EDUCACION EN SUMERIA: año 2500 a.C. cuando el sistema escolar sumerio se
desarrolló. Estos documentos “nos informan abundantemente sobre el método pedagógico en vigor en las escuelas sumerias y sobre la naturaleza de su programa escolar. escolar. Por suerte, resulta que los <
> sumerios eran bastante aficionados a evocar la vida escolar, y mucos de sus ensayos sobre este tema an podido ser recuperados !l principio, la escuela sumeria daba una ense"anza <>, es decir, se destinaba a la formación de escribas, necesarios a la administración pública con vistas a su empleo en el #emplo #emplo y en el Palacio.$%& Palacio.$%& Pero al crecer y desarrollarse, a consecuencia sobre todo de la ampliación de sus programas de estudio, la escuela sumeria se transformó poco a poco, en el centro de la cultura y del saber sumerios. En su recinto se formaban eruditos y ombres de ciencia, instruidos en todas todas las formas formas del saber corrientes en la época, época, tanto de 'ndole teológica , como bot(nica, $%&y que ac'an progresar esta clase de conocimientos. )a escuela en *umer comenzó siendo una dependencia del Templo , pero se transformó en una institución seglar y en gran parte laica. *abemos que la educación no era general ni obligatoria, sino que la mayor parte de los estudiantes eran i+os de los ciudadanos m(s ricos de las comunidades urbanas. En los escritos sumerios, no aparece el nombre de ninguna mu+er como escriba en los registros. ! la cabeza de la escuela se allaba el ummia, el profesor profesor especialista o “padre “padre de la escuela. !l profesor au!iliar se le llamaba “gran "ermano y su función era caligrafiar las tablillas para que luego, los alumnos las copiaran y que después el gran ermano revisara “la caligraf'a- e iciera recitar a los alumnos aquello que deb'an aprender de memoria. )as escuelas contaban con una especie de maestro de dibu#o que se encargaba de ense"arles los trazos. #a #ambién mbién ten'an un maestro $ue se dedicaba a enseñarles la gram%tica y el sistema ling&'stico. Eist'a adem(s un “encargado del l%tigo , que era probablemente el responsable de la disciplina. /o sabemos sobre la +erarqu'a de los maestros, sólo que “el padre de la escuela- era algo as' como el director de la misma. Sobre los programas [académicos] disponemos de una verdadera mina de informaciones procedentes procedent es de las mismas mismas escuelas, escuelas, lo que que constituye constituye un caso caso único en la historia historia de la antigüedad […] Estos trabaos escolares nos ense!an que la instrucci"n escolar constaba de dos secciones principales# la primera daba una instrucci"n de car$cter m$s cient%fico y mnemotécnico, mientras que la segunda lo daba de un tipo m$s literario y creador&
El ob+etivo primordial de lo que podr'amos llamar educación b(sica, era ense"ar al escriba a escribir y mane+ar la lengua sumeria. )os profesores sumerios inventaron un sistema consistente en el establecimiento de repertorios0 “clasificaban las palabras de su idioma en grupos de vocablos y de epresiones relacionadas entre s' por el sentido- 12ramer, 34567 es decir por grupos sem(nticos después ac'an que sus alumnos las aprendieran de memoria, las copiaran y las practicaran asta que pudieran reproducirlas con facilidad. “En el tercer milenio antes de la era cristiana, estos estos <> fueron complic(ndose de siglo en siglo y, progresivamente, se fueron transformado en manuales, m(s o menos estereotipados, de uso en todas las escuelas de *umer.*umer.- 12ramer, 12ramer, 3456, p(g. 897. En algunos de estos “libros- se allaban largas listas de nombres de (rboles, animales, de pa'ses, de ciudades,
de piedras y minerales, de partes del cuerpo, leyes, etcétera. ! la feca se an eco estudios espec'ficos sobre las diversas especializaciones de determinado grupo de tablillas$3&, que prueban los avances que en materia de ciencia ab'an realizado los sumerios y que se evidencian en estas listas. (%s adelante, cuando )umer "ubo sido progresi*amente in*adida y con$uistada por los
acadios, en el :ltimo cuarto del tercer milenio, los profesores sumerios emprendieron la redacción de los ++diccionarios m%s antiguos $ue se conocen.- 12ramer, 3456, p(g. 897, +usto a esto nos referimos en la cita a pie de p(gina anterior. )os acadios adoptaron la escritura sumerio y conservaron sus obras literarias, las estudiaron y las reescribieron muco tiempo después de aber desaparecido el sumerio como lengua+e ablado. semita
-n la educación especializada, se formaban los estudiantes de arte y de creación literaria y probablemente los especialistas en leyes y "erbolaria.
;uienes se dedicaban a la creación literaria, estudiaban, copiaban e imitaban las obras literarias, cuyo florecimiento se remonta a la segunda mitad del tercer milenio. Estas obras eran de car(cter poético y variaban en etensión entre menos de cincuenta l'neas asta alcanzar el millar. asta la feca an sido recobradas obras de ese tipo en lo que podr'amos clasificar modernamente como los siguientes géneros0 mitos y cuentos épicos, ba+o la forma de poemas narrativos, como la Epopeya de 'ilgamesh imnos a los dioses y a los éroes, donde podemos situar los poemas de En+eduana lamentaciones deplorando el saqueo y destrucción de las ciudades vencidas obras morales que comprenden proverbios, f(bulas y ensayos. =e cómo se impart'an las clases podemos decir que al entrar a clase, el alumno estudiaba la tablilla que ab'a preparado el d'a anterior, luego, “el ermano mayor- preparaba una nueva tablilla que el estudiante copiaba y estudiaba. (s tarde el “padre de la escuelarevisaba el traba+o para cerciorarse de que los signos estaban bien escritos. *abemos que la memorización era muy importante en el estudio. a pedagog'a sumeria
el alumno deb'a ser pasivo y obedecer. se trataba m(s bien de una educación conductista y positivista, donde no se aorraban azotes para corregir las fallas de los estudiantes y se trataba de un sistema de est'mulo?respuesta. )a asistencia era diaria, desde la ma"ana asta la tarde. )a educación eig'a varios a"os de estudio, desde la ni"ez asta el final de la adolescencia Parece ser que los edificios destinados a las escuelas, no difer'an muco de las casas abitación, es decir, eran construcciones rectangulares de un piso. En ari, a orillas del
@ufrates descubrieron dos abitaciones que parec'a presentar las caracter'sticas de aulas, conten'an varias filas de bancos fabricados con ladrillos crudos donde pod'an sentarse una, dos o cuatro personas. !l llegar a la “casa de las tablillas-, como nombraban a la escuela, el profesor le pregunta al +oven0 ())*lumno# +d"nde has ido desde tu m$s tierna infancia-- El muchacho responde# )).e ido a la escuela&-- El autor insiste# ))+/ué has hecho en la escuela-- * continuaci"n viene la respuesta del alumno, que ocupa m$s de la mitad del documento y dice, en substancia, lo siguiente# )).e recitado mi tablilla, he desayunado, he preparado mi nueva tablilla, la he llenado de escritura, la he terminado, después me han indicado mi recitaci"n y, por la tarde, me han indicado mi eercicio de escritura& *l terminar la clase he ido a mi casa, he entrado en ella y me he encontrado con mi padre que estaba sentado& .e hablado a mi padre de mi eercicio de escritura, después le he recitado mi tablilla, y mi padre ha quedado muy contento… 0uando me he despertado, al d%a siguiente, por la ma!ana, muy temprano, me he vuelto hacia mi madre y le he dicho# (1ame mi desayuno, que tengo que ir a la escuela&2 3i madre me ha dado dos panecillos y yo me he puesto en camino4 mi madre me ha dado dos panecillos y yo me he ido a la escuela& En la escuela, el vigilante de turno me ha dicho# (+5or qué has llegado tarde2 *sustado y con el cora6"n palpitante, he ido al encuentro de mi maestro y le he hecho una respetuosa reverencia&-- 78ramer, 9:;<, p$g& =>?
=e cualquier manera, parece que lo azotaron, no sólo por aber llegado tarde, sino por aberse levantado en la clase, por aber ablado con alg:n compa"ero, por aber salido por la puerta grande y porque no izo bien sus deberes. !s', que ese d'a, el alumno recibió seis azotes de l(tigo en la “casa de las tablillas-. Auando llegó a su casa, consigna el teto, le insinuó a su padre que invitara al maestro a cenar a la casa y que le diera algunos regalos para que no lo tratara tan duramente durante las clases. Por lo visto, el mentor aceptó la invitación, lo sentaron en un sitio de onor, el alumno le sirvió la cena y lo rodeó de atenciones sin de+ar de ablar de lo bien que ab'a aprendido en el arte de escribir sobre tablillas de arcilla. El padre, por su parte, ofreció vino al maestro, lo agasa+ó y le regaló un tra+e nuevo, le ofreció un obsequio y le colocó un anillo en el dedo. El profesor agradecido, reconfortó al alumno diciendo0 ())3uchacho# 5uesto que no has desde!ado mi palabra, ni la has echado en olvido, te deseo que puedas alcan6ar el pin$culo del arte de escriba y que puedas alcan6arlo plenamente… /ue puedas ser el gu%a de tus hermanos y el efe de tus amigos4 que puedas conseguir el m$s alto rango entre los escolares… .as cumplido bien con tus tareas escolares, y hete aqu% que te has transformado en un hombre de saber&--
Parece ser que el salario del maestro entonces era tan eiguo como lo es actualmente, as' que aquellos maestros buscaban la ocasión de me+orar su econom'a con regalos de los padres adinerados que enviaban a sus i+os a “la casa de las tablillas. )os sumerios también inventaron las escuelas, r'gidas y con una disciplina de latigazo inmediato. Bueron desarrollando sus sistemas de ense"anza de tal manera que llegaron a crear libros de teto y escuelas de arte literario. )a función m(s importante de estas casas de tablillas de barro era el mane+o escrito de la lengua. )os estudiantes pasaban varios a"os en la escuela, pero después ten'an asegurado su futuro, algo as' como responder a la demanda de quienes los contrataban.
La escuela sumeria era, en fn, el centro de lo que podra califcarse como de creaci!n literaria" No solamente se copia#an, recopia#an $ estudia#an all las o#ras del pasado, sino que se componan o#ras nue%as" La escuela sumeria que, probablemente, en sus comienzos, había constituido una dependencia del Templo, se transformó, al correr del tiempo, en una institución seglar, y hasta su programa adquirió un carácter en gran parte laico. La enseñanza no era ni general ni obligatoria. La mayor parte de los estudiantes procedían de familias acomodadas, ya que los pobres difícilmente eran capaces de soportar el gasto y la pérdida de tiempo que una educación prolongada eigía
para me&or defnir su identidad, muc'os de estos escri#as anotan, a continuaci!n de su nom#re, el de su padre, indicando al mismo tiempo su pro(esi!n" En resumen, los escri#as eran los 'i&os de los ciudadanos m)s ricos de las comunidades ur#anas" ummia, el*especialista+, el *pro(esor+, *padre de la escuela+" pro(esor auiliar *-ran 'ermano+ alumnos se les llama#a *'i&os de la escuela+"
*maestro de di#u&o+ *encar-ado del l)ti-o+ Los sumerios tal vez sean más recordados debido a sus muchas invenciones. Algunos especialistas les dan el crédito por la invención de la rueda y el torno alfarero.[cita requerida ] Su sistema de escritura cuneiforme fue el primer sistema de escritura del ue se tenga evidencia! adelantándose a los "erogl#ficos egipcios en! por lo menos! $% a&os. [cita requerida ] Los sumerios estaban entre los primeros astrónomos! poseyendo la primera visión heliocéntrica de la ue se tenga conocimiento 'la pró(ima aparecer#a de vuelta en el )%** a. +. por parte de los ,edas en la -ndia. Afirmaban también ue el sistema solar se constitu#a de cinco planetas 'ya ue /nicamente sólo se pod#an ver cinco planetas a simple vista. 0esarrollaron también conceptos matemáticos usando sistemas numéricos basados en 1 y )*. A través de ese sistema! inventaron el relo" con 1* segundos! 1* minutos y )2 horas! además del calendario de )2 meses ue usamos actualmente. 3ambién construyeron sistemas legales y administrativos con cortes "udiciales! prisiones y las primeras ciudades estado. La invención de la escritura posibilitó a los sumerios el almacenamiento del conocimiento y la posibilidad de transferirlo a otros. 4so llevó a la creación de las escuelas! a la educación y oficialización de la matemática! religión! burocracia! división de traba"o y sistemas de clases sociales. Los sumerios también inventaron la carroza y! posiblemente! las formaciones militares. -nventaron la cerveza.)% Lo más importante de todo! tal vez! sea el hecho ue de acuerdo con muchos académicos! los sumerios fueron los primeros en tratar tanto plantas como animales. 4n el caso de lo primero! a través de plantaciones sistémicas y de la cosecha de una descendencia de grama mutante! conocida actualmente como ein5orn! y de simientes de mi"o y trigo. +on relación a lo segundo! los sumerios domesticaron a través del confinamiento y de la procreación de carneros ancestrales 'similares a lacabra montés y al ganado salva"e 'b/falos. 6ue la primera vez ue esas especies fueron domesticadas y criadas a gran escala.
El dominio acadio -mperio Acadio 7acia 28%* a. +.! Sargón! un usurpador de origen acadio! se hizo con el poder en la ciudad de 9i:. 6undó una nueva capital! Agadé y conuistó el resto de ciudades sumerias! venciendo aLugalzagesi! el rey de ;mma hasta entonces dominante. 4ste fue el primer gran -mperio de la historia y ser#a continuado por los sucesores de Sargón! ue se tendr#an ue enfrentar a constantes revueltas. 4ntre ellos destacó el nieto del conuistador!
4l imperio se deshizo hacia el 222* a. +.! debido a las constantes revueltas y las invasiones de los nómadas amorreos y! principalmente! gutis. 3ras su ca#da! toda la región cayó ba"o el dominio de estas tribus! uienes se impusieron sobre las ciudades=estado de la región! especialmente en el entorno de la destruida Agadé. Las crónicas sumerias los describen constantemente de forma negativa! como >horda de bárbaros> o >dragones de monta&a>! pero es posible ue la realidad no fuese tan negativa? en algunos centros se produ"o un verdadero florecimiento de las artes. 4s el caso de la ciudad de Laga:! especialmente durante el gobierno del patesi @udea. Además de la calidad art#stica! en las obras de Laga: se utilizaron materiales provenientes de regiones le"anas madera de cedro del L#bano o diorita! oro y cornalina del valle del -ndo? lo ue parece indicar ue el comercio no se debió ver especialmente lastrado. Las ciudades meridionales! más ale"adas del centro de poder guti! compraban su libertad a cambio de importantes tributos? ;ru5 y ;r prosperaron durante sus -, y -- dinast#as.B C
El Renacimiento sumerio Seg/n una tablilla conmemorativa fue ;tu=hengal! rey de ;ru5! uien en torno a2)** a. +. derrotó y e(pulsó a los gobernantes gutis de las tierras sumerias. Su é(ito no le ser#a de mucho provecho ya ue poco después el rey de ;r ! ;r=reyes de Sumer y Acad> C A ;r=
Los sumerios desarrollaron la primera técnica de escritura -las pinturas de objetosalrededor de 3100 AC, y poco después inventaron la escritura cuneiforme, un sistema de cuñas de arcilla utilizadas para representar unas 00 s!labas y n"meros# Los asirios, los acadios y los babilonios usaron después el sistema cuneiforme para transcribir sus propios idiomas# $l "ltimo uso re%istrado de la escritura cuneiforme corresponde a los babilonios en el si%lo se%undo &C Lahi s t or i ar egi s t r ael apar ec i mi ent odel ossumer i osys uc ul t ur apuj ant eyar r ol l ador aal r ededor d el a ño27 00A. C. ,l u eg op ar ae l3 52 ,u nr e yAc ad i o ,Sa r g ón,c o nq ui s t as ume r i a,p er oa do pt as u c ul t ur a,es c r i t ur ayhas t as usdi os es .c i ent oc i nc uen t aañosdes pu ésunat r i budebar bar osdel os
q ues ól oc on oc e mo ss un omb r e ,L osGu t i s ,d er r o t a na lc u ar t ode s c en di e nedeSá r g onyd omi n an p orc i e na ño sMe s op ot a mi a ,h as t aqu efi n al me nt es onex p us a l d osyr e t o ma nl o ss ume r i o sel c ont r ol del az ona ,es ol l egar í ahas t ael a ño20 02,enquee lr ei nodel El am,d er r ot aal ossumer i os . Pe r os uc u l t u r as ema nt i e ne ,i n c l u s oa l c a nz as ue po c ad eo r o ,h as t aq uee ne la mo1 75 0, Hamur a bi ,c onqui s t at odames opo t ami a .Lue gos ui mper i oser í ades t r u í doporl osHi t i t asyl os as i r i osc onqui s t anl azonap os t er i or me nt e,has t aqueunnu ev or ei none ob abi l o ni c o,c on Nab uc odonos or ,c onqui s t anyr ei n anenl az ona.Dur a nt et odoes t et i empol ac ul t ur a,r el i gi óny v a l o r e ss o ns u me r i o s ,a únc u an doc o mop ue bl ol o ss u me r i o sy aha nde s ap ar e c i d o.T o doc amb i a enel año526,A. deC. ,c uandoel r e yper s a,Ci r oel Gr andeconq ui s t aBabi l oni ayt od al a me s op ot a mi a .Aú nc ua nd ol o sp er s ast o manl ome j o r ,e nt r eo t r a sc os asl ae sc r i t u r a,c o ns i d er oqu e h as t aa qu íl l e ga nl oss ume r i o s,yl ag r a nd es ad eMe so po t a mi a ,a úncu and ol ae s cr i t ur asu me r i ase s i gui er aut i l i z and ohas t amedi adosdel s i gl opr i mer odenues t r aer a,c omol en guaer udi t ay r el i gi os a,c omod es puésseus ar áel l at í n.
