“AÑO DE LA CONSOLIDACION DEL MAR DE GRAU”
“UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ANGELES DE CHIMBOTE” “FACUL “FACULT TAD DE DERECHO Y CIENCIAS CIEN CIAS POLITICAS” POLITICAS ”
ASIGNATURA: •
DIDACTICA
CATEDRATICO:
Prof. CICLO:
2016 TURNO:
DISTANCIA TEMA: •
LA DIDACTICA
INTEGRANTES:
AGUILAR PORRAS, KENYER MICHAEL
LA MERCED - CHANCHAMAY C HANCHAMAYO O 2016
A DIOS POR DARME LA OPOR OPO RTUNID TUNIDAD, AD, DE ESTUDI ESTUDIAR AR LA PRESENTE CARRERA PROFESIONAL.
INDICE
I NTRODUCCIÓN................................................................................................. 5 ........................................................................................................ 6 CAPI TULO I
¿CÓMO SEENTIENDELADI DÁCTI CA?............................................................6 1.
ELPROFESOR Y LA DI DÁCTI CA...........................................................7
2.
ELPROCESO DE I NTEGRACI ÓN DELGRUPO.......................................8
3.
PLANTEAMI ENTO DEPREGUNTASESENCI ALES.................................9
4. LOS PRI NCI PI OS DELAPRENDI ZAJE.HETEROGENEI DAD DE LOS ALUMNOS...................................................................................................... 10 5.
TÉCNI CAS YESTRATEGI AS................................................................11
6.
PLANEACI ÓN DELCURSO...................................................................12
7.
EVALUACI ÓN DELCURSO...................................................................12
8.
REFERENCI ASYBI BLI OGRAFÍ A........................................................13
..................................................................................................... 14 CAPI TULO I I
ACTI TUD E I NQUI ETUDES...............................................................................14 1.
APRENDI ENDO CON LOSDEMÁS.......................................................14
2.
DI DÁCTI CA DELLENGUAJE................................................................15
3.
LAADQUI SI CI ÓN DELLENGUAJE......................................................15
4.
DIDÁCTI CADELALECTURAINI CI AL................................................16
4.
APRECI ACI ÓN DE LOS MÉTODOSTRADI CI ONALES.........................16
CONCLUSI ÓNES............................................................................................... 17 BI BLI OGRAFI A................................................................................................. 18
I NTRODUCCI ÓN Ladi dác t i c a t i enea l ai nst r ucci ón comoobj e t i v o aconsegui r ,paral ocual sepr eoc upa de es t udi are lt r abaj odec ent e congr uent e con elmé t odode apr endi zaj e,y ,por ext ensi ón,r ecoge elt r abaj odocent e col gado con el ant e r i or . Par a al gunos aut or es l adi dác t i c aes si mpl e apl i caci ón de l a nor mat i va pe do l ó gi c a. SuDi vi si ón •
Di dáct i ca ge ner al : es e l c onj unt o deconoci mi ent o di dác t i c os apl i c abl e sat odosuj e t o.
•
Di dác t i c ae s pe c i al :e st odoe lt r a baj odi s c ent eymé t odos a pl i c ado sa cadaunadel asdi sci pl i nasoart eshumanosdi gnasdeconsi der aci ón.
La di dáct i ca,en su se nt i do más ampl i o encuent oque t r at a de r egul ar elproceso i ns t r uc t i v odei nf ormaci ón i nt e l e c t ual ,e sunamet odol ogí a del a i nst r ucci ón, per o e n su
más es t r i ct a ac ept ac i ón es t ambi én
unat e cnol og í a del aenseñanza. La f ormaci ón depr of esor esesuna t ar ea sust anci alynobl equel a may or í a
dei ns t i t uc i one seducat i v as han
buscado pr opi ci ar par a
supersonal docent e.Est acomuni caci ón i nt ent aest abl ecerl osparámet r os mí ni mos necesar i os que cual qui e rpr o f e s orde di dáct i ca t i ene que consi der ar par ai mpar t i r un cur so sobr el amat er i a.La base de es t e document oesl aexperi enci aen f ormaci ón depr of esor esdemásdeve i nt e año sdee s t udi ar ,r e fle x i o narypar t i c i pare nevent os q uel ai ns t i t uc i one sde
educaci ónof r ecenal ospr of esor esparal ograrsuf ormaci ónenelcampode l aDi dác t i c a.
CAPI TULO I ¿CÓMO SEENTI ENDELADI DÁCTI CA? Un punt o de par t i da par a su anál i s i s, di scusi ón y ampl i ac i ón e s elconcept o queacont i nuaci ónsepr opone: La di dáct i caesun conj unt odeconoci mi ent osqueper mi t en a,qui enesl a e s t udi an,l l e v ara c abo e l" o fic i o "( al g uno s di r í an:" a r t e " )de enseñar .La di dáct i ca of r ece concept os sobr e elprocesode ense ñar y de apr ender ( enseñanz aapr e ndi z a j e )y , por ende, sobr e el pr of es or y el al umno. Recuper a expl i caci ones,pr i nc i pi osy or i ent aci ones de apr endi z aj e y de enseñanz aquehayquet omare ncuent aparaf aci l i t are lapr e ndi z a j e del o s al umnos. Es t os pri nci pi os y or i ent aci ones pr ovi enen de l as t eor í as psi col ógi cas delapr endi zaj e y de l a mot i vaci ón,pri nci pal ment e;de l os apor t e sdel asoc i ol o gí aydeo t r a sc i e nc i ass oc i al e s .
La di dáct i ca t ambi én r ec uper a expl i cac i ones de l os apor t es sobr e pl aneaci ón deprocesos educat i vosparapr everyorgani zarl oscont eni dos, habi l i dade s , de s t r e z a s,ac t i t ude s v , al or esque han de " ens eñar se y apr e nde r s e " ;e le s t abl e c i mi e nt odepr o pó si t o s ,obj e t i v os y/ome t asal ogr ar en un ci cl o y ni ve le sc ol ar ;l a apl i caci ón e i nnov aci ón de mét odos, t é cni c as ,mat e r i al e sdi dáct i cos
y
l ase s t r a t e g i a sde
apr endi z aj e
y
enseñanz anec es ar i asen un pr oce soeducat i v o.Tambi én t omaen cuent a l os apor t es de ot r os es t udi os en educ aci ón como l as t eor í as de l o sgruposde apr endi z aj e; l os mét odos educat i vos o pedagógi cos; l a comuni caci ón educat i va y l os que t i enen que v erc on l a ev al uaci ón de pr ocesose ducat i vos.
1.ELPROFESOR YLADI DÁCTI CA Elquevaai nt ent arenseñarl aDi dáct i ca,t i enequeponer seenelpapeldel pr of esorquei nt ent aapr ender l a,cuyaf unci ón esenseñarun conj unt ode conoci mi ent os( mat er i aoasi gnat ur a)queest án pr evi st osoquet i eneque pr ev erypl asmarélmi smo,enunpr ogr ama dees t udi osyqueespart ede unpl an educat i vo( pl an deest udi osoc ur r i c ul um)par af or maralal umno deal gúnni veleducat i vo. En es t e se nt i do,e lpr of es or de Di dáct i ca t endr í a que pensar que l os pr of esoresquei nt egran elgrupoaqui en vaadi ri gi r sepueden r eal i zarsu l abordocent ehabi endoest udi adoal gún aspect odel aDi dáct i cay/oal gún aspec t o del c ampo de l a educac i ón; o, bi e n, pueden haber l e í do al gunosl i br os , doc ume nt os ,r evi st as,et c.sobr e elt ema,es deci rpueden se rper sonas que ya t i enen al gúnconoci mi ent os obr e elca mpo.O bi en pueden se rper sonasqueporpr i mer ave zser el aci onan con es t aár eadel conoci mi ent o.Tambi én t endr í an quepensarquemuchosdeel l osr eal i zan
sut r a baj or epi t i e ndo l as f or mas que apr endi er on cuando f ue r on es t udi ant es ,s obr et odo de al gún buen pr of es or que r ec uer den o, al cont r ari oevi t andor epet i rl af orma en queal gún ot r opr of esorl esenseñó al goenal gúnmoment odesuvi daes col ar . Ot r asi t uaci ón con l aquepuedeencont r arseelenseñant edel aDi dáct i ca es que l a gr an mayor í a de l os pr of esor es part i ci pant es delpr oceso,ya cuent an con e xper i enci a docent e que l e s ha per mi t i do c onst r ui r apr endi z aj es sobr e l adocenci aasí c omo enf r ent arpr obl e mas di v e r s o s dur ant esu l abordocent eyqueést a,su exper i enci a;eselel ement omás v al i oso par a t omar l o como punt o de par t i da par a l os anál i s i s que pr omuev a; par al os ej empl os que of r ez ca; par al as par t i ci paci ones e i nt er cambi odeexper i enci asquepr opi ci eycomobasedel asaport aci ones quehaga. En est ecaso esi mport ant equeelpr of esordeDi dáct i ca,desdeeli ni ci o, conozca l a si t uaci ón ( en cuant oai nf ormaci ón,habi l i dades y act i t udes sobr e y haci al a docenci a)del os pr of esor esque i nt egr an elgr upo par a t r abaj arl oquees t émáscer canoa susnec es i dadesydecadaunodel os part i ci pant es delmi smo;es l o que se l l ama di agnóst i co,o ev al uaci ón di agnóst i ca de l os part i ci pant es.Est e di agnóst i co es muy i mport ant e porque,sibi ent odosl ospr of esoresvan a" apr enderDi dáct i ca" ,t odosenel f o ndo t i e ne n di f e r e nt e se x pe r i e nc i as ,di f e r e nt e s ne c e s i dade s y di f e r e nt e s pr opósi t os par a es t ar en t alcur so o ev ent of ormat i vo.Est ol e per mi t e adecuaral ahet er ogenei dad delgrupol aenseñanzadel aDi dáct i ca.Est a ac c i ó n,e ldi g nós t i c o,l opue der e al i z arpordi f e r e nt e sf or mas ,l ao r alol a e s c r i t a .
Sie l i g el af o r mae s c r i t a,é s t apue des e rpo rme di odes ol i c i t ara lg r upoq ue cont es t e unc ue s t i onar i oque pr e v i ament e e l abor ó co n l as pr eg unt as adecuadas.Laspr egunt aspueden sersobrel osaspect osqueser án obj et o deenseñanzadelcur socor r espondi ent e,en es t ecasodeDi dáct i ca.Est e cues t i onar i o post e r i or me nt e podr á s er vi r l e c omo i ns t r ument o de v al or aci óndelcur soquei mpar t eyal ospar t i ci pant esl espue dese r v i rpar a compararl osconcept osyconoci mi ent oscon l osquel l egóalcur soyl os quehaadqui r i doalt ér mi nodelmi smo. Sie l i g el af o r mao r a l ,é s t apue des e r l eút i l ,ade másdeobt e ne ri nf o r mac i ó n sobr el asi deasqueya semanej an sobr eelt ema,parapr opi ci ar ,ent r eel gr upo,un pr i meracer cami ent o ei ni ci arelc onoci mi ent oe nt r ee l l os ;l a comuni caci ón yelpr ocesodei nt egr aci ón delgr upot an i mport ant eparae l t r a baj o. Si n embar go , es de suma i mpor t anci a que t eng a en cuent a elt i empo dequedi sponeye lnúmer odeper sonasquec onf or manalgr upo. Es muy i mpor t ant et omaren cuent a es t e punt o,ya que l ai nf or maci ón sobr e élper mi t i r á alprof esor de di dáct i ca r eaj ust ar t ant o elpr ograma comol af ormaenquet i enepr evi st ol l evar l oacabo.
2.ELPROCESO DE I NTEGRACI ÓN DELGRUPO. Un t er c er punt o que es nec es ar i ot omar en cuent a es elpr oc e so de i nt egraci ón delgrupo,quesei ni ci aen l apri mer asesi ón det r abaj o.Est e aspec t o e s t ambi é n i mpor t ant e, por que r esponde al pr i nci pi o de apr e ndi z aj er e f e r i doalambi ent e gr upal ,al aconfianz aqueset endr í aque f oment arpar a quel osmi embr osdelgr upo puedan par t i ci pardemaner a es pont ánea con elconoci mi ent oyl as exper i enci as que ya t i enen y pl ant eandol asdudaso r eflexi onesquel eses t ápr ovocandoelpr ocesode enseñanzayapr endi zaj edel aDi dáct i ca.
Elpr ocesodei nt egr aci óndelgrupopuedepr opi ci arsededi ver sasf ormasy con l a apl i caci ón dedi f er ent est écni cas grupal esun t ant o col at er al esal t ema de l a Di dáct i ca o con ej er ci ci os r el aci onados alpr opi o campo de conoci mi ent o de l a Di dáct i ca.Exi st e una ampl i a bi bl i ograf í a que of r ece o r i e nt ac i ó ns o br el ast é c ni c asdet r aba j og r upal .
3.PLANTEAMI ENTO DE PREGUNTASESENCIALES Elpr of es or de Di dáct i ca t i e ne que t ener en cuent a que un cur so de Di dáct i cat endrí aquepermi t i ral ospart i ci pant esr esponder seapr egunt as comol assi gui ent es: ¿Cómoapr endenl osal umnos ?,¿t odosapr endendel ami s mamaner aye n elmi smot i empo?,¿t odasl asmat er i asoasi gnat ur aspueden enseñars ede l ami smaf or ma?,¿cómohacercompr ensi bl esl oscont eni dosdelpr ogr ama al osal umnos?,¿cómomant enereli nt er ésyl a at enci ón del osal umnos dur ant eyf uer a del aul a?, ¿c ómo or gani z ar l os cont eni dos?, ¿ cómo or gani zar l as act i vi dades, l as t écni cas di dáct i cas y l os mat er i al es di dáct i cosdel osal umnosparaquel ogrenl osapr endi zaj espr evi st osen el pr ogr amadelcur socor r es pondi ent e?,¿cómosabercon quéant ec edent es del a mat er i al l egan?,¿cómo saberqueel l oses t án apr endi endo?,¿cómo saberqueé les t áenseñando?,¿cómoasegur ar sedequel oapr endi donose ol vi dar át an pr ont o nit an f áci l ment e? ,¿c ómo hace rque l os al umnos r el aci onen l oqueest án apr endi endo con ot r osapr endi zaj esdel a mi sma asi gnat ur a odeot r asqueyaes t udi ópar a queelal umnol l ev ea cabo l a const r ucci ón del conoci mi ent o y no se quede c on por ci ones de conoci mi ent oai sl adoysi nsent i do?,y/o¿cómohacerparaqueapr endana hacer l o?,¿cómo hacerquel os al umnosr ebasen elni v elmemor í st i code apr endi z aj eyconsi gan ni ve l esmáscompl ej os?,¿cómohacerpar aquel os
al umnos det ect en y pl ant een pr obl emas?,¿c ómo hace r par a que l os al umnos
i nt egr en
el
conoc i mi ent o
par a
e ncont r ar
y/o
c o ns t r ui r s o l uc i o ne sa pr obl emas?;¿c ómo hace r par a pr opi ci ar que l os al umnos pi ense n, r az onen, r e flexi onen?, ¿c ómo hace r par a que l os al umnos f or mul en pr egunt as que l os l l ev e a pr of undi z ar en el conoci mi ent o,at enerunaac t i t ud cr í t i caypr oposi t i va?,cómohacerpar a quel osal umnossei nt er es en porbusc ari nf or maci ón quecompl ement o, ampl í eoi ncl usi ve,cuest i onel oqueapr endeenelaul a?,¿cómohacerpar a quel osal umnosl ean ycompr endan l o quel ee n?,¿c ómo l ogr arquel os al umnospuedan expr es ar ,f undament aryar gument ars usi deast ant ode f ormaoralcomoescr i t a?,¿cómohacerquel osal umnost r abaj enenequi po demaner aquet odosser es ponsabi l i ce n delt r abaj oyapr endan def or ma c o l e c t i v a ? .
4.LOS PRI NCIPI OS DEL APRENDI ZAJE. HETEROGENEIDAD DE LOS ALUMNOS. Esi mport ant er ecor daraquíal gunospr i nci pi osdeapr endi zaj equeayudan aexpl i car ,demaner agener al ,cómoseapr ende:esnecesari opr esent arel conoci mi ent odedi f er ent esf or masyaquenot odosl osal umnosapr enden del ami smamaner a;l aenseñanzadel oscont eni dosdebeest aralal cance de l ac ompr ensi ón de l os al umnos por l o que han de pr esent ar se en di f er ent ef or ma;l a ense ñanz a de un conoci mi ent or equi er e cont ar con apr endi zaj es pr evi os;l os apr endi zaj es deben pr esent ar al gunaut i l i dady apl i cabi l i dad,seaensi t uaci onesconcr et asycer canasalest udi ant eocomo abst r acc i ones del conoc i mi ent o que so n nec es ar i as par a obt ener apr e ndi z aj es de may or di ficul t ad; l os apr endi z aj es r eq ui er e n de r et r oal i ment aci óni nmedi at ay/omedi at a;l osapr endi zaj esquef orman una
i dea i nt e gr al se apr enden más f áci l ment e que l os apr endi z aj es par ci al i z ados; l os apr endi z aj es son más di f í ci l es cuando car ece n de si gni ficado par al os al umnos ( como l i st ados,númer os o f echas,l ugar es, pal abr asai sl adasdeuncont ext o) . Es t os pr i nc i pi os de apr e ndi z aj e si r v e n t ambi én c omo si t uaci ones mot i vador as;l amot i vaci ón noesal goquel osmaest r os" t engan"quehacer comoc ont ar c hi s t e s dur ant el ac l a s e oparec er" si mpát i cos"al osal umnos. Porsupues t o quese rempát i coayuda,si n embar go l a mot i v aci ón puede pr opi ci arsesise consi der an l os pri nci pi os de apr endi zaj e y set i ene,en consecuenci a,unapl aneaci ónyr eal i zaci óndelpr ocesoeducat i vo. La mot i vaci ón es t á o no pre se nt een l os al umnos,puede dec i r sequel a mot i vaci ón eselconj unt odemot i vosquel aper sonat i eneparaact uarde det e r mi nada mane r a, e n es t e cas o,es elc onj unt o de mot i v os que el al umnot i eneparaapr enderonoapr enderal go.Enest esent i do,set i enen másmot i v osoesmásat r act i voapr enderal gocuandoses abehaci adónde seva,cuandoeseal goescer canoal osal umnos;esmásf áci lyset i enen más mot i v os par a apr enderal go sobr el o cualse t i ene elconoci mi ent o pr evi oy/ocuandoser el aci onacon l oquesehaapr endi doant er i or ment e; set i enen másmot i vosy,port ant o,esmásat r act i voapr enderal goút i len t ant oquesi rv epar aobt enerot r osapr endi z aj esmáscompl ej osoen t ant o quesepuedeapl i carensi t uaci onesconcr et as;essi empr emási nt er esant e apr enderal goqueessi gni ficat i vot ant oen elpensami ent o c omoenl avi da di ar i a;set i enen mot i v os par a apr endercuando seconoce cómo y qué l ogr oshat eni doy/ocómoyenquéhaf al l ado.
5.TÉCNICASYESTRATEGI AS.
Es i mport ant e que elpr of esorde di dáct i ca pr eve a que l os part i ci pant es esper an que l es expl i que y l es di ga cómo ut i l i z ar t écni cas di dáct i cas novedosasy/ocómohacer" másdi námi ca"l acl ase" ,si nconsi der arquel as t éc ni cas son i ns t r ument os ome di ospar al ogr ar elapr endi z aj e de l os al umnosyquenosonfin ens ími s masporl oquee snec es ar i ot enermuy cl ar o qué es l o que se qui er e ense ñar y c onoc er cómo se apr ende parapoderel egi r apl i car corr ect ament el as t écni cas di dáct i cas,ya que és t asno pueden se r vi rpar at odot i po deense ñanz a ypar at odo t i po de apr endi zaj eyt ampocopuedenserut i l i zadast omandoencuent aelcr i t er i o del a" moda"ol ai de adei nno v araul t r anz a . Habr í a que i ns i s t i r que en un gr upo hay di f e r e nt es al umnos y que apr enden dedi f er ent emaner aycon di f er ent eri t mo,l oquepar a al gunos puedesermuysenci l l odecompr ender ,par aot r ospueder esul t ardeal t a di fic ul t adyv i c e v e r s a ;po rl oq uee lpr o f e s ort e ndr í aq uebus c ardi f e r e nt e s f or mas de of r ec er l ai nf or maci ón a l os al umnos y de pr opi ci ar l os apr endi z aj es de el l os const r uye ndo " es t r at eg i as de apr endi z aj e" ( ac t i v i dade sq uer e al i z ae lal umnopar al og r are lapr e ndi z a j e )y" e s t r a t e gi as de enseñanza" ( act i vi dades que r eal i za el pr of esor par a pr opi ci ar l a enseñanz a) .
6.PLANEACIÓN DELCURSO. Elpr of esordeDi dáct i cat endr í aquet omarencuent aqueesmej orpl anear elcur so que va a i mpar t i ry no i mpr ovi sar l o,pormás conoci mi ent os y e xper i enci a que t enga y a que es t o l e per mi t i r á r esponder , con may orsegur i dad yconfianzaal asexpect at i vas,necesi dadesei nt er esesde l os part i ci pant es.Porsupuest o que l a pl aneaci ón que r eal i cepuede ser r e aj us t ada o puede v ar i ar se gún else gui mi ent o que haga del c ur so
conf ormeseval l ev andoa cabo,per oelpr of esorpuedemodi ficar l a en l a medi da que t i ene cl ari dad de su i nt enci onal i dad,esdeci rde l o que se pr e t e ndel o gr a r . Lapl aneaci ón( p r o y e c t o)quehagadelcur soai mpart i rdebeper mi t i r l euna flexi bi l i dad t alque l e ori ent e en su t ar ea,per o que almi smo t i empo l e per mi t a hacerc ambi osalpr oyec t o,según l oquel a pr opi a di námi cadel grupoydelpr ocesodeenseñanzaydeapr endi zaj evar equi r i endo.
7.EVALUACIÓN DELCURSO. Elpr of esordeDi dáct i ca t endr í a queest arpendi ent e,paral el ament ea l o queest á" enseñando"decómol ospart i ci pant esest án apr endi éndol o.Est o es ,t endr í aquepr ev ercómoycon quéhacerun se gui mi ent odelcur so.A es t e proc es o se l el l ama t ambi én ev al uaci ón permanent e o ev al uaci ón cont i nua,queconsi st een val orarcómoseest ál ograndol opr evi st opara t omar deci si ones dec ambi oo cont i nuaci ón del pr oy ec t o y act uar en consecuenci aparasu mej orl ogro.Est ai nf ormaci ón l epodr áserút i lpara v al or ar el pr oceso de apr endi z aj e y cumpl i r con el r equi s i t o de admi ni st r aci ón esc ol ar r el at i vo a l a cal i ficaci ón de l os al umnos par a ac r e di t are lc ur s oc o r r e s po ndi e nt e .
8.REFERENCI ASY BIBLI OGRAFÍA. Elpr of es orde Di dáct i ca t endrí a que cont arcon más conoci mi ent o y de may orpr of undi dad quel osquevan ase robj e t odeenseñanz adur ant eel c ur s odeDi dác t i c a.Par aes t opue der e v i s arbi bl i o gr a f í adel i br o s,r e v i s t asy document osr el aci onadosconelt ema,asi mi smopueder ecur r i raases or es con conoci mi ent o y exper i enci a sobr el a docenci a, el apr endi z aj e, l a enseñanz ayl aeducaci ón en gener al .Unaact i vi dad queesi ndi spensabl e
f o me nt arypo s i bi l i t are nl asi ns t i t uc i o ne se duc at i v a ss er e fie r ealt r aba j o deacademi a,en éll ospr of esor espueden i nt er cambi ari nf ormaci ón sobr e l os gr upos y co n el l at omar l as medi das nec es ar i as par a me j or ar e l apr endi zaj e de l os est udi ant es; e st a act i vi dad est ár el aci onada con el segui mi ent o de l os al umnos ,l a v al or ac i ón de l a docenci a y l a r et r oal i ment aci ónparaambos. As i mi s mo se r vi r í a par a c ompar t i r e xper i enci as y , ¿por qué no?, conoci mi ent osqueayuden ael ev arl ac a l i d a d académi cadel ai nst i t uci ón. Esconveni ent equeelpr of esordeDi dáct i caof r ezcaal ospart i ci pant esdel cur somat er i al esdeapoyocomol ect ur as( queélconozc apor quel ashaya l e í do yanal i z a do )s o br ee lt e ma,e j e r c i c i o s,c as os ,o t r o s mat e r i al e sc o mo vi deos,gr abaci ones ,e t c.
CAPI TULO I I ACTI TUD E I NQUI ETUDES Es i ndi spensabl e y de suma i mport anci a que elpr of es orde Di dáct i ca, t enga l a habi l i dad de pr opi ci ar elt r abaj o gr upal , y per mi t a pr i mer o part i ci paral osi nt egr ant esdelgrupoparapoderconocersusi nqui et udes y sus dudas . As i mi s mo e s necesar i o que mant enga una act i t ud
des e r v i c i o par af ac i l i t arq uel o spar t i c i pant e si nt e r c ambi e ne x pe r i e nc i asy que sus part i ci paci ones se an opor t unas, út i l es , compl ement ari as, de acl ar aci ónodepr of undi zaci ón.Tendrí aquecui darque,dur ant eelpr oceso seacl ar en l as dudas y no queden conf usi onesent r e el l os.Est a act i t ud t endrí aquedej arsent i run " ambi ent edei nt er cambi oent r epar es"yevi t ar un" ambi ent edeyosoyelquesabeyve ngoaenseñar l es" .
1.APRENDI ENDO CONLOSDEMÁS. Elpr o f e s o rdeDi dác t i c aq uepr e s t ae ls e r v i c i odepar t i c i pare nl af o r mac i ó n deot r oscol egaspr of esoresyqueessensi bl eacapt arycapi t al i zarl oque sucede dur ant e es t os pr ocesos f ormat i vos,obt i ene una experi enci a por demás v al i os a y enr i quec edor a. En e s t os pr oc es os e xi s t e una gr an posi bi l i dad deapr enderdel osdemáspr of esor es,ali gualquecuandose t i enel a opor t uni dad depart i ci par" enseñando"a l os al umnos y l a gr an oport uni dadder eflexi onarensu pr opi apr áct i cadocent e. Si l as consi der aci ones ant er i or es se l ogr an, el supues t o es que l os pr of esor es asi st ent es no se " vacunen"e n cont r a de l os eve nt os ( cur sos, s e mi nar i o s,t al l e r e s )s o br ef o r mac i ó ndepr o f e s o r e s .
2.DI DÁCTI CA DEL LENGUAJE Alhombr ecomuni car se ent r e simedi ant e ot r ossi gnosque no con l os de ll e ng uaj ehabl ado y e s c r i t o ,t al e sc o mo g r i t o s,g e s t o s ,señal es ( l e ng uaj e mí ni mo) ,
es
i ndudabl e
que
es t osmedi osdecomuni caci ónson
excesi vament el i mi t ados. Ell enguaj ever bal . ,por elcont r ari o espl ás t i co, c r ec ei ndefini dament e, expr esat odosl osmot i vosexpr esabl esdelpensami ent o,esuni nst r ument o quecl asi ficayordenal asi deas,al osqueuneyor gani zaencat egorí as.En
fin ese selpuent equeunel asal mas,l l ev andodeunaa ot r al osmi smos sent i mi ent osei deas,aument andovol unt ades.
3.LAADQUISI CIÓN DELLENGUAJE Elpr oceso de apr endi z aj e aut ónomo,no i nt enci onalnisi st emát i co del l enguaj e,des empeña un papelpri mor di all ai mi t aci ón,pues sien un pr i nci pi oelni ñocr eaun l enguaj e,muypr ont ol or empl azaraporeldel os adul t osquel or odean. De es t e depende porl o cualque mi ent r as más cl ar o,pr ec i so,di r ec t o, exact o sea ell enguaj e de l os que f orman un cí r cul of ami l i ar esc ol ar y cuant omáscl ar aseal adi r e c ci ón másper f ect al apr onunci aci ónapr opi ada l amodul aci ón,l aent onaci ón,elcaudaldevozdet odosel l os,t ant asmás pr obabi l i dadesexi st en dequeelni ño l l eguea apr ender l ocon r esul t ados sat i sf act ori o.Sil osquehabl an a su al r ededornohacen di st i nci ón ent r e l o ss oni do sse me j ant e s ,c o nf undi e ndol abc o nl av ,l asc onz ,e t c .nosel e puede pedi r pr eci si ón ni e n l a ar t i cul ac i ón ni en l aor t ogr af í a. Es t abl e c ere lequi l i br i o ent r el af ormayelcont eni doeselpr obl emacent r al de l a ense ñanz a dell enguaj e,y l ar es ol uci ón de es t e pr obl ema es su final i dadpr ác t i c a.
4.DI DÁCTI CADELA LECTURAI NI CI AL Ali ni ci ale nl al ect ur a,l a si t uaci ón de l os ni ños no es l a mi s ma,t i e ne v ar i asdi f er enc i asent r eel l ast al escomo: 1. Los que vi e nen de hog ar es anal f abe t os , si n i nt er e ses de al gúngenero po rl ac ul t ur a. 2. Losquev i enendehogar escul t os,per oc oni nt e r és cul t ur a l e s .
3. Losquevi v en dehog ar esc ul t os ,per odes pr eo cupadose nl oquese r e fie r eal ai ns t r uc c i óndet i poe s co l ardel o shi j os .
4.APRECIACIÓN DE LOS MÉTODOSTRADI CIONALES Mét ododela, b, c.dur ant emuchot i empol osni ñosapr endi er on al eerpor est e mét odo.Pr i mer o apr endí an elal f abet ol uego l as sí l abas di r ect as, i nv er sos compues t os,mi xt as,si mpl es y mi xt as compues t as final ment e l eí an.Est e car ecí a de i nt er és er a ese nci al ment e abst r act o mecáni co e i mponí aunaej er ci t aci óni nmoder adadel ame mor i a.
CONCLUSI ÓNES
I mpart i run cur sodedi dáct i ca gener alnoqui er edeci r" enseñar"o
v aci are nl asper s onasqueas i s t e naéluncúmul odei nf or maci ón,es c ompar t i r ex per i enci as co n c ol eg as que t i enen i nf or maci ón, f ormaci ón y exper i enci a sobr el a pr áct i ca docent e.Es of r ece r un ser vi ci oyabr i rl ament eparat omarunaact i t udde" ponersobr el a mesa"l oquecadaqui enhavi venci adosi endodocent e,i mpl i caest ar abi er t oa l a di scusi ón de esas exper i enci as que elque i mpart e el cur so es t á exponi endo par a que anal i z ándol as, haci éndol as y v ol v i éndol asahac erset r ansf or men en posi bi l i dadesnue v ase nl as di f e r e nt e sc o ndi c i o ne sypo s i bi l i dade sdee ns e ñarya pr e nde r .
LaDi dác t i c a pr opor ci onar ecur sos,mé t odosyt é c ni c asal
doce nt e
par ae le j e r c i c i o de lprocesodeenseñanzaapr e ndi z a j e .Eluso de e s t os 3 e l ement os es t á r efle j ado en l os moment os di dáct i co s ( pl ani fic ar ,e j e cut arye v al uar ) .
Eldocent ehadepl ani ficart odasl asact i vi dadesrel aci onadascon l a as i g nat ur aq uei mpar t e ;yl ue g oe j e c ut ar l ase nl o se s pac i o sf í s i c o sde apr endi zaj e,para,final ment e,eval uar elpr oceso de apr endi zaj ey
enseñanza. Losmét odos y t éc ni c asde enseñanz a auxi l i an al doce nt e en l a conducci óndelde sar r o l l o del oscont eni dosdel asasi gnat ur asen l os
e s pac i o sf í s i c osdeapr e ndi z a j e . El aul a es , por l o ge ner al ,e n donde eldocent el ogr a fij ar l os conoci mi ent os t eór i cos pr áct i cos en el educando, medi ant e el denomi nad A o c t odi dác t i c o.
BI BLI OGRAFIA Ar r edondo,Gal v án Mar t i ni ano,Pér ezRi v e r aGr ac i el ayAgui r r eLor a
Ma.Est her ,Manual deDi dáct i caGener al ,ANUI ES.
Col l ,Ce s ar" ElConst r uct i vi smo" .
Dí az Barr i ga, Fr i da, e t al " Est r at egi as par al a Ense ñanz a y el apr e ndi z a j e "
Gui l l e n Kamp
de
Roz z año
Genol d
Cl ot i l de E. -
-
Di dáct i ca
Pal nt i ami e nt o
FernándezAdal bert oTecnol ogí aDi dáct i ca
Espe ci al Di dác t i c o.
