8vo 9no y 10mo AÑO

CIENCIAS NATURALES PLANIFICACION SEMANAL DE ACUERDO A LA MALLA CURRICULAR DE CADA BLOQUE Y AREA Y SUS RESPECTIVAS EVALUACIONES DE CADA QUIMESTRE

8vo 9no y 10mo AÑO

EGB EDICION 2013

BLOQUE # 1: LA TIERRA UN PLANETA CON VIDA

PLAN DE CLASE Nª 1

DATOS INFORMATIVOS: Unidad de Educación Básica “Cecilia Velásquez Murillo” AÑO LECTIVO: 2013 - 2014 AÑO BÁSICO: Octavo AREA: Ciencias Naturales BLOQUE Nº1: La Tierra un planeta con vida TIEMPO DE DURACION: 45minutos FECHA: FECHA: EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender la interrelación del mundo natural y sus cambios. PROFESOR/A: Lcda. Araceli Zavala Pin EJE DE APRENDIZAJE: Bioma desierto: La vida expresa complejidad e interrelaciones EJE TRANSVERSAL: La protección del medio ambiente OBJETIVO: Describir los movimientos movimientos de las placas tectónicas y su influencia en la modificación del relieve ecuatoriano, ecuatoriano, mediante la observación, descripción e interpretación interpretación de gráficos para valorar valorar las características características que presenta presenta nuestro suelo. DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Explicar los movimientos de las placas tectónicas y su influencia en la modificación del relieve ecuatoriano, ecuatoriano, con la interpretación de gráficos, la descripción del entorno, mapas físicos y el modelado del fenómeno en el laboratorio.

ACTIVIDADES

Motivación Conocimientos previos -Graficar la estructura de la tierra. Esquema conceptual de partida -Establecer definiciones sobre : - ¿Qué es la litosfera? - ¿Qué movimientos se dan en la tierra? - ¿Qué son placas tectónicas? Construcción del conocimiento - Conceptualizar lo que son placas tectónicas. -Establecer los tipos de placas. -Identificar las placas -Ubicar las placas en mapas mudos Transferencia - Elaborar un resumen en un mapa mental. - Diseñar una maqueta sobre las placas tectónicas utilizando utilizando material reciclable. reciclable.

RECURSOS

Texto de 8º. Año AFC Naturaleza viva 8º. Año Ed. Norma Carteles video Láminas Revistas Internet Guía de planificación curricular Ed. Norma Material reciclable

EVALUACIÓN

TÉCNICAS: Observación Prueba INSTRUMENTOS: Escala numérica Cuestionario Indicador esencial

Establece relaciones entre los movimientos de las placas tectónicas con las características del suelo y la biodiversidad del bioma desierto Indicadores de logro:

1.- Diferencia los componentes de la

estructura de la Tierra. 2.- identifica los tipos de placas tectónicas 3.- diferencia entre orogénesis y epirogénesis. 4.- Reconoce los movimientos de las placas y relaciona con los sismos y erupciones volcánicas

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4

3

2

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES AREA: AREA: CIENCIAS NATURALES

Estudiar con amor es poner un soplo de nuestra alma en lo

NOMBRE:………………………….………

que se haces.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: DESEMPEÑO : Explicar los movimientos de las placas tectónicas y su influencia en la modificación del relieve ecuatoriano , con la interpretación de gráficos, la descripción del entorno, mapas físicos y el modelado del fenómeno en el laboratorio.

INDICADOR DE LOGRO: Diferencia los componentes de la estructura de la Tierra. ORDEN 1.- EN EL SIGUIENTE GRAFICO IDENTIFICA LAS PARTES QUE FO RMAN LA ESTRUCTURA DE LA TIERRA.

ORDEN 2.-EN EL SIGUIENTE MAPA MUDO LOCALIZA Y ESCRIBE EL NOMBRE DE LAS PLACAS TECTÓNICAS .

ORDEN 3.-IDENTIFICA CUATRO PLACAS, SU SITUACIÓN GEOGRÁFICA Y EL TIPO AL QUE CORRESPONDEN . PLACA PLACA 1.-EURASI 1.-EURASI TICA

2.3.4.5.-

SITU SITUAC ACII N GEOGR GEOGR FICA FICA EUROPA Y ASIA EXCEPTO LA INDIA Y EL NORESTE ASIÁTICO.

TIPO TIPO DE PLACA PLACA MIXTA

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS: Unidad de Educación Básica “Cecilia Velásquez Murillo” AÑO LECTIVO: 2013 - 2014 AÑO BÁSICO: Octavo AREA: Ciencias Naturales BLOQUE Nº1: La Tierra un planeta con vida TIEMPO DE DURACION: 45minutos FECHA: EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender la interrelación del mundo natural y sus cambios. PROFESOR/A: Lcda. Araceli Zavala Pin EJE DE APRENDIZAJE: Bioma desierto: La vida expresa complejidad e interrelaciones EJE TRANSVERSAL: La protección del medio ambiente OBJETIVO: Describir los movimientos de las placas tectónicas y su influencia en la modificación del relieve ecuatoriano, mediante la observación, descripción e interpretación de gráficos para valorar las características que presenta nuestro suelo. TEMA: la influencia de las placas tectónicas sobre la modificación del relieve ecuatoriano DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ACTIVIDADES

Analizar la biodiversidad de las zonas desérticas de las regiones ecuatorianas y la interrelación de sus componentes, desde la observación, identificación y descripción del medio, la interpretación de sus experiencias, de la información de diversas fuentes de consulta y de audiovisuales sobre la flora y la fauna, además del análisis comparativo de la interrelación de sus componentes

Motivación Conocimientos previos Contestar preguntas sobre: ¿Por qué los cactus pueden vivir en zonas desérticas o secas? ¿Los cactus pueden vivir en zonas húmedas por qué? Esquema conceptual de partida. Observar un video de las zonas desérticas de Ecuador. Construcción del conocimiento Definir que es biodiversidad. Identificar la flora y fauna de las zonas desérticas del Ecuador continental. Realizar interrelaciones de las zonas desérticas. Transferencia Elaborar resúmenes en el organizador grafico Rueda de atributos

RECURSOS

Texto de 8º. Año AFC Naturaleza viva 8º. Año Ed. Norma Carteles video Láminas Revistas Internet Guía de planificación curricular Ed. Norma

EVALUACIÓN

T CNICAS: Observación Prueba INSTRUMENTOS: Escala numérica Cuestionario Indicador esencial

Reconoce la flora y fauna típicas de acuerdo con las condiciones climáticas de los desiertos naturales y de las zonas de desertización antrópica de las regiones naturales del Ecuador

Indicadores de logro 1.- Reconoce la flora y fauna típicas de

acuerdo con el clima de los desiertos. 2.- Identifica zonas de desertización antrópica del Ecuador. 3.- Propone acciones para evitar la desertización 4.- Analiza las características adaptativas de la biodiversidad de zonas secas o desérticas del Ecuador.

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EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ÁREA: Ciencias Naturales.

Estudiar con amor es poner un soplo de nuestra alma en

Nombre………………………….…………….…………………………

lo que se haces

.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar la biodiversidad de las zonas desérticas de las regiones ecuatorianas y la interrelación de sus componentes, desde la observación, identificación y descripción del medio, la interpretación de sus experiencias, de la información de diversas fuentes de consulta y de audiovisuales sobre la flora y la fauna, además del análisis comparativo de la interrelación de sus componentes.

INDICADOR DE LOGRO: Reconoce la flora y fauna típicas de acuerdo con las condiciones climáticas de los desiertos naturales y de las zonas de desertización antrópica de las regiones naturales del Ecuador

ORDEN I: Defina los siguientes términos: Biodiversidad

………………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Especie endémica……………………………………………………………………………........................................ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ORDEN 2: Analiza y describe: las características adaptativas que presentan las pencas ya son plantas de zonas secas o en proceso de desertificación, ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………. Los camellos son animales del desierto, enumera las características que presentan. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Explica con ejemplos lo que es flujo de energía y flujo de materia en una cadena alimenticia. Flujo de energía. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………..

Flujo de materia. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………

ORDEN 3: Propón soluciones para evitar la desertificación en algunas zonas del Ecuador. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________

PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: Unidad de Educación Básica “Cecilia Velásquez Murillo” PROFESOR/A: Lcda. Araceli Zavala Pin

TEMA: Energía, tipos de energía e interrelaciones de energía en zonas desérticas.

OBJETIVO : Identificar los tipos de energía y sus trasformaciones en zonas desérticas mediante la observación de gráficos y la descripción del medio para valorar la transformación de energía en zonas secas o desérticas

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Reconocer los tipos de energía y sus transformaciones en los ecosistemas desde la identificación de los tipos de energía, la descripción ion y la comparación de sus características y procesos de transformación.

ACTIVIDADES

Conocimientos previos. Dialogar sobre los factores ambientales que influyen sobre el clima. Esquema conceptual de partida Responder a las interrogantes ¿Qué es la cadena alimenticia? ¿Qué es energía? Enumerar los tipos de energía que conoce. Construcción del conocimiento. Definir qué es energía solar y energía del ecosistema. Relacionar las adaptaciones de la flora y fauna. Identificar la energía y sus transformaciones en zonas áridas y secas. Transferencia Elaborar resúmenes en organizadores gráficos Identificar la transformación de energía en las cadenas alimenticias

RECURSOS


EVALUACIÓN

T CNICAS: Prueba Observación INSTRUMENTOS: Cuestionario Escala numérica. Indicador esencial de AFC .

-Describe las transformaciones de energía que ocurren en el

bioma desierto. -Explica las leyes que rigen en la transformación de la energía.

Indicador de logro 1.- Describe las transformaciones de

energía que ocurren en el bioma desierto. 2.- Explica las leyes que rigen en la transformación de energía.

3.- Identifica los tipos de energía y sus transformaciones. 4.- Elabora resúmenes en

organizadores gráficos Diagrama de oposición

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EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ÁREA: CIENCIAS NATURALES

Estudiar con amor es poner

Nombre………………………….…………….…………………………

lo que se haces

un soplo de nuestra alma en

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer los tipos de energía y sus transformaciones en los ecosistemas desde la identificación de los tipos de energía, la descripción y la comparación de sus características y procesos de transformación

INDICADOR DE LOGRO: Explica las leyes que rigen en la transformación de la energía ORDEN1.- Define lo que es energía y ejemplifica dos formas de manifestación de energía. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 2.-Lee los enunciados y señala aquel que exprese la transformación de energía. * La energía del sol enfría el ambiente. * La energía solar reflejada del suelo se transforma en calor en el ambiente. * Al comer los seres vivos pierden energía en forma de calor. * Al alimentarse los seres vivos transforman una parte de su energía en calor. 3.- Observa el gráfico de una cadena alimenticia y responde.

¿En qué parte de la red alimenticia la energía luminosa se convierte en energía química?…………………………………………………………………………………………………………………………………… ¿De qué manera la energía se transfiere de un organismo a otro? ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ¿Qué seres vivos necesitan alimentarse de otros y por qué? …………………………………………………………………………………………………………………………………………………

CIENCIAS NATURALES OCTAVO AÑO DE AEGB BLOQUE # 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES

PLAN DE CLASE Nº2 DATOS INFORMATIVOS: Unidad de Educación Básica “Cecilia Velásquez Murillo” AÑO LECTIVO: 2013 - 2014 AÑO BÁSICO: Octavo AREA: Ciencias Naturales BLOQUE Nº2: El suelo y sus irregularidades TIEMPO DE DURACION: 45minutos FECHA: EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender la interrelación del mundo natural y sus cambios. PROFESOR/A: Lcda. Araceli Zavala Pin EJE DE APRENDIZAJE: Bioma desierto: La vida expresa complejidad e interrelaciones EJE TRANSVERSAL: La protección del medio ambiente OBJETIVO: Analizar las características de los diversos tipos de suelos desérticos y la desertificación antrópica a partir de la descripción de gráficos y del medio que nos rodea para la concienciación de la conservación de ecosistemas. TEMA: Formación de los suelos desérticos y sus orígenes DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Comparar las características de los diversos tipos de suelos desérticos, su origen y la desertización antrópica, con la identificación y descripción de sus componentes, interpretación de imágenes multimedia, gráficos mapas físicos e información científica de internet y de diversas fuentes de consulta.

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACIÓN

Motivación Conocimientos previos Dialogar sobre los suelos y su clasificación. Esquema conceptual de partida. Observar un video sobre la formación del suelo. Responder interrogantes: ¿Cómo se forma el suelo? ¿Qué factores intervienen en la formación del suelo? Construcción del conocimiento Investigar la producción de carbón vegetal en las zonas rurales del país. Definir que es el suelo. Identificar el perfil del suelo y su textura. Enumerar las características de los suelos desérticos. Explicar como se produce la desertificación antrópica. Transferencia. Elaborar una cadena de secuencias sobre el proceso de desertificación del suelo.

Texto de 8º. Año AFC Naturaleza viva 8º. Año Ed. Norma Carteles video Láminas Revistas Internet

T CNICAS: Prueba Observación INSTRUMENTOS: Cuestionario Escala numérica. Indicador esencial de AFC. Diferencia los tipos de suelos y las zonas de desertización antrópicas del país de acuerdo con sus características físicas y sus componentes

Guía de planificación curricular Ed. Norma

Indicador es de logro

1.- Analiza la formación de suelos. 2.- Identifica los tipos de suelos

desérticos de acuerdo a sus características físicas y componentes 3.- Realiza investigaciones sobre el tema 4.- Interpreta gráficos e imágenes de multimedia 5.-Elabora resúmenes en organizadores gráficos Cadena de secuencias.

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4

3

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Estudiar con amor es poner un soplo de nuestra alma en lo que se haces

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comparar las características de los diversos tipos de suelos desérticos, su origen y la desertización antrópica, con la identificación y descripción de sus componentes, interpretación de imágenes multimedia, gráficos mapas físicos e información científica de internet y de diversas fuentes de consulta. INDICADOR ESENCIAL: Diferencia los tipos de suelos y las zonas de desertización antrópicas del país de acuerdo con sus características físicas y sus componentes INDICADOR DE LOGRO: Identifica los tipos de suelos desérticos de acuerdo a sus características físicas y componentes ORDEN: Describe las características de los tipos de suelo de las zonas áridas del Ecuador. ORDEN: En el gráfico reconoce y escribe los nombres correspondientes a las diferentes capas que forman al perfil del suelo.

ORDEN: Con las siguientes frases forma una cadena de secuencias y ordena la desertización antrópica del suelo.

Degradación de la cubierta vegetal, reducción de la materia orgánica, acumulación de sustancias toxicas, erosión eólica, erosión hídrica, concentración de sales, empotramiento y compactación del suelo.

PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: Unidad de Educacion Básica “Cecilia Velasquez Murillo” TEMA: factores físicos que condicionan la vida en los desiertos de la Región Litoral

PROFESOR/A: Lcda. Araceli Zavala Pin

e Interandina en las zonas de desertización antrópica de la A mazonia ecuatoriana

AÑO BÁSICO: Octavo

OBJETIVO. : Analizar los factores físicos que condicionan la vida en los desiertos de la Región Literal e Interandina y zonas de desertización antrópica de la Amazonia ecuatoriana mediante la observación directa e indirecta de nuestro suelo para la conservación del medio ambiente TIEMPO DE DURACION: 45 minutos DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ACTIVIDADES

Analizar los factores físicos que condicionan la vida en los desiertos de la región litoral e interandina y las zonas de desertización antrópica de la amazonia ecuatoriana desde la observación directa e indirecta, identificación, descripción, relación y la comparación del impacto delos factores físicos en las características de la biodiversidad.

Motivación Conocimientos previos Observar un video sobre los diferentes lugares y climas del Ecuador .

Esquema conceptual de partida

Responder a las preguntas ¿Cómo son los lugares donde el clima es cálido y húmedo? ¿Cómo afecta la prolongada sequía a un lugar? Enumerar los factores que modifican el clima

Construcción del conocimiento Identificar los factores físicos que influyen en la desertificación. Ubicar los desiertos del Ecuador en mapas de zonas climáticas.

Transferencia

Elaborar resúmenes en una rueda de atributos. Identificar desiertos del Ecuador en un mapa físico.

RECURSOS


EVALUACIÓN

TÉCNICAS: Observación Prueba INSTRUMENTOS: Escala numérica Cuestionario Indicador esencial de AFC Relaciona los factores físicos del clima de los desiertos con las eternas y las adaptaciones funcionales Características de plantas y animales. Indicadores de logro 5 4 3 2 1.- Identifica los factores físicos que

condicionan la vida en los desiertos. 2.- Describe y compara el impacto de los factores físicos en la biodiversidad de los desiertos. 3.- Establece relaciones de semejanza y diferencia 4.- Elabora resúmenes en organizadores gráficos Rueda de atributos



Nombre………………………….…………….…………………………

lo que se haces


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar los factores físicos que condicionan la vida en los desiertos de la región litoral e interandina y las zonas de desertización antrópica de la amazonia ecuatoriana desde la observación directa e indirecta, identificación, descripción, relación y la comparación del impacto delos factores físicos en las características de la biodiversidad. Indicador de logro: Describe y compara el impacto de los factores físicos en la biodiversidad de los desiertos. ORDEN: COMPLETA LA SIGUIENTE RUEDA DE ATRIBUTOS CON LOS FACTORES QUE CONDICIONAN EL CLIMA.

VIENTO

FACTORES QUE CONDICIONANLOS DESIERTOS

ORDEN: identifica con una x los enunciados verdaderos. - Los suelos del ecuador se formaron solamente por erupciones volcánicas.

( )

- Los suelos del ecuador de formaron por depósitos aluviales.

( )

- La degradación de materiales del suelo es más fácil sin humedad.

( )

- La sequía limita la degradación de materiales en suelos profundos.

( )

PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: Unidad de Educación Básica “Cecilia Velásquez Murillo” TEMA: La energía lumínica y su influencia en la diversidad de flora y fauna de los desiertos y zonas de desertización ecuatorianos. PROFESOR/A: Lcda. Araceli Zavala Pin OBJETIVO. : Analizar la influencia de la energía lumínica en la flora y fauna de los desiertos ecuatorianos mediante la observación de gráficos e imágenes audiovisuales para la conservación de especies animales y vegetales. TIEMPO DE DURACION: 45minutos DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Explicar la influencia dela energía lumínica en la diversidad de la flora y la fauna en los desiertos ecuatorianos desde la observación e interpretación de imágenes audiovisuales y gráficas, la identificación de especies vegetales y el análisis de la influencia de la energía lumínica en la fotosíntesis

ACTIVIDADES

RECURSOS

Motivación Texto de 8º. Año Conocimientos previos AFC Observar gráficos de desiertos en el mapa Naturaleza viva 8º. Año del Ecuador y las zonas desérticas Ed. Norma Esquema conceptual de partida. Carteles Responder a la preguntas ¿Qué seres vivos video observas en el grafico? Láminas ¿Cómo crees que se alimentan los seres Revistas vivos de las zonas desérticas. Internet Construcción del conocimiento Guía de planificación Definir los términos: insolación, temperatura curricular Ed. Norma y precipitaciones. Explicar como se adaptan los animales y su supervivencia. Identificar la vegetación y sus adaptaciones a la desertificación. Reconocer los desiertos en mapas edafológicos. Transferencia Elaborar resúmenes en una rueda de atributos. Enumerar propuestas para proteger las zonas desérticas del país. Identificar zonas desérticas en mapas biogeográficos y edafológicos del Ecuador

EVALUACIÓN

T CNICAS: Observación Prueba INSTRUMENTOS: Escala numérica Cuestionario Indicador esencial de AFC Explica las implicaciones de la radiación solar sobre los procesos físicos y biológicos que ocurren en el ecosistema . Indicador de logro 5 4 3 2 1.- Explica la implicación de la radiación solar en procesos físicos y biológicos . 2.- Describe la forma de alimentación de

las plantas y animales del desierto. 3.- Reconoce la influencia de la energía lumínica en la flora de los desiertos. 4.- Elabora resúmenes en una rueda de atributos



Nombre………………………….…………….…………………………

lo que se haces


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar la influencia dela energía lumínica en la diversidad de la flora y la fauna en los desiertos ecuatorianos desde la observación e interpretación de imágenes audiovisuales y gráficas, la identificación de especies vegetales y el análisis de la influencia de la energía lumínica en la fotosíntesis Indicador de logro: Reconoce la influencia de la energía lumínica en la flora de los desiertos.

ORDEN: Observa, analiza y responde. Los cactus son especies de zonas secas ¿qué adaptaciones muestra para sobrevivir?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ORDEN: Responde en qué regiones del país está la mayor desertificación.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: Unidad de Educación Básica “Cecilia Velásquez Murillo”

TEMA: Redes alimenticias en los desiertos, protección de flora y fauna en las regiones litoral e interandina. PROFESOR/A: Lcda. Araceli Zavala Pin y las zonas de desertización antrópica de la Amazonía ecuatoriana. OBJETIVO: Describir las relaciones que se dan dentro de las redes alimenticias mediante la observación directa del medio que nos rodea para concienciar hacia la conservación ecosistemas TIEMPO DE DURACION: 45 minutos DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Analizar las características de las redes alimenticias desde la interpretación de datos bioestadísticos de flora y fauna, la identificación de cadenas alimenticias y la descripción de las relaciones interespecíficas e intraespecíficas en la conformación de redes alimenticias.

ACTIVIDADES

Motivación Conocimientos previos Observar un bosque cercano al colegio. Graficar cadenas alimenticias con sus respectivos eslabones.

Esquema conceptual de partida.

Responder ¿Por qué los animales necesitan alimentos para mantenerse vivos? ¿De qué manera podemos obtener alimentos de otros organismos?

Construcción del conocimiento

Definir que es flujo de energía. Establecer las relaciones interespecíficas e intraespecíficas en la conformación de las redes alimenticias .

Transferencia

Elaborar un collages de cadenas alimenticias. Resumir en una cadena de secuencia la

conformación de las redes alimenticias.

RECURSOS

EVALUACIÓN


T CNICAS: Observación Prueba


Representa en gráficos los niveles de organización ecológica evidente en los desiertos.

INSTRUMENTOS: Escala numérica Cuestionario

Indicador esencial de AFC .

5

Indicador de logro 1.- Reconoce redes alimenticias en un

ecosistema. 2.- Interpreta datos bioestadísticas de flora y

fauna. 3.-Valora

la

biodiversidad

de

zonas

desérticas 4.- Elabora una cadena de secuencia para resumir la información.

4

3

2


Estudiar con amor es poner un soplo de nuestra alma en

Nombre………………………….…………….…………………………

lo que se haces

.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar las características de las redes alimenticias desde la interpretación de datos bioestadísticos de flora y fauna, la identificación de cadenas alimenticias y la descripción de las relaciones interespecíficas e intraespecíficas en la conformación de redes alimenticias. INDICADOR DE LOGRO: Reconoce redes alimenticias en un ecosistema. ORDEN: En el siguiente gráfico identifica productores, descomponedores, consumidores, depredadores.

ORDEN: Completa los siguientes enunciados. * Los ecosistemas se sostienen gracias al nivel de……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. *La perdida de energía de un nivel a otro se produce por…………………………………………………………………………………………………………………………………………………. *La materia y energía están disponibles para la cadena alimenticia en………………………………………………………………………………………………………………………

EVALUACIÓN TRIMESTRAL DE LOS APRENDIZAJES PRIMER TRIMESTRE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar los movimientos de las placas tectónicas y su influencia en la modificación del relieve ecuatoriano, con la interpretación de gráficos, la descripción del entorno, mapas físicos y el modelado del fenómeno en el laboratorio. INDICADOR DE LOGRO: Diferencia los componentes de la estructura de la Tierra. ORDEN: EN EL SIGUIENTE GRAFICO IDENTIFICA LAS PARTES QUE FO RMAN LA ESTRUCTURA DE LA TIERRA.

2.-EN EL SIGUIENTE MAPA MUDO LOCALIZA Y ESCRIBE EL NOMBRE DE LAS PLACAS TECTÓNICAS.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO. Reconocer los tipos de energía y sus transformaciones en los ecosistemas desde la identificación de los tipos de energía, la descripción ion y la comparación de sus características y procesos de transformación

INDICADOR DE LOGRO: Explica las leyes que rigen en la transformación de la energía 3.- ORDEN: OBSERVA EL GRAFICO DE UNA CADENA ALIMENTICIA Y RESPONDE.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comparar las características de los diversos tipos de suelos desérticos, su origen y la desertización antrópica, con la identificación y descripción de sus componentes, interpretación de imágenes multimedia, gráficos mapas físicos e información científica de internet y de diversas fuentes de consulta.

INDICADOR DE LOGRO: Identifica los tipos de suelos desérticos de acuerdo a sus características físicas y componentes

4.- ORDEN: describe las características de los tipos de suelo de las zonas áridas del ecuador. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar los factores físicos que condicionan la vida en los desiertos de la región litoral e interandina y las zonas de desertización antrópica de la amazonia ecuatoriana desde la observación directa e indirecta, identificación, descripción, relación y la comparación del impacto de los factores físicos en las características de la biodiversidad. 5.- ORDEN: identifica con una x los enunciados verdaderos. - Los suelos del ecuador se formaron solamente por erupciones volcánicas.

( )

- Los suelos del ecuador de formaron por depósitos aluviales.

( )

- La degradación de materiales del suelo es más fácil sin humedad.

( )

- La sequía limita la degradación de materiales en suelos profundos.

( )

PRACTICA DE LABORATORIO TEMA: Características del suelo OBJETIVO: Reconocer las características del suelo mediante la observación y manipulación de muestras a fin de concienciar la conservación de ecosistemas. MATERIALES: Muestras de suelo, un colador, un recipiente, agua. PROCEDIMIENTO: 1.- Toma una muestra de suelo 2.- Pasa por un colador 3.- Aprecia al tacto las partículas filtradas y las retenidas en el colador. 4.- Coloca nuevamente el suelo y vierte un poco de agua 5.- En el recipiente mezcla una muestra del suelo con agua y deja reposar GRAFICO

CONTESTA: 1.- ¿Qué sucedió al pasar el suelo por el colador? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 2.- ¿Qué tipo de textura tiene el suelo luego de mezclarlo con el agua? ______________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 3.- ¿Cuántas capas de suelo se formaron en el recipiente? ______________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________1

CIENCIAS NATURALES OCTAVO AÑO DE AEGB BLOQUE # 3 EL AGUA UN MEDIO DE VIDA

PLAN DE CLASE Nº3

DATOS INFORMATIVOS: Unidad de Educación Básica “Cecilia Velásquez Murillo” AÑO LECTIVO: 2013 - 2014 AÑO BÁSICO: Octavo AREA: Ciencias Naturales BLOQUE Nº3: El agua, un medio de vida TIEMPO DE DURACION: 45minutos FECHA: EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender la interrelación del mundo natural y sus cambios. PROFESOR/A: Lcda. Araceli Zavala Pin EJE DE APRENDIZAJE: Bioma desierto: La vida expresa complejidad e interrelaciones EJE TRANSVERSAL: La protección del medio ambiente OBJETIVO: Identificar y describir las aguas subterráneas mediante la observación de mapas hidrográficos, con el objeto de proponer alternativas para el manejo adecuado de este recurso. DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Reconocer la importancia de las aguas subterráneas en el desierto su accesibilidad y profundidad desde la observación de mapas hidrográficos, identificación de áreas hídricas en la zona y la relación del aprovechamiento de este recurso por los seres vivos característicos.

ACTIVIDADES

Motivación Conocimientos previos Observar un video sobre el agua. Esquema conceptual de partida Responder: ¿Cuál es el factor decisivo para que algunos paisajes sean desérticos? ¿De dónde obtienen las plantas y los animales el agua para subsistir? ¿De dónde sale el agua que alimenta a los oasis? Construcción del conocimiento Investigar las fuentes de agua en zonas desérticas del Ecuador. Identificar sitios de aguas subterráneas. Describir el ciclo del agua. Identificar desiertos en el mapamundi. Transferencia Elaborar resúmenes en mapas mentales Identificar desiertos en mapas mudos.

RECURSOS


EVALUACIÓN

T CNICAS: Observación Prueba INSTRUMENTOS: Escala numérica Cuestionar

Indicador esencial de AFC. Explica la importancia de la presencia de fuentes de agua subterráneas en los desiertos .

Indicador de logro

.-

1

Identifica aguas subterráneas en

mapas hidrográficos. 2.- Reflexiona sobre la forma de acceder

a estas fuentes. 3.- Reconoce la importancia de fuentes de agua subterráneas en el desierto 4.- Elabora resúmenes en un

mapa mental

5

4

3

2

EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES Estudiar con amor es poner

ÁREA: CIENCIAS NATURALES

un soplo de nuestra alma en lo que se haces

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la importancia de las aguas subterráneas en el desierto su accesibilidad y profundidad desde la observación de mapas hidrográficos, identificación de áreas hídricas en la zona y la relación del aprovechamiento de este recurso por los seres vivos característicos. INDICADOR ESENCIAL: Explica la importancia de la presencia de fuentes de agua subterráneas en los desiertos. ORDEN: escribe la relación entre oasis y aguas subterráneas. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

ORDEN: Dibuja especies vegetales y deduce qué tipos de adaptaciones presentan estas plantas y cómo es la vida humana en esos lugares.

_____________________________________

____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS: Unidad de Educación Básica “Cecilia Velásquez Murillo” FECHA: TIEMPO DE DURACION: 45minutos PROFESOR/A: Lcda. Araceli Zavala Pin OBJETIVO: Identificar y describir las aguas subterráneas mediante la observación de mapas hidrográficos, con el objeto de proponer alternativas para el manejo adecuado de este recurso. DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Describir los factores físicos. Temperatura, humedad del ambiente y del suelo que condicionan la vida en los desiertos y en las zonas de desertización presentes en Ecuador, desde la observación identificación y descripción de audiovisuales, interpretación de mapas biogeográficos de sus características y componentes.

ACTIVIDADES

RECURSOS

Texto de 8º. Año AFC Motivación Naturaleza viva 8º. Conocimientos previos Observar un video de zonas desérticas y los Año Ed. Norma Carteles factores climáticos . video Esquema conceptual de partida Láminas Responder a los interrogantes ¿Qué factores Revistas climáticos influyen en las zonas desérticas? Internet ¿Qué efectos producen los factores Guía de planificación limitantes del medio en los seres vivos ? curricular Ed. Norma


Detallar las características de los desiertos. Enumerar los factores climáticos de los desiertos. Establecer relaciones entre los seres vivos y los factores limitantes .

Transferencia

Elaborar un resumen en un mentefacto. Identificar factores climáticos. Diferenciar factores limitantes de la vida en los desiertos.

EVALUACIÓN

T CNICAS: Prueba Observación INSTRUMENTOS: Cuestionario

Escala numérica

Indicador esencial de AFC., Relaciona los factores físicos de loa desiertos con las características externas y adaptaciones funcionales de las plantas y animales. Indicador de logro 5 4 3 2 1.- Identifica factores físicos que condicionan la vida en el desierto. 2.Relaciona factores físicos del desierto con las características externas del medio

3.- Interpreta mapas biogeográficos. 4.-Explica la relación entre la presencia de las corrientes marinas que bordean nuestras costas con el clima de los desiertos de nuestro país .

5.- Participa en debates. 6.- Elabora resúmenes en un mentefacto

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Estudiar con amor es poner



DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir los factores físicos. Temperatura, humedad del ambiente y del suelo que condicionan la vida en los desiertos y en las zonas de desertización presentes en Ecuador , desde la observación identificación y descripción de audiovisuales, interpretación de mapas biogeográficos de sus características y componentes. INDICADOR ESENCIAL: Relaciona los factores físicos de loa desiertos con las características externas y adaptaciones funcionales de las plantas y animales. Indicador de logro: Identifica factores físicos que condicionan la vida en el desierto

ORDEN: Completa el organizador gráfico con los factores físicos y sus funciones en el medio ________________ ________________ ________________ ________________

________ ________ ________

FACTORES FISICOS DEL DESIERTO todos estos factores inciden para que un desierto este al borde de la sequá y las evaporaciones exceda a las precipitaciones

_________ _________ _________ ______

_____________ _____________ _____________ _____

ORDEN: Reconoce y subraya: ¿Cuál de estas zonas es la más seca y por qué? ARENAL DE PALMIRA, VALLE SECO DE GUAYLLABAMBA, JUBONES ,

PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: Unidad de Educación Básica “Cecilia Velásquez Murillo” TEMA: Adaptaciones de flora y fauna en los desiertos, principales características adaptativas

PROFESORA: Lcda. Araceli Zavala Pin

OBJETIVO. : Analizar las estrategias de adaptación de flora y fauna en los desiertos, mediante observación de gráficos, videos para la conservación del

bioma desierto. TIEMPO DE DURACION: 45 minutos DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Analizar las estrategias de adaptación de flora y fauna en los desiertos, desde la observación de gráficos, videos, recolección e interpretación de datos y la formulación de conclusiones.

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACIÓN

Texto de 8º. Año

T CNICAS: Observación Prueba INSTRUMENTOS: Escala numérica Cuestionario Indicador esencial de AFC Reconoce la flora y fauna típicas de acuerdo con las condiciones climáticas de los desiertos naturales y de las zonas de desertización antrópicas de las regiones naturales del Ecuador. 5 4 3 2 Indicador de logro

AFC Motivación Naturaleza viva 8º. Año Conocimientos previos Ed. Norma Observar gráficos de desiertos. Carteles Esquema conceptual de partida video Responder a las interrogantes ¿Existe Láminas vida en el desierto? ¿De dónde obtienen Revistas agua los seres en los desiertos. Internet Guía de planificación Construcción del conocimiento curricular Ed. Norma Describir el clima del desierto. Detallar la flora y sus adaptaciones. Caracterizar la fauna y sus adaptaciones. Transferencia Elaborar resúmenes en una rueda de atributos. Interpretar gráficos estadísticos

1.- Reconoce estrategias de adaptación de flora y fauna en los desiertos. 2- Interpreta datos mediante Gráficos de barras 3.- Formula conclusiones y juicios de valor. 4.- Elabora resúmenes en una

rueda de atributos


OCTAVO AÑO DE E.G.B.


DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar las estrategias de adaptación de flora y fauna en los desiertos, desde la observación de gráficos, videos, recolección e interpretación de datos y la formulación de conclusiones. ORDEN: Lee y responde. Las plantas xerofíticas del desierto almacenan gran cantidad de agua en los tejidos del tallo, tienen hojas en forma de espinas, raíces profundas y crecen muy alejadas unas de otras. ¿Por qué las plantas mefíticas presentas estas adaptaciones? ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………

¿Por qué almacenan gran cantidad de agua en sus tallos? ……………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………

¿Cuál es la función de las espinas? ……………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………

¿Para qué sirven las raíces profundas? ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………

¿Para qué estas plantas crecen alejadas unas de otras? ……………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………

ORDEN: Interpreta. Generalmente los animales del desierto viven largos periodos sin consumir agua presentando hábitos nocturnos. ¿De dónde toman agua estos animales? ………………………………………………………………………………………………………………

¿Qué ventajas tienen sus hábitos? ………………………………………………………………………………………………………………

¿Cómo pierden el agua estos animales? ……………………………………………………………………………………………………………

PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: Unidad de Educación Básica “Cecilia Velásquez Murillo” TEMA: Factores antrópicos generadores de desertificación


OBJETIVO. : Describir los factores antrópicos generadores de desertificación y su relación con los impactos ambientales en los desiertos mediante la observación de mapas biogeográficos, para concienciar hacia la conservación de la vegetación. TIEMPO DE DURACION: 45 minutos DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ACTIVIDADES

Motivación Conocimientos previos Examinar los factores antrópicos generadores de la desertificación y su relación con los impactos ambientales en los desiertos, desde la reflexión crítica de sus experiencias y la identificación, descripción e interpretación de información audiovisual y bibliográfica.

Observar mapas de vegetación en el Ecuador.


Responder a las preguntas ¿Qué es desertificación? ¿Qué zonas desérticas conoces en el país?


Definir lo que es la desertificación. Elaborar una rueda de atributos sobre la clasificación de las tierras secas( áridas, semiáridas, subhúmedas secas) Enumerar las causas y consecuencias de la sequía y la desertificación. Detallar como se produce la desertificación de tierras frágiles .

Transferencia

Reconocer en mapas la vegetación del suelo. Elaborar resúmenes en una espina del pez Enumerar las causas y consecuencias de la

sequía y la desertificación

RECURSOS


EVALUACIÓN

T CNICAS: Observación Prueba INSTRUMENTOS: Escala numérica Cuestionario

Indicador esencial de AFC Examina los factores antrópicos causantes de la desertificación y propone actividades motivadoras para evitarlo. Propone actividades motivadoras para evitar la desertificación Indicador de logro 1.- Identifica factores antrópicos

generadores de desertización, causas y consecuencias. 2.- Propone actividades para evitar la desertización 3.- Elabora resúmenes en una

espina del pez

5

4

3

2



Nombre………………………….…………….…………………………

lo que se hace


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Examinar los factores antrópicos generadores de la desertificación y su relación con los impactos ambientales en los desiertos, desde la reflexión crítica de sus experiencias y la identificación, descripción e interpretación de información audiovisual y bibliográfica.

INDICADOR DE LOGRO: Identifica factores antrópicos generadores de desertización, causas y consecuencias. ORDEN: Completa la espina del pez con las causas y consecuencias de la desertificación.

Causa 1

causa 2

Consecuencia 1

consecuencia 2

causa 3

consecuencia 3

ORDEN: En el mapa ubica y señala las provincias con lugares secos o en proceso de desertificación.

CIENCIAS NATURALES OCTAVO AÑO DE AEGB BLOQUE # 4 EL CLIMA UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE

PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: Unidad de Educación Bá sica “Cecilia Velásquez Murillo. TEMA: Las corrientes de El Niño y de La Niña y sus influencias sobre el clima de los desiertos y zonas de desertización en el Ecuador PROFESOR/A: Lcda. Araceli Zavala Pin. OBJETIVO. : Explicar los factores que condicionan el clima y la vida en los desiertos mediante la observación de mapas de isotermas, modelos climáticos,

para llevar a la reflexión y mejor utilización de estos recursos. TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ACTIVIDADES

Explicar cómo influyen las corrientes cálida de EL Niño y de la Niña o fría del Humboldt sobre el clima de los desiertos en Ecuador, desde la interpretación de mapas de isotermas, modelos climáticos y la reflexión de las relaciones de causa efecto en el Bioma desierto

Motivación Conocimientos previos Conversar sobre las corrientes marinas. Esquema conceptual de partida Contestar a las preguntas ¿Qué corrientes marinas influyen en el clima del Ecuador. ¿Qué es una corriente marina? Construcción del conocimiento Definir que son los afloramientos marinos y la distribución del bioma desierto. Describir cómo influyen las corrientes marinas en el clima del Ecuador continental. Comparar y deducir las características de las dos corrientes marinas en un diagrama de oposición Transferencia Elaborar resúmenes.

RECURSOS


EVALUACIÓN

T CNICAS: Prueba Observación INSTRUMENTOS: Cuestionario Escala numérica

Indicador esencial de AFC Explica la relación entre la presencia de las corrientes marinas que bordean nuestras costas con el clima de los desiertos en nuestro país. Indicador de logro 5 4 3 2 1.- -Analiza la influencia de las corrientes marinas sobre el clima de los desiertos del Ecuador. 2.- -interpreta las repercusiones de las actividades humanas sobre la región litoral y costera. 3.-Reflexión ente las causas que producen el bioma desierto 4.- Elabora resúmenes en

organizadores gráficos, rueda de atributos



Nombre………………………….…………….…………………………

lo que se hace


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar cómo influyen las corrientes cálida de EL Niño y de la Niña o fría del Humboldt sobre el clima de los desiertos en Ecuador, desde la interpretación de mapas de isotermas, modelos climáticos y la reflexión de las relaciones de causa efecto en el Bioma desierto

INDICADOR DE LOGRO: Analiza la influencia de las corrientes marinas sobre el clima de los desiertos del Ecuador.

ORDEN: Reconoce y señala cuales son las corrientes marinas que inciden sobre el clima de los desiertos del Ecuador. Corriente Del Pacifico Corriente Brasil Corriente Del Niño

Corriente De Humboldt Corriente De Kuro Shivo.

ORDEN: Completa la espina del pez con las relaciones causa y efecto que producen las corrientes marinas en los desiertos.

Causa 1

causa 2

Efecto 1

efecto 2

causa 3

efecto 3

PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: Unidad de Educación Básica “Cecilia Velásquez Murillo. TEMA: Energía renovable producida en zonas secas, energía solar, energía eólica, energía de la biomasa, uso de las energías. OBJETIVO. : Explicar los factores que condicionan el clima y la vida en los desiertos mediante el análisis reflexivo, para utilizar los factores, sol y viento en este bioma como recursos energéticos alternativos. TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Analizar la importancia de la aplicación de las energías alternativas como la solar y la eólica, desde la relación causaefecto del uso de la energía y la descripción valorativa de su manejo para el equilibrio conservación de la naturaleza.

ACTIVIDADES

Motivación Conocimientos previos Observar gráficos de la energía. Esquema conceptual de partida Responder a las preguntas ¿Qué es la energía tipos de energía. Construcción del conocimiento Definir las energías renovables producidas en zonas secas. Detallar que son energías alternativas. Transferencia Interpretar datos de planillas de la energía eléctrica. Reflexionar y plantear acciones que permitan que las personas se interesen y usen energía solar en una rueda de atributos. Resumir la información

PROFESOR/A: Lcda. Araceli Zavala Pin. RECURSOS


EVALUACIÓN

T CNICAS. Observación Prueba Organizadores gráficos INSTRUMENTOS: Escala numérica Cuestionario Rueda de atributos Mandala

Indicador esencial de AFC Analiza el uso y manejo de las energías alternativas. Indicador de logro 5 4 3 2 1.- Identifica los factores que producen energía alternativa 2.- Indaga información en diferentes fuentes de consulta. 3.- Representa en modelos y organizadores el uso del aire en la producción de energía. 4.- Elabora resúmenes en un

Mandala



un soplo de nuestra alma en lo ue se hace

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar la importancia de la aplicación de las energías alternativas como la solar y la eólica , desde la relación causa-efecto del uso de la energía y la descripción valorativa de su manejo para el equilibrio conservación de la naturaleza.

INDICADOR ESENCIAL : Analiza el uso y manejo de las energías alternativas. ORDEN 1 : Señala con una x la respuesta correcta. 1.1.-Las energías alternativas son: Energías de impacto negativo sobre el ambiente. (

)

Energías que no alteran los ciclos de la naturaleza.(

)

Energías que producen desechos no degradables. (

)

1.2.-La energía solar debería ser utilizada debido a que: Produce altos niveles de radiación. (

)

Depende de combustibles fósiles. (

)

Genera mínima cantidad de energía. (

)

El calor generado se transforma en energía. (

)

ORDEN 2: Elabora un organizador con los factores abióticos que modifican el clima de los desiertos y de qué manera influyen. TEMPERATURA PRECIPITACIONES HUMEDAD AMBIENTAL

SUELO

HELIOFANÍA

PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: Unidad de Educación Bá sica “Cecilia Velásquez Murillo. TEMA: Diferencias y semejanzas entre los componentes de desiertos y zonas de desertización antrópica ecuatorianos. Pin.

PROFESOR/A: Lcda. Araceli Zavala

OBJETIVO. : Identificar características de los componentes bióticos de los desiertos y zonas de desertización mediante la observación de gráficos y audiovisuales para la conservación y equilibrio de la naturaleza. TIEMPO APROXIMADO: 2 períodos DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ACTIVIDADES

Comparar entre las características de los componentes bióticos y abióticos de los desiertos y las zonas de desertización ecuatorianos, desde la observación, identificación y descripción de las características físicas y sus componentes.

Motivación Conocimientos previos Observar laminas del mapamundi con lugares desérticos Esquema conceptual de partida Contestar a los interrogantes ¿En qué lugares dl mundo existen desiertos y por qué? ’¿Conoces los ecosistemas secos

RECURSOS


del nuestro país? Guía de planificación Construcción del conocimiento curricular Ed. Norma Diferenciar los términos desiertos y desertización. Definir que es la desertificación Comparar las características de los componentes abióticos y bióticos. Transferencia Elaborar resúmenes en mapas mentales Reconocer desiertos en el Ecuador. Representar modelos de zonas desérticas maquetas

EVALUACIÓN


Indicador esencial de AFC Compara las características de los componentes abióticos y biotipos de los desiertos y las zonas de desertización de las regiones naturales del Ecuador Indicador de logro 5 4 3 2 1.- Indaga y reconoce conocimientos relacionados con los componentes de los desiertos 2.- Diferencia características de componentes abióticos y bióticos. 3.- Representa modelos de zonas desérticas en maquetas. 4.- Elabora resúmenes en

organizadores gráficos, rueda de atributos

EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES ÁREA: CIENCIAS NATURALES


Nombre………………………….…………….…………………………

lo que se haces


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comparar entre las características de los componentes bióticos y abióticos de los desiertos y las zonas de desertización ecuatorianos, desde la observación, identificación y descripción de las características físicas y sus componentes. INDICADOR DE LOGRO: Indaga y reconoce conocimientos relacionados con los componentes de los desiertos

ORDEN 1 : completa las semejanzas y diferencias entre factores bióticos y abióticos de un desierto.

BIÓTICOS

ORDEN 2: Encierra la respuesta correcta: 2.1.-La deforestación es un factor clave para la desertificación ya que. Permite que conserve la humedad. Impide la erosión eólica. Anula la vegetación. Mantiene el agua 2.2.-El sobre pastoreó y el sobre cultivo producen: La erosión y el deterioro del suelo. El surgimiento de nuevos ecosistemas. La filtración de aguas. El surgimiento de nutrientes del suelo.

ABIÓTICOS

EVALUACIÓN TRIMESTRAL DE LOS APRENDIZAJES SEGUNDO TRIMESTRE Nombre………………………….…………….………………………… DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la importancia de las aguas subterráneas en el desierto su accesibilidad y profundidad desde la observación de mapas hidrográficos, identificación de áreas hídricas en la zona y la relación del aprovechamiento de este recurso por los seres vivos característicos. INDICADOR DE LOGRO: Reconoce la importancia de fuentes de agua subterráneas en

el desierto 1.- ORDEN: Escribe la relación entre oasis y aguas subterráneas.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir los factores físicos. Temperatura, humedad del ambiente y del suelo que condicionan la vida en los desiertos y en las zonas de desertización presentes en ecuador, desde la observación identificación y descripción de audiovisuales, interpretación de mapas biogeográficos de sus características y componentes. INDICADOR DE LOGRO : Relaciona factores físicos del desierto con las características externas del medio

2.- ORDEN: Completa el organizador grafico con los factores físicos y sus funciones en el

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar las estrategias de adaptación de flora y fauna en los desiertos, desde la observación de gráficos, videos, recolección e interpretación de datos y la formulación de conclusiones. INDICADOR DE LOGRO: RECONOCE estrategias de adaptación de flora y fauna en los desiertos. 3.- ORDEN: Lee y responde. Las plantas xerofíticas del desierto almacenan gran cantidad de agua en los tejidos del tallo, tienen hojas en forma de espinas, raíces profundas y crecen muy alejadas unas de otras. ¿Por qué las plantas xerofíticas presentas estas adaptaciones’ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ¿Por qué almacenan gran cantidad de agua en sus tallos? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ¿Cuál es la función de las espinas? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ¿Para qué sirven las raíces profundas? …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ¿Para qué estas plantas crecen alejadas unas de otras? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Examinar los factores antrópicos generadores de la desertificación y su relación con los impactos ambientales en los desiertos, desde la reflexión crítica de sus experiencias y la identificación, descripción e interpretación de información audiovisual y bibliográfica. 4.- ORDEN: en el mapa ubica y señala las provincias con lugares secos o en proceso de desertificación.

PRACTICA DE LABORATORIO TEMA: AGUA SUBTERRÁNEAS OBJETIVO : Identificar las características físicas del agua y el origen de las aguas subterráneas, mediante la experimentación para proponer alternativas de conservación de este recurso MATERIALES: vasos de precipitación, agua. PROCEDIMIENTO: 1.- En un vaso de precipitación coloca un poco de agua e identifica sus propiedades físicas a través de los sentidos 2- En un vaso de precipitación coloca tierra de jardín y en otro arena 3.- Agrega a estos vasos medio vaso de agua a cada uno 4.- Observa lo que sucede. GRAFICO

CONTESTA: 1.- ¿Qué vaso tiene más humedad? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 2.- ¿Qué significan para ti las aguas subterráneas ? ______________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 3.- ¿Menciona como podemos preservar este recurso? ______________________________________________________________________________________________

CIENCIAS NATURALES OCTAVO AÑO DE AEGB BLOQUE # 5 LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS

PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: Unidad de Educación Bá sica “Cecilia Velásquez Murillo. TEMA: Ciclo biogeoquímico del fosforo y nitrógeno en la naturaleza.

PROFESOR/A: Lcda. Araceli Zavala Pin.

OBJETIVO. : Describir el ciclo biogeoquímico del fosforo y el nitrógeno, mediante la interpretación de gráficos y esquemas, experimentación e identificación de los procesos naturales para valorar los beneficios de estos bioelementos. TIEMPO APROXIMADO: 2 períodos DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ACTIVIDADES

Motivación Conocimientos previos Describir el ciclo biogeoquímico del fosforo y el nitrógeno, desde la interpretación de gráficos y esquemas, experimentación e identificación de los procesos naturales del movimiento cíclico de los elementos desde el ambiente a los organismos y viceversa.

Leer información sobre las moléculas orgánicas y sus componentes.

Esquema conceptual de partida Contestar de manera adecuada ¿Los alimentos vegetales son importantes fuentes de energía?


Definir que es el nitrógeno y el fósforo. Diferenciar las funciones del nitrógeno y el fósforo como elementos circulantes en la naturaleza.. Describir el ciclo del nitrógeno y el fósforo en la naturaleza. Detallar la importancia de los ciclos para la biodiversidad. Enumerar las consecuencias dadas por la contaminación por nitrógeno y fósforo. Enumerar las acciones de responsabilidad ambiental. Diferenciar los fertilizantes que nutren y los que contaminan .

Transferencia

Graficar los ciclos biogeoquímicos

RECURSOS


EVALUACIÓN

TÉCNICAS: Observación Prueba INSTRUMENTOS: Escala numérica Cuestionario

Indicador esencial de AFC Reconoce los ciclos del fosforo y del nitrógeno como procesos naturales. Indicador de logro 5 4 3 2 1.- Realiza investigaciones del tema. 2.- identifica e interpreta en gráficos el ciclo del fosforo y nitrógeno 3.-Analiza la relación del fosforo y nitrógeno con los seres vivos 4.- Plantea hábitos y actitudes positivas orientadas al cuidado del ambiente. 5.- Elabora gráficos de los ciclos

biogeoquímicos

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Estudiar con amor es poner un


soplo de nuestra alma en lo que

Nombre………………………….…………….…………………………

se haces

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir el ciclo biogeoquímico del fósforo, oxígeno y el nitrógeno, desde la interpretación de gráficos y esquemas, experimentación e identificación de los procesos naturales del movimiento cíclico de los elementos desde el ambiente a los organismos y viceversa.

INDICADOR DE LOGRO : Identifica e interpreta en gráficos el ciclo del fósforo y nitrógeno ORDEN1 : Completa los organizadores de los ciclos del nitrógeno y el oxigeno en la naturaleza. Ciclo del nitrógeno.

Ciclo del oxigeno.

ORDEN 2 : Une según corresponda. Ciclo sedimentario Ciclo del fosforo Ciclo gaseoso Ciclo del nitrógeno Ciclo del oxigeno parte de la cadena alimenticia.

El elemento vuelve a la atmosfera gracias a las bacterias. Los organismos consumen el elemento disuelto. Los depósitos de materiales están en la corteza terrestre. Entra a la cadena trófica a través de los alimentos. Los nutrientes del suelo son tomados por plantas formando

ORDEN 3 : Recuerda y escribe las aplicaciones del nitrógeno en la agricultura. …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………..

PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: Unidad de Educación Bá sica “Cecilia Velásquez Murillo. TEMA: biodiversidad y niveles de organización ecológica, diversidad de la flora y fauna en zonas secas. Protección y conservación de la flora y fauna. OBJETIVO: Describir la flora en los desiertos mediante la observación de mapas biogeográficos para valorar y cuidar la fauna y fauna de nuestro medio. TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ACTIVIDADES

PROFESOR/A: Lcda. Araceli Zavala Pin . RECURSOS

EVALUACIÓN

Texto de 8º. Año

T CNICAS: Prueba Observación INSTRUMENTOS: Cuestionario

Describir la flora en los

Motivación Conocimientos previos

desiertos desde la

Recordar lo que es desertificación y desertización.

AFC

Elaborar mapas biogeográficos

Ed. Norma

observación, identificación e interpretación de mapas biogeográficos, información de inventarios y su relación con la biodiversidad.

Esquema conceptual de partida Construcción del conocimiento Establecer diferencias entre factores abióticos y bióticos del ecosistema en un diagrama de oposición. Relacionar las funciones de los factores abióticos y bióticos. Detallar como se forman los niveles de organización ecológica.

Naturaleza viva 8º. Año Carteles video Láminas Revistas Internet

Transferencia

Guía de planificación

Elaborar resúmenes en una cadena de

curricular Ed. Norma

secuencias. Plantear actividades de conservación de flora y fauna de los desiertos.

Escala numérica

Indicador esencial de AFC Describir la flora y fauna en los desiertos naturales y de las zonas de desertización y su relación con la biodiversidad. Indicador de logro

.-

1

Identifica características de las

plantas y animales del desierto . 2.- Relaciona e interpreta la frecuencia

de las plantas del desierto. 3.- Analiza reflexivamente sobre la importancia de la conservación de la flora y la fauna en los desiertos 4.- Elabora resúmenes en

5

4

3

2

organizadores gráficos



DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir la flora en los desiertos desde la observación, identificación e interpretación de mapas biogeográficos, información de inventarios y su relación con la biodiversidad.

INDICADOR ESENCIAL: Describir la flora y fauna en los desiertos naturales y de las zonas de desertización y su relación con la biodiversidad. ORDEN 1 : Subraya lo correcto. La biodiversidad es: A)

Conjunto de especies.

B)

Nivel de organización ecológica.

C)

Conjunto de seres vivos.

D)

La variedad de la vida.

ORDEN 2 : Lee y responde: Cuando las precipitaciones son escasas, la insolación se incrementa al igual que la evapotranspiración. ¿Qué desafío tienen la flora y la fauna? ………………………………………………………………………………………………………………

¿Qué adaptaciones especiales presentas las plantas de zonas secas? ………………………………………………………………………………………………………………

¿Qué adaptaciones presentan los animales de zonas secas? ……………………………………………………………………………………………………………

PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: Unidad de Educación Bá sica “Cecilia Velásquez Murillo. TEMA: Los desiertos sistemas con vida que presentan un nivel de organización ecológica particular.


OBJETIVO. : Identificar a los desiertos como sistemas de vida que presentan un nivel de organización ecológica particular, mediante la observación audiovisual,

la identificación y descripción de los componentes bióticos y abióticos del desierto para proponer alternativas de conservación. TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Interpretar a los desiertos como sistemas con la vida que presentan un nivel de organización ecológica particular, desde la observación audiovisual, la identificación y descripción de los componentes bióticos y abióticos del desierto

ACTIVIDADES

Motivación Conocimientos previos Observar un video sobre ecosistemas. Esquema conceptual de partida Responder a las preguntas ¿Conoces un ecosistema? ¿Qué seres conforman un ecosistema? Enumerar las clases de ecosistemas que conoce. Construcción del conocimiento Definir que es el ecosistema. Enumerar los factores abióticos y bióticos de un ecosistema. Establecer la interacción de los factores abióticos y bióticos. Caracterizar los niveles de organización ecológica. Clasificar la biodiversidad. Enlistar las características de la flora y fauna de zonas secas. Transferencia Elaborar resúmenes en un mentefacto. Enlistar y clasificar plantas de zonas secas

RECURSOS

EVALUACIÓN

Naturaleza viva 8º. Año Ed.

T CNICAS: Prueba Observación INSTRUMENTOS: Cuestionario Escala numérica.

Norma

Indicador esencial de AFC

Carteles

Representa en gráficos los niveles de organización

video

ecológica evidentes en los desiertos. Indicador de logro

Texto de 8º. Año AFC

Láminas Revistas

1.identifica

Internet

desiertos

Guía de planificación curricular Ed.

2.- Describe características en los niveles

Norma

ecológicos

los niveles

ecológicos en los

3.- Relaciona componentes abióticos y

bióticos. 4.- Propone propuestas para la

conservación de la biodiversidad en un mentefacto

5 4 3 2




DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Interpretar a los desiertos como

sistemas con la vida que presentan un nivel de organización ecológica particular, desde la observación audiovisual, la identificación y descripción de los componentes bióticos y abióticos del desierto INDICADOR ESENCIAL: Representa en gráficos los niveles de

organización ecológica evidentes en los desiertos. ORDEN 1 : Selecciona la respuesta correcta. La biodiversidad o diversidad ecológica es. -

El conjunto de especies Diversidad de vida

- El nivel de organización ecológica - El conjunto de seres vivos.

ORDEN 2 : ubica en la pirámide trófica las especies según su tipo de alimentación. Productores, Herbívoros, Omnívoros, Carnívoros, Carroñeros.

ORDEN 3 : Utiliza los ejemplos anteriores y grafica una red alimenticia.

PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: Unidad de Educación Básica “Cecilia Velásquez Murillo. TEMA: Importancia y conservación de flora y fauna de los desiertos en las principales regiones de nuestro país.

PROFESOR/A: Lcda Araceli Zavala Pin.

OBJETIVO. : Explicar la importancia de la protección y conservación de la

flora y fauna de los desiertos de las regiones litoral e interandina y las zonas de desertización antrópica de la amazonia ecuatoriana mediante la observación e interpretación audiovisuales para un mejor manejo y equilibrio de la naturaleza.

TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Explicar la importancia de la protección y conservación de la flora y fauna de los desiertos de las regiones litoral e interandina y las zonas de desertización antrópica de la Amazonia ecuatoriana con la observación e interpretación audiovisual, investigación bibliográfica y

ACTIVIDADES

RECURSOS

Motivación. Texto de 8º. Año Conocimientos previos AFC Observar un video sobre factores Naturaleza viva 8º. Año Ed. antrópicos que desertifican el suelo. Norma Esquema conceptual de partida Carteles Responder a las preguntas ¿Cómo se puede proteger la fauna y flora de video zonas desérticas? Láminas Construcción del conocimiento Revistas Detallar como se produce la pérdida Internet de biodiversidad. Enumerar propuestas para la Guía de planificación curricular protección y conservación de la Ed. Norma biodiversidad. Transferencia Elaborar resúmenes en mapas mentales. Reconocer medidas de protección de

EVALUACIÓN

T CNICAS: Prueba Observación INSTRUMENTOS: Cuestionario Escala numérica Indicador esencial de AFC reconoce la importancia y propone acciones para mantener la biodiversidad en zonas desérticas de la región litoral e interandina y las zonas de desertización antrópica de la amazonia ecuatoriana

Indicador de logro

1.- Investiga en diferentes fuentes bibliográficas sobre la desertización en las tres regiones naturales. 2.- Analiza y reflexiona sobre la importancia de la conservación de los bioma desierto 3.- Elabora afiches y trípticos con propuestas de actividades de conservación y protección de la flora y fauna.

5 4 3 2

el análisis crítico- reflexivo del impacto humano.

especies.

4.- Elabora resúmenes en un mapa mental



Nombre………………………….…………….…………………………

lo que se hace


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar la importancia de la protección y

conservación de la flora y fauna de los desiertos de las regiones litoral e interandina y las zonas de desertización antrópica de la amazonia ecuatoriana con la observación e interpretación audiovisual, investigación bibliográfica y el análisis crítico- reflexivo del impacto humano. INDICADOR DE LOGRO: Analiza y reflexiona sobre la importancia de la conservación de los bioma desierto.

ORDEN 1: Escribe las respuestas. ¿Cuáles son las características de la flora de las zonas secas? ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………….

¿Por qué son importantes los cactus en zonas secas? ……………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………

¿Qué características tienen los algarrobos? ……………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………

ORDEN 2: Completa la siguiente tabla con medidas de protección y conservación frente a cada situación. CAUSA Deforestación Introducción de especies endémicas Contaminación por hidrocarburos incendios

MEDIDAS DE PROTECCIÓN Y CONSERVACIÓN

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS: Unidad de Educación Bá sica “Cecilia Velásquez Murillo. TEMA: La especie humana: aparatos reproductores y su relación con el sistema glandular

PROFESOR/A : Lcda Araceli Zavala Pin.

OBJETIVO: Describir los aspectos básicos de funcionamiento de su propio cuerpo y de las consecuencias para la vida, desde la reflexión y la valoración de los beneficios que aportan los hábitos como el ejercicio físico y la higiene en su salud. TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ACTIVIDADES

RECURSOS

Naturaleza viva 8º. Año


Ed. Norma


Carteles

Relaciona las funciones de los aparatos reproductores con el

video

sistema endocrino. Indicador de logro 1.- Investiga en diferentes fuentes de consulta sobre

Motivación Explicar la función de los aparatos reproductores masculino y femenino y su relación con el sistema glandular humano, desde la observación identificación y descripción e interpretación de gráficos, modelos,

Conocimientos previos Observar un vídeo sobre las etapas del ser humano.


Responder a las preguntas ¿Cómo cambio tu vida, el interés por tus amigos? ¿Juegas igual que antes? ¿Te sientes diferente?


Definir con sus palabras qué es pubertad. Detallar qué es la función reproductora Diferenciar el sistema reproductor masculino y femenino. Identificar glándulas y hormonas .

EVALUACIÓN


Láminas Revistas Internet

la temática. 2.- -Analiza y compara modelos anatómicos.

audiovisuales y el análisis

Transferencia

reflexivo de investigaciones

Elaborar resúmenes en una rueda de atributos.

bibliográficas de los

Representar gráficamente y en modelos los

humano con sus funciones respectivas.

mecanismos de reproducción.

aparatos reproductores.

4.- Elabora resúmenes en organizadores


3.- Identifica los órganos reproductores del ser

gráficos, rueda de atributos.

5 4 3 2

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Estudiar con amor es poner un soplo


de nuestra alma

Nombre………………………….…………….………………………… DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar la función de los aparatos re productores masculino y femenino y su relación con el sistema glandular humano, desde la observación identificación y descripción e interpretación de gráficos, modelos, audiovisuales y el análisis reflexivo de investigaciones bibliográficas de los mecanismos de reproducción.

INDICADOR DE LOGRO: Identifica los órganos reproductores del ser humano con sus

funciones respectivas. ORDEN 1: Completa el párrafo La reproducción en los seres humanos es ……………………………..requiere de dos ……………………………………….. El………………………… y el…………………………………………… ORDEN 2: Escribe dentro del paréntesis la letra correspondiente.

a) ovarios

( ) comunica el útero con el exterior.

b) testículos

( ) procede de óvulos.

c) vesículas seminales

( ) almacena los espermatozoides.

d) útero

( ) alberga al feto.

e) vagina

( ) comunica los ovarios con el útero.

f) trompas de Falopio.

( ) Produce espermatozoides.

g) epidídimo

( ) nutre a loa espermatozoides

ORDEN: Grafica los aparatos genitales masculino y femenino.

PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: Unidad de Educación Bá sica “Cecilia Velásquez Murillo. TEMA: Sexualidad humana, adolescencia y madurez sexual

PROFESOR/A: Lcda Araceli Zavala Pin.

OBJETIVO. : Relacionar la etapa de la adolescencia con los cambios físicos y la madurez como procesos integrales de la sexualidad humana mediante la observación, identificación y descripción e interpretación de imágenes audiovisuales para el cuidado de nuestro cuerpo.


ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACIÓN

Texto de 8º. Año

T CNICAS: Observación Prueba INSTRUMENTOS: Escala numérica

Motivación Relacionar la etapa de la adolescencia con los cambios físicos y la madurez como procesos integrales de la Sexualidad humana desde la observación, identificación y descripción e interpretación de imágenes audiovisuales de los procesos de maduración sexual y la valoración.

Conocimientos previos Observar un video sobre la adolescencia Esquema conceptual de partida Responder a las preguntas ¿Qué cambios muestra nuestro cuerpo ¿ ¿en que a cambiado tu forma de ser? Construcción del conocimiento Definir qué es la adolescencia Describir el ciclo de vida. Hablar de la importancia de la sexualidad Enumerar los cambios físicos, psicológicos de la adolescencia Transferencia Elaborar resúmenes. Proponer formas de comportamiento al hablar de temas de la sexualidad.

AFC Naturaleza viva 8º. Año Ed. Norma Carteles video Láminas Revistas Internet

Cuestionario

Indicador esencial de AFC Explica los comportamientos durante la etapa de la pubertad y adolescencia debido a los cambios biopsicofisicos experimentados en su cuerpo. Indicador de logro 1.- Analiza cambios en la pubertad y

5 4 3 2 adolescencia.


2.-Identifica los cambios en los púberes, adolescentes


y jóvenes. 3.-Reflexiona sobre los cuidados en estas etapas.

Interviene abiertamente en debates 4.-Establece sugerencias sobre temas de sexualidad

EVALUACIÓN DE LOSN APRENDIZAJES ÁREA: CIENCIAS NATURALES


Nombre………………………….…………….…………………………

lo que se hace


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relacionar la etapa de la adolescencia con los cambios físicos y la madurez como procesos integrales de la Sexualidad humana desde la observación, identificación y descripción e interpretación de imágenes audiovisuales de los procesos de maduración sexual y la valoración.

INDICADOR DE LOGRO: Reconoce los cambios en los púberes, adolescentes y jóvenes.

ORDEN 1: Escribe los cambios físicos que se producen en el cuerpo de hombres y mujeres durante la adolescencia en el diagrama de oposición. HOMBRES

MUJERES

__________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________

__________________ __________________ __________________ ORDEN 2: Analiza

___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________

y explica las siguientes situaciones como tuyas.

¡Cuando suceden cambios en tu temperamento? ……………………………………………………………………………………………………………………………

¿Cómo resuelves tus momentos de privacidad en el núcleo familiar? ……………………………………………………………………………………………………………………………

¿Qué cosas de lo que hace tu familia no te gusta, por qué? ......................................................................................................................................................................... ORDEN: elabora un organizador grafico con los cambios psicológicos en la adolescencia.

PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: Unidad de Educación Bá sica “Cecilia Velásquez Murillo. TEMA: Ciclo menstrual, principales glándulas y hormonas del ser humano.


OBJETIVO. : Describir el ciclo menstrual y sus implicaciones en la reproducción humana, mediante la interpretación de gráficos, datos para el análisis crítico y reflexivo. TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ACTIVIDADES

Motivación Describir el ciclo menstrual y sus implicaciones en la reproducción humana, desde la interpretación de gráficos, datos y el análisis reflexivo.

Conocimientos previos Observar gráficos sobre las glándulas. Esquema conceptual de partida Responder a las preguntas ¿Qué tipo de órgano es la hipófisis? ¿Sabes cómo influye la hipófisis en los testículos y ovarios. Construcción del conocimiento Describir la producción de óvulos Detallar los cuidados durante la menstruación y el embarazo. Diferenciar los términos reproducción y fecundación. Transferencia Elaborar una cadena de secuencia de las etapas del ciclo menstrual Graficar el ciclo menstrual.

RECURSOS

EVALUACIÓN



Ed. Norma


Carteles

Describe el ciclo menstrual y sus implicaciones en la reproducción

video

humana. Indicador de logro



1.- Identifica las fases del ciclo menstrual.


2.-Reflexiona y reconoce la sexualidad como una


función reproductora 3.- Elabora una cadena de secuencia sobre las

etapas del ciclo menstrual. 4.-Completa diagramas de oposición entre la reproducción y fecundación.

5 4 3 2



Nombre………………………….…………….…………………………

lo que se hace


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir el ciclo menstrual y sus implicaciones en la reproducción humana, desde la interpretación de gráficos, datos y el análisis reflexivo INDICADOR DE LOGRO: Reflexiona y reconoce la sexualidad como una función

reproductora. ORDEN 1 : Selecciona la respuesta correcta. La ovulación es: a) Salida del ovulo maduro del ovario. B) Fabricación de óvulos. C) Reproducción de óvulos. La eyaculación es: a) liberación de espermatozoides. B) expulsión de semen. C) producción de semen. ORDEN 2 : Lee y responde. La hipófisis libera hormonas que la sangre lleva hasta el ovario de las mujeres y los testículos de los hombres, hasta ese momento inactivos, para que comiencen a elaborar sus propias hormonas. ¿En qué momento libera la hipófisis las hormonas gonadotrópinas? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ¿Cuáles son las hormonas gonadotrópicas ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ¿Qué activa a los testículos y a los ovarios? …………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ¿Qué hormonas elaboran los testículos y los ovarios? …………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ORDEN 3 : Observa el gráfico del ciclo menstrual y colorea el día en el que encontramos mayor cantidad de estrógenos.

PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: Unidad de Educación Bá sica “Cecilia Velásquez Murillo.

TEMA El adolescente y la sociedad, ciencia y tecnología y otras manifestaciones socioculturales impactan en el bioma desierto y en los ciclos naturales Zavala Pin .

PROFESOR/A : Lcda. Araceli

OBJETIVO. : Reconocer la importancia del rol del adolescente en la sociedad mediante la identificación, descripción, interpretación y reflexión crítica de sus

vivencias para un mayor cuidado y respeto de nuestro cuerpo. TIEMPO APROXIMADO: 2 períodos DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ACTIVIDADES

RECURSOS



Ed. Norma


Carteles

Explica los comportamientos durante la adolescencia dentro de la

video

sociedad.

Motivación

Reconocer la importancia del rol del adolescente en la sociedad desde la identificación, descripción, interpretación y reflexión crítica de sus vivencias.

Conocimientos previos Dialogar acerca de los cambios del ser humano. Esquema conceptual de partida Responder a las preguntas ¿Qué es la sociedad? ¿Qué papel desempeña un adolescente en la sociedad? Construcción del conocimiento Detallar la importancia de la adolescencia en la sociedad. Definir que es el embarazo. Enumerar los daños al consumir drogas. Enlistar los problemas que se producen con la violencia juvenil. Transferencia Elaborar resúmenes.

EVALUACIÓN


Láminas

Indicador de logro

Revistas

1-Identifica el rol del adolescente en la

Internet

sociedad.


2. Forma grupos de trabajo.


y participa activamente en plenarias

.

3 Interpreta y critica sus vivencias.

5 4 3 2

Aplicar normas de valor en el cuidado de su cuerpo

4.- Elabora resúmenes en un mandala.


Estudiar con amor es poner un soplo de nuestra


alma en lo ue se hace.

Nombre………………………….…………….………………………… DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la importancia del rol del adolescente en la sociedad desde la identificación, descripción, interpretación y reflexión crítica de sus vivencias.

INDICADOR ESENCIAL: Explica los comportamientos durante la adolescencia dentro de la sociedad. INDICADOR DE LOGRO: Identifica el rol del adolescente en la sociedad ORDEN: Completa el organizador gráfico rueda e atributos.

…………………………………………………… ……………………………………………

Roles que un adolescente cumple dentro de la sociedad …………………………………………………… ……………………………………………

…………………………………………………… ……………………………………………

ORDEN: Escribe ¿qué recomendaciones darías para un mejor desarrollo de los jóvenes en la sociedad actual?. 1……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

EVALUACIÓN TRIMESTRAL DE LOS APRENDIZAJES TERCER TRIMESTRE Nombre………………………….…………….…………………………


AÑO DE BÁSICA: 8v0 PARALELO:”_____” DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir el ciclo biogeoquímico del fosforo, oxigeno y el nitrógeno, desde la interpretación de gráficos y esquemas, experimentación e identificación de los procesos naturales del movimiento cíclico de los elementos desde el ambiente a los organismos y viceversa.

INDICADOR DE LOGRO: identifica e interpreta en gráficos el ciclo del fosforo y nitrógeno ORDEN : Completa los organizadores del nitrógeno en la naturaleza. Ciclo del nitrógeno.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir la flora en los desiertos desde la observación, identificación e interpretación de mapas biogeográficos, información de inventarios y su relación con la biodiversidad.

INDICADOR DE LOGRO: Identifica características de las plantas y animales del desierto ORDEN : Subraya lo correcto. La biodiversidad es. Conjunto de especies. Nivel de organización ecológica.

Conjunto de seres vivos. La variedad de la vida. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Interpretar a los desiertos como sistemas con la vida que presentan un nivel de organización ecológica particular, desde la observación audiovisual, la identificación y descripción de los componentes bióticos y abióticos del desierto

INDICADOR DE LOGRO: Identifica y describe los niveles ecológicos en los desiertos. ORDEN: Selecciona la respuesta correcta. La biodiversidad o diversidad ecológica es. -El conjunto de especies

-El nivel de organización ecológica

-Diversidad de vida

- El conjunto de seres vivos.

ORDEN: ubica en la pirámide trófica las especies según su tipo de alimentación. Productores, Herbívoros, Omnívoros, Carnívoros, Carroñeros.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar la importancia de la protección y

conservación de la flora y fauna de los desiertos de las regiones litoral e interandina y las zonas de desertización antrópica de la amazonia ecuatoriana con la observación e interpretación audiovisual, investigación bibliográfica y el análisis crítico- reflexivo del impacto humano. ORDEN: Completa la siguiente tabla con medidas de protección y conservación frente a cada situación. CAUSA Deforestación

MEDIDA DE PROTECCIÓN Y CONSERVACIÓN

Introducción de especies endémicas Contaminación por hidrocarburos incendios

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar la función de los aparatos re productores masculino y femenino y su relación con el sistema glandular humano, desde la observación identificación y descripción e interpretación de gráficos, modelos, audiovisuales y el análisis reflexivo de investigaciones bibliográficas de los mecanismos de reproducción.

INDICADOR DE LOGRO: Identifica los órganos reproductores del ser humano con sus

funciones respectivas. ORDEN: Escribe dentro del paréntesis la letra correspondiente.

a) ovarios

( ) comunica el útero con el exterior.

b) testículos

( ) procede de óvulos.

c) vesículas seminales

( ) almacena los espermatozoides .

d) útero

( ) alberga al feto.

e) vagina

( ) comunica los ovarios con el útero.

f) trompas de Falopio.

( ) Produce espermatozoides.

g) epidídimo

( ) nutre a los espermatozoides

PRACTICA DE LABORATORIO TEMA :EL NITRÓGENO EN LA NATURALEZA OBJETIVO: Comprobar la Comprobar la presencia de microorganismos relacionados con la fijación del nitrógeno inorgánico mediante la observación y experimentación para la conservación de ecosistemas. MATERIALES: Plantas de trébol con raíces, plantas de frejol con raíces , una aguja larga o esti lete, 2 portaobjetos, agua, fósforos, 1 mechero, azul de metileno, 1 gotero, papel absorbente, microscopio. PROCEDIMIENTO:

1.- Observa las raíces de las plantas y busca la presencia de nódulos blancos 2.- Extrae los nódulos con ayuda de la aguja o estilete 3.- Coloca los nódulos en diferentes portaobjetos 4.- Marca los portaobjetos con el nombre de la planta que corresponda 5.- Aplasta con la punta del estilete los nódulos para extraer la parte lechosa 6.- Coloca sobre la muestra una gota de agua 7.- Pasa el portaobjetos por sobre el mechero eliminando el exceso de agua 8.- Coloca sobre la muestra una gota de azul de metileno, para identificar las bacterias. 9.- Coloca el papel absorbente en el extremo del portaobjetos para retirar el exceso de colorante 10.- Observa las placas al microscopio y saca tus conclusiones.

GRAFICO:

CONCLUSIONES;……………………………………………………………………………………………………………………………… CONCLUSIONES; ……………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

CIENCIAS NATURALES NOVENO AÑO DE AEGB BLOQUE # 1 A TIERRA UN PLANETA CON VIDA

PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: Unidad de Educación Bá sica “Cecilia Velásquez Murillo. TEMA: TEMA: Teorías sobre el origen del universo: creacionismo y Big-bang


OBJETIVO. : investigar y analizar las teorías sobre el origen del universo a través de la observación de audiovisuales para valorar nuestro planeta. TIEMPO APROXIMADO: APROXIMADO: 2 períodos DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACIÓN

Observación

Motivación

TÉCNICAS:

Analizar las teorías sobre

Conocimientos previos

Texto de 9º. Año

el origen del universo:

Observar un video sobre el origen del universo.

AFC

Prueba

Esquema conceptual de partida.


INSTRUMENTOS:

creacionismo y” big-

Responder a las preguntas ¿Qué teorías explican el

Ed. Norma

bang” desde la

Escala descriptiva

origen del universo ?¿ En el universo que existió

Carteles

Cuestionario

interpretación, descripción

primero la energía o la materia?¿ qué otras teorías

video


y comparación de los

conoces sobre el origen del universo¿ cuáles son las

Láminas

Expone con argumentos el origen del Universo y la Tierra.

principios y postulados

condiciones para que tengamos vida en nuestro

Revistas

Indicador de logro

teóricos de diversas

planeta?

Internet



1.- Analiza teorías sobre el origen del Universo.

Definir qué es el universo y cual es su composición.


fuentes de consulta especializada y audiovisual.

Describir como se realiza la formación del sistema solar.

sobre el origen origen y

evolución del universo y de la Tierra

Detallar cual es el origen de la Tierra

3.- Conforma grupos de trabajo cooperativo.

Elaborar una cadena de secuencia sobre el origen y

4.-Participa activamente en plenarias.

evolución del universo.

.

2.-Describe características

5 4 3 2

Detallar a que se refiere la teoría de la gran explosión. Transferencia Elaborar resúmenes en un mapa mental.

5.-Representa el origen de la tierra en maquetas. 6.- Elabora resúmenes en un mapa mental mental


DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar las teorías sobre el origen del universo: creacionismo y” big-bang” desde la interpretación, descripción y comparación de los principios y

postulados teóricos de diversas fuentes de consulta especializada y audiovisual.

INDICADOR ESENCIAL: Expone con argumentos el origen del Universo y la Tierra. ORDEN1 : Subraya la respuesta correcta. La teoría de la gran explosión (Big Bang), explica:

Sé cómo el águila que reta a las alturas

a) EL ORIGEN DEL SISTEMA SOLAR. b) la formación de estrellas. c) el origen de la tierra. d) el origen del universo.

ORDEN 2 : Completa el organizador grafico.

TEORÍAS DEL ORIGEN DEL UNIVERSO

…………………………………………………………………............................. ...................

Creacionista nos dice que……………………………………… …………………………………..

…………………………………………………………………………………………… ……………….

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS: Unidad de Educación Bá sica “Cecilia Velásquez Murillo. PROFESOR/A: Lcda. Araceli Zavala Pin. TEMA: Teorías sobre el origen de la vida creacionista y evolucionista. OBJETIVO. : Conocer las teorías del origen de la vida, mediante la interpretación y comparación de informaciones investigadas para interpretarla en clase. TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ACTIVIDADES

RECURSOS

Motivación

Conocimientos previos Indagar las teorías sobre el origen de la vida: creacionista y evolucionista, desde la interpretación, descripción y comparación de los principios y postulados teóricos de diversas fuentes de consulta especializada y audiovisual

Leer información sobre el origen de la vida.


Responder a las preguntas ¿Crees que hay vida en otros planetas? ¿De qué manera podríamos comprobar?

Texto de 9º. Año AFC Naturaleza viva 9º.


Año Ed. Norma

Detallar a que se refiere la teoría creacionista. Describir como se dio el origen de la vida. Definir a que se refiere la generación espontanea Enumerar lo más importante de la teoría de Oparin o de la evolución química. Realizar un esquema conceptual sobre el origen cósmico. Hablar de lo esencial de la biodiversidad de la tierra. Diferenciar los puntos de vista de la evolución de las especies según Darwin y Wallace

Carteles

Transferencia

Elaborar resúmenes. Realizar diagramas de oposición sobre las

video Láminas Revistas Internet

EVALUACIÓN

T CNICAS: Observación Prueba INSTRUMENTOS: Escala numérica Cuestionario Indicador esencial de AFC Expone con argumentos el origen de la vida

Indicador de logro 1.- Identifica ideas sobre el origen de la

vida en la información investigada. 2.- Compara principios y postulados


sobre el origen de la vida.


3.- Participa activamente en plenarias y defiende su posición 4.- Elabora resúmenes en


5

4

3

2

teorías del origen de la vida .

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ÁREA: CIENCIAS NATURALES Sé como el águila que

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO:

Indagar las teorías sobre el origen de la vida: reta a las alturas

creacionista y evolucionista, desde la interpretación, descripción y comparación de los principios y postulados teóricos de diversas fuentes de consulta especializada y audiovisual

Indicador esencial de AFC: Expone con argumentos el origen de la vida

ORDEN 1: Relaciona las dos columnas según corresponda. a) Generación espontanea

( ) Darwin

b) los seres vivos provienen de otros seres vivos

(

)Síntesis evolutiva

c) Creacionismo

(

) Pasteur

d) Las especies se originaron de sus antepasados

(

) Cambios de un organismo son

y se modificaron por la selección natural e) Lamarck

heredados por sus descendientes. (

)Las especies se originan al combinarse principios activos.

f) La evolución de poblaciones consiste en cambios que se dan durante las generaciones.

6.las especies fueron creadas por un Ser divino.

ORDEN 2 : utiliza los siguientes términos y construye una frase que tenga sentido. Selección Natural

Especie

Evolución

Adaptación

………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: DATOS INFORMATIVOS: Unidad de Educación Básica “Cecilia Velásquez Murillo. PROFESOR/ A: Lcda. Araceli Zavala Pin

TEMA: influencia de las placas de Nazca, Cocos y del Pacifico en el relieve de las islas Galápagos .

2.- OBJETIVO. : Explicar la influencia de las placas de Nazca, Cocos y del Pacifico en la formación del Archipiélago de Galápagos mediante la observación de gráficos e imágenes audiovisuales para valorar nuestro patrimonio. TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ACTIVIDADES

RECURSOS

Conocimientos previos Texto de 9º. Año Observar gráficos de las placas AFC Explicar la influencia de las tectónicas. Naturaleza viva 9º. Año Ed. Esquema conceptual de partida placas de Nazca, Cocos y Norma Contestar a las interrogantes ¿Cuál es del Pacifico en la la capa solida más externa de la tierra? Carteles formación del ¿Qué son las placas tectónicas y como video dieron origen a los diferentes Archipiélago de Láminas continentes? Revistas Galápagos y su relieve, Construcción del conocimiento Detallar como se dio la influencia de las Internet con la descripción e placas de cocos, nazca y del p acifico en Guía de planificación interpretación de imágenes la formación y el relieve de Galápagos. curricular Ed. Norma satelitales o audiovisuales y el modelado experimental del relieve

Transferencia Elaborar resúmenes en mapas mentales. Graficar el relieve de la provincia de Galápagos en una maqueta

EVALUACIÓN


Indicador esencial de AFC Explica la influencia de las placas tectónicas en el relieve de las islas. Galápagos. Indicador de logro 5 4 3 2 1.-.Habla sobre el origen de las islas Galápagos 2.- Interpreta imágenes audiovisuales 3.-Identifica la influencia de las placas tectónicas de Nazca, Cocos y Pacífico. 4.-Relaciona el movimiento de las placas tectónicas y el relieve de las islas Galápagos 5-Describe la biodiversidad de las islas Galápagos 6.- Elabora resúmenes en organizadores gráficos, mapas mentales.


Sé como el águila que reta a las alturas

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar la influencia de las placas de Nazca, Cocos y del Pacifico

en la formación del Archipiélago de Galápagos y su relieve , con la descripción e interpretación de imágenes satelitales o audiovisuales y el modelado experimental del relieve

INDICADOR ESENCIAL: Explica la influencia de las placas tectónicas en el relieve de las islas. Galápagos. ORDEN1 : En el siguiente mapa identifica los nombres que faltan de las islas.

ORDEN 2: Elabora un organizador gráfico sobre el origen de las islas Galápagos

PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: Unidad de Educación Bá sica “Cecilia Velásquez Murillo. .

TEMA: Origen volcánico de las islas Galápagos, relación del relieve que presentan las islas con las adaptaciones desarrolladas por la flor a y fauna endémicas . PROFESOR/A: Lcda. Araceli Zavala Pin. OBJETIVO. : Identificar la relación que existe ente el relieve de Galápagos y la flora y fauna del lugar, mediante la observación de mapas biogeográficos para

la conservación de ecosistemas del lugar. TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Explicar la relación que existe

ACTIVIDADES

RECURSOS

MÉTODO DE OBSERVACIÓN INDIRECTA

Texto de 9º. Año

Observación.- Observar imágenes de las placas tectónicas. Descripción. las islas Galápagos, su relieve Comentar sobre el relieve del mundo y las adaptaciones Hablar de la influencia de las placas de nazca, cocos y del pacifico en la desarrolladas por la flora y formación y el relieve de Galápagos. fauna endémicas, desde la Interpretación: Graficar las principales placas tectónicas. observación e identificación a Comparación: Establecer partir de información comparaciones del relieve de bibliográfica y multimedia de Galápagos con la región Sierra Generalización: Elaborar resúmenes mapas de relieve y sobre las placas tectónicas en mapas biogeográficos e imágenes mentales. satelitales de las características Realizar diagramas de oposición de los relieves de la Costa y Galápagos entre el origen volcánico de

biológicas y los componentes abióticos de la región insular

AFC Naturaleza viva 9º. Año Ed. Norma

EVALUACIÓN


Carteles


video

Describe las características físicas y químicas de los suelos de origen

Láminas

volcánicos.

Revistas

Indicador de logro

Internet

1.- Explica la relación que existe entre el origen


volcánico de las islas, su relieve, adaptaciones de


flora fauna endémica. 2.- Indaga relaciones entre las formas de vida en las islas y las condiciones de sequía. 3-Identifica la cantidad de especies endémicas descritas en la biodiversidad de las islas.

5 4 3 2

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ÁREA: CIENCIAS NATURALES.


DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar la relación que existe entre

el origen volcánico de las islas Galápagos, su relieve y las adaptaciones desarrolladas por la flora y fauna endémicas, desde la observación e identificación a partir de información bibliográfica y multimedia de mapas de relieve y biogeográficos e imágenes satelitales de las características biológicas y los componentes abióticos de la región insular INDICADOR ESENCIAL: Describe las características físicas y químicas de los suelos de origen volcánicos. ORDEN 1 : Encierra el literal correcto. El origen volcánico de las islas se explica por: a) la presencia de las placas Sudamericana, Del Pacifico y Antártida. b) La presencia de las placas de Nazca, Cocos y Del Pacifico. c) La presencia de las placas de Nazca, Del Caribe y Escocesa. d) La presencia de las placas de Nazca, cocos y Sudamericana. Orden: explica lo que entiendes sobre este enunciado. El “punto caliente” de Galápagos es un componente importante para la creación de una mayor

cantidad de corteza oceánica en la placa de cocos, de esta afirmación se deriva la hipótesis de la evolución geológica de las islas Galápagos

ORDEN 2: Utiliza estas palabras y forma una sopa de letras. PANSPERMIA, ESPECIE, GALÁPAGOS, ISLA, DARWIN, AGUA, SELECCIÓN, ADAPTACIÓN, ATMOSFERA.

BLOQUE # 2 El suelo y sus irregularidades

PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: Unidad de Educación Bá sica “Cecilia Velásquez Murillo. TEMA:

Características de los suelos volcánicos.

OBJETIVO. : Analizar

PROFESOR/A : Lcda.Araceli Zavala Pin.

las características de los suelos de las islas Galápagos, mediante la observación, identificación y registro de sus

componentes como para conocer y valorar sus funciones de acuerdo con las condiciones de su entorno . TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Describir las características de los suelos volcánicos, desde la observación, identificación y registro de sus componentes

ACTIVIDADES

RECURSOS

Motivación con la lectura ¿compras el cielo o vendes el calor de la tierra. Texto de 9º. Año Conocimientos previos AFC Observar gráficos de tipos de suelos Naturaleza viva 9º. Año Ed. Esquema conceptual de partida Responder a las preguntas ¿Cuáles son Norma las características de los suelos? Carteles ¿Cuáles son los componentes del video suelo? Láminas ¿Qué tipos de suelo existen? Revistas Construcción del conocimiento Internet Caracterizar qué son los suelos volcánicos. Guía de planificación curricular Enumerar los componentes y Ed. Norma propiedades Enlistar los agentes que influyen en la formación del suelo. Describir el suelo de las islas Galápagos. Transferencia Elaborar resúmenes sobre composición de los suelos volcánicos. en una rueda de atributos

EVALUACIÓN

T CNICA: Observación Prueba INSTRUMENTO: Escala numérica Cuestionario Indicador esencial de AFC -Describe características físicas y químicas de los suelos de origen volcánico.

5 4 3 2

Indicador de logro

1.-

Analiza en el laboratorio características físicas

y químicas de los suelos

2.- -Identifica el origen de los suelos volcánicos

3.- Describe y compara características de suelos. volcánicos 4-Relaciona el cultivo con el tipo de suelo.

los

5.- Elabora resúmenes en organizadores

gráficos, mapas mentales.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ÁREA: CIENCIAS NATURALES DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir


las características de los suelos volcánicos, desde la

observación, identificación y registro de sus componentes

INDICADOR ESENCIAL: Describe características físicas y químicas de los suelos de origen volcánico INDICADOR DE LOGRO : Analiza en el laboratorio características físicas y químicas de los suelos. ORDEN 1 : Enumera las propiedades físicas y químicas del suelo. Propiedades físicas

Propiedades químicas

ORDEN 2: Explica mediante una idea de cómo influyen cada uno de estos agentes en la formación de los suelos. -LA ROCA MADRE. ……………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………

-EL CLIMA. ……………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………

-LOS SERES VIVOS. ……………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………

-LA POSICIÓN DEL PAISAJE.. ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………….

-EL TIEMPO. ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………

PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: Unidad de Educación Bá sica “Cecilia Velásquez Murillo. TEMA: factores físicos que condicionan la vida en la

región insular.


2.- OBJETIVO. : Reconocer los factores físicos que condicionan la diversidad de la flora y fauna en la Región Insular, mediante la interpretación de mapas

edáficos, isoyetas e isotermas, para la conservación del m edio ambiente. TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ACTIVIDADES

RECURSOS

Motivación Texto de 9º. Año

EVALUACIÓN


Relacionar los factores

Experiencia

físicos que condicionan la

Dramatizar en grupos la convivencia entre

vida y la diversidad de la

los seres humanos

flora en la región insular ,

Reflexión

Carteles


desde la descripción e

Responder a preguntas planteadas acerca

video

Compara y relaciona los factores físicos con la diversidad de plantas de la

interpretación de mapas

de la convivencia entre seres humanos y la

Láminas

región insular de Galápagos.

edáficos y biogeográficos,

familia

Revistas

de isoyetas e isotermas y

Conceptualización Enumerar cuáles son los factores que condicionan la vida y la diversidad en la Región Insular. Describir como es la flora y fauna de las Islas Galápagos.

biogeográficos, identificación de datos estadísticos de inventarios de flora y fauna. .

Aplicación Elaborar esquemas y gráficos

AFC Naturaleza viva 9º. Año Ed. Norma

Internet Guía de planificación curricular Ed. Norma

Indicador de logro 1.- Identifica diversos tipos de mapas. 2.- Describe factores físicos de las islas que

condicionan la diversidad en las islas e Investiga y recopila datos. 3.- Compara e interpreta datos bioestadísticos 4.- Elabora resúmenes en organizadores

gráficos

5 4 3 2

EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES ÁREA: CIENCIAS NATURALES:

Sé como el águila que reta a las

factores físicos que condicionan la vida y la diversidad de la flora en la región insular, desde la descripción e interpretación de mapas edáficos y biogeográficos, de isoyetas e isotermas y biogeográficos, identificación de datos estadísticos de inventarios de flora y fauna. DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO : Relacionar los

INDICADOR ESENCIAL: Compara y relaciona los factores físicos con la diversidad de plantas de la región insular de Galápagos. ORDEN 1: Diseña un cuadro que resuma los factores físicos que han influido en

la diversidad de la flora de las Islas Galápagos.

ORDEN 1: Escribe tres medidas que se puedan aplicar para disminuir el impacto del hombre en el deterioro de nuestro planeta.

a)………………………………………………………………………………………………………………………………….

b)…………………………………………………………………………………………………………………………………

c)…………………………………………………………………………………………………………………………………

PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: Unidad de Educación Bá sica “Cecilia Velásquez Murillo. TEMA: Diversidad de la flora en la Región Insular. Células procariotas y eucariotas, células y tejidos vegetales y animales.

PROFESOR/A:Lcda. Araceli Zavala Pin.

OBJETIVO. : Identificar las características de las células, tejidos vegetales y animales, mediante la observación experimental, para la identificación e interpretación de datos experimentales. TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ACTIVIDADES

RECURSOS

MÉTODO DE OBSERVACIÓN INDIRECTA

Texto de 9º. Año

Observación.-

AFC

Responder a las preguntas ¿De qué están hechos


los seres vivos? niveles de organización. Células y

Norma

características de las

tejidos.

Carteles


células y tejidos vegetales

Descripción.- Señalar diferentes funciones que

video

Explica los niveles de organización biológica y su función en los seres

cumplen cada una de las partes de las células y

Láminas

vivos.

tejidos animales y vegetales.

Revistas

Describir las

y animales, desde la observación experimental, la identificación, registro e interpretación de datos experimentales y bibliográficos.

EVALUACIÓN


Indicador de logro

Interpretación.-Determinar la importancia de

Internet

cada célula o tejido dentro de los seres vivos.

Guía de planificación curricular

2.- Analiza características estructurales y funcionales

Comparación.-

Ed. Norma

de las plantas. 3.Establece diferencias entre las células animales y vegetales

Establecer comparaciones entre las células animales y vegetales.

1-

Identifica estructuras celulares.

Generalización.- Elaborar un organizador gráfico

4.-Observa y diferencia tejidos animales y vegetales

con las funciones de células y tejidos .

Y elabora informes 5.- Elabora resúmenes en organizadores

Realizar informes con sus conclusiones.

gráficos mapas conceptuales.

5 4 3 2



Nombre………………………….…………….………………………… DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir las características de las células y tejidos vegetales y animales, desde la observación experimental, la identificación, registro e interpretación de datos experimentales y bibliográficos.

INDICADOR DE LOGRO: Identifica estructuras celulares. ORDEN 1: IDENTIFICA Y ROTULA LAS PARTES DE LAS CÉLULAS ANIMAL Y VEGETAL,

ORDEN 2: De las siguientes células subraya todas las que son animales Células Nerviosas, Células De Corcho, Glóbulo Blanco, Células De La Cebolla, Glóbulo Rojo,

ORDEN 3: Diseña un organizador gráfico con los niveles de organización de la materia.

PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS:Unidad de Educación Bá sica “Cecilia Velásquez Murillo. TEMA: Flora y fauna en riesgo por deterioro ambiental y antrópico.

PROFESOR/A: LCDA. Araceli Zavala Pin.

OBJETIVO: Comprender el impacto en la flora y fauna en riesgo por deterioro ambiental y antrópico, mediante la observación e interpretación de audiovisuales, investigación bibliográfica para el análisis reflexivo de las relaciones de causa-efecto en el ecosistema


ACTIVIDADES

RECURSOS

Motivación

Explicar el impacto en la flora y fauna en riesgo por deterioro ambiental y antrópico, desde la observación e interpretación audiovisual, investigación bibliográfica y el análisis reflexivo de las relaciones de causa-efecto en el ecosistema

Conocimientos previos Texto de 9º. Año Observar un video sobre las islas AFC Galápagos. Esquema conceptual de partida Naturaleza viva 9º. Responder a las preguntas ¿Qué son Año Ed. Norma factores antrópicos? Carteles ¿Qué significa especies endémicas? Construcción del conocimiento video Detallar cómo se produce el impacto del Láminas deterioro ambiental y antrópico en la fauna y flora endémicas de Galápagos. Revistas Enumerar los factores que afectan la Internet biodiversidad de Galápagos. Guía de Diferenciar los suelos de Galápagos con los de la región Sierra. planificación Transferencia Elaborar resúmenes en un mapa mental curricular Ed. de causa y efecto en el ecosistema Norma -Elaborar un ensayo valorativo sobre: las consecuencias del deterioro ambiental.

EVALUACIÓN

T CNICAS: Observación Prueba Ensayo valorativo INSTRUMENTOS: Escala numérica Cuestionario Indicador esencial de AFC Explica la influencia de las actividades antrópicas de la flora y la fauna naturales de las islas.

Indicador de logro 1.Identifica el impacto de la introducción de especies en el ambiente 2. Realiza un ensayo valorativo sobre las consecuencias del deterioro ambiental 3 Reflexiona sobre las relaciones causa efecto producidas por especies introducidas.

4-Elabora resúmenes en un mapa mental.

5

4

3

2

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ÁREA: CIENCIAS NATURALES Nombre………………………….…………….…………………………


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: .Explicar el impacto en la flora y fauna en riesgo

por deterioro ambiental y antrópico, desde la observación e interpretación audiovisual, investigación bibliográfica y el análisis reflexivo de las relaciones de causa-efecto en el ecosistema INDICADOR DE LOGRO: Reflexiona sobre las relaciones causa efecto producidas por

especies introducidas y el deterioro natural y antrópico. ORDEN 1: Completa el siguiente organizador grafico Factores que afectan la biodiversidad de Galápagos

………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… …………………

Migración interna. Trabajadore s que llegan a las islas en busca de mejores días

………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… …………………

………………… ………………… ………………… ………………… ………………… …………………

ORDEN 2: Responde. ¿Por qué no existen anfibios en esta región?. ……………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………

¿Cuáles son las especies que predominan en las islas? ……………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… ..

EVALUACIÓN TRIMESTRAL DE LOS APRENDIZAJES PRIMER TRIMESTRE Nombre………………………….…………….………………………… AÑO DE BÁSICA: 9no PARALELO:”_____” DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar las teorías sobre el origen del universo: creacionismo y BIG-BANG” desde la interpretación, descripción y comparación de los principios y postulados teóricos de diversas fuentes de consulta especializada y audiovisual

INDICADOR DE LOGRO: Analiza teorías sobre el origen del universo ORDEN: Completa el organizador grafico (Diagrama jerárquico)

ORIGEN DEL UNIVERSO

…………………………………………………………………............................. ...................

Creacionista nos dice que…………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………… ……………….

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Indagar las teorías sobre el origen de la vida:

creacionista y evolucionista, desde la interpretación, descripción y comparación de los principios y postulados teóricos de diversas fuentes de consulta especializada y audiovisual INDICADOR DE LOGRO: Compara principios y postulados sobre el origen de la vida. ORDEN: Relaciona las dos columnas según corresponda. (

)generación espontanea

1. Darwin

(

) Los seres vivos provienen de otros seres vivos

2, síntesis evolutiva

(

) Teoría creacionista

3. Pasteur

(

)Las especies se originaron de sus antepasados y se modificaron por la selección natural

4. Los cambios de un organismo son heredados por sus descendientes.

( ) Lamarck

5. Las especies se originan al combinarse principios activos.

( ) La evolución de poblaciones consiste en cam-

6.las especies fueron creadas por un

bios que se dan durante las generaciones.

ser divino.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: .Explicar la influencia de las placas de Nazca,

Cocos y del Pacifico en la formación del Archipiélago de Galápagos y su relieve, con la descripción e interpretación de imágenes satelitales o audiovisuales y el modelado experimental del relieve INDICADOR DE LOGRO: Identifica la los nombres de las islas Galápagos. ORDEN: en el siguiente mapa identifica los nombres que faltan de las islas.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: .Explicar el impacto en la flora y fauna en riesgo

por deterioro ambiental y antrópico, desde la observación e interpretación audiovisual, investigación bibliográfica y el análisis reflexivo de las relaciones de causa-efecto en el ecosistema INDICADOR DE LOGRO: Reflexiona sobre las relaciones causa efecto producidas por

especies introducidas y el deterioro natural y antrópico. ORDEN: COMPLETA EL SIGUIENTE ORGANIZADOR GRAFICO

Factores que afectan la biodiversidad de Galápagos

………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… …………………

Migración interna. Trabajadore s que llegan a las islas en busca de mejores días

………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… …………………

………………… ………………… ………………… ………………… ………………… …………………

PRACTICA DE LABORATORIO TEMA : CÉLULAS VEGETALES Y ANIMALES OBJETIVO Reconocer distintos tipos de células vegetales y animales mediante la observación de muestras para identificar su forma, tamaño y estructuras básicas MATERIALES: Microscopio, gotero, pinzas , hoja de elodea , o matacallo, portaobjetos, solución salina, azul de metileno, hojas de lechuga, cubreobjetos, cuchilla, palillo de dientes, papel filtro. PROCEDIMIENTO:

1.- Vierte una gota de agua en el centro del portaobjetos 2.- Realiza un corte en la hoja del matacallo 3.- Separa un trocito 4.-Colocalo en el portaobjeto 5.- Coloca una gota de agua destilada sobre la muestra 6.- Coloca el cubreobjetos evitando que se forme burbujas 7.- Seca el exceso de agua con papel filtro. 8.- Lleva la muestra al microscopio y observa las células vegetales. 9.- Repite este procedimiento con las otras plantas. GRAFICO

CONCLUSIONES: _________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

PROCEDIMIENTO CON LA CÉLULA ANIMAL: 1.- Coloca una gota de solución salina en el centro del portaobjetos 2.- Frota con el extremo del palillo la cara interna de tu mejilla 3.- Introduce el extremo del palillo en la gota de solución salina y mézclalo 4.- Añade una gota de azul de metileno deja reposar por 5 minutos 5.- Lava la preparación con agua destilada 6.- Seca el exceso de agua. 7.- Lleva la preparación al microscopio y observa.

GRAFICO:

CONCLUSIONES;……………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


PROFESOR/A: Lcda. Araceli Zavala Pin. TEMA: factores físicos que se relacionan con las adaptaciones de flora y fauna OBJETIVO. : Reconocer la importancia del ecosistema marino y su biodiversidad, desde la observación de imágenes audiovisuales, par descubrir sus

características. TIEMPO APROXIMADO: 1 período DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Reconocer la importancia del ecosistema marino y su biodiversidad, desde la observación de imágenes audiovisuales, identificación y descripción de sus características y la relación con la incidencia de la cantidad de luz en las regiones fótica y afótica marinas.

ACTIVIDADES

Motivación Conocimientos previos Observar videos del agua. Esquema conceptual de partida Responder a las preguntas ¿Cuál es la composición física de nuestro planeta. ¿Qué es un ecosistema? ¿Cuáles son las características de los ecosistemas marinos? Construcción del conocimiento Describir como es la organización de la vida en el planeta. Definir que son biomas acuáticos. Explicar cómo es la distribución de la vida en los océanos Comparar ecosistemas marinos. Analizar la cantidad de luz en las regiones fótica y áfotica. Establecer diferencias. Transferencia

Elaborar resúmenes (mandala).

RECURSOS

Texto de 9º. Año AFC Naturaleza viva 9º. Año Ed. Norma

EVALUACIÓN

T CNICA: Observación Prueba INSTRUMENTO: Escala numérica Cuestionario

Carteles


video

Relaciona la riqueza faunística y florística del ecosistema marino de

Láminas

Galápagos con la incidencia de la luz en el agua.

Revistas Internet Guía de planificación curricular

Indicador de logro 1.- Reconoce la importancia del bioma acuático y sus componentes .

Ed. Norma

2.- Describe ecosistemas marinos con sus características. 3.- Establece relaciones entre los factores climáticos y los ecosistemas. 4.- Elabora resúmenes en

organizadores gráficos.

5

4

3

2

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Sé cómo el águila que reta


a las alturas

Nombre………………………….…………….………………………… DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO : Reconocer la importancia del ecosistema marino y su biodiversidad, desde la observación de imágenes audiovisuales, identificación y descripción de sus características y la relación con la incidencia de la cantidad de luz en las regiones fótica y afótica marinas.

INDICADOR DE LOGRO: Reconoce la importancia del bioma acuático y sus componentes . ORDEN: Completa la siguiente rueda de atributos sobre la importancia del bioma acuático.

Bioma acuático

No tiene barreras geográficas .

PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: Unidad de Educación Bá sica “Cecilia Velásquez Murillo. TEMA: Bioma particular de Galápagos, características y componentes.

PROFESOR/A:Lcda. Araceli Zavala Pin

OBJETIVO. : Reconocer la importancia de la conservación de la biota particular Ga lápagos, mediante la identificación y descripción de sus características y componentes en mapas biogeográficos para la concienciación sobre el cuidado de este bioma. TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ACTIVIDADES

RECURSOS

Motivación Explicar la relevancia de la conservación de la biota particular galápagos, desde la identificación y descripción de sus características y componentes en mapas biogeográficos, análisis

Conocimientos previos Texto de 9º. Año Observar mapas biogeográficos AFC Esquema conceptual de partida Naturaleza viva 9º. Año Ed. Dialogar sobre los ecosistemas de Norma Galápagos. Construcción del conocimiento Carteles Describir a Galápagos y a sus video ecosistemas. Láminas Enumerar los ambientes que ofrecen las Revistas islas Galápagos. Internet Definir porque es importante la reserva marina de Galápagos Guía de planificación curricular Ed. Norma

EVALUACIÓN

T CNICAS: Observación Prueba INSTRUMENTOS: Escala numérica Cuestionario Indicador esencial de AFC Justifica las alternativas propuestas para la conservación del ecosistema marino

Indicador de logro 1.-Reconoce especies de ecosistemas marinos

2.-Relaciona factores abióticos y bióticos de los ecosistemas marinos y la importancia de

reflexivo de audiovisuales y

Transferencia

material bibliográfico de

Elaborar un collage con la representación

3.-Elabora representaciones de la biodiversidad

de la biodiversidad de Galápagos.

marina de Galápagos en un collage

consulta.

Realizar resúmenes en mapas mentales.

conservarlos.

4.-Identifica zonas fótica y afótica de los mares y océanos.

5 4 3 2



DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar la relevancia de la

conservación de la biota particular galápagos, desde la identificación y descripción de sus características y componentes en mapas biogeográficos, análisis reflexivo de audiovisuales y material bibliográfico de consulta. Indicador esencial: Justifica las alternativas propuestas para la conservación del ecosistema marino ORDEN 1: Señala las respuestas negativas. a) Galápagos es un refugio para especies amenazadas de reptiles y mamíferos marinos. b) En los mares del archipiélago también habitan invertebrados. c) Las especies marinas más pequeñas se ubican en la zona fótica de los mares. d) Galápagos brinda una amplia gama de especies marinas. e) Galápagos fue creada como reserva marina en marzo 1988.

ORDEN 2: Elabora un mapa mental sobre la importancia de la conservación de los ecosistemas marinos.

PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: Unidad de Educación Bá sica “Cecilia Velásquez Murillo. TEMA: Impacto de la escasez de agua dulce en el desarrollo de la vida en el ecosistema terrestre de Galápagos. Manejo de los recursos hídricos Pin.

PROFESOR/A:Lcda. Araceli Zavala

OBJETIVO. : Identificar el impacto de la escasez de agua dulce en el desarrollo de los ecosistemas de Galápagos mediante la observación de mapas

hidrológicos para proponer un uso adecuado a este recurso. TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Analizar el impacto de la

ACTIVIDADES

hidrológicos, imágenes

Conocimientos previos Observar un video de las islas Galápagos Esquema conceptual de partida Responder a las preguntas ¿Qué cantidad de agua dulce existe en Galápagos? Construcción del conocimiento Detallar los graves problemas que produce la escasez de agua dulce en Galápagos y su impacto en el ecosistema terrestre.

satelitales, interpretación y

Transferencia

reflexión crítica de información

Proponer acciones para que los habitantes

audiovisual, prensa escrita y la

de Galápagos preserven el ecosistema.

relación de causa efecto de la

Elaborar resúmenes y gráficos de la

influencia del agua dulce en los

información analizada.

escasez de agua dulce en el desarrollo de la vida en el ecosistema terrestre de Galápagos, desde la identificación de las principales fuentes de agua dulce en las islas, en mapas físicos e

sistemas de vida terrestres

RECURSOS


EVALUACIÓN


Carteles


video

Establecer relaciones causa-efecto de la disponibilidad del agua dulce en el

Láminas

desarrollo de las especies en la región insular.

Revistas Internet

Indicador de logro 1.-

Identifica y describe fuentes de


agua dulce en mapas hidrológicos. 2.- Analiza el impacto de los escases de agua dulce

en el ecosistema terrestre. 3.- Elabora resúmenes en mapas mentales

5 4 3 2



Analizar el impacto de la escasez de agua dulce en el desarrollo de la vida en el ecosistema terrestre de Galápagos, desde la identificación de las principales fuentes de agua dulce en las islas, en mapas físicos e hidrológicos, imágenes satelitales, interpretación y reflexión crítica de información audiovisual, prensa escrita y la relación de causa efecto de la influencia del agua dulce en los sistemas de vida terrestres DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO:

Indicador esencial: Establecer relaciones causa-efecto de la disponibilidad del agua dulce en el desarrollo de las especies en la región insular. ORDEN: Realiza un resumen en un mapa de secuencias, sobre el proceso que sigue el agua para la formación de acuíferos en las islas Galápagos.

PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOSUnidad de Educación Bá sica “Cecilia Velásquez Murillo. TEMA: Plantas desalinizadoras para la obtención de agua dulce, ventajas y desventajas.

PROFESOR/A:Lcda. Aaceli Zavala Pin.

OBJETIVO. : identificar el proceso de desalinización, desde la identificación de ventajas y desventajas para la obtención de agua dulce como una alternativa del manejo del recurso hídrico. TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Describir el proceso de desalinización para la obtención de agua dulce como una alternativa del manejo del recurso hídrico, desde la

ACTIVIDADES

RECURSOS

Observación

Texto de 9º. Año

Practicar la separación de una mezcla de sal y

AFC

agua mediante calentamiento.


Descripción

Norma

Detallar como se realiza el proceso de

Carteles


desalinización.

video

reconocer el proceso de ventajas y desventajas de la aplicación del

Interpretación.

Láminas

proceso de desalinización

identificación de las ventajas y

Interpretar el método para la obtención de agua dulce.

desventajas de la aplicación del

Comparación.-

proceso de desalinización y el

Diferenciar con otros métodos para obtener agua

planteamiento de proyectos

dulce. Generalización.-

Revistas

EVALUACIÓN


Indicador de logro

Internet

1.- Identifica el proceso de


desalinización. 2.- Describe la desalinización como

Ed. Norma

alternativa del manejo del recurso hídrico. 3.- Reconoce la importancia de la

ecológico que relacionen los

Elaborar un organizador gráfico (cadena de

fenómenos de causa-efecto en

secuencias) sobre el proceso de desalinización. .

la región insular.

Elaborar un experimento para reconocer el ciclo

conservación de agua subterránea. 4.- Elabora resúmenes en una

del agua en la naturaleza y la desalinización.

cadena de secuencia.

5

4

3

2



DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir el proceso de

desalinización para la obtención de agua dulce como una alternativa del manejo del recurso hídrico, desde la identificación de las ventajas y desventajas de la aplicación del proceso de desalinización y el planteamiento de proyectos ecológico que relacionen los fenómenos de causa-efecto en la región insular. Indicador esencial: Reconocer el proceso de ventajas y desventajas de la aplicación del proceso de desalinización

ORDEN: Completa el siguiente organizador. PROCEDIMIENTOS DE DESALINIZACIÓN

OSMOSIS INVERSA. El

CONGELACIÓ N

agua salada pasa a través de una membrana semiperme able.

ORDEN: Escribe dos ventajas y dos desventajas que presentan las plantas desalinizadoras. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………



Energías hidráulica, mareomotriz y geotérmica

OBJETIVO. : Reconocer el recurso hídrico como fuente de producción de energía: hidráulica y mareomotriz, mediante la observación e interpretación de la

transformación de la energía en la naturaleza y en los modelos experimentales para valorar y dar uso adecuado a este recurs o. TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ACTIVIDADES

Motivación Reconocer el recurso hídrico como fuente de producción de energía: hidráulica y mareomotriz, desde la observación e interpretación de la transformación de la energía en la naturaleza y en

Conocimientos previos Observar un video sobre plantas generadoras de energía. Esquema conceptual de partida Responder a las preguntas ¿Qué es la energía? ¿Clases de energía? Construcción del conocimiento Enumerar las fuentes de energía. Describir el recurso hídrico como fuente de producción de energía.

los factores que inciden en los

Enumerar las diferentes fuentes de energía. Definir que es la energía mareomotriz. Transferencia

procesos y el análisis reflexivo

Realizar resúmenes en mapas mentales

del manejo sustentable del

Elaborar maquetas de centrales

los modelos experimentales, la identificación y descripción de

RECURSOS


EVALUACIÓN


Carteles


video

Explicada el re curso hídrico como fuente de energía hidráulica y

Láminas

mareomotriz, las ventajas y desventajas de su utilización.

Revistas Internet Guía de planificación curricular Ed. Norma

Indicador de logro 1.- Identifica los tipos y transformaciones de la energía. 2.- Elabora cuadros comparativos 3.- Reflexiona sobre el uso de moderado de electricidad. 4.-Representa una central hidroeléctrica. en una maqueta

5 4 3 2

recurso hídrico- energético

hidroeléctricas



DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer el recurso hídrico como

fuente de producción de energía: hidráulica y mareomotriz, desde la observación e interpretación de la transformación de la energía en la naturaleza y en los modelos experimentales, la identificación y descripción de los factores que inciden en los procesos y el análisis reflexivo del manejo sustentable del recurso hídrico- energético INDICADOR ESENCIAL: Explicada el re curso hídrico como fuente de energía hidráulica y mareomotriz, las ventajas y desventajas de su utilización. ORDEN: Relaciona las columnas según corresponda. ENERGÍA MECÁNICA

- Se presenta de acuerdo con la posición o movimiento del objeto.

ENERGÍA POTENCIAL

- Se presenta cuando un cuerpo se encuentra En reposo.

ENERGÍA CINÉTICA

- Se presenta cuando un cuerpo se mueve y Realiza un trabajo.

ENERGÍA SONORA

- Se presenta por acción de la gravedad - Se presenta cuando un cuerpo produce sonido.

ORDEN: ENUMERA LAS PARTES QUE CONFORMAN UNA CENTRAL HIDROELÉCTRICA.

PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: Unidad de Educación Bá sica “Cecilia Velásquez Murillo. TEMA: Obtención de energía eléctrica por el vapor de agua generado por la geotermia.


OBJETIVO. : Describir el proceso de obtención de energía eléctrica por el vapor de agua generado por la geotermia, desde la identificación, registros e interpretación de datos experimentales del fenómeno para valorar y ahorrar energía.


Describir el proceso de obtención de energía eléctrica por el vapor de agua generado por la geotermia, desde la identificación, registro e interpretación de datos experimentales del fenómeno, imágenes audiovisuales, información bibliográfica de las características y componentes de la energía geotérmica.

ACTIVIDADES

RECURSOS

Motivación

Conocimientos previos Conversar sobre que es la geotermia Esquema conceptual de partida Responder las preguntas ¿Cómo se genera la energía geotérmica? Construcción del conocimiento Definir que es energía geotérmica Detallar a la tierra como una fuente de energía geotérmica. Transferencia

Construir una turbina de vapor. Elaborar resúmenes en una rueda de atributos


EVALUACIÓN


Carteles


video

Describe el proceso de generación de energía eléctrica a partir del vapor

Láminas

natural de la Tierra.

Revistas

Indicador de logro

Internet

1.- Reconoce el proceso de generación de energía


geotérmica. 2.- Identifica causas y consecuencias de la


generación de energía geotérmica. 3.-Construye una turbina de vapor .

4.- Establece comparaciones para la obtención de engría eléctrica por distintos métodos .

5 4 3 2



DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO : Describir el proceso de obtención

de energía eléctrica por el vapor de agua generado por la geotermia, desde la identificación, registro e interpretación de datos experimentales del fenómeno, imágenes audiovisuales, información bibliográfica de las características y componentes de la energía geotérmica. Indicador esencial: Describe el proceso de generación de energía eléctrica a partir del vapor natural de la Tierra.

ORDEN: Realiza un organizador cognitivo sobre cómo se obtiene energía mareomotriz.

ORDEN: Completa el siguiente cuadro con las ventajas y desventajas que presenta la obtención de energía geotérmica VENTAJAS

.

DESVENTAJAS

BLOQUE # 4 EL CLIMA UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE



Características del clima de la Región Insular. Tipos de clima.

OBJETIVO. : Identificar las características del clima de la Región Insular y su influencia en la biodiversidad, mediante la observación, descripción e interpretación de mapas par identificar semejanzas y diferencias entre los tipos de climas.


ACTIVIDADES

Motivación Experiencia Describir las características Conversar sobre las regiones naturales del clima de la región del Ecuador. Enumerar los elementos que modifican insular y su influencia en el clima la biodiversidad, desde la Reflexión Comparar la región en que vivimos con observación, descripción e las demás regiones principalmente la interpretación de mapas de región insular. clima, isoyetas e isotermas Conceptualización Establecer semejanzas y diferencias e imágenes satelitales. entre los tipos climas de la región insular y su biodiversidad. Leer mapas de clima, isoyetas, isotermas e imágenes satelitales. Aplicación Construir maquetas sobre la biodiversidad de Galápagos con material reciclable

RECURSOS


EVALUACIÓN


Carteles


video

Identifica y describe los factores climáticos que determinan la variedad de

Láminas

zonas de vida en las islas galápagos.

Revistas

Indicador de logro

Internet

1.- Identifica factores climáticos Y su


influencia en la biodiversidad.

Ed. Norma

2.- Describe mapas climatológicos.

3.- Interpreta mapas de clima isoyetas

e isotermas. 4.- Elabora maquetas de la

biodiversidad de Galápagos.

5

4

3

2



DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir las características del clima de la región insular y su influencia en la biodiversidad, desde la observación, descripción e interpretación de mapas de clima, isoyetas e isotermas e imágenes satelitales. INDICADOR ESENCIAL: Identifica y describe los factores climáticos que determinan la variedad de zonas de vida en las islas galápagos. INDICADOR DE LOGRO: Identifica factores climáticos y su influencia en la biodiversidad.

ORDEN: Completa el siguiente organizador gráfico, “mandala”.

POR EJEMPLO CACTUS, PALO SANTO, GUAYA BILLO MODIFICADO POR

CLIMA DE GALÁPAGO S


Factores climáticos que determinan la variedad de ecosistemas en las distintas islas del Archipiélago de Galápagos.


OBJETIVO. : Interpretar los factores climáticos que determinan la variedad de ecosistemas en las Islas

Galápagos, mediante la observación, descripción y comparación de sus características, para determinar la importancia de mantener los ecosistemas de esta región. TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Explicar cómo influyen los factores climáticos que determinan la variedad de

ACTIVIDADES

RECURSOS

Motivación MÉTODO DE OBSERVACIÓN INDIRECTA

Texto de 9º. Año

Observación.Observar un video de factores que influyen en la modificación del clima

AFC Naturaleza viva 9º. Año Ed.

EVALUACIÓN


Descripción.-

Norma

Comentar sobre la variedad de ecosistemas que existen en las diferentes islas del archipiélago

Carteles


video

Justifica la influencia de los factores climáticos que determinan a la

Láminas

variedad de ecosistemas de Galápagos.

Determinar la importancia de la práctica de mantener los diversos ecosistemas en esta región.

Revistas

Ed. Norma

bióticos y abióticos de las islas

Diferenciar las características y componentes abióticos y bióticos de las islas más representativas. .-

más representativas.

Practicar valores sobre el cuidado de la flora

ecosistemas en las distintas islas del Archipiélago de Galápagos, desde la observación de mapas biogeográficos, descripción y comparación de las características y componentes

Interpretación.-

Comparación.-

Generalización

y fauna del archipiélago. .

Internet Guía de planificación curricular

Indicador de logro 1.-

Reconoce la influencia de factores

climáticos en los ecosistemas de Galápagos. 2.-Interpreta datos recolectados y re presenta

datos estadísticos. 3.- Justifica la variedad de especies en el

lugar.

5 4 3 2


Sé como el águila que reta

ORDEN: Completa los espacios del organizador gráfico.a las alturas PISOS CLIMÁTICOS DE GALÁPAGOS PISO PISO

ZONA COMPLETAMENTE SECA TROPICAL

PISO PISO

FRIO

PRESENCIA DE LLOVIZNAS

ORDEN: Responde de acuerdo a estos planteamientos. a) Por la latitud, ¿qué sucede con la ubicación geográfica de Galápagos? ………………………………………………………………………………………………………………… b) Por los vientos ¿qué pasa con el clima de Galápagos? ……………………………………………………………………………………………………………… c) Según la altitud, ¿cuál es la altura promedio de las islas? …………………………………………………………………………………………………………………. d) Tomando en cuenta las corrientes marinas, ¿qué ocurre con la biodiversidad? …………………………………………………………………………………………………………………

EVALUACIÓN TRIMESTRAL DE LOS APRENDIZAJES SEGUNDO TRIMESTRE Sé como el águila que reta


a las alturas

Nombre………………………….…………….………………………… AÑO DE BASICA: 9n0 PARALELO:”_____” DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO : Reconocer la importancia del ecosistema marino y su biodiversidad, desde la observación de imágenes audiovisuales, identificación y descripción de sus características y la relación con la incidencia de la cantidad de luz en las regiones fótica y afótica marinas.

INDICADOR DE LOGRO: Reconoce la importancia del bioma acuático y sus componentes . ORDEN: Completa la siguiente rueda de atributos.

No tiene barreras geográfica

Bioma acuático

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO : Describir el proceso de desalinización para la obtención de agua dulce como una alternativa del manejo del recurso hídrico, desde la identificación de las ventajas y desventajas de la aplicación del proceso de desalinización y el planteamiento de proyectos ecológico que relacionen los fenómenos de causa-efecto en la región insular. INDICADOR DE LOGRO: Describe la desalinización como alternativa del manejo del recurso

hídrico. ORDEN: escribe dos ventajas y dos desventajas que presentan las plantas desalinizadoras. VENTAJAS.………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… DESVENTAJAS…………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………… DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir las características del clima de la región insular y su influencia en la biodiversidad, desde la observación, descripción e interpretación de mapas de clima, isoyetas e isotermas e imágenes satelitales. INDICADOR DE LOGRO:

Identifica factores climáticos y su influencia en la

biodiversidad. ORDEN: ELABORA UNA RUEDA DE ATRIBUTOS CON LOS FACTORES QUE MODIFICAN EL CLIMA. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO : Explicar cómo influyen los factores climáticos

que determinan la variedad de ecosistemas en las distintas islas del archipiélago de galápagos, desde la observación de mapas biogeográficos, descripción y comparación de las características y componentes bióticos y abióticos de las islas más representativas

INDICADOR DE LOGRO: Reconoce la influencia de factores climáticos en los ecosistemas de Galápagos.

ORDEN: Completa los espacios del cuadro

PISOS CLIMÁTICOS DE GALÁPAGOS PISO PISO

ZONA COMPLETAMENTE SECA TROPICAL

PISO PISO

FRIO

PRESENCIA DE LLOVIZNAS

PRACTICA DE LABORATORIO TEMA : BIOMA ACUÁTICO OBJETIVO: Comprobar las similitudes que se dan entre un bioma acuático de agua dulce y un acuario a través de la observación de ecosistemas acuáticos para entender cómo se desarrolla la vida en un ambiente natural. MATERIALES:

Recipiente mediano de vidrio, arena, piedras de rio, alambre fino, plantas de elodea, caracoles, peces, comida para peces, PROCEDIMIENTO:

1.- Coloca arena el fondo del recipiente 2.- Sujeta las plantas de elodea a las piedras del rio con el alambre 3.- Llena el recipiente con agua midiendo el volumen 4.- Al día siguiente coloca caracoles y peces 5.- Alimenta todos los días a los peces 6.- Remueve los desechos 7.- Observa diariamente el aspecto del acuario y el comportamiento de los organismos 8.- Identifica los seres que conforman la cadena alimenticia.

GRAFICO:

CONCLUSIONES;……………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… _________________________________________________________________________________

BLOQUE # 5 LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS

PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: Unidad de Educación Bá sica “Cecilia Velásquez Murillo. TEMA: El ciclo de la materia y la energía en la naturaleza .Fotosíntesis .Respiración celular .

PROFESOR/A: Lcda.: Araceli Zavala Pin.

OBJETIVO. : Conocer las características generales y específicas de la materia y la energía en la naturaleza mediante la observación e interpretación,

para valorar la importancia del agua, suelo, aire y medio ambiente. TIEMPO APROXIMADO: 4 períodos DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Describir el ciclo de la materia y la energía en la naturaleza desde la interpretación de gráficos esquemas, organigramas, experimentos, la identificación y la relación del flujo de energía en las pirámides alimenticias y en los procesos de fotosíntesis y respiración celular.

ACTIVIDADES

RECURSOS

MOTIVACIÓN

Conocimientos previos Comentar que relaciones existe entre factores abióticos y bióticos, la importancia del agua, del suelo, aire en el medio ambiente, lo que obtienen los seres vivos del suelo. Conceptual de partida Leer “el legado de Einstein” sobre la

energía. Responder las preguntas ¿Qué materia no puedes observar a simple vista? Establecer diferencias entre energía y materia? Construcción del conocimiento Describir el ciclo de la materia y la energía en la naturaleza. Definir y comparar los procesos de la fotosíntesis y respiración celular Interpretar gráficos Realizar experimentos sobre el proceso de fotosíntesis y la respiración celular Transferencia Realizar gráficos y resúmenes sobre el ciclo de la materia y la energía.


EVALUACIÓN


Carteles


video

Relaciona los cambios que ocurren en los procesos de fotosíntesis y

Láminas

respiración celular y loa asocia con la ley de la conservación de la materia y

Revistas Internet Guía de planificación curricular Ed. Norma

energía.

Indicadores de logro 1. Relaciona los cambios de fotosíntesis y la respiración celular. 2. Asocia la ley de la conservación de la energía 3. Describe el ciclo de la materia y energía en la

naturaleza en un mapa mental. 4.-Elabora experimentos

5 4 3 2

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ÁREA: CIENCIAS NATURALES.


DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir el ciclo de la materia y la energía en la naturaleza desde la interpretación de gráficos esquemas, organigramas, experimentos, la identificación y la relación del flujo de energía en las pirámides alimenticias y en los procesos de fotosíntesis y respiración celular.

INDICADOR DE LOGRO: Describe el ciclo de la materia y energía en la naturaleza en un mapa mental.

ORDEN: Observa el gráfico del proceso de la fotosíntesis y describe el ciclo de la materia y la energía en la naturaleza.

________________________________________________________ ____________________ ________________________________________________________ ____________________ ________________________________________________________ ____________________ ___________________________________________ _________________________________ ________________________________________________________ ____________________ ________________________________________________________ ____________________ ________________________________________________ ____________________________

PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: Unidad de Educación Bá sica “Cecilia Velásquez Murillo TEMA: Leyes para la conservación de la materia y energía.

PROFESOR/A: Lcda Araceli Zavala Pin

OBJETIVO. : Conocer las leyes existentes de la conservación de la materia y la energía mediante la interpretación de fenómenos y experimentos para valorar su importancia. TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ACTIVIDADES

RECURSOS

Carteles

T CNICAS: Observación Prueba Organizador gráfico INSTRUMENTOS: Escala numérica Cuestionario Mapa mental

video


Observación Interpretar la ley de la conservación de la materia y la energía desde la observación, la identificación, descripción e interpretación de fenómenos y experimentos la relación de las características generales y específicas de la materia con las transformaciones que ocurren en ella.

Practicar un experimento en donde se da la transformación de la energía

Descripción:

Detallar lo experimentado contestando las preguntas ¿Cuál es la fuente de energía inicial? ¿Qué tipo de energía se transformó y en qué? Interpretación: Determinar la importancia de la conservación de la energía y la materia. Identificar las características generales y específicas de la materia con algunos ejemplos.

Comparación:

Comparar las características y componentes de la materia. Generalización: Practicar valores sobre el ahorro de energía en nuestros hogares.

EVALUACIÓN


Láminas Revistas Internet Guía de planificación curricular Ed. Norma

Interpreta la ley de la conservación de la energía y relaciona con las características generales y específicas de la materia. Indicador de logro 5 4 3 2 Interpreta la ley de la conservación de la materia y la energía Identifica la relación entre 2.materia y energía. 3.- Elabora una rueda de atributos las recomendaciones para ahorrar energía. 1.-



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO : Interpretar la ley de la conservación de la materia y la energía desde la observación, la identificación, descripción e interpretación de fenómenos y experimentos t la relación de las características generales y específicas de la materia con las transformaciones que ocurren en ella.

INDICADOR DE LOGRO: Interpreta la ley de la conservación de la materia y la energía. ORDEN: Lee y representa con un gráfico el ciclo de la materia y la energía en la naturaleza. Un ciclo es un proceso permanente que una vez acabado vuelve a comenzar, en la naturaleza se presentan algunos como el del agua, del carbono, etc. Todos estos terminan su proceso pero no se agotan, por lo que son medios de vital importancia ayudando al ser humano a tener una mejor calidad de vida, en estos ciclos podemos observar que las sustancias participantes solo se transforman lo que se conoce con el nombre de la ley de la conservación de la materia y energía.


Composición de la materia inorgánica y orgánica: elementos, moléculas y compuestos

PROFESOR/A: Lcda. Araceli Zavala Pin. OBJETIVO. : Describir las características generales y específicas de la materia y la energía en la naturaleza mediante la observación e interpretación para diferenciar la composición química de la materia.


Comparar la composición de la materia inorgánica y orgánica, desde la identificación de sus características físicas, descripción e interpretación de gráficos, modelos atómicos y moleculares; la caracterización de la constitución química de la materia y la identificación de los átomos y elementos que conforman las moléculas y compuestos .

ACTIVIDADES

Observar varios objetos del aula Describir lo observado. Interpretar la importancia de la constitución de la materia. Comparar las características y componentes de la materia orgánica e inorgánica. Diferenciar elementos, moléculas y compuestos. Generalizar mediante la experimentación con materia orgánica e inorgánica en el laboratorio. Resumir la información en mapas mentales.

RECURSOS

EVALUACIÓN

Carteles


video



Láminas Revistas Internet Guía de planificación curricular

Describe y clasifica la materia de acuerdo a sus propiedades. Indicador de logro 5 4 3 2 1.-

Describe elementos y moléculas.

Ed. Norma

Clasifica la materia de acuerdo a sus propiedades. 3.- Identifica átomos y elementos que conforman La materia. 2.-

4.-

Elabora resúmenes en organizadores

gráficos

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ÁREA: CIENCIAS NATURALES Sé como el águila que reta

Nombre………………………….…………….…………………………

a las alturas

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comparar la composición de la materia inorgánica y orgánica, desde la identificación de sus características físicas, descripción e interpretación de gráficos, modelos atómicos y moleculares; la caracterización de la constitución química de la materia y la identificación de los átomos y elementos que conforman las moléculas y compuestos

INDICADOR ESENCIAL: Describe y clasifica la materia de acuerdo a sus propiedades.

INDICADOR DE LOGRO: ORDEN: Relaciona los siguientes términos con su significado. -

ÁTOMO

- materia formada por idéntica clase de átomos.

-

ELEMENTO

- materia formada por partículas iguales o diferentes.

-

SUSTANCIA

- carga eléctrica positiva de un átomo.

-

PROTÓN

- unidad mínima de materia.

-

MOLÉCULA

- materia formada por la unión de dos o más átomos

ORDEN: Grafica el modelo actual del átomo y rotula sus partes.

___________________ _________________



Sustancia simple y sustancia compuesta

OBJETIVO. : Reconocer las características de las sustancias simples y compuestas mediante la observación y experimentación de la materia para la

interpretación de datos. TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Describir las características de las sustancias simples y compuestas desde la observación, identificación, relación y la comparación de las propiedades físicas que presentan y el análisis e interpretación de los datos experimentales, imágenes y muestras de diferentes clases de sustancias.

.

ACTIVIDADES

Conocimientos previos Conversar sobre la materia y sus componentes. Esquema conceptual de partida Responder a las preguntas ¿Todo cuerpo está constituido de la misma clase de elementos? Construcción del conocimiento Definir sustancias simples y compuestas. Comparar algunas sustancias, sus propiedades y composición Transferencia del conocimiento Realizar experimentos para reconocer sustancias simples y compuestas, sus propiedades. Interpretar datos en un informe. Elaborar resúmenes en mapas mentales

RECURSOS


EVALUACIÓN

T CNICAS: Observación Prueba INSTRUMENTOS: Escala numérica Cuestionario Indicador esencial de AFC

Describe un número limitado de elementos hace posible la diversidad de la materia conocida. 5 4 3 2 Indicador de logro 1.- Describe características de sustancias. 2.- Identifica sustancias simples y compuestas. 3.- Diferencia mezclas homogéneas y heterogéneas. 4.-Realiza experimentos e informes de mezclas.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ÁREA: CIENCIAS NATURALES Sé como el águila que reta

Nombre………………………….…………….…………………………a las alturas DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir las características de las sustancias simples y compuestas desde la observación, identificación, relación y la comparación de las propiedades físicas que presentan y el análisis e interpretación de los datos experimentales, imágenes y muestras de diferentes clases de sustancias.

INDICADOR DE LOGRO: Identifica sustancias simples y compuestas. ORDEN: En el cuadro escribe las características de las sustancias simples y compuestas. SUSTANCIAS SIMPLES

SUSTANCIAS COMPUESTAS

ORDEN: Clasifica las siguientes propiedades de la materia en físicas y químicas Solubilidad, combustión, dureza, reactividad con el agua, conductividad, punto de fusión,

. FÍSICAS

QUÍMICAS

PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: Unidad de Educación Bá sica “Cecilia Velásquez Murillo. TEMA: Mezcla: tipos y métodos de separación.


OBJETIVO. : Diferenciar tipos y métodos de separación de mezclas desde la observación experimental, identificación y descripción, para una mejor utilización de la

materia. TIEMPO APROXIMADO: 4 períodos DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ACTIVIDADES

RECURSOS

Motivación

Observar mezclas, para diferenciar Explicar los tipos y su composición métodos de separación de Describir los elementos que forman la mezcla, la cantidad que mezclas desde la contiene esta. observación experimental, Interpretar los tipos de mezclas y los métodos de separación ( identificación y evaporación, filtración, precipitación, electrolisis) descripción de la Comparar las características y naturaleza de sus componentes de las mezclas. Generalizar la información con una componentes y la experimentación con la preparación diferenciación entre y separación de mezclas en el laboratorio mezclas Elaborar e interpretar resultados en . informes Y resúmenes en mapas mentales.


EVALUACIÓN

T CNICAS: Observación Prueba Organizador gráfico INSTRUMENTOS: Escala numérica Cuestionario Mapa mental Indicador esencial de AFC

Aplica métodos de separación de mezclas, relacionando con la naturaleza de sus componentes. Indicador de logro 5 4 3 2

.- Experimenta con métodos de separación de


1

Ed. Norma

mezclas y combinaciones . 2.-Identifica

en su entorno las mezclas y

combinaciones presentes. 3.- Diferencia mezclas homogéneas y

heterogéneas. 4.- Elabora resúmenes en mapas mentales



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar los tipos y métodos de separación de

mezclas desde la observación experimental, identificación y descripción de la naturaleza de sus componentes y la diferenciación entre mezclas INDICADOR DE LOGRO: Identifica mezclas homogéneas y heterogéneas y sus métodos de separación. ORDEN: Clasifica las siguientes sustancias en mezclas homogéneas y heterogéneas. Mayonesa, salsa de tomate, aire, agua, jugo de fruta, ensalada de verduras, ceviche.

S. HOMOGÉNEAS……………………………………………………………………………………… S. HETEROGÉNEAS…………………………………………………………………………………… ORDEN: Analiza los siguientes ejemplos y relaciónalos con el método de separación. a) Al preparar café se necesita separar

- Método de evaporación

el líquido de los restos sólidos del café. b) separar el agua de la sal de un recipiente

- Método de filtración

c) separar las rocas y la arena.

- Método de tamización

d) separar la tierra del agua en un frasco

- Método de decantación

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS: Unidad de Educación Bá sica “Cecilia Velásquez Murillo. TEMA:

La especie humana, procesos que integran la vida. Nutrición y metabolismo. Circulación, respiración y excreción PROFESOR/A:Lcda. Araceli Zavala Pin.

OBJETIVO. : Desarrollar prácticas de respeto y cuidado de su propio cuerpo, para establecer estrategias de prevención en su salud biopsicosocial. TIEMPO APROXIMADO: 4 períodos DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

.Describir los procesos de circulación, respiración y excreción de la especie humana desde la observación e identificación de imágenes audiovisuales, esquemas y modelos anatómicos, interpretación, descripción y relación del metabolismo de la nutrición como funciones que permiten transformarlo.

ACTIVIDADES

RECURSOS

Conocimientos previos Texto de 9º. Año Conversar sobre la manera que AFC nuestro cuerpo se mantiene vivo y cuáles y cuantas funciones realiza en un Naturaleza viva 9º. Año Ed. Norma solo día. Carteles Esquema conceptual de partida Contestar a las preguntas ¿Cuáles son video los procesos que integran la vida? Láminas ¿Cómo se producen? ¿Cuáles son los Revistas compuestos bioquímicos necesarios para la vida? ¿Por qué es importante el Internet proceso de la respiración celular? Guía de planificación curricular Construcción del conocimiento Ed. Norma Describir como se producen cada uno de los procesos de nutrición y metabolismo de la especie humana. Describir los procesos de circulación, respiración y excreción de la especie. Transferencia Realizar prácticas de experimentación sobre el proceso de la respiración. Diseñar maquetas y gráficos sobre el proceso de formación de la orina

EVALUACIÓN

T CNICAS: Observación Prueba INSTRUMENTOS: Escala numérica Cuestionario indicador esencial de AFC

Relaciona la respiración celular con la producción de energía necesaria para las demás funciones celulares. Indicador de logro 5 4 3 2

Relaciona la respiración celular con la producción de energía. 1.-

Esquematiza el proceso metabólico de la nutrición, respiración, excreción y circulación. Relaciona el metabolismo d la nutrición con las demás funciones. 4.- Elabora resúmenes en organizadores gráficos Mapa mental 2.-

Resumir la información en mapas mentales.



ÁREA: CIENCIAS NATURALES Nombre………………………….…………….………………………… DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: .Describir los procesos de circulación, respiración y excreción de la especie humana desde la observación e identificación de imágenes audiovisuales, esquemas y modelos anatómicos, interpretación, descripción y relación del metabolismo de la nutrición como funciones que permiten transformar lo

INDICADOR DE LOGRO: Esquematiza el proceso metabólico de la nutrición. NOTA: Proceder de igual manera para los otros procesos de: respiración, excreción y circulación

ORDEN: Completa el siguiente organizador.

La nutrición

Función vital para los seres humanos

Incluye la respiración, iniciándose en

PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: Unidad de Educación Básica “Cecilia Velásquez Murillo. TEMA:

PROFESOR/A: Lcda.Araceli Zavala Pin.

Estructura y funciones básicas del sistema nervioso.

OBJETIVO. : Reconocer la estructura y funciones básicas del sistema nervioso mediante la observación directa, experimental y audiovisual, para la identificación del proceso estímulo

respuesta. TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Describir la estructura y funciones básicas del sistema nervioso desde la observación directa, experimental y audiovisual, la identificación y descripción de la fisiología de la neurona y el análisis de la relación del sistema nervioso central y periférico en el proceso estimulo-respuesta.

ACTIVIDADES

RECURSOS

Carteles

T CNICAS: Observación Prueba Organizador gráfico INSTRUMENTOS: Escala numérica Cuestionario Rueda de atributos

video


Motivación

Conocimientos previos Enumerar ejemplos sobre la reacción de nuestros sentidos hacia estímulos externos Esquema conceptual de partida Contestar a las preguntas: ¿ Qué es el sistema nervioso? ¿Cuál es la unidad funcional del sistema nervioso Construcción del conocimiento Observar gráficos del sistema nervioso Explicar la estructura y la función básica del sistema nervioso. Definir qué son las neuronas, tipos y comunicación nerviosa. Transferencia

Graficar el sistema nervioso central periférico, la neurona y resumir lo analizado en un organizador gráfico.

EVALUACIÓN


Láminas Revistas Internet Guía de planificación curricular Ed. Norma

Explica y relaciona el funcionamiento del sistema nervioso como medio de control y equilibrio del ser humano con respecto al medio externo. Indicador de logro 5 4 3 2 Identifica los órganos y tejidos que participan en la percepción y respuesta de los estímulos. 2.- Describe la estructura y fisiología de la neurona. 3.- Relaciona el tejido nervioso con las funciones del organismo. 4.- Elabora resúmenes en una rueda de atributos. 1.-

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ÁREA: LENGUA Y LITERATURA Sé cómo el águila que reta

Nombre………………………….…………….…………………………

a las alturas

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir la estructura y funciones básicas del sistema nervioso desde la observación directa, experimental y audiovisual, la identificación y descripción de la fisiología de la neurona y el análisis de la relación del sistema nervioso central y periférico en el proceso estimulo-respuesta.

INDICADOR DE LOGRO: Relaciona el tejido nervioso con las funciones del organismo. ORDEN: En el grafico de la neurona identifica y rotula sus partes .

ORDEN: Subraya la respuesta correcta. Los impulsos nerviosos son: a) Prolongaciones que captan señales provenientes del medio externo. b) Son células que nutren y dan soporte al sistema nervioso. c) Cambios electroquímicos que se originan en la membrana celular. d) Asociación de interneuronas.



Alteraciones del sistema nervioso causadas por el uso de tabaco, drogas y alcohol

OBJETIVO. : Identificar las alteraciones del sistema nervioso causado por el uso del tabaco, drogas y alcohol, a través de la observación de imágenes audiovisuales

para la reflexión crítica de la relación causa- efecto biopsicosociales. TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Analizar las alteraciones el sistema nervioso causado por el uso del tabaco, drogas y alcohol, desde la reflexión crítica del entorno social, la identificación, descripción e interpretación de imágenes audiovisuales información testimonial especializada de la relación de las causas y consecuencias biopsicosociales.

.

ACTIVIDADES

RECURSOS

Conocimientos previos Texto de 9º. Año Comentar sobre experiencias con AFC familiares, amigos. Naturaleza viva 9º. Año Ed. Observar un video Norma Esquema conceptual de partida Carteles Responder las preguntas ¿Qué es el alcoholismo? ¿Qué es el tabaquismo? video Que se entiende por drogadicción? Láminas ¿Afectan o no al sistema nervioso? Revistas Construcción del conocimiento Internet Formación de grupos de trabajo para exposiciones sobre el uso del tabaco, Guía de planificación curricular drogas y alcohol. Ed. Norma Analizar las alteraciones del sistema nervioso causadas por alcohol, tabaco y drogas. Transferencia Elaborar resúmenes en organizadores gráficos.

Dramatizar las alteraciones del

EVALUACIÓN

T CNICAS: Observación Prueba INSTRUMENTOS: Escala numérica Cuestionario Indicadores de logro 1.- Interpreta imágenes sobre las enfermedades del sistema nervioso con sus características. 2.- Describe alteraciones del sistema nervioso

por el uso de alcohol,

cigarrillos y drogas. 3.-Participa activamente en dramatizaciones por grupos de trabajo. 4.- Se concientiza y reflexiona sobre el cuidado de este sistema

5

4

3

2

sistema nervioso por el uso de algunas sustancias.



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar las alteraciones el sistema nervioso causado por el uso del tabaco, drogas y alcohol, desde la reflexión crítica del entorno social, la identificación, descripción e interpretación de imágenes audiovisuales información testimonial especializada de la relación de las causas y consecuencias biopsicosociales. .INDICADOR DE LOGRO: Describe alteraciones del sistema nervioso por el uso de alcohol, cigarrillos y drogas.

ORDEN: Elabora una rueda de atributos sobre los daños delo sistema nervioso, causado por el alcohol, tabaco y drogas.


Sexualidad humana, salud e higiene., Enfermedades de transmisión sexual y prevención. PROFESOR/A: Lcda. Araceli Zavala Pin.

OBJETIVO. : Determinar las causas y consecuencias de las enfermedades de transmisión sexual: chancro, sífilis y gonorrea, mediante la observación de gráficos y

audiovisuales para valorar la importancia de la prevención. TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ACTIVIDADES

Indagar las causas y

Conocimientos previos Observar un video sobre las enfermedades de transmisión sexual. Esquema conceptual de partida Responder a las preguntas ¿Qué es la sexualidad? ¿se puede contagiar de enfermedades por el sexo?¿cómo debemos cuidarnos? Construcción del conocimiento Definir que es sexualidad humana. Enumerar las enfermedades de transmisión sexual. Deducir las causas de las enfermedades de transmisión sexual Transferencia

consecuencias de las enfermedades de transmisión sexual: chancro, sífilis y gonorrea, y reconocer la importancia de la prevención con la descripción, reflexión crítica axiológica y la relación de causa- efecto en el organismo.

RECURSOS


EVALUACIÓN


Justifica la importancia del conocimiento y respeto de su cuerpo para llevar su vida sana. Indicador de logro 5 4 3 2 1.- Identifica las causas y consecuencias de las enfermedades de transmisión sexual. 2.- Reconoce normas de aseo personal.

Elaborar resúmenes sobre los cuidados de

3.- Propone formas de prevención 4.- Elabora resúmenes en

nuestro cuerpo en mapas mentales


Diseñar carteles



Nombre………………………….…………….…………………………

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: DESEMPEÑO: Indagar las causas y consecuencias de las enfermedades de transmisión sexual: chancro sífilis y gonorrea, y reconocer la importancia de la prevención con la descripción, reflexión crítica axiológica y la relación de causa- efecto en el organismo.

INDICADOR DE LOGRO: Identifica las causas y consecuencias consecuencias de las enfermedades enfermedades de

transmisión sexual ORDEN : Completa el diagrama de causas y consecuencias que provocan las las enfermedades de transmisión sexual. CAUSAS

_____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ __________________ __________________

_____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ __________________ __________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ __________________ __________________

CONSECUENCIAS

_____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________

_____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________

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EVALUACIÓN TRIMESTRAL DE LOS APRENDIZAJES APRENDIZAJES TRIMESTRE: TERCERO ÁREA: CIENCIAS NATURALES.


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir el ciclo de la materia y la energía en la

naturaleza desde la interpretación de gráficos esquemas, organigramas, experimentos, la identificación y la relación del flujo de energía en las pirámides alimenticias y en los procesos de fotosíntesis y respiración celular. INDICADOR DE LOGRO: Describe el ciclo de la materia y energía en la naturaleza. ORDEN: Observa el grafico del proceso de la fotosíntesis y describe el ciclo de la materia y la energía en la naturaleza.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: DESEMPEÑO : Comparar la composición de la materia inorgánica y orgánica, desde la identificación de sus características físicas, descripción e interpretación de gráficos, modelos atómicos y moleculares; la caracterización de la constitución química de la materia y la identificación de los átomos y elementos que conforman las moléculas y compuestos

elementos que conforman conforman la materia. INDICADOR DE LOGRO: Identifica átomos y elementos

ORDEN: relaciona los siguientes términos con su significado. -

ÁTOMO

- materia formada por idéntica clase de átomos.

-

ELEMENTO diferentes

- materia formada por partículas iguales o

-

SUSTANCIA

- carga eléctrica positiva de un átomo.

-

PROTÓN

- unidad mínima de materia.

-

MOLÉCULA

- materia formada por la unión de dos o más átomos

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: DESEMPEÑO : .Describir los procesos de circulación, respiración y excreción de la especie humana desde la observación e identificación de imágenes audiovisuales, esquemas y modelos anatómicos, interpretación, descripción y relación del metabolismo de la nutrición como funciones que permiten transformar lo

INDICADOR DE LOGRO: Esquematiza el proceso metabólico de la nutrición, respiración, excreción y circulación ORDEN: Completa el organizador gráfico, cadena de secuencias, sobre el proceso de la nutrición.

La nutrición

Función vital para los seres

Incluye la respiración,

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: DESEMPEÑO : Describir la estructura y funciones básicas del sistema nervioso desde la observación directa, experimental y audiovisual, la identificación y descripción de la fisiología de la neurona y el análisis de la relación del sistema nervioso central y periférico en el proceso estimulo-respuesta.

INDICADOR DE LOGRO: Identifica la estructura de una neurona. ORDEN: En el gráfico de la neurona identifica y rotula sus partes.

PRACTICA DE LABORATORIO TEMA : LAS LEVADURAS OBJETIVO: .Identificar organismos unicelulares a través de la observación de diferentes muestras de soluciones salinas par entender la fermentación alcohólica y su uso industrial. MATERIALES: Microscopio, portaobjetos, cubreobjetos, levadura seca activa, agua azucarada, azul de metileno, solución salina, palillo de dientes, mechero, vasos de precipitación.. PROCEDIMIENTO:

1.- Prepara una solución de levadura añadiendo un ¼ de cdita de levadura seca en 10 ml. de agua. 2.- Repite el procedimiento procedimiento pero con agua azucarada 3.- Prepara una tercera solución pero con solución salina 4.- Luego de 24 horas coloca 2 gotas de cada solución en un portaobjetos 5.- Fija las placas en la llama de una lámpara de alcohol 6.- Añade una gota de azul de metileno, espera unos minutos y lava la placa 7.- Coloca el cubreobjetos y observa al microscopio, estima la cantidad aproximada de células.

GRAFICO:

CONCLUSIONES: CONCLUSIONES :……………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

CIENCIAS NATURALES DECIMO AÑO DE EGB BLOQUE # 1 LA TIERRA UN PLANETA CON VIDA

PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: Unidad de Educación Bá sica “Cecilia Velásquez Murillo. TEMA: TEMA: Movimientos de placas tectónicas y la modificación del relieve americano, sus hábitats y seres vivos. PROFESOR/A: OBJETIVO. : Describir los movimientos de las placas tectónicas y su influencia en el relieve, mediante mediante la observación de audiovisuales audiovisuales a fin de valorar y cuidar nuestro planeta. TIEMPO APROXIMADO: APROXIMADO: 3 períodos DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ACTIVIDADES

Explicar los los movimientos

Conocimientos previos Video sobre las placas tectónicas Esquema conceptual de partida ¿Cómo está formado el planeta tierra? ¿Por qué ocurren los movimientos de la tierra: sismos y terremotos? ¿Qué semejanzas existen entre Australia y las islas Galápagos? Construcción del conocimiento Explicar en grupos de trabajo trabajo cooperativo la teoría de la tectónica de placas, el movimiento y su movimiento a través del tiempo. Interpretar la modificación del relieve americano, condicionante en la transformación de las regiones ecológicas, surgimiento del Istmo de Panamá y la Cordillera de los Andes. Transferencia del conocimiento Construcción de maqueta de las placas tectónicas.

de las placas tectónicas a lo largo del tiempo y su influencia en la modificación del relieve americano, americano, con la descripción de mapas físicos e imágenes satelitales, interpretación de imágenes audiovisuales y el modelado del fenómeno en el laboratorio.

Elaborar resúmenes en organizadores gráficos.

RECURSOS

Texto de 10º. Año AFC Naturaleza viva 10. Año Ed. Norma Láminas Revistas Internet Guía de planificación curricular Ed. Norma

EVALUACIÓN

T CNIC CNICAS AS:: Observación Prueba. INSTRUMENTOS: Escala numérica Cuestionario.

Indicador esencial de AFC Explica la estructura de la tierra y los procesos geológicos internos y su influencia de la ubicación sobre la superficie terrestre. Indicador de logro

1.- Describe el movimiento de las masas terrestres y su influencia en la formación del relieve. 2.- Reconoce las principales placas tectónicas.

3.- Elabora una línea de tiempo con diferentes acontecimientos. Interpreta los movimientos tectónicos en maquetas 4.- Elabora resúmenes utilizando utilizando organizadores gráficos.

5

4

3

2


Un joven que se esfuerza es un hombre en perspectiva.

Nombre………………………….…………….………………………… Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BÁSICA: 10mo

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: DESEMPEÑO : Explicar los movimientos de las placas tectónicas a lo largo del tiempo y su influencia en la modificación del relieve americano, con la descripción de mapas físicos e imágenes satelitales, interpretación de imágenes audiovisuales y el modelado del fenómeno en el laboratorio.

INDICADOR DE LOGRO: Reconoce las principales placas tectónicas. ORDEN: Ubica en en el mapamundi reconoce y escribe el nombre de las principales placas tectónicas.

ORDEN: Lee y responde: El relieve de América se ha formado luego de varios terremotos, erosiones, movimientos de las placas, etc. Principalmente se dieron dos acontecimientos ¿cuáles fueron? …………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… …………………………………… … …………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… …………………………………… … …………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… …………………………………… …

PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: Unidad de Educación Bá sica “Cecilia Velásquez Murillo. TEMA: Biorregiones en el mundo (Neártica, Neotropical, Paleartica, Oriental, Australiana, Antártica, Etiópica y Oceánica)


OBJETIVO. : Describir las biorregiones del mundo con sus características principales a través de la observación de gráficos para valorar los diferentes

ecosistemas. TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ACTIVIDADES

RECURSOS

Motivación

Diferenciar las características y componentes de las biorregiones del mundo, desde la observación e interpretación de gráficos y la descripción de cada Biorregión .

.

Conocimientos previos Texto de 10º. Año Observar gráficos en láminas sobre las AFC regiones del mundo Esquema conceptual de partida Naturaleza viva 10. Año Responder a las pregunta: ¿Qué Ed. Norma características de nuestro país hacen que sea una región tan diversa? Láminas ¿Por qué es imprescindible conservar la Revistas biodiversidad de la zona en la que Internet vivimos? Observar gráficos Guía de planificación Construcción del conocimiento Enumerar e interpretar las biorregiones curricular Ed. Norma del mundo. Comparar las características y componentes de las biorregiones, especialmente de la Neotropical donde se ubica el Ecuador. Localizar los países que se encuentran en cada una de las biorregiones. Transferencia del conocimiento.

Localizar las biorregiones del mundo.

EVALUACIÓN

T CNICAS: Observación Prueba Organizador gráfico INSTRUMENTOS: Escala numérica Cuestionario Rueda de atributos Indicador esencial de AFC

Explica la influencia de la ubicación geográfica y las características particulares que presentan las ecozonas. Indicador de logro 5 4 3 Identifica las diferentes biorregiones, especialmente la Neotropical donde se encuentra Ecuador. 2.- Compara las características de las biorregiones del mundo. 3.- Localiza los países que se encuentran en cada biorregión. 1.-

4.- Elabora resúmenes en una

rueda de atributos

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ÁREA: CIENCIAS NATURALES Un joven que se esfuerza es un hombre en perspectiva.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Diferenciar las características y componentes de las

biorregiones del mundo, desde la observación e interpretación de gráficos y la descripción de cada Biorregión.

INDICADOR DE LOGRO: Identifica las diferentes ecorregiones, especialmente la Neotropical donde se encuentra Ecuador.

ORDEN: En el siguiente mapa colorea la Región Neotropical.

ORDEN: Escribe tres características principales de la Biorregión Neotropical ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ___________________________________________________________

PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: Unidad de Educación Bá sica “Cecilia Velásquez Murillo. TEMA: Biorregión Neotropical. Ubicación del Ecuador dentro de la biorregión.


OBJETIVO. : Comparar las características y componentes de las biorregiones, especialmente la Neotropical, ecozona en la que se ubica el Ecuador,

mediante la interpretación de mapas e imágenes satelitales a fin de reflexionar críticamente la conservación de la flora y la fauna. TIEMPO APROXIMADO: 2 períodos DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ACTIVIDADES

Motivación Reconocer la importancia Experiencia de la ubicación Enumerar las Biorregiones del mundo. geográfica del Ecuador en Reflexión Dialogar sobre el por qué existen la Biorregión Neotropical algunas biorregiones en el mundo. Conceptualización como factor determinante Ubicar en mapas de la Biorregión para su biodiversidad, con Neotropical en Ecuador. la interpretación de mapas, Definir como es la biodiversidad en la región Neotropical descripción, relación y Aplicación reflexión crítica de la

conservación de la flora y la fauna.

Resumir en una rueda de atributos

Reconoce r la importancia de la conservación y manejo sustentable de la biodiversidad ecuatoriana Establecer propuestas de recomendaciones para la conservación de la flora y la fauna.

RECURSOS

Texto de 10º. Año AFC Naturaleza viva 10. Año Ed. Norma Láminas Revistas Internet

EVALUACIÓN


Explica la influencia de la ubicación geográfica en las características particulares que presenta la Biorregión o ecozona Neotropical. Indicador de logro 5 4 3 2 1.- Identifica en mapas la Biorregión Neotropical. 2.- Ubica geográficamente al Ecuador en la Biorregión Neotropical. 3.- Describe características geológicas y de biodiversidad de la Biorregión Neotropical. Interpreta las ventajas de la ubicación geográfica del Ecuador y la influencia en la biodiversidad en los bosques tropicales.



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la importancia de la ubicación geográfica del Ecuador en la Biorregión Neotropical como factor determinante para su biodiversidad, con la interpretación de mapas, descripción, relación y reflexión crítica de la conservación de la flora y la fauna.

INDICADOR DE LOGRO: Describe características geológicas y de biodiversidad de la Biorregión Neotropical. ORDEN: Completa la rueda de atributos con las características principales del Ecuador por encontrarse en la Biorregión Neotropical,

Posee gran endemismo

Ecuador en la Biorre ión

PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: Unidad de Educación Bá sica “Cecilia Velásquez Murillo. TEMA: Corredor del Choco: características geográficas y ambientales Insular: características geográficas y ambientales. PROFESOR/A: Lcda: Araceli Zavala Pin. OBJETIVO. : Conocer las características geográficas y ambientales de la región Insular y su biodiversidad, mediante la interpretación de informaciones. TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Comparar las características geográficas y ambientales del corredor del Chocó, la región insular y su biodiversidad, con la interpretación, descripción e interrelación de sus componentes. .

ACTIVIDADES

Conocimientos previos Observar un video sobre las islas Galápagos. Esquema conceptual de partida Responder a las preguntas ¿Qué es una Biorregión? ¿Qué origen tienen las islas Galápagos, sus características? Construcción del conocimiento Exponer y explicar con una rueda de atributos las principales características de la Biorregión del Chocó y su biodiversidad. Enumerar las características geográficas y ambientales de la región Insular. Describir la biodiversidad de las islas Galápagos Transferencia

RECURSOS

EVALUACIÓN

Láminas


Revistas


Texto de 10º. Año AFC Naturaleza viva 10. Año Ed. Norma


Diferencia las características geográficas y ambientales del corredor del Chocó y la región insular Indicador de logro 5 4 3 2 1.-

Compara características geográficas y ambientales del corredor del Chocó y Región Insular. 2.- Reconoce la importancia del

Ubicar la Biorregión del Chocó en mapas

manejo y conservación de la biodiversidad en el corredor del Chocó

biogeográficos.

3.-

Elaborar resúmenes en mapas mentales

Elabora resúmenes en mapas mentales



Nombre………………………….…………….………………………… DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comparar las características geográficas y

ambientales del corredor del Chocó, la región insular y su biodiversidad, con la interpretación, descripción e interrelación de sus componente. INDICADOR DE LOGRO: Compara características geográficas y ambientales del corredor del Chocó y Región Insular.

ORDEN: En la siguiente tabla escribe las características principales de la región insular y la región del Choco REGIÓN INSULAR

REGIÓN DEL CHOCO

Orden: Responde. ¿Por qué decimos que eL Ecuador, es un país megadiverso?

………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………


Biodiversidad representativa de las biorregiones del Ecuador y manejo sustentable .


OBJETIVO. : Reconocer la importancia y la conservación del manejo sustentable de la biodiversidad por medio de la indagación de conocimientos para valorar y proteger el medio ambiente. TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ACTIVIDADES

Reconocer la importancia y la conservación del manejo sustentable de la biodiversidad representativa de las regiones del Ecuador, desde la comparación, descripción identificación de sus componentes y la interpretación de relaciones causa-efecto en el medio.

Motivación. Texto de 10º. Año Conocimientos previos AFC Observar gráficos de la biodiversidad de Naturaleza viva 10. Año Ed. flora y fauna del Ecuador Norma Esquema conceptual de partida. Láminas Enumerar los recursos naturales y biodiversidad. Revistas Diferenciar la diversidad de ecosistemas Internet marinos y terrestres. Guía de planificación curricular Construcción del conocimiento Definir lo que es manejo sustentable de Ed. Norma la biodiversidad. Conceptualizar lo que es el desarrollo sustentable y sus componentes (ambiente, sociedad, economía). Transferencia del conocimiento.

.

RECURSOS

EVALUACIÓN

T CNICAS: Observación Prueba Organizador gráfico INSTRUMENTOS: Escala numérica Cuestionario Mapa mental Indicador esencial de AFC

Propone acciones para mantener la biodiversidad y estimular el desarrollo del país. Propone actividades motivadoras para evitar la desertización. Indicador de logro 5 4 3 2

1.- Identifica las causas y afectos de las relaciones en el medio ambiente

Elaborar resúmenes de causa-efecto

2.-Reconoce lo que es desarrollo sustentable. 3.- Crea conciencia a cerca de la importancia de

sobre el manejo sustentable de la

aportar en la conservación de la diversidad biológica

biodiversidad.

4.-

Propone acciones encaminadas a la

conservación de especies.

Proponer acciones encaminadas a la conservación de las especies.



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la importancia y la conservación del manejo sustentable de la biodiversidad representativa de las regiones del ecuador, desde la comparación, descripción identificación de sus componentes y la interpretación de relaciones causa-efecto en el medio.

INDICADOR DE LOGRO: se concientiza en la importancia de un correcto manejo sustentable de la biodiversidad del país. ORDEN: Emplea un organizador gráfico, de causa-efecto, sobre el manejo sustentable de la biodiversidad.

BLOQUE # 2 El suelo y sus irregularidades

PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS Unidad de Educación Bá sica “Cecilia Velásquez Murillo. TEMA:

Impactos ambientales antrópicos del relieve de los suelos. Explotación petrolera. Explotación minera. Urbanización . PROFESOR/A: Lcda. Araceli Zavala Pin.

OBJETIVO. : Identificar los impactos ambientales antrópicos que influyen en el relieve de los suelos a través de la observación directa del medio ambiente

para el uso adecuado de la biodiversidad. TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACIÓN

T CNICAS:

Analizar los impactos ambientales antrópicos: explotación petrolera, minera y urbanización que influyen en el relieve de los suelos, con la obtención, recolección y procesamiento de datos bibliográficos, de instituciones gubernamentales y ONG´s e interpretación de sus experiencias.

Observación Observación. Texto de 10º. Año Prueba Visitar un lugar cercano. AFC INSTRUMENTOS: Observar el lugar y su propósito de Escala numérica Naturaleza viva 10. Año Ed. estudio. Cuestionario Norma Descripción Indicador esencial de AFC Láminas Deducir las características del lugar estudiado. Revistas Argumenta la importancia de las medidas de prevención d: control, Enumerar los factores antrópicos que Internet mitigación y remediación de los suelos. inciden en el lugar de estudio. Guía de planificación curricular Formar grupos de trabajo Indicador de logro 5 4 3 2 Ed. Norma Recolección y procesamiento de datos 1.- Analiza el impacto ambiental antrópico bibliográficos de la explotación petrolera determinado por diferentes factores y minera en el Ecuador.cooperativo de investigación de datos bibliográficos. 2.- Reflexiona ante el uso irracional del Formar grupos de trabajo recurso suelo. Ubicar en el mapa físico del Ecuador lugaresde explotación petrolera y 3.-Compara suelos de diferentes regiones. minera a gran escala. 4.-Participa activamente en grupos de trabajo Interrelación 5.- Formula conclusiones Relacionar con la teoría sobre factores antrópicos y su influencia en el m edio. Comparación Establecer semejanzas y diferencias

entre las consecuencias que producen los diferentes factores antrópicos. Generalización Formular conclusiones sobre lo observado en un mapa mental.



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO : Analizar los impactos ambientales antrópicos: explotación petrolera, minera y urbanización que influyen en el relieve de los suelos, con la

obtención, recolección y procesamiento de datos bibliográficos, de instituciones gubernamentales y ONG´s e interpretación de sus experiencias

INDICADOR DE LOGRO: Analiza el impacto ambiental antrópico determinado por

diferentes factores. ORDEN: Ordena con números el proceso de formación de los suelos. ( )

Mezcla con materiales orgánicos.

( )

Suelo formado

( )

Fragmentación

(

)

Estratificación

(

)

Meteorización

ORDEN: Lee y explica lo que se solicita: El suelo es un componente esencial de los ecosistemas ya que de él dependemos los seres vivos, pero existen factores que actúan sobre los suelos causando alteraciones en su composición entre ellos tenemos. Contaminacion……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… Minería…............................................................................................................................. ..........................................................................................................................................

Explotación petrolera …………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………


TEMA: Contaminación de los suelos, principales actividades que contaminan los suelos en las diversas regiones del país.


OBJETIVO. : Reconocer las actividades que contaminan los suelos a través de la observación del medio ambiente, mediante la interpretación de gráficos, imágenes y documentos audiovisuales, con el propósito de preservar la naturaleza. TIEMPO APROXIMADO: 2 períodos DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ACTIVIDADES

RECURSOS

país, desde la

Experiencia Narrar experiencias vividas sobre la contaminación del suelo. Reflexión Realizar una lluvia de ideas sobre las principales actividades contaminantes del suelo en las diversas regiones del país.

interpretación de gráficos,

Conceptualización


imágenes y documentos

Elaborar mapas mentales, collage sobre la temática.

audiovisuales, recolección,

Aplicación

Reconocer la influencia de las actividades que contaminan los suelos en las diversas regiones del

procesamiento y comparación de datos obtenidos de diversas fuentes.

Realizar periódicos murales con la temática: Cuidemos nuestro suelo. Diseñar mapas mentales para resumir la información analizada.


EVALUACIÓN


Propone actividades para evitar la contaminación del suelo. 5 4 3 2 Indicadores de logro Identifica actividades que contaminan el suelo. 1.-

Indaga en diferentes fuentes de consulta. 2.-

Propone acciones de conservación del suelo 3

4.-Describe, relaciona y reflexiona críticamente sobre la conservación del suelo.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Un joven que se esfuerza es un hombre en perspectiva.

ÁREA: CIENCIAS NATURALES DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la influencia de las actividades que contaminan los suelos en las diversas regiones del país, desde la interpretación de gráficos, imágenes y documentos audiovisuales, recolección, procesamiento y comparación de datos obtenidos de diversas fuentes.

INDICADOR DE LOGRO: Identifica actividades que contaminan el suelo. ORDEN: Lee, extrae conclusiones y elabora un organizador grafico sobre el tema. Las principales actividades que contaminan el suelo son: derrames de hidrocarburos, minería, uso de agroquímicos, y la ausencia del tratamiento de la basura. ¿Cuáles serían las consecuencias?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------



Medidas de prevención, control, mitigación y remediación de suelo

2.- OBJETIVO. : Identificar las medidas de prevención, mitigación y remediación mediante la observación y el análisis crítico del m edio ambiente para el

cuidado de la naturaleza. TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACIÓN


con la obtención,

Conocimientos previos Texto de 10º. Año Observar un video sobre la AFC contaminación ambiental. Naturaleza viva 10. Año Ed. Esquema conceptual de partida Responder la pregunta ¿cómo podemos Norma Láminas evitar la contaminación? Construcción del conocimiento Revistas Diferenciar los términos: prevención, Internet mitigación y remediación de los suelos. Recolectar e interpretar datos, gráficos y Guía de planificación curricular Ed. Norma tablas. Describir la influencia en el impacto ambiental. Transferencia del conocimiento.

recolección, interpretación

Escribir propuestas para la conservación

de datos gráficos y tablas.

del suelo.

propone acciones para evitar la contaminación del

Elaborar resúmenes en mapas mentales.

suelo.

Relacionar la importancia de las medidas de prevención: control mitigación y remediación de los suelos y su influencia en la reducción del impacto ambiental,

.


Relaciona la importancia de las medidas de prevención, control, mitigación y remediación de suelos. Indicador de logro 5 4 3 2 1.-

Relaciona las medidas de prevención: control

mitigación y remediación de los suelos. 2.-

Reflexiona ante la contaminación ambiental y

4.-Interpreta datos gráficos y tablas


DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relacionar la importancia de las medidas de prevención: control mitigación y remediación de los suelos y su influencia en la reducción del impacto ambiental, con la obtención, recolección, interpretación de datos gráficos y tablas.

INDICADOR ESENCIAL: Relaciona la importancia de las medidas de prevención, control, mitigación y remediación de suelos.

INDICADOR DE LOGRO: .- Relaciona las medidas de prevención: control mitigación y remediación de los suelos.

ORDEN: Lee los enunciados y escribe junto a cada uno si se trata de medidas de prevención (P), mitigación(M) o remediación(R). a) Empleo de químicos solo en casos estrictamente necesarios. (

)

b) Biólogos realizan tratamientos y descomponen los contaminantes. ( c) Promover el uso de sustancias no contaminantes. ( d) Poner nutrientes en el suelo. (

)

)

)

e) Cumplir con las leyes de manejo de sustancias peligrosas. ( f) Instalación de plantas de tratamiento de aguas contaminadas. ( g) Construcción de contenedores que eviten derrames. (

) )

)

ORDEN: ¿Por qué es importante tomar estas medidas? ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………


Flora endémica e introducida. Competencia en un mismo hábitat. Uso humano histórico y actual de la flora endémicas.

PROFESOR/A: Lcda: Araceli Zavala Pin. OBJETIVO: Analizar la relación entre flora endémica y la introducida mediante la observación directa del medio para el cuidado y protección de la flora. TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ACTIVIDADES

RECURSOS

Motivación.

Conocimientos previos Analizar la relación de la flora Observar un video sobre la flora y fauna Texto de 10º. Año de nuestro país endémica e introducida en las AFC Esquema conceptual de partida implicaciones del impacto Naturaleza viva 10. Contestar a las preguntas ¿Qué es un humano a través de la historia, ecosistema? Año Ed. Norma ¿Cuáles son los componentes de un en los patrones de Láminas ecosistema? competencia en un mismo Construcción del conocimiento Revistas Definir que es endemismo, hábitat, des de la observación Describir la flora endémica e Internet directa y la descripción de las introducida. Relacionar el uso histórico y actual de la Guía de planificación relaciones causa-efecto que flora endémica. curricular Ed. Norma influyen en el ordenamiento de Transferencia los recursos forestales.

Formular conclusiones sobre el uso de la

.

flora endémica. Elaborar resúmenes.

EVALUACIÓN


Describe los patrones de competencia entre las especies endémicas con las introducidas . Indicador de logro 5 4 1.- Analiza la relación entre flora endémica e

introducida 2.- Elabora una guía de observación de características y patrones de competencia de la flora. 3.- Formula conclusiones de la observación . 4- Propone acciones encaminadas a la conservación de la flora endémica.

3 2



Analizar la relación de la flora endémica

e introducida en las implicaciones del impacto humano a través de la historia, en los patrones de competencia en un mismo hábitat, des de la observación directa y la descripción de las relaciones causa-efecto que influyen en el ordenamiento de los recursos forestales. .

INDICADOR DE LOGRO:

Analiza

la relación entre flora endémica e

introducida. ORDEN: En la siguiente espina del pez escribe las causas y consecuencias que trae la introducción de la flora a ecosistemas nativos.

causa 1

consecuencia 1

causa 2

causa 3

consecuencia 2

consecuencia 3

Orden: Contesta la interrogante: ¿por qué crees que es importante conservar los ecosistemas nativos?

………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………

PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: Unidad de Educación Básica “Cecilia Velásquez Murillo. TEMA: Predación y conservación. Protección ambiental. Reemplazo por fauna introducida y sus consecuencias PROFESOR/A: Lcda. Araceli Zavala Pin. OBJETIVO. : Conocer las maneras de conservación y protección de los ecosistemas para lograr la concientización de las personas TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Explicar el impacto que tiene en el ecosistema el reemplazo e introducción de fauna, su influencia en las relaciones interespecíficas y sus consecuencias en los procesos de conservación y protección ambiental con la observación e interpretación audiovisual, investigación bibliográfica y el análisis crítico reflexivo.

ACTIVIDADES

RECURSOS

Observación. Visitar un lugar cercano. Observar el lugar y su propósito de estudio. Descripción Determinar las características del lugar estudiado. Interrelación Relacionar con la teoría sobre la predación y conservación de especies Comparación Establecer semejanzas y diferencias entre la fauna endémica y la introducida y sus consecuencias. Generalización Formular conclusiones.

Texto de 10º. Año

Elaborar resumes.

AFC Naturaleza viva 10. Año Ed. Norma Láminas Revistas

EVALUACIÓN


Argumenta la importancia delas medidas de prevención: control, mitigación y remediación de los suelos.

Internet Guía de planificación curricular

Indicador de logro

Ed. Norma

1 Identifica

especies e introducidas. Explica el impacto que tiene en la naturaleza la introducción de especies. 3.- Analiza críticamente el impacto de introducción de fauna introducida. 4.- Propone acciones de protección y conservación de especies. 2.-

5 4 3 2



Explicar el impacto que tiene en el

ecosistema el reemplazo e introducción de fauna, su influencia en las relaciones interespecíficas y sus consecuencias en los procesos de conservación y protección ambiental con la observación e interpretación audiovisual, investigación bibliográfica y el análisis crítico reflexivo.

INDICADOR ESENCIAL: Argumenta la importancia de las medidas de prevención: control, mitigación y remediación de los suelos.

INDICADOR DE LOGRO: Identifica especies introducidas y describe consecuencias ORDEN: de las siguientes especies de Galápagos subraya aquellas que son endémicas. Truchas, Tortugas Perros

Tilapias Iguanas

Pelicanos

Lobo Marino

Ratones

Gatos

Palomas

Orden: Escribe tres consecuencias que trae la introducción de nuevas especies en nuestros ecosistemas nativos. ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………

EVALUACIÓN TRIMESTRAL DE LOS APRENDIZAJES TRIMESTRE: PRIMERO ÁREA: CIENCIAS NATURALES


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar los movimientos de las placas tectónicas a lo largo del tiempo y su influencia en la modificación del relieve americano, con la descripción de mapas físicos e imágenes satelitales, interpretación de imágenes audiovisuales y el modelado del fenómeno en el laboratorio.

INDICADOR DE LOGRO: Reconoce las principales placas tectónicas. ORDEN: En el gráfico del mapamundi reconoce y escribe el nombre de las placas principales tectónicas.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: DESEMPEÑO : Diferenciar las características y componentes de las biorregiones del mundo, desde la observación e interpretación de gráficos y la descripción de cada Biorregión.

INDICADOR DE LOGRO: Identifica las diferentes ecorregiones, especialmente la Neotropical donde se encuentra Ecuador.

ORDEN: En el siguiente mapa colorea la Región neotropical.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: DESEMPEÑO : Reconocer la importancia de la ubicación geográfica del Ecuador en la Biorregión Neotropical como factor determinante para su biodiversidad, biodiversidad , con la interpretación de mapas, descripción, relación y reflexión crítica de la conservación de la flora y la fauna. INDICADOR DE LOGRO: Describe características geológicas y de biodiversidad de la Biorregión Neotropical. ORDEN Completa el diagrama con las características principales que tiene el Ecuador al encontrarse en la Biorregión Neotropical,

Posee gran endemismo

Ecuador en la Bior Biorre re ión

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: DESEMPEÑO : Comparar las características geográficas y

ambientales del corredor del Chocó, la región insular y su biodiversidad, con la interpretación, descripción e interrelación de sus componente. INDICADOR DE LOGRO: LOGRO: Compara características geográficas y ambientales del corredor del Chocó y región insular.

ORDEN: En la siguiente tabla escribe las características principales de la Región Insular y la Región del Choco REGIÓN INSULAR

REGIÓN DEL CHOCO

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO : Analizar los impactos ambientales antrópicos: explotación petrolera, minera y urbanización que influyen en el relieve de los suelos, con la obtención, recolección y procesamiento de datos bibliográficos, de instituciones gubernamentales y ONG´s e interpretación interpretación de sus experiencias

INDICADOR DE LOGRO: Analiza el impacto ambiental antrópico determinado por

diferentes factores. ORDEN: Ordena con números el proceso de formación de los suelos. suelos. ( )

Mezcla con materiales orgánicos.

( )

Suelo formado

( )

Fragmentación

(

)

Estratificación Estratificación

(

)

Meteorización

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: DESEMPEÑO : Relacionar la importancia de las medidas de prevención: control mitigación y remediación de los suelos y su influencia en la reducción del impacto ambiental, con la obtención, recolección, interpretación de datos gráficos y tablas.

INDICADOR DE LOGRO: Relaciona las medidas de prevención: control mitigación y

remediación de los suelos. ORDEN: Lee los enunciados y escribe junto a cada uno si se trata de medidas de prevención, mitigación o remediación. a) Empleo de químicos solo en casos estrictamente necesarios. (

)

b) Biólogos realizan tratamientos y descomponen los contaminantes. ( c) Promover el uso de sustancias no contaminantes. ( d) Poner nutrientes en el suelo. (

)

)

e) Cumplir con las leyes de manejo de sustancias peligrosas. ( f) Instalación de plantas de tratamiento de aguas contaminadas. ( g) Construcción de contenedores que eviten derrames. (

)

) )

)

PRACTICA DE LABORATORIO TEMA: INTRODUCCIÓN DE ESPECIES EXÓTICAS OBJETIVO: Reconocer especies exóticas y nativas a través de la observación directa del medio para ampliar conocimientos y cuidar la naturaleza. MATERIALES: Ecosistema terrestre, libreta para anotaciones.

PROCEDIMIENTO: 1.-Sal al patio del colegio o a un parque cercano 2.-Observa aves muy comunes a tu alrededor 3.-Analiza el comportamiento por 15 minutos, fíjate en el número de aves, su alimentación. 4.-Mira si hay otra especie a tu alrededor, descríbelo y dibújalo. 5.-Establece semejanzas y diferencias entre especies. 6.-Elabora un informe de tu observación en tablas o en gráficos

GRAFICO

CONCLUSIONES:………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ….

BLOQUE # 3 El AGUA UN MEDIO DE VIDA

PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: Unidad de Educación Básica “Cecilia Velásquez Murillo. TEMA: Distribución del agua en la tierra.-El agua como recurso natural. Uso en las diferentes biorregiones .Aguas subterráneas y superficiales . PROFESOR/A: Lcda. Araceli Zavala Pin. OBJETIVO. : Valorar la relevancia de las fuentes de aguas superficiales y subterráneas por medio del análisis profundo de experiencias e investigación bibliográfica como una solución alternativa del abastecimiento del agua para el consumo humano. TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Reconocer la relevancia

ACTIVIDADES

RECURSOS

Motivación

Conocimientos previos Texto de 10º. Año Leer el tema: “Las nieves eternas de del uso de fuentes de AFC Baldomero Lillo. Esquema conceptual de partida Naturaleza viva 10. Año Ed. aguas superficiales y Responder a las preguntas: ¿Qué proceso Norma ecológico se representa en la lectura , crees subterráneas como una Láminas que el agua en los nevados permanece siempre ahí? ¿Cuáles son las características Revistas solución alternativa del del agua? ¿El agua es recurso renovable? Internet ¿De dónde origino? abastecimiento del agua Guía de planificación curricular ¿En qué se diferencian los estrados de la materia y los del agua? para consumo humano, Ed. Norma Construcción del conocimiento con el análisis profundo de Explicar qué es la hidrósfera y la distribución del agua en la Tierra. experiencias e Análisis del uso del agua en las distintas biorregiones investigación bibliográfica Establecer diferencias entre aguas superficiales y subterráneas. y la interpretación de Análisis de experiencias Transferencia

modelos experimentales

EVALUACIÓN


Explica la importancia del ciclo hídrico con la reposición de las aguas superficiales y subterráneas. Indicador de logro 5 4 3 1.-

Explica la importancia del ciclo hídrico.

2.- Identifica la localización de los estados del agua

en la Tierra. 3.- Interpreta modelos experimentales

4.-Reflexiona sobre la importancia y el uso correcto del agua en nuestro diario vivir. 5. Propone acciones de conservación del agua.

2

Interpretación de modelos experimentales.

Elaborar propuestas para el uso racional de este recurso vital.


DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la relevancia del uso de fuentes de aguas superficiales y subterráneas como una solución alternativa del abastecimiento del agua para consumo humano, con el análisis profundo de experiencias e investigación bibliográfica y la interpretación de modelos experimentales INDICADOR ESENCIAL: Explica la importancia del ciclo hídrico con la reposición de las aguas superficiales y subterráneas. ORDEN: Relaciona las dos columnas. a) Transparencia.

b) Calor especifico

C) Solubilidad.

D) Cohesión.

Capacidad de mantener unidas las moléculas.

Permite que nutrientes y gases estén disueltos en ella.

Capacidad de mantener su temperatura constante.

Permite el paso de rayos solares para la fotosíntesis

ORDEN: Representa con un gráfico el ciclo del agua en la naturaleza.

ORDEN: Escribe tres propuestas o acciones de co nservación del agua.

PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS : Unidad de Educación Bá sica “Cecilia Velásquez Murillo. TEMA: Modelado exógeno del agua: erosión hídrica. Mecanismos de transporte, aluviones y formación del suelo PROFESOR/A: Lcda. Araceli Zavala Pin. OBJETIVO: Relacionar la formación de los suelos con los mecanismos de transporte y modelado hídrico, mediante la observación directa, descripción e

identificación, para identificar sus características. TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Relacionar la formación de los suelos con los mecanismos de transporte y modelado hídrico, desde la observación directa, descripción de imágenes audiovisuales e identificación de las características en la composición que presenta este recurso natural.

ACTIVIDADES

Motivación. Observación. Visitar un lugar cercano. Observar el lugar y su propósito de estudio. Descripción Apuntar características del suelo. Identificar la formación del suelo, factores que intervienen en el proceso. Detallar como se da el proceso de la erosión hídrica. Enumerar los mecanismos de transporte, aluviones y formación del suelo. Detallar la importancia del agua para el ser humano, el ciclo del agua , áreas de mayor precipitación. Interrelación Relacionar la formación de los suelos con los mecanismos de transporte. Análisis de lo que es modelado hídrico. Comparación Establecer semejanzas y diferencias entre suelos recientes y suelos antiguos. Explicar la importancia del agua para el ser

RECURSOS


EVALUACIÓN

T CNICAS: Observación Prueba INSTRUMENTOS: Escala numérica Cuestionario Indicador esencial de AFC Describe el ciclo hídrico y lo relaciona con la formación y composición química del suelo.

Indicadores de logro 1.- Relaciona el ciclo del agua con la formación del suelo y modelado hídrico. 2.- Relaciona la acción del agua con la formación del suelo. 3.Interpreta el ciclo del agua en la naturaleza

4-Experimenta sobre el ciclo del agua . 5-Analiza críticamente la importancia del agua.

5 4 3 2

humano, el ciclo del agua, áreas de mayor precipitación. Describir el ciclo hidrológico.

Generalización Resumir en organizadores gráficos.


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO : Relacionar la formación de los suelos con los mecanismos de transporte y modelado hídrico, desde la observación directa, descripción de imágenes audiovisuales e identificación de las características en la composición que presenta este recurso natural.

INDICADOR DE LOGRO: Relaciona el ciclo del agua con la formación del suelo y

modelado hídrico. ORDEN: En el grafico ubica los nombres correspondientes.

ORDEN: Completa el organizador Proceso de la erosión hídrica

PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: Unidad de Educación Bá sica “Cecilia Velásquez Murillo. TEMA: Influencia en la biodiversidad en regiones ecológicas de las cuencas del Pacífico y Amazónica. PROFESOR/A: Lcda. Araaceli Zavala Pin. OBJETIVO. Identificar y describir la influencia de la cuenca del Pacífico y la Amazónica en la biodiversidad de la región, mediante información e

interpretación de mapas, para proponer alternativas de manejo de los ecosistemas. TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Analizar la influencia de la cuenca del Pacifico y la cuenca Amazónica en la biodiversidad de la región, desde la información obtenida de diversas fuentes y la interpretación de mapas biogeográficos, hidrográficos y físicos.

.

ACTIVIDADES

Conocimientos previos Observar gráficos de mapas hidrográficos de América del sur Esquema conceptual de partida Responder a las preguntas ¿Qué es una cuenca hidrográfica? ¿Hacia dónde desembocan los ríos de América del Sur? Construcción del conocimiento Definir y explicar la diferencia existente entre la cuenca hidrográfica del Pacífico y del Amazonas. Analizar la influencia de las vertientes en la biodiversidad de la región. Deducir lo que es Hidrología y Geohidrología Transferencia Identificar en mapas hidrográficos todas

RECURSOS

Texto de 10º. Año AFC Naturaleza viva 10. Año Ed. Norma Láminas Revistas

EVALUACIÓN

T CNICAS: Observación Prueba INSTRUMENTOS: Escala numérica Cuestionario Indicador esencial de AFC Explica la influencia del la cuenca del pacifico y la cuenca amazónica en la biodiversidad del Ecuador.


Indicador de logro 1.- Identifica las cuencas del Amazonas y del Pacífico en mapas hidrográficos 2.- Analiza y explica la influencia de las dos cuencas hidrográficas en la biodiversidad del Ecuador.

las vertientes que desembocan en el

3.- Elabora un diagnóstico ambiental 4- Justifica porque la ubicaci n de los tres puntos calientes en Ecuador.

Pacífico y las que desembocan en el

5- Organiza ideas y formula

5 4 3 2

Amazonas.

conclusiones.


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar la influencia de la cuenca del Pacifico y la cuenca Amazónica en la biodiversidad de la región, desde la información obtenida de diversas fuentes y la interpretación de mapas biogeográficos, hidrográficos y físicos.

INDICADOR DE LOGRO: Analiza y explica la influencia de las dos cuencas hidrográficas en la biodiversidad del Ecuador. ORDEN: Completa los siguientes conceptos. Cuenca hidrográfica ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………….. Hidrósfera ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Aluvión ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ORDEN: Completa el diagrama de oposición con las semejanzas y diferencias entre las cuencas hidrográficas del Pacifico y del Amazonas. Cuenca hidrográfica del Pacífico

_______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________

_______________________ _______________________ _______________________ _______________________

Cuenca hidrográfica del Amazonas

________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ___________________

________________________ ________________________ ________________________ ________________________

________________________ ________________________ ________________________ ________________________

BLOQUE # 4 El CLIMA UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE

PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: Unidad de Educación Bá sica “Cecilia Velásquez Murillo. TEMA: Factores climáticos que determinan la variedad de ecozonas y su relación con los factores bióticos y abióticos de las ecorregiones . PROFESOR/A: Lcda. Araceli Zavala Pin. OBJETIVO. : Relacionar la influencia de los fenómenos de factores naturales y climáticos en los componentes de las ecorregiones a través de la investigación, para adoptar una actitud crítica en el cuidado y conservación del ambiente. TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Explicar cómo influyen los

ACTIVIDADES

Motivación. Frase “la crisis climática”

de las características y

Al Gore Conocimientos previos Lluvia de ideas sobre los climas del Ecuador y el mundo. Esquema conceptual de partida ¿Cuáles son la biorregiones y en donde se ubican? ¿Cuándo empieza el verano y cuando el inverno en nuestra región? Construcción del conocimiento Explicación del tiempo atmosférico, elementos del clima y su influencia en la variedad de ecozonas con su respectiva biodiversidad. Transferencia del conocimiento.

componentes de cada

Construcción de un barómetro.

ecorregión.

Resumir en organizadores gráficos

factores climáticos en las ecozonas y en los elementos bióticos y abióticos de las ecorregiones, desde la observación de mapas biogeográficos, procesamiento de datos recopilados en investigaciones bibliográficas, la descripción y comparación

RECURSOS

Texto de 10º. Año AFC Naturaleza viva 10. Año Ed. Norma Láminas Revistas

EVALUACIÓN

T CNICAS: Observación Prueba INSTRUMENTOS: Escala numérica Cuestionario Indicador esencial de AFC Describe los factores clim áticos que influyen en las características de las ecozonas.

Internet

Indicador de logro


1.-Identifica los factores que influyen sobre el clima

Ed. Norma

2.- Compara características de las ecozonas.

3.- Explica cómo influyen los factores climáticos en

las ecozonas y biorregiones. 4.-Establece comparaciones entre altitud y clima.

5 4 3 2


DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar cómo influyen los factores climáticos en las ecozonas y en los elementos bióticos y abióticos de las ecorregiones, desde la observación de mapas biogeográficos, procesamiento de datos recopilados en investigaciones bibliográficas, la descripción y comparación de las características y componentes de cada ecorregión. INDICADOR ESENCIAL: Describe los factores climáticos que influyen en las características de las ecozonas. ORDEN: Elabora el organizador gráfico, “mandala” con los grupos de términos:

elementos del clima, manera en que influyen y elementos del clima: temperatura, presiona atmosférica, altitud, latitud, precipitaciones, corrientes marinas, humedad.

PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: Unidad de Educación Bá sica “Cecilia Velásquez Murillo. TEMA: Contaminación del aire. Actividades contaminantes en las diversas regiones del Ecuador


OBJETIVO. : Describir las actividades contaminantes de las regiones del Ecuador a través de datos estadísticos para proteger nuestro ambiente. TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Explicar las actividades contaminantes en las diversas regiones del Ecuador, desde la identificación, descripción, interpretación la reflexión de las relaciones causa-efecto de la contaminación del aire.

ACTIVIDADES

RECURSOS

Motivación

Conocimientos previos Conversar sobre el aire, su composición. y la forma como se presenta en el ambiente. Esquema conceptual de partida Responder a las preguntas. ¿Qué es la contaminación? ¿Cuáles son los factores contaminantes? Construcción del conocimiento Detallar como se produce la contaminación del aire, tipos de contaminación. Describir la contaminación en las diferentes regiones del Ecuador. Investigar los grados de contaminación en el Ecuador. Establecer relaciones de causa y efecto Transferencia del conocimiento.

Interpretar datos de contaminación


EVALUACIÓN

T CNICAS: Observación Prueba INSTRUMENTOS: Escala numérica Cuestionario Indicador esencial de AFC Establece relaciones entre las actividades humanas y las actividades humanas y los efectos de la contaminación atmosférica.

Indicador de logro


1.- Analiza mapas biogeográficos.


2.- Identifica actividades humanas y los

efectos contaminantes. 3.- Describe las actividades contaminantes y su acción en el clima. 4.-Elabora modelos sobre la contaminación.

5

4

3

2

en las principales ciudades del Ecuador.

5.-Describe relaciones de causa y efecto de la contaminación.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Un joven que se esfuerza es un hombre en

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar las perspectiva. actividades contaminantes en las diversas regiones del Ecuador, desde la identificación, descripción, interpretación la reflexión de las relaciones causaefecto de la contaminación del aire. INDICADOR ESENCIAL: Establece relaciones entre las actividades humanas y las actividades humanas y los efectos de la contaminación atmosférica. INDICADOR DE LOGRO:

Identifica actividades humanas y los efectos

contaminantes. ORDEN: Completa la espina del pez con causas y efectos de las principales actividades contaminantes que se presentan en la comunidad en la que vives.

causa 1

efecto 1

causa 2

causa 3

efecto 2

efecto 3

PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: Unidad de Educación Básica “Cecilia Velásquez Murillo. TEMA: Tipos de contaminación y sus consecuencias. Efecto invernadero calentamiento global.


OBJETIVO. : Analizar las causas del efecto invernadero y su influencia en el calentamiento global mediante la observación del entorno para la valoración y

cuidado del medio ambiente. TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Analizar las causas del efecto invernadero y su influencia en el calentamiento global, desde la identificación, descripción e interpretación de causaefecto en las variaciones climáticas.

ACTIVIDADES

RECURSOS

Conocimientos previos Texto de 10º. Año Observar un video sobre el efecto AFC invernadero. Naturaleza viva 10. Año Ed. Esquema conceptual de partida Norma Responder a las preguntas¿ A qué se debe el aumento de la intensidad de los Láminas huracanes, ciclones y otros fenómenos Revistas climáticos en los últimos años Internet Construcción del conocimiento Guía de planificación curricular Definir qué es el efecto invernadero. Describir que es el calentamiento global, Ed. Norma Enumerar las causas, consecuencias (salud, agua, ecosistemas, agricultura).

EVALUACIÓN

T CNICAS: Observación Prueba INSTRUMENTOS: Escala numérica Cuestionario Indicador esencial de AFC Establece relaciones entre las actividades humanas y los efectos de la contaminación atmosférica. Explica el efecto invernadero y su influencia en el calentamiento global .

Indicador de logro 1.- Identifica las causas y efectos

del efecto invernadero.

Elaborar tablas con las principales causas y

Interpreta y relaciona el efecto invernadero y su i nfluencia en el calentamiento global

consecuencias que propuse el calentamiento

3.- Elabora resúmenes en

global.

organizadores gráficos.

Transferencia del conocimiento

Realizar una rueda de atributos con los principales gases de invernadero.

2.-

5 4 3 2

4.-Participa en grupos de trabajo cooperativos.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Un joven que se esfuerza es un hombre en ers ectiva.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar las causas del efecto invernadero y su influencia en el calentamiento global, desde la identificación, descripción e interpretación de causa-efecto en las variaciones climáticas. INDICADOR ESENCIAL: Establece relaciones entre las actividades humanas y los efectos de la contaminación atmosférica. Explica el efecto invernadero y su influencia en el calentamiento global. ORDEN: En la siguiente tabla escribe las causas y consecuencias del calentamiento global. CAUSAS

CONSECUENCIAS

ORDEN: Completa el siguiente organizador gráfico con los principales gases que forman el efecto invernadero. Óxidos de nitróge

Gases de efecto inverna

Dióxid o de carbon

PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: Unidad de Educación Bá sica “Cecilia Velásquez Murillo. TEMA: Adelgazamiento de la capa de ozono. Lluvia ácida. Esmog fotoquímico. PROFESOR/A: Lcda. Araceli Zavala Pin. OBJETIVO: Identificar y describir las causas para el adelgazamiento de la capa de ozono y las fatales consecuencias en la alteración del clima, para

analizar críticamente y proponer alternativas de cuidado del medio ambiente. TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Explicar las causas del adelgazamiento de la capa de ozono, el efecto de la lluvia acida y el smog fotoquímico sobre la alteración del clima, desde la identificación, descripción e interpretación reflexiva de imágenes gráficas y audiovisual

ACTIVIDADES

RECURSOS

Conocimientos previos Observar un gráfico de la atmosfera y la Texto de 10º. Año ubicación de la capa de ozono. AFC Esquema conceptual de partida Naturaleza viva 10. Año Ed. Responder a las preguntas ¿Dónde se Norma ubica la capa de ozono? ¿Cuáles son las causas para su destrucción o Láminas adelgazamiento? Revistas Construcción del conocimiento Internet Detallar como se produce el Guía de planificación curricular adelgazamiento de la capa de ozono. Ed. Norma Enumerar las causas y consecuencias. Sintetizar cómo la lluvia acida daña la naturaleza (efectos en las plantas y animales) Deducir lo que es el esmog fotoquímico, consecuencias de la contaminación del aire. Participar en grupos de trabajo y por medio de un organizador es gráficos sobre los tipos de contaminación del aire, causas y consecuencias. Transferencia

EVALUACIÓN

T CNICAS: Observación Prueba INSTRUMENTOS: Escala numérica Cuestionario Indicador esencial de AFC Establece relaciones entre las actividades humanas y los efectos de la contaminación atmosférica. Explica las causas del adelgazamiento de la capa de ozono, el efecto invernadero, lluvia acida y el smog fotoquímico sobre la alteración del clima.

Indicador de logro 1.- Analiza causas del adelgazamiento

de la capa de ozono. 2.- Relaciona la acción humana con la

destrucción de la capa de ozono. 3.- Elabora resúmenes. 4.-Reflexiona sobre las causas y efectos de la contaminación.

5

4

3

2

Enumerar ideas para protegernos de las consecuencias del adelgazamiento del ozono

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES INDICADOR DE LOGRO: Analiza causas del adelgazamiento de la capa de ozono.


DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar las causas del adelgazamiento de la capa de ozono, el efecto de la lluvia acida y el smog fotoquímico sobre la alteración del clima, desde la identificación, descripción e interpretación reflexiva de imágenes gráficas y audiovisual

INDICADOR ESENCIAL:Establece relaciones entre las actividades humanas y los efectos de la contaminación atmosférica. Explica las causas del adelgazamiento de la capa de ozono, el efecto invernadero, lluvia acida y el smog fotoquímico sobre la alteración del clima.

ORDEN: Subraya la respuesta correcta. Qué medidas toman ciertos líderes mundiales para la disminución el calentamiento global. a) Establecer mediciones constantes de gases en el aire. b) Elaborar un documental con el fin de concienciar a la gente. c) Firma del tratado de Kioto d) Firma del tratado de Montreal en Canadá. ORDEN: Contesta las interrogantes. ¿Cuáles son las actividades que en el Ecuador producen la mayor contaminación ambiental? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ¿Que es la lluvia acida? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ¿Qué efectos causa en la naturaleza? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


EVALUACIÓN TRIMESTRAL DE LOS APRENDIZAJES TRIMESTRE: SEGUNDO AÑO DE BÁSICA: 10mo DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO : Relacionar la formación de los suelos con los mecanismos de transporte y modelado hídrico, desde la observación directa, descripción de imágenes audiovisuales e identificación de las características en la composición que presenta este recurso natural.

INDICADOR DE LOGRO: Relaciona el ciclo del agua con la formación del suelo y

modelado hídrico. ORDEN: En el grafico ubica los nombres correspondientes.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar la influencia de la cuenca del Pacifico y la cuenca Amazónica en la biodiversidad de la región, desde la información obtenida de diversas fuentes y la interpretación de mapas biogeográficos, hidrográficos y físicos.

INDICADOR DE LOGRO: Analiza y explica la influencia de las dos cuencas hidrográficas en la biodiversidad del Ecuador.

ORDEN: completa los siguientes conceptos. Cuenca hidrográfica ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………….. Hidrosfera ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Aluvión ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analiza las causas del efecto invernadero y su influencia en el calentamiento global, desde la identificación, descripción e interpretación de causa-efecto en las variaciones climáticas. . INDICADOR

DE LOGRO: Relaciona causas y consecuencias de la influencia del

calentamiento global.

ORDEN: En la siguiente tabla escribe las causas y consecuencias del calentamiento global. CAUSAS

CONSECUENCIAS

. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar las causas del adelgazamiento de la capa de ozono, el efecto de la lluvia acida y el smog fotoquímico sobre la alteración del clima, desde la identificación, descripción e interpretación reflexiva de imágenes gráficas y audiovisual. INDICADOR DE LOGRO: Explica las causas del adelgazamiento de la capa de ozono ORDEN: SUBRAYA LA RESPUESTA CORRECTA. Qué medida tomaron los países de todo el mundo para disminuir el calentamiento global. a) hacer mediciones constantes de gases en el aire. b) formar un documental con el fin de concienciar a la gente. c) firmar el tratado de Kioto

d) firmar el tratado de Montreal en Canadá. ORDEN: Contesta las interrogantes. ¿Cuáles son las actividades que en el Ecuador producen la mayor contaminación ambiental?

PRACTICA DE LABORATORIO TEMA: Relación de las cuencas hidrográficas con los seres vivos OBJETIVO: Establecer la relación que existe entre las cuencas hidrográficas y los seres vivos a través de la experimentación en el laboratorio para proteger el suelo y evitar la erosión en los alrededores de la cuenca. MATERIALES: Un ovillo de lana, tierra, agua, envase de plástico con la base perforada, pala de mano, hiervas, hojas y palos.

PROCEDIMIENTO: 1.-Ubica sobre la mesa del laboratorio un poco de tierra 2.- Forma con tus manos una ventana mediana 3.-Coloca hiervas, hojas y palos en lugares estratégicos de la montaña. 4.-Riega agua con el envase plástico desde la cima de la montaña. 5.-Cuenta el número de ríos formados. 6.-Identifica y señala los límites de las cuencas con la lana y realiza tu informe.

GRAFICO

CONCLUSIONES:………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ….

CIENCIAS NATURALES DÉCIMO AÑO DE AEGB BLOQUE # 5 LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS

PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: Unidad de Educación Bá sica “Cecilia Velásquez Murillo. PROFESOR/A :Lcda. Araceli Zavala Pin.

TEMA: Transformación de la materia. Cambios físicos y químicos OBJETIVO.

: Interpretar los ciclos de la materia en la naturaleza y sus cambios mediante la interpretación de modelos y demostraciones

experimentales, para explicar la composición química de la vida. TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Interpretar la transformación de la materia desde la observación fenomenológica y la relación de los resultados experimentales de los

ACTIVIDADES

Observación Mirar fenómenos que ocurren a nuestro alrededor Responder ¿Cuál es la unidad básica del a materia? ¿Cuáles son las propiedades de la materia? Descripción Detallar los cambios observados a nuestro alrededor. Enumerar las propiedades de los materiales y cambios de la materia. Interrelación Establecer relaciones entre los fenómenos que ocurren y el medio ambiente. Comparación Establecer comparaciones entre los diferentes estados de la materia y sus propiedades. Generalización

cambios físicos de

Realizar experimentos en grupos sobre los

químicos de esta.

cambios físicos y químicos que sufre la materia (el agua al calentar, el papel al quemar, el azúcar

RECURSOS


EVALUACIÓN


Explica las leyes que rigen el comportamiento de la materia y energía. Interpreta la tabla periódica para determinar la estructura y propiedades físicas y químicas de los elementos. Indicadores de logro 5 4 3 Explica las leyes que rigen el comportamiento de la materia. 2.- Identifica y diferencia los cambios físicos y químicos de la materia. 3.- Diferencia los cambios físicos y químicos de la materia. 4.-Relaciona los cambios de la materia con los ciclos biogeoquímicos que ocurren en la naturaleza 5.-.Trabaja en grupos de manera cooperativa 1.-

2

al calentar.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Un joven que se esfuerza


es un hombre en perspectiva.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Interpretar la transformación de la materia desde la observación fenomenológica y la relación de los resultados experimentales de los cambios físicos de químicos de esta.

INDICADOR ESENCIAL: Explica las leyes que rigen el comportamiento de la materia y energía. Interpreta la tabla periódica para determinar la estructura y propiedades físicas y químicas de los elementos.


INDICADOR DE LOGRO: Identifica y diferencia los cambios físicos y químicos de la materia . ORDEN: Completa el siguiente organizador.

LIQUIDO

SUBLIMACIÓN

ORDEN: Reconoce y encierra en los ejemplos los que sufren cambios químicos. La madera al ser quemada Puré de papas

Clavo en la intemperie

Pedazo de hielo

Un espiral el ser estirado

Botella plástica reciclada

Vidrio al ser cortado

PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: Unidad de Educación Bá sica “Cecilia Velásquez Murillo. TEMA: Estructura atómica. Modelo cuántico


OBJETIVO: Identificar los elementos que conforma el átomo a través de información audiovisual para comprender el comportamiento de la materia. TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Explicar la configuración del átomo a partir de su estructura básica: núcleo y envoltura electrónica, desde la observación, comparación e interpretación de los modelos atómicos hasta el modelo atómico actual y modelo cuántico. .

ACTIVIDADES

Conocimientos previos Observar modelos atómicos de algunos elementos. Esquema conceptual de partida Responder las preguntas ¿Cómo está constituida la materia?¿Cuál es la unidad mínima de la materia? Construcción del conocimiento Elaborar una cadena de secuencias sobre la evolución de las teorías sobre la constitución de la materia. Detallar qué son espectros atómicos, el modelo actual del átomo y sus componentes. Transferencia

Elaborar modelos atómicos con material reciclable. Realizar resúmenes en mapas mentales

RECURSOS


EVALUACIÓN


Reconoce la estructura del átomo a partir de su es tructura básica hasta la actual. Interpreta la tabla periódica para determinar la estructura y propiedades físicas y químicas de los elementos. Indicadores de logro 5 4 3 2 1.-

Identifica la estructura del átomo

2.- Reconoce la distribución electrónica

3.- Compara modelos atómicos.

4.-Ex’plica la configuración del modelo del átomo actual y modelo cuántico.



DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar la configuración del átomo a partir de su estructura básica: núcleo y envoltura electrónica , desde la observación, comparación e interpretación de los modelos atómicos hasta el modelo atómico actual y modelo cuántico.

INDICADOR ESENCIAL: Reconoce la estructura del átomo a partir de su estructura básica hasta la actual. Interpreta la tabla periódica para determinar la estructura y propiedades físicas y químicas de los elementos. ORDEN: Grafica el modelo atómico actual.

ORDEN: Responde a la interrogante ¿Cuál es la diferencia entre espectro de emisión y espectro de absorción de un átomo? ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………….

PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: Unidad de Educación Bá sica “Cecilia Velásquez Murillo. TEMA: Propiedades de los elementos químicos: número atómico y número de masa.


OBJETIVO. : Reconocer las propiedades de los elementos químicos de una tabla periódica mediante la observación de datos para comprender el comportamiento de la naturaleza. TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ACTIVIDADES

interpretación de las

Conocimientos previos Observar gráficos de átomos de diferentes elementos químicos, nombres, símbolos. Esquema conceptual de partida Responder a las preguntas ¿Qué propiedades posee un átomo? ¿Cómo se representan los elementos químicos?, ¿Cómo están agrupados los elementos? Construcción del conocimiento Explicar la tabla periódica y los elementos químicos, estructura de la tabla periódica, propiedades periódicas, propiedades de los elementos, enlaces químicos, tipos de enlaces.

características de los

Identificar de masa atómica,

Relacionar las propiedades de los elementos químicos con el número atómico y el número de masa, desde la identificación, descripción, comparación e

elementos representados en la tabla periódica

Ubicar correctamente el número atómico, símbolo y nombre del elemento en la tabla periódica. Reconocer grupos y familias de elementos

RECURSOS

Texto de 10º. Año AFC Naturaleza viva 10. Año Ed. Norma

EVALUACIÓN




Interpreta la tabla periódica para determinar la estructura y propiedades físicas y químicas de los elementos.


Indicador de logro

Tabla periódica. 1.- Analiza diferentes modelos

atómicos. 2.- Construye modelos atómicos. 3.- Relaciona las condiciones físicas y electroquímicas en la formación de compuestos y moléculas. 4.-identifica número y masa atómica de elementos.

5

4

3

2

Transferencia Interpreta características de los elementos representados en la tabla periódica.



DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO : Relacionar las propiedades de los elementos

químicos con el número atómico y el número de masa , desde la identificación, descripción, comparación e interpretación de las características de los elementos representados en la tabla periódica

INDICADOR ESENCIAL: Interpreta la tabla periódica para determinar la estructura y propiedades físicas y químicas de los elementos.

El numero de protones de un elemento químico se llama numero atómico se representa con la letra Z y es igual al un número de electrones, ORDEN: Grafica la distribución electrónica e investiga cuál será el número atómico de los siguientes elementos si en su envoltura tienen: Ca----20 electrones

Fe ----26 electrones

C ----- 6 electrones

ORDEN: Responde ¿cómo se ubican los elementos en la tabla periódica? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………

PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: Unidad de Educación Bá sica “Cecilia Velásquez Murillo. TEMA: Tipos de energía: eléctrica, electromagnética y nuclear


OBJETIVO. : Conocer los tipos de energía sus usos y formas de conservación. TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Comparar los t i p o s

d e en erg ía el é ct ri ca , elec tro mag né tic a y nucl ear, c on la identificación y descripción de su origen y transformación, y la descripción de sus características y utilidad.

ACTIVIDADES

RECURSOS

Conocimientos previos Texto de 10º. Año Observar gráficos sobre centrales AFC eléctricas. Naturaleza viva 10. Año Ed. Esquema conceptual de partida Norma Responder a las preguntas ¿De dónde viene la energía que utilizamos a diario? Láminas ¿Qué es la energía? ¿Cómo se Revistas presenta?, ¿Qué tipos de energía Internet conoce? Guía de planificación curricular Construcción del conocimiento Ed. Norma Definir que es la energía, tipos de energía. Diferenciar los tipos de energía eléctrica, electromagnética, origen de cada una de ellas, nuclear, aplicaciones de cada una, peligros que representan Transferencia Elaborar un cuadro de diferencias entre energía eléctrica, electromagnética y nuclear. Construir un electroimán.

EVALUACIÓN


Explica los principios básicos de las transformaciones de las energías, electromagnética y nuclear. Plantea normas de seguridad para el uso correcto de la energía eléctrica en casa.

I ndicador de logro 1.- Explica el principio de

transformación de la energía. 2.- Analiza los distintos tipos de

energía: eléctrica,electromagnética y nuclear. 3.- Representa la generación de energía Experimenta y forma campos magnéticos

5

4

3

2

Realizar resumen es en mapas mentales.

EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES ÁREA: CIENCIAS NATURALES


DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO : Comparar los tipos de energía eléctrica, electromagnética y nuclear, c on la identificación y descripción de su origen y transformación, y la descripción de sus características y utilidad.

INDICADOR ESENCIAL : Explica los principios básicos de las transformaciones de las energías, electromagnética y nuclear. Plantea normas de seguridad para el uso correcto de la energía eléctrica en casa.

ORDEN: En el siguiente cuadro escribe las aplicaciones y peligro que presentan cada una de estas energías . ENERGÍA ELÉCTRICA

ENERGÍA NUCLEAR

ENERGÍA ELECTROMAGNÉTICA

PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS: Unidad de Educación Básica “Cecilia Velásquez Murillo. TEMA: Biomoléculas: Hidratos de carbono, proteínas (hemoglobina y clorofila, lípidos, ácidos nucleicos

PROFESOR/A:Lcda. Araceli Zavala Pin.

OBJETIVO. : Entender las propiedades de las biomoléculas en los procesos biológicos mediante la observación y experimentación en seres vi vos para

comprender el por qué de una dieta balanceada. TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Explicar las propiedades de las biomoléculas: hidratos de carbono proteínas, lípidos y ácidos nucleídos en los procesos biológicos, con el análisis experimental y la interpretación de los

ACTIVIDADES

RECURSOS

Conocimientos previos

Texto de 10º. Año

Leer “el artista del hambre” viajeros 7

AFC

biblioteca digital Esquema conceptual de partida Contestar a las preguntas ¿Cómo están formadas las biomoléculas?, ¿Qué entiende por biomoléculas? Construcción del conocimiento Deducir la nueva pirámide nutricional Conceptualizar lo que son biomoléculas (carbohidratos, proteínas, lípidos, ácidos nucleicos Identificar la estructura molecular de las biomoléculas

Naturaleza viva 10. Año Ed. Norma Láminas Revistas Internet Guía de planificación curricular Ed. Norma

EVALUACIÓN


Relaciona las propiedades de las biomoléculas con los procesos biológicos. Indicador de logro 5 4 3 2 Identifica las propiedades de los hidratos de carbono, proteínas lípidos y ácidos nucleicos 2.- Reconoce la importancia y propiedades de los bioelementos en el organismo. 3.- Resuelve cuadros explicativos. 1.-

Transferencia

4.-Reconoce la función de las proteínas carbohidratos y lípidos en el organismo.

la información

Resumir en mapas mentales.

5.-Construye modelos de átomos y moléculas.

bibliográfica obtenida de

Elaborar la estructura molecular de los

diversas fuentes

ácidos nucleicos .

resultados, así como con

.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Un joven que se esfuerza es


un hombre en perspectiva.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar las propiedades de las biomoléculas: hidratos de carbono proteínas, lípidos y ácidos nucleídos en los procesos biológicos, con el análisis experimental y la interpretación de los resultados, así como con la información bibliográfica obtenida de diversas fuentes.

INDICADOR ESENCIAL: Relaciona las propiedades de las biomoléculas con los procesos biológicos. ORDEN: Lee los conceptos y relaciónalos según corresponda. ÁCIDOS NUCLEICOS

Se encuentran en el núcleo de las células se encargan de transmitir los genes de una generación a otra

LÍPIDOS

Compuestos que contienen carbono, oxigeno e hidrogeno su función es proveer de energía al cuerpo.

CARBOHIDRATOS

Sustancias que se encargan de la reparación y formación de nuevos tejidos.

PROTEÍNAS

Sustancias formadas por carbono, oxigeno, nitrógeno son insolubles en el agua.

PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS Unidad de Educación Bá sica “Cecilia Velásquez Murillo TEMA: La especie humana: sistemas de control: El sistema neuroendocrino


OBJETIVO. : Describir el sistema neuroendocrino de la especie humana a través de la observación de gráficos para entender el funcionamiento de nuestro

cuerpo TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Explicar el sistema de integración control neuroendocrino de la especie humana, a partir de la identificación de, descripción e interpretación de los procesos biológicos y los mecanismos de autorregulación del organismo con el entorno.

ACTIVIDADES

RECURSOS

Conocimientos previos Observar gráficos de órganos, aparatos Texto de 10º. Año y sistemas del ser humano AFC Esquema conceptual de partida Responder a las preguntas ¿Cómo está Naturaleza viva 10. Año Ed. Norma constituido nuestro cuerpo? ¿Cuáles son los principales sistemas? Láminas Construcción del conocimiento Revistas Explicar con gráficos sobre el sistema Internet neuroendocrino, glándulas endocrinas, Guía de planificación curricular las hormonas, su funcionamiento. Ed. Norma Definir que es el sistema nervioso, la sinapsis, la organización del sistema nervioso en un mapa jerárquico. Sistema nervioso central y periférico con sus respectivos componentes. Enumerar las alteraciones del sistema neuroendocrino y su relación con las desordenes alimenticias. Transferencia

Identificar en gráficos el sistema

EVALUACIÓN


Explica el funcionamiento coordinado de los sistemas nervioso y endocrino con los mecanismos de autorregulación del organismo. 5 4 3 2 Indicador de logro 1.- identifica las principales glándulas

del cuerpo humano. 2-Explica la función coordinada del sistema neuroendocrino. Describe características del sistema neuroendocrino. 3-

4.-Interpreta procesos biológicos y mecanismos de autorregulación del organismo con el entorno.

nervioso y sus partes. Elaborar resúmenes.



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar el sistema de integración control neuroendocrino de la especie humana, a partir de la identificación de, descripción e interpretación de los procesos biológicos y los mecanismos de autorregulación del organismo con el entorno

INDICADOR DE LOGRO: identifica

las principales glándulas del cuerpo humano.

ORDEN: Observa el grafico ubica los nombres de las glándulas.

ORDEN: Describe lo que es una sinapsis y cuál es su función. ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………

PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS Unidad de Educación Bá sica “Cecilia Velásquez Murillo TEMA: Disfunciones alimentarias, desnutrición, obesidad, bulimia, anorexia

PROFESOR/A Lcda. Araceli Zavala Pin.

OBJETIVO : Identificar las disfunciones alimentarias sus causas y consecuencias a través de vivencias personales para un mejor cuidado de nuestro cuerpo.

TIEMPO APROXIMADO: 2 periodos DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Analizar la causas y consecuencias de las disfunciones alimentarias; desnutrición, obesidad bulimia y anorexia, con la reflexiona critica de sus experiencias, la identificación, descripción reflexiva de imágenes y graficas audiovisuales

ACTIVIDADES

RECURSOS

Conocimientos previos Texto de 10º. Año Observar gráfico de una pirámide AFC alimenticia. Naturaleza viva 10. Año Ed. Esquema conceptual de partida Norma Responder a las preguntas ¿Por qué Láminas debo ingerir una variedad de alimentos?¿Comer bien es comer Revistas mucho? Internet Construcción del conocimiento Enumerar los desordenes alimenticios, Guía de planificación curricular Ed. Norma causas y consecuencias. Definir los términos anorexia, bulimia, obesidad y desnutrición. Reflexionar críticamente en base a sus experiencias. Transferencia Elaborar una dieta alimentaria. Resumir en organizadores gráficos.

EVALUACIÓN


Considera las causas y consecuencias de las difusiones alimentarias. Practica normas de una alimentación equilibrada para el buen funcionamiento del organismo Indicador de logro 5 4 3 1.-

identifica disfunciones alimentarias, sus

causas y consecuencias. 2.- Analiza y reflexiona sobre la nutrición. 3. Practica normas correctas de alimentación.

4.-Formula estrategias tendientes a las

disfunciones alimentarias.

2



DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar la causas y consecuencias de las disfunciones alimentarias; desnutrición, obesidad bulimia y anorexia, con la reflexiona critica de sus experiencias, la identificación, descripción reflexiva de imágenes y graficas audiovisuales

INDICADOR ESENCIAL : Considera las causas y consecuencias de las difusiones alimentarias. Practica normas de una alimentación equilibrada para el buen funcionamiento del organismo. INDICADOR DE LOGRO: Identifica disfunciones alimentarias, sus causas y consecuencias.

ORDEN: Completa el organizador gráfico con las diferencias entre anorexia y bulimia.

ANOREXIA

BULIMIA

PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS Unidad de Educación Bá sica “Cecilia Velásquez Murillo TEMA: Etapas de la reproducción humana.


OBJETIVO. : Reconocer las etapas de la reproducción humana como un mecanismo de conservación de la especie mediante la observación de audiovisuales para valorar y cuidar nuestra especie. TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ACTIVIDADES

audiovisuales y la

Conocimientos previos Observar gráficos de la célula partes y funciones que cumples cada uno? Esquema conceptual departida Observar un video sobre la reproducción humana. Responder a las preguntas: ¿Qué significa reproducirse? ¿Cuándo un ser vivo puede reproducirse? Construcción del conocimiento Describir la reproducción como función vital. Enumerar los tipos de fecundación Enumerar las etapas de la reproducción humana. Transferencia

decodificación de

Graficar de manera secuencial las

información científica.

etapas de la reproducción humana.

Analizar las etapas de la reproducción humana como un mecanismo biológico por el cual se perpetúa la especie, desde la observación y descripción de imágenes

RECURSOS

EVALUACIÓN

Texto de 10º. Año

TÉCNICAS: Observación Prueba INSTRUMENTOS: Escala numérica Cuestionario

AFC Naturaleza viva 10. Año Ed. Norma Láminas Revistas Internet Guía de planificación curricular

Indicador esencial

Reconoce la reproducción humana como mecanismo de permanencia de la especie. Reconoce las formas de reproducción y fecundación

Ed. Norma

Indicador de logro 1 Reconoce las formas de reproducción y

fecundación. 2.- Analiza las etapas de reproducción como mecanismo de perpetuación de la especie. 3.- Analiza las etapas de la reproducción

Resumir en mapas mentales

humana.

5 4 3 2



DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar las etapas de la reproducción humana

como un mecanismo biológico por el cual se perpetúa la especie, desde la observación y descripción de imágenes audiovisuales y la decodificación de información científica. INDICADOR DE LOGRO: Analiza las etapas de reproducción como mecanismo de

perpetuación de la especie. ORDEN: SEÑALA LA RESPUESTA CORRECTA. ¿Cuál es el objetivo de la reproducción? 

Hacer que las especies se distribuyan en el planeta.



Perpetuar la especie.



Proporcionar la aparición de nuevas especies.

¿Cuál es la estructura donde se da la fecundación? 

Útero



Ovarios



Trompas de Falopio





Cuello del útero Vagina

ORDEN: Observa el grafico y reconoce las etapas de la reproducción humana.

PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS Unidad de Educación Bá sica “Cecilia Velásquez Murillo TEMA: Paternidad y maternidad responsables.


OBJETIVO. : Reconocer la importancia de la paternidad y la maternidad responsable como una decisión consciente a través de la observación de

audiovisuales para valorar la reproducción de la especie. TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Reconocer la importancia de la paternidad y maternidad responsables, como una decisión consciente que garantice el respeto a los derechos del nuevo ser, desde la identificación, relación y comparación de experiencias del contexto cultural y el análisis crítico reflexivo de documentos que garanticen los derechos humanos.

.

ACTIVIDADES

Conocimientos previos Observar un video sobre la paternidad y maternidad responsable. Esquema conceptual de partida Responder a las preguntas ¿Qué significa paternidad y maternidad responsable? Construcción del conocimiento Debatir sobre la paternidad y maternidad adolescente. Hablar de los riesgos del embarazo en la adolescencia. Definir que es la fecundación. Detallar los cuidados en el embarazo, gestación. Enumerar los métodos anticonceptivos. Transferencia Reflexionar y proponer propuestas ante los embarazos en adolescentes y el respeto por la vida. Elaborar resúmenes

RECURSOS


EVALUACIÓN


Explica la importancia de las medidas de prevención del embarazo y de las enfermedades de transmisión sexual Indicadores de logro 5 4 3 2


Indaga información sobre el tema. 2.- Integra grupos de trabajos. 1.-

3.- Reconoce métodos

anticonceptivos 4.- Reconoce la importancia de la paternidad y maternidad responsable.


ÁREA: CIENCIAS NATURALES DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO : Reconocer la importancia de la paternidad y maternidad responsables, como una decisión consciente que garantice el respeto a los derechos del nuevo ser, desde la identificación, relación y comparación de experiencias del contexto cultural y el análisis crítico reflexivo de documentos que garanticen los derechos humanos .

INDICADOR ESENCIAL: Explica la importancia de las medidas de prevención del embarazo y de las enfermedades de transmisión sexual INDICADOR DE LOGRO: Reconoce la importancia de la paternidad y maternidad responsable. ORDEN: Completa el mapa mental para sintetizar lo analizado sobre el tema. ___________ ___________ ________--------------

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Maternidad y paternidad responsable _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

____________ ____________ ____________ ____________

___________ ___________ ___________ ___________ ___________

Tú decides cuando, no lo olvides.

PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS Unidad de Educación Básica “Cecilia Velásquez Murillo TEMA: Sistema inmunológico. Enfermedades de transmisión sexual y prevención

PROFESOR/A: Lcda: Araceli Zavala Pin.

OBJETIVO: Identificar causas y consecuencias que traen las enfermedades de transmisión sexual, mediante la observación de audiovisuales para la

prevención de las mismas. TIEMPO APROXIMADO: 4 períodos DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Analizar las causas y consecuencias de las enfermedades de transmisión sexual y reconocer la importancia de la prevención, con la descripción, reflexión crítica y relaciones de causa efecto en el organismo.

ACTIVIDADES

RECURSOS

Conocimientos previos Texto de 10º. Año Observar un video sobre enfermedades AFC sexuales. Esquema conceptual de partida Naturaleza viva 10. Año Responder a las preguntas ¿Qué es Ed. Norma enfermedad? ¿Qué son las vacunas? Láminas ¿Cómo se transmiten las enfermedades? Revistas Construcción del conocimiento Internet Definir la importancia del sistema inmunológico. Guía de planificación Enumerar las enfermedades de curricular Ed. Norma transmisión sexual. Enlistar las formas de contagio y de prevención. Transferencia Resumir la información en mapas mentales. Enumerar las medidas de higiene que se debe tomar para el sistema reproductor.

EVALUACIÓN

TÉCNICAS: Observación Prueba INSTRUMENTOS: Escala numérica Cuestionario Indicador esencial

Plantea estrategias para la concienciación sobre la importancia de la educación y salud sexual. Indicador de logro 5 4 3 2 Identifica la manera de prevenir enfermedades sexuales. 2.- Reconoce causas y consecuencias de las enfermedades de transmisión sexual. 1.-

3.- Reconoce la importancia de prevenir enfermedades sexuales 4.-Extrae ideas principales de consultas biográficas y de internet.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ÁREA: CIENCIAS NATURALES Un joven que se esfuerza es un hombre en perspectiva.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO : Analizar las causas y consecuencias de las enfermedades de transmisión sexual y reconocer la importancia de la prevención, con la descripción, reflexión crítica y relaciones de causa efecto en el organismo.

INDICADOR ESENCIAL: Plantea estrategias para la concienciación sobre la importancia de la educación y salud sexual. INDICADOR DE LOGRO: Reconoce causas y consecuencias de las enfermedades de

transmisión sexual. ORDEN: En el organizador gráfico, espina del pez, escribe las causas y consecuencias que traen las enfermedades de transmisión sexual.

causa 1

causa 2

consecuencia 1

ORDEN: sexual?

consecuencia 2

causa 3

consecuencia 3

¿Cuáles son los métodos para evitar contagios de enfermedades de transmisión

1._______________________________________ 2_._______________________________________ 3___._____________________________________ 4_________________________________________

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS Unidad de Educación Básica “Cecilia Velásquez Murillo TEMA: El sistema inmunológico, infecciones., prevención de enfermedades.


OBJETIVO: Identificar y describir el sistema inmunológico como mecanismo de defensa mediante la observación de gráficos y videos para reflexionar

críticamente el cuidado de nuestro cuerpo. TIEMPO APROXIMADO: 4 períodos DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Reconocer lo significativo del sistema inmunológico como mecanismo de defensa del organismo contra las infecciones, desde la observación, identificación y descripción de gráficos e imágenes audiovisuales sobre los procesos inmunológicos y la prevención de enfermedades

ACTIVIDADES

RECURSOS

Conocimientos previos Texto de 10º. Año Leer suplementos medicinales sobre las AFC vacunas y el sistema inmunológico. Observar un video. Naturaleza viva 10. Año Esquema conceptual de partida Ed. Norma Responder a las preguntas ¿Qué es el Láminas sistema inmunológico?¿Qué es una vacuna? Revistas Narrar experiencias personales. Internet Construcción del conocimiento Diferenciar las barreras inmunológicas, Guía de planificación Establecer diferencias entre la curricular Ed. Norma inmunidad innata y la inmunidad adaptativa, Establecer diferencias entre los términos: anticuerpo y antígeno. Graficar células del sistema inmunológico. Enumerar desórdenes del sistema inmunológico Transferencia Elaborar resúmenes en diagramas de

EVALUACIÓN

TÉCNICAS: Observación Prueba INSTRUMENTOS: Escala numérica Cuestionario Indicador esencial de AFC

Reconoce la importancia de la función del sistema inmunológico en la prevención de enfermedades infectocontagiosas. Aplica medidas para la prevención de enfermedades infectocontagiosas. Indicador de logro 5 4 3 2 1.- Reconoce la importancia del sistema

inmunológico en la defensa del organismo. 2.- Identifica los componentes del

sistema inmunológico. 3.- Identifica la importancia de la prevención de enfermedades infectocontagiosas sexuales

oposición Realizar gráficos del sistema inmunológico. Reflexionar críticamente sobre el cuidado del cuerpo humano.

4.-Diferencia lo que es antígeno y anticuerpo.



DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer lo significativo del sistema inmunológico como mecanismo de defens a del organismo contra las

infecciones, desde la

observación, identificación y descripción de gráficos e imágenes audiovisuales sobre los procesos inmunológicos y la prevención de enfermedades INDICADOR ESENCIAL DE AFC:

Reconoce la importancia de la función del sistema inmunológico en la prevención de enfermedades infectocontagiosas. ORDEN: Completa el organizador gráfico, “ rueda de atributos”

Existen dos tipos de inmunidad, innata y

Sistema inmunológico

EVALUACIÓN TRIMESTRAL DE LOS APRENDIZAJES TRIMESTRE: TERCERO


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Interpretar la transformación de la materia

desde la observación fenomenológica y la relación de los resultados experimentales delos cambios físicos de químicos de esta. INDICADOR DE LOGRO: materia.

Identifica y diferencia los cambios físicos y químicos de la

ORDEN: Completa el siguiente organizador.

FUSIÓN CONDENSACIÓN

GAS

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comparar los tipos de energía eléctrica, electromagnética y nuclear, con la identificación y descripción de su origen y transformación, y la descripción de sus características y utilidad.

INDICADOR:

DE

LOGRO

Analiza

los

distintos

tipos

de

energía.

Eléctrica.

Electromagnética y nuclear.

ORDEN: En el cuadro escribe las aplicaciones y peligros que presentan cada una de estas energías . ENERGÍA ELÉCTRICA

ENERGÍA NUCLEAR

ENERGÍA ELECTROMAGNÉTICA

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO : propiedades de las biomolecular: hidratos de carbono proteínas, lípidos y ácidos nucleídos en los procesos biológicos, con el análisis experimental y la interpretación de los resultados, así como con la información bibliográfica obtenida de diversas fuentes

INDICADOR DE LOGRO: Identifica las propiedades de los hidratos de carbono, proteínas lípidos y ácidos nucleídos. ORDE: Lee los conceptos y relaciónalos según corresponda. ÁCIDOS NUCLEICOS

Se encuentran en el núcleo de las células se encargan de

Transmitir los genes de una generación a otra

LÍPIDOS

compuestos que contienen carbono, oxigeno e hidrogeno Su función es proveer de energía al cuerpo.

CARBOHIDRATOS

Sustancias que se encargan de la reparación y formación de nuevos tejidos.

PROTEÍNAS

Sustancias formadas por carbono, oxigeno, nitrógeno Son insolubles en agua.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar el sistema de integración control neuroendocrino de la especie humana, a partir de la identificación de, descripción e interpretación de los procesos biológicos y los mecanismos de autorregulación del organismo con el entorno

:

INDICADOR DE LOGRO identifica las principales glándulas del cuerpo humano.

ORDEN: Observa el gráfico ubica los nombres de las glándulas.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO : Analizar la causas y consecuencias de las disfunciones alimentarias; desnutrición. Obesidad bulimia y anorexia, con la reflexiona critica de sus experiencias, la identificación, descripción reflexiva de imágenes y graficas audiovisuales

INDICADOR DE LOGRO: identifica disfunciones alimentarias causas y consecuencias.

ORDEN: Completa el diagrama de oposición con las diferencias entre anorexia y bulimia.

ANOREXIA ____________________ ____________________ ____________________ _________________ ____________________ ____________________ ____________________ _________________

____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________

BULIMIA ___________________ ___________________ ___________________ ___________________

___________________ ___________________ ___________________ ___________________

____________________ ____________________ ____________________ _________________

PRACTICA DE LABORATORIO TEMA: Extracción de ADN OBJETIVO.: Extraer de manera sencilla moléculas de ADN a través de la experimentación en el laboratorio para comprender la importancia de este bioelemento en los seres vivos. MATERIALES: Muestra vegetal (ajo, cebolla, tomate), muestra animal (hígado de pollo crudo y fresco), agua destilada, cloruro de sodio, bicarbonato sódico , detergente liquido o champú, alcohol isoamilico a 0 grados centígrados, batidora, nevera, colador, vaso de precipitación, tubo de ensayo , varilla, pipeta, cuchillo de cocina, azul de metileno, microscopio

PROCEDIMIENTO: 1.-Prepara una mezcla de: 120ml de agua destilada, 1, 5 de cloruro de sodio, 5 gramos de bicarbonato sódico, 5ml d detergente líquido 2.-Elige la muestra y córtala en cuadritos pequeños. 3.-Tritura la muestra en la batidora as{i se romperán muchas células y otras quedaran expuestas a la acción del detergente. 4.-Mezcla en un recipiente 5ml del triturado celular con 10ml de l mezcla anterior y agita 2 minutos. 5.-Sepra los restos vegetales del caldo molecular haciendo pasar por un colador 6.-Retira 5 ml de caldo molecular y colócalo en un tubo d ensayo 7.-Añade 10ml de alcohol isoamilico por la cara interna del recipiente. 8.-Introduce la punta de la varilla hasta justo debajo de la separación del alcohol y la mezcla 9.-Remueve la varilla de adelante hacia atrás poco a poco se enrollaran los fragmentos de mayor tamaño de ADN. 10.-Luego de 1 minuto retira la varilla atravesando la capa de alcohol ,con lo cual el ADN quedara adherido a su extremo . 11.- Realiza el mismo procedimiento esta vez con el hígado de pollo y registra tus resultados. 12.- Colorea una porción de la muestra con azul de metileno y observa al microscopio.

GRAFICO

8vo 9no y 10mo AÑO

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