Programa Educativo de 10mo y 11mo de Lengua y literatura

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN AUTORIDADES AUTORIDADES Ministra de Educación Viceministro de de Educación Viceministro de Educación Viceministro de Educación

Miriam Soledad Raudez Rodríguez Marlon Siú Bermúdez Francisco Bonilla Olivas José Treminio Zeledón

COORDINACIÓN GENERAL Profesora María Elsa Guillén Lezama

AUTOR Profesora Maribel Cortés Ruiz Profesor Isidro Martínez Robles

EQUIPO DE APOYO TIC Y EJES TRANSVERSALES Sobeyda Morales Mendoza (Ejes Transversales) Jamileth Jamileth Martíne Martínez z (Tecnolog (Tecnología ía Educativ Educativa) a)

COLABORADORES MIFIC, UNICEF, Instituto de Cultura, FAO, Policía Nacional de Tránsito, Academia de Policía, UNFPA, Procuraduría para la Defensa de los Derechos Humanos, MARENA, Cruz Roja Nicaragüense, Cooperación Canadiense

DIAGRAMADO Y LEVANTADO DE TEXTO

IMPRESIÓN

Javier Javier Antonio Antonio González González Manzanarez Manzanarez

Proyecto PASEN

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ÍNDICE

1. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y CURRICULAR……………………………………………………………….................

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2.PERFIL DEL EGRESADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA….………………………………………………….................

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3.CURRÍCULO NACIONAL BÁSICO…………………………………………………………………………………………….

7

4.ÁREAS CURRICULARES……………………………………………………………………………………………………….

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5.CARACTERÍSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIO……………………………………………………………………................

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6.PLAN DE ESTUDIO PARA LA TRANSFORMACIÓN CURRÍCULAR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA..…....................

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7.COMPETENCIAS DE NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.………………………………………………………........

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8.COMPETENCIA DE CUARTO CICLO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA……………………………………………...........

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9.PROGRAMA DE LENGUA Y LITERATURA 10º GRADO) ………..…….....……………………………………………….

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10. PROGRAMA DE LENGUA Y LITERATURA 11º GRADO) ………..... …………………………………………...................

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11. EJES TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA………………………...................

I. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y CURRICULAR Nivel de Educación Secundaria La Educación Secundaria: comprende Secundaria Regular, Secundaria Nocturna, Secundaria a Distancia y la Secundaria para Jóvenes y Adultos Trabajadores, integrada por dos Ciclos Tercer Ciclo (7º a 9º) y Cuarto Ciclo Bachillerato (10º a 11º), con modalidades alternativas, tanto en el tercer ciclo como en el Bachillerato. El Tercer Ciclo de la Educación Básica y Media: continuará siendo de cultura general y común para las diferentes modalidades, fortaleciendo y ampliando los conocimientos y competencias desarrollados en Educación Primaria. Al concluir el Tercer Ciclo el egresado estará preparado para insertarse con éxito en la Educación Técnica, o bien continuar sus estudios secundarios, o incorporarse al mundo laboral (al haber cumplido los requisitos establecidos en la ley), social y cultural, con mejores capacidades cognitivas, actitudinales y procedimental. El Cuarto Ciclo (Bachillerato): se inicia al concluir el Tercer Ciclo, impartiéndose a estudiantes con edades entre los 16 y 18 años en la Secundaria Diurna y a mayores de 17 años en el resto de modalidades. El Bachillerato ofrecerá dos alternativas: El Bachillerato General y el Bachillerato Técnico. En ambos casos el egresado estará preparado para continuar sus estudios superiores y/o incorporarse con una variedad de capacidades al mundo laboral, social y cultural. 1. MISIÓN Formar a las y los adolescentes, jóvenes y adultos con una educación en desarrollo humano, con competencias fundamentales, principios y valores que le permitan aplicar los distintos saberes adquiridos a situaciones reales de la vida; así como una inserción eficaz en el mundo laboral y en la continuidad de estudios en educación superior o educación técnica.

2. VISIÓN La Educación Secundaria Nicaragüense es el nivel educativo que asegura una educación a los futuros ciudadanos con conocimientos científicos, tecnológicos y productivos, con valores cívicos, éticos, morales y habilidades básicas que garanticen su formación integral, el respeto a los derechos humanos, a la diversidad étnica, religiosa, cultural y política, que le permitan enfrentar y buscar solución a los diferentes problemas que se le presentan, en todos los ámbitos en que se desenvuelve.

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3. PROPÓSITOS A fin de dar cumplimiento eficaz a esta misión, y en correspondencia con los aspectos de mayor relevancia que permiten fortalecer el perfil deseado para los egresados de este nivel, se propone alcanzar los siguientes propósitos: -

Propiciar el desarrollo de saberes conceptuales, actitudinales y procedí mentales, útiles para la vida cotidiana y el mundo laboral, que les permita insertarse con un desempeño eficiente en las transformaciones socioeconómicas y culturales de la Nación; desarrollando nuevas prácticas de vida, que aporten a la construcción de un modelo de desarrollo sostenible.

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Formar con principios y valores humanos, éticos, morales, sociales, cívicos y culturales; así como la promoción y el respeto a los derechos humanos, la diversidad étnica, religiosa, cultural y política, que le permitan fortalecer su desarrollo personal y la convivencia familiar, escolar y social.

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Desarrollar conocimientos, habilidades y destrezas para identificar y comprender críticamente situaciones sociales, históricas, políticas, culturales, científicas y tecnológicas del contexto nacional e internacional, actuar en beneficio de su desarrollo humano, de la familia y la comunidad, en un entorno multiétnico, pluricultural y regionalizado.

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Fortalecer los sentimientos de identidad nacional y el orgullo de ser nicaragüense, el amor y respeto a los Símbolos Patrios y Nacionales, a los proceres, a los héroes y martires nacionales; así como formarlos con visión integracionista, solidaridad y de cooperación hacia los pueblos de Latinoamérica y el Mundo.

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Desarrollar actitudes y habilidades para seguir aprendiendo, motivados para hacerse preguntas, plantearse problemas, buscar información, con el propósito de actualizar y enfrentar nuevos retos de crecimiento personal, técnico y profesional.

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Contribuir al desarrollo de habilidades, destrezas y conocimientos científicos y tecnológicos, que le permitan insertarse con mejores perspectivas al mundo laboral, para mejorar las condiciones socioeconómicas, a nivel personal, familiar y nacional.

4. PERFIL DEL EGRESADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Categoría Desarrollo Personal y Ciudadano: 1 1. Respeta y promueve el cumplimiento de la Constitución Política de la República de Nicaragua y las leyes, los derechos humanos, la equidad, la igualdad, los valores y la democracia, como forma de vida y de convivencia ciudadana.

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2. Fortalece su identidad personal como hombres y mujeres, mostrando amor, respeto y seguridad en sí mismo o misma, a partir de su aceptación y valoración individual y social. 3. Practica y promueve valores y actitudes positivas como medios eficaces en el manejo de conflictos y prevención de problemas, que conlleven a una cultura de paz. 4. Practica una cultura de prevención ante situaciones de riesgo, tomando decisiones pertinentes para proteger su vida y la de otras personas. 5. Practica y promueve el amor a la Patria y el respeto a los símbolos patrios y nacionales, institucionales, regionales e internacionales, así como a las y los próceres, héroes y martires. 6. Fortalece su identidad cultural, étnica y de nación, a partir de la valoración y promoción de las diferentes manifestaciones y creaciones socioculturales. 7. Toma decisiones pertinentes que le ayuden a la consecución de sus metas, en los diferentes ámbitos de su vida. 8. Practica y promueve hábitos compartidos de nutrición y comportamientos saludables, que contribuyen a tener una mejor calidad de vida. 9. Evidencia respeto ante las diversas manifestaciones ideológicas, religiosas y culturales que acontecen a nivel local, regional, nacional y del mundo. 10. Manifiesta una conducta comprometida en el manejo de su salud sexual y reproductiva que le prepara para una paternidad y maternidad responsable. 11. Practica y promueve comportamientos preventivos que le permiten proteger su vida y la de otras p ersonas, evitando cualquier tipo de abuso, enfermedades, infecciones de transmisión sexual, el VIH y sida. 12. Aplica una cultura de ahorro, de racionalidad, de prevención y de protección al comprar y/o consumir diferentes bienes, productos y servicios disponibles en el mercado para el bien personal, familiar y comunitario. 13. Aplica responsablemente las normas de seguridad víal, para prevenir accidentes, proteger su vida y las de otras personas, al utilizar adecuadamente las diferentes vías públicas.

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14. Se conduce adecuadamente en la vía pública con normas de seguridad vial para prevenir accidentes, proteger su vida y la de otras personas. 15. Practica y promueve el respeto a las autoridades y a las personas independientemente de su edad, sexo, nivel de escolaridad, estado de salud, religión, etnia, diferencias socioeconómicas, ideológicas, culturales, procedencia geográfica y con necesidades educativas especiales asociadas o no a discapacidad. 16. Evidencia altruismo y espíritu de servicio en función del bien común, en todo tipo de ambientes y contextos en que se desenvuelve sin discriminación alguna. 17. Fortalece la unidad familiar y social mediante la práctica y promoción de valores, responsabilidades, roles, tareas y actitudes positivas que conlleven a la convivencia armónica. 18. Participa en igualdad de oportunidades y condiciones en actividades físicas, deportivas y recreativas, que contribuyan al desarrollo de capacidades y habilidades motrices básicas, fortaleciendo la autoestima, las relaciones de grupo, la práctica de valores y buenos hábitos, para conservar y mejorar su salud física y mental.

Categoría Científica para el Desarrollo: 1. Manifiesta disposición para el aprendizaje autónomo y de actualización permanente, que le permita enfrentar nuevos retos y proyectarse en los diferentes ámbitos: social, cultural, político, económico, religioso y otros. 2. Aplica el conocimiento científico y tecnológico en la adquisición de nuevos saberes, que conduzcan a enfrentar y resolver situaciones en diferentes ámbitos de la vida. 3. Participa y promueve la creación y mantenimiento de huertos escolares, comunitarios y otras actividades productivas para mejorar su condición de vida y la de otras personas. 4. Emplea distintas formas de razonamiento, el método científico, la tecnología, la comunicación, la modelación, la búsqueda de patrones como herramientas de aprendizaje e investigación, que contribuyen a formular y resolver situaciones concretas de la vida diaria. 5. Utiliza adecuadamente los avances tecnológicos de forma racional, previendo los perjuicios que puedan causar al ambiente y a la humanidad.

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6. Valora los aportes científicos y tecnológicos de las culturas y civilizaciones que han contribuido al desarrollo y bienestar de las sociedades en el ámbito local, nacional e internacional. 7. Practica y promueve la protección, cuido y preservación del medio ambiente, para mejorar las condiciones de vida, en función del desarrollo sostenible. 8. Muestra una actitud crítica ante los problemas poblacionales que afectan a la comunidad nacional e internacional, reconociendo sus causas y consecuencias. 9. Demuestra una actitud reflexiva y emprendedora como ciudadano y ciudadana comprometido con el desarrollo socio económico del país, participando en los procesos de integración centroamericana. 10. Practica y promueve la gestión de riesgo a fin de impulsar medidas de prevención, mitigación y atención ante amenazas y desastres provocados por fenómenos naturales y antrópicos.

Categoría Desarrollo Cultural y Comunicativo: 1. Evidencia en sus actitudes y acciones la identidad y orgullo de ser nicaragüense, valorando el legado cultural tales como: costumbres, tradiciones, música, danza, creencias, cosmogonías, arqueología, obras artísticas y literarias, entre otros. 2. Muestra habilidades, destrezas al crear y expresar artísticamente sus ideas, emociones y sentimientos. 3. Muestra interés y respeta las diferentes manifestaciones étnicas, artísticas y culturales de su comunidad, país, región y el mundo, como parte de su formación y cultura. 4. Discrimina diferentes fuentes de información y comunicación, asumiendo una actitud crítica y constructiva ante la misma. 5. Manifiesta sensibilidad y respeto ante la naturaleza y las diferentes formas de expresiones artísticas, culturales, históricas y literarias. 6. Demuestra competencias comunicativas y lingüísticas al comprender y expresar mensajes orales, escritos y no verbales ante distintas situaciones, contextos, auditorio y propósitos. 7. Utiliza con eficacia la lengua materna, la lengua oficial del Estado y una lengua extranjera para comprender e interpretar las áreas del conocimiento y su realidad; así como para adquirir nuevos saberes, comunicarse y divulgar información.

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8. Valora los aportes de otras culturas, individuos y grupos al desarrollo de la cultura local, regional y nacional, a fin de fortalecer su identidad cultural. 9. Practica y promueve la cultura turística en función del desarrollo económico, social y cultural de su comunidad, región y país. 10. Valora las diferentes etapas de la historia, su legado cultural y aprovechamiento de las lecciones aprendidas por la humanidad para construir el futuro.

Categoría Desarrollo Laboral y Tecnológico: 1. Emplea los fundamentos legales relacionados con el campo laboral y social que le facilite su inserción en el mundo laboral con eficacia. 2. Utiliza diversas tecnologías para mejorar la calidad de sus aprendizajes al plantear y resolver problemas, aplicados a diferentes ámbitos de la vida cotidiana. 3. Emplea métodos pertinentes creativos e innovadores, demostrando una actitud emprendedora en la formulación y ejecución de proyectos productivos, sociales y culturales, practicando la toma de decisiones, el liderazgo, la perseverancia, la coordinación y gestión de recursos, para mejorar su calidad de vida. 4. Valora la importancia del trabajo como medio esencial para el desarrollo personal, social, económico y productivo, en el ámbito familiar, comunitario y nacional. 5. Utiliza técnicas y estrategias en la planificación de presupuestos personales, familiares y microempresariales, que le permita coordinar, gestionar y utilizar los recursos con eficiencia. 6. Demuestra una actitud responsable y consciente sobre los riesgos laborales y ambientales, adoptando medidas preventivas que le permitan conservar su vida y de los que le rodean. 7. Aplica el conocimiento científico y tecnológico en diferentes situaciones y ámbitos de la vida cotidiana y del mundo productivo, para alcanzar mejores niveles de vida. 8. Toma decisiones acertadas para elegir sus estudios u oficio, atendiendo a una orientación vocacional pertinente no excluyente, que lo conlleven a su inserción en el mundo laboral.

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5. CURRÍCULO NACIONAL BÁSICO 1. ¿Qué es el Currículo Nacional Básico? Es un documento normativo en donde se concentran los grandes propósitos e intencionalidades que se plantea el Ministerio de Educación, los cuales se concretan en los Programas de Estudio, que se organizan en Unidades Programáticas, en Términos de Competencias Educativas, de las que se derivan Indicadores de Logro, Contenidos Básicos, Actividades Sugeridas y Procedimientos de Evaluación, los cuales determinan los aprendizajes que deben alcanzar los estudiantes y así cumplir con los requisitos de egreso para cada nivel educativo. El Currículo Nacional Básico es común para todos los estudiantes del Subsistema de la Educación Básica y Media, independientemente de la zona geográfica en que se encuentren, por lo tanto, se convierte en un documento que garantiza el carácter nacional del Currículo. Constituye el Marco de Referencia para la adecuación de las Modalidades, la guía para la elaboración de los Libros de Texto, la elaboración de las Pruebas Nacionales para los concursos académicos, la elaboración de las Pruebas Estandarizadas y la Adecuación Curricular que permitirá organizar el Currículo a nivel de centro y de aula. Además, constituye una orientación para la Capacitación y Profesionalización de los Docentes, que aplicarán los documentos curriculares transformados en el aula de clase. Si consideramos los elementos comunes extraídos de las definiciones, se puede acercar un concepto de competencia como la combinación integrada de conocimientos, habilidades y actitudes que se ponen en acción para un desempeño adecuado en un contexto dado. Más aún, se habla de un saber actuar movilizando todos los recursos . 2. ¿Qué son las Competencias? En el lenguaje cotidiano, mucha gente asocia la palabra competencia, con ciertas situaciones en las que varias personas se disputan un galardón o un puesto: por ejemplo en una competencia deportiva. Sin embargo hay otra acepción del término y esa es la que nos interesa en educación. La competencia implica poder usar el conocimiento en la realización de acciones y productos (ya sean abstractos o concretos). En este sentido, se busca trascender de una educación memorística, basada principalmente en la reproducción mental de conceptos y sin mayor aplicación, a una educación que, además del dominio teórico, facilite el desarrollo de habilidades aplicativas, investigativas y prácticas, que le hagan del aprendizaje una experiencia vivencial y realmente útil para sus vidas y para el desarrollo del país.

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Competencia es: “La capacidad para entender, interpretar y transformar aspectos importantes de la realidad personal, social, natural o simbólica”. Cada competencia es así entendida como la integración de tres tipos de saberes: “conceptual (saber), procedimental (saber hacer) y actitudinal (ser). “¿Qué es lo nuevo en las competencias? ¿No se ha hablado por muchos años de que había que apoyar a las personas para que adquirieran conocimientos y desarrollaran habilidades y destrezas. El concepto de Competencias suena bastante parecido. La diferencia mayor está en que este nuevo concepto de competencias abarca el desarrollo de las actitudes de la persona, lo que el individuo es en su afectividad y su voluntad, buscando un enfoque integrador en que la persona, desde su ser, ponga en juego todo su saber y su saber hacer”. (Irigoin, 1997). Otro aspecto nuevo es que al desarrollar estos saberes, los estudiantes aprenden nuevas formas de estudiar que les resultan de gran utilidad, para poder comprender e insertarse eficiente y eficazmente en diversas situaciones de sus vidas. Otra definición que propondríamos: Competencia es la combinación integrada de un saber, un saber hacer y un saber ser con los demás; que se ponen en acción para un desempeño adecuado en un contexto dado. También se considera la competencia como “La capacidad del individuo para tomar la iniciativa y actuar en su medio, en lugar de adoptar una actitud pasiva y dejar que el ambiente lo controle y determine todos sus actos […] la persona competente, tiene las habilidades necesarias para intervenir con éxito en su propio mundo y la conciencia necesaria para afrontar nuevas situaciones (Nardine, 1981). A partir de estas definiciones de competencia se han elaborado otras, relacionadas con campos específicos de acción. Sin embargo, todas coinciden en tomar en cuenta no sólo el conocimiento de procedimientos para efectuar una actividad, sino también la información relacionada con ellos y, como resultado de estos dos aspectos, una actitud favorable. Se ha definido diferentes Competencias Educativas: 1. Competencias Nacionales Marco Son aquellas que expresan el perfil del ciudadano, al concluir la Educación Básica y Media. Son los elementos que orientan de manera integrada la formación que deben poseer los estudiantes al egresar del Sistema Educativo y que se logran de manera gradual en su paso

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por cada grado y nivel del sistema. Constituyen el reflejo de las expectativas que la sociedad se forja en cuanto a las calidades que las y los egresados deben poseer. 2. Competencias de Ejes Transversales Son todos aquellos elementos que permiten desarrollar el ser de la persona, para un saber hacer consciente y comprometido con su vida y su entorno. 3. Competencias de Área Expresan el ser, saber y saber hacer que cada estudiante debe alcanzar como resultado del proceso de aprendizaje vinculado con los diferentes campos de la Ciencia y la Cultura que integran las diversas disciplinas 4. Competencias de Nivel Se refieren al conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que cada estudiante va logrando en cada nivel Educativo. 5. Competencias de Ciclo Son las Competencias correspondientes a los bloques internos en que se organizan cada nivel educativo, representan los pasos necesarios para alcanzar las Competencias de nivel. 6. Competencias de Período Escolar (Grado) Son las que reflejan los aprendizajes básicos alcanzados por los estudiantes en un período escolar (año o semestre). Marcan la Promoción Escolar. 3. ¿Qué son los Indicadores de Logro? Son los indicios o señales que nos permiten observar de manera evidente y específica los procesos y resultados del aprendizaje a través de conductas observables. El tiene como función hacer evidente qué es lo que aprende el estudiante y cómo lo demuestra. Por esta razón, se derivan de las competencias varios indicadores, para abarcar la totalidad de los cambios propuestos en el enunciado de una competencia. 4. ¿Qué son los Contenidos?

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Los Contenidos Básicos son los conocimientos específicos relacionados con los diferentes campos del saber, los que constituyen un medio para lograr las competencias. En la organización de los contenidos se han incorporado tres tipos: Conceptuales, Procedimentales y Actitudinales, tomando en cuenta la relevancia y pertinencia que estos tienen para el desarrollo de las competencias de período escolar. Los contenidos se presentan de forma gradual y articulada, en dependencia de la etapa de desarrollo evolutivo de los estudiantes y de cada nivel educativo.

Contenidos Conceptuales Incluyen datos, hechos y principios. Los hechos incluyen datos (nombres de ríos, ciudades, capitales), otros datos o hechos forman parte de unidades informativas más amplias (límites, población, actividades productivas); los conceptos son conjuntos de objetos, sucesos o símbolos que tienen características comunes (mamíferos, número primo); los principios son enunciados que explican cómo los cambios que se dan en un objeto, un suceso, una situación o un símbolo suelen describir relaciones de causa y efecto (a menudo se usan las palabras regla y ley como sinónimo de principio como: la ley de gravedad en Física, las reglas de concordancia en Gramática).

Contenidos Procedimentales Incluyen una secuencia de pasos o acciones con un orden para alcanzar un propósito o meta es decir: para hacer algo. Se trata de una destreza que se espera aprenda a construir el estudiante. Incluyen desde destrezas cognitivas hasta la utilización de técnicas e instrumentos. Implica no sólo hacer, sino también saber para qué se hace, de forma que puedan aplicarse a otras situaciones (recopilación de información, elaboración de resúmenes, esquemas o mapas conceptuales, construcción de planos, resolución de problemas).

Contenidos Actitudinales Incluyen actitudes; valores y normas, con el propósito de fortalecer la función moral o ética de la educación. Pueden incluirse tres tipos de actitudes: actitudes hacia los contenidos conceptuales (interés o curiosidad por conocer el medio ambiente, actitud indagadora ante la realidad, actitud crítica ante los hechos sociales); actitudes y valores comunes a un conjunto de áreas o disciplinas, los que se ven como guías para el aprendizaje (cuidado en el uso de materiales, orden y aseo en el trabajo, gusto por el trabajo compartido) y un conjunto de actitudes específicamente morales, ambientales que tienen carácter más transversal que específico de un área (sensibilidad y respeto por el medio ambiente, respeto a la opinión ajena).

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Actividades Sugeridas Son una serie de ideas, acciones y experiencias que se presentan a manera de sugerencias para las y los docentes, las que de acuerdo al contexto en el que van a ser desarrolladas, pueden ser modificadas o cambiadas. Las actividades sugeridas permiten alcanzar los indicadores de logro y deben ser factibles de realizar dentro y fuera del aula y de la escuela. Las actividades deben ser secuenciales y concatenadas; deben estimular el pensamiento crítico y la creatividad. Se redactan para que sea el estudiante que las realice, en forma progresiva y creativa, que trascienda lo memorístico (datos, fechas, conceptos) utilizando el análisis, resolución de problemas, trabajo con proyectos, ejercicios, etc,. Las actividades sugeridas deben permitir al docente utilizar otras actividades de su experiencia personal y desarrollar su iniciativa y creatividad. Las actividades deben propiciar valores y actitudes positivos, asimismo algunas actividades que se sugieren, donde se establecen con claridad cómo se pueden abordar los valores y el desarrollo de las actividades de manera práctica en la vida cotidiana, con ejemplos concretos y donde se visualiza la integración de los Ejes Transversales.

Procedimientos de Evaluación Este aspecto debe manifestar una coherencia con las actividades sugeridas y en función de los indicadores de logro. Siendo que la evaluación es un proceso inherente al proceso enseñanza – aprendizaje, implica que la misma debe realizarse en función de proceso de aprendizaje en sí, y no solamente del producto. Considerar los diferentes tipos de evaluación: Diagnóstica, Formativa y Sumativa. Para ello, se deben aplicar técnicas, procedimientos y/o estrategias de evaluación. Los procedimientos de evaluación proporcionan los indicadores de evaluación, reflejando el aspecto cognitivo, afectivo y psicomotor.

ORGANIZACIÓN DEL CURRÍCULO El Currículo Básico Nacional de Educación Secundaria está organizado en Áreas Curriculares y Disciplinas. Un Área Curricular es un campo del conocimiento que agrupa varias disciplinas o componentes, con rasgos comunes desde el punto de vista científico y técnico. Por su pertenencia a campos científicos, sociales y naturales afines, son agrupaciones de contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes) que se organizan desde lo más global y general hasta lo más específico; vinculan los elementos cognitivos, afectivos y motrices y relacionales

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del proceso educativo y en general lo integran; facilitan por su carácter interdependiente la relación con contenidos de otras áreas; y promueven un aprendizaje integrado y útil para la comprensión de la realidad. Plantean y analizan diversas formas de entender el mundo, de analizarlo, de explicarlo, de argumentar, de darle sentido; permiten conocer procedimientos para anticiparse a los problemas para enfrentarlos y buscar su solución; incentivan el cultivo de las potencialidades y aptitudes humanas; facilitan la vivencia de procesos que permiten a cada uno ubicarse, comprometerse y crecer en las relaciones con el ambiente, con los demás y consigo mismo/a; y desarrollan el criterio, el gusto por el conocimiento, la autonomía y la toma de decisiones responsables. Cada Área con sus disciplinas organizan un conjunto de competencias orientadas al logro de determinados propósitos. El Currículo está organizado en cinco Áreas Curriculares; las que se han definido sobre la base de tres criterios fundamentales: -

Aprendizaje para la vida. Contextualización. Interdisciplinariedad del conocimiento.

Las mismas están integradas por disciplinas, que manteniendo su identidad se vinculan a través de los Ejes Transversales y por la correlación de la Competencias, entre los Niveles, Ciclos y Grados.

ÁREAS CURRICULARES Las Áreas Curriculares son: Matemáticas, Comunicativa Cultural, Ciencias Físico Naturales, Formación Ciudadana y Productividad y Ciencias Sociales. Estas áreas curriculares se enriquece con un conjunto de temas llamados Ejes Transversales, que surgen de las necesidades e intereses de la sociedad, que por su complejidad multidisciplinaria se integran y desarrollan en los diferentes ámbitos de aprendizaje y en las diferentes áreas del Currículo y se constituyen en fundamentos para la práctica pedagógica al integrar los campos del ser, el saber, el hacer, desaprender y el convivir, a través de los conceptos, procedimientos, valores y actitudes que orientan la enseñanza y el aprendizaje.

1. ÁREA DE MATEMÁTICA La matemática es una ciencia que estudia los números, símbolos, relaciones espaciales, variables cuantitativas y cualitativas, relaciones entre cantidades y magnitudes; así como los métodos por los cuales las cantidades buscadas son deducibles a partir de otras cantidades conocidas o supuestas. Además de su aplicabilidad, constituye un lenguaje y marco indispensable para todas las ciencias.

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En este contexto, el o la estudiante independientemente del nivel que curse debe desarrollar habilidades, destrezas, aptitudes, actitudes y valores, que le propicie un pensamiento crítico, creativo, imaginativo, espacial y lógico, para adaptarse en el medio, actuar con autonomía y seguir aprendiendo para mejorar su calidad de vida.

2. ÁREA COMUNICATIVA / CULTURAL El área Comunicativa Cultural, propicia el desarrollo de las capacidades comunicativas, lingüísticas, sociolingüísticas y artísticas, en las y los niños, adolescentes, jóvenes y adultos, también contribuye al desarrollo del pensamiento lógico, crítico y creativo; a la búsqueda y organización de la información, a la adquisición de procedimientos y hábitos de reflexión lingüística; de igual forma, desarrolla habilidades para el aprendizaje autónomo de las lenguas y las actitudes positivas hacia la diversidad lingüística; asimismo propicia que exterioricen sus ideas, emociones y sentimientos mediante la comprensión y producción de textos. Esto le permite, descubrir su talento y disfrutar la belleza que hay en el entorno; apreciar las diferentes manifestaciones artísticas, en especial, las que constituyen el patrimonio cultural tangible e intangible del país.

3. ÁREA FORMACIÓN CIUDADANA Y PRODUCTIVIDAD Forma a las y los estudiantes para ser ciudadanas (os) conscientes y coherentes consigo mismas (os), demostrando amor a su Patria, respeto a la Constitución Política de la República de Nicaragua, las leyes y los Derechos Humanos, fortaleciendo la práctica de la Democracia, su identidad personal, nacional y los valores éticos, morales, sociales, culturales y la convivencia y cultura de paz. También el cuido de su salud física y mental con el ejercicio de actividades de desarrollo biológico y técnico deportivo, así como el desarrollo de competencias básicas y/o específicas, en correspondencia con el enfoque politécnico, así como el desarrollo de una cultura para la productividad, la generación de autoempleo y el emprendedurismo, a fin de contribuir a mejorar la calidad de vida personal, familiar y el desarrollo y sostenible del país.

4. ÁREA CIENCIAS FÍSICO NATURALES Estudia al ser humano y sus interrelaciones con el medio natural y social, a fin de propiciar cambios pertinentes que favorezcan la sostenibilidad y sustentabilidad en todos los ámbitos, que satisfaciendo las necesidades actuales, no pongan en peligro la disponibilidad de los recursos ambientales, para las generaciones futuras, así mismo permite interpretar los procesos físicos, químicos y cosmográficos que acontecen en la naturaleza. Se apoya en el método científico, los avances tecnológicos, el razonamiento crítico, reflexivo, creativo e innovador, para tener una visión amplia del mundo que le rodea, a partir de lo práctico, experimental y aplicable, de lo que tiene comprobación inmediata, para comprender el presente, resolver problemas de su entorno, contribuir al desarrollo sostenible del país y visualizar los cambios futuros.

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5. ÁREA CIENCIAS SOCIALES Comprende el estudio y la comprensión integral de la realidad, como resultado de la interrelación de los procesos naturales, económicos, sociales, ambientales y culturales que han contribuido a la conformación y desarrollo de las sociedades humanas, en el ámbito local, nacional, regional y mundial. Las Ciencias Sociales, permiten la interrelación de los seres humanos con los diversos elementos que conforman el paisaje natural y geográfico. Las características de los hechos, fenómenos y acontecimientos más relevantes registrados en el transcurso del desarrollo y evolución de las sociedades, para comprender el pasado y visualizar las tendencias de los cambios futuros, que caracterizan los procesos de integración, globalización y de cooperación hacia los pueblos de Latinoamérica, el Caribe y el Mundo. De igual forma permite la construcción de la identidad nacional y cultural; así como el desarrollo y apropiación de conocimientos, hábitos, habilidades, destrezas, actitudes y aptitudes, para participar responsable y solidariamente en las diversas interacciones sociales. El área conlleva al análisis, interpretación y comprensión de los procesos geográficos, históricos, sociológicos, filosóficos, económicos, ambientales y tecnológicos, que han ocurrido y ocurren en los distintos contextos del accionar humano.

CARACTERÍSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIOS El Plan de Estudio de la Educación Secundaria es un documento legal del MINED, que permite organizar el trabajo escolar y lograr el mejoramiento de la calidad de la educación. Propone establecer la congruencia y continuidad del aprendizaje entre la Educación Inicial, Educación Primaria y Educación Secundaria Los Programas de Estudio, libros de Texto y Materiales Educativos forman parte de la implementación del Plan de Estudios, junto a un Sistema de Formación y Capacitación de los Recursos Humanos de la Institución. El Plan de Estudios tiene las siguientes características: •

El Curso Escolar que tiene una duración de 200 días lectivos.

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Cuenta con una carga horaria de 30 horas clase semanales.

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•

En Educación Inicial, el Plan de Estudio se organizará el horario escolar en períodos flexibles, que permiten organizar los diferentes ámbitos de experiencias de aprendizaje en correspondencia con las necesidades e intereses de los estudiantes y en períodos de 45 minutos en Educación Primaria y Educación Secundaria.

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En Educación Primaria a partir del II Ciclo y en Educación Secundaria las diferentes disciplinas, a excepción de la Educación Física, Recreación y Deportes, se organizarán en horarios en bloques, conformados cada uno por dos períodos de 45 minutos, para un total de 90 minutos. En el caso de las diciplinas con frecuencias impares se desarrollarán bloques de dos frecuencias y un período de 45 minutos. El propósito de la organización en bloques es para que los docentes puedan disponer de más tiempo para un desarrollo eficaz del currículo y el desarrollo de experiencias de aprendizajes más activas y participativas, con un nivel mayor de profundidad.

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De los 200 días lectivos con que se cuenta para desarrollar el currículo el 70% de ellos es para el desarrollo del Currículo Nacional Básico y el 30% restante forma parte de la autonomía pedagógica, es decir, adecuar el currículo a nivel local.

¿Cómo realizar el Cálculo sobre el 70% del Currículo Básico Nacional y el 30% a nivel local? •

Del total de días lectivos de acuerdo al Calendario Escolar que son 200, se calcula cuanto corresponde para el desarrollo del Currículo Básico Nacional, que es el 70%, con una simple regla de tres, encontraremos que son 140 días de clases.

•

De igual manera el 30% que corresponde a la adecuación del Currículo, tenemos 60 días, a los cuales restamos 11 días de los TEPCE y los Exámenes Finales que son 6 días, en total restamos 17 días, para tener un total de 43 días para contextualizar el Currículo a nivel local.

•

Los 43 días del 30% serán distribuidos por el docente en las diferentes Unidades Didácticas que vayan a desarrollar. Por ejemplo si en Matemática el docente planifica 10 Unidades Didácticas, distribuirá ese tiempo en las diferentes unidades, para desarrollar y enriquecer contenidos y actividades que no están reflejados en el Currículo Básico Nacional y que pueden retomarse del diagnóstico socio-educativo del municipio o de la escuela, el cual da elementos para realizar la adecuación curricular.

El Horario en Bloques La Transformación Curricular se propone cambiar esta tradición a través de la organización del horario escolar en bloques, a partir del segundo ciclo de la Educación Primaria, del 5º grado al Undécimo grado de Educación Secundaria. Durante un bloque los docentes tendrán a sus estudiantes por dos períodos continuos, a fin de disponer de más tiempo para un desarrollo más eficaz del currículo, y a la implementación de experiencias de aprendizaje más activas y participativas con un mayor nivel de profundidad. A excepción de la Educación Física, Recreación y Deportes.

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PLAN DE ESTUDIOS PARA LA TRANSFORMACIÓN CURRICULAR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Carga Horaria Semanal

Áreas / Disciplinas MATEMÁTICAS COMUNICATIVA / CULTURAL Lengua y Literatura Lengua Extranjera Expresión Cultural y Artística FORMACIÓN CIUDADANA Y PRODUCTIVIDAD Convivencia y Civismo Educación Física, Recreación y Deportes Orientación Técnica y Vocacional CIENCIAS FÍSICO NATURALES Ciencias Naturales Química Física Biología CIENCIAS SOCIALES Geografía Historia Economía Sociología Filosofía

Séptimo IS IIS 5 5

Frecuencias Semanales para cada Grado III Ciclo IV Ciclo Octavo Noveno Décimo Undécimo IS IIS IS IIS IS IIS IS IIS 5 5 5 5 5 5 5 5

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3 4 3 3 3

26

TOTAL

30

30

30

30

30

30

30

30

30

30

COMPETENCIAS DE NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA 1. Practica y promueve el respeto de las distintas manifestaciones culturales, políticas y sociales propias, de nuestro país y de la región. 2. Practica y promueve valores y actitudes que favorezcan la convivencia armónica, la cultura de paz, el enfoque de género y generacional en los diferentes ámbitos de su vida. 3. Asume comportamientos y acciones responsables ante situaciones de riesgo que afectan su salud y su desarrollo integral debido a las ITS, VIH, sida y otras enfermedades; así como el uso de sustancias psicoactivas. 4. Participa y promueve acciones dirigidas al cuido, protección, conservación y preservación de la naturaleza que le permita contribuir al equilibrio ecológico y a un desarrollo sostenible. 5. Practica y promueve el respeto y cumplimiento a la Constitución Política de la República de Nicaragua y sus leyes, la Democracia, la Declaración Universal de los Derechos Humanos, la Convención de los Derechos del Niño y la Niña, Código de la Niñez y Adolescencia, Código de la familia y ley de igualdad de oportunidades. 6. Practica valores y principios que fortalecen el respeto a la Patria, a sus Símbolos, próceres, héroes y mártires y a su Historia, así como los símbolos de otras instituciones y el reconocimiento a su labor social. 7. Aplica técnicas y habilidades productivas en el manejo de huertos escolares, a fin de contribuir a la sostenibilidad y al mejoramiento de la calidad de vida personal, familiar y comunitaria. 8. Aplica técnicas, estrategias y modelos de aprendizaje permanente, que le permitan enfrentar y resolver diversas situaciones de su vida. 9. Asume una actitud emprendedora e innovadora al elaborar, ejecutar y darle sostenibilidad a diferentes proyectos politécnicos personales y colectivos que se desarrollan en el ámbito escolar y comunitario, aplicando normas de seguridad e higiene ocupacional. 10. Asume y promueve con iniciativa, creatividad, responsabilidad, tolerancia y solidaridad la toma de decisiones propias y consensuadas, en diferentes situaciones de su vida. 11. Toma decisiones acertadas para elegir una opción de formación técnica o superior con base a una información veraz y objetiva, sin discriminación por sexo o edad, acerca de las diferentes ofertas de estudio, de acuerdo con su orientación vocacional.

27

12. Practica y promueve la salud física y mental con actividades de desarrollo físico, recreativo y deportivo, que contribuyen al fortalecimiento de sus capacidades cognitivas, motriz y biológica. 13. Demuestra habilidades y destrezas comunicativas, lingüísticas y pragmáticas al comprender y expresarse de forma oral y escrita con pertinencia en la lengua materna, en la lengua oficial del Estado y en una lengua extranjera, en diversas situaciones de la vida. 14. Demuestra conocimientos, habilidades y destrezas en la producción y comprensión de textos orales y escritos que contienen diferentes intencionalidades comunicativas. 15. Practica y promueve acciones encaminadas a la protección y preservación del patrimonio cultural y natural de Nicaragua, como parte del legado a las futuras generaciones y del aprovechamiento de las lecciones aprendidas por la humanidad. 16. Aplica técnicas y estrategias de lectura como instrumento eficaz de aprendizaje y de investigación, que favorezca el análisis de situaciones y la toma de decisiones oportunas en la transformación de su realidad. 17. Utiliza el razonamiento científico, matemático y filosófico, en la construcción de conocimientos, a través de modelos y otros procesos que conduzcan a un desempeño exitoso. 18. Aplica con pertinencia la tecnología, las técnicas de investigación y los recursos disponibles, en la búsqueda de soluciones a situaciones del entorno, que contribuyen a mejorar la calidad de vida. 19. Participa y promueve diversas acciones que conlleve a fortalecer una cultura de prevención y mitigación ante riesgos, amenazas y desastres provocados por fenómenos naturales y antrópicos de su entorno. 20. Interpreta y representa de forma gráfica diferentes situaciones que le permitan comprender, explicar y transformar su realidad. 21. Practica el altruismo y espíritu de servicio en proyectos de carácter humanitario sin discriminación alguna. 22. Analiza y relaciona los hechos y acontecimientos históricos, geográficos, socioeconómicos, políticos, científicos y culturales, que han influido en el desarrollo de la sociedad para comprender el presente y proyectarse al futuro. 23. Interpreta las causas más significativas que afectan el crecimiento de la población y sus repercusiones en el ámbito socioeconómico, político y cultural, y sus posibles soluciones.

28

24. Aplica técnicas de investigación en el estudio y análisis de los procesos dinámicos modeladores del paisaje local, nacional, regional e internacional y su incidencia en las actividades humanas. 25. Valora la importancia de la educación integral de la sexualidad que le permita tener una salud sexual y reproductiva apropiada para asumir una maternidad y paternidad responsable. 26. Manifiesta hábitos de alimentación nutritiva y comportamientos saludables que contribuyen a tener una mejor calidad de vida. 27. Practica y promueve una cultura de ahorro, racionalidad, prevención y de protección al comprar y/o consumir diferentes bienes, productos y servicios disponibles en el mercado para el bien personal, familiar y comunitario.

COMPETENCIAS DE CUARTO CICLO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA 1. Demuestra y promueve el respeto a las distintas manifestaciones culturales, políticas y sociales propias de las y los nicaragüenses; así como las de otros países. 2. Vivencia y promueve la practica de valores, la convivencia armónica, la cultura de paz y el enfoque de género y generacional en los diferentes ámbitos en que se desenvuelve. 3. Practica y promueve acciones de prevención ante el consumo de sustancias psicoactivas, las Infecciones de Transmisión Sexual (ITS), el Virus de Inmunodeficiencia Humana (VIH), síndrome de inmune deficiencia adquirida (sida) y otras enfermedades. 4. Practica y promueve acciones que conduzcan al mejoramiento y a la sostenibilidad del Medio Ambiente y los Recursos Naturales a nivel local, nacional e internacional. 5. Evidencia y promueve el respeto y el cumplimiento a la Constitución Política de la República de Nicaragua y sus leyes, la Declaración Universal de los Derechos Humanos, la Convención de los Derechos del Niño y la Niña, el Código de la Niñez y la Adolescencia Código de la Familia y Ley de Igualdad de Oportunidades, para beneficio personal, familiar y social. 6. Manifiesta fervor patriótico al participar en actividades alusivas a la defensa de la soberanía nacional, en conmemoraciones cívicas, culturales y deportivas; así como el respeto a los símbolos patrios y al de otras instituciones teniendo en cuenta su labor social. 7. Promueve y participa en proyectos relacionados con el manejo de huertos escolares, utilizando recursos tecnológicos; a fin de contribuir a la sostenibilidad y al mejoramiento de su calidad de vida. 8. Demuestra autonomía al aplicar técnicas, estrategias y modelos de aprendizaje en la búsqueda de nuevos conocimientos.

29

9. Demuestra una actitud emprendedora e innovadora al formular, ejecutar y darle sostenibilidad a diferentes proyectos politécnicos que se desarrollan, en el ámbito del hogar, escolar y comunitario, aplicando normas de seguridad e higiene ocupacional. 10. Demuestra liderazgo democrático en la toma de decisiones individuales y colectivas, que contribuyan a alcanzar el bien común en diferentes situaciones de su vida. 11. Selecciona de manera asertiva su opción a estudio técnico o superior de acuerdo a sus intereses y vocación, para continuar su formación académica e insertarse en el mundo laboral y productivo. 12. Practica y promueve ejercicios físicos, actividades deportivas y recreativas, a fin de contribuir al fortalecimiento de su carácter y desarrollo físico y mental. 13. Establece comunicación efectiva no sexista, haciendo uso pertinente del código oral y del código escrito al interpretar y producir diversos textos con claridad, coherencia y cohesión en la lengua en que se expresa (lengua materna, lengua oficial del Estado u otra lengua extranjera), en los distintos ámbitos intercomunicativos en los que interviene. 14. Lee una variedad de textos de forma crítica, analítica, reflexiva, creativa e interpretativa; estableciendo predicciones analógicas e infiriendo lo esencial del contenido. 15. Interviene de forma pertinente en diferentes situaciones y contextos comunicativos, produciendo, interpretando e infiriendo los mensajes implícitos e intención del autor o autora en diferentes textos escritos y orales. 16. Utiliza el proceso de escritura y los conocimientos lingüísticos, textuales y pragmáticos al producir textos con diferente intencionalidad, situación y contexto. 17. Emplea técnicas y estrategias de lectura como instrumento eficaz de investigación y aprendizaje, que permita interpretar la realidad, tomar decisiones y resolver situaciones de la vida cotidiana. 18. Participa, promueve y ejecuta proyectos que contribuyan a que la población conozca, valore, proteja, conserve y rescate el patrimonio natural y cultural del país y del mundo como parte de las lecciones aprendidas. 19. Usa el razonamiento filosófico, crítico, científico, el lenguaje y modelos al formular, predecir y comunicar resultados de situaciones que acontecen en su vida diaria.

30

20. Utiliza técnicas de investigación, conocimientos científicos y tecnológicos, que le permitan obtener información para comprender y solucionar problemas de su entorno. 21. Promueve y practica acciones de prevención y mitigación ante las amenazas, riesgos y desastres provocados por fenómenos naturales y antrópicos en su entorno. 22. Interpreta fenómenos y problemas que ocurren en su entorno, mediante tablas de distribución de frecuencia y gráficos que le permitan comprender situaciones de su entorno y transformar su realidad. 23. Evidencia un espíritu de servicio al participar y promover diferentes proyectos y acciones de carácter social y humanitario sin discriminación. 24. Caracteriza y relaciona los acontecimientos históricos, geográficos, socioeconómicos, científicos, culturales y políticos que han incidido en la evolución de la sociedad, para comprender el presente y proyectarse al futuro. 25. Analiza y clasifica los problemas más significativos del crecimiento poblacional, sus efectos y posibles alternativas de solución. 26. Utiliza técnicas de investigación en el análisis e interpretación de los procesos dinámicos modeladores del paisaje (local, nacional, regional e internacional) que determinan su influencia en las actividades de la población. 27. Practica y promueve acciones que permitan una educación integral de la sexualidad orientada hacia una vida saludable y la toma de decisiones acertadas en cuanto a la paternidad y maternidad responsable. 28. Demuestra y promueve una cultura de buenos hábitos de consumo de alimentos nutritivos y saludables que satisfacen sus necesidades y favorezcan su desarrollo integral. 29. Demuestra y promueve una cultura de ahorro, racionalidad, prevención y de protección al comprar y/o consumir diferentes bienes, productos y servicios disponibles en su entorno. 30. Practica y participa en actividades donde se promueva el cumplimiento de la ley de tránsito y las normas de seguridad vial, a fin de contribuir a la prevención y evitar accidentes de tránsito.

31

PROGRAMA DE LENGUA Y LITERATURA 10

MO

GRADO

32

CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPO

DÉCIMO GRADO SEMESTRE

I

II

No. Y NOMBRE DE LA UNIDAD Unidad I: Estudiemos el Modernismo Unidad I: Estudiemos el Modernismo Unidad II: Aprendamos a declamar Unidad II: Aprendamos a declamar Unidad III: Estudiemos el Modernismo y la Generación del 98 Unidad III: Estudiemos el Modernismo y la Generación del 98 Unidad IV: Ejercitemos la expresión escrita Unidad IV: Ejercitemos la expresión escrita Unidad V: Leamos e interpretemos textos literarios Unidad V: Leamos e interpretemos textos literarios Unidad VI: Conozcamos a nuestros escritores Vanguardistas Unidad VI: Conozcamos a nuestros escritores Vanguardistas Unidad VII: Representaciones teatrales para descubrir la vida Unidad VII: Representaciones teatrales para descubrir la vida Unidad VIII: Nuestra tierra, nuestro folklore Unidad VIII: Nuestra tierra, nuestro folklore

33

TIEMPO HORAS / CLASES 14 horas / clases 7 horas / clases 9 horas / clases 7 horas / clases 5 horas / clases

TEPCE PRIMERO SEGUNDO TERCERO

11 horas / clases CUARTO 4 horas / clases 13 horas / clases 13 horas / clases 7 horas / clases 9 horas / clases 7 horas / clases 7 horas / clases 10 horas / clases 7 horas / clases 10 horas / clases

QUINTO SEXTO SÉPTIMO OCTAVO NOVENO DÉCIMO

NOMBRE DE LA UNIDAD: NÚMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO

ESTUDIEMOS EL MODERNISMO : I : 21 HORAS/CLASE (4 SEMANAS)

Competencias de Grado: 1. Utiliza estrategias de lectura para predecir, inferir, analizar y jerarquizar las ideas, aplicando los niveles de comprensión lectora. 2. Utiliza las técnicas de estudio como estrategia de lectura para explorar, analizar y recolectar información con fines de estudio e investigación. 3. Aplica con propiedad conocimientos gramaticales que apoyen la eficacia del mensaje y la comunicación. 4. Utiliza de manera pertinente, estrategias para corregir la ortografía en sus escritos. 5. Escribe con ingenio, sensibilidad estética, tono y estilo personal, recreaciones y textos diversos. 6. Aplica con autonomía, las estrategias del proceso de escritura en la producción de distintos textos significativos y con diferente intencionalidad comunicativa. 7. Utiliza con pertinencia en su comunicación oral y escrita, códigos no verbales que contribuyen a la adecuación, coherencia y cohesión del mensaje. 8. Utiliza la expresión oral como forma de expresión personal, abordando diferentes temas de interés social e intercultural.

Competencias de Ejes Transversales: 1. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuya a alcanzar sus metas personales. 2. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno. 3. Aprecia y promueve el rescate y conservación de las manifestaciones artísticas y culturales del pasado y el presente, como parte del legado para las futuras generaciones. 4. Demuestra interés en conocer las obras de las y los poetas y escritores nacionales, descubriendo los rasgos de identidad nacional y latinoamericana. 5. Manifiesta respeto a la diversidad y a la dignidad humana al relacionarse con las personas en un ambiente pluralista, a fin de contribuir a una cultura de paz.

No. 1



Indicadores de Contenidos Básicos Logro Utiliza estrategias El Modernismo.

•

Actividades de Aprendizaje Sugeridas Formulen hipótesis de interpretación a partir del 34



Procedimientos de Evaluación Constatar que el

No.

Indicadores de Logro de comprensión lectora para analizar e interpretar textos representativos del Modernismo.

Contenidos Básicos • • •

Origen Características Obras representativas: Azul (Rubén Darío) Cuentos(Jo  sé Martí) Cuentos  frágiles (Manuel Gutiérrez Nájera) Las  fuerzas extrañas ( Leopoldo Lugones)







•

•

•

2



Aplica técnicas y Técnicas de lectura, estrategias de estudio e investigación. lectura rápida y de Lectura Rápida consulta para obtener - Características información de manera oportuna y La biblioteca adecuada. - Secciones •

Actividades de Aprendizaje Sugeridas título y de las diferentes partes que componen el texto que leen. En equipo, analicen el contenido del poema seleccionado, aplicando los pasos básicos de la lectura.

En pareja, indaguen en la biblioteca sobre el contexto histórico, características y datos biográficos de Darío y otros escritores seleccionados del Modernismo, a través de una guía preparada por su docente. Presenten ante sus compañeros y docente el trabajo realizado.

Constatar la  práctica del respeto, la solidaridad y las buenas relaciones interpersonales durante el desarrollo de las actividades en la clase.

Seleccionen un poema de los estudiados en clase y lo declaman en voz alta con entonación adecuada, fluidez, articulación y vocalización.

Conversen sobre las ventajas de realizar lecturas rápidas y funcionales.



En equipo, visiten la biblioteca de su centro de estudio o de la comunidad; utilizando distintos recursos de la biblioteca y seleccionen el material de interés para lectura.



Utilizar estrategias para interpretar una variedad de textos representativos del Modernismo, respondiendo a diversos niveles de compresión lectora (literal, interpretativo, aplicativo, recreativo, apreciativo). 

Expongan en plenario el análisis literario realizado.



•

Procedimientos de Evaluación estudiantado posee habilidades para:

Apliquen las técnicas de lectura rápida para

35





Constatar que el estudiantado posee habilidades para: Utilizar técnicas y estrategias de lectura rápida y de consulta para obtener información de manera

No.

Indicadores de Logro

Contenidos Básicos -

3



Utiliza con pertinencia palabras sinónimas y antónimas en su comunicación oral y escrita.

•

Catálogos Ficheros Microfichas Hemerotecas Archivo vertical Fuentes de información Ficheros de autores y de temas Enciclopedias Folletos Manuales Diccionarios especializados y en línea Almanaques Atlas Revistas Libros de texto.

Vocabulario Sinónimos y antónimos 

Actividades de Aprendizaje Sugeridas consultar, organizar y recoger la información pertinente sugerida por su docente. 

Ejerciten la lectura rápida, para ello lean periódicos, libros, revistas u otros sugeridos por su docente y ubiquen palabras claves que faciliten la intención del autor y el contenido del mismo.



Participen en competencias de rapidez lectora, aplicando técnicas sencillas.



En equipo, lean textos sugeridos por su docente.

Procedimientos de Evaluación oportuna y adecuada. 

Mostrar tolerancia, respeto, responsabilidad y solidaridad en el trabajo en equipo.

Valorar

si el estudiantado evidencia habilidades para:

Infieran las características de los sinónimos y antónimos, a través de ejemplos presentados en la - Utilizar con pertinencia palabras sinónimas y pizarra. antónimas en su comunicación oral y  Escriban textos sencillos, haciendo uso de escrita. sinónimos y antónimos estudiados, preséntenlo ante sus compañeros y docente. - Participar activamente durante el desarrollo de la clase. 

36

No. 4



Indicadores de Logro Utiliza con propiedad oraciones impersonales, unipersonales, pronombres interrogativos y exclamativos, en su comunicación oral y escrita, en diferentes contextos comunicativos.

Contenidos Básicos 

Oración simple:





Impersonales, unipersonales





Pronombres interrogativos exclamativos



Emplea

con

•

Infieran con ayuda de su docente, las características de las oraciones impersonales y unipersonales.





y 

En equipo, redacten textos cortos alusivos a: “La prevención de las ITS y el VIH”, “Cuido y preservación del agua y el medio ambiente” u otros temas de interés, utilicen con propiedad los contenidos en estudio.



Indaguen en diferentes fuentes bibliográficas sobre los pronombres interrogativos y exclamativos y la función que éstos desempeñan.



Intercambien información con el resto de sus compañeros.



Elaboren un esquema con los pronombres interrogativos y los pronombres exclamativos. Escriban oraciones haciendo uso efectivo los pronombres interrogativos y exclamativos en su expresión oral y escrita.



5

Actividades de Aprendizaje Sugeridas Identifiquen en textos leídos y analizados, oraciones simples.

Ortografía Literal



En plenario, expongan el trabajo realizado ante sus compañeros, retomen las sugerencias y presenten en limpio sus actividades ante su docente.



Formen parejas e identifiquen en los textos

37



Procedimientos de Evaluación Verificar que el estudiantado posee habilidades para: Utilizar con propiedad oraciones impersonales, unipersonales, pronombres interrogativos y exclamativos, en su comunicación oral y escrita, en diferentes contextos comunicativos.

Comprobar

si

el

No.

6

Indicadores de Logro propiedad las grafías “B”, “V”, “LL”, “Y” en sus escritos.



Contenidos Básicos  

Actividades de Aprendizaje Sugeridas leídos, palabras que se escriban con las grafías “B”, “V”, “LL”, “Y” e infieran las reglas.

Uso de B y V. Uso de LL – Y. 

Utiliza de manera Proceso para elaborar acertada el proceso un texto. para planificar con ingenio y Proceso de escritura: sensibilidad estética, diversos  Planeamiento del textos. escrito.

Redacten un párrafo corto sobre la familia de valores, haciendo uso de las grafías en estudio.



Corrijan el uso de las grafías “B”, “V”, “LL”, “Y” en sus textos escritos y la de sus pares, manteniendo relaciones de equidad y respeto.



Presenten el trabajo en limpio ante su docente.



En equipo, investiguen en la biblioteca u otros medios, acerca de las ideas y/o estrategias para planear un escrito.



Organicen y redacten las ideas y/o estrategias que investigaron para el planeamiento del escrito.



Intercambien cuaderno con sus compañeros y compañeras para su revisión e incorporación de sugerencias. Presenten el trabajo ante su docente con estética, orden y aseo.

•

•



7

•

Interpreta propiedad mensajes expresados códigos verbales.

con los en no

•

Lenguaje Convencional:  



En pareja, investiguen en la biblioteca el significado de logotipos y recopilen diversos ejemplos.



Presenten ante sus compañeros y docente, la investigación realizada y escuchen comentarios al respecto.

Logotipos. Imágenes visuales.

38

Procedimientos de Evaluación estudiantado evidencia habilidades para: Aplicar estrategias aprendidas para corregir la ortografía.

-



Evaluar si el estudiantado posee habilidades para:





Utilizar de manera acertada el proceso de escritura al planear con ingenio y sensibilidad estética, diversos textos.

Constatar si el estudiantado interpreta los mensajes contenidos en logotipos. Interpretar con  propiedad los mensajes expresados en códigos no

No.







8

•

.

Utiliza de manera acertada su expresión oral, al exponer tópicos de interés social y cultural.

•

    

La exposición oral:



Concepto Características Organización Recursos Ejercitación 

Actividades de Aprendizaje Sugeridas Elaboren un mini álbum haciendo uso del lenguaje no verbal por medio de imágenes.

Procedimientos de Evaluación verbales

Valoren la importancia que tienen los logotipos para comunicar ideas o mensajes y escríbanlo en su cuaderno. Presenten el trabajo en limpio ante su docente. En equipo, investiguen temas tales como: los derechos humanos, el trabajo, las tecnologías, la identidad nacional, el desarrollo personal, salud, educación, nutrición, emprendedurismo, cooperativismo u otros sugeridos por su docente, para la planificación, organización y realización de una exposición. Expongan con soltura y dominio científico el tema seleccionado, utilizando recursos del medio: audiovisuales, materiales didácticos, gráficos e ilustraciones que apoyen y refuercen los puntos de vista que se manifiestan en las exposiciones.



Utilicen fichas de contenido como guía para organizar las ideas y presenten su exposición de forma creativa.



Practiquen las técnicas apropiadas para la oratoria: respiración, articulación y entonación, respetando la diversidad durante la exposición del tema seleccionado.

39



Evaluar si el estudiantado posee habilidades para:



Utilizar de manera acertada su expresión oral al exponer tópicos de interés social y cultural.



Emitir juicio crítico sobre el contenido de textos orales, expresando acuerdo o desacuerdo de la información presentada.


APRENDAMOS A DECLAMAR : II : 16 HORAS/CLASE (4 SEMANAS)


Competencias de Ejes Transversales: 1. Emplea y fomenta el trabajo cooperativo y la distribución de tareas para el logro de objetivos e intereses individuales y colectivos. 2. Practica una cultura inclusiva, propiciando la integración y participación de todas las personas en los diferentes espacios. 3. Practica y promueve el uso responsable y ético de los recursos tecnológicos de su entorno. 4. Participa en actividades artísticas, culturales, sociales, deportivas, técnicas, científicas y tecnológicas, a fin de desarrollar y descubrir su potencial, intereses, motivaciones e inclinaciones vocacionales. 5. Cumple con sus compromisos y obligaciones personales, escolares, familiares y sociales, con calidad y eficiencia. 6. Establece relaciones de equidad en el hogar, escuela y comunidad, que contribuyan a la instauración de una sociedad justa para todas y todos. 7. Asume y promueve normas sociales de convivencia basadas en el respeto, la ética, los valores morales, sociales, cívicos, universales y culturales.

No. 1

Indicadores de logro con  Aplica propiedad

Contenidos Básicos •

Características del Modernismo .

Actividades de Aprendizaje sugeridas •

En equipo, realicen predicciones orales y escritas, antes, durante y después de la lectura.

40



Procedimientos de Evaluación Constatar que el estudiantado posee

No.

Indicadores de logro estrategias de comprensión lectora en el análisis e interpretación de textos literarios de escritores modernistas.

Contenidos Básicos Prosas Profanas (Rubén Darío) El Libro de  versos (José Asunción Silva) Versos  Sencillos (José Martí) La Amada  Inmóvil (Amado Nervo) 

Actividades de Aprendizaje sugeridas

•

•

•

•

2



Utiliza de manera efectiva la técnica del subrayado, destacando las ideas principales y secundarias en un texto dado.

•

•

Identifiquen las palabras desconocidas, interprétenlas por el contexto y las verifican en el diccionario. Respondan a preguntas de los diferentes niveles de comprensión lectora, de los textos poéticos seleccionados y hagan sus conclusiones. Indaguen en diferentes fuentes de consulta, el contexto histórico, características del Modernismo, datos biográficos y algunas obras representativas de Rubén Darío, José Asunción Silva, José Martí y Amado Nervo. Presenten en plenario los resultados de su investigación.

Técnicas de lectura, estudio e investigación.



El Subrayado



Apliquen las técnicas del subrayado para ubicar las ideas principales e ideas secundarias en el texto leído.



Intercambien cuaderno con sus compañeros y retomen las sugerencias.



Presenten el trabajo en limpio ante su docente para su debida revisión.



Identificación de la idea principal.

Lean e interpreten el cuento “El Rey Burgués” de Rubén Darío u otro texto que su docente le proponga.

41

Procedimientos de Evaluación habilidades para: 

Aplicar con propiedad estrategias de comprensión lectora en el análisis e interpretación de textos literarios de escritores modernistas.



Establecer relaciones entre el contenido del texto que leen y su contexto histórico.



Inferir rasgos características Modernismo en textos leídos.

•



y del los

Constatar que el estudiantado posee habilidades para: Utilizar de manera efectiva la técnica del subrayado identificando correctamente las ideas principales, diferenciándolas de las ideas secundarias.

No. 3

4





Indicadores de logro Emplea palabras homónimas de manera pertinente en su comunicación oral y escrita.


Vocabulario 

Palabras homónimas






Concepto

Escribe oraciones Gramática: con coherencia y Oración simple: concordancia entre sustantivo y Estructura, adjetivo, sustantivo y características verbo, sustantivo y artículo, en los Concordancia textos dados. entre sustantivo y adjetivo, sustantivo y verbo, sustantivo y artículo

Procedimientos de Evaluación Lean e interpreten un texto sugerido por su  Emplear de manera docente. pertinente en su comunicación oral y escrita, palabras Extraigan del texto analizado, las palabras que se homónimas. destaquen en negrilla e infieran con ayuda de su docente, el significado de palabras homónimas.



Redacten oraciones simples con palabras homónimas presentadas en el ejercicio anterior.



En pareja, amplíen en la biblioteca u otras fuentes, la información relacionada con la temática en estudio y compártanla con sus compañeros.



Expongan su trabajo en un plenario.



En equipo, lean y analicen diversos tipos de textos en los que se utilizan oraciones simples.



Elaboren un mapa conceptual sobre la estructura y características de la oración simple.

•



Redacten un texto corto relacionado con nuestra identidad nacional.



Presenten en plenario y junto a sus compañeros y docente, revisen la concordancia entre el sustantivo y adjetivo, sustantivo y verbo, sustantivo y artículo.



Pasen en limpio el trabajo y preséntenlo a su docente.

42

•

Verificar si el estudiantado posee habilidades para: Utilizar estrategias para corregir la concordancia en sus escritos entre sustantivo y adjetivo, sustantivo y verbo, sustantivo y artículo. 

No. 5

Indicadores de logro 

Contenidos Básicos

Emplea las grafías Ortografía literal: C, S y Z Uso de C, S y Z correctamente en su expresión escrita.

Actividades de Aprendizaje sugeridas 

Observen un listado de palabras presentadas por su docente y señalen semejanzas entre cada grupo de palabras.



Infieran las reglas sobre el uso de C, S y Z.



Realicen variados ejercicios prácticos en donde apliquen las reglas de ortografía literal estudiadas.



Muestren los ejercicios ante sus compañeros y docente e incorporen las correcciones que se les sugieran.

•

6



Interpreta críticamente la información que brindan los medios de comunicación social.



Medios de comunicación social.     

Revistas Periódicos Radio Televisión Internet

Analicen e interpreten correctamente los mensajes escritos en revistas, periódicos, programas radiales, televisivos e internet, a partir de la forma en que difunden la información, cuál es su cobertura y a qué tipo de audiencia se dirigen. Razonen el mensaje que nos transmiten. Analicen con juicio crítico los efectos que los medios de comunicación producen en la sociedad. Realicen un debate con sus compañeras y compañeros, a partir de las siguientes preguntas: ¿Los jóvenes son críticos ante la influencia de los medios masivos de comunicación? ¿Cómo afectan los medios la vida y las ideas de los jóvenes? ¿Cómo se puede mantener una actitud crítica hacia los medios, aprovechando los

43

Procedimientos de Evaluación Emplear correctamente en su expresión escrita las grafías C, S y Z. •

Interpretar

críticamente en diferentes contextos, la información que brindan los medios de comunicación social.

No.

Indicadores de logro

Contenidos Básicos


Procedimientos de Evaluación

mensajes positivos y siendo crítico (a) ante los negativos o distorsionados?

Proceso para elaborar Utiliza apropiadamente un texto. la textualización en el proceso de Proceso de escritura de escritura: diversos tipos Tex  de texto. tualización

7

•

•

8



Declama poemas Habla y Escucha: con expresividad, gesticulación, La Declamación. seguridad y postura adecuada.



En equipo, investiguen en la biblioteca sobre el proceso de la textualización.



Comenten y compartan la información adquirida para conocer el proceso de la textualización.



Revisen sus escritos y realicen las correcciones correspondientes con el apoyo de su docente.



Incorporen las correcciones e incluyan nuevas ideas en el escrito correspondiente a la textualización.



Presenten el escrito ante sus compañeras, compañeros y docente, para su valoración final.



Lean y analicen poemas de autores de su preferencia para declamarlos posteriormente ante sus compañeros y compañeras.



Tomen como base los poemas leídos y analizados en clase y declamen con entonación, ritmo, pausas, fluidez y expresividad, el que más les haya gustado.



Muestren seguridad, gesticulación, expresividad, dominio escénico y postura adecuada al desplazarse en el escenario cuando declaman.

•

44

•

•

Utilizar el proceso de la textualización apropiadamente en la escritura de diversos tipos de texto.

Declamar poemas con expresividad, gesticulación, seguridad y postura adecuada.


EL MODERNISMO Y LA GENERACIÓN DEL 98 : III : 16 HORAS/CLASE (4 SEMANAS)


Competencias de Ejes Transversales: 1. Practica valores de: solidaridad, honestidad, responsabilidad, el servicio a las demás personas, entre otros, en los diferentes ámbitos que se desenvuelve. 2. Aprecia y promueve el rescate y conservación de las manifestaciones artísticas y culturales del pasado y el presente como parte del legado para las futuras generaciones. 3. Practica y promueve medidas de protección para evitar infecciones de transmisión sexual, embarazos y enfermedades que causan daño a la salud sexual. 4. Promueve espacios democráticos que favorezcan la equidad y el reconocimiento de los géneros para contribuir al desarrollo personal y colectivo. 5. Identifica y valora las habilidades, destrezas y capacidades como parte de los talentos y potencialidades, que permite a las personas desarrollar eficientemente distintas tareas escolares, familiares y comunitarias.

45

No.

Indicadores de Contenidos Básicos logro Comprensión Lectora Utiliza estrategias de Modernismo y comprensión Generación del 98 lectora para analizar, interpretar y Poesía: diferenciar con sensibilidad Ant  estética el arte onio Machado. poético en textos literarios. Jua  n Ramón Jiménez

1

•


•

•

•

•

•

2



Aplica las técnicas Técnicas de lectura, de resumen en la estudio e investigación. lectura de textos seleccionados. El resumen. •

Indaguen en la biblioteca y otros medios sobre la vida y obra de Antonio Machado y Juan Ramón Jiménez.



Analicen e interpreten textos poéticos de Antonio Machado y Juan Ramón Jiménez, aplicando los diferentes niveles de comprensión lectora.



Utilizar estrategias de comprensión lectora para analizar, interpretar y diferenciar con sensibilidad estética el arte poético en los textos literarios.

En equipo, respondan a una guía relacionada al contexto histórico social de la Generación del 98, la vida y obras representativas de los autores en estudio, promoviendo la equidad, solidaridad, justicia y el buen trato entre compañeros y compañeras. Presenten en plenario, el resultado del trabajo realizado en equipo.



Lean e interpreten un artículo del periódico con tema de interés social.



En equipo, investiguen las técnicas del resumen y compartan la información en plenario, bajo la conducción de su docente.



Procedimientos de Evaluación Constatar si el estudiantado posee habilidades para:

Elaboren un resumen con las ideas principales del artículo periodístico interpretado en clase.



Comprobar que el estudiantado posee habilidades para: Aplicar las técnicas del resumen en la lectura de textos seleccionados. 

Resumir variados. 



Lean el resumen con entonación, dicción y fluidez ante sus compañeros y docente.



Presenten en limpio y con estética, el resumen

46

textos

No.


Contenidos Básicos



elaborado. 3



Utiliza con Vocabulario pertinencia palabras propias Voces del habla del habla nicaragüense nicaragüense en su comunicación oral y escrita.



Lean textos de escritores nicaragüenses, donde se manifiesten los regionalismos, dichos y formas particulares de expresión de la gente del pueblo.



Identifiquen en los textos leídos anteriormente, las palabras propias del habla nicaragüense, ordénenlas alfabéticamente y anótenlas en su cuaderno de trabajo.



Formen parejas y comenten acerca de las palabras identificadas que no están definidas en los textos leídos.



Investiguen las palabras propias del habla nicaragüense, escriban su significado, intercambien cuadernos con sus pares y finalmente entreguen el trabajo a su profesor (a).



Inventen una historia corta, haciendo uso de palabras propias del habla nicaragüense.

•



4



Utiliza en su Gramática: expresión oral y escrita, oraciones Oraciones compuestas subordinadas subordinadas sustantivas: sustantivas y  Concepto locuciones  Características prepositivas.  Clasificación

Verificar si el estudiantado posee habilidades para: •



Utilizar con pertinencia palabras propias del habla nicaragüense en su comunicación oral y escrita.

Preséntenlo en limpio ante su docente.



Lean y analicen oraciones que su docente les presente.



Identifiquen con la mediación de su docente, las funciones propias del sustantivo en las oraciones subordinadas sustantivas.



Con apoyo de su docente, elaboren una lista de

•

47

Utilizar en su expresión oral y escrita, oraciones compuestas subordinadas sustantivas y locuciones prepositivas. •

No.


Contenidos Básicos

Actividades de Aprendizaje sugeridas las locuciones prepositivas que existen y escriban su significado en el cuaderno.

.

5


Ortografía literal: Emplea correctamente las grafías H y X Uso de H y X en su expresión escrita. •



Construyan otras oraciones con las locuciones prepositivas: bajo, cerca de, contra, debajo de, dentro de, detrás de, en, en el fondo de, en la parte alta de, en la parte baja de, en los alrededores de, en medio de.



Intercambien cuadernos con sus compañeros de al lado, compartan observaciones, las incorporan, pasen en limpio su trabajo y lo presenten ante la clase.



Lean e interpreten textos relacionados con nuestro planeta Tierra u otros textos relativos al Medio Ambiente, sugeridos por su docente.



En pareja, extraigan del texto palabras que lleven grafías H, X e infieran las reglas sobre su uso.



Redacten un escrito corto sobre la importancia del tema en estudio, haciendo uso de las grafías mencionadas.

•

Presenten el trabajo en limpio ante su docente y demás compañeros de clase.  Utiliza el proceso Proceso para elaborar  Lean e interpreten diferentes ensayos presentados de escritura al un texto. por su docente. elaborar ensayos personales.  Infieran sus características.

Emplear correctamente las grafías H y X en su expresión escrita. •



6

•

El ensayo



Descubran en los ensayos interpretados, los

48



Comprobar que el estudiantado utiliza el proceso de escritura al elaborar ensayos con temática variada.

No.


Contenidos Básicos


personal:   

7



Concepto Características Estructura

Emplea la Habla y Escucha: expresión oral al El Simposio: participar en un simposio, demostrando  Concepto seguridad y  Características dominio en los  Organización diferentes temas de interés social que presenten.


rasgos característicos de este tipo de textos: el vocabulario, la presencia de impresiones personales, etc. 

Escriban ensayos eligiendo un tema social, político, filosófico, literario, artístico o periodístico; respetando las orientaciones de su docente.



Lean y relean para corregir los errores existentes.



Presenten su primer borrador a su docente, para recibir observaciones y sugerencias.



Corrijan e incorporen nuevas ideas al escrito.



Pasen en limpio su trabajo con coherencia, cohesión, claridad y adecuación para presentarlo ante la clase.



En equipo, investiguen en la biblioteca de su centro o de su comunidad información relacionada con el simposio.



Comprobar si el estudiantado evidencia habilidades para:



Elijan temas relacionados con “La importancia de valorar la cultura de su comunidad, de los pueblos indígenas y de las comunidades étnicas”; “La Soberanía Nacional”; “El embarazo precoz”; ¿un reflejo de la crisis de valores?” “¿cómo enfrentar la drogadicción?” u otros temas sugeridos por su docente.



Emplear la expresión oral al participar en un simposio, demostrando seguridad y dominio en los diferentes temas de interés social que presenten.



Realizarán

•

49

un

simposio,

manteniendo

un

No.


Contenidos Básicos



desarrollo lógico coherente, razonado y objetivo.




Expongan sus razonamientos con claridad, coherencia, cohesión, naturalidad, seguridad, precisión léxica y fluidez.



Respetarán las ideas y opiniones de sus compañeras y compañeros de clase, aun cuando no se compartan parcial o totalmente.

REPRESENTACIONES TEATRALES PARA DESCUBRIR LA VIDA : IV : 17 HORAS/CLASE (4 SEMANAS)

Competencias de Grado: 1.Utiliza estrategias de lectura para predecir, inferir, analizar y jerarquizar las ideas, aplicando los niveles de comprensión lectora.

50

2.Utiliza las técnicas de estudio como estrategia de lectura para explorar, analizar y recolectar información con fines de estudio e investigación. 3.Aplica con propiedad conocimientos gramaticales que apoyen la eficacia del mensaje y la comunicación. 4.Utiliza de manera pertinente, estrategias para corregir la ortografía en sus escritos. 5.Escribe con ingenio, sensibilidad estética, tono y estilo personal, recreaciones y textos diversos. 6.Aplica con autonomía, las estrategias del proceso de escritura en la producción de distintos textos significativos y con diferente intencionalidad comunicativa. 7.Utiliza con pertinencia en su comunicación oral y escrita, códigos no verbales que contribuyen a la adecuación, coherencia y cohesión del mensaje. 8.Utiliza la expresión oral como forma de expresión personal, abordando diferentes temas de interés social e intercultural.

Competencias de Ejes Transversales: 1. Cumple con sus compromisos y obligaciones personales, escolares, familiares y sociales con calidad y eficiencia. 2. Practica una cultura integradora donde se favorezca la participación y la toma de decisiones de mujeres y hombres en los diferentes espacios públicos y privados, reconociendo las capacidades y derechos de ambos sexos. 3. Practica y promueve hábitos de higiene personales y colectivos, así como el manejo adecuado de la basura, a fin de mantener un ambiente agradable, limpio y saludable. 4. Practica hábitos y conductas positivas que fortalecen su organización personal, el vivir la vida con propósito y optimizar las potencialidades.

No. 1



Indicadores de Contenidos Básicos logro Aplica estrategias Comprensión Lectora de comprensión Generación del 98 lectora al interpretar fragmentos de  Novela: novelas - Miguel de representativas de Unamuno la Generación del - Ramón del Valle 98. Inclán


En equipo, realicen predicciones orales y escritas, antes, durante y después de la lectura.

•

•

•

•

Seleccionen, lean e interpreten fragmentos de novelas de los autores en mención, de acuerdo a su preferencia. Respondan a preguntas de los diferentes niveles de comprensión lectora, de los fragmentos de las novelas leídas y hagan sus conclusiones. Indaguen en diferentes fuentes de consulta, datos biográficos y algunas obras representativas de

51

Procedimientos de Evaluación Aplicar estrategias de comprensión lectora al interpretar fragmentos de novelas representativas de la Generación del 98.

•

No.


Contenidos Básicos



Miguel de Unamuno y Ramón del Valle Inclán. Presenten sus conclusiones ante sus compañeras/os y docente para su valoración. e interpreten textos sobre la historia de la  Lean “Revolución Popular Sandinista”, el “Acta de la Independencia de Centroamérica”, la “Gesta Heroica de la Batalla de San Jacinto” u otras temáticas propuestas por su docente. •

2



Utiliza el mapa Técnicas de lectura, conceptual como estudio e investigación. una técnica para registrar y resumir El resumen jerárquico información relacionada con tópicos de interés general y particular. •

3



Emplea de manera Vocabulario pertinente, tanto en su comunicación Vocabulario de oral como escrita, base y contextual, vocabulario de connotativo y base y contextual; denotativo. connotativo y denotativo.



Observen y analicen esquemas de mapas conceptuales presentados por su docente e infieran su significado.



En pareja, elaboren un mapa conceptual del texto interpretado.



Presenten el trabajo realizado ante su docente para su debida revisión.



Interpreten el vocabulario por el contexto en textos seleccionados y sugeridos por su docente.



Utilicen el diccionario para constatar el significado correcto del vocabulario estudiado; úsenlo tanto en su conversación como en la elaboración de sus escritos.



Infieran el significado de vocabulario de base y contextual con la mediación de su docente.



En trío, establezcan diferencias entre el lenguaje connotativo y denotativo, a través de un cuadro comparativo.

•

52



Comprobar que el estudiantado posee habilidades para:



Utilizar el mapa conceptual como una técnica para registrar y resumir información relacionada con tópicos de interés general y particular.



Emplear de manera pertinente, tanto en su comunicación oral como escrita, vocabulario de base y contextual, connotativo y denotativo.

No.


Contenidos Básicos



Utilicen lenguaje connotativo y denotativo en su expresión oral y escrita, de acuerdo a los ejercicios formulados por su maestro/a. Revisen en plenario los aciertos y desaciertos del trabajo realizado, corrijan si es necesario. 4



Utiliza en Gramática. diferentes Oración contextos compuesta: comunicativos, oraciones compuestas  Oraciones subordinadas subordinadas adjetivas adjetivas, aplicándolas en su Concepto expresión oral y Característi escrita. cas Clasificaci ón



En equipo, extraigan de los textos leídos y analizados, una lista de oraciones subordinadas adjetivas, con ayuda de su docente.



Indaguen en su libro de texto o en la biblioteca de su centro, los tipos de oraciones subordinadas adjetivas: (Especificativas y Explicativas).



Elaboren un cuadro comparativo sobre las oraciones subordinadas adjetivas explicativas y especificativas, tomando en cuenta, la información recabada en la biblioteca.

•

•

5



Aplica con Ortografía: corrección la ortografía sobre el Uso de G y J. uso de G y J en sus escritos.

Observen ejemplos sobre el uso de la “G” y “J”, presentados por su docente e infieran los casos en que deben usarse en un escrito.



Intercambien sus escritos para revisar y corregir la ortografía.



Utilizar en diferentes contextos comunicativos, oraciones compuestas subordinadas adjetivas, aplicándolas en su expresión oral y escrita.



Constatar si el estudiantado evidencia habilidades para:

Presenten el trabajo ante la clase.



•



Apliquen el proceso de escritura al elaborar textos de contenido ecológico, responsabilidad al cumplir con sus trabajos escolares y familiares u otros de contenido

53

Aplicar con corrección la ortografía sobre el uso de G y J en sus escritos. 

No.


Contenidos Básicos



social sugeridos por su docente, aplicando con propiedad las reglas estudiadas en clase. 

6

Produce textos Proceso para elaborar un texto. organizados, coherentes, La coherencia: cohesionados y libres de errores  La coherencia y la léxicos, organización de las ortográficos y ideas. sintácticos. •

•

•

•

•

•

7

•

Emplea con Habla y Escucha: propiedad la expresión oral La Conferencia en el planeamiento y producción de conferencias.



•

Intercambien cuaderno con su compañera o compañero de al lado, corrijan si es necesario y presenten su trabajo ante la clase. En equipo, lean textos cortos seleccionados por su docente.

Producir textos organizados, coherentes, cohesionados y libres de errores léxicos, ortográficos y sintácticos.

Organicen las ideas presentes en el texto. Redacten un párrafo de interés social, considerando los aspectos sugeridos por su docente en cuanto a la coherencia de un escrito. Revisen el trabajo escrito con sus compañeras, compañeros y su docente. Incorporen las sugerencias e ideas nuevas que consideren y realicen su presentación final. Comenten con su docente y compañeros sobre la importancia del planeamiento y participación en conferencias.



Infieran con ayuda de su docente el concepto, características y organización de una conferencia.



En equipo, organicen y desarrollen conferencias con temas de interés nacional, promoviendo una actitud crítica, respeto, cortesía y disposición receptiva, entre las y los interlocutores.

54

•

Emplear con propiedad la expresión oral en el planeamiento y producción de conferencias.

No.


Contenidos Básicos




Interpreten y emitan sus propios juicios de valor de lo escuchado en cada una de las conferencias y anoten sus conclusiones al respecto.

LEAMOS E INTERPRETEMOS TEXTOS LITERARIOS : V : 20 HORAS/CLASE (4 SEMANAS)

Competencias de Grado: 1.Utiliza estrategias de lectura para predecir, inferir, analizar y jerarquizar las ideas, aplicando los niveles de comprensión lectora. 2.Utiliza las técnicas de estudio como estrategia de lectura para explorar, analizar y recolectar información con fines de estudio e investigación. 3.Aplica con propiedad conocimientos gramaticales que apoyen la eficacia del mensaje y la comunicación.

55

4.Utiliza de manera pertinente, estrategias para corregir la ortografía en sus escritos. 5.Escribe con ingenio, sensibilidad estética, tono y estilo personal, recreaciones y textos diversos. 6.Aplica con autonomía, las estrategias del proceso de escritura en la producción de distintos textos significativos y con diferente intencionalidad comunicativa. 7.Utiliza con pertinencia en su comunicación oral y escrita, códigos no verbales que contribuyen a la adecuación, coherencia y cohesión del mensaje. 8.Utiliza la expresión oral como forma de expresión personal, abordando diferentes temas de interés social e intercultural.

Competencias de Ejes Transversales: 1. Participa en actividades artísticas, culturales, sociales, deportivas, técnicas, científicas y tecnológicas a fin de desarrollar y descubrir su potencial, intereses, motivaciones e inclinaciones vocacionales. 2. Cumple con sus compromisos y obligaciones personales, escolares, familiares y sociales con calidad y eficiencia. 3. Practica una cultura integradora donde se favorezca la participación y la toma de decisiones de mujeres y hombres en los diferentes espacios públicos y privados reconociendo las capacidades y derechos de ambos sexos. 4. Practica y promueve hábitos de higiene personal y colectivo, así como el manejo adecuado de la basura, a fin de mantener un ambiente agradable, limpio y saludable. 5. Emplea el pensamiento crítico y otras habilidades al detectar situaciones de vulnerabilidad y riesgo respecto a la salud sexual y reproductiva. 6. Practica hábitos y conductas positivas que fortalecen su organización personal, el vivir la vida con propósito y optimizar las potencialidades.

No. 1


Aplica estrategias de lectura en la comprensión e interpretación de textos de la literatura postmodernista nicaragüense.


Postmodernismo nicaragüense: 

Azarías H. Palláis



Alfonso Cortés


•

•



Salomón de la Selva

En equipo, realicen predicciones orales y escritas, antes, durante y después de la lectura. Identifiquen las palabras desconocidas, interprétenlas por el contexto y las verifican en el diccionario. Respondan a preguntas de los diferentes niveles de comprensión lectora, en textos seleccionados de los tres grandes después de Darío y hagan sus conclusiones.

56

Procedimientos de Evaluación Aplicar estrategias de lectura en la comprensión e interpretación de textos de la literatura postmodernista nicaragüense.

•

No.


Contenidos Básicos


•

2



Aplica las técnicas Técnicas de lectura, de lectura en la estudio e investigación. elaboración de cuadros sinópticos El Cuadro y mapas Sinóptico conceptuales en El Mapa textos sugeridos. Conceptual


En equipo, indaguen en diferentes fuentes de consulta, datos biográficos y otras obras representativas de Azarías H. Palláis, Salomón de la Selva y Alfonso Cortés. Presenten en plenario, los resultados del trabajo realizado.



En equipo, lean e interpreten textos sugeridos.



Con ayuda de su docente elaboren cuadros sinópticos como técnica de lectura.



Presenten en plenario, el cuadro sinóptico realizado en cada equipo.



En pareja, visiten la biblioteca y busquen información sobre el Mapa Conceptual y escriban en sus cuadernos algunos ejemplos.



Compartan la información con el resto de sus compañeros y refuercen la información en caso que se considere necesario.

Aplica r las técnicas de lectura en la elaboración de cuadros sinópticos y mapas conceptuales en textos sugeridos. •

•

•

.

•

3



Utiliza palabras de origen italiano de forma oportuna en su producción textual.

Préstamos lingüísticos: •



s

Presenten en limpio el trabajo realizado en clase.



Identifiquen en textos seleccionados, palabras destacadas e interprétenlas por el contexto y formen oraciones con las mismas.



Investiguen una lista de palabras de origen italiano y que usamos en nuestra comunicación cotidiana.

Italianismo

57



Utilizar palabras de origen italiano de forma oportuna en su producción textual.

No.

4




Contenidos Básicos

Utiliza en su Gramática: expresión oral y Oración escrita, compuesta: conocimientos gramaticales relacionados a las  Oraciones oraciones subordinadas compuestas adverbiales subordinadas adverbiales. - Características - Ejercitación •

5



Ortografía Aplica correctamente el uso de diéresis en la Uso de diéresis redacción de sus


Interpreten y usen préstamos lingüísticos de origen italiano, cuando la situación lo requiera.



Empleen palabras de origen italiano en su producción textual y presenten el texto a sus compañeras, compañeros y docente, para recibir sugerencias.



Incorporen las sugerencias, agreguen otras ideas a su borrador, revísenlo y presenten su trabajo final ante la clase.




Lean un texto sugerido por su docente.





Extraigan del texto con ayuda de su docente, oraciones subordinadas adverbiales e induzcan el concepto, características y clasificación de las oraciones subordinadas adverbiales.




Utilizar en su expresión oral y escrita, conocimientos gramaticales relacionados a las oraciones compuestas subordinadas adverbiales.





Observen ejemplos que su docente les presente al respecto, para reforzar el tema.



Elaboren un mapa semántico sobre concepto, características y clasificación de las oraciones subordinadas adverbiales.



Presenten el borrador a su docente, incorporen las correcciones, pasen en limpio su trabajo y preséntenlo ante la clase.

Observarán con atención, ejemplos sobre el uso de la diéresis presentada por su docente.

•



Infieran las reglas sobre el uso de diéresis y anoten las

58

•

Aplicar correctamente el uso de diéresis en

No.


Contenidos Básicos


textos escritos.

6



reglas en su cuaderno.

Construya diversos Proceso para elaborar tipos de párrafos un texto. según su El párrafo: organización, aplicando  Concepto estrategias básicas en el proceso de  Estructura escritura.  Características  Ideas principales y secundarias.



Usen con pertinencia la diéresis ejercicios sugeridos por su docente.

en distintos



Intercambien cuaderno con su compañera o compañero de al lado, corrijan si es necesario y presenten su trabajo ante la clase.



En equipo, investiguen en biblioteca u otras fuentes, sobre el concepto, estructura, características y clasificación del párrafo según su organización.



Presenten en plenario, investigación.



Redacten diversos tipos de párrafos según su organización con temas de interés social.



Apliquen estrategias que garanticen la adecuación, coherencia, cohesión y pertinencia del texto.



Intercambien cuaderno con su compañera (o) del equipo que está a la par, retroalimenten la información con las observaciones realizadas.



Presenten su trabajo final ante la clase.

•

Clasificaci ón según su organización •



Co



Ca



En

los resultados de su

mparación usa- efecto umeración Pro  blema-solución

59

Procedimientos de Evaluación la redacción de sus textos escritos.



Construir diversos tipos de párrafos según su organización, aplicando estrategias básicas en el proceso de escritura

No. 8


Contenidos Básicos

Resuma de forma Habla y Escucha: oral diferentes El resumen oral: textos, evidenciando una actitud crítica ante  Actitud crítica ante los mensajes los mensajes que escuchados. escucha




•


Procedimientos de Evaluación Resuman el contenido de los diferentes temas  Comprobar si el solicitados por su docente: noticieros, charlas, clases, estudiantado capítulos de novelas, cuentos, conversaciones, evidencia discursos, otros. habilidades para:



Lean ante la clase, con buena dicción entonación y fluidez, el resumen de los textos.



Escuchen y comprendan el mensaje, el tema, los personajes, el lugar de los hechos, el tiempo, conflictos y conversaciones, expresado por los distintos interlocutores que participan en diferentes situaciones comunicativas.



Comenten críticamente con sus compañeras y compañeros, noticias, series y documentales de carácter social, cultural, ecológico y educativo, describiendo secuencias, argumentos y mensajes.



Evidencian una actitud crítica ante los mensajes que escuchan.



Resumir de forma oral diferentes textos, evidenciando una actitud crítica ante los mensajes escuchados.

CONOZCAMOS A NUESTROS ESCRITORES VANGUARDISTAS : VI : 16 HORAS/CLASE (4 SEMANAS)

Competencias de Grado: 1.Utiliza estrategias de lectura para predecir, inferir, analizar y jerarquizar las ideas, aplicando los niveles de comprensión lectora.

60

2. Utiliza las técnicas de estudio como estrategia de lectura para explorar, analizar y recolectar información con fines de estudio e investigación. 3.Aplica con propiedad conocimientos gramaticales que apoyen la eficacia del mensaje y la comunicación. 4.Utiliza de manera pertinente, estrategias para corregir la ortografía en sus escritos. 5.Escribe con ingenio, sensibilidad estética, tono y estilo personal, recreaciones y textos diversos. 6. Aplica con autonomía, las estrategias del proceso de escritura en la producción de distintos textos significativos y con diferente intencionalidad comunicativa. 7. Utiliza con pertinencia en su comunicación oral y escrita, códigos no verbales que contribuyen a la adecuación, coherencia y cohesión del mensaje. 8.Utiliza la expresión oral como forma de expresión personal, abordando diferentes temas de interés social e intercultural.

Competencias de Ejes Transversales: 1. Cumple con sus compromisos y obligaciones personales, escolares, familiares y sociales con calidad y eficiencia. 2. Practica una cultura integradora donde se favorezcan la participación y la toma de decisiones de mujeres y hombres en los diferentes espacios públicos y privados reconociendo las capacidades y derechos de ambos sexos. 3. Practica y promueve hábitos de higiene personales y colectivos, así como el manejo adecuado de la basura, a fin de mantener un ambiente agradable, limpio y saludable. 4. Emplea el pensamiento crítico y otras habilidades al detectar situaciones de vulnerabilidad y riesgo respecto a la salud sexual y reproductiva. 5. Practica hábitos y conductas positivas que fortalecen su organización personal, el vivir la vida con propósito y optimizar las potencialidades.

No. 1

Indicadores de Logro •

Aplica estrategias de comprensión lectora en el análisis e interpretación de textos literarios de escritores vanguardistas nicaragüenses.

Contenidos Básicos La Vanguardia en Nicaragua: •





José Coronel Urtecho Luis Alberto Cabrales

Actividades de Aprendizaje Sugeridas En equipo, lean, analicen e interpreten textos de los escritores vanguardistas nicaragüenses José Coronel Urtecho, Luis Alberto Cabrales y Manolo Cuadra. •

Analicen el vocabulario por el contexto y busquen en el diccionario el significado de las palabras desconocidas. •

•

Apliquen estrategias de comprensión lectora en

61

Procedimientos de Evaluación Aplicar estrategias de comprensión lectora en el análisis e interpretación de textos literarios de escritores vanguardistas

•

nicaragüenses

No.


Contenidos Básicos  

Actividades de Aprendizaje Sugeridas textos vanguardistas de escritores nicaragüenses.

Manolo Cuadra


Investiguen en la biblioteca u otros medios, la vida y obras de José Coronel Urtecho, Luis Alberto Cabrales y Manolo Cuadra, así como el contexto histórico en que se da el Movimiento de la Vanguardia Nicaragüense.

Textos representativos

•

Presenten en plenario, el análisis de texto trabajado en equipo, retomen sugerencias y preséntenlo en limpio ante su docente para su debida revisión. •

2



Aplica estrategias de lectura para interpretar y aplicar en su vida cotidiana, textos prescriptivos.

•

•

Técnicas de lectura e investigación. Lectura analítica de textos prescriptitos. •



Lean de forma crítica y reflexiva textos prescriptivos: Cómo manejar un aparato electrodoméstico, de herramientas: lavadora, olla de presión, cámara digital, otros.






Analicen el vocabulario de los textos instructivos.





Analicen exhaustivamente las orientaciones contenidas en los instructivos y las normas, aplicando su contenido en la solución de sus necesidades personales y en situaciones concretas del medio en que se desenvuelven. Busquen instrucciones de algún aparato doméstico que haya en sus casas y analicen su lengua. ¿Qué expresiones no son claras? ¿Qué extranjerismos incluyen? Intenten escribir esas mismas instrucciones en un lenguaje más usual.

Aplicar estrategias de lectura para interpretar y aplicar en su vida cotidiana, textos prescriptivos.

Instructivos



Estructura



Características 



Sigan instrucciones presentadas en diferentes instructivos y las aplican en situaciones de la vida

62

No.


Contenidos Básicos

Actividades de Aprendizaje Sugeridas


cotidiana.

3



Aplica con propiedad Vocabulario anglicismos de uso frecuente en su Anglicismos comunicación oral y escrita.



Establezcan diferencias y semejanzas entre manuales técnicos, reglamentos de régimen interior, normas que rigen actividades concretas e instructivos.



Presenten sus conclusiones ante la clase.

•

En equipo, investiguen en diversas fuentes sobre el concepto de Anglicismo.



Aplicar con propiedad anglicismos de uso frecuente en su comunicación oral y escrita.



Utilizar con propiedad, el uso de adverbios y perífrasis verbales en su expresión oral y escrita.

•

•

•

•

4



Utiliza con propiedad, el uso de adverbios y perífrasis verbales en su expresión oral y escrita.

•

Categorías gramaticales: Adverbi os y perífrasis verbales 

•

•

•

•

Escriban en sus cuadernos anglicismos de uso frecuente en nuestro idioma. Respondan a preguntas dirigidas por su docente sobre la temática en estudio. Presenten en plenario, los resultados del trabajo realizado. Lean textos alusivos a la conservación de la calidad del medio ambiente u otros sugeridos por su docente. Localicen las palabras destacadas y respondan a preguntas que su docente le formule, de acuerdo a previa conversación: ¿Qué es un adverbio? ¿Cuáles son las funciones sintácticas del adverbio? ¿Qué son perífrasis verbales ? En equipo, indaguen en la biblioteca u otras fuentes, la clasificación de los adverbios y las perífrasis verbales, sus categorías y características. Presenten su investigación ante la clase, la leen con

63

No.


Contenidos Básicos

Actividades de Aprendizaje Sugeridas entonación, articulación y fluidez. •

•

5



Utiliza de forma Ortografía apropiada el guión al final del renglón en su El guión al final expresión escrita. del renglón


Formen oraciones con adverbios y perífrasis verbales que su docente le proponga. Presenten el trabajo en limpio ante su docente para su debida revisión. Seleccionen con su docente un texto donde se aplique el guión al final del renglón. •



En equipo, investiguen sobre el uso del guión al final del renglón y construyan ejemplos propios.



•

Constatar si el estudiantado posee habilidades para:

•

Presenten los ejemplos y corríjanlos con el apoyo de sus compañeras, compañeros y su docente. •

•

Utilizar de forma apropiada el guión al final del renglón en su expresión escrita.

Escriban la definición de la norma en estudio.

Presenten el trabajo realizado ante sus compañeros y docente.  En equipo y con ayuda de su docente, elaboren un bosquejo sobre los párrafos introductorios y conclusivos. •

6

•

Redacta párrafos Proceso para introductorios y elaborar un texto. conclusivos siguiendo El párrafo modelos y atendiendo su función Según su función: comunicativa.






Redactar párrafos introductorios y conclusivos siguiendo modelos y atendiendo su función comunicativa

•



Introduc



Enlace Conclusi



ción 

ón



Escriban párrafos sencillos con coherencia, cohesión, claridad y adecuación, libres de errores léxicos, ortográficos y sintácticos, que desarrollen ideas principales e ideas secundarias que refuercen el tema central del escrito. Intercambien cuaderno con sus compañeras (os) del equipo que se encuentra a la par, para la

64

No.

7


•

Contenidos Básicos

Participa en foros, Habla y Escucha: respetando las ideas expuestas y la Planeamiento y posición de los demás. producción de foros

Actividades de Aprendizaje Sugeridas retroalimentación, observaciones, recomendaciones y mejoramiento del trabajo realizado. 

Presenten su trabajo final, revisado y enriquecido ante la clase, para su valoración final.



En equipo, investiguen en la biblioteca u otros medios de información, acerca del foro y sus características.



Escuchen información adicional concerniente al foro, brindada por su docente para su apropiación y posterior ejercitación.


•

•



Organicen la realización de un foro, con el apoyo y la conducción de su docente.

Realicen su exposición expresando sus ideas y opiniones con buena articulación, fluidez y naturalidad, demostrando interés en el tema. Pueden auxiliarse con material disponible para facilitar los resultados del trabajo. REPRESENTACIONES TEATRALES PARA DESCUBRIR LA VIDA : VII : 17 HORAS/CLASE (4 SEMANAS) 




Comprobar si el estudiantado evidencia habilidades para: Participar en foros, respetando las ideas expuestas y la posición de los demás.

Competencias de Grado: 1. Utiliza estrategias de lectura para predecir, inferir, analizar y jerarquizar las ideas, aplicando los niveles de comprensión lectora. 2. Utiliza las técnicas de estudio como estrategia de lectura para explorar, analizar y recolectar información con fines de estudio e investigación. 3. Aplica con propiedad conocimientos gramaticales que apoyen la eficacia del mensaje y la comunicación. 4. Utiliza de manera pertinente, estrategias para corregir la ortografía en sus escritos.

65

5. Escribe con ingenio, sensibilidad estética, tono y estilo personal, recreaciones y textos diversos. 6. Aplica con autonomía, las estrategias del proceso de escritura en la producción de distintos textos significativos y con diferente intencionalidad comunicativa. 7. Utiliza con pertinencia en su comunicación oral y escrita, códigos no verbales que contribuyen a la adecuación, coherencia y cohesión del mensaje. 8. Utiliza la expresión oral como forma de expresión personal, abordando diferentes temas de interés social e intercultural.

Competencias de Ejes Transversales: 1. Participa en actividades artísticas, culturales, sociales, deportivas, técnicas, científicas y tecnológicas a fin de desarrollar y descubrir su potencial, intereses, motivaciones e inclinaciones vocacionales. 2. Cumple con sus compromisos y obligaciones personales, escolares, familiares y sociales con calidad y eficiencia. 3. Practica una cultura integradora donde se favorezcan la participación y la toma de decisiones de mujeres y hombres en los diferentes espacios públicos y privados reconociendo las capacidades y derechos de ambos sexos. 4. Practica hábitos y conductas positivas que fortalecen su organización personal, el vivir la vida con propósito y optimizar las potencialidades.

No. 1

Indicadores de logro •

Contenidos Básicos

Aplica estrategias de Comprensión Lectora comprensión lectora Textos Dramáticos para el análisis, interpretación e inferencia de rasgos y  Características características del teatro precolombino.  El Güegüense como primera manifestación de la literatura indígena colonial nicaragüense



•



El Ollantay



Actividades de Aprendizaje Sugeridas Lean e interpreten textos como: “El mestizaje lingüístico”, “Antecedentes del teatro precolombino” “El Güegüense” u otros que su docente le recomiende. Infieran las características generales de los textos dramáticos.



En pareja, investiguen en la biblioteca u otros medios de información, acerca de la obra “El Güegüense”, considerada la primera manifestación de la literatura indígena colonial nicaragüense y galardonada como “Patrimonio Histórico y Cultural de la Humanidad”



Compartan la información con sus compañeros y retomen sus sugerencias.

66

Procedimientos de Evaluación  Comprobar si el estudiantado evidencia habilidades para: 

Aplicar estrategias de comprensión lectora en el análisis e interpretación de textos dramáticos.



Valorar la importancia del mestizaje como

No.



2





Establezcan relaciones y diferencias entre estas dos obras consideradas de mucha importancia para la humanidad.



Seleccionen con apoyo de su docente, una escena de la obra “El Güegüense” y dramatícenla en el aula de clases.

Utiliza la técnica de Técnicas de lectura, lectura al analizar estudio e diversos textos investigación. informativos. Lectura analítica de textos informativos.

En pareja, seleccionen folletos, guías turísticas y plegables, solicitados previamente por su docente. •

Folletos y guías de turismo.



Plegables.

Procedimientos de Evaluación aporte a nuestro patrimonio histórico cultural.



Utilizar la técnica de lectura al analizar diversos textos informativos.



Comprobar que el estudiantado posee habilidades para:

Destaquen las características del folleto, guía turística y plegables y lo registran en un cuadro comparativo.

•



Actividades de Aprendizaje Sugeridas En equipo, lean un fragmento de la obra “El Ollantay”, incluida en la literatura indígena colonial y apliquen los pasos del comentario de texto.

•

Elaboren con estética y creatividad un plegable, haciendo uso de las técnicas estudiadas en clase. •

Presenten el plegable realizado ante su docente para su debida revisión. •

Caracterí

•

sticas. 3



Aplica con propiedad Vocabulario en su comunicación oral y escrita, vocablos Raíces latinas que se originan de raíces latinas.



En equipo, investiguen en la biblioteca de su centro o en otro lugar, sobre las palabras de origen latino.



Utilicen palabras de origen latino ejercicios orientados por su docente.

•

67

en diversos 

Aplicar

con

No.


Contenidos Básicos

Actividades de Aprendizaje Sugeridas 

4



Utiliza conectores Categorías textuales explicativos, gramaticales: recapitulativos, causativos, temporales Conectores o y exclusivos, en la marcadores escritura de textos textuales sencillos. Explicativos,

Procedimientos de Evaluación propiedad en su comunicación oral y escrita, vocablos de origen latino.

Presenten en limpio el texto ante su docente y lo colocan en el mural.

En equipo, indaguen en su libro de texto o en la biblioteca de su centro, la clasificación y función de los conectores textuales.



•

Elaboren un mapa conceptual sobre el uso de conectores.

recapitulación,

causativos, temporales exclusivos 









Utilizar conectores textuales explicativos, recapitulativos, causativos, temporales y exclusivos en la escritura de textos sencillos.



Corregir la concordancia de las oraciones escritas.

Escriban oraciones cortas, haciendo uso de los conectores estudiados.

•

y

Topicalización: en cuanto a, en lo que se refiere, al respecto Adición: y, además, asimismo, incluso, más aún Continuidad: por otro lado, entonces, bueno, ahora bien, por cierto Equivalencia: inclusión y causalidad: es decir,

En plenario, presenten el trabajo realizado ante sus compañeros y docente. 

Corrijan la concordancia y el uso de los conectores en las oraciones que escriban.

68

Evaluar si el estudiantado evidencia habilidades para:

No.


Contenidos Básicos





6



Actividades de Aprendizaje Sugeridas


o sea, a saber, mejor dicho, en otras palabras Oposición: pero, en cambio, sin embargo, no obstante, al contrario, ahora bien, antes bien bien Cierre: en resumen, en conclusión, por último.

Utiliza de forma Ortografía apropiada el corchete en su expresión escrita. El corchete

Seleccionen con su docente un texto donde se aplique el corchete.

•

Infieran el uso del corchete con la mediación de su docente. En equipo, equipo, construy construyan an ejemplos ejemplos haciendo uso del corchete. Presenten los ejercicios realizados y corríjanlos con el apoyo de sus compañeros. Preséntenlo Preséntenlo en limpio ante su docente.

69



Cons onstat tatar si el estudiantado estudiantado posee habilidades para: Utiliz ilizar ar de  forma apropiada el corchet hete en su expresión escrita.

No. 7


Contenidos Básicos

Utili Utiliza za el proces procesoo de Proceso para elaborar escritura para elaborar un texto. con coherencia, Proceso de cohesión, adecuación y escritura: correcció correcciónn gramatic gramatical al y léxica, textos sencillos. Redacc cció iónn de un  Reda escrito corto

•

•

•

•

8





Anécdota



Revisión.

Demuest Demuestra ra dominio dominio y Habla y Escucha: seguridad al participar en eventos escolares y Planeamiento y culturales, tales como: producción de: Obras de teatro, Eventos escolares y Recitales y Concursos, culturales: respetando las ideas y opiniones de sus  Obras de teatro interlocutores.  Recitales  Concursos •

Actividades de Aprendizaje Sugeridas En pareja pareja o trío, trío, escrib escriban an un texto texto senci sencill lloo con cohere coh erenci ncia, a, coh cohes esión ión,, adecua adecuació ción, n, corre correcci cción ón gramatical y léxica, atendiendo a las orientaciones proporcionadas proporcionadas por su docente. docente. Compartan Compartan el escrito con sus compañeros y docente e incorporen las sugerencias proporcionadas. Pasen en limpio el trabajo realizado y lo presentan ante sus compañeros y docente.



Part Partic icip ipen en acti activa vame ment ntee en la orga organi niza zaci ción ón y planificación de eventos culturales culturales programados según según el Calendario Escolar o fechas conmemorativas que se destaquen en su centro educativo.



Expresen Expresen sus ideas con coherencia, cohesión, claridad, adecuación, sencillez y fluidez.



Demue Demuestr stren en domin dominio io y segur segurida idadd al partic participa iparr en eventos eventos escolare escolaress y cultural culturales es como: como: sociodra sociodramas, mas, recitales, concursos, veladas, obras de teatro u otros eventos planificados en su centro educativo.



Escuche uchenn con atenció nciónn la par partici ticipa paci cióón y observaciones de sus compañeras y compañeros de clase y asuman una actitud humilde y respetuosa con el propósito de mejorar en el futuro.

70

Procedimientos de Evaluación Utilizar el proc proces esoo de escr escrit itur uraa para para elabo labora rarr con con coherencia, cohesión, ade adecuaci uacióón y corrección grama ramattica ical y léxi léxica ca,, text textos os sencillos. •



Evaluar si el estudiantado evidencia habilidades para: Demostrar dominio y seguridad al participar en eventos escolares y cult cultur ural ales es,, tale taless como como:: Obras bras de teatro, teatro, Recitale Recitaless y Concursos, respet petando ndo las ideas ideas y opinione opinioness de sus interlocutores. 

NOMB NO MBRE RE DE DE LA UNID UNIDAD AD:: NÚMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO

NUES NUESTR TRA A TIER TIERRA RA,, NUES NUESTR TRO O FOLK FOLKLO LORE RE : VIII : 17 HORAS/CLASE (4 SEMANAS)

Competencias de Grado: 1. Utili Utiliza za estra estrate tegia giass de lectu lectura ra para para predec predecir, ir, infe inferir rir,, analiz analizar ar y jerar jerarqui quizar zar las las idea ideas, s, aplic aplicand andoo los nive niveles les de de compre comprensi nsión ón lecto lectora. ra. 2. Utili Utiliza za las las técni técnicas cas de estud estudio io como como estr estrate ategia gia de de lectu lectura ra para para expl explora orar, r, anali analizar zar y recol recolect ectar ar infor informac mación ión con fine finess de est estudi udioo e investigación. 3. Aplic Aplicaa con con propi propieda edadd ccono onocim cimie iento ntoss gra gramat matica icale less que que apo apoye yenn la la efic eficaci aciaa ddel el mensa mensaje je y la la comu comunic nicaci ación. ón. 4. Util Utiliz izaa ddee man maner eraa pper erti tine nent nte, e, estr estrat ateg egia iass par paraa cor corre regi girr la la oort rtog ogra rafí fíaa en en sus sus escr escrit itos os.. 5. Escr Escribe ibe con con ing ingeni enio, o, sensib sensibili ilidad dad estét estética ica,, tono tono y eesti stilo lo person personal, al, recre recreaci acione oness y textos textos diver diversos sos.. 6. Aplic Aplicaa con con autono autonomía mía,, las las estra estrate tegia giass del proc proces esoo de esc escrit ritura ura en en la produ producci cción ón de distin distintos tos textos textos sign signifi ificat cativo ivoss y con con difer diferent entee intencionalidad intencionalidad comunicativa. comunicativa. 7. Utili Utiliza za con con per pertin tinenc encia ia en en su comuni comunicac cación ión oral oral y escr escrita ita,, códig códigos os no no verba verbale less que con contri tribuy buyen en a la adec adecuac uación ión,, coher coherenc encia ia y cohesión del mensaje. 8. Utili Utiliza za la la expre expresió siónn oral oral como como forma forma de de expre expresió siónn pers persona onal, l, abor abordan dando do dife diferen rentes tes temas temas de de inte interés rés social social e inter intercul cultur tural. al.

Competencias de Ejes Transversales: 1. Cumple con sus compromisos compromisos y obligaciones obligaciones personales, escolares, escolares, familiares y sociales sociales con calidad y eficiencia. 2. Practica Practica una cultura integrador integradoraa dond dondee se favorezc favorezcan an la participa participación ción y la toma de decision decisiones es de mujeres mujeres y hombres hombres en los diferentes diferentes espacios públicos y privados reconociendo las capacidades y derechos de ambos sexos. 3. Practica y promueve hábitos hábitos de higiene personales personales y colectivos, así como el manejo adecuado adecuado de la basura, a fin de mantener un ambiente agradable, limpio y saludable. 4. Emplea el pensamiento pensamiento crítico y otras habilidades al detectar situaciones situaciones de vulnerabilidad vulnerabilidad y riesgo respecto a la salud sexual y reproductiva. 5. Practica hábitos y conductas positivas positivas que fortalecen fortalecen su organización organización personal, el vivir la vida vida con propósito y optimizar optimizar las potencialidades. potencialidades.

No. 1

Indicadores de logro •

Contenidos Básicos

Aplica estrategias de Comprensión Lectora comprensión comprensión lectora El relato para analizar, folclórico interpretar y •

Actividades de Aprendizaje sugeridas En equipo, equipo, analicen e interpre interpreten ten textos del folklore nicaragüense nicaragüense de las diferentes regiones del país. •

71

•

Procedimientos de Evaluación Aplicar estrategias de comp compre rens nsió iónn lectora para analizar,

No.

Indicadores de logro diferenciar relatos de la literatura indígena nicaragüense de las regiones del Pacífico, Centro, Norte y Caribe.

Contenidos Básicos


nicaragüense: 

Procedimientos de Evaluación interpretar y diferenciar relatos folclóricos nicaragüenses de las regiones del Pacífico, Centro, Norte y Caribe.

Apliquen estrategias de comprensión lectora en textos folklóricos nicaragüenses. •

Región del Pacífico, Centro, Norte y Caribe.

Investiguen en la biblioteca u otros medios acerca del relato folklórico nicaragûense. •

Elaboren un mapa semántico sobre el relato folklórico de las diferentes regiones del país. •

•

Presenten en plenario, el trabajo realizado en equipo, retomen sugerencias y preséntenlo en limpio ante su docente para su debida revisión. •

2

Técnicas de lectura, Utiliza estrategias de estudio e investigación. lectura para interpretar con Lectura analítica de textos propiedad textos argumentativos. argumentativos •

•

   

Características Estructura Tesis y argumentos Tipos de argumentos



Lean e interpreten textos argumentativos propuestos por su docente.



Interpreten el vocabulario por el contexto y confírmenlo en el diccionario.



Identificar en los relatos leídos, indicios de la cultura y cosmovisión de estos pueblos. Evaluar si el estudiantado evidencia habilidades para: Utilizar estrategias de lectura para interpretar con propiedad textos argumentativos 



Responden a diferentes preguntas de los distintos niveles de comprensión lectora.



Identifiquen la estructura del texto argumentativo y encuentren la tesis.



Identifiquen los tipos de argumentos, a través de los conectores textuales. Comparen textos argumentativos con textos informativos, expositivos y de opinión y anoten los rasgos comunes en sus cuadernos.



72

No.


Contenidos Básicos


3



Utiliza de forma Vocabulario apropiada en distintas situaciones Barbarismos de interacción comunicativa, el uso de barbarismos frecuentes en nuestro idioma.



Presenten los resultados del trabajo realizado ante su docente. En equipo, lean expresiones presentadas por su docente.

Procedimientos de Evaluación 

Utilizar de forma apropiada en distintas situaciones de interacción comunicativa, el uso de barbarismos de uso frecuente en nuestro idioma.



Evaluar si el estudiantado evidencia habilidades para:



Utilizar en su expresión oral y escrita, los prefijos y sufijos.

•

4



Utiliza en su Gramática expresión oral y escrita, los prefijos y Afijos: sufijos.  Prefijos y sufijos •



Identifiquen las características de las palabras destacadas del texto.



Infieran el significado de barbarismo.



Utilicen barbarismos en ejercicios orales y escritos, sugeridos por su docente.



Presenten en limpio ante su docente el trabajo realizado.



En equipo, lean e interpreten textos científicos.



Escriban en sus cuadernos, las palabras destacadas del texto.



Analicen desde el punto de vista morfolexicológico vocablos sugeridos por su docente.



Infieran con ayuda de su docente, el significado de los prefijos y sufijos.



Redacten oraciones relacionadas con láminas que evidencien profesión, lugar de origen; figuras geométricas que se denominen de acuerdo con determinados prefijos y sufijos.

73

No.

5





En plenario, presenten el trabajo elaborado en clase.



Observen ejercicios presentados por su docente e identifiquen los casos donde se presente el asterisco.



Infieran el uso del asterisco, a través de los ejemplos presentados.



Coloquen asteriscos en las expresiones que su docente les presente para indicar su incorrección en cuanto a su uso u ortografía.



Presenten en limpio, el trabajo realizado ante su docente.



En equipo, elaboren un texto sencillo, aplicando las normas gramaticales, ortográficas y léxicas estudiadas.



Presenten un borrador ante sus compañeros y retomen las sugerencias que les proporcionen.



Presenten en limpio y con estética, el trabajo realizado ante su docente.

Habla y Escucha:



Conversen con su docente y sus compañeros sobre temas de interés y de actualidad.

Normas de conversación



Usen con pertinencia las normas de conversación, en diferentes situaciones comunicativas.

Aplica con Ortografía pertinencia el (consolidación) asterisco en su expresión escrita. El asterisco •




Aplica con propiedad Proceso para elaborar las normas un texto. gramaticales, ortográficas y léxicas Proceso de escritura: en la producción de Borrador del escrito sus escritos. • •

6

•

Aplica efectivamente las normas de conversación al interactuar con sus receptoras y receptores.

•

Edición del texto





Propiedade

74

Procedimientos de Evaluación 

Aplicar con pertinencia el asterisco en su expresión escrita.

Aplicar con propiedad las normas gramaticales, ortográficas y léxicas en la producción de sus escritos. •

•



Evaluar si el estudiantado posee habilidades para. Aplicar efectivamente las normas de

No.


Contenidos Básicos s Textuales: coherencia, cohesión, corrección textual.


Usen con propiedad el tono, la voz, el volumen, la modulación, la entonación y la fluidez.



Usen los distintos actos del habla de manera formal e informal, de acuerdo al interlocutor, el contexto y la situación comunicativa.



Resuman de forma oral los mensajes escuchados.



Establezcan inferencias y comparaciones en los mensajes escuchados.



Evidencien una actitud crítica ante los mensajes que escuchan.

75

Procedimientos de Evaluación conversación al interactuar con sus receptoras y receptores

PROGRAMA DE LENGUA Y LITERATURA 11

MO

GRADO

CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPO UNDÉCIMO GRADO 76

Unidad I: La poesía es un arma cargada de futuro.

TIEMPO HORAS / CLASES 13 horas / clases

Unidad I: La poesía es un arma cargada de futuro. Unidad II: Aprendamos a Investigar.

7 horas / clases 9 horas / clases

SEGUNDO

Unidad II: Aprendamos a Investigar. Unidad III: Leamos textos representativos de la Generación del 27.


TERCERO

Unidad III:. Leamos textos representativos de la Generación del 27. Unidad IV: Ejercitemos la expresión oral.


CUARTO

Unidad IV:. Ejercitemos la expresión oral.

16 horas / clases

Unidad V: Aprendamos a enjuiciar y a expresar nuestros puntos de vista.

13 horas / clases

Unidad V: Aprendamos a enjuiciar y a expresar nuestros puntos de vista. Unidad VI: Sigamos instrucciones con precisión.


SÉPTIMO

Unidad VI: Sigamos instrucciones con precisión. Unidad VII: El periodismo y los textos periodísticos de opinión.


OCTAVO

Unidad VII: El periodismo y los textos periodísticos de opinión. Unidad VIII: Convencer, persuadir.


NOVENO

Unidad VIII: Convencer, persuadir.

10 horas / clases

SEMESTRE

I

II

No. Y NOMBRE DE LA UNIDAD


LA POESÍA ES UN ARMA CARGADA DE FUTURO : I : 20 HORAS / CLASES ( 4 SEMANAS)

Competencias de Grado 77

TEPCE PRIMERO

QUINTO SEXTO

DÉCIMO

1. Aplica técnicas y estrategias de lectura al predecir analizar, comprender, interpretar y establecer analogías de forma apropiada, en los diversos textos que lee. 2. Aplica estrategias, técnicas de lectura y de estudio en la investigación de diferentes tópicos, en el registro de información y recolección de datos. 3. Utiliza estrategias de planificación del proceso de escritura para la producción, composición, revisión y edición de sus escritos, respondiendo a diversas necesidades comunicativas. 4. Emplea con propiedad en su expresión oral y escrita, conocimientos gramaticales que apoyen a la eficacia del mensaje y la comunicación. 5. Utiliza estrategias al revisar y corregir la ortografía en textos dados. 6. Utiliza las variedades léxicas propias de nuestra lengua, para comunicar mensajes diversos a través del proceso de comunicación lingüística en diferentes ámbitos comunicativos. 7. Utiliza con propiedad la expresión oral en situaciones comunicativas que se presenten.

Competencias de Ejes Transversales: 1. Participa en actividades donde se promueva la igualdad de oportunidades, la equidad y el respeto entre las personas para minimizar las desigualdades que se presentan a nivel familiar, escolar y comunitario. 2. Expresa emociones, sentimientos y opiniones de forma asertiva, propiciando relaciones interpersonales de respeto y cordialidad. 3. Demuestra interés en conocer las obras de los poetas y escritores nacionales descubriendo en ellas los rasgos de identidad nacional y latinoamericana.

No. 1

•

Indicadores de Contenidos Básicos Logro Aplica estrategias Comprensión Lectora de comprensión lectora en el La Vanguardia Nicaragüense: análisis e interpretación de textos Autores representativos de representativos la Vanguardia Nicaragüense.  Pablo Antonio Cuadra  Joaquín Pasos

•

Actividades de aprendizaje sugeridas En equipo, realicen predicciones orales y escritas, antes, durante y después de la lectura.

•

•

Infieran significados desconocidos que descubran y confirmen la certeza de la hipótesis.

Procedimientos de Evaluación Observar que los estudiantes demuestren capacidad para: •

Aplic ar estrategias de comprensión lectora, a partir del análisis e interpretación de textos representativos de la



•

•

•

Relean el texto e identifiquen las palabras nuevas, interprétenlas por el contexto y las verifican en el diccionario. Infieran el tema, el mensaje, tipos de

78


No.

Actividades de aprendizaje sugeridas sentimientos presentes en el poema.

Contenidos Básicos

• •

Contexto histórico Características

•

•

Respondan a preguntas de los diferentes niveles de comprensión lectora, de los textos poèticos seleccionados y hagan sus conclusiones.

Procedimientos de Evaluación Vanguardia Nicaragüense. 

Identifiquen en los textos analizados, las caracterìsticas y la influencia predominante de sus autores.

Leer con buena dicción, entonación y expresividad distintos textos poéticos.

Señal ar similitudes y diferencia en textos representativos de la Vanguardia Nicaragüense.

 •

•

2

•

Utiliza palabras Vocabulario polisémicas en su expresión oral y  Palabras escrita. polisémicas

•

•

. •

Indaguen en diferentes fuentes de consulta, el contexto histórico, datos biográficos y algunas obras representativas de Pablo Antonio Cuadra y Joaquín Pasos. Identifiquen recursos expresivos, tipos de versificación, rima y métrica.

Investiguen las palabras extraídas de los textos leìdos e interpreten su significado por el contexto y con ayuda del diccionario. Observen los distintos significados que las palabras poseen Infieran el concepto de polisemia a partir de la interpretaciòn y de los diferentes significados de

79



Inferi r el mensaje contenido en los textos leídos.



Emiti r juicios críticos y elaborar conclusiones.

•

Constatar que los estudiantes utilizan con propiedad palabras polisémicas en su expresión oral y escrita,.

No.


Actividades de aprendizaje sugeridas las palabras

Contenidos Básicos

•

3

Selecc iona de forma apropiada el tema central de su investigación documental. •

Técnicas de lectura e investigación •

•

•

 Elección del tema •

•

•

•

4

Utiliza Gramática con propiedad las Oración simple funciones del sustantivo en la redacciòn de Funciones del oraciones simples. sustantivo en las oraciones simples: •

•

•

•


Escriban oraciones empleando palabras con significado polisémico. Utilicen estrategias de lectura rápida para investigar sobre diferentes tópicos de interés y actualidad. En equipo, analicen bibliográfícas.

•

Verificar que estudiantado puede:

el

Seleccionar de forma apropiada el tema central de su investigación documental.. 

diferentes fuentes

Seleccionen la información básica sobre el tema. Ubiquen las principales ideas y constaten que exista informaciòn relacionada con el tòpico que se desean investigar. En equipo, respondan a preguntas tales como: ¿Cuál es el problema que necesita ser investigado? ¿Ayuda la investigación a ampliar los conocimientos en este campo? Elijan el tema central que trabajarán en su investigación documental. En equipo, reflexionen sobre las distintas funciones que cumple el sustantivo en la oración simple.

•

En plenario, presenten sus conclusiones.

•

En pareja, analicen ejemplos en los que se

80

•

Verificar si los estudiantes utilizan con propiedad las funciones del sustantivo en la redacción de oraciones simples.

No.


Actividades de aprendizaje sugeridas identifiquen las distintas funciones sustantivo.

Contenidos Básicos     

Núcleo del sujeto Núcleo de aposición Núcleo del complemento Objeto directo Objeto indirecto

•

•

•

•

5

Escribe con ortografìa palabras que lleven las grafías C, S y Z. •

•

Ortografía literal  Uso

•

del

Analicen sintácticamente oraciones simples e identifiquen en ellas las funciones que cumple el sustantivo. Escriban oraciones simples, identificando las funciones que desempeña el sustantivo. Presenten su trabajo al resto de la clase y con ayuda de su docente, corrijan si es necesario. Hagan sus propias conclusiones. Analicen ejemplos extraídos de los textos leídos, el uso de las grafías C, S y Z.

de C, S y Z •

•

Procedimientos de Evaluación Analizar sintácticamente oraciones simples, identificando las funciones que cumple el sustantivo.

Infieran las reglas sobre el uso de las grafías en estudio.

•

Verificar y registrar si el estudiantado aplica con propiedad las grafías C, S y Z.en sus escritos. Escribir con ortografìa, palabras que lleven las grafías C, S y Z 

•

•

•

•

Redacten oraciones con palabras que lleven las grafìas C, S y Z. Utilicen las reglas estudiadas en diversos ejercicios orientados por su docente. Muestren los ejercicios ante sus compañeros y su docente y corrijan con apoyo de éste los errores indicados. Escriban la norma estudiada en un papelógrafo y lo colocan en las paredes del salón.

81

No. 6


Actividades de aprendizaje sugeridas

Contenidos Básicos

Proceso para elaborar Aplica estrategias de un texto. planificación del escrito, previas a la Delimitación del tema. producción textual.


En equipo, revisen el tema general seleccionado para la investigación documental, el cual deberá ser claro y preciso. •

•

•

•

Identifiquen el problema a investigar.

•

Indagarán si existe información suficiente sobre el tema seleccionado.

•

Seleccionen un tema delimitado en el que se centrará su investigación, procurando que sea pequeño y sencillo.

•

Con ayuda de su docente, corrijan y modifiquen si es necesario

•

Identif Diversidad Lingüística. ica las variedades Variedades léxicas, sociales y sociales del español. culturales propias de nuestra lengua, generadas por el La comunicación contexto, la social. ubicación geográfica y Proceso de diferencias comunicación: •

Delimitar el tema específico de investigación documental 

Presenten por escrito a su docente el tema delimitado.

•

7

Verificar que los estudiantes han indagado sobre la existencia bibliográfica que documente la investigaciòn. 

Delimiten varios temas motivadores del tema general, evitando temáticas ya investigadas.

•

Constatar que el estudiantado aplique estrategias de planificación del escrito, previas a la producción textual.

En equipo comenten sobre le que conocen de las variedades lèxicas. •

•

•

Verificar si el estudiantado posee habilidades para:

Indaguen el concepto de variedad

•

lingüística. •

Identifiquen los factores integración y de diversificación lingüística.

de

•

Comenten a cerca de las variedades

•

82

Identificar las variantes socioculturales de la lengua, mediante su uso en la comunicación oral y escrita. 

•

No.

Indicadores de Logro sociales.

Actividades de aprendizaje sugeridas históricas, geográficas, sociales e individuales.

Contenidos Básicos  Emisor

y receptor: intencionalidad.  El mensaje: sentido y significación.  El código: coherencia y cohesión.  Canal.  Situación comunicativa

Expliquen el concepto de registro. Lengua oral y Lengua Escrita. Registro formal y Coloquial. •

Procedimientos de Evaluación Participar en un  debate comunicativo, poniendo en práctica las diferentes situaciones presentadas en un contexto dado.

En pareja, visiten la biblioteca e investiguen la importancia de la comunicación de los seres humanos en la sociedad. •

Busquen ejemplos y preséntenlos en

•

clase. Infieran los elementos que componen el proceso de comunicación, a través de los ejemplos presentados. •

En un debate y poniendo en práctica las distintas situaciones comunicativas en un contexto dado, expresen y evidencien la importancia de la comunicación. Sugerimos los siguientes casos: Toma de tierras por precaristas en lotificaciones privadas. La transmisión - recepción de orientaciones laborales. La comunicación entre el médico y paciente Comunicación pro activa entre sindicatos y patronales. Buenas relaciones en el matrimonio. •

8

Interpreta los Lenguaje convencional: mensajes •

•

En pareja visiten la biblioteca e investiguen qué es un símbolo cultural.

83

Interpretar los mensajes expresados en 

No.

9

Indicadores de Logro expresados en símbolos culturales y otras formas de lenguaje convencional que se encuentran en el entorno.


Contenidos Básicos Símbolos Culturales:

Procedimientos de Evaluación símbolos culturales y otras formas de lenguaje convencional que se encuentran en el entorno.

•

•

 Monumentos •

Aplica con Habla y escucha propiedad, la La escucha atenta técnica de escucha en el desarrollo de exposiciones. La escucha  y toma de notas •

•

•

Busquen ejemplos de algunos monumentos que existen en la capital y otros departamentos de Nicaragua y dibújenlos en un papelógrafo. Identifiquen e interpreten el mensaje de símbolos culturales que presentaron ante el grupo. En equipo, seleccionen temas de interés social como la igualdad de oportunidades, la equidad, el respeto u otros sugeridos para presentarlos en exposición. Usen de forma pertinente la voz, el volumen, la modulación, la entonación, la fluidez, las pausas y el ritmo al efectuar su exposición, haciendo uso de materiales y recursos de apoyo. •

Aplique con ayuda de su docente la técnica de escucha y la toma de notas, durante el desarrollo de las exposiciones. •

Muestren cortesía y respeto al responder las preguntas del auditorio, evidenciando seguridad y dominio del tema. •

84

•

Verificar si el estudianteado posee habilidades para: Aplicar con propiedad, la técnica de escucha en el desarrollo de exposiciones. 

Interpretar mensajes emitidos por el hablante en diferentes situaciones comunicativas. 


APRENDAMOS A INVESTIGAR : II : 16 HORAS / CLASES ( 4 SEMANAS)

Competencias de Grado: 1.Aplica técnicas y estrategias de lectura al predecir analizar, comprender, interpretar y establecer analogías de forma apropiada, en los diversos textos que lee. 2.Aplica estrategias, técnicas de lectura y de estudio en la investigación de diferentes tópicos, en el registro de información y recolección de datos. 3.Utiliza estrategias de planificación del proceso de escritura para la producción, composición, revisión y edición de sus escritos, respondiendo a diversas necesidades comunicativas. 4.Emplea con propiedad en su expresión oral y escrita, conocimientos gramaticales que apoyen a la eficacia del mensaje y la comunicación.. 5.Utiliza estrategias al revisar y corregir la ortografía en textos dados. 6.Utiliza las variedades léxicas propias de nuestra lengua, para comunicar mensajes diversos a través del proceso de comunicación lingüística en diferentes ámbitos comunicativos. 7.Utiliza con propiedad la expresión oral en situaciones comunicativas que se presenten.

Competencias de Ejes Transversales: 1. Aplica conocimientos relacionados con la salud, que le permitan promover estilos de vida saludable y prever problemáticas ambientales que afecten la salud individual, familiar y comunitaria. 2. Aprecia y respeta la diversidad étnica, cultural y lingüística del pueblo nicaragüense. 3. Practiva valores de solidaridad, honestidad, responsabilidad, el servicio a las demás personas, entre otros, en los diferentes ámbitos que se desenvuelve. 4. Aprovecha los recursos tecnológicos existentes como herramienta pedagógica para la búsqueda de información y presentación de trabajo.

No. 1

Indicadores de Logro Utiliza estrategias lectura, en análisis interpretación

Contenidos Básicos Comprensión lectora

•

de el e de

•

Generación del 40



Ernesto Mejía

•

•

Actividades de aprendizaje sugeridas En equipo, realicen predicciones orales y escritas, antes, durante y después de la lectura. Identifiquen las palabras desconocidas,

85

•

Procedimientos de Evaluación Comprobar que el estudiantado posee habilidades para: 

Usar

No.

Indicadores de Logro textos representativos de la Generación del 40.

Actividades de aprendizaje sugeridas interprétenlas por el contexto y las verifican en el diccionario.

Contenidos Básicos Sánchez.  Carlos Martínez Rivas  Ernesto Cardenal • • • •

Contexto històrico Características Textos representativos •

•

2

Emplea con Vocabulario propiedad palabras Palabras homófonas homónimas que apoyen la eficacia del mensaje y la  Concepto comunicación oral  Ejercicios y escrita. •

•

•

•

•

•

Procedimientos de Evaluación estrategias de lectura literaria en el análisis e interpretación de textos representativos de la Generación del 40.

Respondan a preguntas de los diferentes niveles de comprensión lectora, de los textos poèticos seleccionados y hagan sus conclusiones.

Investigar sobre el contexto histórico – social de la Generación del 40, relacionándolo con el contenido de los textos leídos. 

Indaguen en diferentes fuentes de consulta, el contexto histórico, datos biográficos y algunas obras representativas de Ernesto Mejía Sánchez, Carlos Martínez Rivas y Ernesto Cardenal. Apliquen los pasos del comentario de texto en los poemas seleccionados. Con ayuda de su docente, identifiquen en los textos leídos, palabras homófonas, aplicando la técnica de lluvia de ideas. Infieran el concepto de palabras homónimas, a través de ejemplos seleccionados por su docente. Construyan homónimas.

oraciones

con

palabras

Coloquen a la par de cada palabra, las expresiones según corresponda. Utilicen el diccionario. Ejemplo:

86

•

Emplear con propiedad en su expresión oral y escrita, palabras homónimas.


No.


Contenidos Básicos


el camino – un libro de texto – una guía de teléfono – la carretera – una exposición de pintura – un cuaderno. Ojear Hojear •

3

Técnicas de lectura e investigación

Analiza modelos de fichas bibliográficas y hemerográficas como parte de las técnicas de lectura. •

.

•

Lectura y análisis de fichas bibliográficas y hemerográficas. 

.

•

•

•

•

4

Utiliza de Categorías gramaticales: forma apropiada los pronombres Los pronombres relativos que, cual, relativos: quien, cuyo, •

•

•

•

Presenten sus trabajos escritos ante sus compañeras, compañeros y docente. En equipo, lean un texto sugerido por su docente.

•

Observen y analicen modelos de fichas bibliográficas llevadas por su docente en papelógrafo.

Verificar que los estudiantes demuestren habilidades para: Analizar modelos de fichas bibliográficas y hemerográficas como parte de las técnicas de lectura. 

En biblioteca, lean, revisen y seleccionen otras fuentes sobre las fichas bibliográficas y hemerográficas. Analicen con la mediación de su docente, modelos de fichas bibliográficas y hemerográficas encontradas en la investigación. Lean e interpreten textos científicos y técnicos u otros textos sugeridos por su docente. Identifiquen en textos dados, los pronombres

87

•

Comprobar si el estudiantado posee habilidades para:

No.

Indicadores de Logro cuanto, en su comunicación oral como escrita.

Actividades de aprendizaje sugeridas relativos y la funciòn que realizan.

Contenidos Básicos     

Que Cual Quien Cuyo Cuanto

•

•

•

5

Aplica con Ortografía. pertinencia Uso de abreviaturas abreviaturas de uso más comunes común en su expresión escrita. •

•

Procedimientos de Evaluación Utilizar de  forma apropiada, en su comunicación oral como escrita los pronombres estudiados.

Extraigan del texto los pronombres relativos y redacten oraciones con cada uno de ellos. Corrijan con ayuda de su docente, los usos incorrectos de los relativos que aparecen en las oraciones. Presenten en limpio el trabajo realizado, ante sus compañeros de clases. Identifiquen en textos abreviaturas de uso frecuente.

estudiados,

Investiguen el abreviaturas.

de

•

•

•

•

•

6

Proceso para elaborar un Construye bosquejos a partir texto del tema delimitado y la informaciòn Elaboración de la primera versión del previa al escrito. bosquejo •

significado

Verificar si el estudiantado posee habilidades para:

otras Aplicar con  pertinencia abreviaturas de uso común en su expresión escrita.

Utilicen el proceso de escritura y usen abreviaturas con pertinencia al elaborar sus textos. Presenten su trabajo escrito ante la clase para recibir observaciones que luego incorporará en su texto. En equipo, revisen las fuentes bibliográficas recopiladas para el tema de investigación documental. •

•

Constatar si el estudiantado posee habilidades para:

•

Identifiquen de forma gráfica y analítica, las ideas principales y subordinadas del problema. •

88

Construir sus  bosquejos previo a la elaboraciòn de los

No.




Procedimientos de Evaluación borradores.

Detecten defectos de relación.

Recopilen la información faltante según las ideas escritas. •

Elaboren una primera versión del bosquejo sobre el tema de investigación documental, lo más simple posible y preséntenlo ante la clase, reciban las observaciones, las retoman y lo presentan en limpio ante su docente. •

7

Utiliza las funciones del lenguaje y los actos del habla en diferentes contextos comunicativos. •

Las funciones del lenguaje: •

      •

Representativa. Expresiva. Conativa. Fática. Poética. Metalingüística

Actos del habla: Expresivos.  Asertivos.  Directivos 

•

•

•

•

Infieran a través de ejemplos presentados por su docente, el concepto, clasificación y funciones del lenguaje. Establezcan diferencias entre las distintas funciones del lenguaje. Identifiquen en ejemplos presentados por su docente, las funciones del lenguaje en estudio. Apliquen las funciones del lenguaje y los actos del habla en diferentes contextos de intercomunicaciòn.

89

•



Comprobar si el estudiantado posee habilidades para: Utilizar en diferentes contextos las funciones del lenguaje y los actos del habla, empleándolos de forma consciente e intencionada en distintos contextos de comunicaciòn.

Indicadores de Logro Interpr eta los mensajes expresados en símbolos culturales y otras formas de lenguaje convencional que se encuentren en el entorno.

No. 8

Contenidos Básicos Lenguaje convencional.

•

•

Símbolos culturales:  Los colores.  Las flores  Las piedras preciosas

•

•

•

•

9

•

Expresa sus opiniones, ideas, emociones y sentimientos, al participar de forma espontánea en la realización de paneles.

•

•

   

Habla y Escucha. El Panel Concepto Característica Organización Realización

Actividades de aprendizaje sugeridas Identifiquen e interpreten símbolos culturales y establezcan las diferencias entre los distintos tipos presentados y sus significados. Seleccionen en revistas o periódicos, figuras de diferentes colores, recortes de flores y piedras preciosas. Elaboren con ellas una lámina, aplicando la técnica del collage. Presenten en una exposición su trabajo y expliquen el significado del contenido presentado. Participen en la planificación, preparación y desarrollo de un Panel. En esta dinámica de grupo puede abordar temáticas tales como: •

Ac ciones preventivas para evitar un embarazo precoz. 

En fermedades comunes que afectan a la población. 

Procedimientos de Evaluación Valorar si el estudiantado evidencia habilidades para: •

Interpretar los mensajes expresados en símbolos culturales y otras formas de lenguaje convencional que se encuentren en el entorno. 

Exponer diferentes símbolos culturales estudiados, aplicando la técnica del collage. Exponer y argumentar sus ideas de forma ordenada, mensajes con cohesión, adecuación, coherencia y corrección gramatical. 

•

Producir mensajes orales relacionados con ámbitos y temas seleccionados. •

Captar la intención comunicativa, los puntos principales y los detalles relevantes. •

Da ños que ocasionan los desastres naturales a la población. 

90

No.



Contenidos Básicos

Re speto, cuido y mantenimiento de las instalaciones físicas del centro 

Escuchen atentamente e interpreten el contenido de los mensajes expuestos. •

Reflexione n sobre lo escuchado o leído y emitan juicios críticos sobre la base de criterios lógicos y veraces, •

91

Procedimientos de Evaluación Practicar la solidaridad, responsabilidad y disciplina durante la organización, planificación y ejecución del Panel en cada equipo de trabajo. •

No.



Contenidos Básicos



LEAMOS TEXTOS REPRESENTATIVOS DE LA GENERACIÓN DEL 27 : III : 16 HORAS / CLASES ( 4 SEMANAS)

Competencias de Grado: 1. Aplica técnicas y estrategias de lectura al predecir analizar, comprender, interpretar y establecer analogías de forma apropiada, en los diversos textos que lee. 2. Aplica estrategias, técnicas de lectura y de estudio en la investigación de diferentes tópicos, en el registro de información y recolección de datos. 3. Utiliza estrategias de planificación del proceso de escritura para la producción, composición, revisión y edición de sus escritos, respondiendo a diversas necesidades comunicativas. 4. Emplea con propiedad en su expresión oral y escrita, conocimientos gramaticales que apoyen a la eficacia del mensaje y la comunicación. 5. Utiliza estrategias al revisar y corregir la ortografía en textos dados. 6. Utiliza las variedades léxicas propias de nuestra lengua, para comunicar mensajes diversos a través del proceso de comunicación lingüística en diferentes ámbitos comunicativos. 7. Utiliza con propiedad la expresión oral en situaciones comunicativas que se presenten.

Competencias de Ejes Transversales: 1. Desarrolla la negociación, la tolerancia, el empoderamiento y la autonomía personal para resolver de forma pacífica los conflictos, que contribuyan a la instauración de una sociedad con equidad y justicia para todas y todos. 2. Expresa emociones, sentimientos y opiniones de forma asertiva, propiciando relaciones interpersonales de respeto y cordialidad. 3. Participa y promueve acciones de prevención de violencia en los distintos ámbitos de la vida cotidiana. 4. Participa en acciones solidarias que den respuesta a las necesidades ambientales del entorno (hogar, escuela y comunidad). 5. Promueve espacios democráticos que favorezcan la equidad y el reconocimiento de los géneros para contribuir al desarrollo personal y colectivo.

No. 1

Indicadores de Logro Aplica

•

Contenidos Básicos Comprensión lectora.

•

Actividades de aprendizaje sugeridas En equipo, hagan sus predicciones sobre la base 92

•

Procedimientos de Evaluación Verificar si

el

No.

Indicadores de Logro estrategias de lectura en el análisis e interpretación de textos representativos de la Generación del 27

Actividades de aprendizaje sugeridas del contenido de un texto correspondiente a la Generación del 27 y compruébenlas durante el proceso de la lectura.


Generación del 27

Federico García Lorca Rafael  Alberti 

•

Orige

•

•

n •

Carac

terísticas •

representativos

Textos •

Procedimientos de Evaluación estudiantado posee habilidades para: Aplicar estrategias de lectura en el análisis e interpretación de textos representativos de la Generación del 27. 

Identifiquen las palabras desconocidas, interprétenlas por el contexto y las verifican en el diccionario. Previa investigación sobre el contexto histórico y datos biográficos de los escritores en estudio, lean e interpreten textos seleccionados.

Indagar acerca del contexto històrico social en que surge la obra de la Generación del 27. 

Utilicen niveles de comprensión lectora en el análisis e interpretación de textos poéticos.

 •

2

Utiliza de forma apropiada, palabras homógrafas en su expresión oral y escrita •

Vocabulario. •

•

En equipo visiten la biblioteca e investiguen que son las palabras homógrafas.

Homógrafas •

•

•

•

Seleccionen una serie de ejemplos y llévenlos al salón de clases. Compartan con sus compañeros las palabras que investigaron. Busquen en el diccionario el significado de las palabras. Busquen otros ejemplos y elaboren textos cortos con las palabras homógrafas

93

Coevaluar la

actividad.

Presenten en plenario la interpretación de los textos trabajados en clase. •

Utilizar de forma apropiada en su expresión oral y escrita, palabras homógrafas.

No.

3


Actividades de aprendizaje sugeridas investigadas. Escriban con coherencia, cohesión, adecuación y corrección gramatical y léxica apliquen el proceso de escritura.

Contenidos Básicos

Infiere las Técnicas de lectura e características de investigación las fichas de Lectura minuciosa resumen y de cita del textual, a partir de material bibliográfico ejemplos dados. •

•

Presenten su trabajo en limpio ante su docente.

•

Lean textos sugeridos por su docente

•

•

•

Análisis de fichas de contenido:   

4

Fichas de resumen. Fichas de cita textual Características

Emplea con Categorías gramaticales. propiedad en su El Adjetivo expresión oral y escrita, el adjetivo y los grados de  Concepto intensidad.  Características  Grados del adjetivo •

•

•

•

•

•

•


•

En pareja, investiguen en su libro de texto o en la biblioteca de su centro o de la comunidad, ejemplos de fichas de contenido; preséntenlas ante la clase y coméntenlas con sus compañeros.

Inferir las caracterìsticas de las fichas de resumen y de cita textual. 

Observen y analicen modelos de fichas de contenido llevadas al aula por su docente.

Analizar fichas de reumen y de cita textual, a través de un texto dado. 

Presenten en plenario el análisis realizado y con ayuda de su docente corrijan. En equipo, analicen textos sobre: prevención de violencia, tolerancia, autonomía personal, espacios democráticos u otros sugeridos por su docente e identifiquen en ellos, adjetivos calificativos. Infieran a través de ejemplos, el concepto de adjetivo y su clasificación. Utilicen los diferentes grados y clases de adjetivos encontrados en la redacción de sus escritos.

94

Constatar si el estudiantado evidencia habilidades para:

•

Verificar si estudiantado habilidades para:

el posee

Emplear con  propiedad en su expresión oral y escrita, el adjetivo y los grados de intensidad.

No.




5

Utiliza las Ortografía. siglas más usuales Uso de siglas. en su expresión oral y escrita. •

•

Utilicen convenciones gramaticales corregir el empleo de los adjetivos.

Procedimientos de Evaluación para

Lean e interpreten artículos del periódico o de revista que su docente les presente.

•

•

•

•

•

•

•

6

Registra en Proceso para elaborar un fichas de resumen texto. y de cita textual, Redacción de fichas la información de contenido, recopilada en el considerando el tema de análisis de un investigación texto. seleccionado: •

•

•



Fichas de resumen.

•

•

Extraigan del texto en estudio, las palabras subrayadas.

Utilizar con propiedad, las siglas más usuales en su expresión oral y escrita.

En pareja, investiguen el significado de las siglas y lo comparten con sus compañeros. Realicen ejercicios de relación de siglas con sus correspondientes significados que aparezcan desordenados en un recuadro presentado por su docente. En equipo, investiguen una lista con todas las siglas que encuentren en un diario local. Usen las siglas en la redacción de textos cortos. En equipo de Investigación Documental, lean el material recopilado y elaboren fichas de cita textual y de resumen, según sea necesario. Presenten su trabajo ante la clase para recibir observaciones, incorpórenlas y pasen en limpio su trabajo. Ordenen las fichas de contenido elaboradas en

95

•

Comprobar si el estudiantado posee habilidades para: Registrar en fichas de resumen y de cita textual, la información recopilada en el análisis 

No.



Contenidos Básicos

Fichas de cita textual. Códigos averbales o no Interpreta acertadamente los lingüísticos mensajes explícitos e Rótulos de las calles. implícitos expresados en rótulos que se encuentran en las calles.

clase.



7

•

•

•

•

•

•

•

8

Habla y escucha Declama poemas con expresividad, Poesía coral entonación, articulación,  Caracterìsticas soltura, seguridad,  Organizaciòn fluidez y dominio  presentaciòn escénico. •

Procedimientos de Evaluación de un texto.

•

•

•

•

Lean e interpreten rótulos que observen en el transcurso de su casa a su centro de estudio o bien cuando recorre carreteras y escríbanlos en su cuaderno.

Comprobar si el estudiantado posee habilidades para: •

Interpr etar y emitir juicios de los mensajes explícitos e implicitos que transmiten los rótulos que se encuentran en las calles. 

Comenten en clase el contenido de los rótulos(tamaño, color, ortografía) y explicar el mensaje que cada uno de ellos transmite. Interpreten los mensajes expresados a través de imágenes, símbolos, signos, logotipos, u otras formas de lenguaje convencional que se encuentren en el entorno. Utilicen el lenguaje no verbal para comunicarse y manifestar ideas, sentimientos, mensajes, entre otros. Valoren la importancia del lenguaje no verbal para establecer una comunicación efectiva. Organizados en equipo, participen en el montaje de una poesìa coral, considerando aspectos tales como: selección del poema, análisis del contenido, memorización, arreglo coral, gesticulación, desplazamiento y musicalización. En la selección del solista tomarán en cuenta lo siguiente: Timbre de voz, buena gesticulación, movimiento corporal, entre otros. En equipos lean y declamen poemas con

96

•


el posee

Declamar  poemas con expresividad, entonación, articulación, soltura, seguridad, fluidez y dominio escénico.

No.


Actividades de aprendizaje sugeridas expresividad, articulación, entonación, soltura, seguridad y dominio escénico de autores nacionales como Rubén Darío, Pablo Antonio Cuadra, José Coronel Urtecho, Salomón de la Selva, Daysi Zamora, Ana Ilse Gómez u otros autores importantes de la literatura nacional y universal.

Contenidos Básicos

•

•

•

En equipo, memoricen uno de los poemas estudiados, seleccionen un solista y el resto de compañeras y compañeros retomen en coro parte del poema. Participen en las recreaciones artísticas y culturales que desarrollen en el centro, declamando poemas alusivos a la ocasión. Emitan juicios valorativos sobre el contenido de los poemas que escuchen.

97

Procedimientos de Evaluación Transmitir  emociones, a través de la declamaciòn a la audiencia.

No.


NOMB NO MBRE RE DE LA UNID UNIDAD AD:: NÚMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO


Contenidos Básicos


EJER EJERCI CITE TEMO MOS S A EXPR EXPRES ESIÓ IÓN N ORA ORAL L : IV : 20 HORAS / CLASES ( 4 SE SEMANAS)

Competencias de Grado: 1. Aplica té técnicas y estrategias de de le lectura al al pr predecir an analizar, co comprender, in interpretar y establecer an analogías de de forma apropiada, en los diversos textos que lee. 2. Aplica es estrategias, té técnicas de de le lectura y de estudio eenn la la in investigación ddee ddiiferentes tó tópicos, en en eell re registro ddee información y recolección de datos. 3. Utiliza estrategias de planificación del proceso de escritura para la producción, composición, revisión y edición de sus escritos, respondiendo a diversas necesidades comunicativas. 4. Emplea con propiedad en su su expresión oral y escrita, conocimientos gramaticales que apoyen a la eficacia del mensaje y la comunicación. 5. Utiliza estrategias al revisar y corregir la ortografía en textos dados. 6. Utiliza las variedades léxicas propias de nuestra lengu ngua, para comunicar mensajes diversos a través del proceso de comunicación lingüística en diferentes ámbitos comunicativos. 7. Utiliza con propiedad la la expresión oral en situaciones comunicativas que se presenten.

Competencias de Ejes Transversales: 1. Participa en el desarrollo desarrollo de una cultura innovadora innovadora y emprendedora, emprendedora, a fin de contribuir contribuir al desarrollo social social y económico del país. país. 2. Identifica las distintas distintas tecnologías tecnologías de la información y la comunicación comunicación y la forma adecuada adecuada de utilizarlos en en los diferentes espacios. espacios. 3. Promueve Promueve espacios espacios democráti democráticos cos que favorezc favorezcan an la equidad equidad y el reconocimie reconocimiento nto de los géneros géneros para contribu contribuir ir al desarrol desarrollo lo personal personal y colectivo. 4. Practica Practica y promueve promueve hábitos de higiene higiene personal personal y colectiv colectivo, o, así como el manejo manejo adecuado adecuado de la basura, basura, a fin de mantener mantener un ambiente ambiente agradable, limpio y saludable. 5. Practica valores de: solidaridad, solidaridad, honestidad, honestidad, responsabilidad, responsabilidad, el servicio a las demás personas, personas, entre otros, en los diferentes diferentes ámbitos que se desenvuelve. 6. Utiliza Utiliza de forma responsab responsable le los servicios servicios de salud disponibl disponibles es en su comunida comunidad, d, a fin de contribuir contribuir a la prevenci prevención ón y control control de enfermedades.

98

No. 1


Contenidos Básicos

Aplica Aplica estrateg estrategias ias Comprensión lectora. de comprensión lectora Teatro: al interpretar el cont conten enid idoo de text textos os dramáticos y diálogos.  Caracterìsticas  Contexto històrico  Obras representativas •

Bodas de de Sa Sangre Yerma La cas casaa ddee Be Bernar narda Alba

•

•

•

•

Emplea de manera Vocabulario.

Utilicen la técnica lluvia de ideas y anoten las las qu quee surg surgen en como como prod produc ucto to de la predicción. Realicen la lectura simultánea: unas veces en silencio y otra de forma oral.

Aplicar estrategias de comprensión lectora al interpretar el contenido de textos dramáticos y diálogos.

En equipo, relean el texto e identifiquen palabras desconocidas y busquen su significado por el contexto, auxíliense con el diccionario si es necesario.

Infe nferir el  mensaje, las emociones, la intenciòn del autor.

Lean Lean con con buen buenaa dicc dicció ión, n, ento entona naci ción ón,, expresividad y fluidez algunos fragmentos seleccionados.

Establecer rel relacio acione ness entr ntre el contex con texto to històr històrico ico en que surge la obra y el contenido de los textos que lee.

•

•

2

Procedimientos de Evaluación Const onstat atar ar si los los estu estudi dian ante tess pose poseen en habilidades para:

•

•

-

Actividades de aprendizaje sugeridas En plenario, hagan predicciones orales y escritas sobre textos dramáticos presentados por su docente. docente.

Establez Establezcan can relacione relacioness entre entre la vida del autor, el panorama histórico social y la obra qu quee leen leen,, prom promov ovie iend ndoo los los espa espaci cios os democráticos en los diferentes equipos.

En equipo, extraigan del texto

•

99

•





Hacer  conclusio conclusiones nes sobre sobre el conten con tenido ido el mensa mensaje je de lo que lee. •

Ide

No.

Indicadores de Logro pertinente palabras parónimas en su comunicac comunicación ión oral y escrita.

Actividades de aprendizaje sugeridas presentado por su docente, las palabras que aparecen subrayadas.


Palabras parónimas 

Características

•

Procedimientos de Evaluación ntificar en textos dados el uso y significado de las palabras parónimas.

Busquen en el diccionario el significado de las palabras encontradas.

Em plear de manera pertinente palabras parónimas en su comunica comunicación ción oral y escrita •

•

•

3

•

Infi Técnicas de lectura y de ere a través de investigación diversos ejemplos, las Lectura y análisis caracterìsticas propias de fichas de de las fichas de contenido: paráfrasis y sus funciones.  Fichas de paráfrasis •



•

•

•

Caracterìsticas

•

4

•

Aplica

con Categorías gramaticales.

•

Infie nfiera rann el sign signif ific icad adoo de pala palabr bras as parónimas, parónimas, a través de diferentes ejemplos presentados presentados por su docente. docente. Elaboren una lista de palabras parónimas y redac redacten ten texto textoss cortos cortos con coher coherenc encia, ia, cohes cohesión ión,, corre correcci cción, ón, adecua adecuació ción, n, corrección gramatical y léxica. En plenario conversen sobre la importancia de elaborar fichas de contenido Observen Observen y analicen una ficha de paráfrasis presentada presentada por su docente en la pizarrra e infieran sus características. Investiguen en su libro de texto o en la biblioteca de su centro o de la comunidad, conce concepto pto,, caract caracter eríst ística ica y ejempl ejemplos os de fichas de paráfrasis, preséntenlas ante la clase, coméntenlas con sus compañeras y compañeros.

•

Verificar si el estu estudi dian anta tado do pose poseee habilidades para: Analizar  dife difere rent ntes es fich fichas as de paráfrasis, paráfrasis, e inferir sus caracterìsticas, caracterìsticas, .a través de un modelo dado.

Pasen en limpio antes de entregar a su docente. En

100

equi equippo,

inve nvestigu iguen

sobre bre

las

•

Aplicar con

No.

Indicadores de Logro pertinencia, locuciones . prepositivas en su expresión oral y escrita.

Actividades de aprendizaje sugeridas locuciones prepositivas.

Contenidos Básicos Locuciones prepositivas •



Caracterìsticas



Usos

•

•

•

5

Aplica en su Ortografía Acentual. expresión escrita las Reglas generales y reglas generales y especiales de especiales de acentuación acentuación. •

•

•

•

•

•

Destaquen en un texto dado por su docente, las locuciones prepositivas que encuentren.

Procedimientos de Evaluación pertinencia, en su expresión oral y escrita, locuciones prepositivas.

Redacten textos cortos, alusivos a la “Identidad Nacional”, “El trabajo enaltece y dignifica al ser humano” “La Higiene”, “El medio ambiente”, “Prevención de enfermedades”. “El trabajo solidario por el bien común” u otras temáticas sugeridas por su docente; apliquen el proceso de escritura y empleen las locuciones prepositivas en estudio. Presenten su trabajo en un plenario. Identifiquen en textos de carácter social, educativo y cultural presentados por su docente, palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas, clasifíquenlas y coloquen tilde a las que deban llevarla. Infieran las normas sobre el uso de las reglas generales y especiales de acentuación, a través de ejercicios presentados por su docente. Redacten una oración con cada una de las palabras encontradas. Utilicen de forma apropiada palabras con acentuación general y especial en textos

101

•

si el posee para:

Comprobar estudiantado habilidades

Apl icar en sus escritos las reglas generales y especiales de acentuación. 

No.



Contenidos Básicos


cortos. •

6

Construya fichas Proceso para elaborar un de paráfrasis, texto. considerando el tema Redacción de seleccionado para su fichas de contenido: investigación documental.  Fichas de paráfrasis •

•

Corrijan la ortografía de sus escritos, para ello pueden valerse del diccionario o bien de manuales de ortografía. En plenario, respondan a preguntas relacionadas sobre la importancia de elaborar fichas de paráfrasis en el desarrollo de la investigación documental. •

•

Construir fichas de paráfrasis, considerando el tema de investigación documental seleccionado.

Observen modelos de fichas de paráfrasis elaboradas con recursos del medio por su docente. •

Revisen el material recopilado sobre el tema de investigación documental seleccionado. •

Elaboren fichas de paráfrasis, considerando el material bibliográfico investigado. •

Preséntenlas ante sus compañeros y docente y retomen los comentarios que se hagan al respecto. •

7

Analiza la Diversidad Lingüística: influencia de los factores Factores básicos socioeconómicos, que producen geográficos y sociales variaciones en la •

•

Interpreten textos de carácter social, educativo y cultural, presentados por su docente. •

•

Fijen su atención en las frases

102

Constatar si el estudiantado posee habilidades para: •



Analizar la

No.


Contenidos Básicos

en las variaciones de la lengua.

lengua

Actividades de aprendizaje sugeridas destacadas y comenten con sus compañeros, las variantes de la lengua que encuentren en ellas. Elaboren un mapa conceptural sobre los diferentes factores que intervienen en las variaciones de la lengua. •

Procedimientos de Evaluación influencia de los factores socioeconómicos, geográficos y sociales en las variantes de la lengua. Elaborar un esquema sobre los diferentes factores que intervienen en las variaciones de la lengua. 

En pareja, escriban un listado de variantes fonéticas, morfológicas y léxicas del habla nicaragüense. •

Presenten el trabajo a su docente y con su ayuda, corríjanlo. •

8

Int Formas convencionales de erpreta símbolos comunicación: usados por la escuela, la Símbolos usados comunidad y el país. por la escuela, la comunidad, el país. •

•

.

Utilicen estrategias para hacer predicciones sobre títulos, imágenes, láminas, símbolos, desarrollo y desenlace de los textos que leen. •

Interpreten los mensajes expresados a través de imágenes, símbolos, signos, logotipos u otras formas de lenguaje convencional que se encuentran en el entorno. •

Utilicen el lenguaje no verbal para comunicarse y manifestar ideas, sentimientos, mensajes, entre otros. •

Enlisten algunos símbolos que se utilizan en ambientes laborales: señales de seguridad laboral en talleres, laboratorios, •

103

Interpretar símbolos usados por la escuela, la comunidad y el país. •

Exponer los símbolos convencionales usados en el entorno. •

No.


Actividades de aprendizaje sugeridas fábricas, hospitales, señalización de la red vial y los grafican.

Contenidos Básicos


En plenario, expongan los símbolos encontrados haciendo uso de láminas. •

9

•

Expone sus ideas de Habla y escucha. forma ordenada, con buena entonación, El seminario dicción, fluidez, modulación y un  Concepto vocabulario apropiado  Caracteristica al participar en  Organizaciòn Seminario.  Presentaciòn

•

•

•

•

•

En equipo, investiguen en diferentes fuentes bibliográficas: a expertos, documentales, revistas, páginas de internet y periódicos recientes el significado del seminario y escriban las conclusiones. Participen en un seminario planificado por su docente y expresen sus ideas y opiniones con claridad, buena dicción, articulación y fluidez; cambien el tono de voz ocasionalmente para romper la monotonía o enfatizar un punto importante; acompañen el tono de voz con gestos complementarios; eviten el uso de muletillas. Muestren respeto y cortesía ante la opinión de sus compañeros. Redacten las conclusiones en su cuaderno y preséntenlo a su docente.

104


Exponer sus ideas de forma ordenada, con dicción, fluidez, modulación y un vocabularo apropiado al participar en seminario. 



la actividad.

Coevaluar

No.


NOMBRE DE LA UNIDAD NÚMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO


Contenidos Básicos

: : :


APRENDAMOS A ENJUICIAR Y A EXPRESAR NUESTROS PUNTOS DE VISTA V 20 HORAS / CLASES ( 4 SEMANAS)


Competencias de Ejes Transversales: 1. Compartir espacios de participación equitativa donde tengan la oportunidad de expresar sus pensamientos, sentimientos y proyectos de vida que estimulen la creación permanente de ambos sexos.

105

2. 3. 4. 5.

Fortalecer la capacidad crítica y autocrítica a partir del análisis de la realidad que conduzcan a un ambiente de equidad y de desarrollo social. Practica normas que contribuyan a mantener un ambiente sano y saludable en su hogar, escuela y comunidad. Emplea y fomenta el trabajo cooperativo y la distribución de tareas para el logro de objetivos e intereses individuales y colectivos. Asume y promueve normas sociales de convivencia basadas en el respeto, la ética, los valores morales, sociales, cívicos, universales y culturales.

No. 1


Contenidos Básicos

Aplica los niveles Comprensión lectora. de comprensiòn lectora La novela y estrategias de lectura, moderna prediciendo hechos y contemporánea acontecimientos, valores y antivalores e identificando los Contexto històrico personajes. Características •

•

•

•

•

Actividades de aprendizaje sugeridas En plenario, realicen predicciones orales y escritas, antes, durante y después de la lectura.

Procedimientos de Evaluación Comprobar si el estudiantado posee habilidades para:

Infieran significados desconocidos que descubran y confirmen la certeza de la hipótesis o previsión.

Elaborar hipótesis y predicciones sobre la base del contenido de un texto y lo comprueba durante el proceso de la lectura.

•

•

La Metamorfosis (Frank Kafka) 

Relean el texto e identifiquen las palabras desconocidas, interprétenlas por el contexto y las verifican en el diccionario.

•



Aplicar los niveles de comprensión lectora en el análisis e interpretación del texto “La Metamorfosis”. 

•

En equipo, investiguen el origen, características y representantes de la novela contemporánea, compartiendo espacios de participación equitativa entre todos.

Relacionar el contexto històrico en que surge la obra y su relaciòn con el contenido de la obra. 

•

•

•

Elaboren un mapa conceptual con la información obtenida. Lean con buena dicción, entonación y expresividad, fragmentos de “La Metamorfosis” de Frank Kafka. Analicen en equipo de trabajo, el texto seleccionado por su docente.

106

No.


Contenidos Básicos

Actividades de aprendizaje sugeridas •

2

Utiliza con Vocabulario. propiedad los neologismos y palabras Neologismos propias del habla castellana, evitando el abuso de los prèstamos lingüísticos en su expresion oral y escrita. •

•

•

•

•

•

•

3

Aplica estrategias de lectura y escritura al analizar e interpretar técnicas y estrategias de estudio y de •

Lectura analítica e interpretativa de artículos científicos : •

•

Técnicas

y

•

•


Presenten su trabajo escrito y expónganlo ante sus compañeros y docente. En pareja, identifiquen en textos leídos palabras que se destacan en negrilla; interprétenlas por el contexto y verifiquen su significado en el diccionario.

Identificar en la expresión oral y escrita, los neologismos •

Investiguen en su libro de texto, en la biblioteca de su centro o de su comunidad sobre el vocablo neologismo e intercambien información con sus compañeros. Busquen en periódicos y revistas neologismos procedentes de otras lenguas y que se estén usando en informática, deportes y en el mundo de la moda. Construyan un párrafo con cada uno de ellos. Presenten su trabajo ante sus compañeros, revisen las observaciones que le brindaron, corríjanlo y entréguenlo en limpio a su docente. En equipo, lean información sugerida por su docente en relación a las técnicas y estrategias de estudio y de investigación. Apliquen la técnica del subrayado para

107




Apl

No.

Indicadores de Logro investigación.

Contenidos Básicos

Actividades de aprendizaje sugeridas destacar las ideas principales de cada párrafo.

estrategias de estudio y de investigación. •

•

•

4

•

Utiliza con corrección Categorías gramaticales. verbos auxiliares, regulares, irregulares y Verbos auxiliares, defectivos. en su regulares, irregulares y expresión oral y escrita. defectivos

•

•

•

Conjugaciòn

•

•

Escriban en sus cuadernos las técnicas y estrategias de estudio e investigación citadas en el texto.

Procedimientos de Evaluación icar estrategias de lectura y escritura al analizar e interpretar técnicas y estrategias de estudio y de investigación.

Consulten otras fuentes de información para ampliar sus conocimientos alrededor del tema. Emitan juicios acerca de la información encontrada en la investigación. En pareja, consulten un manual de gramática e indaguen qué son los verbos auxiliares, regulares, irregulares y defectivos. Extraigan de los textos leídos, verbos auxiliares, regulares, irregulares y defectivos que encuentren. Elaboren una tabla comparativa con los verbos auxiliares, regulares, irregulares y defectivos. En equipo de trabajo, elaboren textos cortos y sencillos, donde utilicen en la expresión escrita verbos auxiliares, regulares, irregulares y defectivos.

108


Utilizar con corrección en su expresión oral y escrita verbos auxiliares, regulares, irregulares y defectivos. 

Conjugar con corrección verbos regulares e irregulares en diferentes tiempos y modos. 

No.



•

5

Ortografía puntual Utiliza estrategias para corregir la ortografía El punto, la coma y puntual de sus escritos. el punto y coma •

•

Actividades de aprendizaje sugeridas Conjuguen una lista de verbos presentados por su docente. Intercambien su cuaderno con otros compañeros y corrijan los escritos. Mejoren si es necesario. Identifiquen en textos dados, el uso del punto, coma y el punto y coma.

•

•

•

•

•

6

Redacta el Proceso para elaborar un borrador del informe texto. de la investigación El informe de documental con coherencia, cohesión, investigación documental: adecuación, corrección léxica y gramatical. .  Organización de las •

•

•

•


Infieran la regla sobre su uso y redáctenla en su cuaderno.

•

Utilizar estrategias aprendidas para corregir la ortografía puntual en sus escritos.

Escriban los signos de puntuación necesarios en ejercicios proporcionados por su docente. Utilicen diferentes dinámicas de motivación, al aplicar las reglas de ortografía puntual en estudio. Completen, con los signos de puntuación que consideren necesarios, un artículo de opinión escrito en clase. Constaten que las fichas de contenidos elaboradas para su investigación documental, contienen información veraz y actualizada, expresando juicios de valor. En equipo de trabajo, organicen las fichas de contenido ya elaboradas en orden de prioridad.

109


Organizar las fichas de contenido, elaboradas para el tema de investigación 

No.


Contenidos Básicos fichas de contenido y revisión del esquema.

Actividades de aprendizaje sugeridas •

Redacción del cuerpo del informe de investigación (Borrador).

•

¿En qué consiste la originalidad?

•



Recuerden y conversen con su docente cómo aplicar los pasos fundamentales en la investigación documental y organicen las ideas. Redacten el cuerpo del Informe de investigación con el tema seleccionado.



•

7

Identifica los distintos usos y factores, que hacemos de nuestra lengua, dando origen a los distintos registros o niveles del habla, dependiendo de la formaciòn social, cultural del hablante. •

Variedades sociales del Español: registros lingüísticos: •

 

Nivel culto. Nivel

•

•

vulgar. 

Nivel

coloquial •

•

Procedimientos de Evaluación documental. Redactar el  borrador del informe de investigación con coherencia, cohesión, adecuación y corrección gramatical y léxica.

Compartan con sus compañeros de equipo, el informe redactado y modifiquen si es necesario. Muestren el borrador a su docente, incorporen las sugerencias y pasen en limpio su trabajo. Identifiquen en situaciones comunicativas, palabras de los diferentes niveles de la lengua. Establezcan diferencias entre el lenguaje culto, lenguaje vulgar y lenguaje coloquial, a través de ejercicios presentados por su docente. Indaguen y escriban ejemplos del uso del lenguaje culto, vulgar y coloquial en diferentes ambientes laborales, para nombrar herramientas, materiales, productos elaborados, medidas, entre otros. Participen en un sociodrama, aplicando los

110

Identificar las variedades sociales propias de los niveles de la lengua. •

Participar en un sociodrama, aplicando los diferentes niveles de la lengua. •

No.

8


Interpreta expresados ideogramas encuentren entorno. •

Contenidos Básicos

mensajes Formas convencionales de en los comunicación que se en el Ideogramas

Actividades de aprendizaje sugeridas diferentes niveles de la lengua en estudio. •

•

•

•

•

•

9

Identifiquen e interpreten en situaciones comunicativas, el mensaje emitido por el lenguaje no verbal.

Expone sus ideas Habla y escucha. de forma ordenada, con buena entonación, El discurso dicción, fluidez, modulación y un  Concepto vocabulario apropiado  Caracterìsticas al pronunciar discursos  Organizaciòn y en diferentes  Desarrollo situaciones de •

•

•

•

•

Infieran las fórmulas ideográmicas, a través de ejemplos presentados por su docente.

Procedimientos de Evaluación Interpretar mensajes expresados en los ideogramas que se encuentran en el entorno. •

Tomen un texto de su interés y diagramen las ideas que plantea en la forma que entienden que están conectadas. Usen círculos, cuadrados u otras formas geométricas para resumir las ideas dentro de ellas. Representen el vínculo que hay entre las ideas con flechas y líneas de interconexión. Identifiquen e interpreten el mensaje de ideogramas que se encuentren en el entorno. Escuchen o lean un discurso que se presente en cualquier medio de comunicación oral o escrito e infieran sus características. En equipo, investiguen significado y características del discurso. Utilicen con propiedad las características,

111

•

si el posee para:

Comprobar estudiantado habilidades

Ex  poner sus ideas de forma ordenada, con buena entonación,

No.


Contenidos Básicos

Actividades de aprendizaje sugeridas las cualidades y la estructura, al pronunciar discursos con temáticas de interés común.

interacción comunicativa •

•

•

•

•

Usen de forma pertinente la voz, el volumen, la modulación, la entonación, la fluidez, las pausas y el ritmo. Expresen las ideas de forma adecuada, clara, coherente y cohesionada, manteniendo el interés del auditorio. Respeten a sus compañeras y compañeros, mostrando tolerancia con los que discrepan de sus ideas. Muestren cortesía y respeto al participar de forma directa en discursos orales, evidenciando seguridad y dominio del tema. Presenten con seguridad argumentos a favor o en contra ante un tema de discusión.

112

Procedimientos de Evaluación dicción, fluidez, modulación y un vocabulario apropiado al pronunciar discursos y en diferentes situaciones de interacción comunicativa.

No.



Contenidos Básicos



SIGAMOS INSTRUCCIONES CON PRECISIÓN : VI : 16 HORAS / CLASES (4 SEMANAS)


Competencias de Ejes Transversales: 1. Practica normas que contribuyan a mantener un ambiente sano y saludable en su hogar, escuela y comunidad. 2. Practica la empatía al comprender problemas y situaciones que viven otras personas, brindando apoyo y seguridad. 3. Practica y promueve conductas de patriotismo al interesarse por conocer, respetar, disfrutar, cuidar y conservar los bienes naturales, artísticos, culturales e históricos del patrimonio nacional. 4. Manifiesta una actitud responsable ante el consumo, conservación y disponibilidad de los productos alimenticios. 5. Emplea la negociación y comunicación efectiva para el abordaje y procesamiento de problemas y conflictos que conlleve al bienestar común entre las personas. 6. Cumple con sus compromisos y obligaciones personales, escolares, familiares y sociales con calidad y eficiencia.

113

No. 1

Indicadores de Contenidos Básicos Logro Comprensión lectora. Utiliza estrategias para interpretar textos Literatura Post Vanguardista representativos de la Literatura Post Octavio Paz  Vanguardista, Roque  infiriendo el Dalton mensaje, los rasgos y las ideas Orige màs n sobresalientes.. Carac terísticas Texto s representativos •

•

Actividades de aprendizaje sugeridas En equipo, realicen predicciones orales y escritas, antes, durante y después de la lectura.

•

•

•

•

•

Infieran significados desconocidos que descubran y confirmen la certeza de la hipótesis, compruébenlos con un diccionario.

•

Respondan a preguntas de los diferentes niveles de comprensión lectora y hagan sus conclusiones.

•

•

•

•

•

2

Interpreta los Vocabulario vicios del lenguaje Vicios del lenguaje en diferentes contextos. •

•

Identifiquen en los textos analizados, las características y la influencia predominante de sus autores. Indaguen en diferentes fuentes de consulta, el contexto histórico, datos biográficos y algunas obras representativas de Octavio Paz y Roque Dalton.

•



Indagar sobre el contexto històrico, en que surgen los ensayos, rasgos biograficos y obras representativas de los autores.

Apliquen los pasos del comentario en textos representativos de los autores en estudio. Extraigan de los textos presentados por su docente, palabras que se destaquen en negrilla.

•

•

Procedimientos de Evaluación Verificar si el estudiantado posee habilidades para: Utilizar estrategias para interpretar textos representativos de la Literatura Post Vanguardista, infiriendo el mensaje, los rasgos y las ideas màs sobresalientes.

Con ayuda de su docente, conversen sobre el significado de las palabras destacadas, escriban en sus cuadernos las características comunes e infieran el significado de “Vicios del Lenguaje”. Elaboren un mapa semántico sobre los vicios del lenguaje estudiados.

114


Interpretar los vicios del lenguaje en diferentes contextos. 

No.




•

3

Textos prescriptivos Utiliza estrategias de Reglamentos lectura para guías. interpretar textos de carácter Estructura: prescriptivo.  Características  Vocabulario  Tema  Importancia  Uso •

•

•

•

•

•

•

•

Identifica las Categorías gramaticales diferentes El gerundio funciones del en la  Funciones gerundio, comunicación oral y utilizándolas de escrita forma adecuada en su comunicaciòn •

Redacte un párrafo de interés social, haciendo uso de los vicios del lenguaje mencionados en la actividad anterior. Presenten el escrito ante su docente para su debida revisión. Lleven al aula de clase distintos tipos de reglamentos: escolares, institucionales y guías.

y

•

4


•

•

•

•

Lean e interpreten diferentes reglamentos y guías, respondiendo diferentes preguntas de comprensión lectora.

Comprobar si el estudiantado posee habilidades para: Uti  lizar estrategias de lectura para interpretar reglamentos y guías. •

Observen su estructura y características. Infieran el significado de reglamento y de guía, a través de los ejemplos presentados. Establezcan semejanzas y diferencias entre reglamentos y guías. Valoren la utilidad que tiene para la vida, la información brindada. Extraigan de los textos leídos los verbos subrayados. Infieran el significado y características del gerundio. Deduzcan

115

que el gerundio

va siempre

Identificar las diferentes funciones del gerundio, utilizándolas de forma adecuada en su comunicaciòn oral y escrita. •

No.

Indicadores de Logro oral y escrita.

Actividades de aprendizaje sugeridas modificando a otro verbo.

Contenidos Básicos

•

•

5

Utiliza con Ortografía puntual propiedad los dos Los dos puntos. puntos y los puntos Los puntos suspensivos en sus suspensivos escritos. •

•

•


Escriban oraciones en las que use correctamente el gerundio, es decir, en las que éste indique acciones anteriores o simultáneas a las del verbo en forma personal. Presenten su trabajo en limpio ante su docente. Identifiquen en el texto, los casos en que se advierten los dos puntos y los puntos suspensivos.

Utilizar con propiedad en sus escritos los dos puntos y los puntos suspensivos. •

•

•

•

•

6

Proceso para elaborar un Utiliza estrategias e texto instrumentos para Las citar y registrar citas: información bibliográfica.  Función. •

•

 Tipos

•

•

de citas.

se deben  Cómo presentar las citas.

•

Infieran la regla correspondiente. Escriban los dos puntos y los puntos suspensivos a diversos ejercicios presentados por su docente.

•

Aplicar reglas aprendidas para corregir la ortografía

Intercambien cuaderno con sus compañeros, retomen las sugerencias brindadas, pásenlo en limpio y preséntenlo a su docente. Infieran el uso de citas, notas al texto, referencias bibliográficas y abreviaturas, a través de un texto presentado por su docente. En equipo, investiguen ejemplos de citas, notas al texto, referencias bibliográficas y abreviaturas; las traen a clase. Intercambien ideas y opiniones con su docente y compañeras y compañeros de clase. Con base en la información que han obtenido y sobre todo, las actividades realizadas, elaboren

116


Aplicar el proceso de escritura, al elaborar con precisión y pertinencia las citas. 

Usar adecuadamente 

No.


Actividades de aprendizaje sugeridas un esquema.

Contenidos Básicos Las notas al texto: •

 Función.  Forma presentación.

•

de

Entreguen el trabajo en un plenario, escuchen las sugerencias, retómenlas y pásenlo en limpio antes de entregarlo a su docente.

Procedimientos de Evaluación abreviaturas de uso frecuente en informes de investigación

Cómo se deben presentar las referencias bibliográficas (Normativa APA)

•

Abrev iaturas de uso frecuente en informes de investigación. •

7

Variedades lingüísticas del Identifica variedades de la habla nicaragüense: lengua generadas Argot. por el contexto, Jerga. ubicación geográfica y Regionalismos diferencias sociales, generacionales, profesionales u oficios. •

•

•

•

•

•

•

•

Lean e interpreten cuentos nicaragüenses de corte regional, pueden ser del escritor Fernando Silva, Juan Aburto u otros que su docente le proponga. Analicen el vocabulario del texto interpretado anteriormente. ¿Cómo es el lenguaje? ¿Es culto, regional, popular, vulgar? Escuchen las variedades lingüísticas presentes en las letras de dos de sus canciones preferidas. Indiquen la intencionalidad en el uso de esas variedades. Observen una película o una serie de televisión en la cual un personaje utilice variedad en los niveles de lengua y comenten sobre las

117

Identificar variedades de la lengua generadas por el contexto, ubicación geográfica y diferencias sociales, culturales generacionales, profesionales u oficios •

No.


Actividades de aprendizaje sugeridas características del lenguaje de los personajes.

Contenidos Básicos

•

8

Habla y escucha Escucha atentamente Interpretación e diferentes textos inferencia de ideas en diferentes textos orales. orales y los que otros expresan e infiere el mensaje explícito e implícito en los mismos. •

•

•

•

•

•

•

•

•


.Escriban en grupos de cuatro, un breve texto en donde empleen los diferentes niveles de lengua en estudio. Identifiquen las ideas centrales y las intenciones del emisor en distintos discursos o conversaciones sobre la Soberanía Nacional, el Patriotismo, el Consumo adecuado de los productos alimenticios u otros presentados por su docente. Infieran los mensaje.

aspectos

fundamentales

del

Escuchen atentamente diferentes textos orales y los que otros expresan e infieran el mensaje explícito e implícito en los mismos. Establezcan diferencias y comparaciones en lo escuchado. Resuman de escuchados.

forma

oral

los

mensajes

Muestren respeto, cortesía y disposición receptiva, en situaciones de interacción comunicativa. Comenten críticamente con sus compañeras y compañeros de clase, diferentes discursos escuchados como noticias, series y/o documentales sociales, culturales y educativos,

118


Escuchar atentamente diferentes textos orales y los que otros expresan e infiere el mensaje explícito e implícito en los mismos. 

Reconocer los aspectos fundamentales del mensaje 

No.


Actividades de aprendizaje sugeridas describiendo secuencias, argumentos mensajes.

Contenidos Básicos

Procedimientos de Evaluación y

Evidencien una actitud crítica ante los mensajes que escuchan. El PERIODISMO Y LOS TEXTOS PERIODÍSTICOS DE OPINIÓN : VII : 16 HORAS / CLASES ( 4 SEMANAS) •

NOMBRE DE LA UNIDAD: NÚMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO Competencias de Grado:

1. Aplica técnicas y estrategias de lectura al predecir analizar, comprender, interpretar y establecer analogías de forma apropiada, en los diversos textos que lee. 2. Aplica estrategias, técnicas de lectura y de estudio en la investigación de diferentes tópicos, en el registro de información y recolección de datos. 3. Utiliza estrategias de planificación del proceso de escritura para la producción, composición, revisión y edición de sus escritos, respondiendo a diversas necesidades comunicativas. 4. Emplea con propiedad en su expresión oral y escrita, conocimientos gramaticales que apoyen a la eficacia del mensaje y la comunicación. 5. Utiliza estrategias al revisar y corregir la ortografía en textos dados. 6. Utiliza las variedades léxicas propias de nuestra lengua, para comunicar mensajes diversos a través del proceso de comunicación lingüística en diferentes ámbitos comunicativos. 7. Utiliza con propiedad la expresión oral en situaciones comunicativas que se presenten.

Competencias de Ejes Transversales: 1. Identifica y valora las habilidades, destrezas y capacidades como parte de los talentos y potencialidades que permite a las personas, desarrollar eficientemente distintas tareas escolares, familiares y comunitarias. 2. Participa en actividades artísticas, culturales, sociales, deportivas, técnicas, científicas y tecnológicas, a fin de desarrollar y descubrir su potencial, intereses, motivaciones e inclinaciones vocacionales. 3. Asume una actitud crítica frente al uso inapropiado de las tecnologías de la información y comunicación 4. Participa en espacios de socialización y acciones que conlleven a la valoración de las personas independientemente de su edad, sexo o condición social y cultural.

119

5. Manifiesta respeto a la diversidad y a la dignidad humana al relacionarse con las personas en un ambiente pluralista, a fin de contribuir a una cultura de paz. 6. Aprecia y respeta la diversidad étnica, cultural y lingüística del pueblo nicaragüense y de otras culturas.

No. 1

Indicadores de Logro •

Contenidos Básicos

Infiere a través de Comprensión lectora. textos representativos La novela de autores contemporàneos, las hispanoamericana características de la novela  Gabriel García hispanoamericana. Márquez

•

•



•

• •

Origen Característi

cas Textos representativos •

•

•

Emplea Griegas apropiadamente en su comunicación oral y escrita, vocablos de Origen origen griego y su Etimología etimología. •

•

Respondan a preguntas de los diferentes niveles de comprensión lectora en los textos seleccionados y hagan sus conclusiones.

Jorge Luis Borges •

2

Actividades de aprendizaje sugeridas Previa investigación de la vida y obras de los escritores en estudio, lean e interpreten textos representativos.

Raíces

•

•

Identifiquen en los textos analizados las caracterìsticas y la influencia predominante de sus autores. Apliquen los pasos del comentario en textos analizados en clase.

•

Procedimientos de Evaluación Inferir a través de textos representativos de autores contemporàneos, las características de la novela hispanoamericana. Establecer la relación existente entre el contexto històrico y el contenido de los textos analizados. •

Presenten su trabajo ante sus compañeros y docente en un plenario. Lean e interpreten palabras de origen griego contenidas en los textos que lean Indaguen palabras de origen griego, analícenlas por su etimologia. Utilícenla en la redacción de sus escritos.

120

Emplear apropiadamente en su comunicación oral y escrita, vocablos de origen griego y su etimología. •

No.



•

3

Utiliza estrategias Textos informativos de lectura para interpretar con Artículo de opinión propiedad artículos de opinión y editorial. Editorial  Concepto  Carcterìsticas  Redacción •

•

Actividades de aprendizaje sugeridas Redacten oraciones simples, haciendo uso de palabras de origen griego encontradas.


Intercambien cuaderno con sus compañeros, retomen las observaciones que les proporcionaron, pasen en limpio el trabajo realizado y preséntenlo a su docente. Examinen el contenido de un periódico cualquiera.

Utilizar estrategias de lectura para interpretar con propiedad artículos de opinión y editorial. •

•

•

•

•

•

•

Analicen las diferencias entre una noticia y un artículo de opinión. Reflexionen sobre la posibilidad que tienen los medios de comunicación de falsear una noticia. Lean el texto, piensen en su significado y apliquen el proceso de escritura en un texto sencillo. Busquen en un periódico o una revista, un artículo de opinión acerca de un tema que les interese especialmente y escriban una noticia sobre el acontecimiento al que alude. Compartan y comenten con la clase su opinión acerca del texto. Infieran a través de ejemplos •

4



Utiliza

Oraciones compuestas:

•

121

•

Verificar

si

el

No.

Indicadores de Logro adecuadamente en su expresión oral y escrita, oraciones compuestas coordinadas copulativas, adversativas y excluyentes.

Oraciones compuestas Coordinadas:

Procedimientos de Evaluación estudiantado posee habilidades para:

•

  

5

Actividades de aprendizaje sugeridas proporcionados por su docente, el concepto y características de oraciones coordinadas.

Contenidos Básicos

Copulativas Adversativas Excluyentes.

Ap Ortografía lica las comillas y el guión en la redacción Las comillas. de sus escritos. Uso del guión. •

•

•

•

Elaboren un mapa conceptual sobre la clasificación de las oraciones coordinadas en estudio. Extraigan de un texto dado, las oraciones coordinadas que encuentren, analícenlas sintácticamente, presenten el trabajo a su docente para recibir observaciones e incorpórenlas presentando su trabajo final ante la clase.

Identifiquen en un texto dado, las comillas y los guiones que encuentre.

•

•

•

•

•

Infieran las reglas sobre su uso, a través de los ejemplos presentados. Utilicen con pertinencia las comillas y el guión en distintos ejercicios orientados por su docente. Apliquen el proceso de escritura y elaboren textos cortos alusivos a la identidad nacional, inclinaciones vocacionales, diversidad y dignidad humana u otros sugeridos por su docente; empleen las comillas y el guión.

122

Utilizar adecuadamente en su expresión oral y escrita, oraciones compuestas coordinadas. 

Escribir sus textos con concordancia, cohesión, adecuación, claridad, corrección gramatical y léxica. 

Aplicar las comillas y el guión en la redacción de sus escritos •

Utilizar estrategias aprendidas para corregir la ortografía en sus escritos. •

No.




6

Aplica estrategias Proceso para elaborar un de planificación del texto. escrito, previas a la El informe de producción textual. investigación documental: •

•


Presenten en un plenario el ejercicio realizado.

Recuerden las características y la estructura del informe de investigación, a través de una lluvia de ideas.

Comprobar si el estudiantado posee habilidades para: •

•



Introducción



Conclusiones

Bibliografía (Normativa APA) 



Los anexos

•

•

•

•

El índice o tabla de contenido 



La portada •

7

Id Fuentes del léxico del entifica la riqueza Español: léxica del español y •

•

En equipo, investiguen la estructura formal de la investigación documental. Elaboren el borrador con los pasos completos de la investigación documental, respetando el orden establecido. Informen ante la clase, la naturaleza del problema estudiado con sus detalles. Lean el trabajo realizado a sus compañeros de clase. Escuchen sus comentarios y sugerencias con mucha atención. ello les permitirá evaluar y mejorar la estructura y redacción del texto.

Aplicar estrategias de planificación del escrito, previas a la producción textual. 

Elaborar el informe de investigación documental con coherencia, cohesión, adecuación, claridad, corrección gramatical y léxica. 

Reescriban el trabajo y preséntenlo en limpio y adecuadamente a su docente. Interpreten textos relacionados con el origen de nuestro idioma, el español.

123

Ide ntificar la riqueza léxica del español y •

No.

Indicadores de Logro las influencias de las lenguas indigenas en el habla nicaragüense.


Herencia peninsular •

•

•

•

•

8

Expresa sus ideas Habla y escucha. con coherencia, cohesión adcuaciòn, Mesa redonda dominio del tema y argumentos  Concepto convincentes al  Características participar en una mesa  Organizaciòn redonda.  Realización •

•

Actividades de aprendizaje sugeridas Extraigan del contenido de la lectura seleccionada, el vocabulario y lo interpretan por el contexto; usen el diccionario para verificar el significado de los vocablos. Respondan a diferentes preguntas de comprensión del texto, formuladas por su docente.

Procedimientos de Evaluación las influencias de las lenguas indigenas en el habla nicaragüense.

•

Valorar la riqueza léxica del español y la influencia de las lenguas indígenas.

Elaboren un cuadro sinóptico con los principales aportes léxicos de las diferentes lenguas que enriquecieron el español. Redacten un párrafo argumentativo sobre las fuentes del léxico en español. Preséntenlo ante tus compañeros y docente y expresen las ideas de forma adecuada, clara, coherente y cohesionada, manteniendo el interés del auditorio. Organizados en equipo, investiguen el concepto, características y organización de la mesa redonda. •

Organicen una mesa redonda abordando temas de interés, investiguen al respecto argumentos en pro y en contra para que la actividad sea dinámica e interesante. •

124

•

Comprobar si el estudiantado posee habilidades para: Participar de forma acertada, en la realización de mesa redonda con temas de interés personal, social e intercultural. 

No.


Contenidos Básicos

Actividades de aprendizaje sugeridas Realicen la mesa redonda, tomando en cons consid ider erac ació iónn las las norm normas as para para su realización.


•

Respeten el orden de los participantes en situaciones de interacción comunicativa. •

Resp Respet eten en las las idea ideass expu expues esta tass y la posición de los los demás. •

125

Expresar  las ideas con claridad, coherencia y fluidez y utiliz utilizar ar las las normas normas y conv conveencio ncione ness de la expresión oral. Mostrar cort cortes esía ía y resp respet etoo al participar en dinámicas de discusión 

No.


NOM NO MBRE DE LA UNIDA NIDAD: D: NÚMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO


Contenidos Básicos


CONVE NVENCE NCER, PE PERSUA RSUADI DIR R : VIII : 16 HO HORAS / CLASES (4 SE SEMANAS)

Competencias de Grado: 1. Aplica técnicas técnicas y estrategias de lectura lectura al predecir analizar, analizar, comprender, comprender, interpretar y establecer establecer analogías analogías de forma apropiada, apropiada, en los diversos textos que lee. 2. Aplica estrategias, estrategias, técnicas de lectura lectura y de estudio en la investigación investigación de diferentes diferentes tópicos, en el registro registro de información información y recolección de datos. 3. Utiliza Utiliza estrategias estrategias de planific planificació aciónn del proceso proceso de escritura escritura para la producci producción, ón, composició composición, n, revisión revisión y edición edición de sus escritos, escritos, respondiendo a diversas necesidades comunicativas. 4. Emple Empleaa con con propie propiedad dad en su expresió expresiónn oral oral y escrit escrita, a, con conoci ocimie miento ntoss grama gramatic ticale aless que apoyen apoyen a la eficac eficacia ia del mensaje mensaje y la comunicación. 5. Utiliza estrategias estrategias al revisar y corregir la ortografía ortografía en textos textos dados. 6. Utiliza Utiliza las variedades variedades léxicas léxicas propias propias de nuestra nuestra lengua, lengua, para comunicar comunicar mensajes mensajes diversos diversos a través través del proceso proceso de comunica comunicación ción lingüística en diferentes ámbitos comunicativos. 7. Utiliza con propiedad propiedad la expresión expresión oral en situaciones situaciones comunicativas comunicativas que se presenten.

Competencias de Ejes Transversales: 1. Enfrenta con decisión decisión y firmeza las diferentes diferentes situaciones situaciones que se le presentan presentan en la vida escolar, familiar familiar y comunitaria. comunitaria. 2. Demuestra Demuestra habilidad para establecer establecer y mantener relaciones relaciones interpersonales interpersonales significativas significativas y respetuosas respetuosas en su entorno. 3. Fortalece su identidad nacional nacional al mostrar interés interés por los grupos humanos y sitios sitios históricos donde donde se ha defendido la soberanía de nuestra nuestra patria. 4. Respeta Respeta y aprecia aprecia la diversid diversidad ad étnica, cultural cultural y lingüíst lingüística ica de nuestro nuestro país, promovie promoviendo ndo su expresión, expresión, el intercam intercambio bio social y la interacción para el enriquecimiento mutuo y la conservación conservación de la identidad cultural.

126

5. Emple Empleaa el pen pensa samie miento nto críti crítico co y otras otras hab habili ilidad dades es al detect detectar ar situac situacion iones es de vulner vulnerabi abilid lidad ad y riesg riesgoo respec respecto to a la salud salud sexua sexuall y reproductiva. 6. Manifiesta una una actitud responsable responsable ante el consumo, conservación conservación y disponibilidad disponibilidad de los productos productos alimenticios. alimenticios. 7. Toma conciencia de la realidad realidad económica nacional, nacional, regional e internacional, internacional, aplicando aplicando conocimientos del del funcionamiento funcionamiento de la economía, de los mercados y el proceso de creación de la riqueza.

No. 1


Contenidos Básicos

Int Comprensión lectora erpreta textos literarios represe representati ntativos vos de las Literatura voces femeninas en la nicaragüense Literatura escrita por mujeres Nicaragüense, Nicaragüense, infiriendo sus rasgos y  Ana Ilse Gómez características.  Rosario Aguilar •

•

•

Textos representativos

•

Actividades de aprendizaje sugeridas En equi equipo po,, iden identi tifi fiqu quen en en los los text textos os anal analiz izad ados os las las cara caract cter erìs ìsti tica cass y la influencia predominante de sus autoras. Indaguen en diferentes fuentes de consulta, el contexto contexto histórico, histórico, datos biográficos y algunas obras representativas representativas de Ana Ilse Gómez , Rosario Aguilar u otras poetas nicaragüenses.

Procedimientos de Evaluación Inter pretar textos literarios repr repres esen enta tati tivo voss de las las voce vocess feme femeni nina nass en la Literatura Literatura Nicaragüense, Nicaragüense, infir infirien iendo do sus sus rasgo rasgoss y características. •

•

•

•

•

2

Utiliza locuciones latinas evidenciando en su comunicaciòn oral y escrita riqueza y •

•

latinas

Locuciones

•

Identifiquen Identifiquen características comunes de las autoras. Anali Analicen cen poe poemas mas repre represen sentat tativo ivoss de la poetisa en estudio y apliquen con propiedad, los pasos del comentario de texto. Pres Presen ente tenn el poem poemaa anal analiz izad adoo en un plenario, escuchen los comentarios comentarios y mejo mejore renn su trab trabaj ajo, o, en caso caso que que se requiera. En pare pareja ja,, inve invest stig igue uenn una una list listaa de locu locuci cion ones es lati latina nass y su sign signif ific icad adoo y preséntenlas preséntenlas a su docente. docente.

127

Utili Utilizar zar con pertinencia en su producción oral y escrita, escrita, las locucion locuciones es •

No.

Indicadores de Logro dominio vocabulario.

Contenidos Básicos

de

•

•

•

3

•

Infiere en textos seleccionados la tesis, los argumentos, los hechos y opiniones en textos seleccionados.

Lectura Analítica y crítica de textos argumentativos. •



Tesis y argumentos.  Hechos y opiniones

•

•

•

•

•

•

Actividades de aprendizaje sugeridas Elaboren con coherencia, cohesión, adecuación y corrección gramatical y léxica, un texto corto con cada una de las locuciones latinas investigadas.

Procedimientos de Evaluación latinas

Presenten el trabajo a su docente para recibir observaciones. Mejoren su texto incorporen nuevas ideas y presenten su trabajo final ante la clase. Valoren en un sociodrama, la importancia de identificar la etimología de las palabras. Lean e interpreten textos argumentativos de caràcter social, político, informativo, histórico, cultural u otros que su docente les proponga. Comenten el texto y respondan a preguntas de los distintos niveles de comprensión lectora. Infieran en el texto, la tesis, los argumentos y/o contraargumentos y las conclusiones. Apliquen estrategias de planificaciòn previas al escrito. Redacten un texto argumentativo con temas seleccionados. Utilicen la estrategia recursiva para revisar y corregir su texto.

128

•

Inferir en textos seleccionados la tesis, los argumentos, los hechos y opiniones en textos seleccionados.

No.




•

4

Escribe oraciones Oraciones compuestas: subordinadas Análisis de sustantivas, adjetivas y Oraciones adverbiales, Subordinadas utilizándolas con propiedad en la redacción de sus  Sustantivas escritos.  Adjetivas  Adverbiales •

•

•

•

•

•

•

5

Aplica en su Ortografía producción textual el uso de la barra o pleca. La barra o pleca  •

•


Editen su escrito con limpieza. Pasen en limpio el párrafo, retomando las observaciones facilitadas por sus compañeros. Preséntenlo a su docente para su revisión final. En equipo, investiguen sobre las oraciones subordinadas y escriban un resumen en sus cuadernos.

Utilizar con pertinencia en su expresión oral y escrita, oraciones compuestas subordinadas. •

Infieran que las proposiciones subordinadas realizan una función respecto a la proposición principal como si fueran sustantivos, adjetivos o adverbios. Elaboren un mapa conceptual sobre la clasificación de las oraciones subordinadas. Extraigan de un texto dado, las oraciones subordinadas que encuentren, analícenlas sintácticamente y presenten el trabajo a su docente. Escriban textos argumentativos, haciendo uso de las oraciones subordinadas. Recorten del periódico o de revista un artículo de interés social.

129

•


el posee

No.



•

•

•

6

Escribe con Proceso para elaborar un coherencia, cohesión, texto adecuación y corrección el informe Revisión del final de investigaciòn, informe de haciendo uso de sus investigación. conocimientos léxicos, gramaticales y Edición final ortográficos.

Actividades de aprendizaje sugeridas Extraigan los enunciados en donde se encuentren las barras o plecas y trate de deducir cómo se utilizan.

Aplicar en su  producción textual el uso de la barra o pleca.

Escriban las barras o plecas apropiados en diferentes oraciones que su docente les presente. Redacten un párrafo de interés social, cultural o económico en donde hagan uso adecuado de la barra o pleca. Presenten el trabajo realizado ante sus compañeros y docente. Presenten a su docente el último borrador del informe de investigación documental, respetando su estructura.

•


•

•

•

•

•

•

•

•

Incorporen las observaciones y sugerencias a su informe de investigación. Redacten el trabajo final. Defiendan el trabajo de investigación documental, con propiedad, coherencia y relación lógica de las ideas, auxíliese de diapositivas u otro medio para despertar el interés del auditorio. Si en el centro de estudio existe alguna publicación de circulación interna, (periódico escolar) presenten su ensayo

130

•

Aplicar con precisión y pertinencia, los conocimientos gramaticales, ortográficos y normativos, al revisar el informe final de investigación documental. Defender con precisión y dominio científico el informe de investigación documental, haciendo uso de materiales del medio.

No.

7


Contenidos Básicos

Utiliza en su Fuentes del léxico del expresión oral y escrita Español: de manera pertinente, vocablos de otras Influencia de los idiomas lenguas y de origen modernos náhuatl. Indigenismos •

•

•

•

•

Náhuatl en el habla nicaragüense

•

•

•

•

•

•

Actividades de aprendizaje sugeridas para ser evaluado y publicado en ese medio. En equipo, averigüen en un texto de Historia de Nicaragua, cuáles eran las tribus que procedían del extranjero antes de la llegada de los conquistadores españoles. Identifiquen y expliquen la presencia de vocablos de otras lenguas en el español. Expliquen las causas y consecuencias que hacen que los vocablos de una lengua sean estables o desaparezcan. Distingan en el habla nicaragüense, algunos vocablos del náhuatl. Valoren la riqueza léxica del español y la influencia de las lenguas indígenas. Elaboren un cuadro con una lista de vocablos de origen náhuatl que aún utilizamos en nuestra vida cotidiana. Clasifíquenlos en bebidas, comidas, objetos de uso cotidiano, sabores, olores, colores, animales, árboles, ciudades, volcanes, lagos y lagunas. Investiguen y enlisten palabras de origen náhuatl relacionadas a la ciencia y tecnología.

131

Procedimientos de Evaluación Com probar si el estudiantado posee habilidades para: •

Valor ar la riqueza léxica del español y la influencia de las lenguas indígenas. 

Utiliz ar en su expresión oral y escrita de manera pertinente, vocablos de otras lenguas y de origen náhuatl 

No.



8

Participa de forma Habla y escucha acertada en debates, con temas de interés Debate personal, social e intercultural.  Concepto  Característica  Organización  Desarrollo •

•

Actividades de aprendizaje sugeridas Deduzcan a través de su investigación, las características generales de la lengua náhuatl. En equipo, investiguen sobre el concepto, características y organización de un debate.

•

•

•

•

•

Organicen un debate, preparando argumentos que permitan contraargumentar las diferentes tesis que se presenten. Usen de forma pertinente la voz, el volumen, la modulación, la entonación, la fluidez, las pausas y el ritmo. Expresen las ideas de forma adecuada, clara, coherente y cohesionada, manteniendo el interés del auditorio y el respeto a la opinión de sus compañeros. Adopten una adecuada postura corporal cuando estén frente al auditorio.

132



Participar de forma acertada en debates, con temas de interés personal, social e intercultural. 

Expresar las ideas con claridad, coherencia y fluidez y emitir juicio crítico sobre la información escuchada. 

Mostrar cortesía y respeto, ante la opinión de los demás interlocutores. 

No.



Contenidos Básicos


BIBLIOGRAFÍA 1. Añorga, Joaquín. Derivación y composición en el español. En: Selección de lecturas de lexicología y semántica La Habana, Editorial Pueblo y Educación, 1973. P.P 210- 219. 2. Aguirre Rodríguez, Ricardo y otros. Contextos del Lenguaje 11. Bogotá, Editorial Santillana, 2004. 3. Gobierno de Nicaragua Ministerio de Educación, Cultura y Deportes. (MECD) Compendio de los Documentos Curriculares con Enfoque de Competencias. Educación Secundaria, Décimo grado, Managua, 2005. 4. Gobierno de Reconciliación y Unidad Nacional, El Pueblo Presidente. Ministerio de Educación (MINED) Programa de Estudio de Lengua y Literatura. Educación Secundaria. (7mo, 8vo y 9no grado) Managua, 2009. 5. Casado Velarde, Manuel. Introducción a la gramática del texto español. Madrid, Editorial Arco/ Libro. S. L., 1993. 6. Cassany, Daniel et al. Enseñar Lengua, Barcelona, Editorial GRAO, 1994. 7. Espitia, David Leonardo y otros. Español y Literatura 11. Educación Media. Santa Fe de Bogotá, Santillana Siglo XXI, 2000. 8. García de Diego, Vicente. La palabra, fantasma del lenguaje. En: Antología de la lexicología española. Editorial Pueblo y Educación, 1992P- P- 9- 25. 9. González Castro, Vicente. Profesión Comunicador. La Habana. Editorial Pueblo y Educación. 1989. 10. González Cantos, María Dolores y otros. Lengua y Literatura 4. Educación Secundaria. Segundo Ciclo. Cuarto Curso. Vincens Vives. 11. Machado Durán, Mª Teresa. “La efectividad del trabajo con el vocabulario”. En: Taller de la palabra. La Habana, Editorial Pueblo y Educación, 1999. P. P. 251- 26. 12. Mastachi Uriza, Socorro et al. “El lenguaje como fenómeno social. El lenguaje como manifestación del arte”. En: Taller de lectura y redacción. México. Publicaciones del Instituto Politécnico Nacional, 1983. P. P. 17- 20. 13. Matos Hernández, Libia. Lexicología y semántica española. La Habana, Editorial Pueblo y Educación, 1987. 14. Matus Lazo, Róger. Nuestra Lengua 10mo. Grado de Lengua y Literatura. Matus Lazo Ediciones. Managua, Nicaragua, 2006. 15. Matus Lazo, Róger. Nuestra Lengua 11mo. Grado de Lengua y Literatura. Matus Lazo Ediciones. Managua, Nicaragua, 2006. 16. Van Dijk, Teum Adrianus. La Ciencia del texto. Barcelona, Editorial, Paidós, 1989. 17. Veramontes de Ävalos, Magdalena. La nueva lingüística en la enseñanza media. Fundamentos teóricos y propuesta metodológica. Argentina, Ediciones COLIHUE, 1993.

133

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EJES TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA

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EJES TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA I. INTRODUCCIÓN La Educación tiene la finalidad de contribuir a desarrollar en los y las estudiantes, aquellas capacidades que se consideran necesarias para desenvolverse con una ciudadanía responsable con plenos derechos y deberes en la sociedad en que viven. Estas capacidades tienen desde luego que ver con los conocimientos de las diferentes disciplinas que conforman el saber de nuestros tiempos, pero no se agotan en ellos. Hay ciertas cuestiones de una gran trascendencia en la época actual sobre las cuales la sociedad nicaragüense reclama una atención prioritaria. Son problemas en los que se repara fácilmente cuando se analizan los grandes conflictos del mundo actual y los retos que su resolución plantea. La violencia, la escasa presencia de valores éticos, las discriminaciones y desigualdades, el consumismo y el despilfarro frente al Hambre en el mundo, la degradación del Medio Ambiente, los hábitos de vida que atentan contra una existencia saludable. La Educación debe posibilitar que los y las estudiantes lleguen a comprender estos problemas y a desarrollar el juicio crítico respecto a ellos y que sean capaces de adoptar actitudes y comportamientos basados en valores. Es esencial que en la escuela se trabajen de forma coordinada y complementaria todas aquellas capacidades que tienen que ver directamente con los contenidos de las diferentes disciplinas y las que se derivan del conocimiento, la comprensión, la elaboración de juicios críticos y de valor sobre los problemas y las realidades que el estudiantado experimenta en su vida cotidiana. El compromiso de la escuela, es desarrollar en los y las estudiantes, actitudes y comportamientos basados en valores. ¿Cómo se logra este entramado, desde el punto de vista didáctico? Hay dos procesos que son complementarios y que deben coincidir en la programación, en el espacio y en el tiempo escolar.

135

1.

Integrando los Ejes Transversales en las diferentes áreas y disciplinas, de acuerdo con las diferentes intencionalidades y afinidades de los mismos, por medio del planeamiento didáctico que realizan los docentes.

2.

Por medio de procesos de aprendizaje a partir de las competencias y contenidos a desarrollar y que se vinculan con la problemática social y con las necesidades e interés de manera independiente cada Eje Transversal y desarrollado de acuerdo a la problemática que se esté presentando en la escuela.

Por un lado los ejes transversales no son un aparte o algo que hay que incorporar al currículo de manera forzada, sino todo lo contrario, son concreciones curriculares que surgen de la realidad cotidiana y de los problemas sociales y que conectando plenamente con las competencias de nivel, de área y de periodo escolar los llenan de significado, en este sentido se puede afirmar que la transversalidad es el referente, el elemento dinámico que llena de vida a la totalidad del currículo, que lo convierte en algo práctico, y concreto y que hace posible que el aprender a aprender se vaya convirtiendo en aprender a vivir. Por otra parte los Ejes transversales no pueden ser considerados bajo ningún concepto, como propuestas o realidades educativas sueltas o independientes entre sí, sino más bien integrados en un proyecto global ético o de humanización, inspirado en valores y actitudes comunes y universales.

II. ¿QUÉ SON LOS EJES TRANSVERSALES? Son temas que surgen de las necesidades e intereses de la sociedad, que por su complejidad multidisciplinaria se integran y desarrollan en las diferentes áreas y disciplinas del currículo y se constituyen en fundamentos para la práctica pedagógica al integrar los campos del ser, el saber, el hacer, desaprender y el convivir, a través de los conceptos, procedimientos, valores y actitudes que orientan la enseñanza y el aprendizaje. Los ejes transversales, son realidades educativas que deben impregnar dinámicamente el currículo y ayudan a construir una escuela más integrada a la comunidad, apuntando a la formación de personas con autonomía moral e intelectual, capaces de comprometerse consigo mismo o misma y con las demás personas, para responder de manera crítica a los desafíos históricos, sociales, ambientales y culturales, de la sociedad en la que se encuentran inmersos. Constituyen una responsabilidad de toda la comunidad educativa y deben estar presentes e integrados en la planificación del centro y de los docentes, de acuerdo con las necesidades, intereses y contexto, para lograr que el currículo responda a las demandas de las y los estudiantes, la escuela y la comunidad.

La Educación en Valores y en Derechos Humanos constituyen el eje central e integrador de los diferentes Ejes transversales Es una formación continua, holística, pluridimensional, que permite formar a las personas de manera integral al propiciar el desarrollo y práctica de conductas positivas, tomando en cuenta las características del contexto social, ambiental, cultural y político, lo que contribuye a la

136

promoción de actitudes y valores centrados en el amor , la familia, la autoestima, la confianza, el trabajo, la conciencia de ciudadanía y de derechos, de optimismo y el respeto a todas las formas de vida y las acciones que desarrollemos, de tal manera que el proyecto personal se convierta en un modelo de vida. Entre los valores que se promueven se encuentran: la dignidad humana, la solidaridad, el servicio a las demás personas, el altruismo, el respeto, la justicia, la honestidad, la tolerancia, la responsabilidad, la inclusión e interculturalidad, entre otros.

Los propósitos fundamentales de la Educación en Valores y en Derechos Humanos son: • • • • • • • • • •

Practicar valores humanos, éticos, ambientales, morales y cívicos que conlleven una conducta consciente, activa y proactiva, en la construcción y transformación de la realidad personal y social. Demostrar un comportamiento moral, justo y solidario con las demás personas, en el ámbito familiar, escolar y comunitario, para fortalecer la interacción social. Practicar como norma de vida; la responsabilidad, la libertad, la tolerancia, el respeto, la solidaridad, la honestidad y la justicia, que le permitan desenvolverse en una sociedad pluralista. Desarrollar un espíritu altruista y de solidaridad al apoyar a las personas en diversas situaciones que acontecen en la vida cotidiana. Mostrar solidaridad al donar sangre de forma voluntaria para contribuir a salvar su vida y la de otras personas. Respetar y practicar los derechos contemplados en la Declaración Universal de Derechos Humanos, la Convención Internacional sobre los Derechos de la Niñez, el Código de la Niñez y la Adolescencia y resto de leyes contemplados en la Constitución Política de Nicaragua, para propiciar un ambiente de paz. Tomar conciencia de sus obligaciones y derechos, relacionados con la gestión y servicios que facilitan las instituciones del Estado, para exigir y demandar calidad de los mismos. Participar en actividades de divulgación y promoción de los derechos humanos, para fomentar una cultura democrática de debate y de diálogo constructivo. Aceptar a las personas sin distinción de raza, religión, sexo, condición social y económica, para convivir en armonía consigo mismo y con las demás personas. Participar en acciones que permitan vivenciar la ciudadanía y democracia, con el propósito de contribuir al respeto a los Derechos Humanos y la Constitución Política de Nicaragua.

III. EJES TRANSVERSALES PRIORIZADOS A. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD Es un proceso de formación del ser humano en las diferentes etapas de la vida, que le permiten desarrollar habilidades y destrezas para conocerse, valorarse, comprender y manejar las emociones, sentimientos, aprender a relacionarse con las demás personas de forma armónica,

137

ha potencializar sus características personales para la comunicación, la toma de decisiones y el desarrollo de un “proyecto de vida” concreto y realizable en el medio donde se desenvuelve. Contribuye a formar al ser humano como ser total, original, innato, único y digno, con valores, al que hay que potenciar y facilitar el logro de su auto realización, como persona cada vez mas capaz y dueña de sí y de sus facultades, satisfecha consigo misma, para asumir con responsabilidad los retos y disponerse con mayor calidad y calidez a la comunidad y la sociedad. La persona debe alimentar, proteger, cuidar, mejorar, crecer y aprovechar sus posibilidades de pensar, sentir y actuar como ser libre, ejerciendo su propio liderazgo que contribuya a la construcción integral de la personalidad en interacción con su medio social.

Componentes

Propósitos

1. Autoestima •

•

Es la capacidad de conocerse, valorarse, aceptarse, respetarse y 1. Valorar e identificar características, fortalezas, debilidades, amarse a una o uno mismo y a las demás personas, permite tener necesidades y roles, para aceptarse, respetarse y vivir una vida armonía y paz, actitud positiva hacia la vida, establecer relaciones plena. humanas de calidad y contar con una buena salud física, mental, emocional y social. 2. Participar en actividades donde se fortalezca la autoestima, la confianza, la seguridad y el amor a la vida. Es un proceso dinámico y continuo, mediante el cual la persona fortalece sus capacidades, confianza, visión y protagonismo, para 3. Fomentar el respeto propio y hacia las demás personas, para impulsar cambios positivos a nivel individual y social en el medio establecer relaciones armónicas en la familia, escuela y en que se desenvuelve. comunidad. 4. Valorar y reforzar los talentos, los pensamientos creativos y las conductas positivas y habilidades, para alcanzar los logros personales, en el ámbito familiar, escolar y comunitario. 5. Desarrollar una comunicación crítica y reflexiva que contribuya a tener pensamientos, sentimientos, expectativas y mensajes favorables, que fomenten el respeto a los derechos humanos, el sentido de valía y la capacidad de ser y hacer. 6. Convivir en paz y armonía consigo mismo o misma y con las demás personas, para construir un mundo más solidario y lograr la

138

Componentes

Propósitos satisfacción de las necesidades psicosociales.

2. Inteligencia emocional •

•

Es el talento o capacidad de la persona para percibir, aplicar, 1. Comprender las propias emociones y sentimientos, así como su comprender, controlar o manejar sus propias emociones y efecto en las demás personas. sentimientos y entender el de los demás, para ser más efectivos en las relaciones interpersonales y que les permita vivir y convivir 2. Manifestar pensamientos, emociones, sentimientos, deseos y en un ambiente de paz. necesidades de forma asertiva, a fin de sentirse bien consigo mismo o misma y resolver de forma pacifica las diferencias. La inteligencia emocional integra aptitudes personales (el autoconocimiento, la autorregulación y la motivación) y aptitudes 3. Controlar emociones y sentimientos que les permita saber sociales (habilidades sociales). Todas ellas necesarias para canalizarlas correctamente sin afectar a las demás personas. conducirse y hacer frente a las situaciones adversas de la vida. 4. Interpretar y respetar las emociones de las demás personas, a fin de establecer relaciones sociales y vínculos personales más armónicos. 5. Practicar la automotivación y la autorregulación para controlar la impulsividad y responder de forma adecuada a las exigencias del medio donde se desenvuelve. 6. Mostrar conductas positivas y cualidades, que facilite el dominio de la comunicación y el autocontrol emocional para fortalecer la confianza en sí mismo/a.

3. Formación del carácter •

Es el desarrollo continuo de factores individuales que conforman 1. Valorar el propio carácter y el de las demás personas para convivir el particular modo de reaccionar y enfrentar la vida; implica una de forma pacífica en su entorno social. combinación de sentimientos, actitudes y valores modificados por la educación, la voluntad y la influencia de elementos 2. Enfrentar de manera firme y decidida las diferentes situaciones ambientales, sociales y culturales, que permite a las personas vivir ocurridas durante el transcurso de la vida para alcanzar la la vida con firmeza y valentía. realización personal.

139

Componentes •

Propósitos

El carácter representa la manera habitual de hacer armonizar las 3. Tener en cuenta los factores sociales que inciden en la tareas impuestas por las exigencias internas y externas, constituye modificación del carácter, que ayudan a descubrir y asumir el necesariamente la función de la personalidad, persistente, propio sentido de la vida. organizadora e integradora. 4. Practicar hábitos que conlleven a la modificación del carácter, al desarrollo de las potencialidades y crecimiento en forma armónica, para establecer de forma asertiva mejores relaciones interpersonales. 5. Emplear el conocimiento de si mismo o misma para corregir o encauzar el carácter hacia una actitud respetuosa, conciliadora, dialogante y comprensiva para sí y las demás personas. 6. Fortalecer su carácter para valorar y enfrentar situaciones que favorezcan su bienestar personal, familiar y social.

4. Habilidades Sociales •

Son conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes particulares 1. Demostrar un comportamiento positivo que facilite el intercambio adquiridas, que se deben organizar, orientar y dirigir para alcanzar social, para establecer y mantener relaciones interpersonales, objetivos o metas individuales y colectivas, que permiten un significativas y respetuosas. adecuado desarrollo social para interactuar en las diferentes situaciones, afrontando las exigencias y desafíos de la vida diaria. 2. Desarrollar la capacidad de emprendimiento, liderazgo, comunicación asertiva y afectiva. • El desarrollo de habilidades permiten a la persona sentirse más satisfecha, reducir cualquier sensación desagradable que 3. Tomar decisiones y manejar conflictos de forma asertiva, para experimente, estar en condiciones de mejorar sus relaciones con enfrentar con madurez diversas situaciones que se le presentan en las demás personas, aminorar la tensión o el estrés, tener la su entorno. posibilidad de impulsar cualquier tarea, alcanzar una meta y potenciar su capacidad de liderazgo. 4. Desarrollar el pensamiento crítico, lógico y creativo que facilite la comprensión, el reconocimiento de errores y expresar puntos de vista, mostrando respeto y cortesía hacia las opiniones de las demás personas.

140

Componentes

Propósitos 5. Desarrollar la capacidad de escucha, al establecer y mantener una conversación, respetando los pensamientos y sentimientos de las demás personas. 6. Participar en actividades que permitan alcanzar el auto control, disminuir el estrés y sentir satisfacción en los diferentes momentos de la vida cotidiana. 7. Establecer metas y objetivos que le faciliten contar con un proyecto de vida a nivel personal, escolar y familiar. 8. Emplear la capacidad de reconocer las emociones de las demás personas, para establecer relaciones sociales y vínculos personales efectivos. 9. Establecer relaciones interpersonales de afecto que conlleven al respeto, responsabilidad, comunicación asertiva y solidaridad, facilitando la interacción social efectiva con las demás personas.

5. Responsabilidad

1. Promover acciones que conduzcan al mejoramiento de la práctica responsable en el aspecto educativo, laboral, familiar, social, cultural y natural. Es el compromiso contraído ante sí mismo, el colectivo y la sociedad, asumiendo los resultados o consecuencias de nuestra actuación o comportamiento en diferentes situaciones de la vida 2. Desarrollar actitudes de participación responsable en la búsqueda de soluciones racionales y pacíficas de los conflictos haciendo uso diaria. del diálogo, la mediación y la concertación. Es la expresión de la regulación o autodeterminación de la forma 3. Fomentar actitudes de responsabilidad en las actividades en que se de conducirnos. desenvuelve en el hogar, la escuela y la comunidad.

B. IDENTIDAD NACIONAL Y CULTURAL

141

Se refiere a todos los elementos comunes que unen a los ciudadanos que conforman un país como: su historia, el territorio, los Símbolos Patrios y Nacionales y la cultura. La Identidad Nacional se inspira en los valores del pasado histórico, se desarrolla y fortalece en los consensos colectivos en torno a las grandes aspiraciones nacionales, se destacan el estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural de la nación, como fundamento de la unidad nacional y su identidad, la protección y defensa de la soberanía nacional, orgullosos de sus costumbres y acervos culturales y conocedor de su territorio y su dinámica; así como de la importancia del desarrollo económico del país y con una visión integracionista y de cooperación hacia los pueblos de Latinoamérica, el Caribe y el Mundo.

Componentes 1. Símbolos Patrios y Nacionales

Propósitos

•

Representan la autonomía y el carácter oficial de la nacionalidad, 1. Valorar los Símbolos Patrios y Nacionales, ya que nos identifican constituidos por la Bandera Nacional, el Escudo y el Himno como pertenecientes a una nación. Nacional. 2. Fortalecer los sentimientos de amor y respeto a la Patria y a sus • Estos símbolos identifican al país y lo distinguen de cualquier otra Símbolos, como forma de expresión de su Identidad Nacional. nación en el mundo. Los símbolos Nacionales son una clara representación de la flora y la fauna del país. Están constituidos 3. Valorar el significado e importancia histórica de los Símbolos por la Flor Nacional, el Árbol Nacional y el Ave Nacional. Patrios. 4. Promover el cuido, protección y conservación de los Símbolos Nacionales. 5. Respetar y amar la Patria y sus Símbolos, defendiéndola con patriotismo como una contribución al país. 6. Respetar los símbolos de otros países y de organismos internacionales. 2. Patrimonio Natural, Histórico y Cultural •

Cada País o Nación tiene una herencia o patrimonio nacional, que 1. Valorar los elementos que conforman el Patrimonio Nacional, lo identifica y lo distingue de los demás países. Este patrimonio contribuyendo de acuerdo a sus posibilidades a su cuidado y comprende tres aspectos: el natural, el histórico y el cultural. conservación. a. El Patrimonio Natural, se refiere al conjunto de plantas, 2. Valorar y respetar los bienes artísticos y culturales, apreciándolos

142

Componentes Propósitos animales, paisajes, ecosistemas, biomas, formaciones vegetales como riqueza nacional y legado histórico. y recursos genéticos de un determinado país y que constituyen una herencia común. 3. Demostrar sensibilidad al disfrute y promoción de los elementos que integran el Patrimonio Nacional. La flora, la fauna, los paisajes, las formaciones naturales, entre otras, son aspectos con frecuencia única de un país y que no se 4. Mostrar interés por conocer, proteger y preservar los elementos del encuentran en otro. patrimonio natural como parte de la riqueza del país. b. El Patrimonio Histórico, comprende lugares especiales 5. Promover la protección, recuperación y conservación de la donde se realizaron gestas importantes de los seres humanos o Biodiversidad Nacional (plantas, animales, paisajes, ecosistemas, los restos de su actividad en el devenir histórico del país. biomas, formaciones vegetales y recursos genéticos y otros). Constituye una herencia que identifica a determinados grupos 6. Promover el cuido y protección de nuestro patrimonio cultural. humanos y les da continuidad a través del tiempo. Son sus recuerdos de familia a nivel de población. 7. Valorar los aportes de todos los grupos humanos, incluyendo las distintas etnias y pueblos originarios (indígenas) al desarrollo de la c. El Patrimonio Cultural, es el conjunto de las expresiones cultura nacional, a fin de fortalecer su Identidad Cultural. artísticas, idiomas, conocimientos, costumbres, creencias y tecnologías, de un determinado grupo humano o de una 8. Respetar las leyes que protegen el Patrimonio Nacional. nación. 9. Practicar y promover la conservación de los recursos naturales, la El patrimonio nacional (natural, cultural e histórico) debe ser biodiversidad y los paisajes como parte del patrimonio nacional. conservado y legado a las futuras generaciones, sin destruirlo. 10. Valorar los sitios históricos donde se han realizado los principales sucesos de la historia nacional 11. Valorar y promover las obras escritas por nuestro poeta Rubén Darío y otras, como parte del Patrimonio Nacional y Cultural. 12. Apreciar y respetar las manifestaciones artísticas y otras expresiones culturales que reflejan las costumbres y tradiciones de la sociedad nicaragüense y de otros países, a fin de fortalecer la identidad nacional.

143

Componentes

Propósitos 13. Cultivar y desarrollar valores artísticos culturales del pueblo nicaragüense, a fin de promoverlos y preservarlos como parte del patrimonio cultural. 14. Valorar los aportes de los grupos humanos al desarrollo de la cultura nacional, a fin de fortalecer su identidad cultural.

3. Patriotismo •

El patriotismo es el amor a la patria, la lealtad a su historia, a sus 1. Fomentar el respeto a la soberanía de nuestra patria. creencias y la disposición plena para defenderla. 2. Honrar y respetar a los héroes, mártires y próceres nacionales y latinoamericanos. 3. Respetar las normas y valores que aseguran el bienestar común a las y los nicaragüenses. 4. Valorar la Historia a partir de los hechos y acontecimientos ocurridos en las diferentes épocas de Nicaragua y el mundo.

4. Historia Nacional •

La historia nos permite conocer el pasado con sentido crítico, 1. Valorar el pensamiento, patriotismo, acción y gesta heroica del comprender el presente que nos toca vivir y proyectar hacia el General Augusto C. Sandino en la defensa de la Soberanía de futuro, las necesarias transformaciones sociales para una vida Nicaragua. mejor, destacando los valores, principios y legado de Héroes y Heroínas Nacionales. 2. Promover el estudio de los ideales de Sandino en la lucha por la Soberanía Nacional, la cual se basa en el antimperialismo y en el símbolo de la raza indo hispana que representaba el mestizaje. 3. Promover el amor y el respeto a las y los Héroes Nacionales como parte del acervo cultural e histórico de la nación. 4. Fortalecer el interés y el conocimiento de las y los héroes

144

Componentes

Propósitos nacionales, en virtud de reconocerles el amor patrio y la contribución a la sociedad nicaragüense. 5. Valorar y analizar los rasgos de identidad nacional y latinoamericana en las obras de nuestro insigne Poeta Rubén Darío. 6. Reconocer las obras literarias de otros poetas nicaragüenses que se han destacado y han contribuido al legado cultural del país. 7. Conocer la historia de nuestro país, con el propósito de valorar el pasado histórico y retomar las lecciones aprendidas en el tiempo en que se desarrollaron.

5. Interculturalidad •

Es la interacción entre culturas, favoreciendo en todo momento la 1. Valorar el conocimiento sobre el origen, existencia, ubicación, integración, la igualdad, el diálogo y la convivencia de ambas cultura, cosmovisión y organización de los pueblos indígenas y las partes, estableciéndose una relación basada en el respeto a la comunidades étnicas, para interpretar sus manifestaciones de diversidad y el enriquecimiento mutuo, como factores de progreso acuerdo con sus propios criterios. social, económico, político y cultural. 2. Fortalecer la identidad cultural, a partir del autoconocimiento dentro de la diversidad, que afiance su identidad personal y nacional. 3. Promover el respeto a la diversidad de las personas, sus costumbres, saberes y pensamientos, que contribuyan al rescate y mantenimiento de las culturas de los pueblos indígenas y comunidades étnicas, a nivel nacional, regional e internacional. 4. Valorar actitudes y valores entre diversas étnias y grupos indígenas, con identidades y culturas diversas, basadas en el respeto, la justicia, la equidad y la paz, que permitan el saber convivir.

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Componentes

Propósitos 5. Establecer relaciones de equidad e igualdad social con personas de los pueblos indígenas y comunidades étnicas, que permitan la convivencia armónica en los diferentes ámbitos en que se desenvuelve. 6. Promover el respeto a las distintas culturas y manifestaciones propias del pueblo nicaragüense, así como sus expresiones culturales y sociales. 7. Reconocer los aportes al conocimiento, el legado sociocultural y arquitectónico de nuestras y nuestros ancestros, a la sociedad, para la consolidación y preservación de la identidad individual y colectiva de hombres y mujeres nicaragüenses.

C. EDUCACIÓN DE LA SEXUALIDAD Y PARA LA PREVENCIÓN DEL VIH, ITS Y EL SIDA Conduce al fortalecimiento de la personalidad mediante la adquisición y transformación de conocimientos, actitudes y valores respecto a la sexualidad en todas sus manifestaciones, biológicas, psicológicas y sociales. La educación de la sexualidad es parte indispensable de la educación de calidad, la cual debe ser integral y necesaria para el desarrollo armónico de las personas. Es una educación para el ser, para el cambio, para el afecto, amor, la vida y el ejercicio de la sexualidad como comunicación plena entre las personas. La sexualidad es un elemento muy importante de la vida humana y debe entenderse en el horizonte de los valores, del autocuido, de la asunción de responsabilidades, de la realización personal, de las relaciones humanas y no reducirse únicamente a la genitalidad. Niños, niñas, adolescentes y jóvenes tienen derecho a formarse en todas las áreas de su desarrollo; una adecuada educación de la sexualidad con información oportuna, confiable y pertinente, prepara a la persona para enfrentar mejor la vida. Favorece el desarrollo de la autonomía, la capacidad de elegir y respetar a las personas con las cuales se relaciona, fortaleciendo la toma de decisiones informadas y responsables en su comportamiento sexual y reproductivo, asumiendo las medidas de prevención y protección ante las infecciones de transmisión sexual, el VIH y el SIDA.

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Componentes 1. Desarrollo de la sexualidad •

Propósitos

Es un proceso a lo largo de la vida, que se manifiesta de forma 1. Expresar sentimientos, emociones y opiniones acerca de la individual y natural en las relaciones con las personas, mediante la sexualidad y respetar el de otras personas. expresión de sentimientos, emociones, actitudes, pensamientos, comportamientos a lo largo de las diferentes etapas de la vida y 2. Establecer relaciones interpersonales de afecto que conlleven al tiene distintos fines: comunicativo afectivo y reproductivo. respeto, responsabilidad, comunicación asertiva y solidaridad, facilitando la interacción social efectiva con las demás personas. 3. Practicar y promover actitudes positivas hacia la sexualidad, entendida como elemento inherente al ser humano, fuente de bienestar que debe contribuir a la formación y enriquecimiento de la personalidad. 4. Utilizar conocimientos científicos, actualizados, criterios y orientaciones prácticas para el adecuado desarrollo sexual, hacia la madurez bio-psico-afectiva. 5. Emplear estrategias flexibles y efectivas, en situaciones reales, vinculadas con los conflictos e inquietudes relacionadas con la sexualidad en cada etapa. 6. Expresar su amor e intimidad de forma apropiada, cuidando, respetando y protegiendo su cuerpo; reconociendo que sus emociones y sentimientos son naturales y que están relacionados con la vida sexual saludable y responsable. 7. Demostrar interés por conocer acerca de la diversidad de concepciones de abordar la sexualidad según épocas, lugares y religiones.

2. Salud Sexual y reproductiva •

Aborda el derecho a la integridad sexual, la seguridad del cuerpo, 1. Utilizar el pensamiento crítico y reflexivo que conduzcan a la toma

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Componentes la privacidad, la igualdad, el amor, la expresión, el derecho a elegir un estilo de vida saludable y el acceso a la salud sexual preventiva.

Propósitos de decisiones responsables, en cuanto a salud sexual y reproductiva.

La salud sexual propicia el acceso a la información, el desarrollo 2. Tomar conciencia de la importancia de postergar el inicio de las de actitudes y comportamientos específicos, para evitar relaciones sexuales, para gozar de una vida saludable que consecuencias no deseadas, producto de la conducta sexual y conlleven a un desarrollo pleno e integral. emocional. 3. Emplear la comunicación asertiva para enfrentar la presión social • La Salud Reproductiva implica los aspectos relacionados con el que influye en la actividad sexual, negociar o rechazar relaciones sistema reproductor, sus funciones y procesos, la capacidad de sexuales no deseadas. disfrutar de una vida sexual satisfactoria y sin riesgos y la libertad de elegir, cuándo y con qué frecuencia” procrear, en el marco de la 4. Respetar los diferentes comportamientos o conductas sexuales de responsabilidad y de acuerdo al desarrollo biopsocial de la las personas, independientemente de su cultura. personal. 5. Emplear el pensamiento analítico y crítico para filtrar los mensajes • La salud sexual requiere un enfoque respetuoso y positivo hacia la de la sociedad, la cultura, los medios de comunicación y la sexualidad y las relaciones sexuales sin discriminación ni publicidad, que exaltan la figura de las personas como objeto violencia; enfocada al desarrollo de la vida y de las relaciones sexual y las conductas de riesgo para la salud sexual. interpersonales y no solamente a la reproducción y a la prevención de infecciones o enfermedades de carácter sexual. 6. Utilizar los conocimientos, métodos y estrategias relacionados con la salud sexual y reproductiva para prevenir embarazos a temprana edad, situación que limita el alcance de metas personales y sociales. •

7. Tomar decisiones informadas y asumir que la maternidad y/o paternidad responsable se decide de acuerdo al nivel de desarrollo bio-psico-social; así como las consecuencias positivas o negativas para su vida personal y social al decidir procrear. 8. Detectar situaciones y comportamientos de riesgo que conlleven a la violencia sexual y lesionen la integridad física, psicológica y social, siendo capaz de prevenirlas y enfrentarlas. 3. Prevención de las ITS , el VIH y el SIDA

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Componentes

Propósitos

•

Toma en cuenta el desarrollo de acciones para la promoción de 1. Practicar una cultura de prevención de las Infecciones de una sexualidad responsable y saludable, que conlleven a la Transmisión Sexual (ITS) el VIH y el SIDA, asumiendo prevención de las ITS, VIH y el SIDA forjando personas solidarias conductas responsables que permitan mantener una mejor salud y respetuosas de los derechos de las personas con el VIH o el individual y colectiva. SIDA y sus familias. 2. Participar en acciones de prevención y protección ante las • Está orientada a promover la toma de conciencia y a desarrollar las Infecciones de Transmisión Sexual (ITS), el VIH y SIDA, que actitudes y competencias que reducen la vulnerabilidad y el riesgo permitan sensibilizar y provocar cambios de conductas que personal y social. reduzcan los riesgos y el impacto en la población. •

•

Facilita el empoderamiento de las personas para que tomen 3. Asumir actitudes saludables a nivel personal y colectivo, que decisiones libres e informadas, en cuanto a las relaciones sexuales favorezcan el desarrollo armónico y evitar riesgos en la salud, y la utilización de medidas de protección que eviten la transmisión incluyendo los relacionados con el VIH y el SIDA. de las ITS, VIH y el SIDA. 4. Mostrar interés y motivación para participar en acciones que Promueve la importancia de reducir la propagación del virus del reduzcan los factores de riesgo ante las ITS, VIH y el SIDA, que SID que limita el desarrollo social y económico del país. conlleven a cambios de comportamiento. 5. Utilizar los diferentes medios comunicativos y tecnológicos para informarse acerca de las ITS, y VIH y SIDA, que le faciliten tomar decisiones conscientes y responsables en cuanto a la salud sexual y reproductiva, 6. Practicar y promover el respeto, la no discriminación y el apoyo a las personas con VIH o SIDA, a fin de tener una sociedad más humana y solidaria. 7. Identificar situaciones y comportamientos de riesgo para la salud, siendo capaz de protegerse y vivir una vida plena y saludable. 8. Mostrar actitudes de respeto y no discriminación hacia las diferencias de sexo y sexualidad, para contribuir a una convivencia armónica.

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Componentes

Propósitos

D. EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y SEGURIDAD ALIMENTARIA Y NUTRICIONAL Es la adquisición de conocimientos, formación de hábitos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que permita tomar decisiones adecuadas y practicar estilos de vida saludable para un desarrollo armónico e integral de la persona, que conlleve a su bienestar físico, mental y aspirar a una mejor calidad de vida. La educación para la seguridad alimentaria promueve la producción y consumo de alimentos nutritivos y saludables, que conlleve a la práctica de buenos hábitos alimenticios y al aprovechamiento biológico de los mismos; así como la puesta en marcha de acciones que faciliten la disponibilidad y acceso de alimentos libres de contaminantes, para mejorar la calidad de vida y el bienestar de la población. La Educación en Salud y la Seguridad Alimentaria y Nutricional, promueve la integración de toda la comunidad para fortalecer una cultura de promoción de salud, alimentación saludable, prevención de enfermedades y al consumo de sustancias psicoactivas que afectan su vida y la de otras personas, con el fin de incidir en cambios de conducta en el hogar, escuela y comunidad.

Componentes

Propósitos

1. Promoción de la Salud •

Constituye un proceso político, económico y social que abarca las 1. Aplicar conocimientos relacionados con la salud, que le permitan acciones dirigidas a fortalecer habilidades, actitudes y capacidades practicar estilos de vida saludable y prever problemáticas de las personas, para asumir comportamientos saludables, a nivel ambientales que afecten la salud individual, familiar y comunitaria. individual y colectivo. 2. Proteger y apreciar su cuerpo, practicando hábitos higiénicos y • Permite a las personas el control sobre su salud y a mejorar las ejercicios físicos de forma individual y colectiva, para disfrutar de condiciones sociales, ambientales y económicas, que conlleven a una buena salud. la prevención de enfermedades y reducir el impacto en la población. 3. Valorar críticamente situaciones y conductas de riesgo para la salud, tomando en cuenta el contexto social y económico del país.

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Componentes

Propósitos 4. Emplear medidas y medios pertinentes para prevenir, enfrentar y superar las situaciones y conductas de riesgo para la salud, de forma individual y colectiva. 5. Participar en actividades y proyectos que permitan dar respuesta o promocionar la salud, para tener un ambiente sano y saludable en su hogar, escuela y comunidad. 6. Promover y participar en campañas de promoción de la donación voluntaria de sangre, a fin de contribuir con las personas que la necesitan.

2. Seguridad Alimentaria y Nutricional (SAN) •

Promueve la adquisición de hábitos y consumo de alimentos 1. Practicar hábitos alimenticios y el rescate de la cultura alimentaria, nutritivos y saludables y la producción de los mismos, que que permitan alcanzar un estado nutricional apropiado. permitan su disponibilidad y acceso. 2. Participar en actividades de promoción de estilos de vida saludable • Proporciona información acerca de la calidad de los alimentos y el y de producción de alimentos para el autoconsumo y el consumo en cantidad adecuada de acuerdo a la edad y peso de las mejoramiento de las condiciones alimentarias y nutricionales en su personas; a fin de que éstas gocen de bienestar nutricional y una hogar, escuela y comunidad. mejor calidad de vida. 3. Optimizar los recursos locales en la preparación de alimentos para disponer de una dieta diversificada y de bajos costos. 4. Aplicar conocimientos y habilidades para conservar y procesar alimentos para su futura disponibilidad 5. Planificar el gasto económico al comprar alimentos nutritivos, para consumirlos adecuada y equitativamente en el ámbito familiar y escolar.

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Componentes

Propósitos 6. Mostrar una actitud crítica frente a la publicidad que promueve el consumo de productos no nutritivos que afectan la salud y el bienestar personal y social. 7. Participar en actividades económicas y productivas en su localidad que contribuyan a mejorar la calidad de vida y la autosuficiencia alimentaria en su hogar, escuela y comunidad.

3. Prevención al uso de Sustancias Psicoactivas •

Son acciones educativas que contribuyen a prevenir el uso y 1. Practicar una cultura de prevención ante el uso y consumo de consumo de sustancias psicoactivas que afectan la salud y el sustancias psicoactivas. en la familia, escuela y comunidad. bienestar físico, psicológico y social a nivel individual y colectiva, 2. Practicar y promover ambientes y estilos de vida saludables, • Permite poner en práctica habilidades de comunicación y de empleando los factores protectores para prevenir el uso y consumo autocontrol para hacer frente a las presiones sociales en los de sustancias adictivas. diferentes ambientes. 3. Utilizar habilidades psicosociales para actuar como persona libre, consciente, capaz de tener control de su propia vida, satisfacer sus necesidades y hacer aportes positivos a la sociedad. 4. Participar en actividades educativas de sensibilización dirigidas a disminuir, atenuar y modificar los factores de riesgo, con el propósito de evitar el consumo de alcohol, tabaco u otras sustancias que generen adicción. 5. Participar en actividades deportivas, recreativas, artísticas y culturales, que propicien espacios y ambientes sanos y saludables en la familia, escuela y comunidad. 6. Utilizar adecuadamente el tiempo libre, realizando acciones de autoformación y de recreación, para contar con un buen estado físico, psíquico y social.

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E. EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS Es un proceso holístico, gradual y permanente de las sociedades, que se construyen a partir de las relaciones humanas, valores, actitudes, tradiciones, comportamientos y modos de vida, que reflejan el respeto a las personas y a su dignidad, basadas en el sentido de deberes y derechos compartidos, el ejercicio del diálogo, la negociación, la equidad y la igualdad entre hombres y mujeres, el rechazo a la violencia, y la adhesión a los principios de libertad, justicia y democracia, como parte de los derechos humanos. Se orienta a la formación de personas con autonomía y cualidades propias, para poder decidir, afrontar los retos, asumir la responsabilidad social y la practica de actitudes participativas que ayuden a transformar la sociedad en un mundo globalizado y convivir en el espacio privado y público, respetando y asumiendo los derechos y valores democráticos de cooperación y de reconocimiento a las demás personas. Promueve el ejercicio y la defensa de los derechos humanos, la ciudadanía responsable, la convivencia pacífica, la prevención de la violencia y la seguridad vial, mediante el uso de medidas de protección para evitar poner en peligro la vida y la integridad física de las personas.

Componentes

Propósitos

1. Cultura de Paz •

Se enfoca en un conjunto de valores, actitudes, tradiciones, 1. Practicar y promover una cultura de paz que permitan un entorno comportamientos y modos de vida, basados en los principios de seguro, integrador y respetuoso de las diferencias económicas, libertad, justicia, democracia, tolerancia, solidaridad, cooperación, sociales, culturales y étnicas. pluralismo, diversidad cultural, diálogo y entendimiento entre las personas y en todos los niveles de la sociedad y las naciones. 2. Promover la convivencia armónica entre las y los miembros de la comunidad y su medio ambiente, para contribuir a una cultura de • Fomenta el desarrollo de comportamientos armónicos y fraternos paz. que permitan contar con una sociedad más humana, sociable y respetuosa. 3. Emplear una adecuada comunicación verbal y física que evidencie la aceptación y el aprecio hacia las personas. 4. Favorecer la comunicación efectiva que incluya mensajes positivos y expectativas favorables, respetando las diferencias individuales.

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Componentes

Propósitos 5.

Promover ambientes favorables donde se aprovechen las oportunidades como fuentes de información y desarrollo del ser humano.

6. Establecer relaciones de calidad basadas en la justicia, el amor, el respeto y cuidado mutuo entre las personas. 7. Participar en actividades de ayuda y apoyo a la otra persona, como respuesta a las necesidades, oportunidad para practicar la solidaridad, el desarrollo propio y de las y los demás. 2. Convivencia Pacífica •

Es un proceso continuo y permanente que contempla el diálogo 1. Establecer relaciones basadas en el respeto, la democracia, la como la principal vía para la solución de conflictos, lo que justicia y la tolerancia para propiciar un ambiente de cooperación conlleva a vivir y convivir en paz y armonía social consigo e interacción armónica en la familia, la escuela y la comunidad. mismo/a y las demás personas, promueve el respeto a los Derechos Humanos y el desarrollo de valores, actitudes y 2. Participar en acciones solidarias que den respuesta a las comportamientos positivos como base para una nueva forma de necesidades del entorno, para contribuir al bienestar de todas las relacionarse y vivir en un ambiente de cordialidad. personas. 3. Utilizar el diálogo, la negociación y la mediación en la resolución de conflictos, a fin de contribuir con un ambiente tranquilo en el hogar, escuela y comunidad. 4. Mostrar actitudes de respeto y no discriminación hacia las diferencias de género, sexo y sexualidad para contribuir a una convivencia armónica. 5. Participar en acciones solidarias que den respuesta a las necesidades ambientales del entorno (hogar, escuela y comunidad).

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Componentes

Propósitos

3. Prevención de la Violencia •

1. Participar en acciones dirigidas a prevenir y reducir la violencia en Son acciones encaminadas a la prevención y reducción de las todas sus manifestaciones, para vivir en un ambiente de armonía. distintas formas de violencia, que causan daño físico, psicológico y social a las personas, la cual se manifiesta mediante la palabra, 2. Promover nuevos estilos de crianza y modelos de educación acción, intención o situación, en la cual una persona hace uso de la apropiados, libres de castigos físicos y humillantes como métodos fuerza desde su posición de poder hacia otra, controlándola e de corrección disciplinarias en la escuela y en la casa. impidiéndole su voluntad de pensar, sentir y actuar. 3. Mostrar habilidades y actitudes basadas en la resolución pacífica de conflictos y la promoción de conductas no violentas. 4. Crear un ambiente agradable y seguro en el hogar, escuela y comunidad, donde las personas se sientan valoradas, capaces de opinar y participar sin exclusión alguna. 5. Establecer relaciones de calidad, basadas en el cariño, el diálogo, la negociación, el respeto, la justicia, la tolerancia y la democracia, a fin de vivir en armonía consigo mismo y con las demás personas. 6. Manejar adecuadamente las emociones y sentimientos en las actuaciones individuales y grupales, que le permitan evitar todo tipo de actos que atenten contra la integridad física, psicológica y sexual de la persona.

4. Formación Ciudadana •

Pretende que las y los ciudadanos asuman un estilo de vida 1. Participar activamente en las formas de organización ciudadana en responsable en sus actuaciones publicas y privadas; hacia la la escuela y comunidad, ubicándose en el contexto actual. transición de nuevos referentes ideológicos, éticos, políticos y jurídicos, que le permitan otras formas de organización y 2. Promueve el pensamiento democrático poniendo especial interés relaciones entre las personas, los géneros y grupos sociales, en la defensa de los derechos humanos como base de la educación pueblos, naciones y estados. en ciudadanía.

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Componentes •

Propósitos

Favorece procesos de participación ciudadana y busca que cada 3. Crear espacios que permitan definir los mecanismos de persona esté en capacidad de comprender su papel protagónico en participación y los roles en la producción de los diferentes cambios los cambios que se producen en la sociedad. sociales. 4. Mantener una cultura ciudadana que vele por la defensa y promoción de los derechos individuales y colectivos. 5. Asumir conductas responsables que beneficien el desarrollo del país, promoviendo los valores cívicos, patrióticos y culturales.

5. La Solidaridad:. •

La solidaridad es la ayuda mutua que se brinda entre las personas y que las mantiene unidas en todo momento, sobre todo cuando se experimentan situaciones difíciles, que requieren del apoyo de otras personas, instituciones gubernamentales y no gubernamentales de la comunidad local, nacional e internacional. Es un valor que se aprende, se promueve y se practica, desde el hogar, la escuela y la comunidad.

1. Fortalecer el espíritu de solidaridad en las diferentes situaciones que se presentan en la familia, la escuela y la comunidad. 2. Participar en la búsqueda de posibles alternativas de solución de problemas necesidades, a nivel familiar, escolar comunitario. 3. Promover en el estudiantado, experiencias solidarias, con proyectos sociales.

6. La Justicia Social: •

Es el derecho de los seres humanos a gozar de las mismas 1. Promover y practicar la justicia social desde las diferentes oportunidades sociales, sin discriminación por diferencias de instituciones sociales, la familia, la escuela, la iglesia y el estado, origen, edad, sexo, desarrollo físico y mental y cultural, color de la promoviendo el bien común de la escuela, la comunidad y el país. piel y credo. 2. Participar en acciones que conduzcan a la restitución de derechos humanos, sociales y económicos a los sectores mas desfavorecidos. 3. Fomentar la igualdad de oportunidades que propicien la participación en las diferentes asociaciones existentes en su

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Componentes

Propósitos entorno escolar y comunitario.

7. Seguridad Vial •

Es un proceso que favorece el desarrollo de conocimientos, 1. Respetar las leyes y normas de tránsito, para garantizar una habilidades, hábitos, valores y actitudes positivas para la puesta en conducta vial basada en la tolerancia y la cortesía, en función de práctica de medidas de protección dirigidas a la seguridad preservar su vida y la de otras personas. personal, familiar, escolar y comunitaria a fin de prevenir accidentes de tránsito que atenten contra la integridad física y la 2. Aplicar conocimientos, habilidades y destrezas que le permitan vida de las demás personas. ejercer el derecho a la libre y segura movilidad, en la vía pública y privada. 3. Respetar las señales de tránsito y utilizarlas en la movilización o circulación en la vía pública. asumiendo una actitud responsable, como peatón, pasajero/a y conductor/a. 4. Participar en acciones educativas que conlleven a cambio de actitudes en los diferentes roles de usuarios y usuarias en la vía pública, con el fin de mejorar la seguridad vial y prevenir la ocurrencia de accidentes de tránsito. 5. Mostrar espíritu de altruismo al auxiliar a las personas afectadas por accidentes de tránsito u otros tipos de accidentes relacionados a la seguridad vial. 6. Participar en espacios de reflexión a fin de identificar las repercusiones psico-sociales, económicas y de salud que ocasiona el no cumplir las normas y leyes de tránsito.

F. DESARROLLO AMBIENTAL SOSTENIBLE 157

Orienta el aprendizaje hacia la comprensión de las relaciones con el medio ambiente, que contribuya al desarrollo humano sostenible e involucra a todas las instituciones, organismos y personas de la comunidad, al identificar las principales problemáticas ambientales; promueve el desarrollo de una conciencia a favor de la protección, conservación y preservación del medio ambiente y de los recursos naturales, así como la prevención y mitigación de desastres y el respeto a las leyes que rigen la dinámica de la naturaleza, realizando acciones que favorezcan el equilibrio ambiental; comprendiendo que la complejidad del medio es el resultado de la interacción de factores naturales, sociales y económicos. Permite tomar conciencia de satisfacer las necesidades del presente, sin comprometer la capacidad de adquirir recursos a las futuras generaciones, utilizando y conservando todos los recursos (hídricos, energéticos, otros) sin agotarlos; se enfoca hacia el desarrollo económico, social, la protección y promoción de ambientes limpios y saludables, que favorezcan la salud de las personas y el fomento del turismo y ecoturismo. Contribuye a la toma de conciencia a favor de la conservación de fuentes de agua, protección y desarrollo de los recursos costeros, conservación y manejo de áreas protegidas y biodiversidad, protección y desarrollo forestal, manejo sostenible de la tierra, control y reducción de la contaminación, adaptación y mitigación ante el cambio climático.

Componentes

Propósitos

1. Educación ambiental •

Es un proceso permanente de formación ciudadana, para la toma 1. Practicar una cultura de protección, conservación y preservación de conciencia y el desarrollo de valores y actitudes que conduzcan del Medio Ambiente y los Recursos Naturales, que contribuyan al a la protección, conservación, y preservación del Medio Ambiente rescate y mantenimiento de los ecosistemas. y de los Recursos Naturales, para un desarrollo humano sostenible. 2. Participar en actividades que contribuyan al mejoramiento de las condiciones ambientales (reforestación, huertos, viveros y otras) en su hogar, escuela y comunidad. 3. Analizar críticamente la problemática actual del entorno social y natural, que conllevan asumir acciones responsables con el medio. 4. Evitar el deterioro y contaminación del medio ambiente y los recursos naturales para tener un ambiente limpio y saludable. 5. Utilizar de forma adecuada la tecnología, a fin de contribuir al

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Componentes

Propósitos desarrollo equilibrado, sin afectar a su comunidad, región y país. 6. Participar en actividades relacionadas con la conservación y preservación del medio ambiente, previniendo la deforestación. 7. Evitar la destrucción de los bosques tropicales, los arrecifes de coral, los manglares y humedales, para proteger y preservar la flora y fauna de nuestro país. 8. Participar en acciones de protección y conservación de los recursos renovables y no renovables como el suelo, minas, el agua y los bosques, base de la economía nacional. 9. Participar en proyectos de uso, conservación y preservación del agua, las vertientes, los recursos hídricos y energéticos, a fin de desarrollar una cultura de cuido y rescate, evitando su derroche y contaminación. 10. Promover el respeto a todas las formas de vida, en el hogar, escuela y comunidad. 11. Tomar conciencia de la necesidad de conservar y proteger los recursos costeros, las áreas forestales y protegidas, la biodiversidad y promover la sostenibilidad de la Tierra, adaptación y mitigación de situaciones ante el cambio climático.

2. Promoción de Ambientes limpios y saludables •

Se orienta a la adquisición y promoción de actitudes y práctica de 1. Mantener limpio el espacio físico y ambiental de su escuela, casa y hábitos higiénico-sanitario saludables, como compromiso y comunidad, para contribuir al embellecimiento y mantenimiento de costumbre de mantener limpios los espacios privados y públicos la salud. de forma habitual, asumiendo responsabilidades con el ambiente en que vivimos y contar con una vida sana. 2. Participar en las brigadas ecológicas organizadas en el centro de estudios, para cuidar y proteger las plantas ornamentales y los

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Componentes Propósitos • Se enfatiza en la necesidad de mantener condiciones físico viveros. ambientales limpias y saludables, manejando adecuadamente la basura y desechos, para disfrutar de un ambiente libre de 3. Participar en campañas de siembra de árboles en la escuela y contaminación. comunidad, para reducir la cantidad de dióxido de carbono (CO2) y otros contaminantes. 4. Promover el control de las diferentes formas de contaminantes del aire, agua, suelo y la generación de desechos sólidos, líquidos y gaseosos. 5.

Evitar la contaminación con el uso de tecnología eficiente y limpia, para vivir en un medio ambiente sano.

6. Presentar proyectos de manejo de desechos que contribuyan a mantener el ambiente limpio y saludable. 7. Asumir el compromiso de mantener orden, limpieza y aseo, colocando la basura en su lugar y tener control de contaminantes en el medio donde se desenvuelven, para mantener un ambiente limpio y sano, como derechos y deberes universales. 8. Participar en proyectos de reciclaje y reutilización de los recursos del entorno, que permitan el uso eficiente de los mismos, utilizando tecnologías que no afecten el medio ambiente. 3. Derecho Ambiental •

El derecho ambiental toma en cuenta el comportamiento de las 1. Proteger, conservar y preservar el Medio Ambiente y los Recursos personas en la aplicación de las leyes y normas que se han creado Naturales, con el fin de garantizar a las generaciones futuras un a nivel nacional, regional e internacional sobre la protección, ambiente saludable y sostenible. conservación y preservación del Medio Ambiente y de los Recursos Naturales. 2. Respetar y practicar las leyes que contribuyan a la conservación y preservación del Medio Ambiente y de los Recursos Naturales, que permitan el equilibrio en los ecosistemas.

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Componentes

Propósitos 3. Practicar y promover una cultura de ahorro y de uso racional de los Recursos Naturales que faciliten la protección, conservación y preservación del Medio Ambiente. 4. Practicar normas que contribuyan a mantener un ambiente sano y saludable en su hogar, escuela y comunidad. 5. Promover el manejo adecuado de los recursos naturales, hídricos y energéticos, así como de los residuos y desechos, a fin de contribuir a la salud y bienestar a las futuras generaciones. 6. Tomar conciencia de la importancia que conlleva la protección de las reservas de biosfera y áreas protegidas para el país.

4. Prevención y Gestión de Riesgo •

Se concibe como la capacidad de planificar, organizar y ejecutar 1. Promover la Ley 337 referida a la prevención, mitigación y acciones que permitan prevenir, mitigar o reducir los riesgos del atención de desastres, con la finalidad de preservar la vida. entorno, relacionados con los fenómenos naturales y antrópicos. 2. Participar en acciones que conlleven a la sensibilización, prevención y mitigación de riesgos existentes en su hogar, escuela y comunidad. 3. Participar en la elaboración de mapeo que permita identificar los lugares vulnerables y de posibles riesgos, así como los recursos existentes en su entorno. 4. Participar en los comités y brigadas de prevención, mitigación y atención a desastres, provocados por los fenómenos naturales y antrópicos que acontecen en su hogar, escuela y comunidad. 5. Impulsar medidas de protección personal y social, que permitan reconocer los riesgos y vulnerabilidades en la escuela, hogar y

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Componentes

Propósitos comunidad. 6. Identificar y reducir los factores de riesgos ambientales y sociales, para prevenir y minimizar la exposición y tomar medidas de precaución que involucren a la comunidad y otros actores, que permitan plantear y concretar soluciones adecuadas.

5. Cultura Turística •

Tiene la finalidad de contribuir a la formación de la conciencia 1. Participar en actividades que permitan proteger, conservar, turística de las nuevas generaciones como factor estratégico para el preservar, apreciar y valorar las áreas geográficas naturales, desarrollo social, económico y cultural del país. históricas y culturales, como parte del patrimonio y riquezas turísticas de la nación. • Promueve el desarrollo de actividades turísticas que resalten la belleza natural, histórica y cultural de la nación, que den respuesta 2. Contribuir a la protección, conservación y preservación de áreas a los gustos y preferencia de las personas a cambiar de sitio para geográficas naturales, donde no ha intervenido mucho el ser beneficiarse de las bondades de otros lugares distintos a su lugar humano, para mantener su verdadera esencia de autenticidad. de origen, para descansar y disfrutar de un ambiente agradable, limpio y saludable. 3. Mostrar una actitud positiva hacia la actividad turística y la divulgación de la importancia del desarrollo y aporte del turismo, • Promueve la sustentabilidad, la preservación y conservación del como una oportunidad para contribuir a mejorar la economía de medio ambiente, tanto natural como cultural, con la finalidad de nuestro país. disfrutar, apreciar sus atractivos y generar ingresos económicos que contribuyan al desarrollo del país. 4. Practicar y promover el respeto, conservación y preservación de los recursos naturales y nuestra identidad cultural, a fin de contribuir a la sostenibilidad del turismo y a beneficiar la calidad de vida de la población de los lugares turísticos. 5. Reconocer el aporte de la promoción del turismo para el desarrollo de la economía y mejoramiento de la calidad de vida de la población. 6. Promover el turismo nacional a fin de disfrutar del paisaje, la flora, la fauna, y el intercambio cultural entre las y los turistas y la

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Componentes

Propósitos comunidad local. 7. Practicar valores y normas de cortesía que favorezcan el interés y motivación de las y los turistas para visitar nuestro país. 8. Promover una cultura turística basada en el respeto a los derechos humanos e integridad física, psíquica y social de niñas, niños y adolescentes, a fin de evitar la trata de personas, la explotación sexual comercial y el trabajo infantil. 9. Valorar la belleza de la flora, la fauna, los paisajes, las formaciones naturales, como elementos de identidad nacional.

G. EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD DE GÉNERO Y LA DIVERSIDAD Es un proceso en la formación del ser humano que conlleva a la equidad y la igualdad de oportunidades, basados en la comunicación, la justicia, el respeto, la estima, la tolerancia, la solidaridad, la cooperación y el intercambio de experiencia entre los sexos, encaminados a nuevos pensamientos, comportamientos y estilos de vida, que se transmiten a las distintas generaciones. Promueve una educación inclusiva no sexista, que responde a la diversidad de características y necesidades individuales, llevando a la práctica el derecho de beneficiarse de una enseñanza de calidad, adecuada a las particularidades de aprendizaje, que evite la discriminación y desigualdad de oportunidades devenidas de los mandatos y estereotipos de género.

Componentes

Propósitos

1. Género •

Está orientado a contribuir a desaprender actitudes y 1. Transformar el entorno de desigualdad entre lo sexos, valorando la comportamientos relacionados con características tradicionales diversidad y el contexto, mediante la puesta en práctica de valores atribuidas a hombres y mujeres en el proceso de construcción de igualdad, dignidad humana, democracia y el respeto de los social; así como aprender nuevas formas de relaciones sociales y derechos humanos. culturales, para gozar de las mismas oportunidades en igualdad de condiciones. 2. Promover alianzas entre hombres y mujeres, basados en la tolerancia y el apoyo mutuo entre los sexos, sin que prevalezcan

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Componentes

Propósitos las relaciones de poder. 3. Evitar todas las formas de discriminación empleadas en razón del sexo, en los distintos ámbitos de la vida y las relaciones humanas. 4. Mostrar actitudes y conductas positivas de respeto hacia las personas independientemente de su sexo, evitando la comunicación agresiva y ofensivas hacia la mujer. 5. Asumir conductas responsables y la práctica del trabajo cooperativo en los distintos roles y ámbitos de la vida cotidiana, disminuyendo los estereotipos de género.

2. Equidad •

Consiste en reconocer, respetar y hacer valer los derechos 1. Propiciar la comunicación con sus pares, promoviendo relaciones individuales y colectivos, sin importar la edad, las diferencias de equidad, igualdad, respeto y tolerancia en el hogar, la escuela y culturales, sociales, de género, laborales, étnicos, políticos y la comunidad, sin importar su sexo y condición. religiosos, en función de desarrollar comportamientos y actitudes hacia la visibilización de ambos sexos, como agentes activos en la 2. Participar conjunta y equitativamente en espacios que brinden la sociedad, con plena capacidad para aportar a los cambios sociales. oportunidad de expresar sus pensamientos, sentimientos y proyectos de vida, que estimulen la creación permanente de uno y • Promover el acceso justo a los recursos, servicios, decisiones, otro sexo. posiciones de prestigio y de poder a mujeres y hombres, para que en un futuro, puedan acceder a puestos de trabajo, cargos de 3. Fortalecer la capacidad crítica y autocrítica a partir del análisis de dirección, participación en la gestión, pago igualitario por trabajo la realidad que conduzcan a un ambiente de equidad y de del mismo valor, oportunidades de capacitación y desarrollo de desarrollo social. carrera, entre otros. 4. Promover acciones para eliminar las inequidades existentes entre varones y mujeres y que se practique la justicia en la distribución de beneficios y responsabilidades desde la etapa de la niñez. 3. Igualdad Es un aprendizaje permanente para toda la vida, en el que las personas 1. Participar en actividades donde se promueva la igualdad de

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Componentes Propósitos tienen las mismas oportunidades y derechos para acceder a la oportunidades, la equidad y el respeto entre las personas, para educación, justicia, salud, vivienda, libertad, seguridad, dignidad eliminar las desigualdades que se presentan a nivel familiar, humana, trabajo, igualdad entre los sexos, entre otros, siendo escolar y comunitario. elementos claves para que los cambios sociales generen desarrollo humano sostenible, desde un enfoque de promoción y cumplimiento 2. Promover acciones que favorezcan la igualdad de condiciones para de los derechos humanos. el acceso y permanencia en el sistema educativo, a fin de ampliar en cantidad y calidad la formación de las mujeres y hombres y la toma de conciencia de sus derechos y deberes como seres humanos. 3. Practicar y promover igual tratamiento para mujeres y varones en las leyes y políticas, así como el acceso a los recursos y servicios dentro de la familia, la comunidad y la sociedad. 4. Establecer relaciones de equidad e igualdad social con personas de los pueblos indígenas y comunidades étnicas, que permitan la convivencia armónica en los diferentes ámbitos que se desenvuelve. 4. Empoderamiento •

Es un proceso dinámico y continuo, mediante el cual la persona 1. Practicar una cultura de empoderamiento y autonomía personal, fortalece sus capacidades, confianza, visión y protagonismo, para mediante la participación activa en los diferentes espacios de la impulsar cambios positivos a nivel individual y social en el medio vida cotidiana. en que se desenvuelve. 2. Impulsar procesos de cambio para equilibrar el acceso al poder de mujeres y hombres, que transformen las relaciones desiguales de los géneros. 3. Promover la integración y la toma de decisiones de la mujer, en cuanto a la salud, educación, acceso a puestos y espacios públicos, a fin de evidenciar su real participación y la toma de conciencia de sus capacidades y derechos como seres humanos.

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Componentes

Propósitos 4. Compartir equitativamente entre hombres y mujeres las tareas y responsabilidades, en los diferentes ámbitos donde se desenvuelven. 16 5. Respetar y valorar a las personas independientemente de su edad, sexo y condición social en especial, a la niñez, adolescencia y la tercera edad, a fin de reconocer sus saberes y aportes a la sociedad.

5. Diversidad •

Reconoce que las personas independientemente de sus diferencias 1. Promover acciones que propicien la participación y la inclusión de individuales tienen los mismos derechos a acceder a iguales niñas, niños y adolescentes, en los distintos ámbitos donde se condiciones y oportunidades, retomando una cultura de inclusión, desenvuelven. basada en valores democráticos construidos desde la autonomía, la responsabilidad y la justicia, en un ambiente pluralista. 2. Practicar actitudes positivas y valores que evidencien la dignidad, la igualdad, diversidad, la identidad y el respeto a las personas. 3. Fomentar acciones que contribuyan al fortalecimiento de escuelas integradoras, para garantizar la igualdad de oportunidades para todas y todos. 4. Aplicar y promover el principio de diversidad como elemento enriquecedor del proceso de socialización y la construcción de una cultura de tolerancia que contribuya al desarrollo pleno del ser humano. 5. Promover y participar en actividades de ayuda mutua encaminadas al cumplimiento de las adecuaciones curriculares en el ámbito escolar. 6. Reconocer y apoyar el proceso de aprendizaje, tomando en cuenta los diferentes ritmos, al adquirir los conocimientos, habilidades y destrezas para el éxito en el desempeño escolar.

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Componentes

Propósitos

H. EDUCACIÓN EN, POR Y PARA EL TRABAJO Permite reconocer el trabajo como un valor, un derecho, como elemento de producción y progreso esencial en la vida de las personas, proporcionando bienestar y satisfacción de las necesidades, el logro de objetivos y metas personales, familiares y sociales; se expresa mediante el aprender haciendo, observando, probando, manipulando, construyendo o recreando, poniendo en juego el desarrollo de las capacidades. En tal sentido, el trabajo en la escuela se enfatiza al cumplimiento de las tareas asignadas como parte del proceso de aprendizaje,donde se aplique el pensamiento creativo, el razonamiento lógico, el conocimiento científico y tecnológico. La educación en, por y para el trabajo dignifica al ser humano, y lo prepara para reconocer sus propios intereses, habilidades y destrezas que le permitan identificar las oportunidades educativas y ocupacionales que le ofrece el ambiente social donde se desenvuelve. Promueve el politecnismo como aspecto esencial para la construcción de un proyecto de vida viable y el desarrollo de la capacidad de emprendimiento, para que las y los futuros egresados de la educación media se inserten en el sistema productivo, como agentes activos en el desarrollo económico del país.

Componente

Propósito

1. Productividad •

Fomenta actitudes de interés, responsabilidad, perseverancia y 1. Potenciar una cultura productiva al trabajar de manera eficiente y superación personal, desarrollando el talento, la creatividad y la eficaz a nivel individual y en equipo, para alcanzar objetivos capacidad, para la búsqueda de alternativas de solución a educativos y laborales. situaciones que se dan en su medio, a fin de alcanzar metas y generar cambios en la construcción de proyectos individuales y 2. Utilizar habilidades que le permitan crear sus propias formas de colectivos, haciendo uso de los métodos científicos y tecnológicos. gestión, planificación, organización, ejecución y evaluación de proyectos personales o sociales. 3. Participar en actividades productivas donde se promueva una mentalidad científica y tecnológica, que le permitan alcanzar un aprendizaje autónomo, progresivo y permanente. 4. Utilizar los conocimientos científicos y tecnológicos en acciones y proyectos, que le permitan generar beneficios que incidan en lo

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Componente

Propósito personal, familiar y social.

2. Emprendedurismo •

Permite formar personas con la capacidad para ser líderes, 1. Implementar una cultura emprendedora que permita proyectarse innovadores, que asuman riesgos, calculados, experimenten en la realidad social y económica del país. nuevas facetas al romper esquemas tradicionales, a fin de organizar y dar vida a ideas creativas y novedosas, que se reflejen 2. Emplear habilidades y destrezas para aprender a emprender con en un proyecto concreto. probabilidades de éxito al ejecutar diferentes tipos de proyectos. 3. Utilizar diversas tecnologías y herramientas apropiadas en la creación y desarrollo de un proyecto personal o social. 4. Participar en la ejecución de proyectos venciendo los obstáculos y manteniendo un espíritu de perseverancia, que le permita mejorar continuamente. 5. Emprender proyectos sociales de carácter voluntario, que responda a las necesidades y demandas de la sociedad.

3. Orientación vocacional •

Es un proceso de acompañamiento gradual en el camino de 1. Tomar conciencia de la necesidad de desarrollar la vocación hacia construcción y búsqueda de identidad personal, social y el estudio, la profesión y el trabajo, que le permita un adecuado vocacional, que responda a las capacidades, rasgos de desarrollo personal y social. personalidad, aptitudes, intereses, valores y perspectivas; dotándole de mejores recursos e información para elegir la opción 2. Descubrir y potenciar, a partir del conocimiento de sí mismo o que más convenga a sus necesidades y al contexto real en el que se misma, sus aptitudes, capacidades e intereses, para la elaboración desenvuelve. de su proyecto de vida formativo o profesional. 3. Tomar decisiones con autonomía, en la elección de una carrera técnica o profesional, de acuerdo a sus aptitudes e intereses vocacionales, que responda a las necesidades personales y sociales.

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Componente

Propósito 4. Asumir actitudes positivas hacia la búsqueda de información, sobre las diferentes ofertas académicas y ocupacionales, a fin de tener una visión clara de la amplitud de posibilidades de insertarse en el mundo formativo y laboral. 5. Participar de manera activa y propositiva en las diferentes modalidades de estudios técnicos que se ofertan, para enfrentarse a la vida productiva del país.

4. Comportamiento económico racional •

Permite formar una actitud crítica y responsable frente a la 1. Asumir una actitud crítica frente a la realidad económica nacional, realidad y condiciones económicas del país, que le facilite regional e internacional, aplicando conocimientos del convertirse en agentes activos y concientes del desarrollo funcionamiento de la economía, de los mercados y el proceso de económico, utilizando los recursos adecuadamente para adoptar un creación de la riqueza. estilo de vida donde se promueva una cultura de formación, investigación, innovación y de ahorro a nivel personal, escolar y 2. Practicar actitudes de prudencia en la realización del gasto familiar. individual y familiar, así como la propensión al ahorro, para fortalecer la capacidad de inversión. 3. Utilizar racionalmente los recursos existentes en su entorno para protegerlos y conservarlos, a fin de contribuir en la sostenibilidad del medio ambiente, donde las generaciones actuales y futuras satisfagan sus necesidades sociales y económicas. 4. Aplicar la capacidad de organización y gestión, en función de la defensa de sus intereses como consumidores, a fin de obtener respuestas de acuerdo a las leyes del país. 5. Practicar valores que favorezcan la participación responsable y el desempeño eficiente en el trabajo individual y colectivo, que contribuyan a la transformación y el desarrollo de nuestra sociedad.

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Componente

Propósito

5. El Cooperativismo •

•

•

El cooperativismo es un sistema que brinda al ser humano una 1. Promover el trabajo cooperativo en las y los educandos que serie de alternativas de crecimiento y desarrollo integral para refuercen los talentos, los pensamientos creativos, las conductas lograr el bien común. positivas y habilidades, para alcanzar metas propias y comunes en los diferentes ámbitos de la vida. El cooperativismo es una forma o dimensión que promueve la creatividad y el ejercicio de conductas y valores positivos que 2. Fomentar el trabajo cooperativo en las y los educandos que les tiene su meta en una auténtica actitud de cooperación solidaria y permita desarrollar el sentido de valía y la capacidad de ser y democrática para el logro de una justa convivencia social. hacer. La enseñanza del cooperativismo es esencial y fundamental para 3. Fomentar el trabajo en equipo, el apoyo mutuo y la organización brindar herramientas técnicas y prácticas a las y los educandos escolar y comunitaria que facilite el desarrollo de habilidades de dado que les permite insertarse y desempeñarse mejor en el cooperación en un clima social, responsable, respetuoso y honesto. mundo laboral. 4. Impulsar el desarrollo de proyectos cooperativistas en la escuela y en la comunidad que contribuyan a la satisfacción de las necesidades sociales y económicas.

I. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN Son un conjunto de herramientas y medios para el tratamiento y acceso a la información y comunicación, útil en todos los procesos educativos. Algunas de las tecnologías más utilizadas en educación son: radio, televisión, computadora, teléfonos, entre otros. Promueven el desarrollo de nuevas estrategias de aprendizaje centradas en las y los estudiantes, favoreciendo actitudes colaborativas, creativas, innovadoras, reflexivas, críticas y de investigación. Igualmente, se consideran como herramientas pedagógicas y de aprendizaje.

Componentes

Propósitos

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1. Alfabetización en TIC •

Son conocimientos elementales, habilidades y actitudes para el 1. Emplear habilidades básicas en el uso de las TIC, para dinamizar el aprovechamiento de los sistemas básicos computarizados y medios manejo de información y comunicación. de información y comunicación. 2. Participar en proyectos innovadores de la sociedad de la información y del conocimiento, como consumidores/as y transformadores/as de la información.

2. Herramienta de Aprendizaje •

Son medios que permiten adquirir, desarrollar y fortalecer 1. Incorporar las TIC como medio innovador para la utilización de conocimientos, destrezas y habilidades, integrando el uso de las conocimientos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las tecnologías de la información y comunicación, como herramienta áreas del saber. de apoyo que complementa el proceso de enseñanza aprendizaje en las distintas áreas del saber. 2. Emplear el pensamiento crítico al discernir la información veraz y oportuna proveniente de las tecnologías de la información y comunicación.

3. Herramienta para la habilitación laboral •

Se entiende como el manejo de las tecnologías de la información y 1. Potencializar las capacidades utilizando las tecnologías de la comunicación, para elevar la competitividad mediante recursos información y comunicación, que facilite la futura inserción al humanos capaces de utilizar efectivamente la información y el mundo laboral. conocimiento, en la innovación y desempeños productivos y laborales.

COMPETENCIAS DE LOS EJES TRANSVERSALES DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD 171

1. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al aceptarse, respetarse y reconocer sus características, fortalezas, debilidades, necesidades, roles personales y sociales. 2. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos, que contribuya a alcanzar sus metas personales. 3. Demuestra una imagen positiva de sí mismo/a a partir de su propio concepto y valoración, que le permite actuar de forma autónoma e independiente, afrontar retos, sentirse bien consigo mismo/a y con las demás personas. 4. Emplea la capacidad de comprender, manejar y controlar emociones y sentimientos en los diferentes ámbitos donde se desenvuelve. 5. Expresa emociones, sentimientos y opiniones de forma asertiva propiciando relaciones interpersonales de respeto y cordialidad. 6. Practica el autocontrol y autorregulación emocional como forma apropiada de canalizar las propias emociones y sentimientos, siendo capaz de interpretar y respetar las emociones de otras personas. 7. Enfrenta con decisión y firmeza las diferentes situaciones que se le presentan en la vida escolar, familiar y comunitaria. 8. Mantiene una actitud perseverante al desarrollar planes, proyectos y actividades, que le permitan alcanzar sus objetivos y metas individuales y colectivas. 9. Practica hábitos y conductas positivas que fortalecen su organización personal, el vivir la vida con propósito y optimizar las potencialidades. 10. Muestra conductas de liderazgo, comunicación efectiva, manejo de conflictos, manejo del estrés, pensamiento crítico y creativo,k para enfrentar las situaciones de la vida cotidiana. 11. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales, significativas y respetuosas en su entorno. 12. Toma decisiones acertadas que le permiten obtener resultados positivos y satisfactorios a nivel personal, escolar y familiar. 13. Practica la empatía al comprender problemas y situaciones que viven otras personas, brindando apoyo y seguridad.

IDENTIDAD NACIONAL Y CULTURAL 1. 2. 3. 4.

Manifiesta amor y respeto a la Patria y a sus Símbolos, conociendo su historia y demostrando valores cívicos y patrióticos. Promueve y practica actitudes de patriotismo, demostrando orgullo de ser nicaragüense y respetar los Símbolos Patrios y Nacionales. Valora los Símbolos Patrios y Nacionales, al conocerlos y promover acciones de respeto, preservación y conservación de los mismos. Practica y promueve conductas de patriotismo, al interesarse por conocer, respetar, disfrutar, cuidar y conservar los bienes naturales, artísticos, culturales e históricos del patrimonio nacional. 5. Fortalece su Identidad Nacional, al mostrar interés por los grupos humanos y sitios históricos donde se ha defendido la Soberanía de nuestra Patria. 6. Reconoce y valora los aportes científicos, culturales y políticos de las y los antepasados y personajes en el devenir histórico del país, promoviendo el conocimiento y conservación de los mismos como parte de la historia. 7. Aprecia y promueve el rescate y conservación de las manifestaciones artísticas y culturales del pasado y el presente, como parte del legado para las futuras generaciones.

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8. Participa en investigaciones y proyectos sociales, a fin de conocer y practicar los ideales de lucha del General Sandino y demás Héroes y Heroínas de la historia. 9. Reflexiona sobre la historia, las y los héroes nacionales, sus aportes en la lucha por la soberanía nacional, tomando una actitud beligerante y de compromiso con el país. 10. Reconoce y aprecia el rol que han jugado algunos personajes de la historia nacional, en la vida social, política, artística, cultural y económica del país. 11. Demuestra interés en conocer las obras de las y los poetas y escritores nacionales, descubriendo los rasgos de identidad nacional y latinoamericana. 12. Valora y emplea los avances científicos y tecnológicos de los pueblos indígenas y comunidades étnicas, como parte de la riqueza del acervo cultural de nuestro país. 13. Aprecia y respeta la diversidad étnica, cultural y lingüística del pueblo nicaragüense y de otras culturas. 14. Respeta y aprecia la diversidad étnica, cultural y lingüística de nuestro país, promoviendo su expresión, el intercambio social y la interacción, para el enriquecimiento mutuo y la conservación de la identidad cultural.

EDUCACIÓN DE LA SEXUALIDAD Y PARA LA PREVENCIÓN DE LAS ITS, EL VIH Y EL SIDA 1. Reconoce y valora la sexualidad como parte inherente del ser humano, la que se desarrolla por etapas a lo largo de la vida. 2. Asume con responsabilidad el cuido y respeto de su cuerpo, sexo y sexualidad, mediante acciones preventivas orientadas a la salud sexual y reproductiva, que contribuya a una vida saludable. 3. Vivencia de manera positiva una sexualidad sana y saludable, que conlleve a su desarrollo pleno e integral, en el marco del respeto y de la responsabilidad. 4. Mantiene una actitud de compromiso en la búsqueda de información veraz, científica y actualizada sobre la sexualidad, que le facilite la práctica de conductas apropiadas y responsable para su desarrollo emocional. 5. Reconoce las formas apropiadas de mostrar afecto y emplea medidas de protección ante situaciones que pueden causar daño. 6. Practica hábitos y conductas saludables que le permitan contar con una buena salud sexual y reproductiva. 7. Asume con responsabilidad y actitud crítica la decisión de postergar el inicio de las relaciones sexuales, que le permita tomar decisiones acertadas para su futuro escolar y familiar. 8. Emplea el pensamiento crítico y otras habilidades al detectar situaciones de vulnerabilidad y riesgo, respecto a la salud sexual y reproductiva. 9. Practica y promueve medidas de protección para evitar infecciones de transmisión sexual, embarazos y enfermedades que causan daño a la salud. 10. Toma decisiones informadas, conscientes, autónomas y responsables respecto a la sexualidad, asumiendo las consecuencias de sus actos respecto a relaciones sexuales y embarazos. 11. Analiza la importancia sobre la maternidad y paternidad responsable, la lactancia materna, el cuido de la salud sexual y reproductiva, a fin de prepararse de manera informada para una vida sexual sana y sin riesgos.

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12. Muestra interés por informarse científicamente acerca de las ITS, el VIH y el sida, tomando en cuenta las repercusiones personales y sociales. 13. Identifica y previene las infecciones de transmisión sexual, el VIH y sida, evitando conductas de riesgos y su incidencia en la calidad de vida. 14. Promueve acciones de sensibilización para que las personas tomen medidas de protección ante las ITS, VIH y sida. 15. Practica y promueve actitudes y valores de solidaridad, no discriminación, igualdad, democracia y respeto a los Derechos Humanos de las personas con VIH o sida. 16. Participa en campañas de divulgación y de aplicación de la ley 238, ley de Promoción, Protección y defensa de los Derechos Humanos ante el sida.

EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA Y NUTRICIONAL 1. Identifica los problemas de salud y factores de riesgo a nivel escolar, familiar y comunitario, empleando habilidades para protegerse y disminuir su impacto en la vida de las personas. 2. Practica y promueve estilos de vida saludable, mediante acciones de protección y promoción de la salud individual y colectiva, que contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida. 3. Utiliza de forma responsable los servicios de salud disponibles en su comunidad, a fin de contribuir a la prevención y control de enfermedades. 4. Participa en actividades deportivas, culturales y recreativas, a fin de fortalecer las capacidades, habilidades y la salud física y psicológica a nivel individual y colectiva. 5. Participa en acciones de promoción de la donación voluntaria de sangre, como un valor fundamental de solidaridad para salvar la vida de las personas. 6. Practica y promueve hábitos alimenticios adecuados, que permita el bienestar nutricional y hacer una buena utilización biológica de los alimentos 7. Participa en acciones de producción de hortalizas y frutas, para su acceso y autoconsumo en el hogar y la escuela, que contribuya a su crecimiento y nutrición. 8. Manifiesta una actitud responsable ante el consumo, conservación y disponibilidad de los productos alimenticios. 9. Participa en campañas de sensibilización, para disminuir el consumo de alimentos no nutritivos que afectan el estado nutricional, mostrando una actitud crítica frente a la publicidad. 10. Emplea una cultura de prevención ante el uso y consumo de sustancias psicoactivas en su entorno, a fin de promover estilos de vida saludables. 11. Practica y promueve actividades deportivas, recreativas, físicas y culturales, como factores protectores que propician ambientes libres de drogas en la familia, escuela y comunidad. 12. Utiliza su capacidad de discernimiento para hacer frente a las presiones sociales y ambientales, a fin de superar los diferentes obstáculos que se presentan y afectan su vida.

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13. Asume una actitud responsable al identificar y afrontar situaciones de riesgo, que conlleven a evitar el uso o consumo de sustancias psicoactivas.

EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS 1. Practica valores de solidaridad, honestidad, responsabilidad, el servicio a las demás personas, entre otros, en los diferentes ámbitos en que se desenvuelve. 2. Asume y promueve con responsabilidad los valores presentes en la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Constitución Política de la República de Nicaragua, para la construcción de una sociedad más justa, democrática y humana. 3. Manifiesta respeto a la diversidad y a la dignidad humana al relacionarse con las personas en un ambiente pluralista, a fin de contribuir a una cultura de paz. 4. Participa y promueve acciones de sensibilización para el respeto y defensa de los derechos de la mujer, niñez y adolescencia, contemplados en las leyes y convenciones nacionales e internacionales. 5. Manifiesta conductas de aprecio, amor, cuidado y ayuda hacia las personas, a fin de contribuir a mantener un entorno seguro, integrador y respetuoso de las diferencias. 6. Practica y fomenta la democracia, la tolerancia y la equidad, en los diferentes ámbitos donde se desenvuelve, a fin de contribuir a una cultura de paz. 7. Interactúa con su medio natural, social y cultural de manera pacífica, responsable y respetuosa. 8. Asume y promueve normas sociales de convivencia, basadas en el respeto, la ética, los valores morales, sociales, cívicos, universales y culturales. 9. Establece relaciones democráticas y maneja conflictos de forma pacífica, tomando en cuenta la dignidad y diferencia de las personas, en los diferentes ámbitos en que se desenvuelve. 10. Reconoce las distintas manifestaciones de la violencia y sus consecuencias, las formas de prevención y los mecanismos de denuncia para su protección en la familia, escuela y comunidad. 11. Participa y promueve acciones de prevención de violencia en los distintos ámbitos de la vida cotidiana. 12. Rechaza toda forma de violencia física, psicológica y sexual que afectan la integridad de las personas, promoviendo acciones para evitar los abusos, castigos físicos y humillantes, la explotación sexual comercial, el trabajo infantil y la trata de personas en la niñez y la adolescencia. 13. Emplea la negociación y comunicación efectiva para el abordaje y procesamiento de problemas y conflictos, que conlleve al bienestar común entre las personas. 14. Ejerce y promueve los derechos ciudadanos, individuales y colectivos, practicando la democracia y la participación en los diferentes espacios de la vida pública, política y social de la nación. 15. Pone en práctica el ejercicio de la ciudadanía responsable, participando en organizaciones escolares y comunitarias, para enfrentar situaciones reales interpersonales y grupales que acontecen en su entorno. 16. Asume su rol como actor/a social individual ante los problemas y conflictos de su medio, considerando las implicaciones y consecuencias para sí y para las demás personas. 17. Respeta y practica la ley y normas de tránsito, que conlleven a una conducta vial responsable.

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18. Emplea conocimientos, actitudes y comportamientos adecuados, que le permita transitar correctamente y con seguridad en la vía pública. 19. Participa en acciones de educación vial encaminadas a la protección, seguridad personal y colectiva de peatones, conductores/as y pasajeras/os que circulan en la vía pública, a fin de prevenir los accidentes de tránsito y sus secuelas.

DESARROLLO AMBIENTAL SOSTENIBLE 1. Practica y promueve acciones de sensibilización para la protección, conservación y preservación del medio ambiente y los recursos naturales, en el hogar, escuela y comunidad, a fin de alcanzar un comportamiento amigable con el medio ambiente. 2. Participa en la prevención y solución de problemas ambientales de su entorno, adoptando modos de vida compatibles con su medio. 3. Practica y promueve una cultura de ahorro y uso racional de los Recursos Naturales, que favorezca el desarrollo sostenible y legarlos a las siguientes generaciones. 4. Presenta y ejecuta proyectos ambientales para contribuir al manejo y conservación de los recursos naturales, hídricos, y energéticos del país, evitando su derroche y contaminación. 5. Practica y promueve hábitos de higiene personales y colectivos, así como el manejo adecuado de la basura, a fin de mantener un ambiente agradable, limpio y saludable. 6. Participa en acciones de siembra, reforestación y cuido de árboles de distintas especies, en la escuela, el hogar y la comunidad. 7. Participa en proyectos de manejo de desechos (sólidos, líquidos y gaseosos) para evitar la contaminación del medio ambiente y los recursos naturales. 8. Practica y promueve el cumplimiento de la legislación ambiental para su protección y conservación 9. Participa en acciones solidarias que den respuesta a las necesidades ambientales del entorno (hogar, escuela y comunidad). 10. Reconoce la importancia de la Ley 337 referida a la prevención, mitigación y atención de desastres, para preservar la vida. 11. Utiliza medidas de protección ante fenómenos naturales y antrópicos, para reducir los riesgos y su impacto en el hogar, escuela y comunidad. 12. Participa en diferentes acciones de prevención, mitigación y atención a desastres provocados por los fenómenos naturales y antrópicos, a nivel escolar familiar y social. 13. Reconoce la importancia de las reservas naturales y áreas geográficas como parte de las riquezas del país, para el desarrollo del turismo. 14. Promueve el turismo y el ecoturismo como una forma de potenciar los recursos existentes en la localidad, para generar ingresos económicos que contribuya al desarrollo social de su comunidad. 15. Practica una cultura turística al realizar acciones de divulgación de la riqueza artística, cultural, geográfica, natural y patrimonial de Nicaragua, presentando proyectos de inversión económica y social.

EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD Y LA DIVERSIDAD

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1. Evidencia conductas positivas que demuestran la práctica y el reconocimiento de igualdad de derechos y deberes entre mujeres y hombres en la sociedad. 2. Asume roles de género, independientemente de su sexo, mostrando respeto y satisfacción al realizarlos, en cualquier ambiente donde se desenvuelve. 3. Pone en práctica nuevas formas de relación entre hombres y mujeres, adquiriendo valores de equidad y cambiando sus creencias y estereotipos tradicionales de género. 4. Mantiene relaciones de género con las personas, expresando cooperación, solidaridad, tolerancia y comprensión con los diferentes grupos etáreos. 5. Comprende y rechaza las desigualdades de género, el sexismo y el machismo como factores que restringen los derechos de las mujeres y la posibilidad de crecimiento y desarrollo de ambos sexos. 6. Establece relaciones de equidad en el hogar, escuela y comunidad, que contribuyan a la instauración de una sociedad justa para todas y todos. 7. Promueve espacios democráticos que favorezcan la equidad y el reconocimiento de los géneros, para contribuir al desarrollo personal y colectivo. 8. Adquiere conciencia de género que se expresa en nuevas formas de relación entre hombres y mujeres como una realidad cotidiana, a fin de contribuir con justicia al desarrollo humano. 9. Practica una cultura de igualdad de oportunidades entre los sexos, sin distinción de raza, religión y nivel socioeconómico. a fin de contribuir al respeto de los derechos humanos de las personas. 10. Participa en espacios de socialización y acciones que conlleven a la valoración de las personas independientemente de su edad, sexo o condición social y cultural. 11. Practica y promueve el respeto y cumplimiento a las leyes que protegen los derechos de las mujeres, la niñez y la adolescencia. 12. Resuelve con decisión, autonomía y seguridad situaciones cotidianas de la vida familiar y escolar. 13. Participa e impulsa procesos de cambio para equilibrar el acceso al poder de mujeres y hombres, que transformen las relaciones desiguales de los géneros. 14. Practica una cultura integradora donde se favorezcan la participación y la toma de decisiones de mujeres y hombres, en los diferentes espacios públicos y privados, reconociendo las capacidades y derechos de ambos sexos. 15. Practica una cultura inclusiva, propiciando la integración y participación de todas las personas en los diferentes espacios. 16. Demuestra actitudes positivas y valores solidarios que evidencien el respeto y el reconocimiento a la diversidad, independientemente del sexo, edad, condición física y social 17. Promueve actividades encaminadas a mantener escuelas integradoras que facilite el acceso, la equidad y la igualdad de oportunidades a la educación para todos y todas.

EDUCACIÓN EN, POR Y PARA EL TRABAJO 177

1. Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologías, que permitan optimizar los recursos y alcanzar las metas y objetivos propuestos. 2. Cumple con sus compromisos y obligaciones personales, escolares, familiares y sociales con calidad y eficiencia. 3. Organiza y distribuye adecuadamente el tiempo y las tareas, en los diferentes ámbitos en que se desenvuelve. 4. Muestra interés y motivación al realizar las distintas acciones y proyectos personales y/o sociales en su vida cotidiana. 5. Aplica conocimientos habilidades y destrezas como parte del proceso emprendedor, al desarrollar proyectos personales o sociales. 6. Emplea y fomenta el trabajo cooperativo y la distribución de tareas, para el logro de objetivos e intereses individuales y colectivos. 7. Participa en el desarrollo de una cultura innovadora y emprendedora, a fin de contribuir al desarrollo social y económico del país. 8. Aplica su talento creador e innovador para iniciar su propia empresa, superando los obstáculos que se le presenten. 9. Identifica y valora las habilidades, destrezas y capacidades como parte de los talentos y potencialidades, que permite a las personas desarrollar eficientemente distintas tareas escolares, familiares y comunitarias. 10. Participa en actividades artísticas, culturales, sociales, deportivas, técnicas, científicas y tecnológicas, a fin de desarrollar y descubrir su potencial, intereses, motivaciones e inclinaciones vocacionales. 11. Aprovecha las distintas ofertas y oportunidades de estudios que le brinda el medio, a fin de contar con una formación técnica que responda a sus propios intereses y a las necesidades de la sociedad nicaragüense. 12. Toma decisiones acertadas con autonomía en la elección de una carrera u oficio, aprovechando los recursos personales, materiales, ofertas formativas y ocupacionales. 13. Desarrolla estrategias de búsqueda de información y alternativas de empleo o autoempleo, acorde a los intereses, motivación, necesidades y preparación académica. 14. Muestra un espíritu crítico frente a la publicidad, el consumismo y ofertas de bienes y servicios del mercado, practicando el hábito del ahorro y el consumo equilibrado, para evitar el impacto de las conductas consumistas en la sociedad. 15. Toma conciencia de la realidad económica nacional, regional e internacional, aplicando conocimientos del funcionamiento de la economía, de los mercados y el proceso de creación de la riqueza. 16. Reconoce y ejerce sus derechos en función de la defensa de sus intereses como consumidor/a, en los distintos ámbitos de la vida cotidiana.

I. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN 1. Identifica las distintas tecnologías de la información y la comunicación y la forma adecuada de utilizarlos en los diferentes espacios.

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2. 3. 4. 5. 6.

Aprovecha los recursos tecnológicos existentes como herramienta pedagógica para la búsqueda de información y presentación de trabajos. Emplea los medios tecnológicos del entorno, en la realización de diferentes proyectos escolares y comunitarios. Asume una actitud crítica frente al uso inapropiado de las tecnologías de la información y comunicación. Utiliza y valora los diferentes recursos de la tecnología de información y comunicación como herramienta ocupacional. Practica y promueve el uso responsable y ético de los recursos tecnológicos de su entorno.

Anexo WEBGRAFÍA RECURSOS TIC SUGERIDOS 179

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN

“La Educación es un Elemento Central de la Dignidad y También del Desarrollo Humano” Programa del Gobierno de Reconciliación y Unidad Nacional, 2 006

Nicaragua 2 011

Programa Educativo de 10mo y 11mo de Lengua y literatura

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