EFEKTIVITAS PENINGKATAN HASIL BELAJAR DENGAN MENGGUNAKAN MULTIMEDIA INTERAKTIF MODEL DRILL AND
PRACTICE DALAM PEMBELAJARAN TIK (Suatu Studi Kuasi Eksperimen Terhadap Siswa Kelas VII SMPN 2 Cirebon)
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Persyaratan Mencapai Gelar Sarjana Kependidikan Program Studi Pendidikan Ilmu Komputer
Oleh: M. Ade Erik 056653
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN ILMU KOMPUTER FAKULTAS PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA BANDUNG 2010
EFEKTIVITAS PENINGKATAN HASIL BELAJAR DENGAN MENGGUNAKAN MULTIMEDIA INTERAKTIF MODEL DRILL AND
PRACTICE DALAM PEMBELAJARAN TIK (Suatu Studi Kuasi Eksperimen Terhadap T erhadap Siswa Kelas VII SMPN 2 Cirebon)
Oleh: M. Ade Erik 056653
Disetujui dan disahkan oleh: Pembimbing 1,
Dr. H. Munir, M.IT.
NIP 132 296 324
Pembimbing 2,
Drs. Parsaoran Siahaan, M.Pd.
NIP 130 809 528
Mengetahui, Ketua Program Studi Pendidikan Ilmu Komputer
Yudi Wibisono, M.T
NIP 132 305 899
“... Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat. Dan Allah maha mengetahui apa yang kamu kerjakan”. (QS: Al-Mujadilah 58:11)
“... Ya Tuhan kami, janganlah Engkau jadikan hati kami condong kepada kesesatan sesudah Engkau beri petunjuk kepada kami, dan karuniakanlah kepada kami rahmat dari sisi Engkau; karena sesungguhnya Engkau-lah Maha Pemberi (karunia)”. (karunia)”. (QS: Ali’Imran 3:8)
“Mencari pengetahuan adalah salah satu langkah menuju kebaagiaan dan kesuksesan” - Jim Rhon
“Pengetahuan adalah eksperimen yang dilakukan secara cermat” - Aristoteles
“Keluarga adalah anugrah terindah yang Allah berikan, terima kasih ya Rabb. Terima kasih atas segala rahmat dan karunia Mu”.
Kupersembahkan karya kecil ini untuk Ibu, Ayah, Kakak, dan Adikku yang selalu mencintai dan menyayangiku. Jazakaloh.
PERNYATAAN
Saya menyatakan bahwa skripsi yang berjudul “Efektivitas Peningkatan Hasil Belajar Dengan Menggunakan Multimedia Interaktif Model Drill And
Practice Dalam Pembelajaran TIK ” ini sepenuhnya karya sendiri. Tidak ada bagian di dalamnya yang merupakan plagiat dari karya orang lain dan saya tidak melakukan penjiplakan atau pengutipan dengan cara-cara yang tidak sesuai dengan etika keilmuwan yang berlaku dalam masyarakat keilmuwan. Atas pernyataan ini, saya siap menanggung risiko/ sanksi yang dijatuhkan kepada saya apabila kemudian ditemukan adanya pelanggaran terhadap etika keilmuwan dalam karya saya ini, atau ada klaim dari pihak lain terhadap keaslian karya saya ini.
Bandung, Juli 2010 Yang membuat pernyataan,
M. Ade Erik 056653
ABSTRAK Penelitian ini berjudul “Efektivitas Peningkatan Hasil Belajar Dengan Menggunakan Multimedia Interaktif Model Drill and Practice Dalam Pembelajaran TIK” yang bertujuan untuk mengetahui perbedaan efektivit as as peningkatan hasil belajar siswa kelas VII SMP antara siswa yang diterapkan media pembelajaran berbentuk multimedia interaktif model Drill And Practice dibandingkan dengan siswa yang diterapkan media pembelajaran berbentuk modul dalam pembelajaran TIK. Metode penelitian yang digunakan adalah metode Kuasi Eksperimen dengan sampel penelitiannya adalah siswa kelas VII SMP Negeri 2 Cirebon dengan desain penelitian menggunakan Pretest-Posttest Nonequivalent Control Group Design. Instrumen yang digunakan adalah dengan menggunakan tes objektif pilihan ganda untuk pretest dan posttest. Dalam penelitian ini ditemukan perbandingan efektivitas peningkatan hasil belajar terkait dengan penerapan Multimedia Interaktif Drill And Practice dibandingkan dengan penerapan modul adalah sebesar 47% berbanding 29% atau sama dengan 1:1,62. Hal ini menunjukan bahwa terdapat perbedaan peningkatan efektivitas hasil belajar pada siswa kelas VII terkait dengan penerapan Multimedia Interaktif Model Drill and Practice.
Kata Kunci: Model Drill and Practice, Multimedia Multimedia Interaktif Interaktif,, Efektivita Efektivitas, s, Pembelajaran, TIK, SMP, Hasil Belajar, Media Pembelajaran, Computer Assisted Instruction,Computer Based Instruction.
i
ABSTRACT This study, entitled “ The Effectiveness Of The Increasing The Result Of Study Using Interactive Multimedia Drill And Practice Model In ICT Learning ” aims to find the differences between class VII students applied interactive multimedia, drill and practice model and class VII students applied module as their teaching media in ICT learning. The research method used in this study is Quasi Experiment using the students of SMP Negeri 2 Cirebon as the sample. The research design of this study uses Pretest-Posttest Nonequivalent Control Group Design. The instrument used is by using multiple choice objective tests in pretest and posttest. In this study, there are found the comparison of the effectiveness of Increasing of the result of the study related to applying of Drill and Practice Interactive Multimedia and the applying module. The value of that comparison is 47% for using interactive multimedia Drill and Practice Model and 29% for using module or 1:1.62. It shows that there is the difference of increase of the effectiveness of the result of the study in class VII students related to the applying Interactive Multimedia, Drill and Practice Model.
Practice Model Model, Interactive Multimedia, Effectiveness, Key Words: Drill and Practice , SMP, Result of Study, Teaching Media, Computer Assisted Learning, ICT Instruction,Computer Based Instruction.
ii
KATA PENGANTAR Bismillahirrahmanirrahim, Alhamdulillah, penulis ucapkan dengan penuh rasa syukur kehadirat Allah
SWT yang Maha Mencipta dan Mengatur setiap sisi kehidupan makhluk-Nya. Atas segala petunjuk dan pertolongan-Nyalah skripsi ini dapat terselesaikan. Penulisan skripsi ini merupakan salah satu syarat dalam menempuh ujian sarjana pendidikan di program studi Pendidikan Ilmu Komputer FPMIPA UPI. Skripsi ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas hasil belajar dari penggunaan multimedia interaktif dalam pembelajaran ilmu komputer siswa kelas VII SMP. Adapun judul skripsi ini adalah “Efektivitas “ Efektivitas Peningkatan Hasil Belajar Dengan Menggunakan Menggunakan Multimedia Multimedia Interaktif Interaktif Model Drill And Practice Dalam Pembelajaran TIK”. TIK ”.
Penulis menyadari sepenuhnya, skripsi ini masih jauh dari sempurna walaupun penulis sudah berusaha semaksimal mungkin mencurahkan segala kemampuan. Oleh karena itu, segala kritik yang bersifat membangun dan saran yang meluruskan sangat penulis harapkan dari semua pecinta ilmu pengetahun. Dalam melakukan penelitian dan penyusunan skripsi ini, penulis banyak mendapatkan bimbingan, dorongan, serta bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini, dengan keikhlasan serta kerendahan hati, seraya berharap penuh dengan meman jatkan do’a, jaza’kumullahikhoiron penulis mengucapkan terimakasih serta penghargaan yang setinggi-tingginya, kepada:
iii
1. Ayah dan Ibu Ibu tercinta yang senantiasa menghadirkan nama nama penulis dalam dalam setiap doanya dan tak henti-hentinya memberikan dukungan moril, materil, dan spiritual dalam memotivasi penyelesaian skripsi ini. 2. Bapak Dr.H.Munir,M.IT selaku pembimbing I, yang dengan penuh kesabaran memberikan arahan, bimbingan, dan masukan kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini. 3. Bapak Drs. Parsaoran Siahaan, M.Si. selaku pembimbing pembimbing II, II, yang dengan dengan penuh kesabaran memberikan arahan, bimbingan, dan masukan kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini. 4. Bapak Drs. Heri Sutarno, M.T selaku dosen pembimbing pembimbing akademik akademik yang telah memberikan arahan dan bimbingan selama penulis menyelesaikan perkuliahan. 5. Siswa kelas VII D SMP Negeri 15 kota kota Bandung, yang telah berperan besar sebagai subjek pengujian instrumen penelitian. 6. Siswa kelas VII G dan VII E SMP Negeri 2 Cirebon yang telah berperan besar sebagai subjek penelitian 7. Bapak Asep Dadang, Dadang, selaku guru guru TIK SMP Negeri 2 Cirebon Cirebon yang telah memberikan bantuan dalam kelancaran penelitian ini. 8. Ibu Ernawati, S.Pd yang telah memberikan bantuan dalam kelancaran penelitian ini. 9. Bapak Rasim, M.T yang telah memberikan memberikan dukungan bantuan dalam dalam kelancaran penelitian ini.
iv
10. Bapak Apep Kamaludin, S.Pd yang telah memberikan dukungan bantuan dalam kelancaran penelitian ini. 11. Ibu Hj. Euis Kartini,S.Pd selaku guru TIK SMP Negeri 1 Lembang, yang telah memberikan dukungan bantuan dalam kelancaran peneliti ini. 12. Bapak Edi Midayat S. yang telah memberikan dukungan bantuan dalam kelancaran penelitian ini. 13. Kakaku Hedy Susanto dan Adikku Linna Andriany yang telah banyak memberikan semangat dan motivasi kepada penulis untuk bekerja lebih baik. 14. Keluar Keluarga ga
besar besar
Bapak Bapak
Wartak Wartakaa
yang yang
memban membantu tu
penuli penuliss
dalam dalam
yang
membantu
penulis
dalam
menjalankan pendidikan ini. 15. Seluruh
keluarga
besar
penulis
menjalankan pendidikan ini. 16. Mbak Wati yang telah memberikan bantuan dan dukungan kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini. 17. Endis, Asri, Hasan, Sani, Eno, Mona, Deden, Handi, Aan, Fajar, Daus, Dede dan Ian, rekan satu perjuangan yang telah banyak membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini. 18. Rekan-rekan mahasiswa Program Studi Pendidikan Ilmu Komputer angkatan 2005 khususnya kelas A yang tidak bisa ditulis satu persatu, terimakasih atas bantuan, motivasi dan kebersamaannya. 19. Segenap Keluarga Besar IKABIL, terimakasih atas kebersamaannya. 20. Rekan-rekan CSFC, terimakasih ata s kebersamaannya.
v
21. Evi, Dian, Rima, dan Wisnu, adik-adiku yang telah memberikan motivasi dan bantuan kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini. 22. Rekan-rekan Ika Darma Ayu, yang tidak bisa ditulis satu persatu, terima kasih atas bantuannya. 23. Rekan-rekan kost-an yang tidak bisa ditulis satu persatu, terima kasih atas bantuannya. 24. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini. Akhir kata, semoga karya ini ada manfaatnya dan bernilai guna bagi kita yang mencintai pendidikan. Bandung, Juli 2010
Penulis
vi
DAFTAR ISI
ABSTRAK ABSTRAK............. .......................... ............................... ............................... ............................... ............................... ................................ ................... i KATA PENGANTAR PENGANTAR........... ........................ ................................ ................................ ............................... ............................... ............... iii DAFTAR DAFTAR ISI..................................... ISI.................................................. .......................... ............................... ............................... .................... ....... vii DAFTAR DAFTAR TABEL TABEL ......................... ........................................... ............................... ................................ ................................ .................... ....... x DAFTAR GAMBAR.......................................................................................... xi DAFTAR DAFTAR DIAGRAM DIAGRAM ........................ ........................................... ................................ ............................... ............................... ............. xii DAFTAR DAFTAR LAMPIRAN LAMPIRAN ......................... ........................................... ............................... ................................ ............................ ......... xiii DAFTAR DAFTAR SINGKATAN SINGKATAN ......................... ............................................ ................................ ............................... .......................... ........ xv BAB I
BAB II
PENDAHULUAN.................. PENDAHULUAN............................... ................................ ............................... ............................. ................. 1 A.
Latar Belakang Belakang Masalah........... Masalah........................ ............................... ............................... .................... ....... 1
B.
Rumusan Rumusan Masalah.............. Masalah........................... ............................... ............................... .......................... ............. 4
C.
Batasan Masalah Masalah .......................... ............................................. ............................... ............................ ................ 4
D.
Definisi Definisi Operasiona Operasionall .......................... ............................................ ............................... ....................... .......... 5
E.
Tujuan Penelitian..................... Penelitian....................................... ............................... ................................ ..................... 6
F.
Manfaat Manfaat Penelitian........................ Penelitian.......................................... ............................... ............................ ............... 6
G.
Hipotesis............ Hipotesis......................... ................................ ................................ ............................... ............................ .......... 7
TINJAUAN TINJAUAN PUSTAKA PUSTAKA .......................... ............................................ ............................... .......................... ............. 8 A.
Pembelajaran Pembelajaran .......................... ............................................ ............................... ................................ ..................... .. 8
B.
Efektivitas Efektivitas Pembelajar Pembelajaran............ an......................... ............................... ............................... .................. ..... 9
vii
C.
Hasil Belajar Belajar ......................... ........................................... ............................... ............................... ..................... ... 11
D.
Media Pembelajara Pembelajaran n Bebasis Bebasis Komputer Komputer............ ......................... ........................ ........... 15
E.
Multimedia Multimedia Interaktif.................... Interaktif....................................... ................................ ......................... ............ 25
F.
Pembelajaran Pembelajaran TIK....................................... TIK.................................................... .............................. ................. 27
BAB III III METODOLOGI METODOLOGI PENELI PENELITIAN..................... TIAN....................................... ............................... .................. ..... 30 A.
Pengembang Pengembangan an Multimedia Multimedia Interaktif Interaktif Model Drill and Practice 30
B.
Metode Metode Penelitian Penelitian ......................... ........................................... ............................... .......................... ............. 38
C.
Populasi Populasi dan Sampel Sampel .......................... ............................................ ............................... ..................... ........ 39
D.
Prosedur Prosedur Penelitian Penelitian ......................... ........................................... ............................... ........................ ........... 40
E.
Instrumen Instrumen Penelitian Penelitian .......................... ............................................ ............................... ..................... ........ 43
F.
Teknik Analisis Analisis Data ......................... ........................................... ............................... ..................... ........ 49
BAB IV HASIL PENELITI PENELITIAN AN DAN PEMBAHASAN PEMBAHASAN ................... .................................. ............... 51 51
BAB V
A.
Analisis Analisis Data Data Dasil Dasil Uji Coba Instrument Instrument Penelitian Penelitian .................. .................. 51
B.
Hasil Penelitian........... Penelitian........................ ............................... ............................... ............................... .................. 53
C.
Analisis Analisis Data Hasil Penelitian.................... Penelitian....................................... ............................... ............ 53
D.
Pembahasan Pembahasan Hasil Penelitian..... Penelitian.................. .......................... ............................... ...................... .... 55
KESIMPULAN KESIMPULAN DAN REKOMENDAS REKOMENDASII ......................... ........................................... .................. 62 A.
Kesimpulan..... Kesimpulan.................. .......................... ............................... ............................... .............................. ................. 62
B.
Rekomendasi Rekomendasi .......................... ............................................ ............................... ................................ ................... 62
DAFTAR DAFTAR PUSTAKA PUSTAKA ......................... ............................................ ................................ ............................... ............................... ............. 64
viii
LAMPIRAN.................... LAMPIRAN...................................... ............................... ............................... ............................... .......................... .................... ....... 67 RIWAYAT RIWAYAT HIDUP PENULIS PENULIS ........................ ........................................... ................................ ............................. ................ 175
ix
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Kriteria Koefesien Validitas ..................... .......... ...................... ........... ...................... ........... .................... ......... 45 Tabel 3.2 Derajat Reliabilitas Alat Evaluasi....................................................... 47 Tabel 3.3 Interpretasi Indeks Kesukaran ...................... .......... ...................... .......... ...................... ........... ................. ...... 48 Tabel 3.4 Interpretasi Daya Pembeda................................................................. 49 Tabel 3.5 Interpretasi Nilai Normalized Gain..................................................... 50
x
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1. Flowchart Multimedia Interaktif Model Drill and Practice ............ 33 Gambar 3.2 Pretest-Posttest Nonequivalen Control Group Design .................... 39
xi
DAFTAR DIAGRAM
Diagram 4.1 Diagram Persentase Rata-Rata Hasil Pretes t Kelas Kontrol Dan Eksperimen Eksperimen ......................... ........................................... ............................... ............................... ............................... ............................. ................ 56 Diagram 4.2 Diagram Persentase Rata-Rata Hasil Posttest Kelas Kontrol Dan Eksperimen Eksperimen ......................... ........................................... ............................... ............................... ............................... ............................. ................ 57 Diagram 4.3 Gambaran Persentase Rata-Rata Hasil Pretest Dan Posttest Setiap Pertemuan Pertemuan .......................... ............................................. ................................ ............................... ............................... ............................. ................ 58 Diagram 4.4 Persentase Keseluruhan Rata-Rata Hasil Pretest Dan Posttest Kelas Kontrol Dan Kelas Eksperimen ......................................................................... 59 Diagram 4.5 Nilai Normalized Gain Kelas Kontrol Dan Kelas Eksperimen ....... 60
xii
DAFTAR LAMPIRAN LAMPIRAN 1
1.1 Gambar Flowchart Multimedia Interaktif Model Drill And Practice ............ 67 1.2 Penjelasan Flowchart Multimedia Interaktif Model Drill And Practice ........ 68 1.3 Gambar Flowchart Model Modul................................................................. 69 1.4 Penjelasan Flowchart Model Modul............................................................. 69 1.5 Storyboard Multimedia Interaktif Model Drill And Practice ........................ ........................ 70 1.6 Langkah-Langkah Produksi Multimedia Interaktif Model Drill And Practice ......................... ............................................ ................................ ............................... ............................... ............................... ............................... ................ ... 82 1.7 Spesifikasi Kebutuhan Minimum Multimedia Interaktif Model Drill And ............................................ ................................ ............................... ............................... ............................... .................... 108 Practice ......................... 1.8 Buku Manual Multimedia Interaktif Model Drill And Practice .................. 108 LAMPIRAN 2
2.1 Kisi-Kisi Uji Intrumen Penelitian............................................................... 116 2.2 Soal Pretest Pertemuan 1............................................................................ 129 2.3 Soal Posttest Pertemuan 1 ..................... .......... ...................... ........... ...................... ........... ..................... .......... .......... 132 132 2.4 Kunci Jawaban Pretest dan Posttest Pertemuan 1 ....................................... 135 2.5 Soal Pretest Pertemuan 2............................................................................ 136 2.6 Soal Posttest Pertemuan 2 ..................... .......... ...................... ........... ...................... ........... ..................... .......... .......... 138 138 2.7 Kunci Jawaban Pretest dan Posttest Pertemuan 2 ....................................... 140 2.8 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ....................... ............ .................... ......... ..................... .......... ................. ...... 141 141 2.9 Skenario Pembelajaran............................................................................... 150 LAMPIRAN 3
xiii
3.1 Uji Reliabilitas........................................................................................... 155 3.2 Uji Validitas .............................................................................................. 156 3.3 Uji Daya Pembeda dan Indeks Kesukaran.................................................. 166 3.4 Rekapitulasi Hasil Uji Instrument .............................................................. 167 3.5 Rekapitulasi Analisis Hasil Uji Instrumen.................................................. 168 3.6 Tabel Rekapitulasi Rekapitulasi Jawaban Pretest Dan Posttest Kelas Eksperimen .......... 169 3.7 Rekapitulasi Uji Normalized Gain Kelas Eksperimen ................................ 170 3.8 Rekapitulasi Rekapitulasi Jawaban Pretest dan Posttes Kelas Kontrol ....................... ........... ................. ..... 171 3.9 Rekapitulasi Uji Normalized Gain Kelas Kontrol....................................... 172 3.10 Tabel Rekapitulasi Hasil Pengujian Dengan Normalized Gain ................. .......... ....... 173 LAMPIRAN 4
4.1 Surat Surat Keterangan Keterangan Telah Melakukuan Penelitian ....................... ........... ..................... ......... ......... 174
xiv
DAFTAR SINGKATAN Computer Assisted Instructiom (CAI) Computer Based Instruction (CBI)
Direktorat Teknologi Informasi dan Komunikasi (DIRTIK) Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) Kompetensi Dasar (KD) Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Madrasah A’liyah (MA)
Madrasah Tsanawiyah (MTs) Microsoft Word (MS.Word) Rencana Pelaksanaan Pembelelajaran (RPP) Sekolah Menangah Atas (SMA) Sekolah Menengah Pertama (SMP) Standar Kompetensi (SK) Sumber Daya Manusia (SDM) Tekonologi Informasi dan Komunikasi (TIK) Universitas Pendidiikan Indonesia (UPI)
xv
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah
Saat ini perkembangan teknologi informasi dan komunikasi semakin berkembang dengan sangat pesat, hal tersebut dapat terlihat dari semakin mudahnya seseorang dalam berkomunikasi dan bertukar informasi, bahkan kini tidak lagi terbatas oleh jarak dan waktu. Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi kini semakin banyak dikembangkan dan dimanfaatkan diberbagai bidang dan aspek kehidupan guna mencipatakan kemudahan dan efesiensi dalam menyelesaikan tugas dan pekerjaan manusia. Salah
satu
bidang
yang
cukup
banyak
mendapatkan
manfaat
atas
perkembangan teknologi informasi dan komunikasi tersebut ialah bidang pendidikan. Berbagai keadaan menunjukkan bahwa Indonesia belum optimal mendayagunakan
potensi
secara
baik,
sehingga
Indonesia
terancam
kesenjangan digital ( digital gap) dan semakin tertinggal dari negara-negara maju. Kesenjangan prasarana dan sarana TIK antara perkotaan dan pedesaan, juga memperlebar jurang perbedaan sehingga terjadi pula kesenjangan digital di dalam negara kita sendiri. Penguasaan Teknologi Informasi dan Komunikasi menjadi sangat krusial untuk mampu bertahan dan bersaing. Hingga diawal tahun 2000-an Indonesia berupaya untuk bangkit dari keterpurukan dan ketertinggalan terhadap Teknologi Informasi dan Komunikasi tersebut dengan memasukkan
1
2
materi Teknologi Informasi dan Komunikasi ke dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Penerapan aplikasi Teknologi Informasi yang tepat dalam sekolah dan dunia pendidikan merupakan salah satu faktor kunci penting untuk mengejar ketertinggalan dunia pendidikan dan kualitas Sumber Daya Manusia (SDM) Indonesia dari bangsa-bangsa lain. Penyempurnaan kurikulum dilakukan sebagai respon terhadap tuntutan perkembangan informasi, ilmu pengetahuan, teknologi, seni, tuntutan desentralisasi, dan hak asasi manusia. Oleh karena itu, bahan kajian yang harus dikuasai oleh siswa disesuaikan dengan semua tuntutan yang ada tersebut. Pada hakekatnya, kurikulum Teknologi Informasi dan Komunikasi menyiapkan siswa agar dapat terlibat pada perubahan yang pesat dalam dunia kerja maupun kegiatan lainnya yang mengalami penambahan dan perubahan dalam variasi penggunaan teknologi. Sis wa menggunakan perangkat Teknologi Informasi dan Komunikasi untuk mencari, mengeksplorasi, menganalisis,
dan
saling
tukar
informasi
secara
kreatif
namun
bertanggungjawab. Siswa belajar bagaimana menggunakan Teknologi Informasi dan Komunikasi agar dengan cepat mendapatkan ide dan pengalaman dari berbagai kalangan masyarakat, komunitas, dan budaya. Penambahan kemampuan karena penggunaan Teknologi Informasi dan Komunikasi akan mengembangkan sikap inisiatif dan kemampuan belajar mandiri, sehingga siswa dapat memutuskan dan mempertimbangkan sendiri kapan dan di mana penggunaan Teknologi Informasi dan Komunikasi secara
3
tepat dan optimal, termasuk apa implikasinya saat ini dan di masa yang akan datang. Pemanfaatan komputer dalam pendidikan telah sangat meluas dan menjangkau berbagai kepentingan. Diantara pemanfaatanya adalah untuk kepentingan pembelajaran yaitu untuk membantu para guru dalam meningkatkan mutu pembelajaran. Terkait dengan peningkatan mutu pembelajaran secara garis besar komputer dimanfaatkan dalam dua macam penerapan yaitu dalam bentuk pembelajaran dengan bantuan komputer ( Computer Assisted Instruction -CAI) dan pembelajaran berbasis komputer ( Computer Based Instruction -CBI). Dalam banyak hal kedua penerapan dalam pemanfaatan komputer untuk pembelajaran ini adalah sama. Perbedaan yang menonjol diantara keduannya terletak pada fungsi perangkat lunak yang digunakan. Pada CAI perangkat lunak yang digunakan berfungsi membantu proses pembelajara pembelajaran, n, seperti sebagai sebagai multi multi multimedia multimedia,,
sebagai sebagai multimedia multimedia
interaktif, sebagai alat bantu dalam demonstrasi atau sebagai alat bantu dalam latihan. Dalam CAI proses pembelajaran pembelajaran konvensional yakni yakni guru memberikan memberikan
materi materi kepada siswa secara secara klasikal klasikal kemudian kemudian untuk untuk
membantu meningkatkan mutu pembelajarannya digunakan komputer. Bisa juga perangkat lunak CAI ini digunakan sebagai perangkat untuk pengayaan dan latihan. Bertolak dari hal-hal tersebut seorang guru sudah semestinya secara terus menerus mengembangkan berbagai strategi, teknik, dan metode
4
pembelajaran untuk mendapatkan hasil belajar yang optimal melalui suatu proses pembelajaran yang efektiv. Untuk itu penyusun berfikir untuk mengem mengemban bangk gkan an
media media
pembel pembelaja ajaran ran
berbas berbasis is
komput komputer er
berben berbentuk tuk
multim multimedi ediaa interak interaktif tif model model Drill And Practice untuk meningkatkan efektivitas hasil belajar siswa SMP dalam pembelajaran TIK.
B. Rumusan Rumusan Masalah Masalah
Permasalahan secara umum dapat dirumuskan sebagai berikut: ”Bagaimana efektivitas hasil belajar terkait dengan penggunaan multimedia
interaktif model Drill And Practice dalam pembelajaran TIK ?”.
C. Batasan Batasan Masalah Masalah
Pembatasan masalah yang dilakukan oleh penulis dalam penelitian ini, adalah sebagai berikut: 1. Penggunaan multimedia multimedia interaktif model drill and practice dalam pembelajaran TIK ini hanya terbatas pada sub kompetensi dasar tentang pengenalan nama, fungsi, dan kegunaan menu dan ikon pada program aplikasi pengolah kata MS.Word. 2. Multimed Multimedia ia
interaktif interaktif model
drill
and
practice
yang
dibuat
menggunakan program Macromedia Flash 8 dan beberapa program pendukung lainnya. 3. Penilaian hasil belajar belajar siswa yang diukur terkait dengan aspek kognitif pada ranah pengetahuan, pemahaman, dan penerapan.
5
4. Pengamatan dilakukan dilakukan kepada kelas kontrol yang menggunakan menggunakan media modul dan kepada kelas eksperimen yang menggunakan media multimedia interaktif model drill and practice
D. Definisi Operasional
1. Efektivitas adalah sesuatu yang memiliki pengaruh atau akibat yang ditimbulkan, manjur, membawa hasil dan merupakan keberhasilan dari suatu usaha atau tindakan, efektivitas diukur dengan menggunakan gain yang ternormalisir berdasarkan hasil pretest dan posttest. 2. Multimedia adalah seperangkat media yang merupakan kombinasi dari beberapa media yang relevan, kombinasi ini dapat digunakan sebagai media dalam pemebelajaran TIK terkait dengan tujuan pembelajaran. 3. Multimedia interaktif adalah suatu multimedia yang dilengkapi dengan alat pengontrol yang dapat dioperasikan oleh siswa, sehingga siswa dapat memberikan aksi terhadap pilihan-pilihan yang ada, selanjutnya sistem meberikan feedback sesuai dengan aksi yang siswa berikan. 4. Drill and Practice adalah penyediaan latihan-latihan soal yang bertujuan memberikan pengalaman belajar yang lebih kongkrit, latihan-latihan soal yang dikerjakan oleh siswa tersebut dapat dilakukan berulang-ulang. 5. Hasil belajar adalah kemampuan siswa ditunjukan melalui respon terhadap pretest dengan posttest.
6
E. Tujuan Penelitian Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui perbedaan efektivitas peningkatan hasil belajar siswa kelas VII SMP antara siswa yang diterapkan media pembelajaran berbentuk multimedia interaktif model drill and practice dibandingkan dengan siswa yang diterapkan media pembelajaran
berbentuk modul dalam pembelajaran TIK.
F. Manfaat Manfaat Penelitian Penelitian
Adapun manfaat dari penelitian ini adalah: 1. Bagi Bagi Guru Guru Menciptakan dan memberikan inovasi baru yang dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam kegiatan belajar mengajar yang dilatar belakangi aktivitas siswa yang diikuti dengan penyiapan bahan ajar yang sesuai, lengkap, dan sistematis sesuai dengan kompetensi yang diharapkan. 2. Bagi Bagi Siswa Siswa Memberikan pengalaman yang baru melalui penerapan multimedia interaktif model drill and practice dalam pembelajaran TIK sehingga akan dapat meningkatkan hasil belajar siswa. 3. Bagi Peneliti Peneliti Memberikan gambaran yang jelas mengenai efektivitas hasil belajar terkait terkait dengan dengan penggunaan penggunaan multimedia multimedia interaktif interaktif model model drill and practice dalam pembelajaran TIK siswa kelas VII SMP.
7
G. Hipotesis
Hipotesis Hipotesis
adalah adalah jawaban sementara sementara terhadap terhadap suatu permasalah permasalahan an
penelitian. Melalui penelitian penelitian ilmiah, hipotesis hipotesis akan dinyatakan dinyatakan ditolak atau diterima. Adapun hipotesis dalam penelitian ini adalah: H1= ”Terdapat perbedaan efektivitas peningkatan hasil belajar siswa kelas VII
SMP pada siswa yang menggunakan multimedia interaktif model drill and practice dibandingkan dengan siswa yang menggunakan modul dalam
pembelajaran TIK”. H0= ” Tidak terdapat perbedaan efektivitas peningkatan hasil belajar siswa
kelas VII SMP pada siswa yang menggunakan multimedia interaktif model drill and practice dibandingkan dengan siswa yang menggunakan modul
dalam pembelajaran TIK ”.
BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Pembelajara Pembelajaran n
Pembelajaran merupakan keterpaduan antara dua proses, yaitu belajar dan mengajar.
Belajar adalah suatu bentuk pertumbuhan atau perubahan diri seseorang yang dinyatakan dalam cara-cara bertingkah laku berkat pengalaman dan latihan. (Hamalik, 1983: 21) Kemudian Widodo (Aryanti, 2004: 17), berpendapat bahwa mengajar berarti menciptakan suatu lingkungan yang memungkinkan terjadinya proses belajar. Sistem lingkungan itu sendiri terdiri dari komponen-komponen yang saling mempengaruhi antara tujuan instruksional yang ingin dicapai, materi yang diajarkan guru, dan siswa yang harus memainkan peran, jenis kegiatan yang dilakukan, serta sarana dan prasarana belajar mengajar yang t ersedia. Proses pembelajaran merupakan suatu proses yang mengandung serangkaian perbuatan guru dan siswa atas dasar hubungan timbal balik yang berlangsung dalam situasi edukatif untuk mencapai tujuan pembelajaran. Tujuan
pembelajaran
akan
mencapai
hasil
yang
maksimal
apabila
pembelajaran berjalan secara efektiv. Wragg (Sofia, 2005: 11) mengemukakan bahwa terdapat dua ciri pembelajaran yang efektiv, yaitu: (1) pembelajaran yang efektiv memudahkan siswa untuk mempelajari sesuatu yang bermanfaat, seperti fakta, keterampilan, nilai, konsep, dan bagaimana hidup serasi dengan sesama, atau suatu hasil belajar yang diinginkan. (2) pembelajaran yang
8
9
efektiv adalah bahwa keterampilan keterampilan tersebut diakui oleh mereka mereka yang kompeten menilai, seperti guru-guru, pelatih guru, pengawas atau pemilik sekolah tutor, dan guru pemandu pelajaran, bahkan siswa-siswa itu sendiri. Dari uraian tersebut dapat disimpulkan bahwa pembelajaran adalah suatu keterpaduan antara dua proses (belajar dan mengajar). Sedangkan pembelajara pembelajaran n yang efektiv dapat dicapai dicapai manakala manakala siswa memperoleh memperoleh kemudahan untuk mempelajari sesuatu, dan efek kemudahan tersebut memiliki pengakuan dari mereka yang berkompeten, dalam me nilai suatu proses pembelajaran.
B. Efektivitas Pembelajaran
1. Pengertian Pengertian Efektivitas Efektivitas
Pengertian efektivitas masih banyak penafsiran yang berbeda, maka dari itu penulis akan memaparkan beberapa alternatif pengertian sebagai berikut :
Efektivitas berarti berusaha untuk dapat mencapai sasaran yang telah ditetapkan sesuai dengan kebutuhan yang diperlukan, sesuai pula dengan rencana, baik dalam penggunaan data, sarana, maupun waktunya atau berusahan melalui aktivitas tertentu baik secara fisik maupun non fisik untuk memperoleh hasil yang maksimal baik secara kuantitatif maupun kualitatif (Said, 1981: 83) Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) definisi efektivitas adalah sesuatu yang memiliki pengaruh atau akibat yang ditimbulkan, manjur, membawa hasil dan merupakan keberhasilan dari suatu usaha atau tindakan,
10
dalam hal ini efektivitas dapat dilihat dari tercapai tidaknya tujuan instruksional khusus yang telah dicanangkan. Slavin Slavin
(Guntu (Guntur, r,
2004: 2004:
28)
mengat mengataka akan n
bahwa bahwa
keefek keefektiv tivan an
pembelajaran terdiri dari empat indikator yaitu: kualitas pembelajaran ( Quality kesesuaian tingkat pembelajar pembelajaran an (Appropriate Level of of Instruction), kesesuaian Instruction), insentif(Incentive), dan waktu (Time).
Suherman dan Sukjaya (1990:7) menyatakan bahwa “efektivitas diartikan sebagai tingkat pencapaian tujuan yang telah ditetapkan”. Hal senada
diungkapkan Handayaningrat dalam bukunya, bahwa “efektivitas adalah pengukuran dalam arti tercapainya sasaran atau tujuan yang telah ditentukan sebelumnya dengan menggunakan sarana- sarana yang tersedia” (1986: 16) Suherman dan Sukjaya (1990: 7) mengemukakan bahwa pencapaian tujuan instruksional dapat dikatakan baik melalui indikator rata-rata skor yang dicapai siswa yang mencerminkan nilai tingkat penguasaannya. Tingkat penguasaan siswa terhadap materi dihitung dengan menggunakan taraf serap. Dengan demikian metode pembelajaran dikatakan efektiv jika tujuan instruksional khusus yang dicanangkan lebih banyak tercapai. Dalam penelitian ini ditunjukkan oleh hasil belajar siswa yakni pada aspek kognitif (pengetahuan, pemahaman dan penerapan konsep) dan juga taraf serap siswa terhadap suatu materi.
11
2. Kriteria Kriteria Efektivita Efektivitass
Efektivitas metode pembelajaran merupakan suatu ukuran yang berhubungan dengan tingkat keberhasilan dari suatu proses pembelajaran. Kriteria keefektivan dalam penelitian ini mengacu pada : a. Ketuntasan Ketuntasan belajar, pembelajaran pembelajaran dapat dikatakan dikatakan tuntas apabila sekurang-kurangnya 75 % dari jumlah siswa telah memperoleh nilai
≥
60 dalam peningkatan hasil belajar (Nurgana, 1985: 63) b. Model pembelajaran pembelajaran dikatakan dikatakan efektiv efektiv meningkatkan meningkatkan hasil belajar siswa apabila secara statistik hasil belajar siswa menunjukkan perbedaan
yang
signifikan
antara
pemahaman
awal
dengan
pemahaman setelah pembelajaran (gain yang signifikan). c. Model pembelajaran dikatakan efektiv efektiv jika dapat meningkatkan meningkatkan minat dan motivasi apabila setelah pembelajaran siswa menjadi lebih termotivasi untuk belajar lebih giat dan memperoleh hasil belajar yang lebih baik. Serta siswa belajar dalam keadaan yang menyenangkan
C. Hasil Belajar Belajar
1. Pengertian Pengertian Hasil Belajar Belajar
Abin Syamsudin (2001: 43) berpendapat bahwa:
”Hasil belajar adalah suatu kecakapan nyata (actual ( actual ability) yang menunjukkan kepada aspek-aspek yang segera dapat didemonstrasikan dan diuji sekarang juga, karena merupakan hasil usaha dalam belajar yang bersangkutan dengan cara, bahan, dan dalam hal tertentu yang telah dialaminya”.
12
Hasil belajar dalam pendidikan khususnya dalam proses belajar mengajar mempunyai beberapa fungsi, seperti yang diungkapkan oleh W.S. Winkel (1987: 13) yaitu: a. Hasil belajar sebagai indikator kualitas dan kuantitas pengetahuan yang telah dikuasai anak didik b. Hasil belajar sebagai lambang lambang pemusatan pemusatan hasrat hasrat keingintahuan keingintahuan c. Hasil belajar sebagai bahan informasi dalam inovasi pendidikan d. Hasil belajar sebagai indikator intern dan ekstern dari situasi institusi pendidikan e. Hasil belajar dapat dijadikan indikator terhadap daya serap kecerdasan anak didik
Sedangkan Bloom dengan kawan-kawannya sebagaimana dikutip oleh Degeng(19 Degeng(1989: 89: 176-177), 176-177), mengklasifik mengklasifikasikan asikan hasil pengajara pengajaran n (belajar) menjadi 3 (tiga) domain atau ranah, yaitu “ranah kognitif,
psikomotor, dan sikap. Ranah kognitif, menaruh perhatian pada pengembangan psikomotor
kapabilitas
berkaitan
dan
dengan
keterampilan kegiatan-kegiatan
intelektual; manipulatif
Ranah atau
keterampilan motorik; dan ranah sikap berkaitan dengan pengembangan perasaan, sikap, nilai, dan emosi”.
Dari paparan beberapa teori dan konsep tentang hasil belajar tersebut di atas, maka dapat dibuat suatu defenisi konseptual hasil belajar sebagai suatu kesimpulan. Hasil belajar adalah merupakan prilaku berupa pengetahuan, keterampilan, sikap, informasi, dan atau strategi kognitif yang baru dan diperoleh siswa setelah berinteraksi dengan lingkungan dalan suatu suasana atau kondisi pembelajaran.
13
2. Klasifikasi Klasifikasi Hasil Belajar Belajar
Hasil belajar yang dicapai siswa pada hakikatnya adalah perubahan-perubahan yang diharapkan dari tingkah lakunya. Perubahan tersebut mencakup aspek kognitif, afektif, dan psikomotor. Benyamin Benyamin S. Bloom (Ali, 1993: 42) mengelomp mengelompokan okan bentuk perilaku belajar ke dalam tiga klasifikasi yang dikenal dengan The Taxonomi of Educational Objective, yaitu :
a. Domain Kognitif, berkenaan dengan perilaku yang berhubungan
dengan berpikir, mengetahui, dan pemecahan masalah. Domain kognitif terdiri dari : 1) Pengetahua Pengetahuan n (knowledge) 2) Pemahaman Pemahaman (Comprehension) 3) Penerapan Penerapan (Application) 4) Analisi Analisiss (Analysis) 5) Sintesi Sintesiss (Sytesis) 6) Evaluasi Evaluasi (Evaluation)
b. Domain Afektif, berkaitan dengan sikap, nilai-nilai, intensitas,
apresiasi, dan penyesuaian perasaan sosial. Domain afektif terdiri dari: 1) Kemampuan Kemampuan menerima menerima (receiving) 2) Kemampuan menanggapi ( responding) 3) Berkeyakin Berkeyakinan an (valuing) 4) Penerapan Penerapan karya karya (organization)
14
5) Ketekunan dan ketelitian (characterization by value complex )
c. Domain Psikomotor, berkaitan dengan keterampilan (skill) yang
bersifat manual dan motorik. Domain psikomotor terdiri dari: 1) Perseps Persepsii (perception) 2) Kesiapan melakukan suatu kegiatan (set ) 3) Mekanisme Mekanisme (Mechanism) 4) Respon Respon terbimbing terbimbing (guided respons ) 5) Kemahiran Kemahiran (overt respons) 6) Adapta Adaptasi si (Adaptation) 7) Organisasi Organisasi (Organization)
Pada praktek pendidikan di sekolah-sekolah, dari ketiga domain tersebut, domain kognitif sering dijadikan acuan dalam hasil belajar. Sesuai dengan pernyataan pernyataan Nana Sudjana Sudjana (2004: 21) bahwa: “dalam ketiga ranah itu ranah kognitiflah yang paling banyak dinilai oleh guru di sekolah karena berkaitan dengan kemampuan para siswa dalam mengurai isi bahan pelajaran”.
Aspek-aspek dari ranah kognitif tersebut adalah : 1) Tipe hasil belajar pengetahuan hafalan, hafalan, merupakan tipe hasil hasil belajar yang paling rendah jika dibandingkan tipe hasil belajar lainnya. Namun, tipe hasil belajar ini penting sebagai prasyarat untuk menguasai dan mempelajari tipe hasil belajar yang lebih tinggi. 2) Tipe hasil belajar pemahaman, pemahaman, merupakan merupakan tipe hasil belajar yang lebih tinggi satu tingkat dari tipe hasil belajar pengetahuan hafalan. Pemahaman memerlukan kemampuan makna atau arti dari suatu konsep untuk itu diperlukan adanya hubungan atau pertautan antara konsep dengan makna yang ada dalam konsep.
15
3) Tipe hasil belajar penerapan, adalah kesanggupan kesanggupan menerapkan dan mengabstraksi suatu konsep, ide, rumus, hukum, dan situasi yang baru. 4) Tipe hasil belajar analisis, adalah kesanggupan kesanggupan memecah, mengurai suatu integritas (kesatuan yang utuh) menjadi unsur-unsur atau bagianbagian yang memiliki arti atau mempunyai tingkatan. 5) Tipe hasil belajar sintesis, adalah kesanggupan kesanggupan menyatukan unsur atau bagian menjadi suatu integritas. 6) Tipe hasil belajar evaluasi, adalah kesanggupan memberikan keputusan tentang nilai sesuatu berdasarkan judgment yang dimilikinya dan kriteria yang dipakainya.
D. Media Pembelajaran Pembelajaran Bebasis Komputer
1. Media Pembelajar Pembelajaran an
Media pembelajaran memegang peranan penting dalam proses pembelajaran. Media dapat diartikan sebagai segala sesuatu yang dapat dipergunakan untuk menyalurkan pesan dan dapat merangsang pikiran, dapat membangkitkan semangat, perhatian, dan kemauan siswa sehingga dapat membangkitkan semangat, perhatian, dan keamauan siswa sehingga mendorong terjadinya proses pembelajaran pada diri siswa (Angkowo & Kosasih, 2007: 34) Pada umumnya kata ”media” adalah bentuk jamak dari ”medium” yang berasal dari bahasa latin ”medius” yang berarti ”tengah”. Media
berasal dari kata medium (latin) yang berarti perantara atau pengantar. Dalam bahasa Indonesia kata ”medium” dapat diartikan sebagai ”antara” atau ”sedang”. Pengertian media mengarah pada sesuatu yang mengantar
atau meneruskan informasi (pesan) antara sumber pemberi pesan dan penerima pesan. Menurut Gerlach dan Ely (Arsyad, 2005: 3) mengatakan mengatakan bahwa :
16
Media apabila dipahami secara garis besar adalah manusia, materi atau kejadian yang membangun kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan atau sikap. Dalam pengertian ini, guru, buku teks, dan lingkungan sekolah merupakan media. Secara lebih khusus, pengertian media dalam proses belajar mengajar cenderung diartikan sebagai alat-alat grafis, photografis, atau elektronis untuk menangkap, memproses, dan menyusun kembali informasi visual atau verbal. Media hendaknya dapat dimanipulasi, dapat dilihat, didengar atau dibaca. Media merupakan bagian dari komponen metodologi pengajaran yang berfungsi sebagai sumber dan membantu metode pengajaran yang sedang dilakukan (Sudjana dan Rivai, 2001:. 21). Sesuatu Sesuatu dapat dikatakan dikatakan sebagai sebagai media pendidikan pendidikan atau media media pembelajaran, apabila media tersebut digunakan untuk menyalurkan/ menyampaikan
pesan
dengan
tujuan-tujuan
pembelajaran
yang
diharapkan, seperti dikemukakan Brigs (1970) yang dikutip oleh Arief S.Sadiman (1996: 50) bahwa ”media pembelajaran adalah segala s esuatu alat fisik yang dapat menyajikan pesan serta merangsang siswa untuk belajar.”
Sudjana Sudjana dan Rivai Rivai (2003: (2003: 87) mengemuk mengemukakan akan manfaat media media pembelajaran dalam proses belajar siswa, yaitu : 1. Pembelajaran akan lebih menarik perhatian perhatian siswa sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajar. 2. Bahan pembelajaran akan lebih jelas maknanya sehingga dapat lebih dipahami oleh siswa dan memungkinkannya menguasai dan mencapai tujuan pembelajaran
17
3. Metode mengajar mengajar akan lebih bervariasi, bervariasi, tidak semata-mata komunikasi komunikasi verbal melalui penuturan kata-kata oleh guru, sehingga siswa tidak bosan dan guru tidak kehabisan tenaga, apalagi kalau guru mengajar pada setiap jam pelajaran 4. Siswa dapat lebih banyak melakukan melakukan kegiatan belajar belajar sebab tidak hanya mendengarkan uraian guru, tetapi juga aktivitas lain seperti mengamati,
melakukan,
mendemonstrasikan,
memerankan
dan
lainlain.
2. Pembelajara Pembelajaran n Berbasis Berbasis Komputer Komputer
Menurut Sudjana dan Rivai(2003: 138) CBI atau CAI ( Computer Assisted Instruction Instruction)) merupakan “Sistem -sistem komputer yang dapat
menyampaikan pengajaran secara langsung kepada para siswa melalui cara berinteraksi dengan mata pelajaran yang diprogramkan ke dalam sistem. Inilah yang disebut pengajaran dengan bantuan computer atau CAI (Computer Assisted Instruction) atau juga disebut CBI (Computer Based Instruction).
CBI menggunak menggunakan an
merupakan merupakan komputer komputer
suatu sebagai
pembelajaran pembelajaran sarana sarana
atau
berprogr berprogram am
yang
alat
yang
bantu bantu
mengkomunikasikan materi kepada siswa. Dalam hal ini materi pengajaran disusun secara sistematis dan dirancang dengan menggunakan bahasa pemrograman, perangkat lunak atau software semisal Flash 8 keluaran Macromedia
dan
berbagai
macam
software
pendukung
lainnya.
18
Pemrograman materi pembelajaran tersebut meliputi penyampaian informasi, pemberian contoh soal, tugas-tugas dan soal-soal latihan. Penggunaaan CBI dalam kegiatan belajar mengajar dapat dibuat dalam berbagai bentuk dan model Bower and Hilgard(Arifin, 2007:. 34) membagi dalam tiga model pembelajaran yaitu : Tutorial, drill-practice procedure, mensimulasikan problem-problem actual, eksperimen tanpa
menggunakan alat dan bahan. Copper ed. (Arifin, 2007: 34) membagi dalam tiga model pembelajaran yaitu : presentas i kelas, demonstrasi, simulasi. Sedangkan Heinich, et al (Arifin, 2007:34) mengembangkan ke drills and and dalam enam model, yaitu Tutorial, praktek dan latihan ( drills practice),
simulasi
(simulation),
permainan
( games),
penemuan
(discovery), dan pemecahan masalah ( problem solving). Pada setiap model mempunyai kelebihan dan kelemahan masing-masing. Arifin (2007: 35) menjelaskan secara singkat mengenai beberapa model pembelajaran berbasis komputer tersebut, yaitu sebagai berikut:
a. Model drill and practice
Model drill and practice dasarnya merupakan salah satu strategi pembelajaran yang bertujuan memberikan pengalaman belajar yang lebih kongkrit melalui penyediaan latihan-latihan soal yang bertujuan untuk menguji kemampuan penampilan siswa melalui kecepatan menyelesaikan soal-soal latihan yang diberikan program. Melalui model drills and practice akan ditanamkan kebiasaan tertentu dalam bentuk latihan. Dengan latihan yang terus menerus,
19
maka akan tertanam dan kemudian akan menjadi kebiasaan. Selain itu untuk menanamkan kebiasaan, model ini juga dapat menambah kecepatan, ketetapan, kesempurnaan dalam melakukan sesuatu serta dapat pula dipakai sebagai suatu cara mengulangi bahan yang telah disajikan. Model ini berasal dari model pembelajaran Herbart, yaitu model asosiasi dan ulangan tanggapan. Melalui model ini maka akan memperkuat memperkuat tangg tanggapan apan pelajaran pelajaran pada
siswa. Pelaksanaa Pelaksanaannya nnya
secara mekanis untuk mengajarkan berbagai mata pelajaran dan kecakapan, terutama pelajaran teknologi informasi dan komunikasi yang memerlukan adanya pengulangan dan latihan yang terus menerus. Adapun karakteristik Model Drill and Practice secara umum adalah : •
Adanya penyajian masalah-masalah dalam bentuk latihan soal pada tingkat tertentu
•
Siswa mengerjakan soal-soal
•
Adanya feedback
•
Evaluasi dan Remedial Secara umum tahapan materi program CBI drills and practice
adalah sebagai berikut: 1) Penyajian masalah-masalah dalam bentuk latihan soal pada tingkat tingkat tertentu dari penampilan siswa 2) Siswa mengerjakan soal-soal latihan
20
3) Program merekam penampilan siswa, mengevaluasi kemudian memberikan umpan balik 4) Jika jawaban yang diberikan siswa benar program menyajikan menyajikan materi selanjutnya dan jika jawaban siswa salah program menyediakan fasilitas untuk mengulangi latihan atau remediation, yang dapat diberikan secara parsial atau pada akhir keseluruhan soal. Tujuan dari pembelajaran melalui CBI model drill and practice pada dasarnya memberikan kondisi latihan (exercise) dan mengingat kembali (recall) mengenai informasi dari materi pembelajaran atau informasi tertentu dalam waktu yang telah ditentukan.
b. Model tutorial
Model tutorial CBI merupakan suatu program komputer yang pola dasarnya mengikuti pengajaran berprogram tipe bercabang di mana informasi atau mata pelajaran disajikan dalam unit-unit kecil, lalu disusul dengan pertanyaan. Respon siswa dianalisis oleh komputer (diperbandingkan dengan jawaban yang diintegrasikan oleh pembuat program), dan umpan baliknya yang benar diberikan. Tutorial komputer
dalam
ditujukan
program
sebagai
pembelajaran
pengganti
dengan
manusia
yang
bantuan proses
pembelajarannya diberikan lewat teks atau grafik pada la yar yang menyediakan poin-poin pertanyaan atau permasalahan, jika respon siswa benar, komputer akan bergerak pada pembelajaran berikutnya,
21
jika respon siswa salah komputer akan mengulangi pembelajaran sebelumnya atau bergerak pada salah satu bagian tertentu. Adapun tahapan pembelajaran dengan bantuan komputer model tutorial adalah sebagai berikut: 1) Pengenalan Pengenalan 2) Penyajian informasi/materi 3) Pertanyaan dan respon-respon jawaban 4) Penilaian Penilaian respon respon 5) Pemberian balikan respon 6) Pengulang Pengulangan an 7) Segment pengaturan pelajaran 8) Penutu Penutup p Tujuan dari pembelajaran melalui CBI model tutorial ini adalah untuk memberikan “kepuasan” atau pemahaman secara tuntas
(Mastery) kepada siswa mengenai materi atau bahan pelajaran yang sedang dipelajarinya.
c. Model simulasi
Model simulasi dalam CBI pada dasarnya merupakan salah satu strategi pembelajaran yang bertujuan memberikan pengalaman belajar yang lebih konkret melalui penciptaan tiruan-tiruan bentuk pengalaman yang mendekati suasana yang sebenarnya. Model simulasi terbagi ke dalam empat kategori yaitu: Fisik, Situasi, Prosedur, dan
22
Proses dimana masing-masing kategori tersebut digunakan sesuai dengan kepentingan tertentu. Secara umum tahapan materi program CBI simulasi adalah sebagai berikut: 1) Pengenalan Pengenalan 2) Penyajian Penyajian Informasi: Informasi: 3) Simula Simulasi si 1 4) Simulasi 2, dan seterusnya 5) Penutu Penutup p Tujuan dari pembelajaran melalui CBI model simulasi berorientasi pada upaya dalam memberikan pengalaman nyata kepada siswa melalui peniruan suasana.
d. Model Instructional Games
Model Instructional Games merupakan merupakan salah satu bentuk bentuk model dalam pembelajaran berbasis komputer, yang didesain untuk membangki membangkitkan tkan meningkatkan
kegembiraa kegembiraan n kemungkinan
pada
siswa
tersimpannya
sehingga sehingga
lebih
lama
dapat konsep,
pengetahuan ataupun keterampilan yang diharapkan dapat mereka peroleh dari permainan tersebut. Tujuan dari Instructional games adalah untuk menyediakan suasana (lingkungan) yang memberikan fasilitas belajar yang menambah kemampuan siswa. Instructional games tidak perlu menirukan realita namun dapat memiliki karakter
yang menyediakan tantangan yang menyenangkan bagi siswa. Definisi
23
Instructiona Instructionall games dapat terlihat dengan mengenali contoh-contoh
permainan yang ada, seperti: Decimal art, How the west was on, Ordeal of hang man, Rocky boots, Archaeology searh, Phizquis, Four Letter words, dan sebagainya. Keseluruhan permainan instruksional ini
memiliki komponen dasar sebagai pembangkit motivasi dengan memunculkan cara berkompetisi untuk mencapai sesuatu.
Beberapa keuntungan menggunakan komputer dalam pengajaran seperti diungkapkan oleh Nana Sudjana dan Ahmad Rifai (2003: 137) yaitu: 1. Cara kerja baru dengan menggunakan komputer akan membangkitkan motivasi kepada siswa untuk belajar 2. Warna, musik dan grafis grafis animasi dapat menambah menambah kesan realisme dapat merangsang untuk mengadakan latihan, kegiatan laboratorium, simulasi dan sebagainya 3. Respon pribadi yang cepat dalam kegiatan belajar sis wa akan menghasilkan penguatan yang tinggi 4. Kemampuan memori memungkinkan memungkinkan penampilan penampilan siswa yang telah lampau direkam dan dipakai dalam merencanakan langkah-langkah selanjutnya di kemudian hari 5. Kesabaran, kebiasaan pribadi yang yang deprogram melengkapi melengkapi suasana sikap yang lebih positif, terutama berguna sekali untuk siswa yang lamban
24
6. Rentang pengawasan pengawasan guru diperlebar sejalan dengan reformasi reformasi yang disajikan dengan mudah yang diatur oleh guru dan membantu pengawasan lebih dekat kepada kontak langsung dengan para siswa. Sementara
itu,
Arsyad
(2003:54)
mengemukakan
beberapa
kekuatan komputer yang digunakan untuk tujuan-tujuan pendidikan sebagai berikut: 1. Komputer dapat mengakomodasi siswa yang lamban menerima pelajaran, karena ia dapat memberikan iklim yang lebih bersifat afektif dengan cara yang lebih individual, tidak pernah lupa, tidak pernah bosan, sangat sabar dalam menjalankan intsruksi, seperti yang diinginkan program yang digunakan. 2. Komputer Komputer dapat merangsang siswa sis wa untuk mengerjakan latihan, melakukan kegiatan laboratorium atau simulasi karena tersedianya animasi grafik, warna, dan musik yang dapat menambah realisme. 3. Kendali berada di di tangan siswa sehingga sehingga tingkat kecepatan belajar belajar siswa dapat disesuaikan dengan tingkat penguasaannya. 4. Kemampuan merekam aktivitas siswa selama menggunakan menggunakan suatu program
pengajaran
memberi
kesempatan
lebih
baik
untuk
pembelajaran secara perseorangan dan perkembangan setiap siswa selalu dapat dipantau. 5. Dapat berhubungan berhubungan dengan, dan mengendalikan, mengendalikan, peralatan lain seperti Compact Disk , Video Tape, dan lain-lain dengan program pengendali
dari komputer.
25
E. Multimedia Multimedia Interak Interaktif tif
Multimedia berasal dari kata multi dan media. Multimedia berarti banyak media (berbagai macam media), dengan kata lain multi media dapat diartikan sebagai seperangkat media yang merupakan kombinasi dari beberapa media yang relevan dalam hubungannya hubungannya dengan tujuan-tujuan instruksional. i nstruksional. Multimedia interaktif adalah suatu multimedia yang dilengkapi dengan alat pengontrol yang dapat dioperasikan oleh pengguna, sehingga pengguna dapat memilih apa yang dikehendaki untuk proses selanjutnya. Peranan multimedia interaktif dalam bidang pendidikan semakin memegang peranan penting sejalan dengan pertumbuhan pengguna komputer. Yudi Wibisono Wibisono (Supriyatna (Supriyatna,, 2008: 2008: 22-23) 22-23) mengemuka mengemukakan kan bahwa bahwa “Multimedia adalah penggunaan berbagai jenis media (teks, suara, grafik,
animasi, dan video) untuk menyampaikan informasi. Multimedia interaktif menambahkan elemen yang ke enam, yaitu aspek interaktif”. Yudi Wibisono (Supriyatna, 2008: 22-23) pun menjelaskan bahwa: Elemen-elemen dalam sebuah multimedia i nteraktif, diantaranya yaitu: 1. Elemen visual diam (foto dan gambar), Elemen ini pada multimedia dapat digunakan untuk mendeskripsikan sesuatu dengan lebih jelas. 2. Elemen visual bergerak (video dan animasi), Video pada multimedia digunakan untuk menggambarkan suatu aksi, sedangkan animasi digunakan untuk menjelaskan atau mensimulasikan sesuatu yang sulit dilakukan dengan video.
26
3. Elemen suara, suara, Penggunaan suara pada multimedia dapat berbentuk narasi, lagu, dan sound effect . Umumnya narasi ditampilkan bersama-sama dengan foto atau
teks untuk lebih memperjelas informasi yang akan disampaikan. Selain itu suara juga dapat digunakan untuk mengalihkan perhatian. 4. Elemen teks,
Teks dapat digunakan untuk menjelaskan foto atau gambar. Teks ini pada penggunaannya, perlu diperhatikan penggunaan jenis huruf, ukuran huruf dan style hurufnya (warna, bold, italic). 5. Elemen interaktif.
Elemen ini sebenarnya yang paling penting dalam multimedia interaktif. Elemen lain seperti suara, teks, video dan foto dapat disampaikan di media lain seperti TV dengan VCD player . Sedangkan elemen interaktif hanya dapat ditampilkan di komputer. Elemen ini benar-benar memanfaatkan kemampuan komputer sepenuhnya. Penambahan elemen ini juga menambahkan efektivas multimedia. Pada multimedia biasa, penggunanya hanya menyaksikan secara pasif dan runtun suatu penyampaian informasi. Sedangkan
pada
multimedia
interaktif,
penggunanya
aktif
menggali informasi dalam urutan dan bentuk yang cocok dengan masingmasing individu yang kemudian membentuk pengetahuan dan informasi tersebut. Aspek interaktif pada multimedia dapat berupa navigasi, simulasi, permainan, dan latihan soal. Selain hal tersebut, multimedia interaktif pun
27
memili memiliki ki
kelema kelemahan han..
Yudi Yudi
Wibiso Wibisono no
(Supri (Supriyat yatna, na,
2008: 2008:
22-23) 22-23)
mengemukakan bahwa “Kelemahan penggunaan aspek interaktif pada
multimedia interaktif adalah biaya dan waktu yang diperlukan untuk membuatnya, sehingga tingkat kesulitan pembuatan aktivitas interaktif jauh lebih sulit dibandingkan elemen media lainnya”.
F. Pembelajara Pembelajaran n TIK
Visi mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) yaitu agar siswa dapat
menggunakan perangkat Teknologi Teknologi Informasi dan
Komunikasi secara tepat dan optimal untuk mendapatkan dan memproses informasi dalam kegiatan belajar, bekerja, dan aktifitas la innya sehingga siswa mampu
berkreasi,
mengembangkan
sikap
inisiatif,
mengembangkan mengembangkan
kemampuan eksplorasi mandiri, dan mudah beradaptasi dengan perkembangan yang baru. Pada hakekatnya, kurikulum Teknologi Informasi dan Komunikasi menyiapkan siswa agar dapat terlibat pada perubahan yang pesat dalam dunia kerja maupun kegiatan lainnya yang mengalami penambahan dan perubahan dalam variasi penggunaan teknologi. Siswa menggunakan perangkat Teknologi Informasi dan Komunikasi untuk mencari, mengeksplorasi, menganalisis,
dan
bertanggungjawab.
saling Siswa
tukar belajar
informasi bagaimana
secara
kreatif
menggunakan
namun
Teknologi
Informasi dan Komunikasi agar dengan cepat mendapatkan ide dan pengalaman dari berbagai kalangan masyarakat, komunitas, dan budaya. Penambahan kemampuan karena penggunaan Teknologi Informasi dan
28
Komunikasi akan mengembangkan sikap inisiatif dan kemampuan belajar mandiri, sehingga siswa dapat memutuskan dan mempertimbangkan sendiri kapan dan di mana penggunaan Teknologi Informasi dan Komunikasi secara tepat dan optimal, termasuk apa implikasinya saat ini dan di masa yang akan datang. Guru
dapat
menggunakan
berbagai
teknik
dan
metode
pembelajaran untuk mendapatkan hasil belajar yang optimal. Teknik dan metode pembelajaran yang dipilih harus dalam bentuk demonstrasi yang melibatkan partisipasi aktif siswa. Guru perlu mempertimbangkan model pembelajaran yang sesuai dengan kompetensi yang dikembangkan. Guru juga harus membuat perencanaan pembelajaran, penilaian, alokasi waktu, jenis penugasan dan batas akhir suatu tugas. Strategi pembelajaran yang sesuai dengan tuntutan materi dan kondisi siswa dapat meningkatkan partisipasi dari semua peserta didik dan kelompok dalam satu kelas. Bahan kajian Teknologi Informasi dan Komunikasi di kelas VII s/d IX (SMP/MTs) difokuskan pada kegiatan yang bersifat aplikatif dan produktif, juga sedikit apresiatif dan evaluatif . Bahan kajian Teknologi Informasi dan Komunikasi di kelas X s/d XII (SMA/MA) difokuskan pada kegiatan produktif, analitis dan evaluatif sesuai dengan perkembangan jiwa dan cara berpikirnyam yang sudah pada tingkat pra universitas. Secara khusus, tujuan mempelajari Teknologi Informasi dan Komunikasi adalah: •
Menyadarkan siswa akan potensi perkembangan teknologi informasi dan komunikasi yang terus berubah sehingga siswa dapat termotivasi
29
untuk mengevalua mengevaluasi si
dan dan
mempela mempelajari jari
Tekno Teknologi logi Informasi Informasi
dan
Komunikasi sebagai dasar untuk belajar sepanjang hayat. •
Memotivasi kemampuan siswa untuk bisa beradaptasi dan mengantisipasi perkembangan Teknologi Informasi dan Komunikasi, sehingga siswa bisa melaksanakan dan menjalani aktifitas kehidupan sehari-hari secara mandiri dan lebih percaya diri.
•
Mengembangkan kompetensi siswa dalam menggunakan Teknologi Informasi dan Komunikasi untuk mendukung kegiatan belajar, bekerja,dan berbagai aktifitas dalam kehidupan sehari-hari.
•
Mengembangkan kemampuan belajar berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi, sehingga proses pembelajaran dapat lebih optimal, menarik, dan mendorong siswa terampil dalam berkomunikasi, terampil mengorganisasi informasi, dan dan terbiasa bekerjasama.
•
Mengembangkan kemampuan belajar mandiri, berinisiatif, inovatif, kreatif, dan bertanggungjawab dalam penggunaan Teknologi Informasi dan Komunikasi untuk pembelajaran, bekerja, dan pemecahan masalah sehari-hari.
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Pengembangan Multimedia Interaktif Model Drill and Practice
1. Langkah-lan Langkah-langkah gkah pengembangan pengembangan Multimedia Multimedia Interaktif Model drill
and practice Dalam mengembangkan multimedia interaktif model drill and practice ini, maka perlu adanya langkah-langkah pengembangan program
multimedia interaktif yang sesuai dengan karakteristik, tahapan umum, dan tujuan dari model drill and practice . Berikut
ini
adalah
langkah-langkah
dalam
pengembangan
multimedia interaktif model drill and practice, yaitu:
a. Tahap Perancang Perancangan an
1. Persiapan pokok bahasan materi pembelajaran yang sesuai dengan dengan SK dan KD
2. Perancangan Flowchart program
3. Perancangan Storyboard program
b. Tahap Produksi Produksi Pada tahap ini akan dilakukan proses produksi program, proses produksi program dilakukan dengan menggunakan program aplikasi Macromedia Flash 8. Proses produksi tersebut menggunakan berbagai tools yang telah disediakan, dan juga kombinasi actionscript, html,
30
31
xml, dan berbagai components yang ada pada program aplikasi tersebut. Pada tahap ini juga akan dilakukan proses pembuatan manual book sebagai buku petunjuk penggunaan multimedia interaktif model drill and practice
c. Tahap judgement judgement program program Pada tahap ini dilakukan pen-judgement-an program untuk mengetahui kualitas program yang telah dibuat. Judgement ini dilakukan dengan metode judgement experts.
2. Tahap perancanga perancangan n
a. Materi Materi Pembelajar Pembelajaran an Pada tahap ini dilakukan persiapan pokok bahasan untuk materi pembelajaran yang akan disajikan didalam program multimedia interaktif model drill and practice yang sesuai dengan SK dan KD. Adapun SK dan KD dari mata pelajaran TIK SMP Kelas VII yang diambil adalah SK No.3 Mempraktikan keterampilan dasar komputer dengan KD No.3.4 Mempraktikan satu program aplikasi. Dan pokok bahasan yang diambil adalah tentang menu dan ikon program program aplikasi aplikasi pengolah pengolah kata yaitu microsoft microsoft word. word. Dengan Dengan indikator pembelajaran yaitu: •
Mengidentifikasi kegunaan dari program aplikasi pengolah kata MS.Word
32
•
Menjalankan program aplikasi pengolah kata MS.Word
•
Mengakhiri program aplikasi pengolah kata MS.Word
•
Mengidentifikasi tampilan Jendela program aplikasi pengolah kata MS.Word
•
Mengidentifikasi menu dan ikon program aplikasi pengolah kata MS.Word
•
Menjelaskan fungsi menu dan ikon program aplikasi pengolah kata MS.Word
•
Menggunakan menu dan ikon program aplikasi pengolah kata MS.Word
b. Flowchart Flowchart Program Program Berdasarkan karakteristik dan tahapan umum program dari model drill and pracice, maka untuk tahap perancangan program berikutnya adalah perancangan flowchart yang dapat dilihat pada
33
Gambar 3.1. Flowchart Multimedia Interaktif Model Drill and Practice
Gambar dan Penjelasan flowchart tersebut dapat dilihat pada lampiran 1.1 dan lampiran 1.2.
c. Storyboard Storyboard Program Program Dari perancang perancangan an Flowchart Flowchart yang telah dibuat, dibuat, selanjutnya selanjutnya dilakukan perancangan storyboard program dari Multimedia Interaktif model drill and practice yang akan dikembangkan. Secara umum storyboard yang dirancangan oleh penulis terdiri atas 12 scene, yaitu: 1. Input inisialisasi user, sebagai tampilan awal program yang berfungsi sebagai penginisialisasi user ketika user menginputkan
34
nama, selanjutnya program akan menyimpan data t ersebut kedalam memory. 2. Halaman home, sebagai halaman utama utama awal program program yang berisi informasi mengenai sasaran, standar kompetensi, kompetensi dasar, dan indikator dari program yang dibuat. 3. Halaman Halaman petunjuk, petunjuk, terdiri atas tombol tombol petunjuk petunjuk dan sebagai sebagai halaman yang berisi informasi mengenai petunjuk penggunaan program secara umum. 4. Halaman keluar, terdiri atas tombol tombol keluar, jendela konfirmasi konfirmasi untuk melakukan proses terminating program. 5. Halaman materi, terdiri atas tombol navigasi navigasi dan halaman yang berisi konten-konten dari suatu materi yang berkaitan dengan SK, KD, dan Indikator program. 6. Halaman evaluasi bag bag 1, terdiri atas jendela konfirmasi konfirmasi yang akan muncul ketika siswa memilih menu evaluasi yang menanyakan pemahaman siswa tentang materi yang dipelajarinya. Jika respon siswa menjawab sudah, maka program akan melanjutkan ke menu materi dan evaluasi selanjutnya, apabila siswa menjawab belum, maka siswa diminta untuk mengerjakan evaluasi tersebut. Dan waktu dalam keadaan normal yaitu 00:00:00. 7. Halaman evaluasi bag 2, terdiri isi dari dari konten evaluasi beserta opsi pilihannya,
tombol
navigasi
untuk
beralih
ke
pertanyaan
35
selanjutnya, dan informasi mengenai skor point yang didapat siswa ketika menjawab soal, dan informasi point dari setiap butir soal. 8. Halaman evaluasi bag 3, terdiri atas jendela jendela informasi yang akan tampil ketika skor siswa belum mencapai batas kelulusan minimum program. Sehingga program akan meminta siswa untuk melakukan remedial. 9. Halaman evalasi bag 4, terdiri atas jendela informasi yang akan muncul ketika siswa sudah mencapai batas kelulusan minimum program. Sehingga program akan membuka menu materi dan evaluasi selanjutnya. Dan apabila evaluasi yang dikerjakan adalah evaluasi terakhir maka program akan membuka halaman skor total. 10. Halaman evaluasi bag 5, terdiri atas jendela informasi yang akan muncul ketika siswa menjawab ulang evaluasi yang telah dikerjakannya. 11. Halaman skor total, total skor dari semua evaluasi yang telah dikerjakan siswa, berisi daftar skor yang didapat siswa, dan lama waktu pengerjaan evaluasi yang dilakukan siswa. 12. Halaman pengayaan, berisi daftar link kesuatu file pengayaan, yang akan dibuka ketika siswa mengklik link tersebut. Halaman tersebut berfungsi sebagai tambahan materi ketika siswa dianggap sudah menguasai semua materi yang disajikan dalam program tersebut. Rincian dari storyboard diatas dapat dilihat pada Lampiran 1.5
36
3. Tahap Produksi Produksi
Setelah selesai tahap perancangan, perancangan, maka selanjutnya selanjutnya adalah adalah tahapan produksi dari program multimedia i nteraktif model drill and practice. Secara umum ada 9 tahapan produksi dari program tersebut
yaitu: 1. Tampilan awal, pada pada tahap ini dilakukan inisialisasi user user dengan cara menyimpan data username yang telah diinput kedalam memory. 2. Introduction, pada tahap ini ditampilkan informasi mengenai standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, sasaran, dan pokok bahasan dari proram tersebut. 3. Tampilan utama, pada tahap ini ditampilkan menu utama program, yaitu menu materi, evalusi, petunjuk penggunaan program, tombol keluar, tombol home, menu pengayaan, dan menu total skor dari evaluasi yang telah dikerjakan. 4. Penyajian materi, pada pada tahap ini disajikan materi materi yang dilakukan dengan berbagai kombinasi mulai dari penggunaan teks, grafik, dan animasi. 5. Penyajian evaluasi, pada tahap tahap ini disajikan soal-soal evaluasi evaluasi dalam bentuk pilihan berganda untuk mengetahui pemahaman siswa terhadap suatu materi yang telah t elah diterima. 6. Feedback , pada tahap ini siswa akan mendapatkan feedback atas respon yang telah dilakukannya. Feedback tersebut berkaitan
37
dengan pemahaman siswa, dan skor yang telah didapatkan ketika siswa mengerjakan evaluasi. Jika siswa sudah memahami materi yang telah dipelajarinya maka program akan memberikan feedback yang akan membuka materi dan evaluasi selanjutnya, apabila skor yang didapat siswa dibawah batas minimum kelulusan maka program
akan
memberikan
feedback kepada
siswa
untuk
melakukan remedial. Dan ketika skor siswa diatas batas minimum, maka program akan melanjutkan ke materi dan evaluasi selanjutnya. 7. Skoring, pada tahap ini dilakukan dilakukan skoring atas hasil evaluasi yang yang telah dilaukan siswa. Skor tersebut kemudian akan disimpan kedalam daftar skor total. 8. Pengayaan, pada tahap ini akan akan disediakan pengayaan pengayaan bagi bagi siswa yang telah memahami materi yang disajikan program. 9. Penutup, pada tahap ini dilakukan terminating program, sehingga sehingga program akan dimatikan dan semua data dalam memory akan dihapus. Rincian dari proses produksi program multimedia interaktif model drill and practice dapat dilihat pada lampiran 1.6, untuk rincian dari
spesifikasi minimum dan buku manual multimedia interaktif model drill and practice dapat dilihat pada lampiran 1.7 dan lampiran 1.8.
38
4. Tahap Judgement Judgement
Pada tahap ini dilakukan proses judgmet program dengan menggunakan metode judgment experts kepada kepada tiga orang penimbang, penimbang, yaitu: 1. Edi Midayat Midayat S, selaku Animator Animator Div.Multimedia Div.Multimedia DIRTIK,UPI. 2. Apep
Kamaludin,
selaku
Koor.Unit
Web
Div.Layanan
TIK
DIRTIK,UPI. 3. Euis Kartini,S.Pd, Kartini,S.Pd, selaku guru TIK SMPN 1 Lembang. Lembang.
B. Metode Penelitian Penelitian
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode quasi . Adapun yang dimaksud dengan met ode quasi experiment adalah; experiment
Penelitian yang mendekati percobaan sungguhan di mana tidak mungkin mengadakan kontrol/ memanipulasikan semua variabel yang relevan. Harus ada kompromi dalam menentukan validitas internal dan eksternal sesuai dengan batasan-batasan yang ada. (Nazir, 2005: 73) Karena dalam penelitian yang dilakukan ini adalah penelitian sosial yang bertujuan untuk mengetahui efektivitas peningkatan hasil belajar terkait dengan dengan penggunaan penggunaan multimedia multimedia interaktif interaktif model Drill and Practice pembelajaran pembelajaran TIK siswa kelas VII SMP. Oleh karena karena itu metode quasi experiment dianggap tepat untuk digunakan dalam penelitian ini.
Adapun desain penelitian yang akan digunakan, yaitu menggunakan Pretest-Posttest Nonequivalent Control Group Design, dimana dalam desain
ini terdapat dua kelompok yaitu kelompok kontrol dan kelompok eksperiment
39
yang tidak dipilih secara random. Kedua kelompok tersebut kemudian diberi prestest untuk mengetahui keadaan awal masing-masing kelompok. kemudian diberi pretest untuk mengetahui keadaan awal adakah perbedaan antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol yang selanjutnya diberi posttest kepada masing-masing kelompok setelah diberikan treatment. Hasil posttest tersebut digunakan untuk mengetahui keadaan akhir dari masing-masing kelompok. O1 X O 2 O3
O4
Gambar 3.2 Pretest-Posttest Nonequivalen Control Group Design
(Sugiyono, 2008: 116) Keterangan: O1= Pretest Kelompok Eksperiemen O2= Posttest Kelompok Eksperiemen O3= Pretest Kelompok Kontrol O4= Posttest Kelompok Kontrol X= Perlakuan
C. Populasi Populasi dan dan Sampel Sampel
Populasi dalam suatu kegiatan penelitian tersebut berkenaan dengan sumber data yang digunakan dan akan diteliti. Adapun yang dimaksud dengan populasi adalah;
40
Populasi adalah wilayah generalisasi yang terditi atas: obyek/subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yag ditetapkan oeh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya. (Sugiyono, 2008: 117) Dan adapun yang dimaksud dengan sampel adalah;
Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut.(Sugiyono, 2008: 118) Pada kegiatan penelitian ini populasi yang akan digunakan adalah siswa kelas VII dari suatu SMP Negeri 2 Cirebon, sedangkan sampel yang digunakan adalah siswa kelas VII-E dan VII-G SMP Negeri 2 Cirebon. Sedangkan untuk teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah teknik Simple Random Sampling yaitu suatu teknik pengambilan anggota sampel dari
populasi yang dilakukan secara acak tanpa memperhatikan strata yang ada dalam populasi tersebut. (Sugiyono, 2008:120).
D. Prosedur Prosedur Penelitia Penelitian n
Dalam mengumpulkan mengumpulkan data pada penelitian penelitian ini, peneliti akan melakukan beberapa tahapan prosedur penelitian, diantaranya: 1. Menentukan populasi dan sampel penelitian. 2. Menentukan pokok bahasan yang akan dipergunakan dalam penelitian ini dangan cara melaksanakan studi literatur dari KTSP dan Silabus. 3. Mengobservasi
sarana
dan
prasarana
sekolah
untuk
mendukung
keterlaksanaan penelitian tersebut. 4. Merancang dan memproduksi program program multimedia interaktif model drill and practice yang dibuat dengan menggunakan program aplikasi
41
Macromedia
Flash
8
dan
program
pendukung
lainnya
yang
dikonsultasikan dengan dosen pembimbing, guru, dan dosen. 5. Melakukan Melakukan uji uji judgment experts dengan penimbang dari dosen, guru, ataupun pihak lain yang berkompeten. 6. Analisis Analisis dam dam revisi revisi hasil hasil uji uji judgment experts 7. Meyusun instrumen penelitian yang dikonsultasikan dengan dosen pembimbing, guru, dan dosen 8. Melakukan judgment judgment instrument dengan penimbang penimbang dari dosen dan guru 9. Analisis dan dan revisi hasil judgment instrument 10. Pengujian instrumen penelitian untuk mengetahui validitas, reliabilitas, daya pembeda, dan indeks kesukaran kepada 32 siswa kelas VII sebuah SMP Negeri 15 Bandung sebagai subjek uji coba. 11. Analisis hasil uji instrument penelitian. 12. Melaksanakan kuasi eksperimen dengan langkah-langkah sebagai berikut: a. Menentukan kelompok kelompok kontrol kontrol dan kelompok eksperiment, kelompok kelompok eksperiment menggunakan media pembelajaran program multimedia interaktif model drill and practice sebanyak satu kelas dari kelas VII, sedangkan sedangkan
kelompok kelompok
kontrol
sebanyak sebanyak
satu
kelas
dengan
menggunakan media pembelajaran modul. b. Melakukan kegiatan belajar belajar mengajar sesuai dengan dengan RPP selama 2 pertemuan pada kelas kontrol dan kelas eksperimen dengan alokasi waktu yaitu: 2 x (2 x 40 Menit) pada hari yang sama.
42
c. Melaksanakan pretest pada hari yang yang sama kepada kepada kelas kontrol kontrol dan kelas eksperimen. Soal pretest yang diguanakan dalam penelitian ini berbentuk tes objekitif pilihan ganda yang telah dibuat, diuji dan dianalisis tingkat validitas, reliabilitas, daya pembeda dan tingkat kesukarannya. Tahapan tersebut bertujuan untuk mengetahui keadaan awal antara kelas eksperimen dengan kelas kontrol. d. Melaksanakan
perlakukan
kepada
kelas
eksperimen
dengan
menggunakan media pembelajaran multimedia drill and practice dan kepada kelas kontrol dengan menggunakan media modul e. Melaksanakan posttest pada hari yang sama kepada kelas kontrol dan kelas eksperimen. Posttest tersebut berbentuk tes objekitif pilihan ganda yang telah dibuat, diuji dan dianalisis tingkat validitas, reliabilitas, daya pembeda dan tingkat kesukarannya. Tahap ini bertujuan untuk melihat keadaan akhir/ hasil akhir dari kedua kelas yaitu kelas kontrol dan kelas eksperimen. 13. Pengolahan dan analisis data hasil eksperiment 14. Pengujian hipotesis penelitian dengan normalized gain atau gain yang ternormalisir untuk memperoleh perbedaan nilai G antara kelas kontrol dengan kelas eksperimen. Nilai G tersebut digunakan untuk menentukan kefektivitasan dari peningkatan hasil belajar. 15. Pembahasan hasil analisis data
43
16. Menyimpulkan hasil penelitian sehingga akan dapat disimpulkan apakah H1 diterima atau ditolak.
E. Instrumen Instrumen Peneliti Penelitian an
Untuk memperoleh data mengenai efektivitas peningkatan hasil belajar terkait dengan penggunaan multimedia interaktif model drill and practice dalam pembelajaran pembelajaran TIK siswa kelas VII SMP, digunakan digunakanlah lah sebuah sebuah instrumen, yaitu tes objektif pilihan ganda.
1. Tes Objektif Objektif Pilihan Pilihan Ganda Ganda
Instrumen
tersebut
digunakan
sebagai
alat
evaluasi
untuk
mengumpulkan data pada metode tes yang dalam hal ini adalah kegiatan pretest dan posttest.
Tes adalah serentetan pertanyaan atau latihan serta alat lain yang digunakan untuk mengukur keterampilan, pengetahuan inteligensi, kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh individu atau kelompok. (Arikunto, 2006: 150) Instrumen tersebut berbentuk tes formatif dengan teknik pilihan ganda (Multiple choice) yang memerlukan jawaban pendek, singkat namun tepat. Test tersebut dimaksudkan untuk mengetahui sejauh mana siswa telah terbentuk setelah mengikuti sesuatu program tertentu sehingga akan terlihat perbedaan kemajuan hasil belajar antara kondisi awal dengan kondisi akhir. Untuk mendapatkan hasil evaluasi yang baik tentunya diperlukan alat evaluasi yang kualitasnya baik pula, oleh karena itu untuk
44
mendapatkan alat evaluasi yang mempunyai kualitas yang baik maka perlu dilakukan pengujian dan analisis terhadap instrumen/ alat evaluasi. Salah satu teknik pengujian yang biasa dilakukan adalah uji validitas, reliabilitas, derajat kesukaran, dan daya pembeda. Pada tes objektif tersebut digunakan sebanyak 22 butir soal pilihan ganda tentang materi TIK dengan SK No.3 Mempraktikan keterampilan dasar komputer dengan KD No.3.4 Mempraktikan satu program aplikasi. Dan pokok bahasan yang diambil adalah tentang menu dan ikon program aplikasi pengolah kata yaitu Microsoft Word. Soal-soal tersebut disusun berdasarkan indikator-indikator yang terdapat dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. Soal yang dibuat berdasarkan hasil pertimbangan dengan dosen pembimbing dan telah di ujicobakan terhadap kelompok siswa yang bukan merupakan sampel penelitian. Rincian kisi-kisi instrumen dapat dilihat pada lampiran 5. Sedangkan untuk rincian soal pretest dan posttest dapat dilihat pada lampiran 6.
a. Validi Validitas tas Validitas berkaitan dengan kesesuaian alat ukur terhadap aspek yang diukur. Teknik yang digunakan untuk mengetahui uji validitas ini menggunakan rumus korelasi b iserial. Namun sebelum menggunakan rumus korelasi biserial, terlebih dahulu kita mencari nilai simpangan baku dengan menggunakan rumus simpangan baku untuk sampel (Riduwan & Sunarto, 2009: 54), yaitu
45
∑( − ̅ )
=
−1
Setelah nilai simpangan baku telah diketahui, kemudian baru menggunakan rumus korelasi biserial yang dikemukakan oleh (Suherman E. , 2003: 128) 128) untuk mengetahui validitas validitas butir soal.
=
−
Keterangan : = koefisien korelasi biserial = rerata skor yang menjawab benar = rerata skor total = simpangan baku skor total = proporsi siswa yang menjawab benar = proporsi siswa yang menjawab salah Setelah
koefisien
korelasi
diperoleh
kemudian
di
interpretasikan dengan menggunakan klasifikasi koefisien korelasi menurut Guilford (Suherman E. , 2003: 112) yang diinterpretasikan dalam kriterium sebagai berikut: Tabel 3.1 Kriteria Koefesien Validitas Koef Koefes esie ien n Kore Korela lasi si Inte Interp rpre reta tasi si Validitas sangat tinggi ≤ 1,00 0,90 ≤ Validitas tinggi 0,70 ≤ < 0,90 Validitas sedang 0,40 ≤ < 0,70 Validitas rendah 0,20 ≤ < 0,40 0,00 ≤ < 0,20 Validitas sangat rendah Tidak valid < 0,00
46
b. Reliab Reliabili ilitas tas Uji reliabilitas dilakukan untuk mengetahui seberapa besar kepercayaan terhadap instrumen penelitian yang digunakan sebagai alat pengumpul data. Reliabel artinya dapat dipercaya. Uji reliabilitas product moment pada penelitian ini menggunakan rumus memakai
angka kasar (raw score) dari Karl Pearson (Suherman E. , 2003: 139) berikut: r 11 = 22
n ∑ x1 x 2 − ( ∑ x1 )( ∑ x 2 )
( n∑ x
2 1
− ( ∑ x1 )
2
)( n∑ x
2 2
− ( ∑ x2 )
2
)
Keterangan: n
= Banyak Banyakny nyaa subyek subyek
x 1 = Kelompok data belahan pertama
x 2 = Kelompok data belahan kedua
r = r 11 = Koefesien reliabilitas bagian 22
Setelah koefesien reliabilitas bagian diperoleh kemudian untuk menghitung koefesien reliabilitas alat evaluasi keseluruhan yaitu menggunakan rumus dari S. Brown (Suherman E. , 2003: 140) berikut: 2 r 11 r 11 =
22
1 + r 11 22
Keterangan:
47
r 11 = Koefesien reliabilitas keseluruhan
r 11 = Koefesien reliabilitas bagian 22
Setelah koefisien reliabilitas keseluruhan diperoleh kemudian di interpretasikan dengan menggunakan derajat reliabilitas alat evaluasi evaluasi menurut Guilford (Suherman (Suherman E. , 2003: 2003: 139) yang diinterpretasikan dalam kriterium sebagai berikut: Tabel 3.2 Derajat Reliabilitas Alat Evaluasi Koefes fesien Reliabilita itas Interpret retasi Derajat reliabilitas sangat tinggi 11 ≤ 1,00 0,90 ≤ r 11 < 0,90 0,70 ≤ r
Derajat reliabilitas tinggi
11 < 0,70 0,40 ≤ r
Derajat reliabilitas sedang
11 < 0,40 0,20 ≤ r
Derajat reliabilitas rendah
11 < 0,20 0,00 ≤ r r xy < 0,00
Derajat reliabilitas sangat rendah Tidak reliabilitas
c. Indeks Indeks Kesukaran Kesukaran Soal yang baik adalah soal yang tidak terlalu mudah dan tidak terlalu sukar. Suatu perangkat evaluasi yang baik akan menghasilkan skor atau nilai yang membentuk distribusi normal. Untuk menguji tingkat kesukaran soal digunakan rumus :
=
+ + (Suherman E. , 2003:170)
Keterangan: IK = Indeks Kesukaran
48
JBA=Jumlah siswa kelompok atas yang menjawab soal dengan benar JBB=Jumlah siswa kelompok bawah yang menjawab soal dengan benar JSA =Jumlah siswa kelompok atas JSB =Jumlah siswa kelompok bawah Setelah
nilai
daya
pembeda
diperoleh
kemudian
di
interpretasikan dalam kriterium sebagai berikut: Tabel 3.3 Interpretasi Indeks Kesukaran Indeks Indeks Kesuk Kesukar aran an Inte Interp rpret retas asii IK= IK=0,00 Soal terlalu alu suk sukar 0,00
d. Daya Daya Pembed Pembedaa Soal yang memiliki daya pembeda yang baik akan dapat membedakan antara siswa yang menguasai materi dengan siswa yang tidak menguasai materi pelajaran. Daya pembeda dihitung dengan menggunakan rumus sebagai berikut : DP =
JBA
−
JBB
JS A
(Suherman E. , 2003: 160) Keterangan: DP = Daya Pembeda JBA=Jumlah siswa kelompok atas yang menjawab soal dengan benar JBB=Jumlah siswa kelompok bawah yang menjawab soal dengan benar
49
JSA =Jumlah siswa kelompok atas Setelah
nilai
daya
pembeda
diperoleh
kemudian
di
interpretasikan dalam kriterium sebagai berikut: Tabel 3.4 Interpretasi Daya Pembeda Daya Pembeda Interpretasi 0,70 < DP≤ 1,00 Daya pembeda sangat baik 0,40 < DP ≤ 0,70 Daya pembeda baik 0,20 0,20 < DP < 0,40 0,40 Daya Daya pemb pembed edaa cuku cukup p 0,00 0,00 < DP < 0,20 0,20 Daya Daya pemb pembed edaa buru buruk k DP ≤ 0,00 Daya pembeda sangat buruk F. Teknik Analisis Analisis Data Data
Teknik analisis data untuk mengetahui efektivitas peningkatan hasil belajar dalam penelitian ini menggunakan teknik normalized gain (Hake, 1998: 1998: 1-2) , sebagaimana sebagaimana yang diungkap diungkapkan kan oleh Hake (1998: (1998: 2)
bahwa bahwa
“could be obtained by taking the normalized average gain as a rough measure of the effectiveness of a course in promoting conceptual understanding “ yang artinya bahwa dengan mendapatkan rata-rata nilai gain
yang ternormalisir maka secara kasar akan dapat mengukur keefektivan suatu pembelajaran dalam pemahaman konseptual. Oleh karena itu dengan mengetahui rata-rata nilai G (normalized gain ) dari masing-masing kelompok sehingga kita akan dapat mengetahui keefektivan peningkatan hasil belajar dari masing-masing kelompok tersebut. nilai G dapat dihitung dengan menggunakan rumus berikut:
=
%− 100 −
% %
Keterangan: G
= Nilai normalized gain
50
Posts Postsco core re %
= Pers Persen enta tase se nila nilaii post postte test st
Pres Presco core re %
= Pers Persen enta tase se nilai ilai pret pretes estt
Setelah nilai G telah didapat dan dirata-ratakan, langkah selanjutnya adalah menginterpretasikan nilai tersebut kedalam kriterium berikut: Tabel 3.5 Interpretasi Nilai Normalized Gain Nilai G Int Interpr rpretasi G > 0, 7 Tinggi 0,3≤ G ≤ 0,7 0,7 Sedan Sedang g G < 0,3 Rendah
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Analisis Data Dasil Uji Coba Instrument Penelitian
Instrumen penelitian yang diujicobakan berupa soal tes tertulis berbentuk pilihan berganda yang terdiri atas 40 butir soal dengan 4 opsi pilihan jawaban. Uji coba tersebut diikuti oleh 32 orang siswa kelas VII SMP Negeri 15 Bandung tahun ajaran 2008/2009. Uji instrumen yang dilakukan meliputi uji validitas, reliabilitas, daya pembeda, dan indeks kesukaran butir soal. Setelah dilakukan analisis uji validitas butir soal, diperoleh 5 butir soal yang tidak valid yaitu soal no. 1, 15,27,34,39. 8 butir soal masuk kedalam kriteria validitas sangat rendah yaitu soal no. 3,5,17,20,30,31 3,5,17,20,30,31,37,40. ,37,40. 12 butir butir soal
masuk
kedalam
kriteria
validitas
rendah
yaitu
soal
no.
2,6,8,14,21,24,28,32,33.35,36,38. Dan 15 butir soal masuk kedalam kriteria validitas sedang yaitu soal no. 4,7,9,10,11,12,13,16,18,19,22 4,7,9,10,11,12,13,16,18,19,22,23,25,26,29. ,23,25,26,29. Selanjutnya dilakukan uji reliabilitas, dari hasil pengujian tersebut diperoleh diperoleh nilai koefesien koefesien reliabikitas reliabikitas soal sebesar sebesar 0.69. 0.69. nilai koefesien koefesien reliabilitas tersebut menunjukan bahwa soal instrumen tersebut masuk kedalam kriteria reliabilitas sedang. Tahapa berikutnya adalaha dilakukan uji daya pembeda dan uji indeks kesukaran. Dari hasil pengujian daya pembeda tersebut diperoleh 7 butir soal yang masuk kedalam kriteria daya pembeda sangat jelek yaitu soal no. 1,5,17,27,30,31,34. 13 butir soal masuk kedalam kriteria daya pembeda jelek yaitu soal no. 2,3,5,6,8,14,16,20,28,36,37,39,40. 14 butir soal masuk kedalam kriteria daya pembeda cukup yaitu soal no.
51
52
4,7,9,11,12,19,21,22,24,29,32,33,35,38. Dan 6 butir soal masuk kedalam kriteria daya pembeda bagus yaitu soal no. 10, 13, 18,23,25,26. Sedangkan dari hasil pengujian indeks kesukaran tersebut diperoleh 1 butir soal masuk kedalam kriteria indeks kesukaran sangat mudah yaitu soal no. 1. 12 butir soal masuk
kedalam
kriteria
indeks
kesukaran
mudah
yaitu
soal
no.
3,7,8,15,20,29,30,31,32,33,34,35 3,7,8,15,20,29,30,31,32,33,34,35.. 22. butir soal masuk kedalam kriteria indeks kesukaran cukup yaitu soal no 4, 5, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 17, 18, 18, 19, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 36, 37, 38, 39, 40. Dan 5 butir soal masuk kedalam kriteria indeks kesukaran sukar yaitu soal no. 2,6,16,21,22. Rincian pengujian validitas, reliabilitas, daya pembeda dan indeks kesukaran dapat dilihat pada lampiran 8, sedangkan rekapitulasi hasil pengujian instrumen dapat dilihat pada lampiran 3.4 Berdasarkan hasil pengujian validitas, reliabilitas, daya pembeda, dan indeks kesukaran terhadap 40 butir soal tersebut, dipilih 22 butir soal yang diterima untuk dijadikan instrumen dalam penelitian ini. 22 butir soal tersebut yaitu soal no. 2,4,5,6,7,9,10,11,12,13,18,19,21,22,23,24,25,26,29,33,35,38. Diantara ke 22 butir soal tersebut 1 butir soal diterima karena apabila soal tersebut dibuang maka indikator akan ikut terbuang, soal tersebut yaitu soal no. 2. Rincian analisis hasil pengujian instrumen dapat dilihat pada lampiran 3.5 Diantara ke 22 butir soal yang diterima, 16 butir soal masuk kedalam aspek
kognitif
ranah
pengetahuan pengetahuan
(C1)
yaitu
soal
no.
2,4,7,9,10,11,12,13,18,19,21,22,23,24,252,26. 4 butir soal masuk kedalam
53
aspek kogntif ranah pemahaman (C2) yaitu soal no. 5,6,29,33, dan 2 butir soal masuk kedalam aspek kognitif ranah penerapan (C3) yaitu soal no. 35,38.
B. Hasil Penelitian Penelitian
Dari hasil penelitian yang telah dilakukan melalui pretest dan posttest didapatlah suatu data yang akan dihitung dan dianalisis untuk dijadikan dasar dalam menarik kesimpulan dari suatu hipotesis. Pada peneltian yang telah dilakukan di SMP Negeri 2 Cirebon pada tahun ajaran 2008/2009. Dari 22 butir soal pretest dan posttest yang diujikan terhadap 30 siswa VII-E SMP Negeri 2 Cirebon sebagai kelas eksperimen dan t erhadap 34 siswa kelas VII-G SMP Negeri 2 Cirebon sebagai kelas kontrol. Dari pretest dan posttest yang diujikan tersebut diperolehlah rata-rata hasil nilai pretest dan posttest untuk kelas kontrol yaitu sebesar 9,15 dan 13,09 sedangkan pada kelas eksperimen rata-rata hasil pretest dan posttetnya yaitu sebesar 9,27 dan 15,5. Rekapitulasi jawaban pretest dan posttest kelas kontrol dan kelas eksperimen dapat dilihat pada lampiran 3.6 dan lampiran 3.8
C. Analisis Data Hasil Penelitian Penelitian
Setelah data hasil pretest dan posttest dari kelas kontrol dan kelas eksperimen telah diperoleh, langkah selanjutnya yaitu menghitung perbedaan hasil pretest dan posttest antara kelas kontrol dan kelas eksperimen untuk mengetahui keefektivan dari perlakuan yang telah dilakukan kepada setiap kelompok. Dari data pretest dan posttest yang telah dilakukan diperoleh
54
persentase nilai pretest untuk kelas kontrol adalah sebesar 41,58% sedangkan hasil pretest pada kelas eksperimen adalah sebesar 42,12%. setelah dilakukan treatment kepada setiap kelompok diperoleh persentase posttest untuk kelas kontrol adalah sebesar 59,49% sedangkan pada kelas eksperimen adalah sebesar 70,46%. Setelah diperoleh persentase hasil pretest dan posttest dari masing-masing kelompok, langkah selanjutnya yaitu menghitung nilai normalized gain dari masing-masing kelompok. Adapun selisih antara hasil posttest dengan pretest pada kelas kontrol sebesar 17,91% sedangkan pada kelas eksperimen selisihnya adalah 28,34%. Dalam penelitian ini proses pembelajaran TIK yang dilakukan selama 2 kali pertemuan dengan alokasi waktu untuk setiap pertemuannya adalah 2 x 40 menit dan untuk setiap pertemuan diadakan pretest dan posttest untuk mengetahui hasil treatment untuk setiap pertemuan. Setelah dihitung untuk kelas kontrol diperoleh nilai pretest untuk pertemuan I sebesar 22,68% sedangakan posttestnya bernilai 32,45% sehingga sehingga selisih nilainya adalah 9,77% dan untuk pertemuan II diperoleh nilai pretset sebesar 18,9% dan nilai posttest sebesar 19,15%. Sehingga selisih nilainya adalah 0.25%. Sedangkan untuk kelas eksperimen diperoleh nilai pretest untuk pertemuan I sebesar 22,97% dan nilai posttest sebesar 38,43% sehingga selisih nilainya adalah 15,46% dan pada pertemuan II diperoleh nilai pretest sebesar 19,15% dan nilai posttest sebesar 32,03% sehingga se hingga selisihnya adalah 12,88%. Dari hasil perhitungan dengan menggunakan normalized gain diperoleh nilai G untuk kelas kontrol adalah sebesar 0,29 sedangkan nilai G
55
untuk kelas eksperimen adalah sebesar 0,47. Nilai G tersebut selanjutnya diinterpretasikan kedalam kriterium nilai G, setelah diinterpretasi diperoleh bahwa efektivitas penggunaan modul dalam pembelajaran TIK yang dilakukan pada kelas kontrol tergolong rendah, sedangkan efektivitas penggunaan multimedia model drill and practice dalam pembelajaran TIK yang dilakukan pada kelas eksperimen tergolong sedang. Jika dibandingkan nilai normalized gain antara kelas kontrol dengan kelas eksperimen eksperimen maka dapat disimpulkan disimpulkan bahwa terdapat terdapat efektivita efektivitass peningkatan hasil belajar pada siswa yang menggunakan multimedia interaktif
menggunakan model drill and practice dibandingkan dengan siswa yang menggunakan media modul dalam pembelajaran TIK . Rekapitulasi analis data hasil penelitian tersebut dapat dilihat pada lampiran 3.10
D. Pembahasan Hasil Penelitian
Hasil perhitungan dan analisis data hasil penelitian menunjukan adanya pengaruh penggunaan multimedia interaktif model drill and practice dalam pembelajaran. Hal ini terlihat dari tingginya peningkatan hasil belajar pada kelas eksperimen yaitu siswa kelas yang menggunakan multimedia interaktif model drill and practice dibandingkan dengan kelas kontrol yang menggunakan
modul
dalam
pembelajaran
teknologi
informasi
dan
komunikasi. Gambaran persentase keadaan awal kelompok dari hasil rata-rata prestest dapat dilihat dari diagram 4.1 dibawah ini.
56
45
41.5842.12
40 35 e s a t n e s r e P
30.2430.63
30 25 20
Kontrol
15
Eksperimen
7.56 7.66
10
3.78 3.83
5 0 C1
C2
C3
Pretest
Aspek
Diagram 4.1 Diagram Persentase Rata-Rata Hasil Pretest Kelas Kontrol Dan Eksperimen
Dari diagram diatas terlihat bahwa tidak terdapat perbedaan hasil pretest yang signifikan antara kelas kontrol dengan kelas eksperimen hal ini ditunjukan dari selisih hasil pretest kelas eksperimen dengan kelas kontrol yang bernilai 0,54 %. Hal ini menunjukan bahwa keadaan awal antara kelas kontrol dengan kelas eksperimen relatif sama. Setelah dilakukan pretest selanjutnya kedua kelompok tersebut kemudian diberikan treatment. Untuk kelas kontrol proses pembelajaran TIK dilakukan dengan menggunakan media pembelajaran modul, sedangkan pada kelas eksperimen proses pembelajaran dilakukan dengan menggunakan media pembelajaran multimedia interaktif model drill and practice. Setelah diadakan treatmen kepada masing-masing kelopok selanjutnya ialah dilakukan posttest untuk mengetahui keadaan akhir dari masing-masing kelompok. Gambaran persentase persentase keadaan akhir dari rata-rata rata-rata hasil posttest posttest dapat dilihat pada diagram 4.2 dibawah ini.
57
80
70.46
70 60 e s a t n e s r e P
50
59.49 51.24
43.27
40 Kontrol
30 20
10.8212.81
10
Eksperimen 5.41 6.41
0 C1
C2
C3
Posttest
Aspek
Diagram 4.2 Diagram Persentase Rata-Rata Hasil Posttest Kelas Kontrol Dan Eksperimen
Dari diagram diatas terlihat bahwa terdapat perbedaan hasil posttest yang signifikan antara kelas kontrol dengan kelas eksperimen hal ini ditunjukan dari selisih hasil pretest kelas eksperimen dengan kelas kontrol yang bernilai 10,97 %. Proses pembelajaran yang dilakukan dalam penelitian ini selama 2 kali pertemuan dengan alokasi waktu proses pembelajaran selama 2 x 40 menit setiap pertemuannya. Dan pada setiap pertemuannya diadakan pretest dan posttest. Gambaran persentase rata-rata hasil pretest dan posttest untuk setiap pertemuan dapat dilihat pada diagram 4.3 dibawah ini.
58
45 38.43
40
32.45
35 e s a t n e s r e P
32.03
30 25
27.04 22.97 22.68 18.919.15
20
Kontrol
15
Eksperimen
10 5 0 Pre I
Post I
Pre II
Post II
Pertemuan
Diagram 4.3 Gambaran Persentase Rata-Rata Hasil Pretest Dan Posttest Setiap Pertemuan
Dari diagram diatas terlihat bahwa hasil posttest setiap pertemuan pada kelas eksperimen jauh lebih tinggi dibandingkan dengan hasil posttest setiap pertemuan pada kelas kontrol. Hal ini menunjukan bahwa peningkatan hasil belajar untuk pada kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan dengan kelas kontrol dalam pada setiap pertemuan. Jika dibandingkan keseluruhan persentase hasil pretest dan posttest antara kelas kontrol dengan kelas eksperimen diperoleh bahwa terdapat penigkatan hasil belajar yang lebih tinggi pada kelas eksperimen jika dibandingkan dengan kelas kontrol. Gambaran persentase keseluruhan ratarata hasil pretest dan posttest pada kelompok kontrol dan eksperimen dapat dilihat pada diagram 4.4 dibawah ini.
59
80
70.46
70 59.49
60 e s a t n e s r e P
50
51.24 43.27
42.12 41.58
Pre Kontrol
40 30.63 30.24
Pre Eksperimen
30
Post Kontrol 20
12.81 10.82
7.56 7.66
10
Post Eksperimen
6.41 5.41 3.783.83
0 C1
C2
C3
Total
Aspek
Diagram 4.4 Persentase Keseluruhan Rata-Rata Hasil Pretest Dan Posttest Kelas Kontrol Dan Kelas Eksperimen Dari diagram diatas terlihata bahwa perbandingan selisih keseluruhan hasil pretest dan posttest pada kelas kelas kontrol dengan kelas eksperimen adalah 17,91% berbanding 28,34%. Untuk mengetahui keefektivan penggunaan mutimedia drill and practice dibandingkan dengan penggunaan modul pada pembelajaran TIK
digunakanlah
perhitungan
dengan
normalized
gain.
Gambaran
nilai
normalized gain dari masing-masing kelompok dapat dilihat pada diagram 4.5 dibawah ini.
60
0.5
0.47
0.45 0.4 0.34
0.35 G i a l i N
0.29
0.3 0.25
0.21
Kontrol
0.2
Eksperimen
0.15 0.09
0.1
0.05
0.03 0.04
0.05 0 C1
C2
C3
G
Aspek
Diagram 4.5 Nilai Normalized Gain Kelas Kontrol Dan Kelas Eksperimen
Dari hasil perhitungan dengan menggunakan normalized gain diperoleh nilai G untuk kelas kontrol adalah sebesar 0,29 sedangkan nilai G untuk kelas eksperimen adalah sebesar 0,47 Nilai G tersebut selanjutnya diinterpretasikan kedalam kriterium nilai G, setelah diinterpretasi diperoleh bahwa efektivitas penggunaan modul dalam pembelajaran TIK yang dil akukan pada kelas kontrol tergolong rendah, sedangkan efektivitas penggunaan multimedia model drill and practice dalam pembelajaran TIK yang dilakukan pada kelas eksperimen tergolong sedang. Adapun perbandingan nilai G antara kelas kontrol dengan kelas eksperimen adalah 1:1,62 yang artinya bahwa keefektivitasan penggunaan multimedia interaktif model drill and practice tersebut lebih efektiv sebesar 1,62 jika dibandingkan dengan penggunaan modul.
61
Dengan demikian H1 diterima dan dapat dikatakan bahwa “ Terdapat
perbedaan efektivitas peningkatan hasil belajar siswa kelas VII SMP pada practice siswa yang menggunakan menggunakan multimedia multimedia interaktif interaktif model drill and practice
dibandingkan
dengan dengan siswa siswa
pembelajaran TIK”
yang menggunaka menggunakan n
modul modul dalam dalam
BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI A. Kesimpulan Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian quasi eksperimen dalam penerapan multimedia interaktif model drill and practice dalam pembelajaran TIK, dapat diambil kesimpulan bahwa sebelum adanya proses pembelajaran dengan menggunakan multimedia drill and practice pada kelas eksperimen dan pembelajaran dengan menggunakan modul pada kelas kontrol memiliki tingkat penguasaan materi yang relatif sama. Setelah melalui proses pembelajaran dengan menggunakan multimedia drill and practice pada kelas eksperimen dan pada kelas kontrol menggunakan
modul terlihat bahwa proses pembelajaran yang dilakukan pada kelas eksperimen terdapat perbedaan efektivitas peningkatan hasil belajar yang lebih tinggi dibandingkan dengan proses pembelajaran yang dilakukan pada kelas kontrol.
B. Rekomendasi Rekomendasi
Setelah melaksanakan peneltian dan membahas hasil penelitian quasi eksperimen
dalam
penerapan
multimedia
drill
and
practice
dalam
pembelajaran TIK. Penulis merekomendasikan beberapa masukan yang kiranya dapat dijadikan pertimbangan untuk kemajuan dalam pembelajaran. Penulis memberikan masukan sebagai berikut: 1. Bagi sekolah yang memiliki sarana dan prasarana yang memadai dan cukup baik dibidang teknologi informasi dan komunikasi, penulis
62
63
merekomendasikan untuk dapat menerapkan media pembelajaran yang berbentuk multimedia drill and practice dalam kegiatan belajar mengajar pada setiap mata pelajaran. 2. Bagi pengajar, penulis merekomendasikan merekomendasikan untuk dapat menyusun dan mengembangkan media pembelajaran berbentuk model drill and practice agar dapat meningkatkan hasil belajar siswa. 3. Bagi peneliti, penulis merekomendasikan merekomendasikan agar agar dapat mengembangkan dan membenahi penyusunan multimedia interaktif model drill and practice agar dapat lebih meningkatkan kualitas media yang lebih baik.
DAFTAR PUSTAKA
Akdon, dan Hadi, S. (2005). Aplikasi Statistika Dan Metode Penelitian Untuk Administrasi & Manajemen. Bandung: Dewa Ruchi.
Ali, M. (1993). Strategi Penelitian Pendidikan. Bandung: Penerbit Angkasa. Angkowo, R., dan Kosasih, A. (2007). Optimalisasi Media Pembelajaran. Jakarta: Grasindo. Arifin.
(2007).
Perbanding Perbandingan an
Efektivitas Efektivitas
Pembelajara Pembelajaran n
Antara Antara
Yang
Menggunakan Computer Based Instruction Model Simulasi Dengan Model Tutorial Pada Kompetensi Dasar-Dasar Kelistrikan Dan Elektronika Di Smkn 1 Cimahi . Skripsi Jurusan Pendidikan Teknik Elektro: tidak
diterbitkan. Arikunto, S. (2008). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan Edisi Revisi . Jakarta: Bumi Aksara. Arikunto, S. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik Edisi Revisi VI . Jakarta: Rineka Cipta.
Arsyad, A. (2005). Media Pembelajaran. Jakarta: P.T Raja Grafindo Persada. Aryanti. (2004). Efektivitas Pembelajaran Matematika Menggunakan Media Komputer Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Matematika Siswa SMU
Berdasarkan
Paradigma
Konstruktivisme .
Skripsi
Jurusan
Pendidikan Matematika FPMIPA UPI Bandung: tidak diterbitkan. Degeng, I. N. (1989). Ilmu Pengajaran; Taksonomi Variabel . Jakarta: Depdikbud Ditjen Dikti. Depdiknas, B. P. (2007). Naskah Akademik Kajian Kebijakan Kurikulum Mata , 01-19. Pelajaran TIK
64
65
Fanani, A. Z., & Diginnovac. (2007). Menggunakan
Macromedia
Flash
Membuat Persentasi Multimedia Pro
8.
Jakarta:
Elex
Media
Komputindo. Guntur, M. (2004). Efektivitas Model Pembelajaran Latihan Inkuiri dalam Meningkatkan Keterampilan Proses Sains pada Konsep Ekologi Siswa Kelas 1 SMU . Tesis PPS UPI Bandung: tidak diterbitkan.
Hake, R. R. (1998). Analyzing Change/Gain Skores [Online]. Tersedia: http://www.physics.indiana.edu/~sdi/AnalyzingChange-Gain.pdf [17 Juni 2009] Hamalik, O. (1983). Metoda Belajar dan Kesulitan-Kesulitan Belajar . Bandung: Tarsito. Handayaningrat, S. (1986). Pengantar Studi Ilmu Administrasi Manajemen . Jakarta: PT. Toko Gunung Agung. Kurniawan, Y. (2006). Belajar Sendiri Macromedia Flash 8 . Jakarta: Elex Media Komputindo. Nazir, M. (2005). Metode Penelitian. Bogor: Ghalia Indonesia. Nurgana, E. (1985). Statistika Untuk Penelitian. Bandung: CV Permadi. Riduwan, dan Sunarto. (2009). Pengantar Statistika Untuk Penelitian Pendidikan, Sosial, Komunikasi, Ekonomi, dan Bisnis . Bandung: Alfabeta.
Rizky, S. (2007). Interaksi Manusia & Komputer . Yogyakarta: Graha Ilmu. Sadiman, A. (1996). Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya. Jakarta: PT.Raya Grafindo Persada.
Said, A. (1981). Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya . Jakarta: Bina Aksara.
66
Sofia, E. (2005). Studi tentang Penerapan Model Pembelajaran Interaktif Tipe Permainan untuk Meningkatkan Pemahaman Matematik dan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMA. Skripsi Jurusan Pendidikan Matematika
FPMIPA UPI Bandung: tidak diterbitkan. Sudjana. (1996). Metode Statistika. Bandung: Tarsito. Sudjana, N., dan Ibrahim. (2004). Penelitian dan Penilaian Pendidikan . Bandung: Sinar Baru Algensindo. Sudjana, N., dan Rivai, A. (2001). Media Pengajaran . Bandung: Sinar Baru Algensindo. Sudjana, N., dan Rivai, A. (2003). Teknologi Pengajaran . Bandung: Sinar Baru. Sugiyono. (2008). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Suherman, dan Sukjaya. (1990). Petunjuk Praktis untuk Melaksanakan Evaluasi Pendidikan Matematika. Bandung: Wijayakusumah.
Suherman, E. (2003). Evaluasi Pembelajaran Matematika . Bandung: JICA-UPI. Supriyatna. (2008). Penggunaan Multimedia Interaktif (Mmi) Model Drill And Practice Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Pada Mata Pelajaran Dasar Kompetensi Kejuruan Teknik Mesin (Dkktm). Skripsi Jurusan
Pendidikan Teknik Mesin: tidak diterbitkan. Syamsudin, A. (2001). Pengantar Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosda Karya. UPI. (2005). Pedoman Penulisan Karya Ilmiah. Bandung: UPI. Winkel, W. (1987). Psikologi Pengajaran,. Jakarta: PT Grasindo. Zeembry. (2005). 123 Tip dan Trik Acrtionscript Flash MX 2004 . Jakarta: Elex Media Komputindo.
LAMPIRAN 1 • Gambar Flowchart Multimedia Interaktif Model Drill And
Practice • Penjelasan Flowchart Multimedia Interaktif Model Drill And
Practice • Gambar Flowchart Model Modul • Penjelasan Flowchart Model Modul • Storyboard Multimedia Interaktif Model Drill And Practice • Langkah-Langkah Produksi Multimedia Interaktif Model Drill
And Practice • Spesifikasi Kebutuhan Minimum Multimedia Interaktif Model
Drill And Practice •
Buku Manual Multimedia Interaktif Model Drill And Practice
LAMPIRAN 1.1 Gambar Flowchart Multimedia Interaktif Model Drill And Practice
67
1.2 Penjelasan Flowchart Multimedia Interaktif Model Drill And Practice 1. Mulai (start), selanjutnya selanjutnya siswa menginputkan username, username, selanjutnya menuju 2. Menu utama, didalam menu menu utama terdapat menu home, home, petunjuk, pengayaan, skor total, meteri dan evaluasi, evaluasi, 3. Sebelum menampilkan menampilkan daftar menu materi i dan evaluasi evaluasi i, sebelumnya dilakukan pengecekan pengecekan nilai var i. 4. ketika var i<=n (jumlah materi), materi), maka tampilkan daftar menu menu materi i dan evaluasi i, jika tidak tidak menuju ke menu skor total. 5. Pada menu evaluasi i terleih dahulu dahulu dilakukan konfirmasi pemahaman pemahaman materi i, jika sudah maka nilai var i ditambah 1 yang yang kemudian dilakukan pengecakan kembali var i. dan apabila konfirmasi pemahaman bernilai belum maka selanjutnya mengerjakan soal-soal evaluasi i. 6. Setelah selesai mengerjakan mengerjakan evaluasi i, selanjutnya dilakukan perhitungan hasil evaluasi (%result i), yang kemudian dilakukan dilakukan pengecekan nilai %result i. 7. Jika %result i<=%BKL i<=%BKL (% Batas kelulusan), maka menuju menuju ke pengecekan kembali nilai var i, dan jika tidak nilai dari var i ditambah 1. 8. Hasil %result i,i, disimpan dan kemudian kemudian ditampilkan pada menu skor total. 9. Pada menu pengayaan, pengayaan, daftar matei pengayaan berupa link-link ke file eksternal (pdf) 10. Pada menu keluar, dilakukan konfirmasi, konf irmasi, jika bernilai ya maka program dimatikan (end), dan jika tidak maka menuju ke menu utama.
68
1.3 Gambar Flowchart Model Modul
1.4 Penjelasan Flowchart Model Modul 1. mulai (start), sebelum menampilkan materi materi i, lakukan pengecekan pengecekan nilai var i,i, 2. ketika var i<=n maka tampilkan materi i, jika tidak lakukan proses pengakhiran pengakhiran (end)
69
1.5 Storyboard Multimedia Interaktif Model Drill And Practice Scenes Scene 1: Input Inisialisasi User
Arahan program • • •
Scene 2: Halaman Home
• • •
User menginput nama Data nama user disimpan dalam memory. Setelah tombol submit diklik, program menuju ke scene 2
Menampilkan informasi mengenai : Sasaran program SK, KD dan Indikator
•
Arahan animasi Animasi motion tween,
•
Musik audio
•
Musik audio
70
Scene 3: Halaman petunjuk
•
Menampilkan informasi mengenai petunjuk umum penggunaan program
•
Musik audio
71
Scene 4: Halaman keluar
•
Menampilkan messagebox konfirmasi, jika user memilih tombol OK, maka program akan dimatikan, dan jika memilih Cancel maka proses keluar dibatalkan
•
Musik audio
72
Scene 5: halaman materi
•
Menampilkan isi dari materi program
•
Musik audio
73
Scene 6: halaman evaluasi bag 1
•
•
Menampilkan messagebox konfirmasi mengenai pemahaman siswa terhadap materi yang telah dipelajarinya. Jika user memilih tombol Sudah, maka program akan membuka menu dari materi dan evaluasi selanjutnya. Dan jika user memilih tombol belum, maka user diminta untuk mengerjakan evaluasi yang telah disediakan program Waktu dalam status 0:0:0
•
Musik audio
74
Scene 7: halaman evaluasi bag 2
• •
Menampilkan isi dari evaluasi program Waktu evaluasi mulai dijalankan.
•
Musik audio
75
Scene 8: halaman evaluasi bag 3
•
•
•
Jika result evaluasi yang didapat user kurang dari batas minimum kelulusan, maka user diminta untuk mengulangi kembali evaluasi yang telah dilakukannya. Menampilkan messagebox berupa informasi agar user melakukan remedial. Nilai result disimpan kedalam memory
•
Musik audio
76
Scene 9: evaluasi bag 4
•
•
•
•
Jika result evaluasi yang didapat user lebih dari atau sama dengan batas minimum kelulusan, program akan membuka menu materi dan evaluasi selanjutnya. Jika sebelumnya evaluasi tersebut telah dikerjakan user, maka program memberikan informasi dengan messagebox bahwa sebelumnya user telah mengerjakan evaluasi tersebut Menampilkan messagebox berupa informasi bahwa user telah berhasil mengerjakan evaluasi. Nilai result disimpan kedalam memory
•
Musik audio
77
Scene 10: evaluasi bag 5
•
•
Dan jika yang dikerjakan adalah evaluasi terakhir, maka program akan menampilkan skor total dari keseluruhan evaluasi yang telah dikerjakannya. Nilai result disimpan kedalam memory
•
Musik audio
78
Scene 11: halaman skor total
•
Menampilkan informasi mengenai nilai dan waktu dari setiap evaluasi yang telah dikerjakan user, dan informasi mengenai skor total yang telah didapatkan oleh user.
•
Musik audio
79
Scene 12: halaman pengayaan
•
Menampilkan daftar link materi pengayaan.
•
Musik audio
80
81
1.6 Langkah-Langkah Produksi Multimedia Interaktif Model Drill And Practice Tahapan-tahapan produksi 1. Tahap tampilan tampilan awal Import - Import gambar gambar untuk dijadikan background, header, header, dan dan footer dengan cara: File Import Import I mport to Stage
-
Import komponen list, alert, alert, window, dan button kedalam library dengan cara: Window components components
-
Pada frame 1 masukan actionscript (F9) berikut ini:
82
fscommand("fullscreen", fscommand("fullscreen", true);
-
Buat movieclip movieclip dengan dengan instan instancenam cename e = init User
-
Buat animasi animasi motion motion tween dengan dengan keyfram keyframe pada frame 1,7,11,12,15,22 1,7,11,12,15,22 untuk movieclip initUser dengan cara: Klik kanan pada frame dan pilih cre ate motion tween.
-
Pada frame 11, 11, masukan masukan actionscrip actionscriptt beriku berikut ini: stop();
83
_global.namaUsernya;
-
Didalam movieclip initUser, import komponen komponen textinput textinput dengan instancename=namaUser
-
Didalam movieclip initUser, buat buat button submit dan dan memasukan memasukan actionscript actionscript berikut ini: on(release){ _root.namaUsernya _root.namaUsernya = namaUser.text; _root.gotoAndPlay("fadeOut"); }
-
Pada frame 12 beri nama framelabel framelabel= = fadeOut
2. Tahap introduc introduction tion - Didalam frame 1 movieclip judul_mc, buat dynamictext dynamictext dengan dengan instancename= instancename= judul_text dan var=/:judul,dan masukan actionscript berikut ini: loadVariablesNum("judul.conf",0);
3. Tahap tampilan tampilan utama, feedback, dan penutup penutup - Pada frame frame 23buat 23buat keyframe keyframe baru dan import list component component dengan instancename=listMateri
84
-
Pada frame 23 import button button component component untuk tombol home, petunjuk, keluar, pengayaan, dan skor total d ngan instancename masing-masing = home_btn, petunjuk_btn, uit_btn, pengayaan_btn, dan skortotal_btn.
-
Buat movieclip movieclip untuk tempat tempat biodat biodata a penyu penyusun.
-
Import lima label label compone component nt dengan dengan instan instancename masing-masing= userFix; Suksestidak; evalSukses; file yah; materiSukses
-
Buatlah Buatlah movie movieclip clip dengan dengan Buatlah Buatlah movie movieclip clip dengan dengan Buatlah Buatlah movie movieclip clip dengan dengan yang telah dibuat. Buatlah Buatlah movie movieclip clip dengan dengan Buatlah Buatlah movie movieclip clip dengan dengan
-
instanc instancenam ename= e= s ortotal_mc sebagai tempat untuk menampilkan total skor eval asi instanc instancenam ename= e= pengayaan_mc sebagai tempat untuk menampikan daftar link f il -file pengayaan instanc instancenam ename= e= j dul_mc sebagai tempat untuk menampilkan sasaran, SK, KD, an Indikator program instanc instancenam ename= e= aterimc sebagai tempat untuk memuat isi materi instanc instancenam ename= e= evaluasimc sebagai tempat untuk memuat isi evaluasi.
85
-
Pada frame 23 masukan actionscript berikut ini: #include "scriptnya.as"
-
Tulis actionscript berikut ini kedalam file scriptnya.as //import control alert import mx.controls.Alert; mx.controls.Alert; Alert.yesLabel = "SUDAH"; Alert.noLabel = "BELUM"; //import komponen import mx.managers.PopUpManager; mx.managers.PopUpManager; import mx.containers.Window; mx.containers.Window; //kontroler frame stop(); //data tanggal var a:Date = new Date(); var dataLog:String = ""; var DATATIME:Number = a.getTime(); //Inisialisasi Nama User trace(namaUsernya); userFix.text = namaUsernya; //Pendeklarasian array materi var vMateri:Array = new Array(); //Pendeklarasian var i:Number; var j:Number; var i ndexMenu:Number; ndexMenu:Number; var jmlMateri:Number; var indexSoal:Number;
86
var indexSubMateri:Number indexSubMateri:Number;; var jmlSubMateri:Number jmlSubMateri:Number;; var t otBenar:Number; otBenar:Number; var totSalah:Number; //waktu temp var detikTemp:Number; detikTemp:Number; var menitTemp:Number; var j amTemp:Number; amTemp:Number; //Array Skor Per Materi var dataSkorMateri:Array dataSkorMateri:Array = new Array(); var dataLabelMateri:Array = new Array(); var dataWaktuMateri:Array=new dataWaktuMateri:Array=new Array(); //waktu total evaluasimc.totalDetik = 0; evaluasimc.totalMenit = 0; evaluasimc.totalJam = 0; //Array soal sebelum diacak var dataSoal:Array = new Array(); //Array soal sesudah diacak sesuai jumlah soal var dataSoalFix:Array = new Array(); //Array data jawaban yang panjangnya telah ditentukan var dataJawaban:Array = new Array(); var skor:Number; var t otalPoin:Number; otalPoin:Number; //skor persentase nilai batas minimum kelulusan var skorPass:Number = 60; //evaluasimc dan dataKonten mula-mula disembunyikan judul_mc._visible = true; materimc._visible = true; evaluasimc._visible = false; skortotal_mc._visible skortotal_mc._visible = false; pengayaan_mc._visible = false; //currentmateri var currentEval:String; currentEval:String;
87
//Peloadan XML data/dataListMateri.xml data/dataListMateri.xml function loadXML(loaded) { if (loaded) { indexMenu = 0; evaluasimc._visible = false; materimc._visible materimc._visible = false; pengayaan_mc._visible pengayaan_mc._visible = false; skortotal_mc._visible skortotal_mc._visible = false; //Inisialisasi XML node _global.materi = this.childNodes; _global.evalnya = this.firstChild; //Inisialisasi visibilitas Materi dengan array; jmlMateri = this.childNodes.length; this.childNodes.length; //inisialisasi array data skor materi for (i=0; i
88
var styleNyah:TextField.StyleSheet = new TextField.StyleSheet(); var listNode:XMLNode = evt.target.selectedItem; evt.target.selectedItem; trace("Nama nodenyah "+listNode.nodeName); "+listNode.nodeName); if (listNode.nodeName == "judul") { //inisialisasi indexSubMateri = 0; jmlSubMateri = 0; //if (listNode.attributes.isi != undefined) { //tampilkan dataKonten, sembunyikan evaliasimc judul_mc._visible = false; evaluasimc._visible = false; evaluasimc.waktu.mulai evaluasimc.waktu.mulai = false; pengayaan_mc._visible pengayaan_mc._visible = false; skortotal_mc._visible skortotal_mc._visible = false; materimc._visible materimc._visible = true; materimc.prev_mc._visible materimc.prev_mc._visible = false; materimc.next_mc._visible materimc.next_mc._visible = true; fileNyah.text = listNode.attributes.isi; listNode.attributes.isi; //baca html styleNyah.load("data/style.css"); materimc.dataKonten.styleSheet materimc.dataKonten.styleSheet = styleNyah; materimc.dataKonten.multiline materimc.dataKonten.multiline = true; materimc.dataKonten.wordWrap materimc.dataKonten.wordWrap = true; materimc.dataKonten.html materimc.dataKonten.html = true; //Peloadan XML Evaluasi xmlMateri = new XML(); xmlMateri.ignoreWhite xmlMateri.ignoreWhite = true; xmlMateri.onLoad = loadMateri; trace("data/"+listNode.attributes.isi+""); xmlMateri.load("data/"+listNode.attr xmlMateri.load("data/"+listNode.attributes.isi, ibutes.isi, ""); trace("loading "+"data/"+listNode.attributes.isi); "+"data/"+listNode.attributes.isi); //load scroll _root.materimc.destroyObject("my_sbjdl"); _root.materimc.createClassObjec _root.materimc.createClassObject(mx.controls.UIS t(mx.controls.UIScrollBar, crollBar, "my_sbjdl", 20);
89
_root.materimc.my_sbjdl.setScr _root.materimc.my_sbjdl.setScrollTarget(_root. ollTarget(_root.materimc.dataK materimc.dataKonten); onten); _root.materimc.my_sbjdl.setSize(16 _root.materimc.my_sbjdl.setSize(16,, _root.materimc.dataKonten._height); _root.materimc.dataKonten._height); _root.materimc.my_sbjdl.move(_r _root.materimc.my_sbjdl.move(_root.materimc.da oot.materimc.dataKonten._x+_roo taKonten._x+_root.materimc.dataKont t.materimc.dataKonten._width, en._width, _root.materimc.dataKonten._y); } else if (listNode.nodeName == "eval") { totalPoin = 0; detikTemp = 0; menitTemp = 0; jamTemp = 0; totBenar = 0; totSalah = 0; indexSoal = 0; skor = 0; fileNyah.text = listNode.attributes.isi; listNode.attributes.isi; //tampilkan evaluasimc, sembunyikan dataKonten evaluasimc.waktu.mulai evaluasimc.waktu.mulai = false; judul_mc._visible = false; materimc._visible materimc._visible = false; pengayaan_mc._visible pengayaan_mc._visible = false; skortotal_mc._visible skortotal_mc._visible = false; evaluasimc._visible = true; evaluasimc.gotoAndStop("soaling"); evaluasimc.next_mc._visible evaluasimc.next_mc._visible = true; //load scroll _root.evaluasimc.destroyObject("my_sbeval"); _root.evaluasimc.createClassObject _root.evaluasimc.createClassObject(mx.controls.UIScr (mx.controls.UIScrollBar, ollBar, "my_sbeval", 20); _root.evaluasimc.my_sbeval.setScr _root.evaluasimc.my_sbeval.setScrollTarget(_root. ollTarget(_root.evaluasimc.pertany evaluasimc.pertanyaan); aan); _root.evaluasimc.my_sbeval.setSize(16 _root.evaluasimc.my_sbeval.setSize(16,, _root.evaluasimc.pertanyaan._height); _root.evaluasimc.pertanyaan._height); _root.evaluasimc.my_sbeval.move(_r _root.evaluasimc.my_sbeval.move(_root.evaluasimc.per oot.evaluasimc.pertanyaan._x+_ro tanyaan._x+_root.evaluasimc.pertan ot.evaluasimc.pertanyaan._width, yaan._width, _root.evaluasimc.pertanyaan._y); evaluasimc.skorNyah evaluasimc.skorNyah = 0; //penangkapan currentMateri currentMateri currentEval = listNode.attributes.lab listNode.attributes.label; el; //Peloadan XML Evaluasi
90
xmlEval = new XML(); xmlEval.ignoreWhite xmlEval.ignoreWhite = true; xmlEval.onLoad = loadEval; trace("load evalusi : data/"+listNode.attributes.isi+""); data/"+listNode.attributes.isi+""); //script tambahan indexMenu = listNode.attributes.idEval-1; listNode.attributes.idEval-1; //kotak dialog pemahaman var pahamClickHandler:Function pahamClickHandler:Function = function (evt_obj:Object) { if (evt_obj.detail == Alert.YES) { if (indexMenu
91
suksestidak.text = "Meload Konten Gagal"; } } xmlData = new XML(); xmlData.ignoreWhite xmlData.ignoreWhite = true; xmlData.onLoad = loadXML; xmlData.load("data/dataListMenu.xml"); function tampilMenu() { for (i=0; i
92
materimc.dataKonten.htmlText materimc.dataKonten.htmlText = konten; }; trace("Load Materi Sukses"); materiSukses.text materiSukses.text = "Meload Materi Sukses"; } else { trace("Load gagal"); materiSukses.text materiSukses.text = "Meload Materi Gagal"; } } function loadEval(loaded) { if (loaded) { //Penghapusan data array dataSoal var dataSoalLength = dataSoal.length; trace("data soal length: "+dataSoal.length); "+dataSoal.length); for (i=0; i
93
var pilihan:XMLNode = soalNya.childNodes[3 soalNya.childNodes[3]; ]; var jmlPilihan:Number = pilihan.childNodes.length; pilihan.childNodes.length; for (j=0; j
94
kontenEval.ignoreWhite kontenEval.ignoreWhite = true; styleEval.load("data/style.css"); evaluasimc.pertanyaan.styleSheet evaluasimc.pertanyaan.styleSheet = styleEval; evaluasimc.pertanyaan.htmlText evaluasimc.pertanyaan.htmlText = konkat; evaluasimc.opsiLabelA.htmlText evaluasimc.opsiLabelA.htmlText = dataSoalFix[indexSoal dataSoalFix[indexSoal][3][0]; ][3][0]; evaluasimc.opsiLabelB.htmlText evaluasimc.opsiLabelB.htmlText = dataSoalFix[indexSoa dataSoalFix[indexSoal][3][1]; l][3][1]; evaluasimc.opsiLabelC.htmlText evaluasimc.opsiLabelC.htmlText = dataSoalFix[indexSoal dataSoalFix[indexSoal][3][2]; ][3][2]; evaluasimc.opsiLabelD.htmlText evaluasimc.opsiLabelD.htmlText = dataSoalFix[indexSoal dataSoalFix[indexSoal][3][3]; ][3][3]; evaluasimc.poin = dataSoalFix[indexSoal][4]; } function acakSoal() { var idSudah:Array = new Array(); for (i=0; i
95
} materimc.next_mc.onRelease materimc.next_mc.onRelease = function() { //Meload html Materi sesuai data yang ada pada data.xml var kntn:XML = new XML(); kntn.ignoreWhite kntn.ignoreWhite = true; if (indexSubMateri
96
this._visible = false; } } else { this._visible = false; } }; evaluasimc.next_mc.onRelease evaluasimc.next_mc.on Release = function() { //Penghapusan Seleksi RB evaluasimc.opsiA.selected evaluasimc.opsiA.selected = false; evaluasimc.opsiB.selected evaluasimc.opsiB.selected = false; evaluasimc.opsiC.selected evaluasimc.opsiC.selected = false; evaluasimc.opsiD.selected evaluasimc.opsiD.selected = false; evaluasimc.opsiE.selected evaluasimc.opsiE.selected = false; var poinNyah:Number = Number(dataSoalFix[indexSoal][4].toString Number(dataSoalFix[indexSoal][4].toString()); ()); totalPoin += poinNyah; trace(indexSoal+" trace(indexSoal+" : "+dataSoalFix[indexSoal][2]+" "+dataSoalFix[indexSoal][2]+" dikomparasi dengan "+dataJawaban[indexSoa "+dataJawaban[indexSoal]); l]); if (dataSoalFix[indexSoal][2].toString() == dataJawaban[indexSoal].toString()) { trace(skor+"hasil trace(skor+"hasil komparasi jadi skor "+poinNyah); skor += poinNyah; totBenar++; evaluasimc.skorNyah evaluasimc.skorNyah = skor; } else { totSalah++; } trace("Skor "+skor); if (indexSoal
97
//trace("Panjang array dataSoal Fix "+dataSoalFix.length); "+dataSoalFix.length); dataJawaban.pop(); //trace("Panjang array dataJawaban Fix "+dataSoalFix.length); "+dataSoalFix.length); } evaluasimc.gotoAndStop("skoring"); _root.evaluasimc.destroyObject("my_sbeval"); this._visible = false; evaluasimc.skorTotal evaluasimc.skorTotal = skor; evaluasimc.totpoin = totalPoin; evaluasimc.secondFix evaluasimc.secondFix = detikTemp; evaluasimc.minuteFix evaluasimc.minuteFix = menitTemp; evaluasimc.hourFix evaluasimc.hourFix = jamTemp; evaluasimc.benar.text evaluasimc.benar.text = totBenar; evaluasimc.salah.text evaluasimc.salah.text = totSalah; evaluasimc.jmlSoalnya.text evaluasimc.jmlSoalnya.text = dataSoal.length; evaluasimc.namaTestee evaluasimc.namaTest ee = namaUsernya; //Dibuat jadi Persen disini var persenSkor:Number = 0; persenSkor = (skor/totalPoin)*100; evaluasimc.skorFix evaluasimc.skorFix = persenSkor; dataSkorMateri[indexMenu] dataSkorMateri[indexMenu] = persenSkor; dataWaktuMateri[indexMenu]= dataWaktuMateri[ind exMenu]= jamTemp+":"+menitTemp+":"+detik jamTemp+":"+menitTemp+":"+detikTemp; Temp; //skortotal var skortotal_list:mx.controls.List; skortotal_list:mx.controls.List; //data list pengayaan skortotal_mc.skortotal_list.removeAll(); var totalSkorMateri:Number = 0; for (i=0; i
98
var finishClickHandler:Function finishClickHandler:Function = function (evt_obj:Object) { if (evt_obj.detail == Alert.OK) { evaluasimc._visible = false; skortotal_mc._visible skortotal_mc._visible = true; //getURL("pengayaan/", //getURL("pengayaan /", "_blank"); } }; if (persenSkor>=skorPass) { if (indexMenu
99
} trace("Array skor materi "+dataSkorMateri); }; seleksiData = new Object(); seleksiData.click = function(e) { dataJawaban[indexSoal] dataJawaban[indexSoa l] = e.target.selection.data; e.target.selection.data; trace(dataJawaban[indexSoal]+" trace(dataJawaban[indexSoal]+" dengan i ndex "+indexSoal); }; evaluasimc.jawaban.addEventListener("cli evaluasimc.jawaban.addEventListener("click", ck", seleksiData); var quitClickHandler:Function = function (evt_obj:Object) { if (evt_obj.detail == Alert.OK) { fscommand("quit", true); } }; //keluar function quitclicked() { Alert.show("Apakah Alert.show("Apakah anda yakin ingin keluar?", "Keluar", Alert.OK | Alert.CANCEL, _root, quitClickHandler, "Keluar", Alert.OK); } quit_btn.addEventListener("click", quit_btn.addEventList ener("click", quitclicked); var petunjukClickHandler:Function petunjukClickHandler:Function = f unction (evt_obj:Object) { if (evt_obj.detail == Alert.OK) { mdm.Application.exit(); fscommand("quit", true); } }; //petunjuk function petunjuklicked() { var my_win:MovieClip = PopUpManager.createPopUp(this, PopUpManager.createPopUp(this, Window, true, {closeButton:true, {closeButton:true, contentPath:"petunjuk/petunjuk.jpg"}); var winListener:Object = new Object(); winListener.complete winListener.complete = function(evt_obj:Object function(evt_obj:Object)) { my_win.setSize(my_win.content._width, my_win.setSize(my_w in.content._width, my_win.content._height+25); my_win.content._height+25); }; winListener.click winListener.click = function() { my_win.deletePopUp();
100
}; my_win.title = "Petunjuk"; my_win.move(_root._width/3, my_win.move(_root._width/3, _root._height/3); _root._height/3); my_win.addEventListener("click", my_win.addEventListener("click", winListener); my_win.addEventListener("complete", my_win.addEventListener("complete", winListener); } petunjuk_btn.addEventListener("click", petunjuk_btn.addEventL istener("click", petunjuklicked); //pengayaan var list_pengayaan:mx.contr list_pengayaan:mx.controls.List; ols.List; //data list pengayaan pengayaan1 = 'TIK-SMA-Kelas11sm 'TIK-SMA-Kelas11smt1.pdf'; t1.pdf'; pengayaan2 = 'TIK-SMA-Kelas12sm 'TIK-SMA-Kelas12smt2.pdf'; t2.pdf'; pengayaan3 = 'Buku Ajar TIK.pdf'; pengayaan4 = 'TIK-SMA-Kelas11sm 'TIK-SMA-Kelas11smt2.pdf'; t2.pdf'; pengayaan5 = 'TIK-SMA-Kelas12sm 'TIK-SMA-Kelas12smt1.pdf'; t1.pdf'; pengayaan6 = 'TIK-SMA-Kelas10sm 'TIK-SMA-Kelas10smt2.pdf'; t2.pdf'; pengayaan7 = 'ModulTIK SMP Kelas VIII.pdf'; pengayaan8 = 'e-MODUL POWER POINT.pdf'; pengayaan9 = 'e-MODUL excel.pdf'; pengayaan10 = 'e-MODUL Internet.pdf'; pengayaan11 = 'e-MODUL MSWORD2_2.pdf MSWORD2_2.pdf'; '; pengayaan12 = 'e-MODULMSWORD_1.pdf'; 'e-MODULMSWORD_1.pdf'; pengayaan_mc.list_pengayaan.addItem({data pengayaan_mc.list_peng ayaan.addItem({data:pengayaan1, :pengayaan1, label:pengayaan1}); label:pengayaan1}); pengayaan_mc.list_pengayaan.addItem({data pengayaan_mc.list_peng ayaan.addItem({data:pengayaan2, :pengayaan2, label:pengayaan2}); pengayaan_mc.list_pengayaan.addItem({data pengayaan_mc.list_peng ayaan.addItem({data:pengayaan3, :pengayaan3, label:pengayaan3}); pengayaan_mc.list_pengayaan.addItem({data pengayaan_mc.list_peng ayaan.addItem({data:pengayaan4, :pengayaan4, label:pengayaan4}); pengayaan_mc.list_pengayaan.addItem({data pengayaan_mc.list_pe ngayaan.addItem({data:pengayaan5, :pengayaan5, label:pengayaan5}); pengayaan_mc.list_pengayaan.addItem({data pengayaan_mc.list_peng ayaan.addItem({data:pengayaan6, :pengayaan6, label:pengayaan6}); pengayaan_mc.list_pengayaan.addItem({data pengayaan_mc.list_peng ayaan.addItem({data:pengayaan7, :pengayaan7, label:pengayaan7}); pengayaan_mc.list_pengayaan.addItem({data pengayaan_mc.list_peng ayaan.addItem({data:pengayaan8, :pengayaan8, label:pengayaan8}); pengayaan_mc.list_pengayaan.addItem({data pengayaan_mc.list_peng ayaan.addItem({data:pengayaan9, :pengayaan9, label:pengayaan9}); pengayaan_mc.list_pengayaan.addItem({data pengayaan_mc.list_peng ayaan.addItem({data:pengayaan10, :pengayaan10, label:pengayaan10}); label:pengayaan10}); pengayaan_mc.list_pengayaan.addItem({data pengayaan_mc.list_peng ayaan.addItem({data:pengayaan11, :pengayaan11, label:pengayaan11}); label:pengayaan11}); pengayaan_mc.list_pengayaan.addItem({data pengayaan_mc.list_peng ayaan.addItem({data:pengayaan12, :pengayaan12, label:pengayaan12}); label:pengayaan12});
101
// Create listener object. var listListener:Object = new Object(); listListener.change = function(evt_obj:Object) { trace("Value changed to: "+evt_obj.target.value); "+evt_obj.target.value); dir_pengayaan = "pengayaan/"; getURL(dir_pengayaan+evt_obj.targ getURL(dir_pengayaan+evt_obj.target.value, et.value, "_blank"); }; // Add listener. pengayaan_mc.list_pengayaan.addEventListene pengayaan_mc.list_peng ayaan.addEventListener("change", r("change", listListener); //pengayaan_btn function pengayaanclicked() { //off skortotal_mc._visible skortotal_mc._visible = false; judul_mc._visible = false; evaluasimc._visible = false; materimc._visible materimc._visible = false; pengayaan_mc._visible pengayaan_mc._visible = true; } pengayaan_btn.addEventListener("click", pengayaan_btn.addEve ntListener("click", pengayaanclicked); //skortotal_btn function skortotalsclicked() { //off judul_mc._visible = false; evaluasimc._visible = false; materimc._visible materimc._visible = false; pengayaan_mc._visible pengayaan_mc._visible = false; skortotal_mc._visible skortotal_mc._visible = true; } skortotal_btn.addEventListener("click", skortotal_btn.addEventListener("click", skortotalsclicked); //xl_btn function xsclicked() { //off pengayaan_mc._visible pengayaan_mc._visible = false; skortotal_mc._visible skortotal_mc._visible = false;
102
} skortotal_mc.x_btn.addEventListener("cli skortotal_mc.x_btn.addEventListener("click", ck", xsclicked); pengayaan_mc.x_btn.addEventListener("cli pengayaan_mc.x_btn. addEventListener("click", ck", xsclicked); //home function homeclicked() { evaluasimc._visible = false; materimc._visible materimc._visible = false; pengayaan_mc._visible pengayaan_mc._visible = false; skortotal_mc._visible skortotal_mc._visible = false; judul_mc._visible = true; } home_btn.addEventListener("click", home_btn.addEventLis tener("click", homeclicked); //song var my_sound:Sound = new Sound(); my_sound.loadSound("song/song1.mp3", my_sound.loadSound("song/song1.mp3", true); my_sound.onSoundComplete my_sound.onSoundComp lete = function() { my_sound.setVolume(20); my_sound.start(); }; my_sound.setVolume(20); my_sound.start();
4. Tahap penyajian materi - Didalam movieclip materimc, buat tiga tiga dynamictext dynamictext dengan instancename= dataKonten, nslide, totslide.
Dan buat juga movieclip tombol dengan instancename=prev_mc, dan next_mc.
103
5. Tahap penyajian penyajian evaluasi evaluasi - Didalam frame 1 movieclip evaluasimc, masukan masukan actionscript berikut ini: stop(); skorNyah = 0; poin = 0;
-
Didalam frame 1 movieclip evaluasimc, buat dynamictext dynamictext dengan dengan instancename= instancename= noSoal, pertanyaan, opsiLabelA, opsiLabelB, opsiLabelC, opsiLabelD, nsoal, totsoal.
-
Didalam frame 1 movieclip evaluasimc, buat dynamictext dynamictext dengan dengan var= skorNyah, poin.
-
Didalam frame 1 movieclip evaluasimc, buat movieclip movieclip dengan instancename= next_mc, next_mc, waktu.
-
Didalam frame 1 movieclip waktu buat dynamictext dengan var= hour, minute, second Pada frame 1 movieclip waktu masukan masukan actionscript berikut ini: onClipEvent (load) { function updateTimer():Void { _root.countwaktu _root.countwaktu = Math.floor(getTimer()/1000); Math.floor(getTimer()/1000); } var intervalID:Number = setInterval(updateTimer, 100);
104
var mulai:Boolean = true; trace("Timer diLoad"); } onClipEvent (enterFrame) { if (mulai) { var m:Number; var d:Number; var j:Number; var f:Number; var g:Number; if (isNaN(_root.ambilwaktu)) { _root.detiks = 0; } else { _root.detiks = (_root.countwaktu-_root.ambilwaktu); (_root.countwaktu-_root.ambilwaktu); //trace("detiks= "+_root.detiks); "+_root.detiks); } } else { _root.detiks = 0; } var a:Number = _root.detiks; var b:Number = 60; var c:Number = 24; m = Math.floor(a/b); Math.floor(a/b); j = Math.floor(m/b); g = j %= c; f = m %= b; d = a %= b; minute = m; hour = j; second = d; _root.detikTemp = second; _root.menitTemp = minute; _root.jamTemp = hour; }
105
-
Dalam frame 2 movieclip evaluasimc, masukan actionscript berikut berikut ini: stop(); var evalLabel = _root.currentEval; _root.currentEval; //mdm var today_date:Date = new Date(); var date_str:String = (today_date.getDate()+ (today_date.getDate()+"-"+(today_da "-"+(today_date.getMonth()+1)+ te.getMonth()+1)+"-"+today_date.getF "-"+today_date.getFullYear()); ullYear()); trace(date_str); var dataSubLog:String = "\n"+evalLabel "\n"+evalLabel + "| Nama= " + namaTestee + "|Skor=" + skorFix + "% |Waktu= " + hourFix + ":" + minuteFix + ":" + secondFix + "|" ; _root.dataLog += dataSubLog; mdm.FileSystem.saveFile("log\\Desktop\\D mdm.FileSystem.saveFile("log\\Desktop\\Desktop_"+date_str+ esktop_"+date_str+_root.DATATIME+ _root.DATATIME+".txt", ".txt", _root.dataLog); _root.dataLog); //end mdm loadVariables("log.php", loadVariables("log.php", this, "POST");
-
Didalam frame 2 movieclip evaluasimc, buatlah dynamictext dynamictext dengan dengan instancename= instancename= jmlSoalnya, benar, salah.
106
-
Didalam frame 2 movieclip evaluasimc, buatlah dynamictext dynamictext dengan dengan var= hourFix, minuteFix, secondFix, namaTestee, skorFix, skorTotal, totpoin. 6. Tahap scoring scoring - Didalam movieclip skortotal_mc, import list component dengan intstancename=skortotal_list , dan buat button component dengan instancename=x_btn
7. Tahap pengayaan pengayaan - Didalam movieclip pengayaan_mc, import list component dengan instancename=list_pengayaan, dan buat button component dengan instancename=x_btn.
107
108
1.7 Spesifikasi Kebutuhan Minimum Multimedia Interaktif Model Drill And Practice
1. Intel Pentium Pentium III III 800 800 MHz MHz 2. 20 GB HDD 3. 512 MB RAM 4. 64 MB VGA 5. Microsoft ® Windows 95/98/NT/2000/XP 1.8 Buku Manual Multimedia Interaktif Model Drill And Practice 1. Input Inisialisasi Inisialisasi User:
Input inisialisasi user akan muncul setiap kali kita menjalankan program multimedia interaktif model drill and practice dan digunakan sebagai inisialisasi nama user/siswa yang akan dicatatat kedalam sistem.
Aksi: masukan nama user/siswa pada kotak input text yang tersedia,
selanjutnya klik tombol submit. 2. Tombol Tombol Home Home
109
Tombol home digunakan untuk mendapatkan informasi mengenai Tujuan, sasaran, dan materi dari program multimedia i nteraktif model drill and practice.
Aksi: klik tombol home
3. Tombol Petunjuk Petunjuk
Tombol petunjuk digunakan untuk mendapatkan informasi mengenai petunjuk penggunaan program secara singkat.
Aksi: klk tombol petunjuk
110
4. Tombol Keluar Keluar
Tombol keluar digunakan utuk mengakhiri program multimedia interaktif model drill and practice.
lik tombol keluar, selanjutnya klik tombol “OK” jika ingin lik Aksi: k mengakhiri program atau klik tombol “Cancel” jika tidak ingin mengakhiri
program.
111
5. Menu Materi Materi
Menu materi digunakan untuk membuka materi dari program multimedia interaktif model drill and practice. Materi yang ditampilkan berupa slide-slide yang dibangun dari kombinasi teks, hyperlink, video, dan gambar.
Aksi: Disisi kiri klik list menu materi yang ingin dibuka, klik tombol
next atau previous yang berada pada sudut kanan bawah untuk beralih slide. Catatan: teks yang berwarna biru gelap merupakan hyperlink teks yang
digunakan untuk membuka link ke alamat url tertentu.
112
6. Menu Evalua Evaluasi si
Menu evaluasi digunakan untuk mengetahui tingkat pemahaman user/siswa terhadap suatu materi yang telah disajikan. Evaluasi tersebut berbentuk test pilihan berganda dengan 4 pilihan jawaban dan dengan pengacakan soal. pertanyaan dari evaluasi tersebut akan ditampilkan disisi kiri sedangkan untuk daftar pilihan jawaban ditampilkan disisi kanan. Pilihan jawaban yang digunakan berbentuk radio buttton yang hanya dapat memilih satu pilihan jawaban benar.
Aksi: Disisi kiri klik list menu evaluasi yang ingin dibuka, selanjutnya
akan ada konfirmasi pemahaman terhadap materi dari evaluasi yag akan dikerjakan, klik tombol “SUDAH” jika sudah memahami materi dan ingin
membuka list menu materi dan evaluasi selanjutnya atau klik tombol
113
“BELUM” jika belum memahami materi dan ingin mengerjakan evaluasi.
Klik tombol next yang berada pada sudut kanan bawah untuk beralih ke pertanyaan selanjutnya.
Catatan: jika skor evaluasi mencapai nilai minimum kelulusan atau
nilai yang diperoleh≥ 60% maka akan dapat membuka list menu materi dan evaluasi selanjutnya. Jika skor evaluasi belum mencapai nilai minimum kelulusan atau nilai yang diperoleh < 60% maka akan diminta untuk melakukan remedial dengan cara membaca dan memahami kembali materi yang disediakan. Dan selanjutnya mengulang dan menjawab kembali pertanyaan evaluasi yang belum mencapai nilai minimum kelulusan.
114
7. Tombol Pengayaan Pengayaan
Tombol pengayaan digunakan untuk membuka daftar link url materimateri pengayaan apabila siswa sudah memahami semua materi yang tersedia. Dan sudah lulus semua evaluasi yang disediakan.
Aksi: klik tombol pengayaan
115
8. Tombol Skor Total
Tombol skor total digunakan untuk mendapatkan informasi mengenai hasil evaluasi yang telah dikerjakan user/siswa. Data yang dicatat kedalam skor total adalah perolehan nilai setiap evaluasi yang telah dikerjakan dan lama waktu pengerjaan evaluasi.
Aksi: klik tombol skor total.
LAMPIRAN 2 • Kisi-Kisi Uji Intrumen Penelitian • Soal Pretest Pertemuan 1 • Soal Posttest Pertemuan 1 • Kunci Jawaban Pretest dan Posttest Pertemuan 1 • Soal Pretest Pertemuan 2 • Soal Posttest Pertemuan 2 • Kunci Jawaban Pretest dan Posttest Pertemuan 2 • Rencana Pelaksanaan Pembelajaran • Skenario Pembelajaran
2.1 Kisi-Kisi Uji Intrumen Penelitian KISI-KISI UJI INTSRUMENT PENELITIAN
Satuan Pendidikan Kelas/ Semester Mata Pelajaran SK KD Indikator
No 1.
Indikator
Mengidentifikasi kegunaan dari program aplikasi pengolah kata
SMP Negeri 2 Cirebon VII (tujuh) / 2 (dua) Teknologi Informasi dan Komunikasi
3. Mempraktikan Keterampilan Dasar Komputer 3.4. Mempraktikan satu program aplikasi 1. Mengidentifikasi kegunaan dari program aplikasi pengolah kata MS.Word 2. Menjalankan program aplikasi pengolah kata MS.Word MS.Word 3. Mengakhiri program aplikasi pengolah kata kata MS.Word MS.Word 4. Mengidentifikasi tampilan Jendela program aplikasi pengolah kata MS.Word 5. Mengidentifikasi menu dan ikon program aplikasi pengolah kata MS.Word 6. Menjelaskan fungsi menu menu dan ikon program aplikasi pengolah kata MS.Word 7. Menggunakan menu dan ikon program aplikasi pengolah kata MS.Word
Soal Kunci 1. Salah satu program windows yang berguna sebagai program pengolahan kata adalah C .......
Ranah C1
Skor 1
a. MS. MS. Excel Excel b. MS. Access Access
116
MS.Word
c. MS. Word d. MS. Power Point
Mengidentifikasi kegunaan dari program aplikasi pengolah kata MS.Word
2. Kegunaan dari program aplikasi pengolah kata MS.Word adalah untuk membuat...... membuat......
C
C1
1
3.
Mengidentifikasi ikon program aplikasi pengolah kata MS.Word
3. Dibawah Dibawah ini yang merupakan ikon program aplikasi pengolah pengolah kata MS.Word C adalah......
C1
1
4.
Mengidentifikasi kegunaan dari program aplikasi pengolah kata MS.Word
4. Berikut ini adalah kegunaan dari program aplikasi aplikasi pengolah kata MS.Word, D kecuali......
C1
1
2.
a. b. c. d.
a. b. c. d.
Presen Presentas tasii Databa Database se Sura Suratt Neraca Neraca Keuangan Keuangan
Brosur Brosur Lapor Laporan an Fax Fax Databa Database se
117
5.
6.
Menjalankan program aplikasi pengolah kata MS.Word
5. Berikut Berikut ini langkahlangkah-lang langkah kah standa standarr yang benar dan sesuai sesuai prosedur prosedur untuk A menjalankan program aplikasi MS.Word 2003 pada Sistem Operasi Windows XP, adalah .....
Mengakhiri program aplikasi pengolah kata MS.Word
6. Berikut ini langkah-langkah langkah-langkah yang bernar dan sesuai prosedur prosedur untuk mengakhiri D program aplikasi MS.Word 2003, kecuali.......
a. b. c. d.
a. b. c. d.
C2
1
C2
1
Star StarttAll ProgramsMicrosoft Office Microsoft Office Word 2003 Star Startt Microsoft Office Microsoft Office Word 2003 Star StarttAll Programs Microsoft Office Word 2003 Star StarttAll ProgramsMicrosoft Office Microsoft Word 2003
Setalah dokumen di save, klik menu File File Exit Setalah dokumen dokumen di save, Klik Klik ganda icon control Setalah dokumen di save, Tekan Tekan kombinasi tombol Alt+F4 pada keyboard Setalah dokumen di save, Tekan Tekan kombinasi tombol Shift+F4 pada keyboard
118
7.
Mengidentifikasi tampilan Jendela program aplikasi pengolah kata MS.Word
A
C1
1
Gambar 1. Tampilan Jendela MS.Word 2003
119
7. Perhatikan gambar 1, yang menunjukan title bar adalah ……
a. b. c. d. 8.
9.
A B C D
Mengidentifikasi tampilan Jendela program aplikasi pengolah kata MS.Word
8. Perhatikan gambar 1, yang menunjukan menu bar adalah ……
Mengidentifikasi tampilan Jendela program aplikasi pengolah kata MS.Word
9. Perhatikan Perhatikan gambar gambar 1, yang menunjukan menunjukan view layouttoolbar adalah ……
10. Mengidentifikasi
tampilan Jendela program aplikasi pengolah kata MS.Word 11. Mengidentifikasi
tampilan Jendela program aplikasi pengolah kata MS.Word
a. b. c. d.
a. b. c. d.
1
B
C1
1
C
C1
1
A
C1
1
G H I J
11. Perhatikan gambar 1, yang menunjukan horizontal scroll bar adalah ……
a. b. c. d.
C1
G H I J
10. Perhatikan gambar 1, yang menunjukan status bar adalah ……
a. b. c. d.
C
A B C D
K L M N
120
12. Mengidentifikasi
tampilan Jendela program aplikasi pengolah kata MS.Word 13. Mengidentifikasi
tampilan Jendela program aplikasi pengolah kata MS.Word 14. Mengidentifikasi
tampilan Jendela program aplikasi pengolah kata MS.Word 15. Mengidentifikasi
tampilan Jendela program aplikasi pengolah kata MS.Word 16. Mengidentifikasi
tampilan Jendela program aplikasi
12. Perhatikan gambar 1, yang menunjukan taskpane bar adalah ……
a. b. c. d.
13. Yang berfungsi untuk menggulung layar ke kiri dan ke kanan adalah …..
a. b. c. d.
1
A
C1
1
D
C1
1
D
C1
1
B
C1
1
Horizontal Horizontal scrollbar scrollbar Vertical Vertical scrollbar scrollbar Restore Restore down Task Task pane pane
15. Baris yang berisi perintah berupa menu-menu perintah adalah…..
a. b. c. d.
C1
Horizontal Horizontal scrollbar scrollbar Vertical Vertical scrollbar scrollbar Restore Restore down Task Task pane pane
14. Yang berfungsi untuk menampilkan perintah-perintah dalam bentuk panel adalah…..
a. b. c. d.
D
K L M N
Standard Standard toolbar toolbar Drawing Drawing toolbar toolbar Formatting Formatting toolbar toolbar Menuba Menubarr
16. Bentuk perintah yang ditampilkan dalam bentuk simbol teks adalah …..
a. Ikon Ikon b. Menu Menu
121
pengolah kata MS.Word 17. Mengidentifikasi
tampilan Jendela program aplikasi pengolah kata MS.Word 18. Menjelaskan fungsi
menu program aplikasi pengolah kata MS.Word
19. Menjelaskan fungsi
menu program aplikasi pengolah kata MS.Word
20. Menjelaskan fungsi
menu program aplikasi pengolah kata MS.Word
21. Mengidentifikasi
menu program
c. Shortc Shortcut ut d. Too Toolba lbarr 17. Bentuk perintah yang ditampilkan dalam bentuk simbol gambar yang mudah dikenal A oleh pengguna dan mewakili operasi tertentu adalah ……
a. b. c. d.
1
C1
1
C1
1
C1
1
Menuba Menubarr Standar Standar toolbar toolbar Formating Formating toolbar toolbar Drawing Drawing toolbar toolbar
20. Kumpulan ikon-ikon standar yang disediakan oleh MS.Word untuk membuat dan D memberikan efek gambar adalah ….
a. b. c. d.
C1
Menuba Menubarr Standar Standar toolbar toolbar Formating Formating toolbar toolbar Drawing Drawing toolbar toolbar
19. Kumpulan ikon-ikon standar yang disediakan oleh MS.Word untuk memformat pada C dokumen yang sedang aktif adalah ……
a. b. c. d.
1
Ikon Ikon Menu Menu Bar Toolba Too lbarr
18. Kumpulan ikon-ikon standar yang disediakan oleh MS.Word secara otomatis adalah B ….
a. b. c. d.
C1
Menuba Menubarr Standar Standar toolbar toolbar Formating Formating toolbar toolbar Drawing Drawing toolbar toolbar
21. Sub menu replace
termasuk bagian dari menu …..
B
122
aplikasi pengolah kata MS.Word
22. Mengidentifikasi
ikon program aplikasi pengolah kata MS.Word 23. Mengidentifikasi
menu program aplikasi pengolah kata MS.Word 24. Mengidentifikasi
menu program aplikasi pengolah kata MS.Word 25. Mengidentifikasi
ikon program aplikasi pengolah kata MS.Word 26. Mengidentifikasi
ikon program
a. b. c. d.
File File Edit Edit Format Format View View
22. Sub menu document map
a. b. c. d.
termasuk bagian dari menu …..
termasuk bagian dari menu …..
1
C
C1
1
D
C1
1
B
C1
1
A
C1
1
Tool Toolss Help Help Window Window Insert Insert
25. Ikon styles and formatting
a. b. c. d.
C1
File File Edit Edit Format Format View View
24. Sub menu break
a. b. c. d.
D
File File Edit Edit Format Format View View
23. Sub menu font
a. b. c. d.
termasuk bagian dari menu …..
termasuk bagian dari toolbar ……
Standa Standard rd Format Formating ing Drawin Drawing g Pictur Picture e
26. Ikon print preview preview
termasuk bagian dari toolbar ……
a. Standa Standard rd 123
aplikasi pengolah kata MS.Word 27. Mengidentifikasi
ikon program aplikasi pengolah kata MS.Word 28. Mengidentifikasi
ikon program aplikasi pengolah kata MS.Word 29. Menjelaskan fungsi
menu program aplikasi pengolah kata MS.Word
30. Menjelaskan fungsi
menu program aplikasi pengolah kata MS.Word
31. Menjelaskan fungsi
menu program
b. Format Formating ing c. Drawin Drawing g d. Pictur Picture e A
C1
1
C
C1
1
29. Berikut ini langkah-langkah yang digunkan untuk menyimpan dokumen dengan nama B lain adalah……
C2
1
C2
1
C2
1
27. Ikon format painter
a. b. c. d.
Standa Standard rd Format Formating ing Drawin Drawing g Pictur Picture e
28. Ikon fill color
a. b. c. d.
a. b. c. d.
termasuk bagian dari toolbar ……
termasuk bagian dari toolbar ……
Standa Standard rd Format Formating ing Drawin Drawing g Pictur Picture e
File FileSave File FileSave as File FileSave as web page File FileFile search
30. Berikut ini langkah-langkah yang digunakan untuk menempelkan hasil menyalin C adalah……
a. b. c. d.
Edit EditCopy Edit EditPaste as Edit EditPaste Edit EditCut
31. Berikut ini langkah-langkah yang digunakan untuk menutup dokumen yang sedang C aktif adalah……
124
aplikasi pengolah kata MS.Word
32. Menjelaskan fungsi
menu program aplikasi pengolah kata MS.Word
33. Menjelaskan fungsi
menu program aplikasi pengolah kata MS.Word
34. Menjelaskan fungsi
menu program aplikasi pengolah kata MS.Word
35. Menggunakan ikon
program aplikasi pengolah kata MS.Word
a. b. c. d.
File FileOpen File FileExit File FileClose File FileNew
32. Berikut ini langkah-langkah yang digunakan untuk memotong paragraf atau kata A adalah……
a. b. c. d.
C2
1
C2
1
C3
1
View ViewNormal View ViewPrint layout View ViewWeb layout View ViewOutline
34. Berikut ini langkah-langkah yang digunakan untuk menyisipkan kotak teks pada D dokumen adalah……
a. b. c. d.
1
Edit EditCut Edit EditCopy Edit EditPaste Edit EditPaste as
33. Berikut ini langkah-langkah yang digunakan untuk menampilkan dokumen dalam A tampilan sederhana adalah……
a. b. c. d.
C2
Inse Insert rtField Insert InsertAuto Text Inse Insert rtSymbol Insert InsertText box
Contoh 1: D Microsoft Word atau MS-Word merupakan program aplikasi pengolah kata (word Microsoft Corporation Prosesor) yang berbasis windows dari paket Microsoft office buatan © . Dan adapun program aplikasi yang termasuk kedalam paket MS. Office, yaitu: MS. Excel • MS. Word • MS. Powerpoint •
125
•
MS. Access
35. Perhatikan contoh 1, untuk memformat kalimat “word prosesor” tampak seperti pada contoh 1 dapat menggunakan langkah-langkah berikut …..
a. Sel Seleksi kalimat “word prosesor”, Pada formating toolbar klik ikon Bold+ikon Underline b. Seleksi kalimat “word prosesor”, Pada formating toolbar klik ikon Bold c. Seleksi kalimat “word prosesor”, Pada formating toolbar klik ikon Italic d. Seleksi kalimat “word prosesor”, Pada formating toolbar klik ikon Bold+ ikon Italic 36. Menggunakan ikon
program aplikasi pengolah kata MS.Word
37. Menggunakan ikon
program aplikasi pengolah kata MS.Word
38. Menggunakan
menu program aplikasi pengolah
36. Perhatikan contoh 1, untuk memformat kalimat “MS -Word” tampak seperti pada contoh 1 dapat menggunakan langkah-langkah berikut …..
A
C3
1
B
C3
1
A
C3
1
a. Seleksi kalimat “MS“MS-Word”, Pada formating toolbar klik ikon Font size ganti ukurannya menjadi 20 “MS-Word”, Pada formating toolbar klik ikon Font b. Seleksi kalimat “MS“MS-Word”, Pada formating toolbar klik ikon Style c. Seleksi kalimat “MS“MS-Word”, Pada Pada formating toolbar klik ikon Zoom d. Seleksi kalimat “MS37. Perhatikan contoh 1, untuk memformat kalimat “ Microsoft office” tampak seperti pada contoh 1 dapat menggunakan langkah-langkah berikut …..
a. Seleksi Seleksi kalimat kalimat “Microsoft office”, Pada formating toolbar klik ikon Font size b. Seleksi kalimat “Microsoft office”, Pada formating toolbar klik ikon highlight c. Seleksi kalimat “Microsoft office”, Pada formating toolbar klik ikon font color d. Seleksi kalimat “Microsoft office”, Pada formating toolbar klik ikon style 38. Perhatikan Perhatikan contoh 1, untuk menyisipkan menyisipkan symbol © didepan kata “ Microsoft Corporation” tampak seperti pada contoh 1 dapat menggunakan langkah -langkah berikut ….
126
kata MS.Word
39. Menggunakan ikon
program aplikasi pengolah kata MS.Word
40. Menggunakan
menu program aplikasi pengolah kata MS.Word
a. Letakan insertion point disamping kiri kata “Microsoft Corporation”, Menu insertsymbol, pilih bentuk symbol yang sesuai b. Letakan insertion point disamping kiri kata “Microsoft Corporation”, Menu formatsymbol, pilih bentuk symbol yang sesuai c. Letakan insertion point disamping kiri kata “Microsoft Corporation”, Menu viewsymbol, pilih bentuk symbol yang sesuai d. Letakan insertion point disamping kiri kata “Microsoft Corporation”, Menu windowsymbol, pilih bentuk symbol yang sesuai 39. Perhatikan contoh 1, untuk memformat kata “ Microsoft Corporation” tampak seperti pada contoh 1 dapat menggunakan langkah-langkah berikut …..
C
C3
1
40. Perhatikan contoh 1, untuk membuat daftar dengan symbol bullet seperti pada daftar D kata MS.Excel, MS.Word, MS.Powerpoint, MS.Access tampak seperti pada contoh 1 dapat menggunakan langkah-langkah berikut ……
C3
1
a. Seleksi kalimat “Microsoft Corporation”, Pada formating toolbar toolbar klik ikon Shrink font b. Seleksi kalimat “Microsoft Corporation”, Pada formating toolbar klik ikon Subscript c. Seleksi kalimat “Microsoft Corporation”, Pada formating toolbar klik ikon Superscript d. Seleksi kalimat “Microsoft Corporation”, Pada formating toolbar toolbar klik ikon Grow font
a. Seleksi daftar kata “MS.Excel, MS.Word, MS.Powerpoint, MS.Access”, Menu formatbullets and numberingNumbered, pilih bentuk symbol yang sesuai. b. Seleksi daftar kata “MS.Excel, MS.Word, MS.Powerpoint, MS.Access”, Menu formatbullets and numberingList Styles, pilih bentuk symbol yang sesuai. c. Seleksi daftar kata “MS.Excel, MS.Word, MS.Powerpoint, MS.Access”, Menu insertbullets and numberingbulleted, pilih bentuk symbol yang 127
sesuai. d. Seleksi daftar kata “MS.Excel, MS.Word, MS.Powerpoint, MS.Access”, Menu formatbullets and numberingbulleted, pilih bentuk symbol yang sesuai.
128
129
2.2 Soal Pretest Pertemuan 1 SOAL PRESTEST Mata Pelajaran Waktu Kode Soal
: : :
Teknologi Informasi dan Komunikasi 10 Menit A (Pertemuan I)
1. Berikut ini adalah kegunaan kegunaan dari program program aplikasi pengolah pengolah kata MS.Word, MS.Word, kecuali...... a. Bros Brosur ur b. Fax Fax c. Databa Database se d. Lapora Laporan n 2. Berikut Berikut ini langkah-la langkah-langkah ngkah yang bernar bernar dan sesuai prosedur untuk mengakhiri program aplikasi MS.Word 2003, kecuali....... a. Setalah dokumen di save, Tekan kombinasi kombinasi tombol tombol Alt+F4 pada keyboard keyboard b. Setalah dokumen dokumen di di save, klik menu File Exit c. Setalah dokumen dokumen di di save, Klik ganda ganda icon control d. Setalah dokumen di save, Tekan kombinasi kombinasi tombol Shift+F4 pada pada keyboard
130
Gambar 1. Tampilan Jendela MS.Word 2003 3. Perhatikan gambar 1, yang menunjukan title bar adalah …… a. A b. D c. B d. C 4. Perhatikan gambar 1, yang menunjukan status bar adalah …… a. G b. J c. H d. I 5. Perhatikan gambar 1, yang menunjukan view layout toolbar adalah …… a. I b. G c. H d. J 6. Perhatikan gambar 1, yang menunjukan taskpane bar adalah …… a. L
131
b. M c. N d. K 7. Perhatikan gambar 1, yang menunjukan horizontal scroll bar adalah …… a. K b. N c. L d. M 8. Kegunaan dari program aplikasi pengolah kata MS.Word adalah untuk untuk membuat...... a. Presen Presentasi tasi b. Sura Suratt c. Neraca Keuangan Keuangan d. Databa Database se 9. Berikut Berikut ini langkah-lang langkah-langkah kah standar yang benar dan sesuai prosedur untuk menjalankan program aplikasi MS.Word 2003 pada Sistem Operasi Windows XP, adalah ..... a. Star StarttAll Programs Microsoft Office Word 2003 b. Star StarttAll ProgramsMicrosoft Office Microsoft Office Word 2003 c. Star Startt Microsoft Office Microsoft Office Word 2003 d. Star StarttAll ProgramsMicrosoft Office Microsoft Word 2003 termasuk bagian dari menu ….. 10. Sub menu document map a. Form Format at b. File File c. Edit Edit d. View View 11. Kumpulan ikon-ikon standar yang disediakan oleh MS.Word untuk memformat pada dokumen yang sedang aktif adalah …… a. Menu Menuba barr b. Standar Standar toolbar toolbar c. Formating Formating toolbar toolbar d. Drawing Drawing toolbar toolbar
12. Ikon styles and formatting a. Format Formating ing b. Drawin Drawing g c. Standa Standard rd d. Pictu Picture re
termasuk bagian dari toolbar ……
132
2.3 Soal Posttest Pertemuan 1 SOAL POSTTEST Mata Pelajaran Waktu Kode Soal
: : :
Teknologi Informasi dan Komunikasi 10 Menit A (Pertemuan I)
1. Kegunaan dari program aplikasi pengolah kata MS.Word adalah untuk untuk membuat...... a. Presen Presentasi tasi b. Databa Database se c. Sura Suratt d. Neraca Keuangan Keuangan 2. Berikut ini adalah kegunaan kegunaan dari program program aplikasi pengolah pengolah kata MS.Word, MS.Word, kecuali...... a. Bros Brosur ur b. Lapora Laporan n c. Fax d. Databa Database se 3. Berikut Berikut ini langkah-lang langkah-langkah kah standar yang benar dan sesuai prosedur untuk menjalankan program aplikasi MS.Word 2003 pada Sistem Operasi Windows XP, adalah ..... a. Star StarttAll ProgramsMicrosoft Office Microsoft Office Word 2003 b. Star Startt Microsoft Office Microsoft Office Word 2003 c. Star StarttAll Programs Microsoft Office Word 2003 d. Star StarttAll ProgramsMicrosoft Office Microsoft Word 2003 4. Berikut Berikut ini langkah-la langkah-langkah ngkah yang bernar bernar dan sesuai prosedur untuk mengakhiri program aplikasi MS.Word 2003, kecuali....... a. Setalah dokumen dokumen di save, klik menu FileExit b. Setalah dokumen dokumen di di save, Klik ganda ganda icon control c. Setalah dokumen di save, Tekan kombinasi kombinasi tombol Alt+F4 pada pada keyboard d. Setalah dokumen di save, Tekan kombinasi kombinasi tombol Shift+F4 pada pada keyboard
133
Gambar 1. Tampilan Jendela MS.Word 2003 5. Perhatikan gambar 1, yang menunjukan title bar adalah …… a. A b. B c. C d. D 6. Perhatikan gambar 1, yang menunjukan view layout toolbar adalah …… a. G b. H c. I d. J 7. Perhatikan gambar 1, yang menunjukan status bar adalah …… a. G b. H c. I d. J 8. Perhatikan gambar 1, yang menunjukan horizontal scroll bar adalah …… a. K b. L
134
c. M d. N 9. Perhatikan Perhatikan gambar gambar 1, 1, yang yang menunjukan taskpane bar adalah …… a. K b. L c. M d. N 10. Ikon styles and formatting a. Standa Standard rd b. Format Formating ing c. Draw Drawin ing g d. Pictu Picture re
termasuk bagian dari toolbar ……
termasuk bagian dari menu ….. 11. Sub menu document map a. File File b. Edit Edit c. Form Format at d. View View 12. Kumpulan ikon-ikon standar yang disediakan oleh MS.Word untuk memformat pada dokumen yang sedang aktif adalah …… a. Menu Menuba barr b. Formating Formating toolbar toolbar c. Drawing Drawing toolbar toolbar d. Standar Standar toolbar toolbar
135
2.4 Kunci Jawaban Pretest dan Posttest Pertemuan 1 KUNCI JAWABAN PRETEST : Nama : Kelas : Sekolah : Tanggal : Mata Pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi : Waktu 10 Menit : Kode Soal A Berilah tanda (X) pada pilihan jawaban yang paling benar dan tepat ! No A B C D No No A B C X X 1 11 X X 2 12 X 3 13 X 4 14 X 5 15 X 6 16 X 7 17 X 8 18 X 9 19 X 10 20 KUNCI JAWABAN POSTTEST : Nama : Kelas : Sekolah : Tanggal : Mata Pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi : Waktu 10 Menit : Kode Soal A Berilah tanda (X) pada pilihan jawaban yang paling benar dan tepat ! No A B C D No No A B C X 1 11 X X 2 12 X 3 13 X 4 14 X 5 15 X 6 16 X 7 17 X 8 18 X 9 19 X 10 20
D
D X
136
2.5 Soal Pretest Pertemuan 2 SOAL PRETEST Mata Pelajaran Waktu Kode Soal
: : :
Teknologi Informasi dan Komunikasi 10 Menit B (Pertemuan II)
1. Yang berfungsi untuk menggulung layar ke kiri dan ke kanan adalah ….. a. Restor Restoree down down b. Horizontal Horizontal scrollbar scrollbar c. Vertical Vertical scrollbar scrollbar d. Task Task pane pane 2. Kumpulan ikon-ikon ikon-ikon standar yang yang disediakan oleh oleh MS.Word secara otomatis adalah …. a. Menu Menuba barr b. Formating Formating toolbar toolbar c. Drawing Drawing toolbar toolbar d. Standar Standar toolbar toolbar 3. Sub menu replace replace a. Edit Edit b. Form Format at c. File File d. View View 4. Sub menu font ….. a. File File b. Form Format at c. View View d. Edit Edit
termasuk bagian dari menu …..
termasuk bagian dari menu
termasuk bagian dari menu ….. 5. Sub menu break a. Wind Window ow b. Inser Insertt c. Tool Toolss d. Help Help 6. Berikut ini langkah-langkah yang yang digunakan untuk menampilkan menampilkan dokumen dalam tampilan sederhana adalah…… a. View ViewWeb layout b. View ViewOutline c. View ViewNormal d. View ViewPrint layout 7. Berikut ini langkah-langkah yang digunkan digunkan untuk menyimpan dokumen dengan nama lain adalah…… a. File FileSave b. File FileSave as
137
c. File FileSave as web page d. File FileFile search 8. Ikon print preview preview a. Standa Standard rd b. Drawin Drawing g c. Pictu Picture re d. Format Formating ing Contoh 1:
termasuk bagian dari toolbar ……
MS-Word
Microsoft Word atau merupakan program aplikasi pengolah kata (word Prosesor) yang berbasis windows dari paket Microsoft office buatan © Microsoft Corporation . Dan adapun program aplikasi yang termasuk kedalam paket MS. Office, yaitu: • MS. Excel • MS. Word • MS. Powerpoint • MS. Access 9. Perhatikan contoh 1, untuk memformat memformat kalimat “word prosesor” tampak seperti pada contoh 1 dapat menggunakan langkah-langkah berikut ….. a. Seleksi kalimat “word prosesor”, Pada formating toolbar klik ikon Bold+ikon Underline b. Seleksi kalimat “word prosesor”, Pada formating toolbar klik ikon Italic c. Seleksi kalimat “word prosesor”, Pada formating toolbar klik ikon Bold+ ikon Italic d. Seleksi kalimat “word prosesor”, Pada formating toolbar klik ikon Bold 10. Perhatikan contoh 1, untuk menyisipkan symbol © didepan kata “Microsoft Corporation” tampak seperti pada contoh 1 dapat menggunakan langkahlangkah berikut …. a. Letakan insertion point disamping kiri kata “Microsoft Corporation”, Menu formatsymbol, pilih bentuk symbol yang sesuai b. Letakan insertion point disamping kiri kata “Microsoft Corporation”, Menu viewsymbol, pilih bentuk symbol yang sesuai c. Letakan insertion point disamping kiri kata “Microsoft Corporation”, Menu insertsymbol, pilih bentuk symbol yang sesuai d. Letakan insertion point disamping kiri kata “Microsoft Corporation”, Menu windowsymbol, pilih bentuk symbol yang sesuai
138
2.6 Soal Posttest Pertemuan 2 SOAL POSTTEST Mata Pelajaran Waktu Kode Soal
: : :
Teknologi Informasi dan Komunikasi 10 Menit B (Pertemuan II)
1. Yang berfungsi berfungsi untuk untuk menggulung menggulung layar ke kiri dan ke kanan adalah ….. a. Horizontal Horizontal scrollbar scrollbar b. Vertical Vertical scrollbar scrollbar c. Restor Restoree down down d. Task Task pane pane 2. Kumpulan ikon-ikon ikon-ikon standar yang yang disediakan oleh oleh MS.Word secara otomatis adalah …. a. Menu Menuba barr b. Standar Standar toolbar toolbar c. Formating Formating toolbar toolbar d. Drawing Drawing toolbar toolbar 3. Sub menu replace replace a. File File b. Edit Edit c. Form Format at d. View View 4. Sub menu font ….. a. File File b. Edit Edit c. Form Format at d. View View 5. Sub menu break a. Tool Toolss b. Help Help c. Wind Window ow d. Inser Insertt
termasuk bagian dari menu …..
termasuk bagian dari menu
termasuk bagian dari menu …..
termasuk bagian dari toolbar …… 6. Ikon print preview preview a. Standa Standard rd b. Format Formating ing c. Draw Drawin ing g d. Pictu Picture re 7. Berikut ini langkah-langkah yang digunkan digunkan untuk menyimpan dokumen dengan nama lain adalah…… a. File FileSave b. File FileSave as
139
c. File FileSave as web page d. File FileFile search 8. Berikut ini langkah-langkah yang yang digunakan untuk menampilkan menampilkan dokumen dalam tampilan sederhana adalah…… a. View ViewNormal b. View ViewPrint layout c. View ViewWeb layout d. View ViewOutline Contoh 1:
MS-Word
Microsoft Word atau merupakan program aplikasi pengolah kata (word Prosesor) yang berbasis windows dari paket Microsoft office buatan © Microsoft Corporation . Dan adapun program aplikasi yang termasuk kedalam paket MS. Office, yaitu: • MS. Excel • MS. Word • MS. Powerpoint • MS. Access 9. Perhatikan contoh 1, untuk memformat memformat kalimat “word prosesor prosesor” tampak seperti pada contoh 1 dapat menggunakan langkah-langkah berikut ….. a. Seleksi kalimat “word prosesor”, Pada formating toolbar klik ikon Bold+ikon Underline b. Seleksi kalimat “word prosesor”, Pada formating toolbar klik ikon Bold c. Seleksi Seleksi kalim kalimat “word prosesor”, Pada formating toolbar klik ikon Italic d. Seleksi kalimat “word prosesor”, Pada formating toolbar klik ikon Bold+ ikon Italic 10. Perhatikan contoh 1, untuk menyisipkan symbol © didepan kata “Microsoft Corporation” tampak seperti pada contoh 1 dapat menggunakan langkahlangkah berikut …. a. Letakan insertion point disamping kiri kata “Microsoft Corporation”, Menu insertsymbol, pilih bentuk symbol yang sesuai b. Letakan insertion point disamping kiri kata “Microsoft Corporation”, Menu formatsymbol, pilih bentuk symbol yang sesuai c. Letakan insertion point disamping kiri kata “Microsoft Corporation”, Menu viewsymbol, pilih bentuk symbol yang sesuai d. Letakan insertion point disamping kiri kata “Microsoft Corporation”, Menu windowsymbol, pilih bentuk symbol yang sesuai
140
2.7 Kunci Jawaban Pretest dan Posttest Pertemuan 2 KUNCI JAWABAN PRETEST : Nama : Kelas : Sekolah : Tanggal : Mata Pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi : Waktu 10 Menit : Kode Soal B Berilah tanda (X) pada pilihan jawaban yang paling benar dan tepat ! No A B C D No No A B C X 1 11 X 2 12 X 3 13 X 4 14 X 5 15 X 6 16 X 7 17 X 8 18 X 9 19 X 10 20 KUNCI JAWABAN POSTTEST : Nama : Kelas : Sekolah : Tanggal : Mata Pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi : Waktu 10 Menit : Kode Soal B Berilah tanda (X) pada pilihan jawaban yang paling benar dan tepat ! No A B C D No No A B C X 1 11 X 2 12 X 3 13 X 4 14 X 5 15 X 6 16 X 7 17 X 8 18 X 9 19 X 10 20
D
D
141
2.8 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) No. 3.4.1/VII/2/TIK/06/2009 Sekolah Mata Pelajaran Kelas/ Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator
: : : : : :
Alokasi Waktu
:
A. B.
SMP SMP Nege Negeri ri 2 Cire Cirebo bon n Teknologi Teknologi Informasi Informasi dan Komunikasi Komunikasi VII VII (tuj (tujuh uh)) / 2 (dua (dua)) 3. Memprak Mempraktik tikan an ketera keterampi mpilan lan dasar dasar komput komputer er 3.4. 3.4. Memp Mempra rakt ktik ikan an satu satu prog progra ram m aplik aplikas asii 1. Mengidenti Mengidentifikasi fikasi kegunaan kegunaan dari program program aplikasi aplikasi pengolah kata MS.Word 2. Menjalankan Menjalankan program program aplikasi aplikasi pengolah pengolah kata MS.Word sesuai prosedur 3. Mengakhiri program aplikasi pengolah kata MS.Word sesuai prosedur 4. Mengidenti Mengidentifikasi fikasi tampilan tampilan Jendela Jendela program program aplikasi pengolah kata MS.Word 5. Mengidentifikasi menu dan ikon pada pada menubar, standard toolbar, formating toolbar, drawing toolbar program aplikasi pengolah kata MS.Word 6. Menjelaskan Menjelaskan fungsi menu dan ikon pada menubar, standard toolbar, formating toolbar, drawing toolbar program aplikasi pengolah kata MS.Word 7. Menggunakan menu menu dan ikon untuk memformat dokumen pada program aplikasi pengolah kata MS.Word 8 x 40 Menit enit
Tuju Tujuan an Pemb Pembel elaj ajar aran an Siswa Mampu Mempraktikan satu program aplikasi Mate Materi ri Pemb Pembel elaj ajar aran an Pertemuan I • Kegunaan Program Aplikasi MS. Word Beberapa kemampuan MS-Word adalah kemudahan dalam membuat surat, laporan, brosur, fax dan berbagai jenis dokumen lain yang berhubungan dengan pengolahan kata • Menjalankan MS. Word sesuai prosedur langkah-langkah yang dapat kita lakukan untuk menjalankan MS. Word yaitu: 1. Klik Klik Start Start 2. Klik All Programs Programs 3. Klik Microsoft Microsoft Office Office 4. Klik Microsoft Microsoft Office Office Word Word 2003 atau
142
•
•
5. Klik ganda pada pada icon/shortcut Microsoft Office Word 2003 yang ada pada desktop Mengakhiri MS. Word sesuai prosedur langkah-langkah yang dapat kita lakukan untuk mengakhiri MS. Word yaitu: 1. Pilih dan dan klik klik File, File, Exit, Exit, atau atau 2. Klil tombol Close Close (X) yang yang berada pada pojok kanan atas jendela Word, atau 3. Klik ganda icon kontrol menu yang berada pada pojok kiri atas jendela, atau 4. Tekan tombol tombol Alt+F4 Mengenal Element Tampilan Jendela MS.Word 1. Title bar atau Baris Judul merupakan merupakan program program aplikasi dari file yang aktif 2. Icon control menu merupakan merupakan menu menu yang digunakan untuk mengontrol jendela yang sedang aktif. 3. Menu Bar (Baris Menu) Menu) berisi perintah berupa berupa menu-menu menu-menu perintah yang terdapat dalam Microsoft word dimulai dari menu File sampai dengan Help. 4. Standard Toolbar Toolbar berisi berisi perintah-perintah perintah-perintah shotcut shotcut (singkat) (singkat) yang yang membentuk icon-icon berupa icon New, Open, Save, Print, Cut, Copy, Paste, Undo, Redo dan seterusnya. 5. Formatting Toolbar Toolbar berisi berisi fasilitas-fasilitas untuk memformat teks berupa jenis huruf, tebal, miring, garis bawah, rata kiri, tengah, rata kanan, rata kiri dan kanan dan seterusnya. 6. Ruler Lines (baris penggaris) penggaris) berisi pengaturan paragraf, batas batas kiri dan kanan pengetikan, tabulasi, tepi kiri dan kanan ukuran kertas dan lainlain. 7. Drawing Toolbar Toolbar (baris gambar) berisi berisi fasilitas sederhana untuk untuk menggambar, terdapat juga Word Art, Clip Art, Teks Box dan lainlain. 8. View Layout Layout Toolbar adalah Jenis-jenis view berisi berisi jenis-jenis tampilan layar baik normal, Web Layout, Print, Layout dan Outline. 9. Status Bar adalah Baris status, untuk menampilkan berbagai informasi mengenai sesuatu hal yang berhubungan dengan posisi titik sisip sekarang berada. 10. Vertical Scroll bar adalah Baris penggulung berisi fasilitas untuk menggulung layar ke atas dan kebawah. 11. Horizontal scroll bar adalah Baris penggulung berisi fasilitas , untuk menggulung layar ke kiri dan ke kanan 12. Restor down adalah ukuran untuk menentukan besarnya layar tampilan, apakah diperbesar penuh satu layar atau diperkecil. 13. Task Pane, adalah Perintah-perintah yang disediakan dalam bentuk panel perintah
143
14. Insertion Point adalah kursor atau titik sisip berbentuk garis yang selalu berkedip-kedip. • Mengenal menu dan ikon pada MS. Word Menu adalah bentuk perintah yang ditampilkan dalam bentuk simbol teks. Sedangkan Ikon/shortcut adalah bentuk perintah yang ditampilkan dalam bentuk simbol gambar yang mewakili operasi tertentu Menu Bar adalah kumpulan daftar menu yang dapat kita gunakan Standard Toolbar merupakan kumpulan ikon-ikon standar yang disediakan oleh microsoft word secara otomatis. Formatting Toolbar merupakan kumpulan ikon-ikon yang disediakan oleh microsoft word untuk memformat pada dokumen yang sedang aktif. Drawing Toolbar merupakan kumpulan icon-icon yang disediakan oleh microsoft word untuk membuat dan memberikan efek gambar. Pertemuan II • Mengenal Fungsi menu dan ikon 1. Menu file berisi perintah-perintah perintah-perintah yang digunakan untuk pengelolaan file, a. New adalah perintah yang digunakan untuk membuka dokumen baru. b. Close adalah adalah perintah perintah yang yang digunakan digunakan untuk untuk menutup menutup dokumen yang sedang aktif. 2. Menu edit berisi perintah-perintah perintah-perintah yang digunakan untuk penyuntingan (editing) dokumen. a. Cut adalah adalah perintah perintah yang digunakan untuk memotong paragraf atau kata. b. Paste adalah perintah yang yang digunakan untuk menempelkan hasil menyalin. 3. Menu view view berisi perintah-perintah yang digunakan untuk pengaturan tampilan di layar dan pengaturan letak menu dan ikonikon tambahan. a. Normal, adalah perintah yang digunakan untuk menampilkan dokumen dalam tampilan sederhana. b. Printlayout adalah perintah yang digunakan untuk menampilkan dilayar semirip apa yang akan dihasilkan pada hasil cetakan. 4. Menu insert berisi perintah-perintah perintah-perintah yang digunakan untuk menyisipkan pengaturan halaman dokumen yang sedang dikerjakan. a. Symbol adalah adalah perintah perintah yang yang digunakan digunakan untuk untuk penyisipan penyisipan simbol-simbol khusus. b. Textbox adalah adalah perintah yang digunakan digunakan untuk untuk kotak teks pada dokumen. 5. Menu format format berisi perintah-perintah yang digunakan untuk pengaturan format dokumen.
144
•
a. Bullets and Numbering adalah perintah perintah yang yang digunakan digunakan untuk pemilihan jenis identasi dengan menggunakan bullets dan angka. b. Tabs adalah adalah perintah yang digunakan untuk pemilihan tabulasi dalam paragraf yang sedang aktif. 6. Menu tools berisi perintah-perintah perintah-perintah yang digunakan untuk pengaturan perintah-perintah yang lain. a. Language adalah perintah yang digunakan untuk pengaturan dan pemilihan pola autocorrrect grammar dan spelling check, agar setiap kata yang diketik akan dicek spelling dan grammarnya. b. WordCount adalah perintah perintah yang digunakan untuk jumlah kata dalam blok (halaman) yang dipilih. 7. Menu table berisi perintah-perintah perintah-perintah yang digunakan untuk membuat dan melakukan pengaturan tabel serta perintah yang berkaitan dengan manipulasi tabel. a. Insert adalah adalah perintah perintah yang yang digunakan digunakan untuk menyisipkan tabel. b. Draw Table adalah perintah perintah yang yang digunakan digunakan untuk membuat tabel baru. 8. Menu Window Window berisi perintah-perintah yang digunakan untuk menggunakan jendela aktif. a. New Window Window adalah perintah yang yang digunakan digunakan untuk membuka jendela baru. b. Arrange All adalah perintah yang digunakan untuk menyusun semua jendela aktif. 9. Menu Help berisi perintah-perintah perintah-perintah yang yang digunakan digunakan untuk bantuan apabila kita menemui kesulitan dalam pemakaian Microsoft Word. a. Microsoft office office word help adalah adalah perintah perintah yang yang digunakan digunakan untuk memunculkan fasilitas help yang bisa membantu kita menyelesaikan masalah. b. Contact us adalah perintah perintah yang digunakan untuk membuka koneksi internet untuk menghubungi microsoft. 10. Standard Toolbar a. Print preview preview adalah perintah yang digunakan untuk melihat tanpilan dokumen sebelum dicetak. b. Undo Typing Typing adalah perintah yang yang digunakan digunakan untuk untuk membatalkan perintah terakhir. 11. Formating Toolbar a. Styles and formating adalah perintah untuk menampilkan task pane tentang style dan formating. b. Align Right Right adalah perintah untuk untuk memberi teks rata kanan. 12. Drawing Toolbar a. Draw adalah perintah untuk mengatur objek b. Autoshapes adalah perintah perintah untuk untuk membuat membuat bentuk bentuk bidang. bidang. Menggunakan menu dan ikon
145
MS-Word
Microsoft Word atau merupakan program aplikasi pengolah kata (word Prosesor) yang berbasis windows dari paket Microsoft Corporation Microsoft office buatan © . Dan adapun program aplikasi yang termasuk kedalam paket MS. Office, yaitu: • MS. Excel • MS. Word • MS. Powerpoint • MS. Access 1. Untuk memformat kata MS-Word agar tampak seperti contoh diatas, yaitu dengan cara; 2. Seleksi kata MS.Word kemudian atur ikon font size =20, dan ikon font color =merah yang ada pada formating f ormating toolbar. 3. Untuk memformat kata Microsoft office agar tampak seperti contoh diatas, yaitu dengan cara; 4. Seleksi kata Microsoft office office kemudian atur ikon highlight =kuning yang ada pada formating toolbar. t oolbar. 5. Untuk memformat memformat kata (word Prosesor) agar agar tampak seperti contoh diatas, yaitu dengan cara; 6. Seleksi kata (word Prosesor) kemudian aktifkan ikon bold dan ikon italic yang ada pada formating toolbar. 7. Untuk menyisipkan syombol © didepan kata Microsoft Corporation agar tampak seperti contoh diatas, yaitu dengan cara; 8. Atur titik sisip didepan didepan kata Microsoft Corporation Corporation kemudian klik menu insertsymbol, dan pilih symbol yang sesuai. 9. Untuk membuat daftar daftar dengan symbol symbol bullet seperti pada pada daftar kata MS.Excel, MS.Word, MS.Powerpoint, MS.Access agar tampak seperti contoh diatas, yaitu dengan cara; 10. Seleksi daftar kata MS.Excel, MS.Word, MS.Powerpoint, MS.Access, kemudian klik menu format bullets and numbering. 11. Pilih tab bulleted dan pilih symbol bullets yang sesuai. 12. Untuk memformat kata Microsoft Corporation agar tampak seperti contoh diatas, yaitu dengan cara; 13. Seleksi kata Microsoft Corporation, kemudian klik ikon superscript yang ada pada formating toolbar C.
Meto Metode de Pemb Pembel elaj ajar aran an Pendekatan: CTL Metode: Direct Instruction, Ceramah, Praktek, Diskusi D. Kegi Kegiat atan an Pemb Pembela elaja jara ran n Pertemuan I Kelas Kontrol (2 x 40 Menit) Tahap Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran
146
Pretest (10’) Pendahuluan (5’) Inti (50’)
Penutup (5’)
Posttest (10’)
1. Mengucapk Mengucapkan an salam 2. Melakukan Melakukan kegiatan kegiatan pretest pretest 1. Siswa menyimak menyimak apersepsi Guru melalui kegiatan tanya jawab tentang pengenalan menu dan ikon pada MS.Word dengan menggunakan gambar menu dan ikon. 1. Siswa membaca, memperlajari, dan dan memahami modul yang yang sudah dipersiapkan oleh Guru dengan mengenai materi : • Kegunaan Program Aplikasi MS. Word • Menjalankan MS. Word sesuai prosedur • Mengakhiri MS. Word sesuai prosedur • Mengenal Element Tampilan Jendela MS.Word • Mengenal menu dan ikon pada MS. Word 2. Guru membimbing, mengadakan diskusi dan memberikan penjelasan kepada siswa. 1. Guru melakukan melakukan refleksi refleksi terhadap siswa dengan memberikan pertanyaan: • Apa sajakah yang dapat kalian pahami dari kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan? 2. Siswa dipersilahkan bertanya mengenai kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan. 3. Guru menyimpulakan menyimpulakan tentang kegiatan kegiatan pembelajaran yang yang telah dilakukan 1. Melakukan Melakukan kegiatan kegiatan posttest posttest 2. Mengucapk Mengucapkan an salam 3. Siswa mengembalikan kembali modul yang telah diterimanya.
Kelas Eksperimen (2 x 40 Menit) Tahap Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran 1. Mengucapk Mengucapkan an salam Pretest 2. Melakukan Melakukan kegiatan kegiatan pretest pretest (10’) menyimak apersepsi Guru melalui kegiatan tanya Pendahuluan 1. Siswa menyimak jawab tentang pengenalan menu dan ikon pada MS.Word (5’) dengan menggunakan gambar menu dan ikon. 1. Siswa membaca, memperlajari, dan memahami Multimedia Inti Interaktif Model Drill and Practice yang sudah dipersiapkan (50’) oleh Guru dengan materi : • Kegunaan Program Aplikasi MS. Word • Menjalankan MS. Word sesuai prosedur • Mengakhiri MS. Word sesuai prosedur • Mengenal Element Tampilan Jendela MS.Word • Mengenal menu dan ikon pada MS. Word 2. Guru membimbing, mengadakan diskusi dan memberikan penjelasan kepada siswa.
147
Penutup (5’)
Posttest (10’)
1. Guru melakukan melakukan refleksi refleksi terhadap siswa dengan memberikan pertanyaan: • Apa sajakah yang dapat kalian pahami dari kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan? 2. Siswa dipersilahkan bertanya mengenai kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan. 3. Guru menyimpulakan menyimpulakan tentang kegiatan kegiatan pembelajaran yang yang telah dilakukan 1. Melakukan Melakukan kegiatan kegiatan posttest posttest 2. Mengucapk Mengucapkan an salam ( B. Pertemuan II )
Kelas Kontrol (2 x 40 Menit) Tahap Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran 1. Mengucapk Mengucapkan an salam Pretest 2. Melakukan Melakukan kegiatan kegiatan pretest pretest (10’) menyimak apersepsi Guru melalui kegiatan tanya Pendahuluan 1. Siswa menyimak jawab tentang pengenalan fungsi menu dan ikon dengan (5’) menggunakan sebuah tulisan yang telah diketik dan diformat. 1. Siswa membaca, memperlajari, dan dan memahami modul yang yang Inti sudah dipersiapkan oleh Guru dengan materi : (50’) • Mengenal Fungsi menu dan ikon MS.Word • Menggunakan menu dan ikon MS.Word 2. Guru membimbing, mengadakan diskusi dan memberikan penjelasan kepada siswa. 1. Guru melakukan melakukan refleksi refleksi terhadap siswa dengan memberikan Penutup pertanyaan: (5’) • Apa sajakah yang dapat kalian pahami dari kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan? 2. Siswa dipersilahkan bertanya mengenai kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan. 3. Guru menyimpulakan menyimpulakan tentang kegiatan kegiatan pembelajaran yang yang telah dilakukan 1. Melakukan Melakukan kegiatan kegiatan posttest posttest Posttest 2. Mengucapk Mengucapkan an salam (10’) 3. Siswa mengembalikan kembali modul yang telah diterimanya. Kelas Eksperimen (2 x 40 Menit) Tahap Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran 1. Mengucapk Mengucapkan an salam Pretest 2. Melakukan Melakukan kegiatan kegiatan pretest pretest (10’) menyimak apersepsi Guru melalui kegiatan tanya Pendahuluan 1. Siswa menyimak
148
(5’) Inti (50’)
1.
2. Penutup (5’)
1.
2. 3. Posttest (10’) E. F.
1. 2.
jawab tentang pengenalan fungsi menu dan ikon dengan menggunakan sebuah tulisan yang telah diketik dan diformat. Siswa membaca, memperlajari, dan memahami Multimedia Interaktif Model Drill and Practice yang sudah dipersiapkan oleh Guru dengan materi : • Mengenal Fungsi menu dan ikon MS.Word • Menggunakan menu dan ikon MS.Word Guru membimbing, mengadakan mengadakan diskusi dan memberikan memberikan penjelasan kepada siswa. Guru melakukan melakukan refleksi refleksi terhadap siswa dengan memberikan pertanyaan: • Apa sajakah yang dapat kalian pahami dari kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan? Siswa dipersilahkan bertanya mengenai kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan. Guru menyimpulakan menyimpulakan tentang kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan Melakukan Melakukan kegiatan kegiatan posttest posttest Mengucapk Mengucapkan an salam
Sumb Sumber er Bela Belaja jarr Komputer, Modul, Multimedia Interaktif Model Drill and Practice. Penilaian Teknik : Tertulis Bentuk Bentuk Instrume Instrument nt : Pilihan Ganda Contoh Contoh Instrument Instrument : 1. Berikut ini langkah-langkah langkah-langkah yang bernar untuk mengakhiri mengakhiri program aplikasi MS.Word 2003, kecuali....... ( Jawaban=d ) a. Tekan tombol tombol Alt+F4 b. Pilih menu FileExit c. Klik ganda ganda icon icon control control d. Tekan tombol tombol Ctrl+F4 Ctrl+F4 2. Kumpulan ikon-ikon ikon-ikon standar yang disediakan oleh MS.Word untuk untuk memformat pada dokumen yang sedang aktif adalah …… ( Jawaban=c ) a. Menub Menubar ar b. Standar Standar toolbar toolbar c. Formating Formating toolbar toolbar d. Drawing Drawing toolbar toolbar
149
Rubr Rubrik ik Peni Penila laia ian n Total Soal Jawaban Benar Jawaban salah Skor
: = 22 soal =1 =0 = (Jumlah Jawaban Benar/22) x 100
Bandung, Juni 2009 Guru
M. Ade Erik NIM. 056653
150
2.9 Skenario Pembelajaran SKENARIO PEMBELAJARAN ( A. Pertemuan I ) Kelas Kontrol (2 x 40 Menit) Tahap Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran 1. Guru memulai pembelajaran pembelajaran dengan mengucapkan mengucapkan salam, memberi perhatian dan penanaman Rasa syukur untuk meningkatkan keimanan siswa kepada Allah SWT kemudian memeriksa kehadiran siswa. Pretest 2. Untuk mengetahui kemampuan awal siswa terhadap materi (10’) yang akan diberikan, Guru melakukan pretest terhadap siswa yang terdiri atas 12 butir soal berbentuk pilihan ganda dengan 4 opsi per butirnya dan lama waktu pengerjaan yaitu 10 menit dengan skor tiap butir soal s oal adalah 10 point. menyimak apersepsi Guru melalui kegiatan tanya Pendahuluan 1. Siswa menyimak jawab dengan memberikan pertanyaan: (5’) • Ada tiga buah gambar ikon yang telah disediakan oleh guru yang ditunjukan kepada siswa. Dari ketiga gambar ikon tersebut siswa diminta oleh guru untuk mengidentifikasinya kemudian menjelaskan nama ikon dan letaknya pada jendela MS.Word. 1. Siswa membaca, memperlajari, dan dan memahami modul yang yang Inti sudah dipersiapkan dipersiapkan oleh Guru selama 20 menit mengenai mengenai (50’) materi : • Kegunaan Program Aplikasi MS. Word • Menjalankan MS. Word sesuai prosedur • Mengakhiri MS. Word sesuai prosedur • Mengenal Element Tampilan Jendela MS.Word • Mengenal menu dan ikon pada MS. Word 2. Guru membimbing, mengadakan diskusi dan memberikan penjelasan kepada siswa selama 30 menit untuk menggali konsepsi siswa terhadap materi pembelajaran. 1. Guru melakukan melakukan refleksi refleksi terhadap siswa dengan memberikan Penutup pertanyaan: (5’) • Apa sajakah yang dapat kalian pahami dari kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan? 2. Siswa dipersilahkan bertanya mengenai kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan. 3. Guru menyimpulakan menyimpulakan tentang kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan 1. Untuk mengetahui mengetahui kemampuan kemampuan akhir siswa terhadap materi Posttest yang telah dipelajari, dipelajari, Guru melakukan melakukan posttest terhadap terhadap (10’)
151
siswa yang terdiri atas 12 butir soal berbentuk pilihan ganda dengan 4 opsi per butirnya dan lama waktu pengerjaan yaitu 10 menit dengan skor tiap butir soal s oal adalah 10 point. 2. Guru mengucapk mengucapkan an salam 3. Siswa mengembalikan kembali modul yang telah diterimanya kepada Guru sebagai bahan ajar untuk pertemuan berikutnya Kelas Eksperimen (2 x 40 Menit) Tahap Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran 1. Guru memulai pembelajaran pembelajaran dengan mengucapkan mengucapkan salam, memberi perhatian dan penanaman Rasa syukur untuk meningkatkan keimanan siswa kepada Allah SWT kemudian memeriksa kehadiran siswa. Pretest 2. Untuk mengetahui kemampuan awal siswa terhadap materi (10’) yang akan diberikan, Guru melakukan pretest terhadap siswa yang terdiri atas 12 butir soal berbentuk pilihan ganda dengan 4 opsi per butirnya dan lama waktu pengerjaan yaitu 10 menit dengan skor tiap butir soal s oal adalah 10 point. menyimak apersepsi Guru melalui kegiatan tanya Pendahuluan 1. Siswa menyimak jawab dengan memberikan pertanyaan: (5’) • Ada tiga buah gambar ikon yang telah disediakan oleh guru yang ditunjukan kepada siswa. Dari ketiga gambar ikon tersebut tersebut siswa diminta oleh guru untuk mengidentifikasinya kemudian menjelaskan nama ikon dan letaknya pada jendela MS.Word. 1. Siswa membaca, memperlajari, dan memahami Multimedia Inti Interaktif Model Drill and Practice yang sudah dipersiapkan (50’) oleh Guru selama 20 menit mengenai materi : • Kegunaan Program Aplikasi MS. Word • Menjalankan MS. Word sesuai prosedur • Mengakhiri MS. Word sesuai prosedur • Mengenal Element Tampilan Jendela MS.Word • Mengenal menu dan ikon pada MS. Word 2. Guru membimbing, membimbing, mengadakan mengadakan diskusi dan memberikan memberikan penjelasan kepada siswa selama 30 menit untuk menggali konsepsi siswa terhadap materi pembelajaran. 1. Guru melakukan melakukan refleksi refleksi terhadap siswa dengan memberikan Penutup pertanyaan: (5’) • Apa sajakah yang dapat kalian pahami dari kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan? 2. Siswa dipersilahkan bertanya mengenai kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan. 3. Guru menyimpulakan menyimpulakan tentang kegiatan kegiatan pembelajaran yang yang
152
Posttest (10’)
telah dilakukan 1. Untuk mengetahui mengetahui kemampuan kemampuan akhir siswa terhadap materi yang telah dipelajari, dipelajari, Guru melakukan melakukan posttest terhadap terhadap siswa yang terdiri atas 12 butir soal berbentuk pilihan ganda dengan 4 opsi per butirnya dan lama waktu pengerjaan yaitu 10 menit dengan skor tiap butir soal s oal adalah 10 point. 2. Guru mengucapk mengucapkan an salam ( B. Pertemuan II )
Kelas Kontrol (2 x 40 Menit) Tahap Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran 1. Guru memulai pembelajaran pembelajaran dengan mengucapkan mengucapkan salam, memberi perhatian dan penanaman Rasa syukur untuk meningkatkan keimanan siswa kepada Allah SWT kemudian memeriksa kehadiran siswa. Pretest 2. Untuk mengetahui kemampuan awal siswa terhadap materi (10’) yang akan diberikan, Guru melakukan pretest terhadap siswa yang terdiri atas 10 butir soal berbentuk pilihan ganda dengan 4 opsi per butirnya dan lama waktu pengerjaan yaitu 10 menit dengan skor tiap butir soal s oal adalah 1 point. menyimak apersepsi Guru melalui kegiatan tanya Pendahuluan 1. Siswa menyimak jawab dengan memberikan pertanyaan: (5’) • Guru menunjukan sebuah tulisan kepada siswa, tulisan tersebut diketik menggunakan komputer dengan berbagai format. Selanjutnya guru meminta kepada siswa untuk menjelaskan ikon apa sajakah yang digunakan dalam memformat dokumen yang telah ditunjukan tadi. 1. Siswa membaca, memperlajari, dan dan memahami modul yang yang Inti sudah dipersiapkan dipersiapkan oleh Guru selama 20 menit mengenai mengenai (50’) materi : • Mengenal Fungsi menu dan ikon MS.Word • Menggunakan menu dan ikon MS.Word 1. Guru membimbing, mengadakan diskusi dan memberikan penjelasan kepada siswa selama 30 menit untuk menggali konsepsi siswa terhadap materi pembelajaran. 1. Guru melakukan melakukan refleksi refleksi terhadap siswa dengan memberikan Penutup pertanyaan: (5’) • Apa sajakah yang dapat kalian pahami dari kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan? 2. Siswa dipersilahkan bertanya mengenai kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan. 3. Guru menyimpulakan menyimpulakan tentang kegiatan kegiatan pembelajaran yang yang telah dilakukan 1. Untuk mengetahui mengetahui kemampuan akhir siswa terhadap terhadap materi Posttest
153
(10’)
yang telah dipelajari, dipelajari, Guru melakukan melakukan posttest terhadap terhadap siswa yang terdiri atas 10 butir soal berbentuk pilihan ganda dengan 4 opsi per butirnya dan lama waktu pengerjaan yaitu 10 menit dengan skor tiap butir soal s oal adalah 1 point. 2. Guru mengucapk mengucapkan an salam 3. Siswa mengembalikan kembali modul yang telah diterimanya kepada Guru sebagai bahan ajar untuk pertemuan berikutnya
Kelas Eksperimen (2 x 40 Menit) Tahap Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran 1. Guru memulai pembelajaran pembelajaran dengan mengucapkan mengucapkan salam, memberi perhatian dan penanaman Rasa syukur untuk meningkatkan keimanan siswa kepada Allah SWT kemudian memeriksa kehadiran siswa. Pretest 2. Untuk mengetahui kemampuan awal siswa terhadap materi (10’) yang akan diberikan, Guru melakukan pretest terhadap siswa yang terdiri atas 10 butir soal berbentuk pilihan ganda dengan 4 opsi per butirnya dan lama waktu pengerjaan yaitu 10 menit dengan skor tiap butir soal s oal adalah 1 point. menyimak apersepsi Guru melalui kegiatan tanya Pendahuluan 1. Siswa menyimak jawab dengan memberikan pertanyaan: (5’) • Guru menunjukan sebuah tulisan kepada siswa, tulisan tersebut diketik menggunakan komputer dengan berbagai format. Selanjutnya guru meminta kepada siswa untuk menjelaskan ikon apa sajakah yang digunakan dalam memformat dokumen yang telah ditunjukan tadi. 1. Siswa membaca, memperlajari, dan memahami Multimedia Inti Interaktif Model Drill and Practice yang sudah dipersiapkan (50’) oleh Guru selama 20 menit mengenai materi : • Mengenal Fungsi menu dan ikon MS.Word • Menggunakan menu dan ikon MS.Word 2. Guru membimbing, mengadakan mengadakan diskusi dan memberikan memberikan penjelasan kepada siswa selama 30 menit untuk menggali konsepsi siswa terhadap materi pembelajaran. 1. Guru melakukan melakukan refleksi refleksi terhadap siswa dengan memberikan Penutup pertanyaan: (5’) • Apa sajakah yang dapat kalian pahami dari kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan? 2. Siswa dipersilahkan bertanya mengenai kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan. 3. Guru menyimpulakan menyimpulakan tentang kegiatan kegiatan pembelajaran yang yang telah dilakukan 1. Untuk mengetahui mengetahui kemampuan kemampuan akhir siswa terhadap materi Posttest yang telah dipelajari, dipelajari, Guru melakukan melakukan posttest terhadap terhadap (10’)
154
siswa yang terdiri atas 10 butir soal berbentuk pilihan ganda dengan 4 opsi per butirnya dan lama waktu pengerjaan yaitu 10 menit dengan skor tiap butir soal s oal adalah 1 point. 2. Guru mengucapk mengucapkan an salam
LAMPIRAN 3 • Uji Reliabilitas • Uji Validitas • Uji Daya Pembeda dan Indeks Kesukaran • Rekapitulasi Hasil Uji Instrument • Rekapitulasi Analisis Hasil Uji Instrumen • Tabel Rekapitulasi Jawaban Pretest Dan Posttest Kelas
Eksperimen • Rekapitulasi Uji Normalized Gain Kelas Eksperimen • Rekapitulasi Jawaban Pretest dan Posttes Kelas Kontrol • Rekapitulasi Uji Normalized Gain Kelas Kontrol •
Tabel Rekapitulasi Hasil Pengujian Dengan Normalized Gain
155
3.1 Uji Reliabilitas Re sp S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S 10 S 11 S 12 S 13 S 14 S 15 S 16 S 17 S 18 S 19 S 20 S 21 S 22 S 23 S 24 S 25 S 26 S 27 S 28 S 29 S 30 S 31 S 32 Jum Jum^2
r 11 = 22
x1 x2 x 1x 2 16 19 30 4 18 16 28 8 14 18 25 2 15 13 19 5 15 12 18 0 15 12 18 0 17 9 15 3 14 12 16 8 14 11 15 4 13 12 15 6 14 10 14 0 14 10 14 0 12 12 14 4 14 9 12 6 14 9 12 6 14 9 12 6 14 8 11 2 12 10 12 0 12 10 12 0 12 9 10 8 12 9 10 8 11 10 11 0 9 11 99 12 8 96 12 6 72 10 8 80 12 6 72 9 9 81 8 8 64 10 6 60 5 9 45 9 4 36 402 324 4215 161604 104976
( n∑ x
− ( ∑ x1 )
2
)( n∑ x
2 2
x 2^ 2 361 256 324 169 144 144 81 144 121 144 100 100 144 81 81 81 64 100 100 81 81 100 121 64 36 64 36 81 64 36 81 16 3 600
2r 11
n∑ x1 x2 − ( ∑ x1 )( ∑ x2 ) 2 1
x 1^ 2 256 324 196 225 225 225 289 196 196 169 196 196 144 196 196 196 196 144 144 144 144 121 81 81 144 144 100 144 81 64 100 25 81 52 5 282
− ( ∑ x2 )
2
)
r 11 =
22
1 + r 11 22
r11/22= 0,53 r11=0,69
3.2 Uji Validitas NO Re s p S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8
1 X 1 1 1 1 1 1 1 1
Y 35 34 32 28 27 27 26 26
XY 35 34 32 28 27 27 26 26
X ^2 1 1 1 1 1 1 1 1
Y ^2 1 225 1 156 1 024 784 7 29 729 676 6 76
NO Re s p S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8
2 X 1 1 1 0 0 1 0 0
Y 35 34 32 28 27 27 26 26
XY 35 34 32 0 0 27 0 0
X ^2 1 1 1 0 0 1 0 0
Y ^2 1 225 1 156 1 024 784 7 29 729 676 6 76
NO Re s p S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8
3 X 1 1 1 1 1 1 1 1
Y 35 34 32 28 27 27 26 26
XY 35 34 32 28 27 27 26 26
X ^2 1 1 1 1 1 1 1 1
Y ^2 1225 1156 1024 784 7 29 729 676 6 76
NO Re sp S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8
4 X 1 1 1 1 0 0 1 0
Y 35 34 32 28 27 27 26 26
XY 35 34 32 28 0 0 26 0
X ^2 1 1 1 1 0 0 1 0
S9 S 10 S 11
1 1 1
25 25 24
25 25 24
1 1 1
6 25 625 576
S9 S 10 S 11
0 0 0
25 25 24
0 0 0
0 0 0
6 25 625 576
S9 S 10 S 11
1 1 1
25 25 24
25 25 24
1 1 1
6 25 625 576
S9 S 10 S 11
0 1 0
25 25 24
0 25 0
0 1 0
6 25 625 576
S 12 S 13 S 14 S 15 S 16 S 17 S 18 S 19 S 20
1 1 1 1 1 1 1 1 1
24 24 23 23 23 22 22 22 21
24 24 23 23 23 22 22 22 21
1 1 1 1 1 1 1 1 1
576 576 529 529 529 484 484 484 441
S 12 S 13 S 14 S 15 S 16 S 17 S 18 S 19 S 20
0 1 0 0 0 0 1 0 0
24 24 23 23 23 22 22 22 21
0 24 0 0 0 0 22 0 0
0 1 0 0 0 0 1 0 0
576 576 529 529 529 484 484 484 441
S 12 S 13 S 14 S 15 S 16 S 17 S 18 S 19 S 20
1 1 1 1 1 1 1 1 1
24 24 23 23 23 22 22 22 21
24 24 23 23 23 22 22 22 21
1 1 1 1 1 1 1 1 1
576 576 529 529 529 484 484 484 441
S 12 S 13 S 14 S 15 S 16 S 17 S 18 S 19 S 20
1 0 1 0 0 1 1 0 0
24 24 23 23 23 22 22 22 21
24 0 23 0 0 22 22 0 0
1 0 1 0 0 1 1 0 0
576 576 529 529 529 484 484 484 441
S 21 S 22 S 23
1 1 1
21 21 20
21 21 20
1 1 1
441 441 400
S 21 S 22 S 23
0 0 0
21 21 20
0 0 0
0 0 0
441 441 400
S 21 S 22 S 23
1 1 1
21 21 20
21 21 20
1 1 1
441 441 400
S 21 S 22 S 23
1 1 0
21 21 20
21 21 0
1 1 0
441 441 400
S 24 S 25 S 26
1 1 1
20 18 18
20 18 18
1 1 1
400 324 324
S 24 S 25 S 26
0 1 0
20 18 18
0 18 0
0 1 0
400 324 324
S 24 S 25 S 26
1 1 1
20 18 18
20 18 18
1 1 1
400 324 324
S 24 S 25 S 26
0 0 0
20 18 18
0 0 0
0 0 0
400 324 324
S 27 S 28 S 29
1 1 1
18 18 16
18 18 16
1 1 1
324 324 256
S 27 S 28 S 29
0 0 1
18 18 16
0 0 16
0 0 1
324 324 256
S 27 S 28 S 29
1 0 1
18 18 16
18 0 16
1 0 1
324 324 256
S 27 S 28 S 29
0 0 0
18 18 16
0 0 0
0 0 0
324 324 256
S 30 S 31 S 32 SUM S UM^ 2 Rx y
1 1 1 32 1024 N aN
16 14 13 726 527076
16 14 13 726
1 1 1 32
256 196 169 17312
S 30 S 31 S 32 S UM S UM ^ 2 Rx y
0 0 0 8 64 0. 37
16 14 13 726 527076
0 0 0 208
0 0 0 8
256 196 169 17312
S 30 S 31 S 32 S UM S UM ^ 2 Rx y
1 1 1 31 961 0. 16
16 14 13 726 527076
16 14 13 708
1 1 1 31
256 196 169 17312
S 30 S 31 S 32 S UM S UM^ 2 Rx y
16 14 13 726 527076
0 0 0 313
0 0 0 12
256 196 169 17312
0 0 0 12 144 0 . 51
Y ^2 1 22 5 1 15 6 1 02 4 784 7 29 729 676 6 76
156
NO Re s p S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9
5 X 1 1 0 0 0 1 1 1 0
Y 35 34 32 28 27 27 26 26 25
XY 35 34 0 0 0 27 26 26 0
X ^2 1 1 0 0 0 1 1 1 0
Y^ Y ^2 1225 1 156 1 024 7 84 7 29 729 676 676 6 25
NO Re s p S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9
6 X 1 0 1 0 0 1 0 0 0
Y 35 34 32 28 27 27 26 26 25
XY 35 0 32 0 0 27 0 0 0
X ^2 1 0 1 0 0 1 0 0 0
NO Re s p S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9
7 X 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Y 35 34 32 28 27 27 26 26 25
XY 35 34 32 28 27 27 26 26 25
X ^2 1 1 1 1 1 1 1 1 1
S 10 S 11 S 12
0 1 0
25 24 24
0 24 0
0 1 0
625 576 576
S 10 S 11 S 12
0 0 0
25 24 24
0 0 0
0 0 0
625 576 576
S 10 S 11 S 12
1 1 1
25 24 24
25 24 24
1 1 1
S 13 S 14 S 15 S 16 S 17 S 18
1 1 1 1 0 1
24 23 23 23 22 22
24 23 23 23 0 22
1 1 1 1 0 1
576 529 529 529 484 484
S 13 S 14 S 15 S 16 S 17 S 18
0 0 0 0 0 0
24 23 23 23 22 22
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
576 529 529 529 484 484
S 13 S 14 S 15 S 16 S 17 S 18
1 0 1 1 1 1
24 23 23 23 22 22
24 0 23 23 22 22
S 19 S 20 S 21 S 22 S 23 S 24 S 25 S 26 S 27
1 0 0 1 0 0 1 1 0
22 21 21 21 20 20 18 18 18
22 0 0 21 0 0 18 18 0
1 0 0 1 0 0 1 1 0
484 441 441 441 400 400 324 324 324
S 19 S 20 S 21 S 22 S 23 S 24 S 25 S 26 S 27
0 0 0 0 1 0 0 0 0
22 21 21 21 20 20 18 18 18
0 0 0 0 20 0 0 0 0
0 0 0 0 1 0 0 0 0
484 441 441 441 400 400 324 324 324
S 19 S 20 S 21 S 22 S 23 S 24 S 25 S 26 S 27
1 1 0 1 1 1 0 0 0
22 21 21 21 20 20 18 18 18
S 28 S 29 S 30
1 1 0
18 16 16
18 16 0
1 1 0
324 256 256
S 28 S 29 S 30
0 0 0
18 16 16
0 0 0
0 0 0
324 256 256
S 28 S 29 S 30
1 0 1
S 31 S 32 S UM S U M^ 2 Rx y
0 0 17 289 0. 17
14 13 726 527076
0 0 400
0 0 17
196 169 17312
S 31 S 32 S UM S UM ^ 2 Rx y
1 0 5 25 0. 24
14 13 726 527076
14 0 128
1 0 5
196 169 17312
S 31 S 32 S UM S UM ^2 Rx y
0 0 24 576 0. 56
Y^ Y ^2 1 225 1 156 1 024 7 84 7 29 729 676 676 6 25
NO Re sp S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9
8 X 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Y 35 34 32 28 27 27 26 26 25
XY 35 34 32 28 27 27 26 26 25
X ^2 1 1 1 1 1 1 1 1 1
625 576 576
S 10 S 11 S 12
1 1 1
25 24 24
25 24 24
1 1 1
62 5 57 6 57 6
1 0 1 1 1 1
576 529 529 529 484 484
S 13 S 14 S 15 S 16 S 17 S 18
1 1 1 1 1 1
24 23 23 23 22 22
24 23 23 23 22 22
1 1 1 1 1 1
57 6 52 9 52 9 52 9 48 4 48 4
22 21 0 21 20 20 0 0 0
1 1 0 1 1 1 0 0 0
484 441 441 441 400 400 324 324 324
S 19 S 20 S 21 S 22 S 23 S 24 S 25 S 26 S 27
1 1 1 1 1 1 1 1 1
22 21 21 21 20 20 18 18 18
22 21 21 21 20 20 18 18 18
1 1 1 1 1 1 1 1 1
48 4 44 1 441 44 1 40 0 40 0 32 4 32 4 324
18 16 16
18 0 16
1 0 1
324 256 256
S 28 S 29 S 30
1 1 1
18 16 16
18 16 16
1 1 1
32 4 25 6 25 6
14 13 726 527076
0 0 585
0 0 24
196 169 17312
S 31 S 32 S UM S UM^ 2 Rx y
14 13 726 5 27 07 6
0 13 712
0 1 31
196 169 17 31 2
Y ^2 1225 1 156 1 024 784 729 729 676 676 625
0 1 31 961 0 . 31
Y^ Y ^2 1 22 5 1 156 1 024 7 84 7 29 7 29 6 76 6 76 6 25
157
NO Re s p S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9
9 X 1 1 1 1 1 0 1 1 1
Y 35 34 32 28 27 27 26 26 25
XY 35 34 32 28 27 0 26 26 25
X ^2 1 1 1 1 1 0 1 1 1
Y^ Y ^2 1225 1156 1024 7 84 729 7 29 6 76 676 625
NO Re s p S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9
10 X 1 1 1 0 1 0 0 1 1
Y 35 34 32 28 27 27 26 26 25
XY 35 34 32 0 27 0 0 26 25
X ^2 1 1 1 0 1 0 0 1 1
NO Re s p S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9
11 X 1 1 1 1 0 1 1 1 0
Y 35 34 32 28 27 27 26 26 25
XY 35 34 32 28 0 27 26 26 0
X ^2 1 1 1 1 0 1 1 1 0
Y ^2 1225 1156 1024 784 729 7 29 676 676 625
NO Re sp S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9
12 X 1 1 1 0 1 0 0 0 1
Y 35 34 32 28 27 27 26 26 25
XY 35 34 32 0 27 0 0 0 25
X ^2 1 1 1 0 1 0 0 0 1
Y^ Y ^2 1 22 5 1 15 6 1 02 4 7 84 7 29 7 29 6 76 6 76 6 25
S 10 S 11 S 12
0 1 0
25 24 24
0 24 0
0 1 0
625 576 576
S 10 S 11 S 12
1 1 1
25 24 24
25 24 24
1 1 1
625 576 576
S 10 S 11 S 12
1 1 1
25 24 24
25 24 24
1 1 1
625 576 576
S 10 S 11 S 12
1 0 1
25 24 24
25 0 24
1 0 1
62 5 57 6 57 6
S 13 S 14 S 15 S 16 S 17 S 18
0 1 0 1 1 1
24 23 23 23 22 22
0 23 0 23 22 22
0 1 0 1 1 1
576 529 529 529 484 484
S 13 S 14 S 15 S 16 S 17 S 18
1 0 0 1 0 0
24 23 23 23 22 22
24 0 0 23 0 0
1 0 0 1 0 0
576 529 529 529 484 484
S 13 S 14 S 15 S 16 S 17 S 18
1 1 0 1 1 1
24 23 23 23 22 22
24 23 0 23 22 22
1 1 0 1 1 1
576 529 529 529 484 484
S 13 S 14 S 15 S 16 S 17 S 18
1 0 1 0 1 0
24 23 23 23 22 22
24 0 23 0 22 0
1 0 1 0 1 0
57 6 52 9 529 52 9 48 4 48 4
S 19 S 20 S 21 S 22 S 23 S 24 S 25 S 26 S 27
0 0 1 1 0 1 0 1 0
22 21 21 21 20 20 18 18 18
0 0 21 21 0 20 0 18 0
0 0 1 1 0 1 0 1 0
484 441 441 441 400 400 324 324 324
S 19 S 20 S 21 S 22 S 23 S 24 S 25 S 26 S 27
1 0 0 0 0 1 0 1 0
22 21 21 21 20 20 18 18 18
22 0 0 0 0 20 0 18 0
1 0 0 0 0 1 0 1 0
484 441 441 441 400 400 324 324 324
S 19 S 20 S 21 S 22 S 23 S 24 S 25 S 26 S 27
1 1 1 1 0 1 0 1 0
22 21 21 21 20 20 18 18 18
22 21 21 21 0 20 0 18 0
1 1 1 1 0 1 0 1 0
484 441 441 441 400 400 324 324 324
S 19 S 20 S 21 S 22 S 23 S 24 S 25 S 26 S 27
1 1 1 1 0 0 0 0 0
22 21 21 21 20 20 18 18 18
22 21 21 21 0 0 0 0 0
1 1 1 1 0 0 0 0 0
48 4 44 1 44 1 44 1 4 00 40 0 3 24 32 4 3 24
S 28 S 29 S 30
0 0 0
18 16 16
0 0 0
0 0 0
324 256 256
S 28 S 29 S 30
0 1 0
18 16 16
0 16 0
0 1 0
324 256 256
S 28 S 29 S 30
0 0 0
18 16 16
0 0 0
0 0 0
324 256 256
S 28 S 29 S 30
0 0 0
18 16 16
0 0 0
0 0 0
3 24 256 2 56
S 31 S 32 S UM S U M^ 2 Rx y
0 0 17 289 0. 5
14 13 726 527076
0 0 427
0 0 17
196 169 17312
S 31 S 32 S UM S UM ^ 2 Rx y
0 0 15 225 0. 42
14 13 726 527076
0 0 375
0 0 15
196 169 17312
S 31 S 32 S UM S UM ^2 Rx y
0 1 22 484 0. 42
14 13 726 527076
0 13 531
0 1 22
196 169 17312
S 31 S 32 S UM S UM^ 2 Rx y
14 13 726 5 27 07 6
0 0 356
0 0 14
1 96 169 1 73 12
Y^ Y ^2 1 225 1 156 1 024 7 84 729 7 29 6 76 676 625
0 0 14 196 0 . 47
158
NO
13
NO
14
NO
15
NO
16
Re s p S1
X 1
Y 35
XY 35
X ^2 1
Y ^2 1 225
Re s p S1
X 1
Y 35
XY 35
X ^2 1
Y ^2 1 225
Re s p S1
X 1
Y 35
XY 35
X ^2 1
Y ^2 1225
Re sp S1
1
Y 35
XY 35
X ^2 1
Y ^2 1 22 5
S2 S3
1 1
34 32
34 32
1 1
1 156 1 024
S2 S3
1 1
34 32
34 32
1 1
1 156 1 024
S2 S3
1 0
34 32
34 0
1 0
1 156 1 024
S2 S3
0 1
34 32
0 32
0 1
1 156 1 024
S4 S5 S6
1 1 1
28 27 27
28 27 27
1 1 1
784 729 729
S4 S5 S6
1 1 1
28 27 27
28 27 27
1 1 1
784 729 729
S4 S5 S6
1 1 1
28 27 27
28 27 27
1 1 1
784 729 729
S4 S5 S6
0 0 0
28 27 27
0 0 0
0 0 0
784 729 729
S7 S8
1 1
26 26
26 26
1 1
676 676
S7 S8
1 1
26 26
26 26
1 1
676 676
S7 S8
1 1
26 26
26 26
1 1
676 676
S7 S8
0 0
26 26
0 0
0 0
676 676
S9 S 10
1 1
25 25
25 25
1 1
625 625
S9 S 10
1 0
25 25
25 0
1 0
625 625
S9 S 10
1 1
25 25
25 25
1 1
625 625
S9 S 10
0 0
25 25
0 0
0 0
625 625
S 11 S 12
0 1
24 24
0 24
0 1
576 576
S 11 S 12
1 0
24 24
24 0
1 0
576 576
S 11 S 12
1 1
24 24
24 24
1 1
576 576
S 11 S 12
1 0
24 24
24 0
1 0
576 576
S 13 S 14 S 15 S 16
0 0 1 0
24 23 23 23
0 0 23 0
0 0 1 0
576 529 529 529
S 13 S 14 S 15 S 16
1 1 0 0
24 23 23 23
24 23 0 0
1 1 0 0
576 529 529 529
S 13 S 14 S 15 S 16
0 1 1 1
24 23 23 23
0 23 23 23
0 1 1 1
576 529 529 529
S 13 S 14 S 15 S 16
0 0 0 0
24 23 23 23
0 0 0 0
0 0 0 0
576 529 529 529
S 17 S 18 S 19
0 0 0
22 22 22
0 0 0
0 0 0
484 484 484
S 17 S 18 S 19
1 0 0
22 22 22
22 0 0
1 0 0
484 484 484
S 17 S 18 S 19
1 1 1
22 22 22
22 22 22
1 1 1
484 484 484
S 17 S 18 S 19
0 0 1
22 22 22
0 0 22
0 0 1
484 484 484
S 20 S 21
1 0
21 21
21 0
1 0
441 441
S 20 S 21
1 1
21 21
21 21
1 1
441 441
S 20 S 21
1 1
21 21
21 21
1 1
441 441
S 20 S 21
0 0
21 21
0 0
0 0
441 441
S 22 S 23
0 0
21 20
0 0
0 0
441 400
S 22 S 23
1 1
21 20
21 20
1 1
441 400
S 22 S 23
0 1
21 20
0 20
0 1
441 400
S 22 S 23
0 0
21 20
0 0
0 0
441 400
S 24 S 25
0 1
20 18
0 18
0 1
400 324
S 24 S 25
0 1
20 18
0 18
0 1
400 324
S 24 S 25
1 1
20 18
20 18
1 1
400 324
S 24 S 25
0 0
20 18
0 0
0 0
400 324
S 26 S 27 S 28
1 1 0
18 18 18
18 18 0
1 1 0
324 324 324
S 26 S 27 S 28
0 1 1
18 18 18
0 18 18
0 1 1
324 324 324
S 26 S 27 S 28
1 1 1
18 18 18
18 18 18
1 1 1
324 324 324
S 26 S 27 S 28
0 0 0
18 18 18
0 0 0
0 0 0
324 324 324
S 29 S 30
0 0
16 16
0 0
0 0
256 256
S 29 S 30
0 1
16 16
0 16
0 1
256 256
S 29 S 30
1 1
16 16
16 16
1 1
256 256
S 29 S 30
0 0
16 16
0 0
0 0
256 256
S 31 S 32
0 0
14 13
0 0
0 0
196 169
S 31 S 32
1 0
14 13
14 0
1 0
196 169
S 31 S 32
0 1
14 13
0 13
0 1
196 169
S 31 S 32
0 0
14 13
0 0
0 0
196 169
SUM S UM^ 2
16 256
726 527076
407
16
17312
S UM S UM ^ 2
22 484
726 527076
520
22
17312
S UM S UM ^ 2
28 784
726 527076
635
28
17312
S UM S UM^ 2
4 16
726 527076
113
4
17312
Rx y
0. 53
Rx y
0. 27
Rx y
- 0. 01
Rx y
0 . 41
X
159
NO
17
NO
18
NO
19
NO
20
Re s p S1
X 1
Y 35
XY 35
X ^2 1
Y ^2 1 225
Re s p S1
X 1
Y 35
XY 35
X ^2 1
Y ^2 1 225
Re s p S1
X 1
Y 35
XY 35
X ^2 1
Y ^2 1225
Re sp S1
1
Y 35
XY 35
X ^2 1
Y ^2 1 22 5
S2 S3
1 1
34 32
34 32
1 1
1 156 1 024
S2 S3
1 1
34 32
34 32
1 1
1 156 1 024
S2 S3
1 1
34 32
34 32
1 1
1156 1024
S2 S3
1 1
34 32
34 32
1 1
1 15 6 1 02 4
S4 S5 S6
1 0 0
28 27 27
28 0 0
1 0 0
784 729 72 7 29
S4 S5 S6
1 1 0
28 27 27
28 27 0
1 1 0
784 729 72 7 29
S4 S5 S6
1 1 0
28 27 27
28 27 0
1 1 0
784 729 72 7 29
S4 S5 S6
1 1 0
28 27 27
28 27 0
1 1 0
784 729 72 7 29
S7 S8
1 0
26 26
26 0
1 0
676 676
S7 S8
0 1
26 26
0 26
0 1
676 676
S7 S8
1 1
26 26
26 26
1 1
676 676
S7 S8
1 1
26 26
26 26
1 1
676 676
S9 S 10
0 0
25 25
0 0
0 0
625 625
S9 S 10
1 1
25 25
25 25
1 1
625 625
S9 S 10
1 0
25 25
25 0
1 0
625 625
S9 S 10
1 1
25 25
25 25
1 1
625 625
S 11 S 12
0 0
24 24
0 0
0 0
576 576
S 11 S 12
0 1
24 24
0 24
0 1
576 576
S 11 S 12
1 1
24 24
24 24
1 1
576 576
S 11 S 12
1 1
24 24
24 24
1 1
576 576
S 13 S 14 S 15 S 16
1 0 1 1
24 23 23 23
24 0 23 23
1 0 1 1
576 529 529 529
S 13 S 14 S 15 S 16
1 0 0 1
24 23 23 23
24 0 0 23
1 0 0 1
576 529 529 529
S 13 S 14 S 15 S 16
0 0 1 1
24 23 23 23
0 0 23 23
0 0 1 1
576 529 529 529
S 13 S 14 S 15 S 16
1 1 0 1
24 23 23 23
24 23 0 23
1 1 0 1
576 529 529 529
S 17 S 18 S 19
1 1 1
22 22 22
22 22 22
1 1 1
484 484 484
S 17 S 18 S 19
0 0 0
22 22 22
0 0 0
0 0 0
484 484 484
S 17 S 18 S 19
1 1 0
22 22 22
22 22 0
1 1 0
484 484 484
S 17 S 18 S 19
0 1 1
22 22 22
0 22 22
0 1 1
484 484 484
S 20 S 21
1 0
21 21
21 0
1 0
441 441
S 20 S 21
0 0
21 21
0 0
0 0
441 441
S 20 S 21
0 0
21 21
0 0
0 0
441 441
S 20 S 21
1 1
21 21
21 21
1 1
441 441
S 22 S 23
0 1
21 20
0 20
0 1
441 400
S 22 S 23
1 1
21 20
21 20
1 1
441 400
S 22 S 23
1 1
21 20
21 20
1 1
441 400
S 22 S 23
1 1
21 20
21 20
1 1
441 400
S 24 S 25
1 0
20 18
20 0
1 0
400 324
S 24 S 25
1 0
20 18
20 0
1 0
400 324
S 24 S 25
1 1
20 18
20 18
1 1
400 324
S 24 S 25
0 0
20 18
0 0
0 0
400 324
S 26 S 27 S 28
0 0 0
18 18 18
0 0 0
0 0 0
324 324 324
S 26 S 27 S 28
0 1 0
18 18 18
0 18 0
0 1 0
324 324 324
S 26 S 27 S 28
1 1 0
18 18 18
18 18 0
1 1 0
324 324 324
S 26 S 27 S 28
0 0 1
18 18 18
0 0 18
0 0 1
324 324 324
S 29 S 30
0 1
16 16
0 16
0 1
256 256
S 29 S 30
0 0
16 16
0 0
0 0
256 256
S 29 S 30
0 0
16 16
0 0
0 0
256 256
S 29 S 30
1 1
16 16
16 16
1 1
256 256
S 31 S 32
1 1
14 13
14 13
1 1
196 169
S 31 S 32
0 0
14 13
0 0
0 0
196 169
S 31 S 32
0 0
14 13
0 0
0 0
196 169
S 31 S 32
1 1
14 13
14 13
1 1
196 169
SUM S UM^ 2
17 289
726 527076
395
17
17312
S UM S UM ^ 2
15 225
726 527076
382
15
17312
S UM S UM ^ 2
20 400
726 527076
486
20
17312
S UM S UM^ 2
25 625
726 527076
580
25
17312
Rx y
0. 11
Rx y
0. 5
Rx y
0. 4
Rx y
0 . 18
X
160
NO Re sp S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9
21 X 0 1 0 1 0 1 0 1 0
Y 35 34 32 28 27 27 26 26 25
XY 0 34 0 28 0 27 0 26 0
X ^2 0 1 0 1 0 1 0 1 0
Y ^2 1 225 1156 1 024 784 7 29 729 6 76 6 76 6 25
NO Re s p S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9
22 X 1 1 1 1 0 0 0 0 0
Y 35 34 32 28 27 27 26 26 25
XY 35 34 32 28 0 0 0 0 0
X ^2 1 1 1 1 0 0 0 0 0
NO Re s p S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9
23 X 1 1 1 1 1 1 0 0 1
Y 35 34 32 28 27 27 26 26 25
XY 35 34 32 28 27 27 0 0 25
X ^2 1 1 1 1 1 1 0 0 1
S 10 S 11 S 12
0 1 1
25 24 24
0 24 24
0 1 1
625 576 576
S 10 S 11 S 12
0 1 0
25 24 24
0 24 0
0 1 0
625 576 576
S 10 S 11 S 12
1 1 1
25 24 24
25 24 24
1 1 1
S 13 S 14 S 15 S 16 S 17 S 18
0 0 0 0 0 0
24 23 23 23 22 22
0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
576 529 529 529 484 484
S 13 S 14 S 15 S 16 S 17 S 18
0 0 1 0 0 0
24 23 23 23 22 22
0 0 23 0 0 0
0 0 1 0 0 0
576 529 529 529 484 484
S 13 S 14 S 15 S 16 S 17 S 18
0 1 0 1 1 0
24 23 23 23 22 22
0 23 0 23 22 0
S 19 S 20 S 21 S 22 S 23 S 24 S 25 S 26 S 27
0 0 0 0 0 1 0 0 0
22 21 21 21 20 20 18 18 18
0 0 0 0 0 20 0 0 0
0 0 0 0 0 1 0 0 0
484 441 441 441 400 400 324 324 324
S 19 S 20 S 21 S 22 S 23 S 24 S 25 S 26 S 27
0 0 0 1 0 0 0 1 0
22 21 21 21 20 20 18 18 18
0 0 0 21 0 0 0 18 0
0 0 0 1 0 0 0 1 0
484 441 441 441 400 400 324 324 324
S 19 S 20 S 21 S 22 S 23 S 24 S 25 S 26 S 27
0 0 1 0 0 0 1 0 1
22 21 21 21 20 20 18 18 18
S 28 S 29 S 30
0 0 0
18 16 16
0 0 0
0 0 0
324 256 256
S 28 S 29 S 30
0 0 0
18 16 16
0 0 0
0 0 0
324 256 256
S 28 S 29 S 30
0 0 0
S 31 S 32 S UM S UM^ 2 Rx y
0 0 7 49 0. 35
14 13 726 527076
0 0 183
0 0 7
196 169 17312
S 31 S 32 S UM S UM ^ 2 Rx y
0 0 8 64 0. 46
14 13 726 527076
0 0 215
0 0 8
196 169 17312
S 31 S 32 S UM S UM ^ 2 Rx y
0 0 16 256 0. 52
Y ^2 1 225 1 156 1 024 784 7 29 729 6 76 6 76 6 25
NO Re sp S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9
24 X 1 1 0 1 1 1 0 1 1
Y 35 34 32 28 27 27 26 26 25
XY 35 34 0 28 27 27 0 26 25
625 576 576
S 10 S 11 S 12
0 0 0
25 24 24
0 0 0
0 0 0
62 5 5 76 5 76
0 1 0 1 1 0
576 529 529 529 484 484
S 13 S 14 S 15 S 16 S 17 S 18
0 0 1 1 0 0
24 23 23 23 22 22
0 0 23 23 0 0
0 0 1 1 0 0
57 6 52 9 5 29 5 29 48 4 48 4
0 0 21 0 0 0 18 0 18
0 0 1 0 0 0 1 0 1
484 441 441 441 400 400 324 324 324
S 19 S 20 S 21 S 22 S 23 S 24 S 25 S 26 S 27
0 0 0 0 0 1 0 1 0
22 21 21 21 20 20 18 18 18
0 0 0 0 0 20 0 18 0
0 0 0 0 0 1 0 1 0
48 4 44 1 44 1 44 1 40 0 4 00 32 4 3 24 32 4
18 16 16
0 0 0
0 0 0
324 256 256
S 28 S 29 S 30
1 0 0
18 16 16
18 0 0
1 0 0
32 4 25 6 25 6
14 13 726 527076
0 0 406
0 0 16
196 169 17312
S 31 S 32 S UM S UM^ 2 Rx y
14 13 726 5 27 07 6
0 13 317
0 1 13
19 6 16 9 17 3 12
Y ^2 1 225 1 156 1 024 784 7 29 7 29 67 6 76 6 76 6 25
0 1 13 169 0. 27
X ^2 1 1 0 1 1 1 0 1 1
Y ^2 1 225 1156 1 024 78 4 7 29 72 9 6 76 6 76 6 25
161
NO Re s p S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9
25 X 1 1 1 0 0 1 1 0 0
Y 35 34 32 28 27 27 26 26 25
XY 35 34 32 0 0 27 26 0 0
X ^2 1 1 1 0 0 1 1 0 0
Y^ Y ^2 1 225 1 156 1 024 7 84 729 729 676 6 76 625
NO Re s p S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9
26 X 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Y 35 34 32 28 27 27 26 26 25
XY 35 34 32 28 27 27 26 26 25
X ^2 1 1 1 1 1 1 1 1 1
NO Re s p S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9
27 X 0 0 0 0 1 0 0 0 1
Y 35 34 32 28 27 27 26 26 25
XY 0 0 0 0 27 0 0 0 25
X ^2 0 0 0 0 1 0 0 0 1
S 10 S 11 S 12
1 1 0
25 24 24
25 24 0
1 1 0
625 576 576
S 10 S 11 S 12
1 0 1
25 24 24
25 0 24
1 0 1
625 576 576
S 10 S 11 S 12
0 0 1
25 24 24
0 0 24
0 0 1
S 13 S 14 S 15 S 16 S 17 S 18
1 0 1 1 0 1
24 23 23 23 22 22
24 0 23 23 0 22
1 0 1 1 0 1
576 529 529 529 484 484
S 13 S 14 S 15 S 16 S 17 S 18
1 0 1 1 0 1
24 23 23 23 22 22
24 0 23 23 0 22
1 0 1 1 0 1
576 529 529 529 484 484
S 13 S 14 S 15 S 16 S 17 S 18
0 1 1 0 0 0
24 23 23 23 22 22
0 23 23 0 0 0
S 19 S 20 S 21 S 22 S 23 S 24 S 25 S 26 S 27
1 0 0 0 0 0 1 0 0
22 21 21 21 20 20 18 18 18
22 0 0 0 0 0 18 0 0
1 0 0 0 0 0 1 0 0
484 441 441 441 400 400 324 324 324
S 19 S 20 S 21 S 22 S 23 S 24 S 25 S 26 S 27
0 0 0 1 0 0 1 1 0
22 21 21 21 20 20 18 18 18
0 0 0 21 0 0 18 18 0
0 0 0 1 0 0 1 1 0
484 441 441 441 400 400 324 324 324
S 19 S 20 S 21 S 22 S 23 S 24 S 25 S 26 S 27
0 1 1 0 1 1 0 0 1
22 21 21 21 20 20 18 18 18
S 28 S 29 S 30
0 0 0
18 16 16
0 0 0
0 0 0
324 256 256
S 28 S 29 S 30
0 0 0
18 16 16
0 0 0
0 0 0
324 256 256
S 28 S 29 S 30
0 0 1
S 31 S 32 S UM S U M^ 2 Rx y
0 0 13 169 0. 49
14 13 726 527076
0 0 335
0 0 13
196 169 17312
S 31 S 32 S UM S UM ^ 2 Rx y
0 0 18 324 0. 6
14 13 726 527076
0 0 458
0 0 18
196 169 17312
S 31 S 32 S UM S UM ^2 Rx y
1 0 12 144 - 0. 25
Y^ Y ^2 1 225 1 156 1 024 7 84 729 729 676 6 76 625
NO Re sp S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9
28 X 1 0 1 1 1 1 1 1 1
Y 35 34 32 28 27 27 26 26 25
XY 35 0 32 28 27 27 26 26 25
X ^2 1 0 1 1 1 1 1 1 1
625 576 576
S 10 S 11 S 12
1 0 1
25 24 24
25 0 24
1 0 1
62 5 576 57 6
0 1 1 0 0 0
576 529 529 529 484 484
S 13 S 14 S 15 S 16 S 17 S 18
0 1 1 0 0 1
24 23 23 23 22 22
0 23 23 0 0 22
0 1 1 0 0 1
57 6 52 9 52 9 52 9 4 84 48 4
0 21 21 0 20 20 0 0 18
0 1 1 0 1 1 0 0 1
484 441 441 441 400 400 324 324 324
S 19 S 20 S 21 S 22 S 23 S 24 S 25 S 26 S 27
1 1 1 0 1 0 1 0 0
22 21 21 21 20 20 18 18 18
22 21 21 0 20 0 18 0 0
1 1 1 0 1 0 1 0 0
48 4 44 1 44 1 441 40 0 400 32 4 324 324
18 16 16
0 0 16
0 0 1
324 256 256
S 28 S 29 S 30
1 0 1
18 16 16
18 0 16
1 0 1
324 2 56 25 6
14 13 726 527076
14 0 252
1 0 12
196 169 17312
S 31 S 32 S UM S UM^ 2 Rx y
14 13 726 5 27 07 6
14 0 493
1 0 21
19 6 1 69 1 73 12
Y ^2 1 225 1 156 1 024 784 729 729 676 676 625
1 0 21 441 0 . 21
Y^ Y ^2 1 225 1 1 56 1 024 7 84 7 29 7 29 6 76 6 76 6 25
162
NO Re sp S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14 S15 S16 S17 S18 S19 S20 S21 S22 S23 S24 S25 S26 S27 S28 S29 S30 S31 S32 SUM SUM^2 Rx y
29 X 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 1 27 729 0. 48
Y 35 34 32 28 27 27 26 26 25 25 24 24 24 23 23 23 22 22 22 21 21 21 20 20 18 18 18 18 16 16 14 13 726 527076
XY 35 34 32 28 27 27 26 26 25 25 24 24 24 23 23 23 22 22 22 21 21 21 20 0 18 0 18 18 0 0 0 13 642
X^2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 1 27
Y^ Y ^2 1 225 1 156 1 024 784 729 729 676 676 625 625 576 576 576 529 529 529 484 484 484 441 441 441 400 400 324 324 324 324 256 256 196 169 17312
NO Re sp S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14 S15 S16 S17 S18 S19 S20 S21 S22 S23 S24 S25 S26 S27 S28 S29 S30 S31 S32 SUM SUM^2 Rx y
30 X 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 27 729 0. 12
Y 35 34 32 28 27 27 26 26 25 25 24 24 24 23 23 23 22 22 22 21 21 21 20 20 18 18 18 18 16 16 14 13 726 527076
XY 35 34 32 28 27 27 0 26 0 25 24 0 24 23 23 23 22 22 22 21 21 21 20 20 0 18 18 18 16 16 14 0 620
X ^2 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 27
Y^ Y ^2 1225 1156 1024 784 729 729 676 676 625 625 576 576 576 529 529 529 484 484 484 441 441 441 400 400 324 324 324 324 256 256 196 169 17312
NO Re sp S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14 S15 S16 S17 S18 S19 S20 S21 S22 S23 S24 S25 S26 S27 S28 S29 S30 S31 S32 SUM SUM^2 Rx y
31 X 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 29 841 0.06
Y 35 34 32 28 27 27 26 26 25 25 24 24 24 23 23 23 22 22 22 21 21 21 20 20 18 18 18 18 16 16 14 13 726 527076
XY 35 34 32 28 27 27 26 26 25 25 0 24 24 23 23 0 22 22 22 21 21 21 20 20 0 18 18 18 16 16 14 13 661
X^2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 29
Y ^2 1225 1156 1024 784 729 729 676 676 625 625 576 576 576 529 529 529 484 484 484 441 441 441 400 400 324 324 324 324 256 256 196 169 17312
NO Re sp S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14 S15 S16 S17 S18 S19 S20 S21 S22 S23 S24 S25 S26 S27 S28 S29 S30 S31 S32 SUM SUM^2 Rx y
32 X 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 28 784 0.38
Y 35 34 32 28 27 27 26 26 25 25 24 24 24 23 23 23 22 22 22 21 21 21 20 20 18 18 18 18 16 16 14 13 726 527076
XY 35 34 32 28 27 27 26 26 25 25 24 24 24 23 23 23 22 22 22 21 21 0 20 0 18 18 18 18 16 0 14 0 656
X^2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 28
Y ^2 1 225 1 156 1 024 784 729 729 676 676 625 625 576 576 576 529 529 529 484 484 484 441 441 441 400 400 324 324 324 324 256 256 196 169 17312
163
NO Re sp S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14 S15 S16 S17 S18 S19 S20 S21 S22 S23 S24 S25 S26 S27 S28 S29 S30 S31 S32 SUM SUM^2 Rx y
33 X 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 26 676 0.35
Y 35 34 32 28 27 27 26 26 25 25 24 24 24 23 23 23 22 22 22 21 21 21 20 20 18 18 18 18 16 16 14 13 726 527076
XY 35 34 32 28 27 27 26 26 25 25 24 24 24 23 23 23 22 0 22 0 21 21 0 20 18 0 18 0 16 16 0 13 613
X^2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 26
Y^ Y ^2 1 225 1156 1 024 784 7 29 729 676 676 6 25 625 576 576 576 529 529 529 484 484 484 441 441 441 400 400 324 324 324 324 256 256 196 169 17312
NO Re sp S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14 S15 S16 S17 S18 S19 S20 S21 S22 S23 S24 S25 S26 S27 S28 S29 S30 S31 S32 SUM SUM^2 Rx y
34 X 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 17 289 -0. 33
Y 35 34 32 28 27 27 26 26 25 25 24 24 24 23 23 23 22 22 22 21 21 21 20 20 18 18 18 18 16 16 14 13 726 527076
XY 0 34 0 28 0 0 26 26 0 0 0 0 0 0 23 23 0 22 22 21 0 0 20 0 0 18 18 18 16 16 14 13 358
X^2 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 17
Y^ Y ^2 1 225 1156 1 024 784 7 29 729 676 676 6 25 625 576 576 576 529 529 529 484 484 484 441 441 441 400 400 324 324 324 324 256 256 196 169 17312
NO Re sp S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14 S15 S16 S17 S18 S19 S20 S21 S22 S23 S24 S25 S26 S27 S28 S29 S30 S31 S32 SUM SUM^2 Rx y
35 X 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 24 576 0.21
Y 35 34 32 28 27 27 26 26 25 25 24 24 24 23 23 23 22 22 22 21 21 21 20 20 18 18 18 18 16 16 14 13 726 527076
XY 35 34 0 28 27 27 26 26 25 25 24 0 24 23 23 23 22 0 22 21 0 21 0 0 18 18 18 18 16 16 0 0 560
X^2 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 24
Y^ Y ^2 1 225 1156 1 024 784 7 29 729 676 676 6 25 625 576 576 576 529 529 529 484 484 484 441 441 441 400 400 324 324 324 324 256 256 196 169 17312
NO Re sp S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14 S15 S16 S17 S18 S19 S20 S21 S22 S23 S24 S25 S26 S27 S28 S29 S30 S31 S32 SUM SUM^2 Rx y
36 X 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 15 225 0.36
Y 35 34 32 28 27 27 26 26 25 25 24 24 24 23 23 23 22 22 22 21 21 21 20 20 18 18 18 18 16 16 14 13 726 527076
XY 35 34 32 0 0 27 26 26 0 0 24 0 24 23 0 0 0 22 22 21 0 0 20 20 0 0 0 0 0 0 14 0 370
X^2 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 15
Y^ Y ^2 1 225 1156 1 024 784 7 29 729 676 676 6 25 625 576 576 576 529 529 529 484 484 484 441 441 441 400 400 324 324 324 324 256 256 196 169 17312
164
NO Re sp S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14 S15 S16 S17 S18 S19 S20 S21 S22 S23 S24 S25 S26 S27 S28 S29 S30 S31 S32 SUM SUM^2 Rx y
37 X 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 13 169 0. 04
Y 35 34 32 28 27 27 26 26 25 25 24 24 24 23 23 23 22 22 22 21 21 21 20 20 18 18 18 18 16 16 14 13 726 527076
XY 0 34 32 0 27 27 26 0 0 0 0 24 0 23 0 0 0 0 0 21 21 0 0 0 0 0 0 18 16 16 0 13 298
X^2 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 13
Y ^2 1 225 1 156 1 024 7 84 729 729 6 76 67 6 76 6 25 625 576 576 576 529 529 529 484 484 484 441 441 441 400 400 324 324 324 324 256 256 196 169 17312
NO Resp S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14 S15 S16 S17 S18 S19 S20 S21 S22 S23 S24 S25 S26 S27 S28 S29 S30 S31 S32 SUM SUM^2 Rx y
38 X 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 16 256 0.34
Y 35 34 32 28 27 27 26 26 25 25 24 24 24 23 23 23 22 22 22 21 21 21 20 20 18 18 18 18 16 16 14 13 726 527076
XY 35 34 32 0 27 27 0 0 25 25 24 0 24 23 0 0 22 0 0 0 21 0 20 20 0 0 0 18 0 0 14 0 391
X^2 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 16
Y ^2 1 225 1 156 1 024 7 84 729 729 676 67 6 76 625 625 576 576 576 529 529 529 484 484 484 441 441 441 400 400 324 324 324 324 256 256 196 169 17312
NO Re sp S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14 S15 S16 S17 S18 S19 S20 S21 S22 S23 S24 S25 S26 S27 S28 S29 S30 S31 S32 SUM SUM^2 Rx y
39 X 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 11 121 -0. 03
Y 35 34 32 28 27 27 26 26 25 25 24 24 24 23 23 23 22 22 22 21 21 21 20 20 18 18 18 18 16 16 14 13 726 527076
XY 0 0 0 0 27 0 26 0 25 25 0 0 24 23 0 0 22 0 0 0 21 0 0 0 18 0 18 18 0 0 0 0 247
X^2 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 11
Y ^2 12 1 225 11 1 156 1 024 7 84 729 729 6 76 67 6 76 6 25 625 576 576 576 529 529 529 484 484 484 441 441 441 400 400 324 324 324 324 256 256 196 169 17312
NO Re sp S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14 S15 S16 S17 S18 S19 S20 S21 S22 S23 S24 S25 S26 S27 S28 S29 S30 S31 S32 SUM SUM^2 Rxy
40 X 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 10 100 0.3
Y 35 34 32 28 27 27 26 26 25 25 24 24 24 23 23 23 22 22 22 21 21 21 20 20 18 18 18 18 16 16 14 13 726 527076
XY 35 0 32 28 0 27 0 0 0 25 0 24 0 0 0 0 22 0 0 0 0 21 0 20 0 0 0 0 16 0 0 0 250
X^2 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 10
Y ^2 1 225 1 156 1 024 7 84 729 729 6 76 67 6 76 6 25 625 576 576 576 529 529 529 484 484 484 441 441 441 400 400 324 324 324 324 256 256 196 169 17312
165
3.3 Uji Daya Pembeda dan Indeks Kesukaran Re sp\Soal S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14 S15 S16 S17 S18 S19 S20 S21 S22 S23 S24 S25 S26 S27 S28 S29 S30 S31 S32 X JBA JBB JSA JSB st SUM Y xt p q xp Ypbi
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 32 16 16 16 16
2 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 8 5 3 16 16
3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 31 16 15 15 16 16
4 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 12 8 4 16 16
5 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 17 10 7 16 16
6 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 5 3 2 16 16
7 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 24 15 9 16 16
8 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 31 16 15 16 16
9 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 17 11 6 16 16
10 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 15 11 11 4 16 16
11 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 22 13 13 9 16 16
12 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 14 9 5 16 16
13 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 16 12 4 16 16
14 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 22 12 10 16 16
15 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 28 14 14 14 16 16
16 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 3 1 16 16
17 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 17 8 9 16 16
18 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 15 11 4 16 16
19 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 20 12 12 8 16 16
20 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 25 25 14 14 11 11 16 16
21 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 7 6 1 16 16
22 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 8 6 2 16 16
23 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 16 12 4 16 16
24 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 13 9 4 16 16
25 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 13 10 3 16 16
26 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 18 14 4 16 16
27 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 1 0 12 5 7 16 16
28 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 0 21 12 9 16 16
29 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 1 27 16 11 16 16
30 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 27 13 14 14 16 16
31 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 29 14 15 15 16 16
32 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 28 16 12 12 16 16
33 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 26 16 10 10 16 16
34 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 17 6 11 11 16 16
35 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 24 14 10 10 16 16
36 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 15 9 6 16 16
37 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 13 7 6 16 16
38 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 16 10 6 16 16
39 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 11 6 5 16 16
40 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 10 6 4 16 16
Y 35 34 32 28 27 27 26 26 25 25 24 24 24 23 23 23 22 22 22 21 21 21 20 20 18 18 18 18 16 16 14 13
Ke Ke l ompok A A A A A A A A A A A A A A A A B B B B B B B B B B B B B B B B
5.21 726 22.69 1 0 .2 5 0 0 .7 5 22.69 22.69 26 # DI V /0 ! 0 .3 7
0 .9 .9 7 0 .0 .0 3 22.84 22.84 0 . 16 16
0 .3 8 0 .6 2 26.08 0 .5 1
0 .5 3 0 .4 7 23.53 23.53 0 .1 7
0 .1 .1 6 0 .8 .8 4 25.6 0 .2 .2 4
0 .7 .7 5 0 .2 .2 5 24.38 24.38 0 . 56 56
0 .9 7 0 .5 3 0 . 47 47 0 .6 9 0 .4 4 0 .0 3 0 .4 7 0 . 53 53 0 .3 1 0 .5 6 22.97 25.12 25.12 25 24.14 24.14 25.43 0 .3 1 0 .5 0 .4 2 0 .4 2 0 .4 7
0 .5 .5 0 .5 .5 25.44 25.44 0 .5 3
0 .6 .6 9 0 .3 .3 1 23.64 23.64 0 .2 .2 7
0 .8 .8 8 0 .1 .1 2 22.68 22.68 - 0 .0 .0 1
0 .1 .1 3 0 .8 .8 7 28.25 28.25 0 . 41 41
0 .5 .5 3 0 .4 .4 7 23.24 0 .1 .1 1
0 .4 .4 7 0 .5 .5 3 25.47 25.47 0 .5
0 . 63 0 . 37 24.3 24.3 0 .4
0 . 78 78 0 . 22 22 23.2 23.2 0 .1 .1 8
0 .2 .2 2 0 .7 .7 8 26.14 26.14 0 . 35 35
0 .2 .2 5 0 .7 .7 5 26.88 0 .4 .4 6
0 .5 0 .5 25.38 25.38 0 .5 2
0 .4 1 0 .5 9 24.38 0 .2 7
0 .4 1 0 .5 9 25.77 25.77 0 .4 9
0 .5 6 0 .3 8 0 .6 6 0 .8 4 0 .4 4 0 .6 2 0 .3 4 0 .1 6 25.44 21 23.48 23.48 23.78 23.78 0 .6 - 0. 0. 25 25 0 .2 1 0 .4 8
0 .8 .8 4 0 .1 .1 6 22.96 22.96 0 .1 .1 2
0 .9 .9 1 0 .0 .0 9 22.79 22.79 0 .0 .0 6
0 .8 .8 8 0 .1 .1 2 23.43 0 .3 .3 8
0 .8 .8 1 0 .1 .1 9 23.58 23.58 0 .3 .3 5
0 .5 3 0 .4 7 21.06 - 0 .3 .3 3
0 .7 5 0 .2 5 23.33 23.33 0 .2 1
0 .4 7 0 .5 3 24.67 0 .3 6
0 .4 1 0 .5 9 22.92 22.92 0 .0 4
0 .5 0 .3 4 0 . 31 31 0 .5 0 .6 6 0 . 69 69 24.44 22.45 25 0 .3 4 - 0 .0 .0 3 0 .3 .3
166
3.4 Rekapitulasi Hasil Uji Instrument R e sp\ So al
1
2
3
4
5
6
7
8
9
15
16
17
18
19
29
30
31
S1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
0
1
1
0
1
0
1
S2
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
0
S3
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
0
1
1
0
1
1
0
1
1
1
1
1
1
0
0
1
1
1
0
1
S4
1
0
1
1
0
0
1
1
1
0
1
0
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
0
0
0
0
1
S5
1
0
1
0
0
0
1
1
1
1
0
1
1
1
1
0
0
1
1
1
0
0
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
0
1
1
1
0
S6
1
1
1
0
1
1
1
1
0
0
1
0
1
1
1
0
0
0
0
0
1
0
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
0
1
S7
1
0
1
1
1
0
1
1
1
0
1
0
1
1
1
0
1
0
1
1
0
0
0
0
1
1
0
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
0
1
0
S8
1
0
1
0
1
0
1
1
1
1
1
0
1
1
1
0
0
1
1
1
1
0
0
1
0
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
0
0
0
S9
1
0
1
0
0
0
1
1
1
1
0
1
1
1
1
0
0
1
1
1
0
0
1
1
0
1
1
1
1
0
1
1
1
0
1
0
0
1
1
0
S1 0
1
0
1
1
0
0
1
1
0
1
1
1
1
0
1
0
0
1
0
1
0
0
1
0
1
1
0
1
1
1
1
1
1
0
1
0
0
1
1
1
S1 1
1
0
1
0
1
0
1
1
1
1
1
0
0
1
1
1
0
0
1
1
1
1
1
0
1
0
0
0
1
1
0
1
1
0
1
1
0
1
0
0
S1 2
1
0
1
1
0
0
1
1
0
1
1
1
1
0
1
0
0
1
1
1
1
0
1
0
0
1
1
1
1
0
1
1
1
0
0
0
1
0
0
1
S1 3
1
1
1
0
1
0
1
1
0
1
1
1
0
1
0
0
1
1
0
1
0
0
0
0
1
1
0
0
1
1
1
1
1
0
1
1
0
1
1
0
S1 4
1
0
1
1
1
0
0
1
1
0
1
0
0
1
1
0
0
0
0
1
0
0
1
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
0
S1 5
1
0
1
0
1
0
1
1
0
0
0
1
1
0
1
0
1
0
1
0
0
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
0
0
0
0
S1 6
1
0
1
0
1
0
1
1
1
1
1
0
0
0
1
0
1
1
1
1
0
0
1
1
1
1
0
0
1
1
0
1
1
1
1
0
0
0
0
0
S1 7
1
0
1
1
0
0
1
1
1
0
1
1
0
1
1
0
1
0
1
0
0
0
1
0
0
0
0
0
1
1
1
1
1
0
1
0
0
1
1
1
S1 8
1
1
1
1
1
0
1
1
1
0
1
0
0
0
1
0
1
0
1
1
0
0
0
0
1
1
0
1
1
1
1
1
0
1
0
1
0
0
0
0
S1 9
1
0
1
0
1
0
1
1
0
1
1
1
0
0
1
1
1
0
0
1
0
0
0
0
1
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
0
0
0
S2 0
1
0
1
0
0
0
1
1
0
0
1
1
1
1
1
0
1
0
0
1
0
0
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
0
0
0
S2 1
1
0
1
1
0
0
0
1
1
0
1
1
0
1
1
0
0
0
0
1
0
0
1
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
0
0
0
1
1
1
0
S2 2
1
0
1
1
1
0
1
1
1
0
1
1
0
1
0
0
0
1
1
1
0
1
0
0
0
1
0
0
1
1
1
0
1
0
1
0
0
0
0
1
S2 3
1
0
1
0
0
1
1
1
0
0
0
0
0
1
1
0
1
1
1
1
0
0
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
0
1
0
1
0
1
0
0
S2 4
1
0
1
0
0
0
1
1
1
1
1
0
0
0
1
0
1
1
1
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
1
0
1
0
0
1
0
1
0
1
S2 5
1
1
1
0
1
0
0
1
0
0
0
0
1
1
1
0
0
0
1
0
0
0
1
0
1
1
0
1
1
0
0
1
1
0
1
0
0
0
1
0
S2 6
1
0
1
0
1
0
0
1
1
1
1
0
1
0
1
0
0
0
1
0
0
1
0
1
0
1
0
0
0
1
1
1
0
1
1
0
0
0
0
0
S2 7
1
0
1
0
0
0
0
1
0
0
0
0
1
1
1
0
0
1
1
0
0
0
1
0
0
0
1
0
1
1
1
1
1
1
1
0
0
0
1
0
S2 8
1
0
0
0
1
0
1
1
0
0
0
0
0
1
1
0
0
0
0
1
0
0
0
1
0
0
0
1
1
1
1
1
0
1
1
0
1
1
1
0
S2 9
1
1
1
0
1
0
0
1
0
1
0
0
0
0
1
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
0
1
0
0
1
S3 0
1
0
1
0
0
0
1
1
0
0
0
0
0
1
1
0
1
0
0
1
0
0
0
0
0
0
1
1
0
1
1
0
1
1
1
0
1
0
0
0
S3 1
1
0
1
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
0
0
0
0
1
1
0
1
1
1
0
1
0
1
0
1
0
0
S3 2
1
0
1
0
0
0
0
1
0
0
1
0
0
0
1
0
1
0
0
1
0
0
0
1
0
0
0
0
1
0
1
0
1
1
0
0
1
0
0
0
32
8
31
12
17
5
24
31
17
15
22
14
16
22
28
4
17
15
20
25
7
8
16
13
13
18
12
21
27
27
29
28
26
17
24
15
13
16
11
10
1
1
5
1
2
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
6
6
6
5
5
5
5
5
5
5
5
6
6
6
6
6
6
7
7
7
7
7
X Indikator Kognitif
C1
Validitas butir
Na aN N
C1 0 .3 .3 7
C1 0 . 16 16
C1 0 .5 .5 1
C2 0 . 17 17
C2 0 .2 .2 4
C1 0 . 56 56
C1
C1
0 .3 .3 1
10
C1 0 .5 .5
11
C1 0 .4 .4 2
12
C1
0 . 42 42
13
C1 0 .4 .4 7
14
C1
0 . 53 53
C1 0 .2 .2 7
C1 -0 .0 .0 1
C1 0 . 41 41
C1 0 .1 .1 1
C1 0 .5 .5
20
C1 0 .4 .4
Validitas Soal
21
C1 0 .1 .1 8
22
C1 0 . 35 35
23
C1
24
C1
25
C1
0 .4 .4 6
0 . 52 52
0 .2 .2 7
26
C1
27
C1
28
C1
0 . 49 49
0 .6 .6
-0 .2 .2 5
C2
C2
C2
32
C2
0 . 21 21
0 .4 .4 8
0 .1 .1 2
0 .0 .0 6
33
C2
34
C2
35
C3
0 . 38 38
0 .3 .3 5
-0 .3 .3 3
36
C3
37
C3
0 . 21 21
0 .3 .3 6
38
C3
39
C3
40
Y 35 34 32 28 27 27 26 26 25 25 24 24 24 23 23 23 22 22 22 21 21 21 20 20 18 18 18 18 16 16 14 13 726
Kelompo Kelompok k A A A A A A A A A A A A A A A A B B B B B B B B B B B B B B B B
7 C3
0 . 04 04
0 .3 .3 4
-0 .0 .0 3
0 .3 .3
0.62
Reliabilitas
0.69
Daya Pembeda
0
0 .1 .1 3
0.06
0 . 25 25
0 .1 .1 9
0 . 06 06
0 .3 .3 8
0 .0 .0 6
0 .3 .3 1
0 .4 .4 4
0 .2 .2 5
0 .2 .2 5
0 .5 .5
0 .1 .1 3
0
0 .1 .1 3
-0 .0 .0 6
0 . 44 44
0 .2 .2 5
0 . 19 19
0 .3 .3 1
0 .2 .2 5
0 .5 .5
0 .3 .3 1
0 .4 .4 4
0 .6 .6 3
-0 .1 .1 3
0 .1 .1 9
0 .3 .3 1
-0 .0 .0 6
-0 .0 .0 6
0 .2 .2 5
0 .3 .3 8
-0 .3 .3 1
0 .2 .2 5
0 .1 .1 9
0 .0 .0 6
0 .2 .2 5
0 .0 .0 6
0 .1 .1 3
IndeksKesukaran
1
0 .2 .2 5
0 . 97 97
0 .3 .3 8
0 . 53 53
0 .1 .1 6
0 . 75 75
0 .9 .9 7
0 . 53 53
0 .4 .4 7
0 . 69 69
0 .4 .4 4
0 .5 .5
0 .6 .6 9
0 .8 .8 8
0 . 13 13
0 .5 .5 3
0 . 47 47
0 .6 .6 3
0 . 78 78
0 .2 .2 2
0 . 25 25
0 .5 .5
0 .4 .4 1
0 . 41 41
0 .5 .5 6
0 .3 .3 8
0 . 66 66
0 .8 .8 4
0 .8 .8 4
0 .9 .9 1
0 . 88 88
0 .8 .8 1
0 .5 .5 3
0 . 75 75
0 .4 .4 7
0 . 41 41
0 .5 .5
0 .3 .3 4
0 . 31 31
167
168
3.5 Rekapitulasi Analisis Hasil Uji Instrumen No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40.
Vali Validi dita tass Tida Tidak k Val Valid Rendah Sangat rendah Sedang Sangat rendah Rendah Sedang Rendah Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Rendah Tidak Valid Sedang Sangat rendah Sedang Sedang Sangat rendah Rendah Sedang Sedang Rendah Sedang Sedang Tidak Valid Rendah Sedang Sangat rendah Sangat rendah Rendah Rendah Tidak Valid Rendah Rendah Sangat rendah Rendah Tidak Valid Sangat rendah
Reli Reliab abil ilit itas as
Sedang
Daya Daya Pemb Pembed eda a Sang Sangat at Jel Jelek Jelek Jelek Cukup Jelek Jelek Cukup Jelek Cukup Bagus Cukup Cukup Bagus Jelek Sangat Jelek Jelek Sangat Jelek Bagus Cukup Jelek Cukup Cukup Bagus Cukup Bagus Bagus Sangat Jelek Jelek Cukup Sangat Jelek Sangat Jelek Cukup Cukup Sangat Jelek Cukup Jelek Jelek Cukup Jelek Jelek
Indek Indek Kesu Kesuka karan ran Sanga angatt mudah udah Sukar Mudah Cukup Cukup Sukar Mudah Mudah Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup Mudah Sukar Cukup Cukup Cukup Mudah Sukar Sukar Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup Mudah Mudah Mudah Mudah Mudah Mudah Mudah Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup
Keta Ketara rang ngan an Dito Ditollak Diterima Ditolak Diterima Diterima Diterima Ditolak Ditolak Diterima Diterima Diterima Diterima Diterima Ditolak Ditolak Ditolak Ditolak Diterima Diterima Ditolak Diterima Diterima Diterima Diterima Diterima Diterima Ditolak Ditolak Diterima Ditolak Ditolak ditolak Diterima Ditolak Diterima Ditolak Ditolak Diterima Ditolak Ditolak
3.6 Tabel Rekapitulasi Jawaban Pretest Dan Posttest Kelas Eksperimen No
Nama\ Soal
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14 S15
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
S16 S17 S18 S19 S20 S21 S22 S23 S24 S25 S26 S27 S28 S29 S30 Jumlah Rata-rata
1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0
3 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0
4 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0
REKAPITULASI HASIL PENELITIAN NILAS PRETEST KELAS VII E SMPN 2 CIREBON PERTEMUAN I PERTEMUAN II 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1
0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 3 9 6 2 8 0 .0 .0 3 0 . 1 0 . 3 0 . 2 0 .0 .0 7 0 . 27 27
1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 17 14 0 .5 .5 7 0 . 47 47
0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 8 7 0 .2 .2 7 0 . 23 23
0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 18 0 .6 .6
0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 6 0 .2 .2
1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 25 0 .8 .8 3
0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 0 12 0 .4 .4
0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 9 0 .3 .3
0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 13 20 0 .4 .4 3 0 . 67 67
1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 23 25 0 .7 .7 7 0 . 83 83
20 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1
21 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1
22 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1
0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 16 0 .5 .5 3
0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 15 0 .5 .5
1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 21 0 .7 .7
Jum 8 10 7 12 12 15 12 11 6 9 12 10 4 5 10
1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1
7 6 12 10 12 10 9 13 5 4 6 14 9 12 6 278 9.27
1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 27 0 .9 .9
2 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0
3 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1
1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 25 21 29 0 .8 .8 3 0 . 7 0 . 97 97
5 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1
REKAPITULASI HASIL PENELITIAN NILAS POSTTEST KELAS VII E SMPN 2 CIREBON PERTEMUAN I PERTEMUAN II 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0
1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 1 25 11 0 .8 .8 3 0 . 37 37
1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 12 0 .4 .4
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 27 27 0 .9 .9
1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 25 14 0 .8 .8 3 0 . 47 47
1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 12 0 .4 .4
1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 20 0 .6 .6 7
1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 27 0 .9 .9
1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 20 13 0 .6 .6 7 0 . 43 43
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 28 0 .9 .9 3
1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 18 0 .6 .6
19 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1
0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 10 28 0 .3 .3 3 0 . 93 93
20 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1
21 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 26 0 .8 .8 7
0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 24 0 .8 .8
22 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1
Jum 13 18 19 19 13 14 17 20 12 14 18 14 11 16 14
1 18 1 14 0 18 1 14 1 20 1 19 1 12 1 15 0 12 0 15 0 8 1 16 1 20 1 11 1 21 23 465 0 .7 .7 7 15.5
169
170
3.7 Rekapitulasi Uji Normalized Gain Kelas Eksperimen No
S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14 S15 S16 S17 S18 S19 S20 S21 S22 S23 S24 S25 S26 S27 S28 S29 S30 Rata-r a-rata ata
Pre 8 10 7 12 12 15 12 11 6 9 12 10 4 5 10 7 6 12 10 12 10 9 13 5 4 6 14 9 12 6 9.27 9.27
Post 13 18 19 19 13 14 17 20 12 14 18 14 11 16 14 18 14 18 14 20 19 12 15 12 15 8 16 20 11 21 15.5
%Pre 36.36 45.45 31.82 54.55 54.55 68.18 54.55 50 27.27 40.91 54.55 45.45 18.18 22.73 45.45 31.82 27.27 54.55 45.45 54.55 45.45 40.91 59.09 22.73 18.18 27.27 63.64 40.91 54.55 27.27 42.12 .12
% Post 59 59.09 81 8 1.82 86 86.36 86 86.36 59 59.09 63 6 3.64 77 77.27 90.91 54 54.55 63 63.64 81.82 63.64 50 72 72.73 63.64 81 81.82 63 63.64 81.82 63.64 90.91 86.36 54 54.55 68.18 54 54.55 68 68.18 36 36.36 72.73 90 90.91 50 95 95.45 70.46 0.46
G 0.36 0.67 0.8 0.7 0.1 -0.14 0.5 0.82 0.38 0.38 0.6 0.33 0.39 0.65 0.33 0.73 0.5 0.6 0.33 0.8 0.75 0.23 0.22 0.41 0.61 0.12 0.25 0.85 -0.1 0.94 0.47 0.47
3.8 Rekapitulasi Jawaban Pretest dan Posttes Kelas Kontrol No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34
Nama\ Soal S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S 10 S 11 S 12 S 13 S 14 S 15 S 16 S 17 S 18 S 19 S 20 S 21 S 22 S 23 S 24 S 25 S 26 S 27 S 28 S 29 S 30 S 31 S 32 S 33 S 34 Jumlah Rata-rata
1 2 3 4 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 9 7 16 7 0 . 26 26 0 . 2 1 0 . 4 7 0 . 21 21
REKAPITULASI HASIL PENELITIAN NILAI PRETEST VII G SMPN 2 CIREBON P ERT EM U A N I P ER TEM U A N I I 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 10 8 23 19 15 12 10 15 27 9 19 19 14 18 18 0 . 29 29 0 . 2 4 0 . 6 8 0 . 56 56 0 . 4 4 0 . 3 5 0 . 29 29 0 . 44 44 0 . 79 79 0 . 26 26 0 . 56 56 0 . 56 56 0 . 41 41 0 . 53 53 0 . 53 53
20 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 7 0 . 21 21
21 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 16 0 . 47 47
22 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 13 0 . 38 38
Jum 7 14 6 15 9 8 11 11 11 9 5 8 13 8 16 6 4 9 7 15 8 7 5 9 11 7 10 9 5 8 9 12 9 10 311 9.15
1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 30 0 . 88 88
REKAPITULASI HASIL PENELITIAN NILAI P E RTE M U A N I 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 24 20 18 27 11 16 32 26 19 14 12 0 . 71 71 0 . 5 9 0 . 5 3 0 . 79 79 0 . 3 2 0 . 4 7 0 . 94 94 0 . 76 76 0 . 56 56 0 . 41 41 0 . 35 35
POSTTEST VII G SMPN 2 CIREBON P E RT EM U A N I I 13 14 15 16 17 18 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 23 19 15 21 22 10 0 . 68 68 0 . 56 56 0 . 44 44 0 . 62 62 0 . 65 65 0 . 29 29
19 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 22 0 . 65 65
20 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 20 0 . 59 59
21 0 1 0 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 19 0 . 56 56
Jum 22 0 9 1 12 1 13 1 17 0 10 1 14 1 19 1 12 0 17 1 9 0 5 1 17 1 21 1 15 1 14 1 17 0 7 1 12 1 17 1 12 1 16 1 12 0 11 1 15 0 13 1 13 0 17 1 15 0 5 1 9 1 9 1 12 1 16 1 13 25 445 0 . 74 74 13.09
171
172
3.9 Rekapitulasi Uji Normalized Gain Kelas Kontrol No S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14 S15 S16 S17 S18 S19 S20 S21 S22 S23 S24 S25 S26 S27 S28 S29 S30 S31 S32 S33 S34 Rata-rat rata
Pre 7 14 6 15 9 8 11 11 11 9 5 8 13 8 16 6 4 9 7 15 8 7 5 9 11 7 10 9 5 8 9 12 9 10 9.15 .15
Post 9 12 13 17 10 14 19 12 17 9 5 17 21 15 14 17 7 12 17 12 16 12 11 15 13 13 17 15 5 9 9 12 16 13 13.09 .09
% Pre 31.82 63.64 27.27 68.18 40.91 36.36 50 50 50 40.91 22.73 36.36 59.09 36.36 72.73 27.27 18.18 40.91 31.82 68.18 36.36 31.82 22.73 40.91 50 31.82 45.45 40.91 22.73 36.36 40.91 54.55 40.91 45.45 41.5 41.58 8
% Post 40. 91 54. 55 59. 09 77. 27 45. 45 63. 64 86. 36 54. 55 77. 27 40. 91 22. 73 77. 27 95. 45 68. 18 63. 64 77. 27 31. 82 54. 55 77. 27 54. 55 72. 73 54. 55 50 68. 18 59. 09 59. 09 77. 27 68. 18 22. 73 40. 91 40. 91 54. 55 72. 73 59. 09 59.49 .49
G 0. 0.13 -0.3 0. 0 .44 0.29 0. 0 .08 0. 0 .43 0.73 0.09 0.55 0 0 0.64 0.89 0.5 -0.3 0.69 0. 0 .17 0.23 0.67 -0.4 0.57 0.33 0.35 0.46 0. 0.18 0.4 0.58 0.46 0 0. 0 .07 0 0 0.54 0.25 0.29 .29
173
3.10 Tabel Rekapitulasi Hasil Pengujian Dengan Normalized Gain %PreTes Kont Kontro roll
Eksp Eksper erim imen en
%PostTest
G
Kont Kontro roll
Kont Kontro roll
Eksp Eksper erim imen en
Eksp Eksper erim imen en
Rata-rata
C 1
30.24
30. 63
43.27
51.24
0.21
0.34
Rata-rata
C 2
7.56
7.66
10.82
12.81
0.05
0.09
Rata-rata
C 3
3.78
3.83
5.41
6.41
0.03
0.04
Pertemuan I
22.68
22. 97
32.45
38.43
0.16
0.26
Pertemuan II Rata-rata keseluruhan
18.9
19. 15
27.04
32.03
0.13
0.21
41.58
42. 12
59.49
70.46
0.29
0.47
LAMPIRAN 4 • Surat Keterangan Telah Melakukuan Penelitian
174
4.1 Surat Keterangan Telah Melakukuan Penelitian
175
RIWAYAT HIDUP PENULIS Nama
: M. Ade Ade Erik Erik
TTL
: Indramayu Indramayu,, 11 September September 1987
Alamat
: Komperta Komperta Mundu Mundu No. C. C. 57 12/03 12/03 Desa. Desa. Dukuh Jeruk Kec. Karangampel Kab. Indramayu, 45283
Email
: ozoner ozonerik@ ik@gm gmail ail.com .com
Telp
: 081324 081324275 275362 362
Penulis dilahirkan dari pasangan Bapak Yoyo Wardoyo dan Ibu Latifah pada tahun 1987 di Indramayu. Penulis masuk pendidikan Sekolah Dasar di SD Kedokan Bunder VI yang sekarang menjadi SD Negeri Kedokan Agung III dan lulus pada tahun 1999, pada tahun yang sama penulis melanjutkan pendidikannya di SLTP Negeri 1 Karangampel dan lulus pada tahun 2002, pada tahun yang sama penulis melanjutkan pendidikannya di SMA Negeri 1 Krangkeng dan lulus pada tahun 2005, pada tahun tersebut penulis menjadi mahasiswa Pendidikan Ilmu Komputer Fakultas Pendidikan Matematika dan llmu Pengetahuan Alam Universitas Pendidikan Indonesia melalui jalur SPMB dan lulus pada tahun 2009.
