Pca Lengua 10mo

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CARLOS GUERRA BOADA”


2016 - 2017

PLAN CURRICULAR ANUAL 1. DATOS INFORMATIVOS ÁREA: LENGUA Y LITERATURA

ASIGNATURA:

LENGUA Y LITERATURA

NIVEL EDUCATIVO

4 EGB

DOCENTE/S: LCDA. CAROLINA MOLINA GRADO/CURSO: DÉCIMO 2. TIEMPO CARGA HORARIA SEMANAL 6

Nº DE SEMANAS 40

EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES E IMPREVISTOS 4

TOTAL DE SEMANAS CLASES 36

TOTAL DE PERIODOS 216

3. OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS DE ÁREA

OBJETIVOS DE GRADO CURSO

OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena. OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal. OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso. OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.

O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes momentos históricos y en diversos contextos de la vida social, cultural y académica, para enriquecer la concepción personal sobre el mundo. O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión para fomentar la interculturalidad en el país. O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para evitar estereotipos y prejuicios. O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y resolver problemas.

DIRECCIÓN: Barrio Héroes de Paquisha Panamericana Sur Km 14 ½ Av. Principal y Transversal 14

Teléfono: 3003506 Correo electrónico: [email protected]

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CARLOS GUERRA BOADA” OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a la calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer uso selectivo y sistemático de la misma. OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir conocimientos. OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para comunicarse de manera eficiente. OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura. OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia. OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.

4. EJES TRANSVERSALES

   

O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir de un esquema previo; utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para expresar sus opiniones y evaluar la pertinencia de los argumentos. O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de lectura. O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar, seleccionar y organizar información como recurso de estudio e indagación. O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y conversacionales, adecuados a una situación comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento. O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de escritura literaria y no literaria en colaboración con los demás, en una variedad de entornos y medios digitales. O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión y cohesión. O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos literarios, y destacar las características del género al que pertenecen para iniciar la comprensión crítico-valorativa de la Literatura. O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la escritura creativa para explorar la función estética del lenguaje.

La interculturalidad. Respeto a las variedades lingüísticas. La formación de una ciudadanía democrática. Respeto hacia las opiniones diversas. DIRECCIÓN: Barrio Héroes de Paquisha Panamericana Sur Km 14 ½ Av. Principal y Transversal 14


ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CARLOS GUERRA BOADA” 5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN Nº

1

TÍTULO DE LA UNIDAD

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD DE PLANIFICACIÓN

CONTENIDOS DESTREZAS

LENGUA Y LITERATURA

La oralidad: pionera de la escritura.



Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes momentos históricos y en diversos contextos de la vida social, cultural y académica, para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.

LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad.

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

EVALUACIÓN

Anticipación  Mirar la ilustración de la página del libro.  Activar y explorar mediante preguntas: ¿Qué es la literatura? ¿Dónde se originó la literatura? ¿Cuántos tipos de literatura conocen? ¿Qué es una herramienta prehistórica?

CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad y valora la diversidad del mundo expresada en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas.

Construcción  Leer información del texto.  Interpretar la lectura.  Observar las ilustraciones.  Vocalizar con pausa y entonación.

I.LL.4.1.1. Explica el origen, el desarrollo y la influencia de la escritura en distintos momentos históricos, regiones y culturas del mundo, y valora la diversidad expresada en sus textos representativos. (S.2., I.3.)

Consolidación    

Investigar los tipos de literatura: Literatura Maya, Náhuati, Inca. Anotar las principales características y su localización. Utilizar un mapamundi para la ubicación de donde pertenecen. Realizar una breve descripción sobre el tema.



DURACIÓN EN SEMANAS

6 SEMANAS




Conocer y valorar la diversidad cultural del mundo expresada en textos escritos representativos de las diferentes culturas y diferentes épocas.

LL.4.1.2. Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas.

• Selección de textos de la diversidad cultural del mundo en diferentes escritos de las diferentes culturas y diferentes épocas. • Desarrollo de las microhabilidades de leer para comprender textos de la diversidad cultural del mundo. • Prelectura: establecer el propósito de la lectura. Analizar paratextos. Reconocer el tipo de texto, la función comunicativa, autor y formato. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un título, ilustración, portada, nombres de personajes y palabras clave. Establecer relaciones con otros textos sobre los mismos temas, autores y personajes. Determinar el tipo de lectura a llevarse a cabo: lectura atenta (comprender todo lo que dice el texto, ideas principales e ideas secundarias). • Lectura: saber leer a una velocidad adecuada. Comprender ideas que no estén escritas expresamente y las que están explícitas. Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a lo literal (comprender todo lo que el autor comunica explícitamente a través de

CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad y valora la diversidad del mundo expresada en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas. I.LL.4.1.1. Explica el origen, el desarrollo y la influencia de la escritura en distintos momentos históricos, regiones y culturas del mundo, y valora la diversidad expresada en sus textos representativos. (S.2., I.3.)



ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CARLOS GUERRA BOADA” este) Inferir el significado de palabras y oraciones. Verificar predicciones. Ordenar información y poder seguirla en un texto. Usar el contexto, sinonimia y antonimia para dar significado a una palabra nueva. Saber elegir en un diccionario la acepción correcta de una palabra. Discriminar entre ideas principales e ideas secundarias. Saber buscar y encontrar información específica. (tema, datos básicos, información más importante, entre otros). • Poslectura: Extraer la idea global del texto. Plantear conclusiones. Establecer semejanzas y diferencias. Determinar relaciones de causa/efecto y antecedente/consecuente. Utilizar organizadores gráficos para información explícita del texto. Sintetizar textos. Resumir la información en esquemas y guiones. Organizar y jerarquizar el contenido del texto. 

Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos literarios, y destacar las características del

LITERATURA LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al que pertenece.

Antes de la lectura  Identificar los elementos del cuento.  Escuchar leyendas literarias en función de interpretarlas con una actitud crítica y valorativa

CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella, basándose en indagaciones



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género al que pertenecen para iniciar la comprensión críticovalorativa de la Literatura. 



Lectura  Creación de realidades desde la literatura.  Diferenciación de los tipos de cuentos.  Estrategias de lectura crítica.  Intencionalidad estética del autor del cuento.

Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la escritura creativa para explorar la función estética del lenguaje.

Elaborar textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y recursos literarios.

Identificar la función poética del lenguaje del cuento.

sobre el tema, género y contexto. I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios a partir de las características del género al que pertenecen, y debate críticamente su interpretación basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto. (J.4., S.4.)

Después de la lectura  Identificar los elementos del cuento.  Dramatizar cuentos. LL.4.5.4. Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y recursos literarios.

Antes de la lectura  Practicar la lectura en voz alta.  Demostrar que se ha comprendido.  Revisar un escrito.  obtención de información precisa. Durante la lectura  Formular una Hipótesis  Hacer predicciones sobre el texto.  Formular preguntas sobre lo leído.  Crear imágenes mentales.  Elaborar un resumen el texto.

CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas estructuras y recursos literarios, expresa intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras, la utilización colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC, a partir de su experiencia personal.




Después de la lectura  



Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos literarios, y destacar las características del género al que pertenecen para iniciar la comprensión críticovalorativa de la Literatura.




LL.4.5.6. Recrear textos literarios leídos o escuchados con el uso colaborativo de diversos medios y recursos de las TIC.

Formular preguntas. Utilizar organizadores gráficos para hacer resúmenes.

• Desarrollo de las microhabilidades de leer para comprender textos de la diversidad cultural del mundo. • Prelectura: establecer el propósito de la lectura. Analizar paratextos. Reconocer el tipo de texto, la función comunicativa, autor y formato. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un título, ilustración, portada, nombres de personajes y palabras clave. Establecer relaciones con otros textos sobre los mismos temas, autores y personajes. Determinar el tipo de lectura a llevarse a cabo: lectura atenta (comprender todo lo que dice el texto, ideas principales e ideas secundarias).

I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas estructuras y recursos, expresando intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras y el uso colaborativo de diversos medios y recursos de las TIC. (I.3., I.4.) CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas estructuras y recursos literarios, expresa intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras, la utilización colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC, a partir de su experiencia personal. I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas estructuras y recursos, expresando intenciones



ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CARLOS GUERRA BOADA” • Lectura: saber leer a una velocidad adecuada. Comprender ideas que no estén escritas expresamente y las que están explícitas. Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a lo literal (comprender todo lo que el autor comunica explícitamente a través de este) Inferir el significado de palabras y oraciones. Verificar predicciones. Ordenar información y poder seguirla en un texto. Usar el contexto, sinonimia y antonimia para dar significado a una palabra nueva. Saber elegir en un diccionario la acepción correcta de una palabra. Discriminar entre ideas principales e ideas secundarias. Saber buscar y encontrar información específica. (tema, datos básicos, información más importante, entre otros). • Poslectura: Extraer la idea global del texto. Plantear conclusiones. Establecer semejanzas y diferencias. Determinar relaciones de causa/efecto y antecedente/consecuente. Utilizar organizadores gráficos para información explícita del texto. Sintetizar textos. Resumir la información en esquemas y guiones.

determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras y el uso colaborativo de diversos medios y recursos de las TIC. (I.3., I.4.)






Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.

LECTURA LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto.

Organizar y jerarquizar el contenido del texto.

• Activar conocimientos previos a través de conocimientos previos. • Leer diferentes textos de un mismo tema a través de las microhabilidades de leer (prelectura, lectura y poslectura). • Distinguir criterios críticovalorativos a través de la técnica del subrayado. • Reconocer e interpretar perspectivas en conflicto sobre un mismo tema con la técnica del resumen, redactando un párrafo con las ideas principales para comprender el mensaje, explicarlo de forma sencilla, condensarlo brevemente; por lo tanto debe ser preciso, claro, breve y conciso. • Emitir opiniones valorativa y críticamente de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionada. • Elaborar resúmenes en organizadores gráficos.

CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular la comprensión mediante la aplicación de estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales, identificando contradicciones y ambigüedades. I.LL.4.5.2. Construye significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto; los valora a partir



ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CARLOS GUERRA BOADA” del contraste con fuentes adicionales, y elabora criterios crítico-valorativos acerca de las diferentes perspectivas sobre un mismo tema en dos o más textos. (J.2., I.3.) 





Escribir textos informativos adecuados a una situación comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC para emplearlos como medios de comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión y cohesión.

ESCRITURA LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura de diferentes tipos de cartas de lector. LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos mediante la escritura de oraciones compuestas y la utilización de nexos, modificadores, objetos, complementos y signos de puntuación. LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las reglas de uso de las

• Desarrollo de las microhabilidades de escribir para producir tipos de textos periodísticos y académicos. • Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo del texto (para qué se quiere escribir). Determinar qué se quiere decir. Establecer quién será el lector del texto. Formarse una imagen concreta de lo que se quiere escribir: determinar cómo será el texto (extensión, tono y presentación). Determinar las propiedades del texto que se quiere escribir (trama, función del texto, superestructura, registro y adecuación). • Generar ideas: asociar ideas. Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: dibujos, gráficos, etcétera. Usar diversos mecanismos para generar ideas: palabra generadora, preguntas, entre otros según el tipo de texto. Consultar fuentes de información diversas: enciclopedias y diccionarios para utilizar esa información en el

CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia. I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de textos en la escritura de textos periodísticos y



ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CARLOS GUERRA BOADA” letras, de la puntuación y de la tilde.

texto. Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás. • Organizar ideas: Elaborar listados de ideas para organizarlas. Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura. Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes, palabras clave, lluvia de ideas, • Redactar: Escritura de los datos de identificación, nombre del propietario de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos. Buscar un lenguaje compartido con el lector. Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de párrafos, gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión, adecuación y superestructura del texto. • Revisar: leer y releer. Saber leer de forma selectiva concentrándose en distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura, etcétera) o forma (gramática, puntuación, ortografía, entre otros). Utilizar las microhabilidades de la lectura para concentrarse en aspectos distintos del texto. Rehacer: revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto.

académicos y aplica estrategias que apoyen cada uno de sus pasos (planificación: lectura previa, lluvia de ideas, organizadores gráficos, consultas, selección de la tesis, el título que denote el tema, lluvia de ideas con los subtemas, elaboración del plan; redacción: selección y jerarquización de los subtemas, selección, ampliación, jerarquización, secuenciación, relación causal, temporal, analógica, transitiva y recíproca entre ideas, análisis, representación de conceptos; revisión: uso de diccionarios, listas de cotejo, rúbricas, entre otras); maneja las normas de citación e identificación de fuentes más utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2., I.4.)



ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CARLOS GUERRA BOADA” Evaluar si el texto escrito corresponde a los objetivos previstos, mediante instrumentos tales como plantillas, listas de cotejo y escalas valorativas. Presentar los originales limpios, claros y en orden de acuerdo con las normas.



Producir diferentes tipos de ensayos: expositivo con introducción, desarrollo y conclusión para sustentar las ideas, organizadas de manera jerárquica.

LL.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia en la escritura de textos periodísticos y académicos mediante la construcción y organización de diferentes tipos de párrafos.











Escribir un ensayo narrativo con los resultados de la indagación de las culturas seleccionadas sobre una de ellas. Sustentar las ideas y organizarlas de forma jerárquica. Recurrir a diferentes técnicas para generar ideas para escribir: lluvia de ideas, esquemas previos, tomar nota después de una charla con expertos, ver vídeos, películas, escuchar música entre otros recursos para motivar el desarrollo de ideas. Apoyar a los estudiantes con el manejo de la construcción de párrafos de introducción, desarrollo y conclusión. Reforzar los pasos para escribir ensayos narrativos. Fomentar la producción de varios borradores y hacer una evaluación entre pares antes de la edición final del texto. Publicar los textos, compartir con otros grados o cursos entre otras

CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia. I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de textos periodísticos (noticia, crónica, reportaje, entrevista, artículo








Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer

actividades que apoyen la producción del texto escrito. Integrar los conocimientos gramaticales en la estructuración de oraciones y párrafos paulatinamente de acuerdo con el desarrollo escritural de los estudiantes.

COMUNICACIÓN ORAL

Antes de comunicarnos

LL.4.2.1. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio social, construcción de acuerdos



Proponer, opinar y participar en la toma de decisiones para la programación, ejecución y evaluación de las actividades de aprendizaje dentro del contexto de la comunicación.

de opinión, entre otros), y académicos (informe, reseña, ensayo narrativo, expositivo, literario y argumentativo, entre otros), combinando diferentes tramas (narrativa, descriptiva, expositiva, conversacional y argumentativa), tipos de párrafo (de descripción, ampliación, ejemplificación, definición, conclusivo, deductivo, inductivo) y diálogos directos e indirectos, según sean pertinentes; elabora preguntas indagatorias; maneja las normas de citación e identificación de fuentes más comunes, y utiliza herramientas de edición de textos en distintos programas informáticos y de la web. (J.2., I.4.) CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a la intención (construir acuerdos, solucionar problemas, etc.) y al contexto e integra una



ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CARLOS GUERRA BOADA” sus puntos de vista, construir acuerdos y resolver problemas. 

Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir de un esquema previo; utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para expresar sus opiniones, y evaluar la pertinencia de los argumentos.

y resolución de problemas.



     

Conversar con seguridad y confianza en sí mismo, sobre sus experiencias y asuntos de su interés. Determinar el respeto al derecho de opinión y participación de los demás. Analizar la naturaleza comunicativa. Argumentar a través de un relato. Aplicar la técnica de la argumentación. Conocer la historia de la argumentación. Identificar los componentes de la argumentación

variedad de recursos, formatos y soportes, evaluando su impacto en la audiencia. I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y soluciona problemas, utilizando los recursos del discurso oral (entonación, volumen, gestos, movimientos corporales y postura), de manera selectiva y crítica, y evalúa su impacto en la audiencia. (J.3., I.3.)

Al comunicarnos   

Replantar en forma ordenada, sus experiencias personales y actividades que realiza. Identificar los tipos de argumentación. Determinar el contexto de la argumentación.

Después de comunicarnos 

Identificar ¿Quién emite el mensaje? ¿Quién recibe el mensaje?



ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CARLOS GUERRA BOADA”  



2

Realidades y opiniones

Leer textos basados en preferencias personales de autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales.

LITERATURA LL.4.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales, con el manejo de diversos soportes.

Formular y expresar rutinas. Identificar las condiciones de la argumentación.

• Selección de textos basándose en preferencias personales de autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales. • Desarrollo de las microhabilidades de leer para comprender textos basándose en preferencias personales de autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales • Prelectura: establecer el propósito de la lectura. Analizar paratextos. Reconocer el tipo de texto, la función comunicativa, autor y formato. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un título, ilustración, portada, nombres de personajes y palabras clave. Establecer relaciones con otros textos sobre los mismos temas, autores y personajes. Determinar el tipo de lectura a llevarse a cabo: lectura atenta (comprender todo lo que dice el texto, ideas principales e ideas secundarias). • Lectura: saber leer a una velocidad adecuada.

CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella, basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto. I.LL.4.8.2. Elige lecturas en función de sus preferencias personales de autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales; maneja diversos soportes, y debate críticamente su interpretación basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto. (J.4., I.3.)



6 SEMANAS

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CARLOS GUERRA BOADA” Comprender ideas que no estén escritas expresamente y las que están explícitas. Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a lo literal (comprender todo lo que el autor comunica explícitamente a través de este) Inferir el significado de palabras y oraciones. Verificar predicciones. Ordenar información y poder seguirla en un texto. Usar el contexto, sinonimia y antonimia para dar significado a una palabra nueva. Saber elegir en un diccionario la acepción correcta de una palabra. Discriminar entre ideas principales e ideas secundarias. Saber buscar y encontrar información específica. (tema, datos básicos, información más importante, entre otros). • Poslectura: Extraer la idea global del texto. Plantear conclusiones. Establecer semejanzas y diferencias. Determinar relaciones de causa/efecto y antecedente/consecuente. Utilizar organizadores gráficos para información explícita del texto. Sintetizar textos. Resumir la información en esquemas y guiones. Organizar y jerarquizar el contenido del texto.










Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de lectura. Usar los recursos de la comunicación oral para llegar a acuerdos y resolver problemas entre pares por medio del conocimiento de la situación o contexto en el que se habla. Contrastar los contenidos de dos o más textos y sus fuentes para comprender las relaciones explícitas que se producen.

LECTURA

Antes de leer

LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto.



LL.4.3.9. Valorar el contenido explícito de un texto al identificar contradicciones y ambigüedades.



Establecer el propósito de la lectura. Determinar la función comunicativa autor y forma.

Lectura     

Hallar la idea principal. Recordar hechos y detalles. Comprender la secuencia lectora. Reconocer causa-efecto. Comparar y contrastar.


Hacer predicciones. Identificar palabras que no entiendan en el diccionario.

CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular la comprensión mediante la aplicación de estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales, identificando contradicciones y ambigüedades. I.LL.4.5.2. Construye significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto; los valora a partir del contraste con



ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CARLOS GUERRA BOADA” fuentes adicionales, y elabora criterios crítico-valorativos acerca de las diferentes perspectivas sobre un mismo tema en dos o más textos. (J.2., I.3.) 



Escribir textos conversacionales adecuados a una situación comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión y cohesión.

ESCRITURA LL.4.4.4. Autorregular la escritura de textos de divulgación científica con la selección y aplicación de variadas técnicas y recursos. LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión de diferentes tipos de entrevistas mediante la escritura de oraciones compuestas y la utilización de nexos, modificadores, objetos, complementos y signos de puntuación. LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los significados de oraciones y párrafos mediante el uso selectivo de modos verbales, tiempos verbales complejos,

• Desarrollo de las microhabilidades de escribir para producir tipos de textos periodísticos y académicos. • Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo del texto (para qué se quiere escribir). Determinar qué se quiere decir. Establecer quién será el lector del texto. Formarse una imagen concreta de lo que se quiere escribir: determinar cómo será el texto (extensión, tono y presentación). Determinar las propiedades del texto que se quiere escribir (trama, función del texto, superestructura, registro y adecuación). • Generar ideas: asociar ideas. Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: dibujos, gráficos, etcétera. Usar diversos mecanismos para generar ideas: palabra generadora, preguntas, entre otros según el tipo de texto. Consultar fuentes de información diversas: enciclopedias y diccionarios para utilizar esa información en el texto. Generar ideas propias y

CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia. I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de textos en la escritura de textos periodísticos y académicos y aplica



ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CARLOS GUERRA BOADA” verboides, voz activa y pasiva, conjunciones y frases nominales, adjetivas, adverbiales, preposicionales y verbales. LL.4.4.11. Usar recursos de las TIC para apoyar el proceso de escritura colaborativa e individual.

nuevas a partir de las ideas de los demás. • Organizar ideas: Elaborar listados de ideas para organizarlas. Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura. Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes, palabras clave, lluvia de ideas, • Redactar: Escritura de los datos de identificación, nombre del propietario de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos. Buscar un lenguaje compartido con el lector. Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de párrafos, gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión, adecuación y superestructura del texto. • Revisar: leer y releer. Saber leer de forma selectiva concentrándose en distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura, etcétera) o forma (gramática, puntuación, ortografía, entre otros). Utilizar las microhabilidades de la lectura para concentrarse en aspectos distintos del texto. Rehacer: revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto. Evaluar si el texto escrito

estrategias que apoyen cada uno de sus pasos (planificación: lectura previa, lluvia de ideas, organizadores gráficos, consultas, selección de la tesis, el título que denote el tema, lluvia de ideas con los subtemas, elaboración del plan; redacción: selección y jerarquización de los subtemas, selección, ampliación, jerarquización, secuenciación, relación causal, temporal, analógica, transitiva y recíproca entre ideas, análisis, representación de conceptos; revisión: uso de diccionarios, listas de cotejo, rúbricas, entre otras); maneja las normas de citación e identificación de fuentes más utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2., I.4.) I.LL.4.7.3. Utiliza elementos gramaticales en la producción de textos periodísticos y académicos (oraciones compuestas coordinadas, subordinadas, yuxtapuestas; conectores lógicos: de énfasis, ilustración, cambio de perspectiva, condición y







LL.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia en la escritura de textos periodísticos y académicos mediante la construcción y organización de diferentes tipos de párrafos.

corresponde a los objetivos previstos, mediante instrumentos tales como plantillas, listas de cotejo y escalas valorativas. Presentar los originales limpios, claros y en orden de acuerdo con las normas.

conclusión; puntuación en oraciones compuestas –dos puntos, coma, punto y coma–; modos verbales, tiempos verbales complejos y verboides; voz activa y voz pasiva; conjunciones propias e impropias; frases nominales, adjetivas, adverbiales, preposicionales y verbales; guion, comillas, dos puntos e interjecciones en diálogos; tilde en pronombres interrogativos, mayúsculas, adverbios terminados en “-mente” y en palabras compuestas), en función de mejorar la claridad y precisión y matizar las ideas y los significados de oraciones y párrafos. (I.3., I.4.)



CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del



Escribir un ensayo narrativo con los resultados de la indagación de las culturas seleccionadas sobre una de ellas. Sustentar las ideas y organizarlas de forma jerárquica. Recurrir a diferentes técnicas para generar ideas para escribir: lluvia de ideas, esquemas previos, tomar nota después de una charla con expertos, ver vídeos, películas, escuchar












música entre otros recursos para motivar el desarrollo de ideas. Apoyar a los estudiantes con el manejo de la construcción de párrafos de introducción, desarrollo y conclusión. Reforzar los pasos para escribir ensayos narrativos. Fomentar la producción de varios borradores y hacer una evaluación entre pares antes de la edición final del texto. Publicar los textos, compartir con otros grados o cursos entre otras actividades que apoyen la producción del texto escrito. Integrar los conocimientos gramaticales en la estructuración de oraciones y párrafos paulatinamente de acuerdo con el desarrollo escritural de los estudiantes.

proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia. I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de textos en la escritura de textos periodísticos y académicos y aplica estrategias que apoyen cada uno de sus pasos (planificación: lectura previa, lluvia de ideas, organizadores gráficos, consultas, selección de la tesis, el título que denote el tema, lluvia de ideas con los subtemas, elaboración del plan; redacción: selección y jerarquización de los subtemas, selección, ampliación, jerarquización, secuenciación, relación causal, temporal, analógica, transitiva y recíproca entre ideas, análisis, representación de conceptos; revisión: uso de diccionarios,



ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CARLOS GUERRA BOADA” listas de cotejo, rúbricas, entre otras); maneja las normas de citación e identificación de fuentes más utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2., I.4.) 





Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para evitar estereotipos y prejuicios.

COMUNICACIÓN ORAL LL.4.2.4. Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación.

Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y resolver problemas.

Apreciar el contenido explícito de dos o más textos orales e

LL.4.2.6. Valorar el contenido explícito de dos o más textos orales e identificar

• Seleccionar distintos textos literarios y no literarios. • Debatir el uso de estereotipos en la comunicación. • Establecer los diferentes tipos de estereotipos. • Discriminar los efectos del uso de estereotipos en la comunicación. • Comparar los distintos tipos de estereotipos en los textos literarios y no literarios. • Entender los prejuicios del uso de los estereotipos en la comunicación.

CE.LL.4.3. Valora el contenido explícito de dos o más textos orales, identificando contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones, desviaciones en el discurso; y reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación.

•

CE.LL.4.3. Valora el contenido explícito de dos o más textos orales, identificando contradicciones,

Estrategia preguntas exploratorias sobre el noticiero radial ¿Cuál es nuestra intención o propósito para producir un

I.LL.4.3.1. Valora el contenido explícito de dos o más textos orales, identificando contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones, desviaciones en el discurso; y reflexiona sobre los efectos de los estereotipos y prejuicios en la comunicación. (J.3., I.4.)



ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CARLOS GUERRA BOADA” identificar contradicciones.

contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones y desviaciones en el discurso.





 

3

La diversidad en la producción literaria



Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes momentos históricos y en diversos contextos de la vida social, cultural y académica, para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.

LENGUA Y LITERATURA LL.4.1.2. Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas.

noticiero radial? ¿Quién será nuestro público? ¿Qué tipo de noticias queremos emitir? Analizar el contenido explícito de dos o más textos orales para comprensión e interpretación de un noticiero radial a través del proceso de leer. Identificar contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones y desviaciones en el noticiero radial. Reconocer el tipo de texto, su función comunicativa. Comprender el contenido de los noticieros radiales.

• Selección de textos de la diversidad cultural del mundo en diferentes escritos de las diferentes culturas y diferentes épocas. • Desarrollo de las microhabilidades de leer para comprender textos de la diversidad cultural del mundo. • Prelectura: establecer el propósito de la lectura. Analizar paratextos. Reconocer el tipo de texto, la función comunicativa, autor y formato. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un título, ilustración, portada, nombres de personajes y palabras clave.

ambigüedades, falacias, distorsiones, desviaciones en el discurso; y reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación. I.LL.4.3.1. Valora el contenido explícito de dos o más textos orales, identificando contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones, desviaciones en el discurso; y reflexiona sobre los efectos de los estereotipos y prejuicios en la comunicación. (J.3., I.4.) CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad y valora la diversidad del mundo expresada en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas. I.LL.4.1.1. Explica el origen, el desarrollo y la influencia de la escritura en distintos momentos históricos, regiones y culturas del mundo, y valora la diversidad



ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CARLOS GUERRA BOADA” Establecer relaciones con otros expresada en sus textos textos sobre los mismos temas, representativos. (S.2., I.3.) autores y personajes. Determinar el tipo de lectura a llevarse a cabo: lectura atenta (comprender todo lo que dice el texto, ideas principales e ideas secundarias). • Lectura: saber leer a una velocidad adecuada. Comprender ideas que no estén escritas expresamente y las que están explícitas. Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a lo literal (comprender todo lo que el autor comunica explícitamente a través de este) Inferir el significado de palabras y oraciones. Verificar predicciones. Ordenar información y poder seguirla en un texto. Usar el contexto, sinonimia y antonimia para dar significado a una palabra nueva. Saber elegir en un diccionario la acepción correcta de una palabra. Discriminar entre ideas principales e ideas secundarias. Saber buscar y encontrar información específica. (tema, datos básicos, información más importante, entre otros). • Poslectura: Extraer la idea global del texto. Plantear conclusiones.



ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CARLOS GUERRA BOADA” Establecer semejanzas y diferencias. Determinar relaciones de causa/efecto y antecedente/consecuente. Utilizar organizadores gráficos para información explícita del texto. Sintetizar textos. Resumir la información en esquemas y guiones. Organizar y jerarquizar el contenido del texto. 



Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos literarios, y destacar las características del género al que pertenecen para iniciar la comprensión críticovalorativa de la Literatura. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la escritura creativa para explorar la función estética del lenguaje.

LITERATURA LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al que pertenece.

Antes de la lectura  Identificar los elementos de la leyenda.  Escuchar leyendas literarias en función de interpretarlas con una actitud crítica y valorativa  Identificar la función poética del lenguaje de las leyendas. Lectura  Creación de realidades desde la literatura.  Diferenciación de leyendas populares y mitos.  Estrategias de lectura crítica.  Intencionalidad estética del autor de leyendas.

CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella, basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto. I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios a partir de las características del género al que pertenecen, y debate críticamente su interpretación basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto. (J.4., S.4.)

Después de la lectura  Identificar los elementos de la leyenda.  Dramatizar leyendas.






Debatir críticamente un texto literario.

LL.4.5.2. Debatir críticamente la interpretación de un texto literario basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto.

• Activar conocimientos previos a través de preguntas ¿Qué es un debate? ¿Cuál es el propósito del debate? • Contestar preguntas • Seleccionar el debate acorde con la intencionalidad. • Desarrollo de las microhabilidades de hablar para producir debates: • Planificar debates: planear lo que se va a decir sobre un texto literario. Anticipación y preparación de lo que se va a escribir (información, estructura, lenguaje, etcétera). Utilización de soportes escritos para preparar la intervención. • Conducir el debate: Buscar un tema. Inicio y desarrollo del tema. Conducir la conversación hacia un tema nuevo. Utilización eficaz del turno de la palabra. Ceder el turno al interlocutor en el momento adecuado. • Producir el texto: producir debate de un texto no literario aplicando las reglas gramaticales de la lengua. Usar expresiones y fórmulas de rutinas. Repetir y resumir las ideas importantes.

CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella, basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto. I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios a partir de las características del género al que pertenecen, y debate críticamente su interpretación basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto. (J.4., S.4.)



ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CARLOS GUERRA BOADA” Escritura de un debate de un texto no literario con esquemas establecidos. • Aspectos no verbales: controlar la mirada dirigida a los interlocutores. 



Elaborar textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y recursos literarios. Representar textos literarios leídos o escuchados con el uso de las TIC.

LL.4.5.7 Recrear textos literarios leídos o escuchados desde la experiencia personal, adaptando diversos recursos literarios.

Antes de la lectura    

Practicar la lectura en voz alta. Demostrar que se ha comprendido Revisar el escrito. Obtener información precisa.

Durante la lectura     

Formular Hipótesis. Hacer predicciones sobre el texto. Formular preguntas sobre lo leído. Crear imágenes mentales. Elaborar un resumen el texto.




Formular preguntas. Producir textos literarios leídos o escuchados con el uso colaborativo de diversos medios y recursos de las TIC. Utilizar organizadores gráficos de resúmenes.

CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas estructuras y recursos literarios, expresa intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras, la utilización colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC, a partir de su experiencia personal. I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas estructuras y recursos, expresando intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras y el uso colaborativo de diversos medios y recursos de las TIC. (I.3., I.4.)







LECTURA



LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas.



LL.4.3.8. Valorar el contenido implícito de un texto en contraste con fuentes adicionales.







Comprender los diversos textos escogidos para la lectura en relación con las culturas escogidas y contrastar las fuentes que usaron los estudiantes. Utilizar organizadores gráficos para sistematizar la información. Brindar apoyo con una lista de cotejo, acerca de los criterios establecidos, para descubrir las relaciones explícitas entre los textos. Plantear estrategias de lectura adecuadas al género del texto y al propósito de lectura: consultar elementos del paratexto, reconocer la intencionalidad y relacionar sus conocimientos con la información. Identificar el significado de palabras a través de pistas como: campo semántico, familia de palabras, etc.

CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular la comprensión mediante la aplicación de estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales, identificando contradicciones y ambigüedades. I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrasta sus fuentes; autorregula la comprensión mediante el uso



ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CARLOS GUERRA BOADA” de estrategias cognitivas autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas, y valora el contenido explícito al identificar contradicciones y ambigüedades. (J.4., I.4.) 

Consultar información en esquemas de diversos tipos.

LL.4.3.7. Recoger, comparar y organizar información consultada en esquemas de diverso tipo.

• Activar conocimientos previos a través de preguntas ¿Qué trama tienen los textos de divulgación científica? ¿Cuál es la función del lenguaje? ¿Qué clase de lenguaje utiliza para escribir los textos? • Desarrollar las microhabilidades de escribir textos de divulgación científica. • Planificar: determinación del objetivo del texto para que se quiere escribir (para obtener información)Tipo de texto (divulgación científica) Quién será el lector (Alumnos, maestros, padres de familia, público inteligente pero no informado). Determinación de las propiedades del texto (trama, función texto, superestructura, recurso). Generar ideas: Utilizar soportes escritos cómo ayuda (dibujos, gráficos) Consultar fuentes de información diversas: enciclopedias y diccionarios para utilizar esa información en el texto.

CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, comparándolos y valorándolos en función de la confiabilidad de la fuente, el propósito de la lectura y la calidad de la información, recogiéndola, contrastándola y organizándola en esquemas de diverso tipo. I.LL.4.6.1. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, con capacidad para comparar y valorar textos en función del propósito de lectura, la calidad de la información (claridad, organización, actualización, amplitud, profundidad) y la confiabilidad de la fuente, recogiendo, comparando y organizando la información consultada en esquemas de diversos tipos. (J.2., I.4.)



ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CARLOS GUERRA BOADA” Organizar ideas: clasificar ideas. Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura. Aplicar técnicas variadas de organización de ideas: esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes, palabras clave, lluvia de ideas. • Redactar: leer y releer. Cambiar el orden de las palabras Saber leer de forma selectiva concentrándose en distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura) o forma (gramática, puntuación, ortografía, entre otros). Utilizar las microhabilidades de la lectura para concentrarse en aspectos distintos del texto. Rehacer: Revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto. Mejorar el texto. Revisar legibilidad, corrección ortográfica, puntuación.  Presentar los originales limpios, claros y en orden de acuerdo con las normas. 

Escribir relatos y textos narrativos, adecuados a una situación comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y

ESCRITURA LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos mediante la escritura de oraciones compuestas y la

• Desarrollo de las microhabilidades de escribir para producir tipos de textos periodísticos y académicos. • Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo del texto (para qué se quiere escribir). Determinar qué se quiere decir. Establecer quién será el lector del texto. Formarse una imagen concreta

CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con



ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CARLOS GUERRA BOADA” expresión del pensamiento. 



Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión y cohesión. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar, seleccionar y organizar información como recurso de estudio e indagación.

utilización de nexos, modificadores, objetos, complementos y signos de puntuación. LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las reglas de uso de las letras, de la puntuación y de la tilde.

de lo que se quiere escribir: determinar cómo será el texto (extensión, tono y presentación). Determinar las propiedades del texto que se quiere escribir (trama, función del texto, superestructura, registro y adecuación). • Generar ideas: asociar ideas. Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: dibujos, gráficos, etcétera. Usar diversos mecanismos para generar ideas: palabra generadora, preguntas, entre otros según el tipo de texto. Consultar fuentes de información diversas: enciclopedias y diccionarios para utilizar esa información en el texto. Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás. • Organizar ideas: Elaborar listados de ideas para organizarlas. Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura. Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes, palabras clave, lluvia de ideas, • Redactar: Escritura de los datos de identificación, nombre del propietario de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos. Buscar un lenguaje compartido con el lector.

coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia. I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de textos en la escritura de textos periodísticos y académicos y aplica estrategias que apoyen cada uno de sus pasos (planificación: lectura previa, lluvia de ideas, organizadores gráficos, consultas, selección de la tesis, el título que denote el tema, lluvia de ideas con los subtemas, elaboración del plan; redacción: selección y jerarquización de los subtemas, selección, ampliación, jerarquización, secuenciación, relación causal, temporal, analógica, transitiva y recíproca entre







LL.4.4.1. Escribir textos de textos periodísticos y académicos con manejo de su estructura básica, y sustentar las ideas con razones y ejemplos organizados de manera jerárquica.

Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de párrafos, gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión, adecuación y superestructura del texto. • Revisar: leer y releer. Saber leer de forma selectiva concentrándose en distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura, etcétera) o forma (gramática, puntuación, ortografía, entre otros). Utilizar las microhabilidades de la lectura para concentrarse en aspectos distintos del texto. Rehacer: revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto. Evaluar si el texto escrito corresponde a los objetivos previstos, mediante instrumentos tales como plantillas, listas de cotejo y escalas valorativas. Presentar los originales limpios, claros y en orden de acuerdo con las normas.

ideas, análisis, representación de conceptos; revisión: uso de diccionarios, listas de cotejo, rúbricas, entre otras); maneja las normas de citación e identificación de fuentes más utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2., I.4.)



CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con



Escribir un ensayo narrativo con los resultados de la indagación de las culturas seleccionadas sobre una de ellas. Sustentar las ideas y organizarlas de forma jerárquica. Recurrir a diferentes técnicas para generar ideas para escribir: lluvia de ideas, esquemas



ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CARLOS GUERRA BOADA” LL.4.4.9. Escribir diálogos directos e indirectos e integrarlos en diferentes tipos de texto, según la intención comunicativa. 







previos, tomar nota después de una charla con expertos, ver vídeos, películas, escuchar música entre otros recursos para motivar el desarrollo de ideas. Apoyar a los estudiantes con el manejo de la construcción de párrafos de introducción, desarrollo y conclusión. Reforzar los pasos para escribir ensayos narrativos. Fomentar la producción de varios borradores y hacer una evaluación entre pares antes de la edición final del texto. Publicar los textos, compartir con otros grados o cursos entre otras actividades que apoyen la producción del texto escrito. Integrar los conocimientos gramaticales en la estructuración de oraciones y párrafos paulatinamente de acuerdo con el desarrollo escritural de los estudiantes.

coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia. I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de textos periodísticos (noticia, crónica, reportaje, entrevista, artículo de opinión, entre otros), y académicos (informe, reseña, ensayo narrativo, expositivo, literario y argumentativo, entre otros), combinando diferentes tramas (narrativa, descriptiva, expositiva, conversacional y argumentativa), tipos de párrafo (de descripción, ampliación, ejemplificación, definición, conclusivo, deductivo, inductivo) y diálogos directos e indirectos, según sean pertinentes; elabora preguntas



ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CARLOS GUERRA BOADA” indagatorias; maneja las normas de citación e identificación de fuentes más comunes, y utiliza herramientas de edición de textos en distintos programas informáticos y de la web. (J.2., I.4.) Escuchar la intención comunicativa de la intencionalidad dentro de las intenciones del hablante.

COMUNICACIÓN ORAL


LL.4.2.5. Utilizar, de manera selectiva y crítica, los recursos del discurso oral y evaluar su impacto en la audiencia.

  

Observar las ilustraciones que están en la pizarra. Receptar el mensaje. Transmitir el mensaje claro.

Al comunicarnos      

Leer la información que está en el texto. Conceptualizar conceptos. Formular preguntas. Identificar los tipos de intención de la comunicación. Utilizar un lenguaje corporal. Utilizar el tono de voz adecuado.

Después de comunicarnos   

Aplicar lo aprendido mediante un dibujo. Hacer un mapa mental Dramatizar.

CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a la intención (construir acuerdos, solucionar problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos, formatos y soportes, evaluando su impacto en la audiencia. I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y soluciona problemas, utilizando los recursos del discurso oral (entonación, volumen, gestos, movimientos corporales y postura), de manera selectiva y crítica, y evalúa su impacto en la audiencia. (J.3., I.3.)



ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CARLOS GUERRA BOADA”  4

Narraciones



Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión para fomentar la interculturalidad en el país.

Analizar críticamente.

LENGUA Y LITERATURA

• Selección de textos sobre las variaciones lingüísticas LL.4.1.3. Indagar sobre socioculturales del Ecuador. las variaciones • Desarrollo de las microhabilidades lingüísticas de leer para comprender textos socioculturales del sobre las variaciones lingüísticas Ecuador y explicar su socioculturales del Ecuador. influencia en las • Prelectura: establecer el propósito relaciones sociales. de la lectura. Analizar paratextos. Reconocer el tipo de texto, la función LL.4.1.4. Indagar y comunicativa, autor y formato. explicar la influencia de la Activar los saberes previos sobre el estructura de la lengua tema de la lectura. en las formas de pensar y Elaborar predicciones a partir de un actuar de las personas. título, ilustración, portada, nombres de personajes y palabras clave. Establecer relaciones con otros textos sobre los mismos temas, autores y personajes. Determinar el tipo de lectura a llevarse a cabo: lectura atenta (comprender todo lo que dice el texto, ideas principales e ideas secundarias). • Lectura: saber leer a una velocidad adecuada. Comprender ideas que no estén escritas expresamente y las que están explícitas. Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a lo literal

CE.LL.4.2. Explica la influencia de las variaciones lingüísticas socioculturales y situacionales del Ecuador en las relaciones sociales, así como la correspondencia entre la estructura de la lengua y las formas de pensar y actuar de las personas. I.LL.4.2.1. Explica la influencia de las variaciones lingüísticas sociales y situacionales del Ecuador en las relaciones sociales, y la correspondencia entre la estructura de la lengua y las formas de pensar y actuar de las personas. (I.3., S.3.)



6 SEMANAS

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CARLOS GUERRA BOADA” (comprender todo lo que el autor comunica explícitamente a través de este) Inferir el significado de palabras y oraciones. Verificar predicciones. Ordenar información y poder seguirla en un texto. Usar el contexto, sinonimia y antonimia para dar significado a una palabra nueva. Saber elegir en un diccionario la acepción correcta de una palabra. Discriminar entre ideas principales e ideas secundarias. Saber buscar y encontrar información específica. (tema, datos básicos, información más importante, entre otros). • Poslectura: Extraer la idea global del texto. Plantear conclusiones. Establecer semejanzas y diferencias. Determinar relaciones de causa/efecto y antecedente/consecuente. Utilizar organizadores gráficos para información explícita del texto. Sintetizar textos. Resumir la información en esquemas y guiones. Organizar y jerarquizar el contenido del texto. 

Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos

LITERATURA LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las

Antes de la lectura  Identificar los elementos de la leyenda.

CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los interpreta y sustenta su interpretación al debatir



ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CARLOS GUERRA BOADA” literarios, y destacar las características del género características del al que pertenece. género al que pertenecen para iniciar la comprensión críticovalorativa de la Literatura. 


 

Escuchar leyendas literarias en función de interpretarlas con una actitud crítica y valorativa Identificar la función poética del lenguaje de las leyendas.

Lectura  Creación de realidades desde la literatura.  Diferenciación de leyendas populares y mitos.  Estrategias de lectura crítica.  Intencionalidad estética del autor de leyendas.

críticamente sobre ella, basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto. I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios a partir de las características del género al que pertenecen, y debate críticamente su interpretación basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto. (J.4., S.4.)

Después de la lectura  Identificar los elementos de la leyenda.  Dramatizar leyendas. 


LL.4.5.4. Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y recursos literarios.

Antes de la lectura  Practicar la lectura en voz alta.  Demostrar que se ha comprendido.  Revisar un escrito.  obtención de información precisa. Durante la lectura  Formular una Hipótesis  Hacer predicciones sobre el texto.

CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas estructuras y recursos literarios, expresa intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras, la utilización colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC,



ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CARLOS GUERRA BOADA”   

Formular preguntas sobre lo leído. Crear imágenes mentales. Elaborar un resumen el texto.

 


I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas estructuras y recursos, expresando intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras y el uso colaborativo de diversos medios y recursos de las TIC. (I.3., I.4.)

LECTURA



LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas.



Comprender los diversos textos escogidos para la lectura en relación con las culturas escogidas y contrastar las fuentes que usaron los estudiantes. Utilizar organizadores gráficos para sistematizar la información. Brindar apoyo con una lista de cotejo, acerca de los criterios establecidos, para descubrir las relaciones explícitas entre los textos. Plantear estrategias de lectura adecuadas al género del texto y al propósito de lectura: consultar elementos del paratexto, reconocer la intencionalidad y

CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular la comprensión mediante la aplicación de estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito

Después de la lectura




a partir de su experiencia personal.










relacionar sus conocimientos con la información. Identificar el significado de palabras a través de pistas como: campo semántico, familia de palabras, etc.

de lectura y a dificultades identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales, identificando contradicciones y ambigüedades. I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrasta sus fuentes; autorregula la comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas, y valora el contenido explícito al identificar contradicciones y ambigüedades. (J.4., I.4.)



Escribir relatos y textos narrativos, adecuados a una situación comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento.

ESCRITURA LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos.

• Desarrollo de las microhabilidades de escribir para producir tipos de textos periodísticos y académicos. • Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo del texto (para qué se quiere escribir). Determinar qué se quiere decir. Establecer quién será el lector del texto. Formarse una imagen concreta de lo que se quiere escribir: determinar cómo será el texto

CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia y cohesión, autorregulando la escritura






Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión y cohesión.

LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión de diferentes tipos de entrevistas mediante la escritura de oraciones compuestas y la utilización de nexos, modificadores, objetos, complementos y signos de puntuación.

(extensión, tono y presentación). Determinar las propiedades del texto que se quiere escribir (trama, función del texto, superestructura, registro y adecuación). • Generar ideas: asociar ideas. Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: dibujos, gráficos, etcétera. Usar diversos mecanismos para generar ideas: palabra generadora, preguntas, entre otros según el tipo de texto. Consultar fuentes de información diversas: enciclopedias y diccionarios para utilizar esa información en el texto. Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás. • Organizar ideas: Elaborar listados de ideas para organizarlas. Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura. Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes, palabras clave, lluvia de ideas, • Redactar: Escritura de los datos de identificación, nombre del propietario de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos. Buscar un lenguaje compartido con el lector. Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de párrafos, gramática

mediante la aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia. I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de textos en la escritura de textos periodísticos y académicos y aplica estrategias que apoyen cada uno de sus pasos (planificación: lectura previa, lluvia de ideas, organizadores gráficos, consultas, selección de la tesis, el título que denote el tema, lluvia de ideas con los subtemas, elaboración del plan; redacción: selección y jerarquización de los subtemas, selección, ampliación, jerarquización, secuenciación, relación causal, temporal, analógica, transitiva y recíproca entre ideas, análisis, representación de conceptos; revisión: uso de







LL.4.4.1. Escribir textos periodísticos y académicos con manejo de su estructura básica, y sustentar las ideas con razones y ejemplos organizados de manera jerárquica.

oracional, uso de verbos, ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión, adecuación y superestructura del texto. • Revisar: leer y releer. Saber leer de forma selectiva concentrándose en distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura, etcétera) o forma (gramática, puntuación, ortografía, entre otros). Utilizar las microhabilidades de la lectura para concentrarse en aspectos distintos del texto. Rehacer: revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto. Evaluar si el texto escrito corresponde a los objetivos previstos, mediante instrumentos tales como plantillas, listas de cotejo y escalas valorativas. Presentar los originales limpios, claros y en orden de acuerdo con las normas.

diccionarios, listas de cotejo, rúbricas, entre otras); maneja las normas de citación e identificación de fuentes más utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2., I.4.)



CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia y cohesión, autorregulando la escritura



Escribir un ensayo narrativo con los resultados de la indagación de las culturas seleccionadas sobre una de ellas. Sustentar las ideas y organizarlas de forma jerárquica. Recurrir a diferentes técnicas para generar ideas para escribir: lluvia de ideas, esquemas previos, tomar nota después de una charla con expertos, ver












vídeos, películas, escuchar música entre otros recursos para motivar el desarrollo de ideas. Apoyar a los estudiantes con el manejo de la construcción de párrafos de introducción, desarrollo y conclusión. Reforzar los pasos para escribir ensayos narrativos. Fomentar la producción de varios borradores y hacer una evaluación entre pares antes de la edición final del texto. Publicar los textos, compartir con otros grados o cursos entre otras actividades que apoyen la producción del texto escrito. ntegrar los conocimientos gramaticales en la estructuración de oraciones y párrafos paulatinamente de acuerdo con el desarrollo escritural de los estudiantes.

mediante la aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia. I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de textos periodísticos (noticia, crónica, reportaje, entrevista, artículo de opinión, entre otros), y académicos (informe, reseña, ensayo narrativo, expositivo, literario y argumentativo, entre otros), combinando diferentes tramas (narrativa, descriptiva, expositiva, conversacional y argumentativa), tipos de párrafo (de descripción, ampliación, ejemplificación, definición, conclusivo, deductivo, inductivo) y diálogos directos e indirectos, según sean pertinentes; elabora preguntas indagatorias; maneja las normas de citación e



ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CARLOS GUERRA BOADA” identificación de fuentes más comunes, y utiliza herramientas de edición de textos en distintos programas informáticos y de la web. (J.2., I.4.) I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de textos en la escritura de textos periodísticos y académicos y aplica estrategias que apoyen cada uno de sus pasos (planificación: lectura previa, lluvia de ideas, organizadores gráficos, consultas, selección de la tesis, el título que denote el tema, lluvia de ideas con los subtemas, elaboración del plan; redacción: selección y jerarquización de los subtemas, selección, ampliación, jerarquización, secuenciación, relación causal, temporal, analógica, transitiva y recíproca entre ideas, análisis, representación de conceptos; revisión: uso de diccionarios, listas de cotejo, rúbricas, entre otras); maneja las normas de citación e DIRECCIÓN: Barrio Héroes de Paquisha Panamericana Sur Km 14 ½ Av. Principal y Transversal 14


ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CARLOS GUERRA BOADA” identificación de fuentes más utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2., I.4.) 



Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y resolver problemas. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir de un esquema previo; utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para expresar sus opiniones, y evaluar la pertinencia de los argumentos.

COMUNICACIÓN ORAL


LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral, la selección y empleo de vocabulario específico, acorde con la intencionalidad, en diversos contextos comunicativos formales e informales.





     

Proponer, opinar y participar en la toma de decisiones para la programación, ejecución y evaluación de las actividades de aprendizaje dentro del contexto de la comunicación. Conversar con seguridad y confianza en sí mismo, sobre sus experiencias y asuntos de su interés. Determinar el respeto al derecho de opinión y participación de los demás. Analizar la naturaleza comunicativa. Argumentar a través de un relato. Aplicar la técnica de la argumentación. Conocer la historia de la argumentación. Identificar los componentes de la argumentación

Al comunicarnos

CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a la intención (construir acuerdos, solucionar problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos, formatos y soportes, evaluando su impacto en la audiencia. I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y soluciona problemas, utilizando los recursos del discurso oral (entonación, volumen, gestos, movimientos corporales y postura), de manera selectiva y crítica, y evalúa su impacto en la audiencia. (J.3., I.3.) I.LL.4.4.2. Produce discursos (conversación, diálogo, narración, debate, conversatorio, presentación, entrevista, encuesta, exposición) organizados a partir del uso de las





estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a la intención y el contexto, los apoya con una variedad de formatos, soportes y recursos (incluyendo los audiovisuales). (I.3., I.4.)

Después de comunicarnos   

5

Argumentos y sentimientos




Identificar ¿Quién emite el mensaje? ¿Quién recibe el mensaje? Formular y expresar rutinas. Identificar las condiciones de la argumentación.

LENGUA Y LITERATURA

• Selección de textos sobre las variaciones lingüísticas LL.4.1.3. Indagar sobre socioculturales del Ecuador. las variaciones • Desarrollo de las microhabilidades lingüísticas de leer para comprender textos socioculturales del sobre las variaciones lingüísticas Ecuador y explicar su socioculturales del Ecuador. influencia en las • Prelectura: establecer el propósito relaciones sociales. de la lectura. Analizar paratextos. Reconocer el tipo de texto, la función LL.4.1.4. Indagar y comunicativa, autor y formato. explicar la influencia de la Activar los saberes previos sobre el estructura de la lengua tema de la lectura. en las formas de pensar y Elaborar predicciones a partir de un actuar de las personas. título, ilustración, portada, nombres de personajes y palabras clave.

CE.LL.4.2. Explica la influencia de las variaciones lingüísticas socioculturales y situacionales del Ecuador en las relaciones sociales, así como la correspondencia entre la estructura de la lengua y las formas de pensar y actuar de las personas. I.LL.4.2.1. Explica la influencia de las variaciones lingüísticas sociales y situacionales del Ecuador en las relaciones sociales, y la correspondencia entre la estructura de la lengua y las formas de pensar



6 SEMANAS

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CARLOS GUERRA BOADA” Establecer relaciones con otros y actuar de las personas. (I.3., textos sobre los mismos temas, S.3.) autores y personajes. Determinar el tipo de lectura a llevarse a cabo: lectura atenta (comprender todo lo que dice el texto, ideas principales e ideas secundarias). • Lectura: saber leer a una velocidad adecuada. Comprender ideas que no estén escritas expresamente y las que están explícitas. Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a lo literal (comprender todo lo que el autor comunica explícitamente a través de este) Inferir el significado de palabras y oraciones. Verificar predicciones. Ordenar información y poder seguirla en un texto. Usar el contexto, sinonimia y antonimia para dar significado a una palabra nueva. Saber elegir en un diccionario la acepción correcta de una palabra. Discriminar entre ideas principales e ideas secundarias. Saber buscar y encontrar información específica. (Tema, datos básicos, información más importante, entre otros). • Poslectura: Extraer la idea global del texto. Plantear conclusiones. Establecer semejanzas y diferencias. Determinar relaciones de DIRECCIÓN: Barrio Héroes de Paquisha Panamericana Sur Km 14 ½ Av. Principal y Transversal 14


ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CARLOS GUERRA BOADA” causa/efecto y antecedente/consecuente. Utilizar organizadores gráficos para información explícita del texto. Sintetizar textos. Resumir la información en esquemas y guiones. Organizar y jerarquizar el contenido del texto. 

Leer textos basados en preferencias personales de autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales.

LITERATURA LL.4.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales, con el manejo de diversos soportes.

• Selección de textos basándose en preferencias personales de autor, género, estilo, temas y contextos socioculturale. • Desarrollo de las microhabilidades de leer para comprender textos basándose en preferencias personales de autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales • Prelectura: establecer el propósito de la lectura. Analizar paratextos. Reconocer el tipo de texto, la función comunicativa, autor y formato. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un título, ilustración, portada, nombres de personajes y palabras clave. Establecer relaciones con otros textos sobre los mismos temas, autores y personajes. Determinar el tipo de lectura a llevarse a cabo: lectura atenta (comprender todo lo que dice el

CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella, basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto. I.LL.4.8.2. Elige lecturas en función de sus preferencias personales de autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales; maneja diversos soportes, y debate críticamente su interpretación basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto. (J.4., I.3.)



ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CARLOS GUERRA BOADA” texto, ideas principales e ideas secundarias). • Lectura: saber leer a una velocidad adecuada. Comprender ideas que no estén escritas expresamente y las que están explícitas. Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a lo literal (comprender todo lo que el autor comunica explícitamente a través de este) Inferir el significado de palabras y oraciones. Verificar predicciones. Ordenar información y poder seguirla en un texto. Usar el contexto, sinonimia y antonimia para dar significado a una palabra nueva. Saber elegir en un diccionario la acepción correcta de una palabra. Discriminar entre ideas principales e ideas secundarias. Saber buscar y encontrar información específica. (tema, datos básicos, información más importante, entre otros). • Poslectura: Extraer la idea global del texto. Plantear conclusiones. Establecer semejanzas y diferencias. Determinar relaciones de causa/efecto y antecedente/consecuente. Utilizar organizadores gráficos para información explícita del texto.



ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CARLOS GUERRA BOADA” Sintetizar textos. Resumir la información en esquemas y guiones. Organizar y jerarquizar el contenido del texto. 


LL.4.5.4. Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y recursos literarios. LL.4.5.6. Recrear textos literarios leídos o escuchados con el uso colaborativo de diversos medios y recursos de las TIC.

Antes de la lectura  Practicar la lectura en voz alta.  Demostrar que se ha comprendido.  Revisar un escrito.  obtención de información precisa. Durante la lectura  Formular una Hipótesis  Hacer predicciones sobre el texto.  Formular preguntas sobre lo leído.  Crear imágenes mentales.  Elaborar un resumen el texto. Después de la lectura  


CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas estructuras y recursos literarios, expresa intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras, la utilización colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC, a partir de su experiencia personal. I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas estructuras y recursos, expresando intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras y el uso colaborativo de diversos medios y recursos de las TIC. (I.3., I.4.)





LECTURA

Antes de leer

LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto.

 


Lectura     

Hallar la idea principal. Recordar hechos y detalles. Comprender la secuencia lectora. Reconocer causa-efecto. Comparar y contrastar.



CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular la comprensión mediante la aplicación de estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales, identificando contradicciones y ambigüedades. I.LL.4.5.2. Construye significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto; los valora a partir del contraste con fuentes adicionales, y elabora criterios crítico-valorativos



ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CARLOS GUERRA BOADA” acerca de las diferentes perspectivas sobre un mismo tema en dos o más textos. (J.2., I.3.) 



Escribir relatos y textos narrativos, adecuados a una situación comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión y cohesión.

ESCRITURA LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos. LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión de diferentes tipos de entrevistas mediante la escritura de oraciones compuestas y la utilización de nexos, modificadores, objetos, complementos y signos de puntuación. LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las reglas de uso de las letras, de la puntuación y de la tilde.

• Desarrollo de las microhabilidades de escribir para producir tipos de textos periodísticos y académicos. • Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo del texto (para qué se quiere escribir). Determinar qué se quiere decir. Establecer quién será el lector del texto. Formarse una imagen concreta de lo que se quiere escribir: determinar cómo será el texto (extensión, tono y presentación). Determinar las propiedades del texto que se quiere escribir (trama, función del texto, superestructura, registro y adecuación). • Generar ideas: asociar ideas. Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: dibujos, gráficos, etcétera. Usar diversos mecanismos para generar ideas: palabra generadora, preguntas, entre otros según el tipo de texto. Consultar fuentes de información diversas: enciclopedias y diccionarios para utilizar esa información en el texto. Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás.

CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia. I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de textos en la escritura de textos periodísticos y académicos y aplica estrategias que apoyen cada



ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CARLOS GUERRA BOADA” LL.4.4.11. Usar recursos de las TIC para apoyar el proceso de escritura colaborativa e individual.

• Organizar ideas: Elaborar listados de ideas para organizarlas. Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura. Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes, palabras clave, lluvia de ideas, • Redactar: Escritura de los datos de identificación, nombre del propietario de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos. Buscar un lenguaje compartido con el lector. Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de párrafos, gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión, adecuación y superestructura del texto. • Revisar: leer y releer. Saber leer de forma selectiva concentrándose en distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura, etcétera) o forma (gramática, puntuación, ortografía, entre otros). Utilizar las microhabilidades de la lectura para concentrarse en aspectos distintos del texto. Rehacer: revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto. Evaluar si el texto escrito corresponde a los objetivos previstos, mediante instrumentos

uno de sus pasos (planificación: lectura previa, lluvia de ideas, organizadores gráficos, consultas, selección de la tesis, el título que denote el tema, lluvia de ideas con los subtemas, elaboración del plan; redacción: selección y jerarquización de los subtemas, selección, ampliación, jerarquización, secuenciación, relación causal, temporal, analógica, transitiva y recíproca entre ideas, análisis, representación de conceptos; revisión: uso de diccionarios, listas de cotejo, rúbricas, entre otras); maneja las normas de citación e identificación de fuentes más utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2., I.4.)



ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CARLOS GUERRA BOADA” tales como plantillas, listas de cotejo y escalas valorativas. Presentar los originales limpios, claros y en orden de acuerdo con las normas. 



Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y resolver problemas. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir de un esquema previo; utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para expresar sus opiniones, y evaluar la pertinencia de los argumentos.

COMUNICACIÓN ORAL


LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral, la selección y empleo de vocabulario específico, acorde con la intencionalidad, en diversos contextos comunicativos formales e informales.





     

Proponer, opinar y participar en la toma de decisiones para la programación, ejecución y evaluación de las actividades de aprendizaje dentro del contexto de la comunicación. Conversar con seguridad y confianza en sí mismo, sobre sus experiencias y asuntos de su interés. Determinar el respeto al derecho de opinión y participación de los demás. Analizar la naturaleza comunicativa. Argumentar a través de un relato. Aplicar la técnica de la argumentación. Conocer la historia de la argumentación. Identificar los componentes de la argumentación

Al comunicarnos

CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a la intención (construir acuerdos, solucionar problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos, formatos y soportes, evaluando su impacto en la audiencia. I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y soluciona problemas, utilizando los recursos del discurso oral (entonación, volumen, gestos, movimientos corporales y postura), de manera selectiva y crítica, y evalúa su impacto en la audiencia. (J.3., I.3.) I.LL.4.4.2. Produce discursos (conversación, diálogo, narración, debate, conversatorio, presentación, entrevista, encuesta,





Después de comunicarnos    

Apreciar el contenido explícito de dos o más textos orales e identificar contradicciones.

LL.4.2.6. Valorar el contenido explícito de dos o más textos orales e identificar contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones y desviaciones en el discurso.

•





exposición) organizados a partir del uso de las estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a la intención y el contexto, los apoya con una variedad de formatos, soportes y recursos (incluyendo los audiovisuales). (I.3., I.4.)

Identificar ¿Quién emite el mensaje? ¿Quién recibe el mensaje? Formular y expresar rutinas. Identificar las condiciones de la argumentación. Estrategia preguntas exploratorias sobre el noticiero radial ¿Cuál es nuestra intención o propósito para producir un video foro o radio foro? ¿Quién será nuestro público? ¿Qué queremos emitir? Analizar el contenido explícito de dos o más textos orales para comprensión e interpretación de un noticiero radial a través del proceso de leer. Identificar contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones y desviaciones en el noticiero radial.

CE.LL.4.3. Valora el contenido explícito de dos o más textos orales, identificando contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones, desviaciones en el discurso; y reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación. I.LL.4.3.1. Valora el contenido explícito de dos o más textos orales, identificando contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones, desviaciones en



ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CARLOS GUERRA BOADA”  

6

Nos comunicamos con nuestros cuerpos




Reconocer el tipo de texto, su función comunicativa. Comprender el contenido de un video foro o radio foro.

LENGUA Y LITERATURA

• Selección de textos sobre las variaciones lingüísticas LL.4.1.3. Indagar sobre socioculturales del Ecuador. las variaciones • Desarrollo de las microhabilidades lingüísticas de leer para comprender textos socioculturales del sobre las variaciones lingüísticas Ecuador y explicar su socioculturales del Ecuador. influencia en las • Prelectura: establecer el propósito relaciones sociales. de la lectura. Analizar paratextos. Reconocer el tipo de texto, la función LL.4.1.4. Indagar y comunicativa, autor y formato. explicar la influencia de la Activar los saberes previos sobre el estructura de la lengua tema de la lectura. en las formas de pensar y Elaborar predicciones a partir de un actuar de las personas. título, ilustración, portada, nombres de personajes y palabras clave. Establecer relaciones con otros textos sobre los mismos temas, autores y personajes. Determinar el tipo de lectura a llevarse a cabo: lectura atenta (comprender todo lo que dice el texto, ideas principales e ideas secundarias). • Lectura: saber leer a una velocidad adecuada. Comprender ideas que no estén escritas expresamente y las que están explícitas.

el discurso; y reflexiona sobre los efectos de los estereotipos y prejuicios en la comunicación. (J.3., I.4.) CE.LL.4.2. Explica la influencia de las variaciones lingüísticas socioculturales y situacionales del Ecuador en las relaciones sociales, así como la correspondencia entre la estructura de la lengua y las formas de pensar y actuar de las personas. I.LL.4.2.1. Explica la influencia de las variaciones lingüísticas sociales y situacionales del Ecuador en las relaciones sociales, y la correspondencia entre la estructura de la lengua y las formas de pensar y actuar de las personas. (I.3., S.3.)



6 SEMANAS

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CARLOS GUERRA BOADA” Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a lo literal (comprender todo lo que el autor comunica explícitamente a través de este) Inferir el significado de palabras y oraciones. Verificar predicciones. Ordenar información y poder seguirla en un texto. Usar el contexto, sinonimia y antonimia para dar significado a una palabra nueva. Saber elegir en un diccionario la acepción correcta de una palabra. Discriminar entre ideas principales e ideas secundarias. Saber buscar y encontrar información específica. (tema, datos básicos, información más importante, entre otros). • Poslectura: Extraer la idea global del texto. Plantear conclusiones. Establecer semejanzas y diferencias. Determinar relaciones de causa/efecto y antecedente/consecuente. Utilizar organizadores gráficos para información explícita del texto. Sintetizar textos. Resumir la información en esquemas y guiones. Organizar y jerarquizar el contenido del texto. 

Leer textos basados en preferencias personales de autor,

LITERATURA

• Selección de textos basándose en preferencias personales de autor,

CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los



ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CARLOS GUERRA BOADA” género, estilo, temas y contextos socioculturales.

LL.4.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales, con el manejo de diversos soportes.

género, estilo, temas y contextos socioculturale. • Desarrollo de las microhabilidades de leer para comprender textos basándose en preferencias personales de autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales • Prelectura: establecer el propósito de la lectura. Analizar paratextos. Reconocer el tipo de texto, la función comunicativa, autor y formato. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un título, ilustración, portada, nombres de personajes y palabras clave. Establecer relaciones con otros textos sobre los mismos temas, autores y personajes. Determinar el tipo de lectura a llevarse a cabo: lectura atenta (comprender todo lo que dice el texto, ideas principales e ideas secundarias). • Lectura: saber leer a una velocidad adecuada. Comprender ideas que no estén escritas expresamente y las que están explícitas. Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a lo literal (comprender todo lo que el autor comunica explícitamente a través de

interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella, basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto. I.LL.4.8.2. Elige lecturas en función de sus preferencias personales de autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales; maneja diversos soportes, y debate críticamente su interpretación basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto. (J.4., I.3.)



ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CARLOS GUERRA BOADA” este) Inferir el significado de palabras y oraciones. Verificar predicciones. Ordenar información y poder seguirla en un texto. Usar el contexto, sinonimia y antonimia para dar significado a una palabra nueva. Saber elegir en un diccionario la acepción correcta de una palabra. Discriminar entre ideas principales e ideas secundarias. Saber buscar y encontrar información específica. (tema, datos básicos, información más importante, entre otros). • Poslectura: Extraer la idea global del texto. Plantear conclusiones. Establecer semejanzas y diferencias. Determinar relaciones de causa/efecto y antecedente/consecuente. Utilizar organizadores gráficos para información explícita del texto. Sintetizar textos. Resumir la información en esquemas y guiones. Organizar y jerarquizar el contenido del texto. 


LL.4.5.4. Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y recursos literarios.

Antes de la lectura  Practicar la lectura en voz alta.  Demostrar que se ha comprendido.  Revisar un escrito.

CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas estructuras y recursos literarios, expresa



ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CARLOS GUERRA BOADA” LL.4.5.6. Recrear textos literarios leídos o escuchados con el uso colaborativo de diversos medios y recursos de las TIC.



obtención de información precisa.

Durante la lectura  Formular una Hipótesis  Hacer predicciones sobre el texto.  Formular preguntas sobre lo leído.  Crear imágenes mentales.  Elaborar un resumen el texto. Después de la lectura  





LECTURA

Antes de leer

LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes.

 


Lectura  

Hallar la idea principal. Recordar hechos y detalles.

intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras, la utilización colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC, a partir de su experiencia personal. I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas estructuras y recursos, expresando intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras y el uso colaborativo de diversos medios y recursos de las TIC. (I.3., I.4.) CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto, distinguir las




Comprender la secuencia lectora. Reconocer causa-efecto. Comparar y contrastar.



diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular la comprensión mediante la aplicación de estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales, identificando contradicciones y ambigüedades. I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrasta sus fuentes; autorregula la comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas, y valora el contenido explícito al identificar contradicciones y ambigüedades. (J.4., I.4.)



Consultar información en esquemas de diversos tipos.

LL.4.3.5. Valorar y comparar textos de consulta en función del propósito de lectura y la

• Activar conocimientos previos a través de preguntas ¿Qué trama tienen los textos de divulgación científica? ¿Cuál es la función del

CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, comparándolos y valorándolos en función de la



ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CARLOS GUERRA BOADA” calidad de la información (claridad, organización, actualización, amplitud, profundidad y otros).

lenguaje? ¿Qué clase de lenguaje utiliza para escribir los textos? • Desarrollar las microhabilidades de escribir textos de divulgación científica. • Planificar: determinación del objetivo del texto para que se quiere escribir (para obtener información)Tipo de texto (divulgación científica) Quién será el lector (Alumnos, maestros, padres de familia, público inteligente pero no informado). Determinación de las propiedades del texto (trama, función texto, superestructura, recurso). Generar ideas: Utilizar soportes escritos cómo ayuda (dibujos, gráficos) Consultar fuentes de información diversas: enciclopedias y diccionarios para utilizar esa información en el texto. Organizar ideas: clasificar ideas. Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura. Aplicar técnicas variadas de organización de ideas: esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes, palabras clave, lluvia de ideas. • Redactar: leer y releer. Cambiar el orden de las palabras Saber leer de forma selectiva concentrándose en distintos aspectos: contenidos (ideas,

confiabilidad de la fuente, el propósito de la lectura y la calidad de la información, recogiéndola, contrastándola y organizándola en esquemas de diverso tipo. I.LL.4.6.1. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, con capacidad para comparar y valorar textos en función del propósito de lectura, la calidad de la información (claridad, organización, actualización, amplitud, profundidad) y la confiabilidad de la fuente, recogiendo, comparando y organizando la información consultada en esquemas de diversos tipos. (J.2., I.4.)



ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CARLOS GUERRA BOADA” estructura) o forma (gramática, puntuación, ortografía, entre otros). Utilizar las microhabilidades de la lectura para concentrarse en aspectos distintos del texto. Rehacer: Revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto. Mejorar el texto. Revisar legibilidad, corrección ortográfica, puntuación.  Presentar los originales limpios, claros y en orden de acuerdo con las normas. 



Escribir relatos y textos narrativos, adecuados a una situación comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos escritos para

ESCRITURA LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos. LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión de diferentes tipos de entrevistas mediante la escritura de oraciones compuestas y la utilización de nexos, modificadores, objetos, complementos y signos de puntuación.

• Desarrollo de las microhabilidades de escribir para producir tipos de textos periodísticos y académicos. • Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo del texto (para qué se quiere escribir). Determinar qué se quiere decir. Establecer quién será el lector del texto. Formarse una imagen concreta de lo que se quiere escribir: determinar cómo será el texto (extensión, tono y presentación). Determinar las propiedades del texto que se quiere escribir (trama, función del texto, superestructura, registro y adecuación). • Generar ideas: asociar ideas. Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: dibujos, gráficos, etcétera. Usar diversos mecanismos para generar ideas: palabra

CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.



ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CARLOS GUERRA BOADA” lograr claridad, precisión y cohesión.

LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las reglas de uso de las letras, de la puntuación y de la tilde. LL.4.4.11. Usar recursos de las TIC para apoyar el proceso de escritura colaborativa e individual.

generadora, preguntas, entre otros según el tipo de texto. Consultar fuentes de información diversas: enciclopedias y diccionarios para utilizar esa información en el texto. Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás. • Organizar ideas: Elaborar listados de ideas para organizarlas. Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura. Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes, palabras clave, lluvia de ideas, • Redactar: Escritura de los datos de identificación, nombre del propietario de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos. Buscar un lenguaje compartido con el lector. Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de párrafos, gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión, adecuación y superestructura del texto. • Revisar: leer y releer. Saber leer de forma selectiva concentrándose en distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura, etcétera) o forma (gramática, puntuación, ortografía,

I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de textos en la escritura de textos periodísticos y académicos y aplica estrategias que apoyen cada uno de sus pasos (planificación: lectura previa, lluvia de ideas, organizadores gráficos, consultas, selección de la tesis, el título que denote el tema, lluvia de ideas con los subtemas, elaboración del plan; redacción: selección y jerarquización de los subtemas, selección, ampliación, jerarquización, secuenciación, relación causal, temporal, analógica, transitiva y recíproca entre ideas, análisis, representación de conceptos; revisión: uso de diccionarios, listas de cotejo, rúbricas, entre otras); maneja las normas de citación e identificación de fuentes más utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2., I.4.)



ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CARLOS GUERRA BOADA” entre otros). Utilizar las microhabilidades de la lectura para concentrarse en aspectos distintos del texto. Rehacer: revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto. Evaluar si el texto escrito corresponde a los objetivos previstos, mediante instrumentos tales como plantillas, listas de cotejo y escalas valorativas. Presentar los originales limpios, claros y en orden de acuerdo con las normas.

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LL.4.4.1. Escribir textos periodísticos y académicos con manejo de su estructura básica, y sustentar las ideas con razones y ejemplos organizados de manera jerárquica.

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Escribir un ensayo narrativo con los resultados de la indagación de las culturas seleccionadas sobre una de ellas. Sustentar las ideas y organizarlas de forma jerárquica. Recurrir a diferentes técnicas para generar ideas para escribir: lluvia de ideas, esquemas previos, tomar nota después de una charla con expertos, ver vídeos, películas, escuchar música entre otros recursos para motivar el desarrollo de ideas. Apoyar a los estudiantes con el manejo de la construcción de párrafos de introducción, desarrollo y conclusión. Reforzar los pasos para escribir ensayos narrativos. Fomentar la producción de varios borradores

CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.




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Elaborar discursos que integren una variedad de recursos.

COMUNICACIÓN ORAL

y hacer una evaluación entre pares antes de la edición final del texto. Publicar los textos, compartir con otros grados o cursos entre otras actividades que apoyen la producción del texto escrito. ntegrar los conocimientos gramaticales en la estructuración de oraciones y párrafos paulatinamente de acuerdo con el desarrollo escritural de los estudiantes.

• Activar conocimientos previos a través de preguntas. ¿Qué es un

I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de textos periodísticos (noticia, crónica, reportaje, entrevista, artículo de opinión, entre otros), y académicos (informe, reseña, ensayo narrativo, expositivo, literario y argumentativo, entre otros), combinando diferentes tramas (narrativa, descriptiva, expositiva, conversacional y argumentativa), tipos de párrafo (de descripción, ampliación, ejemplificación, definición, conclusivo, deductivo, inductivo) y diálogos directos e indirectos, según sean pertinentes; elabora preguntas indagatorias; maneja las normas de citación e identificación de fuentes más comunes, y utiliza herramientas de edición de textos en distintos programas informáticos y de la web. (J.2., I.4.) CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la



ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CARLOS GUERRA BOADA” LL.4.2.3. Producir discursos que integren una variedad de recursos, formatos y soportes.

discurso? ¿Cuál es la estructura del discurso? Respuestas y comentarios • Desarrollo de las microhabilidades de hablar para producir discursos: • Planificar el discurso: planear lo que se va a decir. Anticipación y preparación de lo que se va a escribir en el discurso (información, estructura, lenguaje, etcétera). Utilización de soportes escritos para preparar la intervención. • Conducir el discurso: Buscar un tema. Inicio y desarrollo del tema. Conducir la conversación hacia un tema nuevo. Utilización eficaz del turno de la palabra. Ceder el turno al interlocutor en el momento adecuado. • Producir el texto: producir discursos aplicando las reglas gramaticales de la lengua. Usar expresiones y fórmulas de rutinas. Repetir y resumir las ideas importantes. Escritura de discursos con esquemas establecidos. • Aspectos no verbales: controlar la mirada dirigida a los interlocutores.

lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a la intención (construir acuerdos, solucionar problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos, formatos y soportes, evaluando su impacto en la audiencia. I.LL.4.4.2. Produce discursos (conversación, diálogo, narración, debate, conversatorio, presentación, entrevista, encuesta, exposición) organizados a partir del uso de las estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a la intención y el contexto, los apoya con una variedad de formatos, soportes y recursos (incluyendo los audiovisuales). (I.3., I.4.)

Antes de comunicarnos DIRECCIÓN: Barrio Héroes de Paquisha Panamericana Sur Km 14 ½ Av. Principal y Transversal 14


ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CARLOS GUERRA BOADA” Escuchar la intención comunicativa de la intencionalidad dentro de las intenciones del hablante.

LL.4.2.5. Utilizar, de manera selectiva y crítica, los recursos del discurso oral y evaluar su impacto en la audiencia.

  

Observar las ilustraciones que están en la pizarra. Receptar el mensaje. Transmitir el mensaje claro.

Al comunicarnos      

Leer la información que está en el texto. Conceptualizar conceptos. Formular preguntas. Identificar los tipos de intención de la comunicación. Utilizar un lenguaje corporal. Utilizar el tono de voz adecuado.

Después de comunicarnos     6. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (Normas APA )

Aplicar lo aprendido mediante un dibujo. Hacer un mapa mental Dramatizar. Analizar críticamente.

CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a la intención (construir acuerdos, solucionar problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos, formatos y soportes, evaluando su impacto en la audiencia. I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y soluciona problemas, utilizando los recursos del discurso oral (entonación, volumen, gestos, movimientos corporales y postura), de manera selectiva y crítica, y evalúa su impacto en la audiencia. (J.3., I.3.)

OBSERVACIONES

(educacion, 2010), Don Bosco Quito  (Educación)  (Literatura)Ministerio de Educación Lengua y Literatura Tercero, Quito Ecuador.  Ministerio de Educación, Evaluación de los Aprendizajes.  Alto Rendimiento, Santillana 2° de EGB DIRECCIÓN: Barrio Héroes de Paquisha Panamericana Sur Km 14 ½ Av. Principal y Transversal 14



ELABORADO DOCENTE:

REVISADO NOMBRE:

Lcda. Carolina Molina

APROBADO NOMBRE:

Lcda. Carolina Molina

Lcdo. Edison Mena

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FECHA

FECHA

FECHA



Pca Lengua 10mo

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