Plan de Actuación del Departamento de Orientacion

Javier Fernández Escudero. Plan de Actuación curso: 2008-09

PLAN DE ACTUACIÓN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL CURSO: 2008-09

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN I.E.S: “La Paz”

11

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ÍNDICE: PLAN DE ACTUACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN 1. JUST JUSTIF IFIC ICAC ACIÓ IÓN N 1.1. Just Justifica ificación ción 1.2. Marc Marcoo legal legal 1.3. Principios generales generales de la orientación orientación 2. CONT CONTEX EXTU TUAL ALIZ IZAC ACIÓ IÓN N 3. NECE NECESI SIDA DADE DES S EDUCA EDUCATI TIVA VASS 4. OBJE OBJETI TIVO VOSS GENE GENERA RALE LESS 5. OBJE OBJETI TIVO VOSS ESPE ESPECÍ CÍFI FICO COSS 5.1. A nivel de centro 5.2. A nivel de alumnado 5.3. A nivel de profesorado 5.4. A nivel de familia 6. BLOQ BLOQUE UESS DE DE CON CONTE TENI NIDO DOSS 7. METODOLOGÍA. 7.1. Aspectos generales 7.2. Recursos 7.3. Actividades: organización y planificación 7.3.1. A nivel de centro 7.3.2. A nivel de alumnado 7.3.3. A nivel de profesorado 7.3.4. A nivel de familias 8. ORGANIZACIÓN

INTERNA

D EL

DEPARTAMENTO

ORIENTACIÓN Y COORDINACIÓN EXTERNA 8.1.. Organización interna del departamento de orientación. 8.1 8.2. Coordinación externa 9. EVAL EVALUA UACI CIÓN ÓN PLAN PLAN 10. BIBLIOGRAFÍA Y RECUROS A UTLIZAR 10.1. Bibliografía general.

DE
















INDICE: UNIDADES DIDÁCTICAS 1: elaboración De un Plan de Atención a la Diversidad…….………….Pag. 18 2:

Proc oceedi dimi mieento

de

ela labo borrac ació iónn

de

Ada dappta taccio ione ness

Cur urrric icul ular arees

Individuales……………………… 3: Programa para la admisión del alumnado al Programa de Diversificación Curricular……………………….Pag.. 20 Curricular……………………….Pag 4: Realización de la evaluación psicopedagógica……………..……….. psicopedagógica……………..……….. Pag. 21 5: Procedimiento para la prevención, regulación y control del absentismo. ……Pag. 22 6: Elaboración de un plan de Mejora de las Competencias Básicas..….Pag. Básicas..….Pag. 23 7: Programa para la elaboración del Plan de Convivencia Escolar..…. Pag. 24 8: Puesta en marcha de la Asesoría Forma Joven Virtual………….…. Pag. 25 9: Co Conc ncur urso so de IE IESS de re real aliz izac ació iónn de un vi vide deoo de pr prev even enci ción ón de dr drog ogas as y participación en el concurso autonómico del “IES La Escribana”……. Pag. 26 10: Programa de Seguimiento individualizado Familia-Instituto…….. Pag. 27 11: Jornadas de Orientación Educativa del IES……...…………………Pag. 28 12: Programa de Transición Primaria-Secundaria……………………..Pag. Primaria-Secundaria……………………..Pag. 29 13: Programa para la Búsqueda Activa de Empleo…………………….. 14: Programa de Orientación Profesional y de Formación para la Inserción Laboral 15: Elaboración de un plan de orientación académica y profesional.… Pag. 30
















PLAN DE ACTUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL PARA EL CURSO ACADÉMICO 2006-07: 1. JUSTIFICACIÓN: La Constitución Española establece el derecho a la educación y el Estatuto de Andalucía garantiza el acceso a la educación permanente y de calidad. El sistema educativo ha sufrido una trasformación sin precedentes en los últimos veinticinco años. La generalización de la escolarización hasta los 16 años era a principio de los 80 algo impensable. Los retos a los que nos enfrentamos son el garantizar una enseñanza de calidad respondiendo a las exigencias de la sociedad de la información. Necesitamos Necesitamos una mayor cualificación cualificación profesional donde hay que seguir formándose a lo largo de toda la vida y adaptándose a las nuevas exigencias de un mundo laboral cambiante. Las sociedades del conocimiento exigen una mejor educación adoptando medidas tanto para el alumnado con mayores dificultades de aprendizaje como para el de altas capacidades. Entre los objetivos del sistema educativo Andaluz esta el mejorar las tasa de éxito académico y de desarrollo de Competencias Básicas de nuestros jóvenes. Los nuevos cambios legislativos buscan lograr una sociedad más y mejor formada, más justa, democrática, tolerante, solidaria y respetuosa con el medio ambiente. En la actualidad, la orientación es un derecho de los alumnos y alumnas, un principio básico del Sistema Educativo y una parte ineludible de la actividad educativa de los profesores y profesoras. Las propias características de la Etapa Educativa de la Educación Secundaria, así
















Cuando nos referimos a la Educación Secundaria, debemos ser conscientes de su complejidad. Además de su estructura, hay que señalar, la necesidad de dar respuesta educat educativ ivaa a la div divers ersida idadd de capaci capacida dades des,, int intere erese sess y mot motiv ivaci acione oness del del alumna alumnado do mediante la oportuna aplicación de las medidas de atención a la diversidad diseñadas para tal fin. A esta circunstancia, se unen las propias características de un alumnado cuyas edades están comprendidas entre 12 y 20 años. Se encuentran en un momento muy importante de su formación, en el que deben tomar decisiones relativas a su futuro académico y profesional. A todo esto, se une un mercado de trabajo cada vez más complejo y diversificado que exige una mayor cualificación profesional. La orientación, supone la intervención a nivel de: centro, alumnado, profesorado y familias. familias. Para ello se realiza: asesoramiento asesoramiento psicopedagógico psicopedagógico directa directa o indirectamente, indirectamente, atención a la diversidad y la coordinación de las labores tutoriales y de orientación académica y profesional. Dichos aspectos diseñados, organizados y secuenciados en el Plan de Orientación y Acción Tutorial, y concretados en el Plan Anual de Orientación y Acció Acciónn Tutori Tutorial al,, supone suponenn la conti continua nua referenc referencia ia de la Orien Orienta tació ciónn en un Centr Centroo Educativo. 1.1. Marco legal Esta forma de entender la orientación educativa educativa queda perfectamente recogida en la legislación vigente: La Ley Orgánica de Derecho a la Educación de 1985 (LODE),

en su artículo 6,

punto f, señala que “los alumnos tienen derecho a recibir orientación académica y profesional”. La Ley Orgáni Orgánica ca Genera Generall del Siste Sistema ma Educat Educativ ivo o de 1990, 1990,

en su artículo 55,

apartado apartado e, estable establece ce que “los poderes poderes públicos públicos prestarán prestarán atenció atenciónn priorita prioritaria ria a la orie orient ntac ació iónn educ educat ativ ivaa y prof profes esio iona nal. l. En el artí artícu culo lo 60, 60, punt puntoo 1, “la “la tuto tutorí ríaa y la orientación orientación de los alumnos y alumnas formará parte de la función docente. docente. Corresponde
















De la importancia de la orientación orientación se hace eco la nueva Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. En su artículo 1, relativo a los principios de la educación, en su apartado f) establece la orientación educativa y profesional de los estudiantes, como medio medio necesa necesario rio para para el logro logro de una formac formación ión person personal aliz izada ada,, que propic propicie ie una educación integral en conocimientos, valores y destrezas. Por otro lado, en el artículo 91.) establece entre las funciones del profesorado, la orientación orientación educativa, académica y profesional del alumnado, en colaboración, con los departamentos de orientación. En su disposición final primera, entre los derechos que tienen los padres, está el de ser oídos en aquellas decisiones que afecten a la orientación académica y profesional de sus hijos e hijas, e igualmente se establece que el alumnado tienen derecho a recibir una orientación educativa y profesional. Esta perspectiva de la orientación educativa se desarrolla a través de un rico entramado legislativo: •

El Decret Decretoo 106/19 106/1992, 92, modif modific icado ado por el Decret Decretoo 148/2 148/2002 002,, por el que se establ establec ecen en las las enseña enseñanza nzass corres correspon pondi dient entes es a la Educa Educaci ción ón Secund Secundari ariaa en Andalucía: Andalucía: artículo 10.1, “la tutoría y la orientación de los alumnos forman parte de la función docente. Corresponde a los centros educativos la programación de estas actividades, según lo establecido por la Consejería de Educación y Ciencia.

•

El Decret Decretoo 126/19 126/1994, 94, modif modific icado ado por el Decret Decretoo 208/2 208/2002 002,, por el que se establecen las enseñanzas correspondientes de Bachillerato en Andalucía. En el artículo 18, señala que la orientación y la tutoría forma parte de la función docente.

•

Decr Decret etos os que que regu regula lann las las ense enseña ñanz nzas as corre corresp spon ondi dien ente tess a la Fo Form rmac ació iónn Profesional Específica en la Comunidad Autónoma de Andalucía, establecen en su articulado que:”los centros docentes dispondrán del sistema de organización de la orientación orientación psicopedagógica, psicopedagógica, profesional y para la inserción laboral que se establezca, con objeto de facilitar y apoyar las labores de tutoría, de orientación escolar, profesional y para la inserción laboral de los alumno y alumnas”

•

La Orde Ordenn 17/7 17/7/1 /199 995, 5, por por la que que se esta establ blec ecen en las las dire direct ctri rice cess sobr sobree la organización y el funcionamiento de la acción tutorial del profesorado y los


















de las distintas distintas propuesta propuestass curricul curriculares, ares, sobre todo referidas referidas a las distinta distintass capacidades, intereses para orientar de forma adecuada al proceso de enseñanza y aprendizaje. •

El Decreto 200/1997, por el que se regula el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria en Andalucía. Establece en su artículo 8.4,j que la organización de la tutoría y de la orientación escolar debe estar incluida en e el Proyecto Curricular de Etapa. En el Artículo:10.2,e la programación de las las activ activida idades des de orien orientac tació iónn y de acción acción tut tutori orial al como como un elem element entoo del del contenido del Plan Anual de Centro. En el Artículo 24: son funciones funciones del Jefe de Estudios la coordinación de las actividades de carácter académico, así como coordinar y dirigir la acción de los tutores con la colaboración del departamento de orientación y de acuerdo con el Plan de Orientación y Acción Tutorial. En el Artículo 49,c: le corresponde al Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica establecer las directrices generales del Plan de Orientación y Acción Tutorial.

•

La Orden Orden 9/9/ 9/9/19 1997 97,, por por la que que se regu regula la dete determ rmin inad ados os aspe aspect ctos os sobr sobree organización y funcionamiento de los Institutos de Educación Secundaria de la Comunidad Autónoma de Andalucía, trata en los Artículos: 13,14 y 22, de la organización de la tutoría y de la designación de tutores.

La Ley Orgánica de Calidad de la Educación de 2002, no

organiza la orientación, ni

deroga las normas legales establecidas hasta ahora sobre la misma. Si realiza varias referencias a la orientación y a la tutoría. Establece que es un derecho del alumnado recibir orientación educativa. educativa. 1.2. Principios de intervención de la orientación


















interv int erven encio ciones nes puntu puntual ales es o aisla aisladas das,, estruc estructu turán rándos dosee a través través de tres tres nivel niveles es de organ organiz izaci ación: ón: tutor tutoría ía,, Depart Departame ament ntos os de Orient Orientaci ación ón y Equip Equipos os de Orient Orientaci ación ón Educativa. 

En la actual normativa, se vislumbra un modelo de orientación orientación abierto y flexible que puede tener las siguientes características:



Una orientación desde el centro y lo más contextualizada posible, que parta de las necesidades reales.



Debe ser entendida como como un proceso continuo, continuo, comenzando con el inicio inicio de la escolaridad y se proyecta a lo largo de toda la vida del sujeto.



Entendida como proceso de ayuda al alumnado para que decida ante las distintas opciones que se vayan presentando.



Integrada en la programación del centro y asumida por todos (padres, profesores y alumnado).



El tutor o tutora será, en última instancia, instancia, la pieza clave (ya que tiene gran peso) en el diseño y desarrollo del Plan de Orientación y Acción Tutorial.



Debe aceptar la diversidad, las diferencias individuales del alumnado.



Debe extenderse a todas las necesidades del sujeto: académicas, de desarrollo personal, individuales etc.



Su carácter sería preventivo con la finalidad de poner en marcha medidas anticipatorias, anticipatorias, disminuyendo o minimizando los factores de riesgo y la aparición de problemas.

2. CONTEXTUALIZACIÓN: CONTEXTUALIZACIÓN:


















Memoria final de curso

(MF). MF).

El I.E.S. esta situado en un municipio de la zona norte de la provincia de Córd Córdob oba, a, con con una una pobl poblac ació iónn de 9.75 9.7544 habi habita tant ntes es.. Las Las prin princi cipa pale less acti activi vida dade dess empresariales empresariales son la ganadería, de las industrias industrias de transformación transformación agropecuarias y de la construcción. Se puede considerar que la mayoría del alumnado pertenece a un nivel socioeconómico socioeconómico medio y medio-bajo, encontrándose encontrándose la renta media entre 6.975 y 7.800 €. El nivel de estudios de las familias es muy bajo, un 46,03% no tienen estudios, el 3,63% no sabe leer ni escribir, un 19,08% tiene la enseñanza primaria incompleta y un 16,93 tiene el graduado escolar completo, siendo en todos estos casos el número de mujeres mujeres superior superior que el de los hombres. hombres. El 3,91% 3,91% tiene tiene el título título de Bachill Bachillerato erato.. El centro es el único instituto de la localidad y recibe alumnado de los cuatro CEIP de Primaria del pueblo y de cuatro localidades cercanas. Enseñanzas que se imparten en el centro: •

6 niveles de 1º de ESO, 5 niveles de 2º ESO, 4 niveles de 3º y 4 niveles de 4º de ESO.

•

Dos modalidades de Bachillerato: Humanidades y Ciencias Sociales y el de Ciencias de la naturaleza y de la Salud.

•

Un CF de Grado Medio de Gestión Administrativa.

•

Dos grupos de Diversificación Diversificación Curricular uno en 3º y otro en 4º.

•

Un Programa Programa de Iniciaci Iniciación ón Profesio Profesional nal de Operario Operario de instala instalacion ciones es electrotécnicas.

•

Una Unidad de Apoyo a la Integración para el alumnado que presenta Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.


















Los Padres y madres: Están organizados en un AMPA donde esta asociado un 16% del alumnado del centro. La actitud de la misma con el centro y el equipo directivo es colaboradora. Su participación en actividades del centro ha ido creciendo en los últimos cursos.

3. DETECCIÓN DE NECESIDADES: De acuerdo a la experiencia del Departamento de Orientación y tratando de continua continuarr la labor labor desarroll desarrollada ada durante durante cursos cursos pasados pasados cuyas cuyas conclusi conclusiones ones fueron fueron expues expuesta tass en la corres correspon pondie diente nte Memori Memoriaa Fin Final al,, determ determina inarem remos os a conti continua nuaci ción ón aquella aquellass necesida necesidades des básicas básicas que podemos podemos consider considerar ar priorita prioritarias rias para orientar orientar el conjunto de actuaciones que se llevarán a cabo durante el presente curso. Si bien éstas pueden ser muchas y variadas, nos centraremos en las más importantes. 3.1. Consolidación de la acción orientadora y tutorial en la actividad cotidiana del centro. La acción orientadora para ser eficaz necesita constituir constituir una actividad ejercida de manera habitual en todos los niveles y por todos los profesores y profesoras del centro, y no sólo sólo desa desarr rrol olla lada da por por el Depa Depart rtam amen ento to de Orie Orient ntac ació iónn (DO) (DO).. Para Para ser ser verdaderamente eficaz la acción tutorial debe llegar a formar parte de la función docente y no circunscribirse a la tarea de los tutores y tutoras o del orientador en el seno del DO. Es por ello, que se considere una necesidad básica facilitar esta integración de la Orientación Educativa en el conjunto de tareas habituales de acción educativa. Esto supone continuar trabajando en la puesta en marcha de un Plan de Acción Tutorial lo


















suficie suficientem ntemente ente alto alto y signific significati ativo vo como para requerir requerir una int interve ervenció nciónn dirigida dirigida especialmente en este sentido. Debe traducirse, pues, en la elaboración y desarrollo de un Plan de Acogida que lejos de constituir una acción puntual o individual, individual, se convierta en una acción institucional institucional del centro mantenida a lo largo de todo el curso, aunque más intensa en su comienzo y en el primer trimestre, y que deberá afectar a los grupos a nivel tutorial, a sus familias, y al alumnado individualmente considerado en aquellos casos que así lo requieran. Aspecto de especial relevancia en cuanto que se incorpora por primera vez al centro alumnado en 1º de ESO y también en 3º de ESO. 3.3. Atención a la diversidad de las capacidades e intereses del alumnado. En un centro que, como el nuestro, existen etapas tan diferentes como una de carácter comprensivo como es la ESO en todos sus niveles, otra con un carácter más propedéutico

como es la del Bachillerato y otras terminales como es el caso de los

ciclos formativos de Formación Profesional de Grado Medio y de Grado Superior, una de las necesidades básicas (también uno de sus mayores retos) es la de poder ajustarse pedagógicamente a las distintas capacidades, necesidades e intereses que presentarán nuestros alumnos / as a lo largo de las mismas. Esta necesidad, lejos de ser sólo un obje objeti tivo vo estr estrat atég égic icoo o punt puntua ual, l, se conv convie iert rtee en una una resp respon onsa sabi bili lida dadd que que como como profesionales profesionales de la educación educación hemos de asumir ante el compromiso de educar a todos y no sólo a unos pocos. El Depa Depart rtam amen ento to de Orie Orient ntac ació iónn debe debe asum asumir ir en este este camp campoo una una alta alta responsabilidad en la configuración de un Proyecto Educativo –y una acción tutorialque persiga cada vez mayores cotas de efectividad en la atención a la diversidad . Esto supondrá tener como prioridades básicas aspectos como: •

La integración de los alumnos / as con necesidades educativas especiales.




















•

La realización y desarrollo de medidas institucionalizadas de atención a la divers div ersida idadd en el seno seno de los disti distint ntos os depart departam ament entos os didác didácti ticos cos:: refuer refuerzo zo educativo y adaptaciones curriculares (no significativas y significativas).

•

Organi Organiza zació ción, n, puesta puesta en marcha marcha y segui seguimie miento nto y evalua evaluaci ción ón de Pla Planes nes de refuerzo y Recuperación. Recuperación.

•

Una organización optimizadora de los recursos disponibles para la atención a alumnos / as con necesidades educativas especiales en el aula de apoyo a la integración. Así como la introducción de nuevas formas de trabajo en las áreas instrumentales a través del uso de las nuevas tecnología como el ordenador e Internet, participando en Proyectos Telemáticos Cooperativos.

•

Tutoría, desarrollo y seguimiento del grupo del Programa de Diversificación Curricular para el presente curso.

•

La solicitud de recursos materiales y económicos económicos para la atención a los alumnos con necesidades educativas especiales.

•

Un proceso de orientación eficaz que permita dirigir al alumnado hacia las opcion opciones es educa educativ tivas as que mejor mejor se ajust ajustan an a sus sus posibi posibili lida dades des e int intere ereses ses profesionales después de su estancia en el centro.

3.5. La realización del Plan de Convivencia.




















3.7. Elaboración de un nuevo Plan de Centro La LEA implica una remodelación profunda del sistema de enseñanza. Esta necesita una remodelación de su planificación a través de sus documentos a medio plazo, su Plan de Centro. Este implica un nuevo Proyecto Educativo, el Reglamento de Organización y Funcionamiento y el Proyecto de Gestión. Esta remodelación supone la necesidad de renovación curricular con la elaboración de un nuevo Proyecto Educativo. Este constituirá las señas de identidad identidad del centro docente y expresa la educación educación que se quiere mediante los objetivos, valores y las prioridades de actuación. Haciendo del centro elemento dinamizador de su localidad. En el se deberán abordar los siguientes siguientes aspectos: 

Líneas generales de actuación pedagógica.



Coor Coordi dina naci ción ón y conc concre reci ción ón de los los cont conten enid idos os curri curricu cula lare res, s, asi asi como como el contenido transversal en las áreas, materias o módulos de la educación en valores y otras enseñanzas.



Forma de atención a la diversidad del alumnado.



El Plan de Orientación Orientación y Acción Tutorial.



El Plan de Convivencia.



Objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar y la continuidad del




















4. OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN: A continuación se especificarán los Objetivos generales que se consideran necesarios poder lograr: •

Servir de marco de referencia entre el Plan de Orientación y Acción Tutorial.

•

Serv Servir ir como como puen puente te entr entree el Pl Plan an de Orie Orient ntac ació iónn y Acci Acción ón Tuto Tutori rial al y la Programación de Aula.

•

Construi Construirr un document documentoo activo que sirva sirva de guía al profesorado profesorado y a todas todas nuestras actuaciones como consulta, trabajo, evaluación. A su vez vertebrará todas las actividades del centro para el curso académico 2008/9.

•

Dar respuesta a las Necesidades Educativas de nuestro Centro, profesorado, alum alumna nado do y

fami famili lias as,, fund fundam amen enta talm lmen ente te a las las área áreass de: de: Aten Atenci ción ón a la

Diversidad, Orientación Académica y Profesional y Acción Tutorial. •

Ser un plan abierto al diálogo, al trabajo en equipo, a la participación activa de todas las estructuras pedagógicas del centro, de todos los miembros de la comunidad educativa, así como de los diferentes agentes e instituciones del entorno más próximo.

•

Partir de una intervención fundamentalmente en paralelo (debido a la dificultad




















5.1. A nivel de centro: •

Elaborar, aplicar y evaluar diferentes programas de actuación, como respuestas a las necesidades detectadas.

•

Implicar a todo el centro en las actividades orientadoras y tutoriales.

•

Facilitar Facilitar asesoramiento asesoramiento a las diferentes estructuras del centro: Equipo Directivo, Equipo Técnico Técnico de Coordinación Coordinación Pedagógica, Pedagógica, Equipos Docentes, Claustro Claustro de Profesores, Departamentos Didácticos y Tutores / as.

•

Colaborar y participar en la planificación del curso 2008-09, según directrices recogidas en la memoria final 07-08.

•

Potenciar la colaboración con los distintos agentes externos al centro: Equipo de Orie Orient ntac ació iónn

Educ Educat ativ iva, a,

Insp Inspec ecci ción ón

Educ Educat ativ iva, a,

Educ Educad ador ores es

Soci So cial ales es,,

Orientadores Orientadores de centro de la zona, Orientadores Laborales, Centros de Salud. •

Continuar con el trabajo que sigue realizando el Equipo Forma Joven.

5.2. A nivel del alumnado: •

Facilitar la integración del alumnado en su grupo-clase y en la dinámica del centro.

•

Potenciar el autoconocimiento y la autoestima en el alumnado.

•

Atender a los problemas personales y académicos.




















5.3. A nivel del profesorado: •

Coordinar la evaluación del proceso de Enseñanza y Aprendizaje.

•

Efectuar seguimiento global del proceso de Enseñanza y Aprendizaje, detección de necesidades educativas especiales, realización realización del asesoramiento y del apoyo para darles respuesta educativa.

•

Establecer la coordinación de tutores y tutoras en el marco del Plan de Acción Tutorial a través del Departamento Departamento de Orientación. Orientación.

•

Ofrecer soporte técnico y apoyar a las actividades de orientación y tutoría que los profesores realizan con sus grupos de alumnos.

•

Coordinar la planificación, desarrollo y evaluación del Plan de Acción Tutorial.

•

Facilitar asesoramiento y formación al profesorado sobre orientación, tutoría, evaluación, atención a la diversidad, agrupamientos.

•

Potenci Potenciar ar el trabajo trabajo en equipo del profesor profesorado ado que trabaja trabaja con cada grupo de alumnos y alumnas.

•

Colaborar con los tutores en la realización de compromisos con las familias y seguimiento de los mismos.

5.4. A nivel de las familias: •

Promover la cooperación y participación de la familia en el centro.






















ámbito ámbitos: s: Atenci Atención ón a la Divers Diversida idad, d, Acció Acciónn Tutori Tutorial al,, Orient Orientac ación ión Vocac Vocacion ional al y Profesional. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DIVERSIDAD 1. Atención a la diversidad: diversidad : Optatividad, Opcionalidad, Refuerzo Educativo, Apoyo, Adapt Adaptaci ación ón Curric Curricul ular, ar, Progra Programas mas de Recupe Recuperac ració iónn de Pendie Pendiente ntes, s, Progra Programa ma de Diversificación Curricular, Establecimiento de Ámbitos curriculares, Programas de Cualificación Profesional Inicial, Informes Psicopedagógicos. 2. La detección y la atención de problemas personales y/o grupales: Desarrollo Personal, Personal, autoest autoestima ima,, Habilida Habilidades des Sociales Sociales,, Entrenam Entrenamient ientoo Cogniti Cognitivo, vo, Conviven Convivencia cia Escolar. 3. Modificac Modificación ión de de conduc conducta: ta: Detección de conductas disruptivas y aplicación de técnicas adaptadas para su trabajo en el contexto escolar. ACCIÓN TUTORIAL






















9. La formación en centros de trabajo: asesoramiento y seguimiento. 10. La Educación Vial: asesoramiento de su puesta en marcha curricularmente y a través de la acción tutorial con el alumnado. 11. La igualdad entre los sexos: las características individuales, la igualdad laboral y en las relaciones. Prevención de la violencia de género. 12. El Desarrollo personal: personal : La adolescencia, el cuerpo humano y su desarrollo físico, higiene personal, las diferencias individuales, formación en una relacion afectivosexual enriquecedora. 13. Las relac relacion iones es famili familiaa- centro centro edu educat cativo ivo:: pote potenc ncia iarr la info inform rmac ació iónn y la participación participación en el proceso educativo de su hijo o hija y en las estructuras organizativas organizativas del centro. 14. Formación de los tutores y tutoras: Dinámica de Grupos, Orientación Orientación Académica Académica y Profesional, Atención a la Diversidad, la Evaluación, La Convivencia Escolar.






















ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD UNIDAD 1: ELABORACIÓN DE UN PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Justificación Es necesario realizar un documento documento que se utilice como como marco de referencia en cuanto cuanto a la atención a la diversidad en el centro. Con ello, se pretende dotar de una guía al profesorado en cuanto a orientar su práctica. De igual forma es necesario que la respuesta a las necesidades de los alumnos sea organizada, consensuada y valorada. Destinatarios: Alumnado, profesorado y familias Objetivos






















UNIDAD 2: PROCEDIMIENTO PARA LA ELABORACIÓN DE ADAPTACIONES CIRRICULARES. Justificación Las adaptaciones curriculares son las modificaciones que se realizan en los diversos elementos del currículo básico y oficial para adecuarlo a las diferentes situaciones, grupos y personas a las que se dirige. Es necesario conocer el procedimiento de elaboración para dar respuesta al alumnado con necesidades educativas especiales. Destinatarios:: Alumnado, profesorado y familias. Destinatarios Objetivos Orient Orientar ar al profes profesora orado do en todo todo el proce proceso so de elabo elaborac ración ión de las las Adapta Adaptaci cione oness curriculares. Asesorar a todos los participantes en el desarrollo del proceso. Establecer






















UNIDAD 3: PROCEDIMIENTO DE ADMISIÓN DEL ALUMNADO AL PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR . Justificación El centro cuenta con alumnos que se adaptan al perfil de alumnado con necesidades educativas especiales, que pueden realizar el PDC. Por tanto es necesario realizar un procedimiento de incorporación del alumnado que lo necesite a dicho programa. Destinatarios: Alumnado que cumple los requisitos para realizar el PDC. Objetivos 1. Selecci Seleccionar onar al alumnado alumnado que se puede puede benefi beneficiar ciar de la realizac realización ión del Programa Programa de Diversificación Curricular. 2. Lograr Lograr la partici participaci pación ón de todos todos los impli implicado cadoss en el proceso. proceso.
























UNIDAD 4: REALIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

Justificación La realización de la Evaluación Psicopedagógica es una de las funciones que debe realizar el orientador u orientadora en los centros tanto en Educación Primaria como en Educación Secundaria. Es de especial relevancia puesto que a través de ella se ponen
























REGULACIÓN Y CONTROL DEL ABSENTISMO Justificación Una de las grandes preocupaciones de la sociedad actual es el absentismo escolar del alumn alumnad adoo de las las etapa etapass obl obliga igato toria ria.. Es neces necesari arioo bajar bajar la tasa tasa de absent absentism ismoo y abandono escolar para mejorar la calidad de nuestro Sistema Seductivo. Está claro que es una de las calves para mejorar los resultados de éxito académico. Por ello, es
























Metodología Actuació iónn educat educativ iva. a. 2º Equipo Equipo Técni Técnico co de Absen Absentis tismo. mo. 3º Servic Servicios ios Fases: 1º Actuac Social Sociales/ es/ent entid idade adess colab colabora orador doras. as. 4º Pol Polic icía ía Local Local.. 5º Comis Comisión ión Munic Municipa ipall de Absentismo. 6º Protección de menores. Responsables: Educación, Servicios sociales, Policía, Ayuntamiento, Menores. Criterios de evaluación Grado de consecución de los objetivos. Adecuación del proceso y las actividades
























coordinación y corresponsabilidad en los agentes. Mejorar la coordinación del tutor en la implantación de propuestas de mejora y las necesi necesida dades des indiv individu iduale aless del alumna alumnado do con Necesi Necesidad dades es Espec Específi ífica cass de Apoyo Apoyo Educativo. Vinc Vincul ular ar los los comp compro romi miso soss de mejo mejora ra de la convivencia con con la im impli plicac cación ión del del alumnado en las actividades de este Plan. Dar a conocer a toda la comunidad educativa e implicación de las familias en el Plan de
























profesorado. -

Solicitar al CEP el desar desarrol rollo lo de dos cursos cursos al claus claustro tro práct práctic icos os sobre sobre::

“Anima “Animaci ción ón a la lectu lectura ra y expres expresión ión escrit escrita” a” y “Las “Las mate matemát mátic icas as de la vida vida cotidiana con diferentes formatos de presentación de la información”. -

Solicitar al al Departamento de Orientación una reunión específica con los

departamentos que lo soliciten para asesoramiento para solventar dificultades en el desarrollo del Plan.


























derechos humanos. Adecuar las normas de convivencia a las características del centro.


























establecer estrategias coherentes que puedan usar para dar respuesta a su falta de


























Equipo Forma Joven. Humanos: El Equipo Forma Joven y especialistas de salud del


























•

De realización: Formar al alumnado en cómo es el lenguaje de los anuncios,


























Ante las Drogas, Responsable de Salud, Técnico del Área de Juventud del





































































































































































































































































































































Plan de Actuación del Departamento de Orientacion

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