GOBIERNO DEL ESTADO DE MÉXICO JARDÍN DE NIÑOS:
“MARGARITA G. DE DEL MAZO”
“P L A N
DE
T R A B A J O”
LOCALIDAD:
EL GUARDA DE GUERRERO
MUNICIPIO:
JOQUICINGO, ESTADO DE MÉXICO
PROFESORA:
DEISY NAVA PUEBLAS CICLO ESCOLAR
2010 – 2011
PLAN DE DIAGNOSTICO Para empezar conocer a mis alumnos: ¿Qué necesito saber de ellos? Nivel de desarrollo Capacidades previas Necesidades e intereses Conocer condiciones familiares, economía, costumbres en que se desenvuelve el niño. Identificar características individuales, familiares y sociales. • • • • •
¿Quiénes son los niños del grupo? Grado escolar: número de alumnos, edad y género de los niños. Características físicas generales: peso, talla, enfermedades y accidentes más frecuentes. Lo que le disgusta y le disgusta de las actividades escolares. Materiales escolares o recursos que prefieren. Razones que lo explican. Lo que saben y lo que pueden hacer. Lo que quieren ser y hacen (sus inquietudes y preocupaciones). Sus formas de participación, actitudes y reacciones durante las actividades didácticas y sus ritmos de trabajo. Percepción que tienen los niños de sus compañeros. Casos particulares de niños que manifiestan problemas relacionados con: desnutrición, obesidad, agudeza o debilidad visual, debilidad auditiva, defectos posturales o enfermedades frecuentes. • • •
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Desarrollo de las competencias comunicativas Principales características de su expresión oral. Oportunidades que aprovecha el niño para dar a conocer sus ideas, inquietudes y saberes; formas que emple4a para expresarlos y personas con quien establece diálogo. Uso de ideas al narrar, describir o comunicar sus pensamientos. Relaciones de secuencia entre las ideas (claridad, coherencia, organización del pensamiento). Situaciones en que se expresa libremente y se comunica con sus compañeros. Capacidad para escuchar: Situaciones en las que se advierte comprensión de los mensajes de los interlocutores: atención a instrucciones, respuestas a preguntas plateadas, modificaciones y reconstrucciones. Actitudes que manifiesta ante el habla de los otros •
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Acercamiento al lenguaje escrito: Reacciones del niño frente al lenguaje escrito (libros, revistas, periódicos, carteles, anuncios, etcétera). Actitudes que muestra en las actividades de lectura. Situaciones en las que manifiesta la comprensión de lo que se lee. Actividades que realiza con las actividades que “lee”. Interpretación que hace de las imágenes. Participación del niño en la reconstrucción, modificación o reinvención de lecturas, relatos y descripciones. Identificación del tipo de información que contienen diversos textos escritos que son de uso frecuente en su contexto familiar y social. Situaciones en que reconoce y utiliza distintas producciones graficas. Desarrollo de competencias cognitivas Procesos cognitivos básicas Conocimientos que expresa de los objetos, sucesos y seres vivos. Acciones y relaciones que establece con ellos. (análisis discriminativo, abstracción, diferenciación y generalización, así como comprobación de hipótesis). Situaciones en las que manifiesta sus capacidades para comparar, diferenciar objetos y atributos, y establecer categorizaciones (concepto y memoria). Resolución de Problemas Manifestaciones de que establece semejanzas y diferencias entre objetos. Explicaciones que da sobre fenómenos perceptibles o situaciones conocidas o comprensibles por analogía. Situaciones en que manifiesta sus reflexiones, memorizaciones deliberadas identificación de errores. Situaciones concretas en que plantea y resuelve problemas, predice o anticipa sucesos y planifica acciones en función de ello; inferencias que utiliza, argumentos que presenta, juicios que elabora, decisiones que toma. Reacciones que manifiesta ante fenómenos o situaciones que demandan observación, indagación, experimentación, reflexión y resolución de problemas. Utilización de recursos que le permite indagar y obtener nueva información: la observación y registro de fenómenos naturales y acontecimientos sociales, la formulación de preguntas, la descripción, la descripción, la elaboración de explicaciones. Las manifestaciones que dan cuenta de la percepción que tiene de sus propias capacidades. Acciones que realiza en el reconocimiento de cantidades, relación entre objetos y cantidades, correspondencia termino a término. Procedimientos que utiliza al contar. Procedimientos que utiliza ante situaciones que implican comparar, igualar y completar. • • •
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Manejo de nociones de orientación, situación, proximidad y direccionalidad. Reconocimiento de las figuras geométricas en los objetos del entorno. Formas en que se manifiestan sus nociones de medida. Estrategias y respuestas al comparar magnitudes (longitud, peso capacidad o tiempo).
Desarrollo de las competencias de relación social Actitudes de los niños en la convivencia que se propicia en el jardín de niños; manifestaciones de adaptación a las pautas de trabajo en el aula; adopción de nuevos roles. Reacciones Y actitudes ante el éxito, fracaso, castigos, sanciones. Formas en que expresa sus necesidades de afecto y reconocimiento; reacciones frente a la aceptación o rechazo de los otros; comportamientos prosociales, agresivos y pasivos. Actitud que asume en su relación con otros niños: intercambios orales que establece, formas en que expresa sus desacuerdos, apoyo cuando brinda a sus compañeros cuando están molestos, tristes, aislados, son rechazados, etc. Pautas de conducta que sigue ante los niños del mismo género y del género distinto. •
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El desarrollo de las competencias motrices Actividades y ejercicios que es capaz de realizar por si mismo. Equilibrio, desplazamientos y manipulaciones. Seguridad mostrada al realizar movimientos. Patrón de movimiento enfático en los juegos (correr, saltar, rodar, forcejear). Patrones de movimientos presentados con dificultad. Interaccione del desempeño motriz con cierto tipo de juguetes (triciclos, patineta, montables, etcétera). Preferencias por los juegos y tipos de juegos. Preferencias de relación afectiva hacia uno o algunos compañeros para jugar. Su expresión corporal • • • • • • • •
El ambiente familiar y social de los niños Contexto familiar y social del que provienen los niños Composición de las familias, roles sociales que desempeñan, costumbres y valores compartidos, formas de la convivencia entre los miembros de las familias, nivel educativo y cultural, condiciones socioeconómicas. Implicaciones de estos factores en las pautas de crianza y cuidado de los niños. Las ideas de las personas que cuidan y atienden a los niños sobre lo que éstos deben y pueden aprender. El espacio geográfico y social en el que residen las familias de los niños. •
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Los ambientes culturales de los que forman parte los niños: el barrio o la comunidad, las actividades, tiempos y lugares para el esparcimiento y la recreación, las instituciones sociales que apoyan en la satisfacción de las necesidades del niño y la relación con el ambiente escolar. La influencia de los medios de comunicación en las formas de comportamiento y en su visión del mundo ¿Cómo se explica? La diversidad de contextos familiares y sociales y sus efectos en el desarrollo de las competencias básicas en el jardín de niños. Las ideas y los valores de los padres de familia y la comunidad sobre el desarrollo y la educación de los niños. Expectativas sobre lo que se espera que hagan y aprendan los niños en el jardín. Los conocimientos y experiencias adquiridos en el ambiente familiar y social ¿Cómo lo manifiestan los niños en el trabajo escolar?). Pautas de comportamiento de los niños (normas, valores, costumbres) a partir de la diversidad de contextos familiares y sociales en que residen. La adaptación de los comportamientos de los niños a la dinámica del aula y de la escuela. La diferenciación de los roles de genero en la familia y sus efectos en la escuela. Las influencias familiares y sociales en la expresión y modificación de las pautas temperamentales (alegría, tristeza, excitación, empatía) de los niños. Su impacto en la experiencia escolar. El contexto familiar y social y la salud de los niños Características de los estilos de vida en la familia y en el entorno social y su relación con la salud (física y mental, individual y social) de los niños. Las concepciones de la familia y la comunidad acerca de la salud de los niños. La formación de hábitos de higiene y cuidados en el hogar para la prevención de problemas relacionados con la salud de los niños. Las repercusiones de los factores culturales en las situaciones de riesgo durante la infancia en el trabajo escolar: las interacciones con los pares y la educadora; el desarrollo emocional y social; rendimiento escolar; etcétera. •
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PROFRA. DEISY NAVA PUEBLAS DOCENTE
PROFRA. MA SOLEDAD JIMENEZ HERNANDEZ DIRECTORA ESCOLAR
PLAN DE DIAGNOSTICO AGOSTO Y SEPTIEMBRE 2010
ACTIVIDADES PERMANENTES: ACTIVIDAD DURACION “Activación física” Lunes a viernes 30 minutos Honores a la bandera
MODALIDAD Taller
Distingue y explica algunas características de la cultura propia y de otras culturas. Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia, flexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio físico. Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha.
Lunes 25 minutos
Sesión de Educación Física
Martes y Jueves 30 minutos
Sesión de Ritmos Cantos Juegos
Miércoles y viernes 30 minutos
COMPETENCIA
Interpreta canciones, las crea y las acompaña con instrumentos musicales convencionales o hechos por él. Se expresa por medio del cuerpo en diferentes situaciones con acompañamiento del canto y de la música.
“Rincón de los juguetes”
Rincón Miércoles y viernes 25 a 30 minutos
Interioriza gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto. Adquiere gradualmente mayor autonomía Comprende que hay criterios, reglas y con-
“Tiempo de compartir”
Lunes 15 minutos
“5 minutos de lectura”
Antes del refrigerio o Después del recreo
Rincón
CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL COMPETENCIA SITUACIÓN DIDACTICA Comprende que “Bienvenidos al Jardín de Niños” hay criterios, -Recibir a los pequeños reglas y con-Juego de presentación. venciones -Colocación de gafetes externas que -Bienvenida al salón de clases regulan su con- -Organización de Juegos organizados ducta en los “Conociendo mi salón” diferentes -Presentar cada una de las áreas del salón ámbitos en que -Sacar los materiales de las cajas. participa. -De acuerdo a la utilización del material los niños acomodarán realizando una clasificación de los mismos. -Jugar 30 minutos con los juguetes. •
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“Las reglas del grupo” -Organizar a los niños por equipo y pedirles que mencionen lo que no les gusta (actitud) de sus compañeros. ¿Qué podemos hacer para evitar discusiones, agresiones? -¿Cómo podemos mantener orden en el grupo? ¿Cómo debemos cuidar de los materiales, el •
venciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias a través del lenguaje oral. Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.
EVALUACION
mobiliario? Establecer porque es importante cumplir con las reglas del grupo. -Definir qué consecuencias se tienen cuando no cumplimos ciertas reglas. Adquiere Observar: gradualmente ¿Se hace cargo de sus pertenencias que lleva a la mayor escuela? autonomía ¿Se involucra activamente en actividades colectivas? ¿Cómo lo manifiesta? Interioriza Juegos organizados con reglas: gradualmente -A pares y nones. las normas de -El lobo relación y -La cola del ratón comportamiento -A las estatuas de marfil basadas en la equidad y el respeto. •
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CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN COMPETENCIA SITUACIÓN DIDACTICA Comunica Mi familia estados de -Platicar ánimo, ¿Cómo se llama mi papá? ¿Mi mamá? sentimientos, ¿Cuántos hermanos tengo? ¿Son mayores? emociones y ¿En que trabaja mi papá? vivencias a ¿En qué trabaja mi mamá? través del ¿Qué me gusta de mi mamá? lenguaje oral. ¿Qué me gusta de mi papá? ¿Qué me disgusta de ellos? -Dibujar a su familia en una hoja blanca ¿Cómo soy yo? -Plantear las siguientes preguntas: •
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EVALUACION
¿Qué es lo que más te gusta hacer? ¿Qué es lo que menos te gusta hacer? ¿Cómo te sientes en la escuela? -Dibujarse en una hoja blanca con sus juegos preferidos, sus juguetes preferidos, con la persona que juegan. Conoce algunas Conociendo los libros de la Biblioteca de aula características -Plantear las siguientes preguntas: y funciones ¿Qué son los libros? propias de los ¿Para qué sirven? textos literarios ¿Todos los libros son iguales? ¿En tu casa hay libros, cómo son? ¿Qué libros te gustan más, por qué? ¿Te gustan los libros que hay en nuestra biblioteca, por qué? -Presentar un libro de la biblioteca leyendo su titulo y leer el contenido a los alumnos. •
CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO COMPETENCIA SITUACIÓN DIDACTICA Utiliza los ¿Qué son los números? números en Iniciar con esta pregunta a los pequeños para situaciones detectar aprendizajes previos variadas que ¿Para qué sirven? ¿Dónde encontramos los implican poner números? en juego los Mediante colecciones de fichas o diversos objetos los principios de niños identificarán: conteo ¿Dónde hay más? Donde hay menos? ¿Cuántas fichas y objetos hay aquí? Observar: Manifestaciones de los niños para contestar los cuestionamientos. •
EVALUACIÓN
Contemos y juguemos con colecciones -presentar diversas colecciones de semillas, cereales, fichas y objetos en el que los niños hagan diferenciación donde hay más y donde hay menos y determinar la cantidad de cada colección por medio del conteo oral. Resolvamos algunos problemas -Aquí tengo 4 dulces y aquí 4 chicles, ¿Qué hago para repartirlos a dos niños por partes iguales de manera que a los dos les toque la misma cantidad de chicles y la misma cantidad de dulces? -Gerardo tiene dos carros y Emilio tres pelotas ¿cuántos tienen los dos en total? -Naydelin tiene 5 chocolates y Reyna tres ¿quién tiene más? -Fui a la tienda y compre una paleta de dos pesos y pague con una moneda de 5 pesos, ¿Cuánto me dieron de cambio? Juguemos a clasificar según atributos acordados Forma Color Textura Utilidad Tamaño •
Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que le implican agregar, reunir, quitar, igualar comparar y repartir objetos. Reúne información sobre criterios acordados. Representa dicha información y la interpreta Reconoce y nombra características de objetos, figuras y cuerpos geométricos.
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Con diversos objetos o juguetes, materiales del salón Juguemos a inventar Con cajas de cartón construyamos en colaboración un carro. •
¿Qué pasa con estas figuras? -Con un cuadrado de papel en que l o podemos compartir si lo doblamos? Y si lo uno con otro? •
Construye Sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial
-Presentar varias figuras y que los niños comprueben los cambios que ocurren en esa figura al doblarla o cortarla, al unir o separar sus partes. -Combinar diversas figuras y crear nuevas formas. El camino de mi casa a la escuela -Platicarles a los niños el recorrido y trayectoria para llegar a la escuela señalando los lugares y carros que tengo que abordar y posteriormente iniciar el cuestionamiento a ellos preguntando: -¿Vives cerca o lejos? -¿Por qué calle te vienes? ¿Por cuales casas o negocios pasas? Por ultimo realizarán un dibujo en el que señalen la trayectoria y puntos de referencia para veni r a la escuela y lo expliquen frente al grupo? •
CAMPO FORMATIVO: EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO COMPETENCIA SITUACIÓN DIDACTICA Experimenta ¿Cómo era antes y cómo soy ahora? con diversos Iniciar con este cuestionamiento a los niños para que elementos, describan los cambios que han tenido desde su objetos, y nacimiento hasta ahora, lo que no podían hacer y lo materiales –que que ahora ya hacen y que cambios tendrán no representan posteriormente. riesgo- para encontrar Hagamos Experimentos soluciones y -Experimento cloro en tela o papel respuestas a -Experimento mezcla decolores problemas y -Experimento globo con cabellos preguntas del mundo natural Durante los experimentos reconozcan y describan cambios que ocurren durante y después del proceso de la experimentación. •
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EVALUACIÓN
Participa en la conservación del medio natural y propone medidas para su preservación
Empecemos a cuidar nuestro salón -¿Por qué es importante empezar a cuidar nuestro salón? -¿Por qué no debemos tirar basura? -Que debemos hacer después de trabajar con el material que ocupamos? Escribir con los pequeños los acuerdos que nos ayudara a mantener limpio nuestro salón y a evitar accidentes. Distingue y Celebremos el bicentenario de la explica algunas Independencia de México características Investigación ¿Qué se celebra en este mes? ¿Qué de la cultura fue la independencia de México? ¿Quiénes fueron los propia y de personajes más importantes de este acontecimiento? otras culturas ¿Cómo ocurrió este movimiento? -Adornemos nuestro friso decorativo: -Hacer cadenas de papel tricolor siguiendo la secuencia verde, blanco y rojo -Colorear banderas mexicanas para adornar el salón. -Hagamos una noche – día mexicano haciendo collares tricolores, cascarones con confeti, bailemos música mexicana y comamos antojitos mexicanos. •
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CAMPO FORMATIVO: EXPRESION Y APRESIACION ARTISTICAS COMPETENCIA SITUACIÓN DIDACTICA Se expresa por -Durante las sesiones de Ritmos, Cantos y Juegos medio del cuerpo observar: en diferentes -¿tiene confianza para bailar libremente con música? situaciones con ¿Cómo es su expresión corporal? acompañamiento Propone movimientos de diferentes partes del cuerpo del canto y de la al resto del grupo? música. Comunica y Conozcamos diversas técnicas con diversos expresa materiales: •
EVALUACIÓN
creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas usando técnicas y materiales variados
-Picado -Pintado -Recortado -Coloreado Al presentar estas técnicas enseñar a los pequeños la forma correcta de utilizar los materiales y la técnica a utilizar así como acuerdos para colocar el material que ocupamos en su lugar.
CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO FISICO Y SALUD COMPETENCIA SITUACIÓN DIDACTICA Mantiene El Observar y valorar las posibilidades de equilibrio y movimiento y el control de su cuerpo que control de tienen los educandos, así como el uso y movimientos que manejo de diferentes objetos. implican fuerza, resistencia, Conversar con los pequeños acerca de los juegos y actividades que realizan cuando van flexibilidad e impulso, en a un parque. juegos y Juego de las traes. actividades de Juego de encantados. ejercicio físico Las cebollitas Usando juegos del plantel y juguetes. •
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EVALUACIÓN
