Neurodidactica en Educacion Inicial_EDPR_00842

PROGRAMA DE ESTUDIO

I.- DATOS GENERALES Nombre de la carrera: Educación

Mención: Educación Preescolar

Unidad Curricular: Neurodidáctica en la Educación Inicial Código de la Unidad Curricular: 00842 rea de Formación : Especializada

Número de Créditos: 02 Régimen de Evaluación: CR Unidades curriculares vinculadas: Psicología General y de los Procesos Básicos, Psicología del Aprendizaje, Salud y Nutrición desde la concepción a la niñez temprana, Desarrollo y evaluación

Prelaciones/Requisitos: Ninguno

de la primera infancia, Desarrollo y evaluación de la niñez temprana a intermedia, Educación en la Diversidad, Estrategias para la diversidad, Didáctica para la educación maternal, Didáctica de la educación preescolar, Didáctica para primer grado.

Equipo de diseño: Marielba Gil, Ana Díaz

Fecha de aprobación del programa: 18 de enero de 2012

N° horas semanales de

N° horas semanales de trabajo

acompañamiento docente: 02

independiente: 04

II.- SINOPSIS La neurociencia en los últimos años ha brindado importantes aportes en el campo educativo, por ello, la Unidad Curricular Neurodidáctica en Educación Inicial, pretende introducir al estudiante en el conocimiento de las diversas funciones de sistema nervioso en los procesos de aprendizaje que sirven de sustento para la creación de estrategias didácticas que privilegien la estimulación de las diversas áreas corticales, el aprendizaje con todo el potencial cerebral y que permitan la formación de un individuo que disfrute el proceso de aprender. Para el docente de los primeros niveles, este conocimiento reviste gran importancia ya que es en los primeros años cuando donde se forman las principales conexiones neuronales que servirán de base para la creación de otras posteriores. El estudiante se adentrará en el conocimiento del funcionamiento del sistema nervioso a la luz de la pedagogía, las unidades funcionales del cerebro, plasticidad cerebral, períodos críticos o sensibles en el desarrollo del sistema nervioso, los cambios que ocurren a nivel cerebral mientras se aprende, el papel de las diversas áreas corticales en el aprendizaje y el tipo de estrategias más adecuadas para cada edad, y estilos de aprendizaje y talentos. También se abordará el papel del cerebro en la expresión de las emociones, en el desarrollo y la adquisición del lenguaje, la escritura, los idiomas, la matemática y la música.


III.- JUSTIFICACION La unidad curricular Neurodidáctica en Educación Inicial brinda al estudiante los últimos avances de la neurociencia en el campo educativo. Pretende que el estudiante de Educación Inicial desde el inicio de su carrera vaya incorporando los aportes de la neurociencia a su futura práctica pedagógica, dándole insumos que le ofrezcan apoyo teórico y de investigaciones a las estrategias que pone en práctica en el aula y evidencie la importancia del conocimiento del funcionamiento del Sistema Nervioso del niño para lograr un proceso de enseñanza exitoso. La unidad curricular aporta al eje integrador de la Práctica del segundo semestre de la carrera, y a los ejes de las Didácticas y del Desarrollo, en semestres posteriores, herramientas para la comprensión de la importancia de la adecuada atención integral del niño desde la gestación hasta los 7 años por ser esta la etapa clave en la formación del sistema nervioso. Además, aporta sustento teórico desde la influencia de las estructuras biológicas a la elaboración de estrategias de mediación adecuadas al proceso de aprendizaje de los niños, . Y a la importancia de aprovechar los períodos sensibles del desarrollo para potenciarlo. También permitirá comprender la razón de determinadas prácticas educativas necesarias como respuesta al desarrollo armónico que debe alcanzar el niño en esta etapa. La unidad curricular contribuye desde el segundo semestre a desarrollar competencias relacionadas con el aprender a aprender con calidad, convivir y servir, interactuar en el contexto global y a trabajar con el otro, pues la dinámica de la misma invita al estudiante al uso de estrategias que implican iniciarse en el trabajo en equipo, el trabajo autónomo, la discusión constructiva con pares y el análisis de documentos teóricos en el área de la Neurodidáctica.

IV.- COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA UNIDAD CURRICULAR Fecha de aprobación del programa: 18 de enero de 2012

Competencias Generales 1. Aprender a Aprender con Calidad

Unidades de Competencia

Criterios de desempeño

1.1.- Abstrae, analiza, y sintetiza información

1.1.5. – Valora críticamente la información 1.1.5.1.-Sinteliza información acerca de las principales funciones del sistema nervioso. 1.1.5.2 Analiza los principales aportes de la Neurociencia al campo educativo 1.4.4.-Incorpora, analiza, resume y 1.4.4.1 Sintetiza de manera oral y escrita sintetiza la información de manera los contenidos trabajados en clase. continua, crítica y flexible. 1.6.1.-Identifica términos, definiciones y 1.6.1.1.Define lo que es ejemplos del lenguaje técnico de la Neurodidáctica y los términos clave profesión necesarios para su comprensión 1.6.3.-Aplica con fluidez la terminología del área de estudio y profesión 1.6.1.3.- Utiliza de manera adecuada los términos de la neurodidáctica 1.8.4.- Actúa conforme a las normas y 1.8.4.1.-Cumple con las exigencias exigencias que denotan la calidad de su acordadas. actuación 1.8.4.2.-Realiza trabajos de calidad 1.9.3.- Organiza la información 1.9.3.1- Busca y organiza material proveniente de diversos medios. bibliográfico del área de la Neurodidáctica en diversas fuentes: hemerográficas, bibliográficas y electrónicas. 1.10.5.- Trabaja de forma independiente 1.10.5.1.-Realiza las actividades asignadas para cumplir sus metas con calidad de manera independiente 1.10.5.2.- Aporta al conocimiento de la Neurodidáctica a través de las actividades que realiza

1.4.- Incorpora conocimientos y se actualiza permanentemente 1.6.- Demuestra conocimiento sobre su área de estudio y profesión

1.8.- Trabaja con altos estándares de calidad 1.9.- Busca y procesa información de diversas fuentes 1.10.- Trabaja en forma autónoma

Indicadores de logro

2.- Aprender a Convivir y Servir





2.2.- Valora y respeta la diversidad y multiculturalidad

2.6.- Actúa según valores éticos compartidos

2.2.2.- Interactúa con otros respetando diversidad

2.6.3.- Demuestra valores éticos en sus acciones cotidianas

2.2.2.1-Realiza trabajos en equipo diversos 2.2.2.2.- Respeta las opiniones de los compañeros 2.2.2.3- Reconoce la importancia de las diferencias individuales al interactuar con sus compañeros 2.6.3.1- Realiza trabajos en grupo demostrando respeto por los aportes de otros

3.- Aprender a Trabajar con el Otro




3.1.- Participa y trabaja en equipo

3.1.3.- Cumple diversos roles dentro del equipo

3.5.- Colabora, interactúa y se comunica con el otro

3.5.3.- Defiende sus derechos y opiniones en su comunicación sin agredir al otro.

3.1.3.1.- Ejecuta el papel que le corresponde al participar en las actividades establecidas por su equipo 3.5.3.1.- Muestra respeto por sus compañeros al expresar sus opiniones. 3.5.3.2.- Interactúa con sus compañeros de clase respetando y aportando a las ideas de los otros

4. – Aprender a Interactuar en el Contexto Global




4.2.- Maneja adecuadamente las tecnologías de información y comunicación

4.2.1.- Emplea recursos de internet como herramienta comunicacional 4.2.5.- Interactúa en grupos de trabajo empleando las tecnologías de información y comunicación

4.2.1.1.- Utiliza las fuentes de internet respetando los derechos de autor. 4.2.5.1.Utiliza la tecnología en la realización de trabajos en equipo

Competencias Básicas


1.-Asume con Autonomía su Desarrollo Personal




1.1.- Es un pensador critico

1.1.2.- Participa en debates y formula 1.1.2.1.- Discute constructivamente en preguntas significativas que aclaren varios clase argumentando sus ideas en las puntos de vista y conduzcan a mejores posturas teóricas consultadas resultados.

1.2.- Ejerce su libertad de manera responsable, atendiendo a los valores universales.

1.2.2.- Actúa y elige sus propias respuestas a situaciones y circunstancias particulares, atendiendo a los valores éticos y morales.

1.2.2.1.- Demuestra en situaciones de estudio sus valores éticos y morales.

2. Asume con Proactividad su Desarrollo Profesional




2.1.- Demuestra compromiso con su profesión 2.3.- Desarrolla su trabajo con Calidad.

2.1.4.- Utiliza las Tic para su formación permanente y desarrollo profesional. 2.3.3.- Asume los errores como parte del aprendizaje para lograr la excelencia

2.1.4.1. - Incorpora información del área de la neurociencias tomada de internet. 2.3.3.1.- Identifica sus errores y plantea acciones para superarlos

2.3.5.-Valora la excelencia en cada una de 2.3.5.1.- Incorpora las sugerencias dadas en clase a sus producciones las labores que realiza. 3.- Desarrolla su Acción Didáctica con Eficiencia y Efectividad




3.1.- Domina los fundamentos pedagógico - didácticos de su actividad docente.

3.1.3.- Revisa y analiza las técnicas de enseñanza propuestas en las distintas corrientes pedagógicas.

3.1.3.1.- Identifica las funciones del cerebro y analiza su importancia en las estrategias de aprendizaje que propone.

4.- Desarrolla Proyectos de Investigación e Innovación Educativa





4.1. Indaga y reflexiona permanentemente sobre su quehacer pedagógico - didáctico y el estado del arte en educación y en el área que enseña.

4.4. Actúa como un docente innovador

4.1.2. Selecciona, lee y procesa datos e información que contribuya a la mejora de su quehacer específico. 4.1.3. Evalúa, interpreta e integra información proveniente de diferentes disciplinas relacionadas con los procesos de enseñanza y de aprendizaje. 4.4.1. Explora nuevas relaciones entre educación e investigación.

4.2.2.1.-Comparte material informativo que recopila en el área de la neurociencia. 4.1.3.1.- Relaciona información proveniente de otras disciplinas al discutir contenidos de Neurodidáctica. 4.4.1.1.-Relaciona contenidos de la investigación en neurociencias con el campo educativo. 4.4.4.1.- Usa los aportes de la neurodidáctica para elaborar estrategias innovadoras en Educación Inicial

Competencias Específicas 1.PE- Evalúa y Planifica los Procesos Educativos en el Nivel de Educación Inicial




1.2PE-Reflexiona e incide sobre el proceso pedagógico

1.2.2.PE- Explica el alcance de los aprendizajes de los niños y las niñas.

1.3PE-Analiza las teorías psicológicas, pedagógicas, filosóficas y curriculares, y su aplicación en el nivel de Educación Inicial

1.3.1.PE- Conoce las bases biológicas, psicológicas y sociales del desarrollo y el aprendizaje del niño y la niña 1.3.3.PE- Identifica las fuentes teóricas, sociales, culturales, antropológicas, pedagógicas y psicológicas del currículo

1.2.2.1.- Explica las características del aprendizaje de los niños a incorporando información proveniente de la neurodidáctica. 1.3.1.1.- Reconoce las bases biológicas del desarrollo y aprendizaje de los niños. 1.3.3.1.Reconoce las bases neurocientíficas de la práctica pedagógica en educación inicial.

2.PE-Media la construcción de procesos de aprendizaje y desarrollo en Educación Inicial





2.1.PE-Analiza los procesos del desarrollo 2.1.1.PE- Conoce los procesos del y del aprendizaje del niño (a), desde la desarrollo integral del niño (a), desde la gestación hasta los 7 años. gestación hasta los 7 años de edad. 2.1.7.PE- Comprende y establece relaciones entre el desarrollo y el aprendizaje del niño (a)

2.1.1.1.- Conoce el desarrollo del sistema nervioso desde la gestación a los 7 años 2.1.7.1.- Relaciona la conducta del niño con las características de sus sistema nervioso 2.1.7.2.- Reconoce la importancia del conocimiento de los cambios biológicos 2.3PE-Utiliza diferentes herramientas 2.3.1.PE- Utiliza distintos medios acordes 2.3.1.1.- Elabora estrategias pertinentes al para mediar procesos de desarrollo y al nivel de desarrollo de los niños para momento evolutivo de los niños. aprendizaje mediar los procesos de aprendizaje. 2.4PE-Promueve procesos de aprendizaje 2.4.1.PE- Diseña y aplica estrategias para 2.4.1.1.-Basándose en los aportes de la y desarrollo en el niño (a) promover procesos como; la observación, neurodidáctica, se inicia en el diseño de la percepción, la discriminación, la estrategias para promover procesos resolución de problemas, la formulación de cognitivos en educación inicial hipótesis, la conceptualización, la memoria, la atención, el pensamiento, la 2.4.2.1.- Al analizar la práctica categorización, el razonamiento y la toma pedagógica en Educación Inicial, reconoce la importancia del conocimiento del de decisiones. desarrollo biológico del niño. 2.4.2.PE- Toma conciencia de los diferentes procesos de aprendizaje y desarrollo que promueven las estrategias mediadoras que selecciona.

V.- CONTENIDOS CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES


ACTITUDINALES

Definición de Neurociencias, Elaboración de definiciones a partir de la Neurodidáctica. Importancia en Educación consulta de fuentes bibliográficas Inicial Sistema nervioso. Divisiones y funciones Reconocimiento de las funciones básicas del sistema nervioso

Valoración de los aportes de la Neurodidáctica para la práctica educativa. Toma de conciencia sobre la importancia del conocimiento del sistema nervioso para la práctica educativa Compromiso en la búsqueda de material alusivo al funcionamiento neuronal

La neurona: características, funciones.

Búsqueda y análisis de videos alusivos a las características y funciones de las neuronas

Sinapsis: función. Principales neurotransmisores y su rol en la conducta del individuo

Análisis de videos alusivos a las funciones Compromiso por la adquisición del de los neurotransmisores y su rol en la conocimiento conducta del individuo

Desarrollo del sistema nervioso. Factores que inciden en el desarrollo del sistema nervioso

Análisis y grafica cada una de las etapas del desarrollo del sistema nervioso

Sensibilización ante la información presente en los textos leídos

Identificación de los principales factores de riesgo en el desarrollo del SN Identificación de los factores que contribuyen en el óptimo desarrollo del sistema nervioso Especialización hemisférica

Plasticidad cerebral. Períodos críticos o sensibles en el desarrollo

Identificación de los conceptos básicos relativos a la especialización hemisférica

Interés por el funcionamiento del cerebro

Reflexión sobre situaciones que evidencian el funcionamiento selectivo del cerebro. Reconocimiento de la plasticidad cerebral Valoración de la importancia que tiene y su importancia para el proceso educativo para la Educación Inicial el conocimiento de la plasticidad cerebral y los períodos Identificación de los principales períodos críticos críticos y sensibles en el desarrollo del


Unidades funcionales del cerebro según Luria

Cerebro y emociones

niño y su importancia en Educación Inicial Identificación de las características y Interés por el conocimiento del ubicación de cada una de las unidades funcionamiento del cerebro funcionales del cerebro Identificación de las funciones de cada una de las unidades funcionales del cerebro y su relación con la conducta del niño Reconocimiento de los mecanismos cerebrales ligados a las emociones

Valoración del rol de las emociones en la educación del niño

Análisis del desarrollo de las emociones y su influencia en la conducta del niño

Toma conciencia sobre la repercusión de las emociones en la conducta del niño

Reconocimiento de la importancia de las emociones en la educación del niño en el nivel de educación inicial Cerebro y aprendizaje en educación inicial Identificación del rol del cerebro en el aprendizaje. Establecimiento de las diferencias de cómo aprende el cerebro a lo largo de la vida Reconocimiento de la influencia del ambiente en el aprendizaje Reconocimiento de la importancia de la neurona espejo en el aprendizaje Cerebro y lenguaje, idiomas, lectura y escritura. Desarrollo de la lateralidad y su importancia en el desarrollo de la lectura y

Revisión de los principales aportes de la neurociencia al conocimiento del aprendizaje del lenguaje, lectura, escritura e idiomas. Reconocimiento de la importancia del


Valoración de la importancia del conocimiento del cerebro para promover aprendizajes Compromiso en la búsqueda de información ligada al cerebro y aprendizaje Sensibilización al uso de estrategias acordes al funcionamiento cortical del niño Valoración de los aportes de la neurociencia en el campo de la enseñanza de la lectura, la escritura y los idiomas. Sensibilización acerca de la importancia

la escritura

Cerebro y matemática

Cerebro artes y música

Principales lesiones cerebrales y su relación con el aprendizaje en educación inicial

desarrollo adecuado de la lateralidad para el aprendizaje de la lectura y la escritura. Aplicación de los conocimientos de la Neurodidáctica en la elaboración de estrategias para la enseñanza de la lectura, la escritura y los idiomas Revisión de los principales mecanismos cerebrales ligados al aprendizaje de las matemáticas. Aplicación de los conocimientos de la Neurodidáctica en la elaboración de estrategias para la enseñanza de la matemática en educación inicial Establecimiento de los principales mecanismos cerebrales ligados al aprendizaje de las artes

del conocimiento de la lateralidad Sensibilización al uso de estrategias acordes al funcionamiento cortical del niño Valoración de los aportes de la neurociencia en el campo de la enseñanza de las matemáticas. Sensibilización al uso de estrategias acordes al funcionamiento cortical del niño Valoración a los aportes de la neurociencia en el campo de la enseñanza de las artes y la música.

Aplicación de los conocimientos de la Neurodidáctica en la elaboración de estrategias para la enseñanza de las artes en educación inicial Identificación de las principales lesiones Sensibilización ante la influencia de las corticales y su influencia en el aprendizaje diversas lesiones corticales en el infantil aprendizaje infantil.

VI.- ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE SUGERIDAS


De acompañamiento docente

De trabajo independiente del alumno

Activación de conocimientos previos de los estudiantes

Búsqueda y consulta autónoma de fuentes de información,

Asignación de lecturas

utilizando buscadores, recursos multimedia.

Moderación de discusiones en clase

Lectura previa a la clase y aplicación de estrategias de

Presentaciones en clase

aprendizaje empleando textos sugeridos por el docente o de

Elaboración de guías de lectura

otras fuentes.

Asesorías individuales y grupales

Exposiciones en grupo relacionadas con contenidos del programa

Selección de videos y elaboración de guiones para la discusión.

Análisis de textos, gráficos y videos Participación en debates Elaboración de cuadros sinópticos y comparativos

VI.- ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS Chequeo de conocimientos previos del estudiante Observación y registro de la frecuencia y tipo de participación en clase Determinar la calidad en la elaboración de preguntas y argumentos presentados en diferentes debates. Lista de cotejo con indicadores alusivos a las exposiciones asignadas Revisión de resúmenes de lecturas asignadas Revisión de Cuadro Sinóptico Diario de clase para recoger información sobre la calidad de las estrategias, aportes de los estudiantes y desarrollo de la asignatura Revisión en base a criterios previamente construidos con los estudiantes de análisis escritos de videos y textos Construcción colectiva de criterios para la Autoevaluación y la Coevaluación. Autoevaluación y Coevaluación


Pruebas cortas periódicas para la comprobación de lectura y comprensión de contenido.

VII.-FUENTES DE CONSULTA Bibliográficas


Das, J.P., Kar, B. y Parrila, R. (1998) Planificación cognitiva. Bases psicológicas de la conducta inteligente. Editorial Paidós. España Ferré, J., Casaprima, V., Catalán, J. y Mombiela, J. (2006) El desarrollo de la lateralidad infantil. Niño diestro – Niño zurdo. Ediciones Lebón España. Ferré, J., Casaprima, V., Catalán, J. y Mombiela, J. (2006) Técnicas de tratamiento de los trastornos de la lateralidad. Ediciones Lebón España. Gil, M. (2002) La Educación Inicial en el marco de la neurociencia, en Revista Educación Nº 185 2001-2001 Jensen, E.(2008) Cerebro y Aprendizaje. Competencias e implicaciones educativas. Narcea S.A de Ediciones. Madrid Jessell, T., Kandel, E., Shwartz, J., (1997). Neurociencia y conducta. Prentice-Hall. Madrid. Luria, A.R.(1974) El cerebro en Acción. Editorial Fontanella. Barcelona, España Mustard, J.F. (2006) Desarrollo de la primera infancia y del cerebro basado en la experiencia. Bases científicas de la importancia del desarrollo de la primera infancia en el mundo globalizado. Instituto canadiense para la investigación avanzada. Purves, D. y otros (2007). Neurociencia.3era edición. Panamericana. Buenos Aires. Ortiz, Tomás (2009) Neurociencia y Educación. Alianza Editorial. Madrid Hemerográficas

El País (2010) Aprender a leer y escribir deja huella en el cerebro Disponible en: http://www.elpais.com/articulo/sociedad/Aprender/leer/escribir/deja/huella/cerebro/elpepusoc/20101112elpepusoc_1/Tes

Electrónicas

Cuesta Rivas, J. (2009 ) Neurodidáctica y Estimulación del potencial innovador para la competitividad en el tercer milenio. Revista Educación 2009 28_35. Disponible en: http://www.umng.edu.co/www/resources/RevistaEDUCACION200928_35Neurodidactica.pdf Fecha de aprobación del programa: 18 de enero de 2012

De la Barrera, M.L y Donolo, D (2009) Neurociencias y su importancia en contextos de aprendizaje. Revista Digital Universitaria. Volumen 10 Nº 4. Disponible en: http://www.revista.unam.mx/vol.10/num4/art20/art20.pdf Instituto colombiano de neurociencias. Biblioteca virtual. http://www.neurociencias.org.co/biblioteca.htm Kovacs, J.M. (1991) Neurobiología y Educación temprana. Ponencia presentada en el congreso de Victoria 1991. Disponible en: http://www.oas.org/udse/dit2/por-que/default.a LUZ. Facultad de Medicina. Laboratorio de Neurociencias. http://neurociencias.org.ve/Dir-1-laboratorio-de-neurocienciasluz/educacion-con-la-mirada-en-el-cerebro-laboratorio-de-neurociencias-luz.htm Madeleine Nash, J.M. (S/F) Como se Desarrolla el Cerebro de un Niño, Y lo que eso significa para las reformas de cuidado de niños y asistencia social. Revista Times. Disponible en: http://www.oas.org/udse/dit2/por-que/default.a Nummela, R. y Caine, G. (1997) Cómo aprende el cerebro/mente Traducción del Capítulo 5 del libro EDUCATION ON THE EDGE OF POSSIBILITY (Traducido por Anita Nielsen, ITESO, Guadalajara, Jalisco) Publicado por la Asociación de Supervisión y Desarrollo del Curriculum, Virginia, 1997 Disponible en: http://www.iteso.mx/~gabyt/comed/textos/comoaprende.doc Palkhivala, A. (2010) Explorer les cerveau des noveau-nés en Bulletin sus le developpement des jeunes enfants. Volumen 9 º 2. Diciembre Paterno, R.(s/f) Neuroeducación: Hoy. Disponible en: http://www.unimoron.edu.ar/Portals/0/PDF/doc-invest-tesauro-es-8.pdf Reynolds GD, Richards JE. L’attention et le développement précoce du cerveau. In: Tremblay RE, Barr RG, Peters RDeV, Boivin M, eds. Encyclopédie sur le développement des jeunes enfants [sur Internet]. Montréal, Québec : Centre d’excellence pour le

développement des jeunes enfants; 2009:1-6. Disponible sur le site : http://www.enfant-encyclopedie.com/documents/ReynoldsRichardsFRxp.pdf . The Dana Fundation http://www.dana.org/danaalliances/edab/ Universidad de Antioquia. Portal: Neurociencias para niños. Disponible en: http://neurociencias.udea.edu.co/neurokids/


Neurodidactica en Educacion Inicial_EDPR_00842

Recommend Documents