PAUTA DE EVALUACIÓN FUNCIONES COGNITIVAS

Andrea Fierro Pavez Educadora Diferencial Escuela San Francisco de Asís Vilcún PAUTA DE EVALUACIÓN FUNCIONES COGNITIVAS DATOS DE LA IDENTIFICACIÓN NOMBRE EDAD DIAGNOSTICO FECHA

OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN -Identificar funciones cognitivas cognitivas deficientes y activadas - Identificar estrategias de mediación adecuadas a las necesidades de la alumna. VALORACIÓN DE LAS FUNCIONES COGNITIVAS Dimensión Entrada

Elaboración Elaboración

Elaboración Elaboración

Indicador Discrimina información por medio de la visión Discrimina información por medio de la audición Discrimina información información por medio del tacto Organiza la información recibida Planifica la exploración de la información Categoriza los elementos de la información Jerarquiza los elementos de la información Establece relaciones entre elementos situados en el espacio Establece relaciones temporales entre sucesos Utiliza distintas fuentes de información a la vez Percibe la presencia de un problema Define cual es el problema de una determinada situación Selecciona la información relevante para la solución del problema Representa el problema a nivel mental Comprende la realidad global del problema Establece relaciones entre los datos que permiten la solución Realiza comparaciones Establece hipótesis respecto de la información recogida Realiza comparaciones Resume los procesos llevados a cabo Responde de forma descentralizada descentralizada Expresa la respuesta con f luidez Realiza una planificación previa a su respuesta Acota la respuesta a lo planeado en el problema Completa una figura transportándola visualmente

Si

No

EVALUACIÓN SEGÚN INDICADORES DE DIFICULTAD Entrada Definición

Indicadores de dificultad

Percepción clara y diferenciada :

Percibe detalles visuales Realiza esfuerzo como acercarse al material y aun así no logra su objetivo Escucha instrucciones pasando detalles por alto Se desconcentra fácilmente buscando otra actividad Puede copiar un dibujo o escritura Dificultad para completa completarr lo que falta de un objeto Puede evocar una situación u objeto y representarla Sigue un orden secuenciado

Transporte visual

Comportamiento exploratorio sistemático y planificado:

controlado,

Planificación Planificación de la conducta

Habilidades lingüísticas a nivel de entrada

Orientación Orientación espacial

Distribuye el tiempo Respuestas por ensayo y error Comienza a realizar la tarea inmediatamente después que se dio la instrucción o antes Realización de actividades derivadas de la tarea pero que no estaban consideradas en las instrucciones. Comprende instrucciones Dificultad para explicar qué es lo que no comprende No realiza la tarea, Dificultad para realizar y comprender analogías o comparaciones No puede desplazarse o situarse en relación con lo objetos Calidad deficiente de la escritura Dificultad en las operaciones operaciones lógicas

Si

No

Andrea Fierro Pavez Educadora Diferencial Escuela San Francisco de Asís Vilcún Orientación temporal

Conservación: constancia y permanencia de los objetos Precisión y exactitud en la recogida de la información Organización de la información

ELABORACIÓN Definición

Amplitud y flexibilidad Mental

Percepción global de realidad

Conducta comparativa

Pensamiento hipotético inferencial de

Elaboración cognitivas

Reconoce un objeto a pesar de los cambios Considera datos no tan importantes obviando los que tiene relevancia Confunde datos Utilización de sólo una fuente de información Negativa a tomar en consideración otra fuente de información Constantes prejuicios

Indicadores de dificultad

Percepción y definición de un problema. Selección de información relevante. Relación lógica de datos Interiorización y representación mental

Estrategias hipótesis

Dificultad de lateralidad Dificultad para secuenciar acciones Identifica, asocia y compara sucesos del pasado con los del presente y el futuro Desorientación en cuanto a la fecha, momento del día, época, etcétera Dificultad en la conservación. Es capaz de volver atrás sobre los pasos de un proceso (reversibilidad)

verificación de

de

categorías

Establecer relaciones virtuales Proyección de relaciones virtuales Conducta sumativa

Si

No

Si

No

Reconoce que hay un problema que debe resolver Toma en cuenta sólo algunos datos del problema, lo más relevante, los menos relevantes, entre otros. Respuestas por ensayo y error Resuelve problemas sin apoyo gráfico Puede evocar situaciones Puede describir un objeto que no está presente Utiliza solo una fuente de información Utiliza varias fuentes de información pero no es capaz de establecer relaciones entre ellas Considera otros puntos de vista Reconoce influencia de sucesos del pasado Percepción de la realidad solo por episodios Dificultad para referirse a sucesos y objetos que no están presentes Respuesta impulsiva Respuestas por ensayo y error Asocia dos fenómenos Diferencia dos fenómenos Clasifica algunos objetos Formula posibles hipótesis una vez que tiene la información Respuestas impulsivas Formula hipótesis que no pueden resolver el problema Desarrolla sus hipótesis al azar, sin detenerse a reflexionar si es factible o no. Utiliza criterios de clasificación Utiliza categorías y subcategorías Organiza objetos y sucesos Lenguaje sobreextendido Lenguaje sobrerestringido Generaliza situaciones Relaciona acciones con sus reacciones Expresa como realizó determinada actividad considerando todos los factores

ELABORACIÓN Definición

Indicadores de dificultad

Comunicación descentralizada de la respuesta

Comunica su experiencia sin considerar lo que los demás pueden saber de ella Considera otros puntos de vista Omite detalles

Expresividad en la respuesta

Expresa la respuesta de forma plana Se bloquea presentando indicadores de ansiedad como tartamudeo, balanceos, transpiración de las manos. Responde sin reflexionar sobre lo que se le ha perdido Respuesta por ensayo y error Considera solo parte de la instrucción Maneja estrategias de autocontrol Posee instrumentos verbales para expresar su respuesta Inventa palabras o utiliza similares Omite detalles

Respuestas certeras precisión exactitud en la respuesta Control de la respuesta

y

Instrumentos verbales para comunicación de la respuesta

la