INTRODUCCION
Siendo la educación pilar fundamental del desarrollo de los pueblos, la formación y desarrollo integral del hombre deberá estar en manos de profesionales formados especialmente para ello; en este sentido, como estudiante de la I.N.E., he elegido el área de Educación Educación Pre-escolar Pre-escolar con el fin de coadyuar coadyuar a los Padres de !amilia y a la sociedad poniendo poniendo en práctica práctica estos principios principios y normas de la Psicolog"a Psicolog"a y pedagog"a pedagog"a infantil y de esta manera contribuir contribuir en el desarrollo y potencialid potencialidad ad del ni#o $ue es el elemento fundamental de la Sociedad.
%ue este traba&o sea fruct"fero a corto, mediano y largo pla'o como fruto de mi
EDUCACION INICIAL I
1. Fundam Fundament entos os de la la Educaci Educación ón Inici Inicial al
El sigl siglo o )) está está cons consiidera derado do como como el sigl siglo o de los ni#o ni#oss debid ebido o a la preocupación $ue la humanidad demostró por el desarrollo infantil y por la satisfacción y sus necesidades de bienestar, esta actitud implica una toma de conciencia a cerca de la importancia crucial de los cinco primeros a#os y de los factores $ue faorecen o condicionan el desarrollo del ni#o en esta etapa considerada como la más riesgosa y decisia en la ida del ser humano.
*oy la sociedad en su con&unto para encarar al siglo ))I, ha tomado conciencia de $ue al hombre se le debe educar desde el inicio de su e(istencia, ale decir, desde el ientre materno. Se sabe de e(periencias en +apón de las madres educ educan an a sus sus hi&o hi&oss dura durant nte e la gesta gestaci ción ón incl inclin inán ándol dolos os incl inclus usi ie e a áreas áreas
EDUCACION INICIAL I
1. Fundam Fundament entos os de la la Educaci Educación ón Inici Inicial al
El sigl siglo o )) está está cons consiidera derado do como como el sigl siglo o de los ni#o ni#oss debid ebido o a la preocupación $ue la humanidad demostró por el desarrollo infantil y por la satisfacción y sus necesidades de bienestar, esta actitud implica una toma de conciencia a cerca de la importancia crucial de los cinco primeros a#os y de los factores $ue faorecen o condicionan el desarrollo del ni#o en esta etapa considerada como la más riesgosa y decisia en la ida del ser humano.
*oy la sociedad en su con&unto para encarar al siglo ))I, ha tomado conciencia de $ue al hombre se le debe educar desde el inicio de su e(istencia, ale decir, desde el ientre materno. Se sabe de e(periencias en +apón de las madres educ educan an a sus sus hi&o hi&oss dura durant nte e la gesta gestaci ción ón incl inclin inán ándol dolos os incl inclus usi ie e a áreas áreas
2. Concepto
0a Educación Inicial está considerada actualmente como un proceso educatio $ue $ue atri atribuy buye e al desar desarrol rollo lo inte integr gral al del ni#o ni#o en lo biop biopsi sico cosoc socia ial,l, la mayo mayor r importancia por$ue faorece en el crecimiento y desarrollo pleno del ni#o. 3. Impo mpota tanc nciia
El traba&o en el niel pre escolar se aborda desde la perspectia constructia partiendo de la realidad del ni#o, de su cultura, la satisfacción de necesidades bási básica cass y de la leng lengua ua mate matern rna, a, ya $ue $ue de esta esta depe depend nder erá á $ue $ue el ni#o ni#o estructure su pensamiento y al mundo $ue lo rodea. !. Aeas eas de Desa Desao oll llo o
0as 0as área áreass de desa desarr rrol ollo lo end endrá rán n a ser ser a$ue a$uellllas as $ue $ue se atie atiend ndan an con con preferencia preferencia para el desarrollo desarrollo del ni#o en edad no escolari'ada, escolari'ada, tales como el lengua&e, comunicación y coordinación psico motri' $ue se desarrollan en el seno familiar; en cambio la imaginación, creatiidad, fantas"a son los $ue el
3rea Socio 3fectia 3fectia Esta área se define por la relaciones de carácter emocional $ue el ni#o establ establec ece e con con su ento entorno rno f"si f"sico co e inte interp rpes eson onal ales es $ue $ue cont contri ribu buye ye a su desarrollo integral. 3rea Psicomotri' 0a psic psicom omot otro roci cid dad apun apuntta a la comp comple le&&a act actii iidad dad mot motri', ri', y a la coordinación armónica entre el cuerpo en moimiento en su espacio ital, social y emocional.
". Desa Desaoll ollo o moto moto del ni#o ni#o de de $ a 3 meses. meses.
5urante 5urante los primeros tres meses de ida de hecho no sabe hace casi nada, no puede coordinar los moimientos musculares entre s" y los est"mulos $ue recibe
4aracter"sticas 6enerales
•
7esponde a cambios internos 1hambre, sed, sue#o2 y e(ternos 1ruidos fuertes, fr"o, calor2.
•
0a ista al nacer -
capacidad isual limitada,
-
no puede enfocar ob&etos
-
Sólo distingue contorno a 89 cm. :con el centro del o&o
-
Poca isión lateral
-
!alta de coordinación entre los dos o&os.
3 los tres meses el campo isual e$uiale a un tercio del adulto, sigue con la ista un ob&eto en moimiento
•
El o"do al nacer
-
Es más más desarr desarrol olla lado do $ue $ue la ist ista a por$ por$ue ue reacc reaccio iona na a ruid ruidos os
•
El sentido del gusto eoluciona paralelamente en el r/gimen alimenticio del beb/, manifiesta agrado o desagrado ante ciertos alimentos.
•
El tacto e(iste antes del nacimiento, el beb/ utili'a /ste sentido constantemente para e(plorar y descubrir nueas sensaciones. El contacto f"sico constituye una fuente importante de placer y estimula su completo desarrollo.
•
3 esta edad se comunica con
•
=ama con frecuencia
•
Para e&ercitar sus sentidos, es necesario $ue el ni#o to$ue, mira y oiga lo $ue más pueda.
•
Endere'a y sostiene momentáneamente la cabe'a, la oltea hacia
3ctiidades de estimulación.El desarrollo coordinado de los cinco sentidos tiene gran influencia en la motricidad del beb/, será siempre oportuno en consecuencia estimular al ni#o ofreci/ndole la posibilidad de e(perimenta por s" solo. >ambi/n hay $ue tomar precaución para no caer en el e(tremo opuesto. Estimular al beb/ no significa bombardearle indiscriminadamente con est"mulos de todo tipo. 3ctiidades de estimulación de 9 a 8 meses 4olocar al ni#o en diferentes posiciones en la cama o en el suelo ya sea boca a ba&o, boca arriba de un lado a otro. 3brir y cerrar suaemente sus manitas. *acer girar suaemente los pies del beb/, en todas direcciones al frente atrás
0os &uegos con &uguetes constituyen un medio efica' para desarrollar la capacidad manipulatia del ni#o. El contacto corporal con los padres otorga seguridad al beb/. En este sentido el ba#o constituye un medio idóneo para estimular su eolución. +ugar con papá y mamá es muy importante y alioso para su desarrollo afectio.
%. Desaollo moto del ni#o de 3 a % meses
El beb/ reali'a durante este per"odo grandes progresos, aparece ya en forma rudimentaria los moimientos oluntarios destinados a su fin. Estos moimientos son muchos más coordinados y e(isten un me&or control de la cabe'a, los o&os y las manos, el beb/ agita manos y piernas a la menor ocasión intenta tocar los ob&etos $ue permanecen en el campo isual, como ser pecho o biberón y el chupeteo del pulgar se conierte en una conducta más del
-
Puede tomar un ob&eto cercano.
-
5istingue por el tono de o' las frases afectuosas y las de recha'o.
-
*abla con su mamá a balbuceos.
-
Empie'a a buscar con la cabe'a la fuente de un sonido.
-
4ontrola su cuello y puede mantener la cabe'a.
-
Permanece sentado con ayuda.
-
Se pone en la boca todo o $ue pueda agarrar.
-
0e gusta estar acompa#ado.
- 3parece la sonrisa ante el rostro de la madre o la persona $ue lo
cuida.
•
0as habilidades manuales se desarrollan e(traordinariamente, en /ste per"odo mueen hábilmente y se lo llea todo a la boca.
•
3l sostenerlos procurar $ue tenga ocasión de e(plorar con las yemas de los dedos materiales distintos, el descubrimiento de te(turas diferentes como ser pieles, peluches, te&idos suaes supone para el beb/ una fuente inagotable de sensaciones nueas.
•
El ba#o constituye un medio importante ya $ue le proporciona un contacto directo con su madre.
•
@tra manera de estimulación es de&ar al ni#o durante su ba#o &ugar con el agua y darle ob&etos para $ue &uegue con ellos.
•
3 partir del cuarto mes el ni#o descubre su imagen en el espe&o e intenta tocarla, poco a poco se a dando cuenta de lo $ue e refle&ado.
musicales de preferencia colores ios, $ue sean sencillos, laables y resistentes a los golpes.
•
0a utili'ación de &uguetes tiene por ob&eto la estimulación de los cinco sentidos.
•
Para la estimulación afectia de un ni#o a esta edad, se necesita del cari#o, principalmente de la madre y demás familiares $ue le debe brindar en todo momento, estimulándolo as" en su desarrollo natural.
Indicaciones Especiales
-
4uida de la limpie'a de su persona, ropa y de sus utensilios.
- 3segures/ de $ue est/ bien protegido, ya $ue se puede oltear o
rodar.
Dedicatoria: Con todo mi amor para mis hijos Favio Andrés y José Lucas Que son el impulso para seguir adelante Y así poder guiarlos por un uen camino Con !e y esperan"a
A&RADECI'IENTO(
&RACIA( A DIO(
Por iluminarme en este per"odo estudiantil &RACIA( A 'I( )ROFE(ORE(
Por transmitirse sus conocimientos y por su paciencia Para $ue los aproeche. &RACIA( A 'I )ADRE
por inculcarme esp"ritu de superación y permitirme
INS>I><>@ N@7=30 S
P7@673=3 5E E)3=EN PE536@6I4@
37E3
4IEN>I!I43
4I40@
P7E A B3SI4@
E0 4@
. 4@N4EP>@. Es la narración de un suceso o acontecimiento pasado futuro, real o imaginario falso o de pura inención tiene un alto alor e importancia en el &ard"n de infantes. 4ontar es una actiidad creadora $ue significa lo mismo $ue relatar, fabular, hablar o hacer una representación figuratia de sus imágenes. 3demás es un medio aliosos para cultiar la sensibilidad art"stica, para producir goce, cultiar la imaginación y mantener la atención fuga' de los ni#os. El cuento estimula la imaginación $ue la cualidad humana por e(celencia.
0a nica clae alida para comunicar, perfeccionar, desarrollar el esp"ritu creador del ni#o, es educando con el fondo y la forma literaria como motio de sus actiidades y sus iencias secretas.
8. I=P@7>3N4I3 5E0 4@ EN 03 E5<434I@N P7E-ES4@037 Su alor educatio es de mucha significación, por$ue el ni#o es esencialmente un ser dinámico y actio y el maestro debe aproechar esa fuer'a impulsora como un est"mulo poderoso para la acción y el pensamiento. 3s" como el &uego resulta una actiidad f"sica, el cuento lo hace como otra imaginación de imitación, del lengua&e oral y gráfico y de tendencias sociales, por$ue el ni#o ama los cuentos y no hay me&or modo para cultiar su atención.
D. 403SES 5E 4@S
3licia en el pa"s de las maraillas 0eJis 4arrol 6ullier en el pa"s de los gigantes 4olección :=is cuentos de *adas El principito 3ntonic de Saint E(upey 42 Instructios. 4on contenidos de historia, geograf"a, ciencias naturales, etc. 1tercer grado2 El algodón y el gusano de Seda Bardiales El Imperio 3'teca 5on $ui&ote de la =ancha =iguel de 4erantes Saaedra 52 =orales. Para sacar conclusiones y morale&as 1ro. a Kto. 4urso2 0a piel de sapo
Bardiales
0a ca&a de claos
Bardiales
4uentos 6aribay
4on má(imas morales
E2 5idáctico. Para introducir conocimientos utili'ados como motiación de lecciones de contenido c"ico histórico; para la iniciación del cálculo en
•
•
0a campanita de hora 3demás no hay $ue olidar $ue los buenos eternos cuentos de ni#os han sido contado a los $ue comien'an a iir, por lo $ue están acabando de iir. Por eso contienen la realidad más e(perimentada y un sentido de la &usticia como se lo siente al comien'o y como se lo reela al final
K. SE0E44IN 6735<34I@N 5E 4@S IN!3N>I0ES 5esde la primera etapa de la ida infantil, las actiidades de la apreciación literaria pueden e&ercitarse por medio de los cuentos sencillos, adecuados a la capacidad mental a sus necesidades de recreación e imaginación contemplatia y creadora; a sus intereses de cada edad para su desarrollo integral. 0uego el cuento cobrará la forma de leyenda, de fábula, de mitolog"a, an/cdota, etc.
el terreno $ue le sugiere la psicolog"a eligiendo lo más delicado y tierno $ue contenga a su e' el mayor nmero de alores positios y sanos resulta para su moral, sencillo, su fondo. 3un$ue aparatoso el cuadro y tenga ese resplandor de la imaginación, sin el cual no se detiene la atención de las ni#os o del as multitudes y entonces no hay ni#e' sin me&illas te#idas de carmin, &uentud sin goce ni ancianidad, sin la po/tica corono a de los respectos $ue colorean sus hebras. 5e plata cayendo sobre la frente arrugada por el pero de los a#os cuando se trata de narraciones, $ue al final la realidad se iste de ropa&e brillantes en contorno, a esos momentos de relato alegre. @tro nueo criterio de su elección consistirá en las lecciones de los temas a narrar un tema diferente par el momento adecuado. 32 *istoria ritmada o simplemente de concatenación de palabra B2 *istoria ersificada como fábula, chascarrillo, epigramas, etc. 42 7elato de la naturale'a en donde animales y plantas se comporten como seres personificados $ue habla, piensan, sienten, los mismos ni#os.. 52 4uento de hadas sencillo y sin grandes pliegues, de acontecimientos para $ue la mente del ni#o no se pierda entre la multitud de idea o situaciones.
0os hermanos 6rimm 10ims +acobo y 6uillermo 4arlos2 *ans 4risthian 3ndersen @scar 3lfaro 4arlos Perrault 7einaldo 0ópe' Midaurre 4erante Saedra =iguel >oribio 4laure 0ópe' de Mega 4onstancio 4. Migil =en/nde' y Pelayo 4alle&as. 0eón >olstoy 6ermán Berdeale' 4hang->ang-+i M"ctor 5omingo Sila =ao A>um +uan !rancisco Bedregal 6ustao 3dolfo B/c$uer 3ntonio 5"a' Millamil @scar Oilde +ulia 4asanoa +uan 7amón +imene' Oalter =ontenegro.
G. 4@N5I4I@NES %@. 4omo complementación surge una necesidad y meta relacionada con la narración de cuento dirigida hacia la posibilidad de descubrir el grado de motiidad, sensibilidad art"stica y captación del contenido demostrado y
0os =ateriales constituyen insignificante caretitas, ore&as y gorros de papel algn otro motio distinto, sencillo pero atrayente. 3demás el relato de cuento re$uiere ser complementado y refor'ado con la presentación oportuna de gráficos, $ue muestre la escena más sobre saliente. @tras condiciones esenciales $ue debe reunir un cuento son -
Breedad
-
Pocos persona&es
-
%ue esto sean familiares al ni#o
-
%ue este escrito en lengua familiar culta
-
%ue este impregnado de alegr"a y gracia
-
%ue el desenlace sea siempre feli'
-
%ue utilice las onomatopeyas
-
El cuento animado es otro recurso $ue la e(presión corporal incluye como :motiación para el desenolimiento de sus actiidades.
fallo, no precisamente memori'ándolo sino anali'ando su contenido y dándole la me&or fuer'a y e(presión. Para lograr el má(imo efecto en un relato el narrador deberá contarlo a2 4on e(presión dramática de forma directa y isual y a la e' $ue auditia para el ni#o b2 4on sencille' y claridad sin dar importancia a lo $ue se sabe colocándose en el plano de camarader"a de los ni#os. c2 4on tran$uilidad sin correr por alcan'ar la hora de salida pues se dispondrá esta de manera $ue tenga un cierto margen de e(tensión. d2 4on autentico entusiasmo interesándose erdaderamente por el propio relato ya $ue sólo as" será posible lograr el inter/s de los ni#os. e2 Intentando no gritar. El aire de misterio tan necesario se consigue mucho me&or a media o' modulando bien las frases y con una perfecta nitide' en la articulación de las palabras $ue cree un hábito en los ni#os para
Dedicatoria: Con todo mi amor para mis hijos Favio Andrés y José Lucas Que son el impulso para seguir adelante Y así poder guiarlos por un uen camino Con !e y esperan"a
A&RADECI'IENTO(
&RACIA( A DIO(
Por iluminarme en este per"odo estudiantil &RACIA( A 'I( )ROFE(ORE(
Por transmitirse sus conocimientos y por su paciencia Para $ue los aproeche. &RACIA( A 'I )ADRE
por inculcarme esp"ritu de superación y permitirme go'ar de una alegr"a de iir sana y constructia.
INS>I><>@ N@7=30 S
P7@673=3 5E E)3=EN PE536@6I4@
37E3
4IEN>I!I43
4I40@
P7E A B3SI4@
)LAN )ARA UNA CLA(E DIARIA I. DATO( INFOR'ATI+O(
Nombre del establecimiento
Qinder :Enri$ue !inot
5"a y !echa
0unes 5iciembre RFG
Nmero de alumnos
HK ni#os
>urno
=a#ana
>iempo
H per"odos
3lumna Practicante
= 6I@M3NN3 7@57I6
II. CONTENIDO - 'EDIO( AUILIARE(
+uego a conocer mi Qinder
>ema de desarrollo
+uego a conocer mi Qinder
=/todo
!uncional
Procedimientos
3ctio.
=otiación =otiar/ por medio de una charla y luego ob&etiamente. AREA DE (OCIALE( O/0etios •
!aorecer "nculo de compa#erismo entre los ni#os
Actiidades •
Pasear y obserar las diferentes reparticiones del Qinder en forma ordenada.
AREA DE LEN&UAE O/0etios •
Incrementar nuea palabras en el ocabulario del ni#o.
AREA DE E)RE(ION - CREATI+IDAD
0os ni#os reali'arán un dibu&o libre relacionado con su Qinder. I+4 E+ALUACION
0a reali'are de acuerdo a sus actiidades y en el transcurso de toda la clase
=I QIN5E7
)LAN )ARA UNA CLA(E DIARIA II.
DATO( INFOR'ATI+O(
Nombre del establecimiento
Qinder :Enri$ue !inot
5"a y !echa
0unes H 5iciembre RFG
Nmero de alumnos
HK ni#os
>urno
=a#ana
>iempo
H per"odos
3lumna Practicante
=ar"a 6ioanna 7odr"gue' !lores
II. CONTENIDO - 'EDIO( AUILIARE(
+uego a conocer mi Qinder
>ema de desarrollo
@rgani'ación de la fiesta de 7ecepción
=/todo
!uncional
Procedimientos
3ctio.
=aterial 3u(iliar
6lobos, serpentina, refresco, pastel, dulces, platillos, cucharillas, canastitas.
AREA DE (OCIALE( O/0etios •
Sociabili'ar al ni#o relacionándolos entre s"
Actiidades •
7eali'aremos la fiesta de recepción. >odos los ni#os irán pronunciando su nombre dándoles a conocer a los demás compa#eros.
AREA CIENCIA( O/0etios
T 4ultiare hábitos de higiene Actiidades •
Preparare los alimentos $ue amos a serirnos
•
E(plicare $ue al serirnos los alimentos debemos tener higiene personal
•
7epartir/ las golosinas, pastel, refresco a los ni#os.
)LAN )ARA UNA CLA(E DIARIA I. DATO( INFOR'ATI+O(
Nombre del establecimiento
Qinder :Enri$ue !inot
5"a y !echa
=i/rcoles 98 de diciembre de FFG
Nmero de alumnos
HK ni#os
>urno
=a#ana
>iempo
H per"odos
3lumna Practicante
=ar"a 6ioanna 7odr"gue' !lores
II. CONTENIDO - 'EDIO( AUILIARE(
+uego a conocer mi Qinder
>ema de desarrollo
4omparaciones espaciales, grande mediano pe$ue#o, delante, detrás2
=aterial didáctico
4ubos
AREA DE (OCIALE(
%ue el ni#o aprenda a traba&ar en grupo Actiidad
%ue comparta el material de traba&o AREA DE 'ATE'ATICA( O/0etios •
Primeramente e(plicare utili'ando los cubos
•
Ense#ándoles relaciones espaciales deba&o, encima, grande, mediano, pe$ue#o.
•
0uego har/ participar a los ni#os diidi/ndolos entre los más grandes, medianos, pe$ue#os, gordos, flacos, entre ni#as y ni#os.
AREA DE CIENCIA( •
Preserar hábitos de higiene
AREA DE LEN&UAE
IM.
E+ALUACION Ealuare de acuerdo a sus actiidades
CO')ARACIONE( E()ACIALE( &RANDE 'EDIANO - )E5UE6O
)LAN )ARA UNA CLA(E DIARIA I. DATO( INFOR'ATI+O(
Nombre del establecimiento
Qinder :Enri$ue !inot
5"a y !echa
&uees D 5iciembre RFG
Nmero de alumnos
HK ni#os
>urno
=a#ana
3lumna Practicante
=ar"a 6ioanna 7odr"gue' !lores
II. CONTENIDO - 'EDIO( AUILIARE(
+uego a conocer mi Qinder
>ema de desarrollo
tema ocasional :el carnaal
=/todo
!uncional
Procedimientos
3ctio.
=otiación =otiar/ mi clase mediante una ca&a de sorpresa donde estarán todos las cosas referente al carnaal. AREA DE LEN&UAE O/0etios •
Incrementan nueas palabras en el ocabulario del ni#o.
Actiidades
0es ense#ar/ el significado del carnaal, nombrándoles algunos materiales, como por e&. 0as estimentas $ue utili'amos en el carnaal. 4omo por e&. 4asacas etc. AREA DE (OCIALE(
AREA DE CIENCIA(
3mpliar hábitos de higiene. Actiidades.7 %ue el ni#o goce de diersión sana e higi/nica. AREA DE E)RE(ION - CREATI+IDAD
0os ni#os reali'arán una manualidad relacionado al tema y tendrá la figura de un antifa'. +.
E+ALUACION
Ealuare por medio de preguntas y respuestas para erificar mis ob&etios propuestas.
)LAN )ARA UNA CLA(E DIARIA I. DATO( INFOR'ATI+O(
Nombre del establecimiento
Qinder :Enri$ue !inot
5"a y !echa
Miernes K, 5iciembre RFG
Nmero de alumnos
HK ni#os
>urno
=a#ana
>iempo
H per"odos
3lumna Practicante
=ar"a 6ioanna 7odr"gue' !lores
II. CONTENIDO - 'EDIO( AUILIARE(
+uego a conocer mi Qinder
>ema de desarrollo
Ense#an'a de una ronda
=/todo
!uncional
=otiare mi clases por medio de la ense#an'a de una ronda ES =I QIN5E7 *s mi ,inder un nidito *s mi ,inder un hogar Los alumnos hermanitos La maestra la mam+
AREA LEN&UAE O/0etio
Brindar en el ni#o la oportunidad de e(presarse Actiidades
4antar/ la ronda, luego ense#are, erso por erso, estrofa por estrofa, hasta $ue el ni#o memorice y aprenda la ronda, una e' aprendida cantaremos &untos. AREA DE (OCIALE( O/0etio
%ue el ni#o comparta con los demás
I+. E+ALUACION 0a meta fi&ada en esta etapa es erificar uno por uno el
aproechamiento del ni#o.
Dedicatoria:
A&RADECI'IENTO(
&RACIA( A DIO(
Por iluminarme en este per"odo estudiantil &RACIA( A 'I( )ROFE(ORE(
Por transmitirse sus conocimientos y por su paciencia Para $ue los aproeche. &RACIA( A 'I )ADRE
INS>I><>@ N@7=30 S
E)3=EN 5E 6735@ PE536@6I4@
30<=N3
;
73%
37E3
37>ES3NI3
NU 8
>E=3
+<6E7I3 EN B@=B7I0 14ISNE, PE77@, 3MES2
INDICE
I.
53>@S IN!@7=3>IM@S
II.
+I!I434I@NES
III.
@B+E>IM@S 6ENE730ES
IM.
@B+E>IM@ ESPE4I!I4@S
M.
=@>IM34I@N
MI.
34>IMI535ES
MII. =E>@5@
P03N 5E 0E44I@N
I.
DATO( INFOR'ATI+O(
=3>E7I3
3rtes plásticas
37E3
=odelado
Escultura
>E=3
0a Escultura
4<7S@
8ro. =edio
>IE=P@
G9R
=3>E7I30ES
*erramientas de escultura debastadores y Estecas, ra$uetas, sierrita, soporte, arcilla, arena talco.
IM.
O8ETI+O( E()ECIFICO( -
Identificar, si la pasta de arcilla esta apta para traba&ar en escultura.
-
-
M.
Malorar su propio traba&o creado por ellos mismos
'OTI+ACION
=otiar/ mostrando ma$uetas, esculturas terminadas y mostrando cuadros didácticos al inicio y durante el desarrollo de la clase despertar/ el inter/s de los alumnos MI.
ACTI+IDADE(
32 Breemente e(plicar/ sobre el proceso de la e&ecución de la escultura durante el desarrollo de la clase. B2 El alumno amasará la pasta, hasta obtener el punto adecuado para la e&ecución de su pie'a
MII. 'ETODO MIII. E+ALUACION I).
O8(ER+ACION
).
8I8LIO&RAFIA
)LAN DE CLA(E( I.
DATO( INFOR'ATI+O(
. 0<637 !E4*3
Santa 4ru', 8 de diciembre de FFG
.H P7@!ES@7
Nery %uiroga +ustiniano
.8 4@0E6I@
Eang/lico :Buenas Nueas
.D 4<7S@
Segundo
.K =3>E7I3
!ilosof"a
.? >E=3
El 4oncepto
.G ><7N@
=a#ana
. N<=E7@ 5E 30<=N@S
8H
.F. >IE=P@
9R
.9
II
. =3>E7I30
5idáctico y bibliográfico 5idáctico ti'a, almohadilla, pi'arrón 4uadros didácticos para la motiación
-
5iferenciar entre ob&eto, concepto y t/rmino.
-
E(plicar las distintas clases de conceptos.
-
4omprender el concepto como forma del pensamiento abstracto para darle un sentido lógico a su mundo conte(tual.
II.H.
3fectios
-
Malorar el papel del concepto para aplicar a sus conocimientos
-
4omprender la importancia del contenido y e(tensión de los conceptos en la clasificación de la ciencia.
II.8.
Psicomotor - 3plicar la clasificación de conceptos, identificándolos con los
conceptos de las distintas asignaturas del colegio.
III.
'ETODO(
D.H @rgani'ación estarán organi'ados en pare&a. D.8. 4ontenido es$uemático del tema 4oncepto
4aracter"stica esencial de un ob&eto o de un con&unto de ob&etos 3nálisis.- abstracciones y generali'aciones mentales $ue hacemos del mundo. S"ntesis.- todo lo separado se uele a &untar.
E
!ormación de los 4onceptos
4omparación.- Se e en $ue se parece un ob&eto a otro. 3bstracción.- 0o comn en todos los ob&etos.
0
6enerali'ación.- 3lgo uniersal 7elación entre ob&eto, concepto y t/rmino.
4
4ontenido y e(tensión de los conceptos
@ N
4ontenido.- Notas esenciales de un concepto. E(tensión.- cantidad de ob&etos. Indiiduo.-
4oncepto de
Especie.- 4aracter"stica de un con&unto de ob&etos. 6/nero
4aracter"sticas comunes a un
Por su función !uncionales.- 7elaciona dos o más conceptos
+. FIACION E INTE&RACION DEL (A8ER
Se lo reali'ará a tra/s de cuadros en los cuales los alumnos determinarán a tra/s de las fichas la relación entre ob&eto, concepto y t/rminos. +I. E+ALUACION
Se reali'ará durante el proceso de ense#an'a aprendi'a&e mediante preguntas. +II. CRONO'ETRAE
=otiación
9R
E(plicación
DKR
3ctiidad
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