecnólóó gicas, cón valóres eó ticós, cristianós, fórtaleciendó la cómprensióó n lectóra, matemaó tica, cón
3. 4.
una vida saludable, cónciencia ecólóó gica, respónsabilidad sócial, seguridad vial y ciudadaníóa, cón la participacióó n del equipó de dócentes cómó líóderes pedagóó gicós, apóyadós de redes de aprendizaje. Invólucrar permanentemente a las familias en el lógró de lós aprendizajes de sus hijós, prómóvidós pór lós dócentes cón el apóyó de la cómunidad e instituciónes aliadas, a traveó s de talleres, escuela para padres y trabajó en equipó. Incórpórar en dós anñ ós en la gestióó n de lós aprendizajes lós próyectós de innóvacióó n, próductivós, culturales y depórtivós, cón la participacióó n de la familia y la cómunidad, prómóvidós pór lós dócentes, directivós, jeraó rquicós y administrativós.
C. OBJETIVOS DE LOS PROCESO DE SOPORTE 1. Optimizar lós recursós en un anñ ó, cón una gestióó n transparente, generandó acciónes de rendicióó n de cuentas permanente, en ló pedagóó gicó, administrativó y de gestióó n, implementandó aulas funciónales, talleres equipadós al alcance de lós estudiantes, que respónda a un plan de cónservacióó n y gestióó n de riesgós cón caracteríósticas ambientales de la zóna. 4.7. OBJETIVO GENERAL PLAN ANUAL Brindar servició de calidad educativa a las y lós estudiantes fórtaleciendó y cónsólidandó cómpetencias, de acuerdó al avance de la ciencia y la tecnólógíóa, cuidandó el ambiente, practicandó una vida saludable, principiós y valóres eó ticós, cón emprendimientó próductivó y cultura de armóníóa, cón directivós, jeraó rquicós, dócentes y administrativós cómprómetidós; y padres invólucradós en la mejóra de lós aprendizajes.
V. METAS 5.1. METAS DE ATENCIOÓ N N ° DE MATRICULADOS Primer Grado Sec. Segundo Grado Sec. Tercer Grado Sec. Cuarto Grado Sec. Quinto Grado Sec. Totales
5.2.
5.3. 5.4.
2013 457 426 415 372 375 2045
2014 461 389 381 381 341 1953
METAS DE OCUPACIOÓ N: Directór: 01 Subdirectóres: 03 Cóórdinadóres pór aó reas: 08 Auxiliares de Educacióó n: 09 Dócentes de 24 hóras (Nómbradós): 82 Dócentes Cóntratadós: 15 Persónal Administrativó Servició: 05 Persónal Administrativó: 07 Prófesór de banda: 01 METAS FIÓSICAS : aun estaó en cónstruccióó n META DE LOGRO DE APRENDIZAJE
2015
2016 sec 13 12 11 11 11 58
2017 meta 406 290 338 326 282 1650
390 360 330 330 330 1740
Nivel de logro 18-20 14-17 11-13 0-10
Nivel de logro 18-20 14-17 11-13 0-10
5.5.
Matemática
Comunicación 2014
2016
2015
4.0% 46.1% 42.6% 7.2%
6.0% 48.1% 40.6% 6.2%
2017
4.4% 37.8 % 49.8 4.7%
2014
5.6 % 38.7 % 49.7 % 4.7 %
3.5% 31.4% 57.1% 8.0%
C.T.A. 2014 0.2% 42.9% 46.1% 10.7%
2015 5.5% 33.4% 55.1% 6.0%
2016 6.5 % 34.8 % 47.3 % 11.4 %
2017 7.8 % 48.4 % 41.9 % 4.5 %
Historia Geografía Economía 2015 2.2% 44.9% 44.1% 08.7%
2016
2017
1.5 % 32.6 % 55.6% 10.3%
3.1 % 40. % 50 % 7 %
2014
2015
1.2% 44.1% 48.6% 6.0%
2016 3.1% 49.8% 40.5 % 6.7 %
2.2% 46.1% 46.6% 4.0%
2017 4% 50.4 % 40,3 % 5.9 %
META DE CAPACITACIOÓ N DOCENTE
TIPO DE CAPACITACIÓN
CURSOS EVENTOS
METAS PROGRAMADAS SEMINARIOS Y/O TOTAL TALLERES EVENTOS
PARTIC-PANTES
EVENTOS
PARTICIPANTES
1. Capacitación Pedagógica Capacitación Especialización
PARTICIPANTES
03
45
03
51
2. Capacitación administrativa TOTAL
01 04
05 50
01 04
05 56
VI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 6.1. CALENDARIO ADMINISTRATIVO DEL ANÑ O ESCOLAR ACTIVIDADES Planificación Evaluación de Subsanación de años anteriores Evaluación de recuperación 5to Evaluación de recuperación 1ero al 4to Matrícula y ratificación de matrícula Evaluación Nivelación y Recuperación 2015 Evaluación de cargo 2016 Programa de Recuperación Académica
CRONOGRAMA Diciembre 2016 febrero 2017 Todo el año 13 al 17 de enero 2017 8-28 de febrero 2018 23 de enero al 18 Febrero 2017 Del 14 de enero al 23 de febrero 2017 Hasta el 30 de octubre 2017 13 de enero al 20 de febrero 2017
6.2. CALENDARIO PEDAGOÓ GICO DEL ANÑ O ESCOLAR 20124
6.3.
TRIMESTRE Planificación I
01-06/03/17 13/03/2017
VACACIONES para los estudiantes Planificación para los docentes II
05 días
09/06/2017
13
434
13
379
14-18 junio 2017 19/06/2017
VACACIONES para los estudiantes Planificación para los docentes III
N° DE SEMANAS / RESPONSABLES
FECHAS
15/09/2017
01
15-24-2017 25 /09/2017
13
22/12/2017
427
TOTAL
18-21
40 SEMANAS LECTIVAS CON ASISTENCIA Y DESARROLLO DE SESIONES EN EL AULA
Entrega de plantillas
22/12/17
Docentes
Impresión de los Registros, revisión por los docentes por áreas y grados. Jornada de planificación
26/12/17
26/12/2017
Sub Directora Administrativa Comisiones y Docentes Coordinador del Área y Docentes
Devolución de registros a los subdirectores de FGP I;II, Planificación Pedagógica, impresión de boletas de información
27/12/17
Docentes, Subdirectores de FG P.I, II.
Impresión de actas y firmas
28/12/17
Comisión Docente
Entrega de los primeros puestos Entrega de las PCA Programación Curricular Anual 2010
28/12/15
Comisión Coordinadores
CLAUSURA
29/12/15
Con entrega de documentación al 100%
Calendario anual con el calendario comunal (Anexo) 6.4. Actividades referidós a la distribucióó n de hóras de trabajó del persónal Directivó y Jeraó rquicó (Anexó)
VII. AUXILIARES DE EDUCACIÓN: GRADOS Y SECCIONES A CARGO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMATICA “NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES” DE HUÁNUCO
DISTRIBUCIÓN DE GRADOS Y SECCIONES A LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE DESTINO GRADO
SEC.
TOTAL
AUXILIARES
AULAS 1°
A, B, C, D, E, F, G
MARCELINO MARINO HUAMAN
1°
H, I, J, K, L, M
SIMÓN GONZÁLEZ, Alex
2
A, B, C, D,E,F
QUEVEDO VARGAS, Jhony Jesús
2
G, H, I, J, K, L
SANTILLÁN PAPAS, Erlinda
3
A, B, C, D, E, F, G
CRIOLLO TEBES, Ricardo
4°
A, B, C, D, E, F y 3º I
GILES DE LA CRUZ, Gina
4°
G, H, I, J, K 3º H
CAMPOS ALIPAZAGA, Eny
5°
A, B, C, D, E, y 3º J, K
CRESPO PONCE, Luis
5°
F, G, H, I, J, K
CÉSPEDES SOBRADO, Lindaura
VIII. DISTRIBUCIÓN DE LA MATRÍCULA POR GRADOS Y SECCIONES C
D
E
F
G
A
B
M
T.S
1º
28
26 25 27 24 27 28 29 26 28 28 30 26
13
2º
30
28 31 31 29 26 29 28 26 23 24 26
12
129
202
3º
24
23 25 25 25 24 21 24 21 20 21
11
86
174
4º
29
30 28 24 26 26 26 26 21 20 18
11
52
5º
26
26 23 20 24 26 26 24 24 24 25
11
H
I
J
K
L
H
M
GRADO
166
186
VI
VII
1488
IX. CRONOGRAM DE ACTIVIDADES
