República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio Núcleo Académico Táchira
Conocer la realidad Educativa y la infraestructura de la institución institución UE Colegio Pio XII
PARTICIPANTE: Leidy K. Morantes Facilitador: Maribel Mora Sección: I
SAN CRISTÓBAL MAYO 2012
INTRODUCCIÓN
El educar a una sociedad para la vida, constituye un complejo, arduo y difícil trabajo al ser un deber fundamental para el hombre y más al borde de una sociedad cada vez más compleja que necesita jóvenes mayormente preparados, conscientes, con ideales y valores bien definidos, siendo capaces capaces de afrontar afrontar los retos del presente presente y del futuro con una identidad segura y propia de una buena cultura. La educación educación está llamada llamada a elevar sus esfuerzos esfuerzos en la solución solución de problemas problemas en sus diversos campos de aplicación. Ello requiere, entre otros elementos, trasformar la escuela y hacer más sólidos los efectos formativos y educativos que su labor tiene en los estudiantes. Con tal magnitud se ha abordado la necesidad de unir en un solo haz las influencias educativas que actúan sobre los estudiantes. Para ello es preciso que los centros centros docente docentes, s, instit institucio uciones nes educati educativas vas,, los estudia estudiantes ntes y la comunid comunidad ad estén estén rela relaci ciona onados dos y que no se esta estable blezca zcan n sola solame ment ntee inter interre rela lacio cione ness espo esporá rádic dicas as,, convirtiendo estas relaciones en una base para la acción educativa recíproca. De esta manera, la presente investigación tiene como propósito, comprobar si existe la integración entre los entes involucradas en la acción educativa del Colegio Pio XII, ubicado en San Cristóbal, Municipio San Cristóbal, Estado Táchira.
CAPITULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
De carácter lúdico y ligado a la asignatura de Educación Física, el depo deport rte e prac practitica cado do en los los cole colegi gios os es una acti activi vida dad d que que cont contri ribu buye ye al desarrollo psicológico, social y corporal del niño y el adolescente. La Ley Orgáni Orgánica ca De Educac Educación ión,, declar declaro o obliga obligator toria ia la “Educa “Educació ción n Física y el deporte en todos los niveles y modalidades del sistema educativo Actualmente el desarrollo integral de los alumnos es considerado un factor importante en el desenvolvimiento social de los mismos, un ambiente adec adecua uado do y libre libre de obst obstác ácul ulos os gene genera ra dest destre reza zass físi física cas, s, cogni cognititiva vas, s, y conductuales en el hombre o ser humano. Hoy en día la educación física en Venezuela, es un área académica obligatoria del currículum escolar, por lo cual se considera un componente import important ante e de la formac formación ión integra integrall que config configura ura una constru construcci cción ón del conocimiento a través del movimiento. El ambiente de aprendizaje del área de educación física es particularizado y requiere de una didáctica definida; además que exige fundamentos científicos, con vinculación interdisciplinaria en relación al abordaje de las dimensiones biopsicosociales del educando, que que pret preten ende den n la form formac ació ión n inte integr gral al,, lo cual cual está está en armo armoní nía a con con el planteamiento de Arnold (2000), quien justifica la inclusión de la educación física en el currículum escolar porque posee valores educativos particulares,
que aportan un conocimiento y comprensión a los alumnos que, desde otras disciplinas no se les podría ofrecer. Torres (1999) señala que en la clase de educación física convergen y se conjugan los diferentes conocimientos, así como las habilidades didácticas y organizativas del educador, para interactuar con los múltiples elementos que partic participa ipan n en el proceso proceso de enseña enseñanza-a nza-apren prendiz dizaje aje:: alumno alumnos, s, conten contenido idoss prog progra ramá mátitico cos, s,
obje objetitivo vos, s,
meto metodo dolo logí gía, a,
medi medios os
didá didáct ctic icos os,,
tiem tiempo po,,
instalaciones, entre otros, que deben cumplir con los propósitos educativos. El Colegio Colegio PIO XII actualment actualmente e no cuenta con un espacio espacio adecuado, adecuado, ni con las medida medidass acor acorde dess
para para ejerce ejercerr esta esta asigna asignatu tura ra,, ya que su
estructura física no dispone de espacio para la creación de una cancha deportiva, por tal motivo los estudiantes de esta institución cumplen con esta asignatura en el patio del colegio, que se encuentra justo en el centro de la instit instituci ución ón siendo siendo un agente agente distra distracto ctor, r, para para los demás demás estudia estudiante ntess que residen en la institución.
OBJETIVOS
Objetivo General •
Conocer la realidad Educativa de la institución UE Colegio Pio XII ubicado en San Cristóbal, Municipio San Cristóbal, Estado Táchira.
Objetivos Específicos •
Determinar la importancia de las relaciones de la comunidad educativa.
•
Describir el estado de la infraestructura del Colegio Pio XII.
JUSTIFICACIÓN
Basados en la constitución bolivariana de Venezuela, su artículo,
Artículo Nº 111. De la constitución bolivariana de Venezuela Todas las personas tienen derecho al deporte y a la recreación como actividad que benefician la calidad de vida individual y colectiva. El Estado asumirá el deporte y la recreación como política de educación y salud pública y garantizará los recursos para su promoción. La educación física y el deporte cumplen un papel fundamental en la form ormació ación n integ ntegra rall de la niñe niñez z y adol adoles esce cenc ncia ia.. Su ense enseña ñanz nza a es obli obliga gato tori ria a en todo todo los los nive nivele les s de la educación pública y privada hasta el ciclo diversificado, con con las las excepc excepcio iones nes que estab estable lezc zca a la ley. ley. El Estado Estado garantizará la atención integral de los y las deportistas sin discriminación alguna, así como el apoyo al deporte de alta alta comp compete etenc ncia ia y la eval evaluac uació ión n y regula regulaci ción ón de las las entidades deportivas del sector público y del privado, de conformidad
con
la
ley.
La ley establecerá incentivos y estímulos a las personas, instituciones y comunidades que promuevan a los y las atle atletas tas y desarr desarrol olle len n o finan financi cien en plane planes, s, progr program amas as y actividades deportivas en el país.
Es necesario entender que la recreación no puede quedar dentro de la educac educación ión formal formal como como una mera activi actividad dad compen compensad sadora ora de energía energías, s, ni tampo tampoco co como como inst instan anci cias as para para el desc descan anso so de la tarea tarea ardua ardua que el
sistema educativo propone diariamente, la recreación es un hecho innato de todos nosotros, es por ello que se hace necesario brindarle el lugar que debe tener en todo dispositivo educativo. Salir al patio de la escuela y lanzar el balón es para muchos niños y adolescentes lo mejor de su jornada de estudios, para ellos representa un momento de esparcimiento y recreación. Sin embargo el deporte escolar va mas allá de su carácter lúdico, batear, correr libremente, volear, saltar y patear patear son actividades actividades que enseñan enseñan a los estudiantes estudiantes a trabajar en equipo y les permiten descubrir nuevas habilidades. Además les brindan beneficios como el fortalecimiento de huesos y músculos. La práctica deportiva en la escuela no está orientada exclusivamente a la competición, sino, sobre todo a formar hábitos, mejorar las capacidades motrices y cognitivas, potenciar los valores y las disciplina, promover la integración entre los alumnos y mantener su salud.
CAPITULO II ANTECEDENTES BREVE RESEÑA HISTORICA DEL COLEGIO “PIO XII” En el año 1942 Monseñor Rafael Arias Blanco(+) solicito a las herma hermana nass Marin Marinititas as se enca encarga rgaran ran de la obra obra educa educatitiva va ya exis existe tent nte e deno denomi mina nada da Cole Colegi gio o Parro Parroqui quial al Pio Pio XII XII ubic ubicad ado o en barri barrio o obre obrero ro,, obra obra educativa que hasta ese momento era dirigida por otra comunidad religiosa. Las primeras hermanas fueron recibidas por monseñor Domingo Roa Pérez(+), vicario general de la diócesis; Hnas. Graciela Mancheno, dolores María Zambrano, Sara Falconi y Mónica Henao, se hacen cargo de la obra medi median ante te conve conveni nio o cele celebra brado do entr entre e Mons. Mons. Domi Domingo ngo Roa Roa Pére Pérezz Vica Vicario rio General de la Diócesis y Parroco de Nstra. Sra de Coromoto y la madre general de las Hnas. Marianitas: Mercedes Maria Carrasco. El colegio continuaba impartiendo educación primaria solo para niñas. Posteriormente abrió el 1er año de bachillerato continuando la prosecución. En el año 1984 bajo la dirección de la Hna. Ana Yudith Andrade (+) ante la urgencia de solicitud de cupos, la escasa planta física existente y su espíritu emprendedor y mirada futurista emprende la ampliación de la planta física (1er tramo) aumentando así, la capacidad de matrícula y completando el bachillerato en ciencias.
Según documento de fecha 13 d Enero de 1990 entre Mons. Marco Tulio Ramírez Roa (+) Representante legal de la Diócesis y la AVEC se firma dicho documento y a partir de esa fecha el Colegio Pio XII es afiliado a la AVEC y subvencionado por el MPPE. El colegio continuo egresando bachilleres en ciencias ante la demanda de solicitud de cupo, se ve la necesidad de ampliar la planta física para crear una nueva sección desde 1ro a 5to año de bachillerato, es así como en el año 1996, bajo la dirección de la Hna. Henedina Rujano, se emprende un trab trabaj ajo o manc manco omuna munado do con con la comu comuni nida dad d educ educat ativ iva a quie quiene ness en todo todo momento momento manifestaron manifestaron su disposición disposición a colaborar, cabe destacar destacar el trabajo adhonoren adhonoren del Ing. Luis García y el Ing. Éibar Ibáñez representantes representantes en ese momento. Con la confianza de la comunidad se empiezan las gestiones y se solicita la ayuda pertinente dando inicio a la 2do etapa de construcción que se culmina en el 2002, estando los estudiantes de la nueva sección de 9no grado, se crea informática egresando el colegio bachilleres; una sección de ciencias y otra en administración mención “procesamiento de datos” Para el año esc. 2007-2008 se ve conveniente cambiar informática por ciencias básicas y tecnología, gestión que se realiza bajo la dirección de la Hna Yurilet Castellano. Actualmente egresan del colegio Pio XII bachilleres en Educación Medi Media a Gene General ral en cien ciencia ciass y en cien cienci cias as Bási Básica cass y Tecno Tecnoló lógi gica cass (2da (2da promoción). El cole colegi gio o PIO PIO XII XII siem siempre pre ha sido sido un cent centro ro educa educatitivo vo cató católilico co,, dependencia privado, inscrito en el M.P.P.E bajo el código S2264D2023 y en
la AVEC (Asociación Venezolana De Educación Católica) bajo el código 230022. Desde el punto de vista legal se rige por las disposiciones de la Constitución Bolivariana De Venezuela, Ley Orgánica De Educación y su reglamento general y por las disposiciones que en uso de sus atribuciones lega legale less dict dicte e el ejec ejecut utiv ivo. o. Tamb Tambié ién n acat acata a y cump cumple le las las dire direct ctri rice cess y orie orient ntac acio ione ness de las las Asoc Asoc.. Vene Venezo zola lana na De Educ Educac ació ión n Cató Católilica ca y las las orientaciones que al respecto dan las autoridades de la congregación. El colegio pio XII tiene como finalidad impartir una educación integral y de calidad, basada en los valores humanos, cristianos y ciudadanos como factores decisivos en el pleno desarrollo y crecimiento de la personalidad teniendo como lemas CIENCIA, VIRTUD Y TRABAJO, como una de sus princip principale aless fortal fortaleza ezass es contar contar con un persona personall altame altamente nte califi calificad cado o e identificado con la institución, goza de aprecio consideración y apoyo de la Comunidad Educativa en general.
MISION La UE colegio Pio XII asume que su tarea fundamental consiste en ofrecer una una educ educac ació ión n de exce excele lenc ncia ia,, cent centra rada da en los los valo valore ress evan evangé gélilico cos, s, dest destac acan ando do entre ntre ello elloss la UNID NIDAD, AD, SOLI SOLID DARI ARIDAD, DAD, RESP RESPE ETO Y COMPROMISO. Como fuerza que nos une e impulsa a todos los miembros de la comunidad educativa a proyectarnos siendo corresponsables en las comisiones de trabajo.
VISION La filosofía propia del plantel radica en la educación de la mente y del corazón, capaz de elevar la dignidad del ser humano como hijo de Dios en su destino temporal y eterno. Formación integral fundamentada en la pedagogía del evangelio que es Amor, Bondad, Comprensión, y Sensibilidad humana, formar a la niñez y juventud en la ciencia, la virtud y el trabajo de acuerdo a sus caract caracterí erísti sticas cas indivi individua duales les que facili facilite te la apertu apertura, ra, comunic comunicaci ación ón y confianz, factores importantes para la madurez de la personalidad, sugun el carisma de la Beata Mercedes de Jesus Molina y Ayala, fundadora de la congregación Hermanas de Santa Mariana de Jesus. La UE colegio Pio XII opta por una educación de carácter popular, sin distingos de clases siendo subvencionado por el MPPE, puede abrir sus puertas a los estudiantes de escasos recursos económicos.
Estructura Física del la UE Colegio Pio XII La U.E Colegio Pio XII referida para el desarrollo de las actividades propias del proceso de formación, cuenta con las siguientes instalaciones: que cons consta ta de 1 Direcc Dirección ión,, 4 coordin coordinaci acione oness Áreas Administr Administrativ ativas: as: que divididas en Coordinación Pedagógica de Primaria ,Coordinación Pedagógica de Educ Educac ació ión n Medi Media a Gene Genera ral,l, Coor Coordi dina naci ción ón de Cont Contro roll de Estu Estudi dios os,, Coor Coordi dina naci ción ón de Eval Evalua uació ción, n, Coor Coordin dinac ació ión n de prot protec ecció ción n y Desar Desarro rollo llo Estudiantil., Coordinación de Cultura y Coordinación de Pastoral.
Áreas Docentes: divididas en Aulas de Clase 1 Laboratorio de Biología,1 Laboratorio de Ciencias de la Tierra, 1 Laboratorio de Computación 1 sala para Educación de la Fe, y 1 Sala de Audio Visuales.
Áreas para Servicios estudiantiles: conformado por 1 Cantina Escolar, 1 Sala de Recursos para el Aprendizaje y 1Biblioteca.
Áreas Sanitarias: •
1 sala de baños para damas, contentivo de 5 sanitarios y un mesón con 6 lavamanos.
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1 sala de baños para caballeros, contentivo de 5 sanitarios y un mesón con 6 lavamanos.
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1 sala de baños para damas, contentivo de 5 sanitarios y un mesón con 4 lavamanos.
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1 sala de baños para caballeros, contentivo de 5 sanitarios, 2 urinarios y un lavamanos.
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1 lavamanos en el patio contentivo de 5 llaves para agua.
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1 sanitario para personal obrero.
•
1 sanitario para personal docente damas.
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1 sanitario para personal docente caballeros.
Otras Áreas: •
Patio interno
•
Capilla
Recursos tecnológicos: La U.E cuenta con equipos que permiten una labor afianzada en la utilización de herramientas tecnológicas, entre estas Se pueden mencionar 1 DVD, 2 TV, 2 Video Beam, 1 Radio Reproduct uctor, 52 equipos de computación, distribuidos en 43 de equipos ubicados en los dos laboratorios de computación y el restante situados en las áreas administrativas.
En tal sentido la planta profesoral, administrativa y personal de servicios generales está conformada de la siguiente manera:
•
6 doce docente ntess de educa educaci ción ón prima primaria ria,, 2 doce docent ntes es de cast castel ella lano no,, 1 docente de inglés, 5 docentes de física y matemática, 3 docentes de biología y química, 3 docentes de ciencias sociales, 2 docentes de dibujo técnico, 4 docentes de informática, 1 docente de instrucción prepre-mi mililita tar, r,1 1 doce docent nte e de educ educac ació ión n físi física ca,, 1 psic psicop oped edag agog oga, a, 1 orientadora, 1 coordinadora de Control de Estudios, 1 coordinadora de Evaluación, 1 coordinadora de Educación Primaria, 1 coordinadora de Educ Educac ació ión n Medi Media, a, 1 Difu Difuso sorr Cult Cultura ural,l, 1 Dire Directo ctora, ra, 2 asis asiste tent ntes es administrativos, 4 secretarias, 6 personas para servicios generales.
CAPITULO III BASES TEORICAS
Probablemente el hombre aprendió a correr porque necesitaba huir. Saber correr fue fue un hecho cultura culturall condicionado condicionado por una necesidad. necesidad. Aprendió Aprendió a lanzar la jabalina para matar a distancia a otros animales cuya aproximación resultaba peligrosa. Aprendió a nadar cuando necesitó vadear ríos o salvarse de naufragios de primerizas naves. La aparición del Deporte es otra cuestión, también cultural, pero ligada a la cultura del ocio. El Deporte es una aplicación voluntaria del ejercicio físico afín a la supervivencia. El Deporte, según las incipientes evidencias antropológicas que sobre él existen, nace en relación con el juego y la danza, aunque en sí mismo figure desde su nacimiento como un sustituto del conflicto y la competición. Cada comunidad primitiva creó sus juegos y sus danzas ligados al ritual religioso, pero también tenían mucho que ver con la Historia del Espectáculo. Por muy primitivas que fueran las comunidades, asistir y participar en los juegos era una variante relajante en la rutina de coti cotidi dian anei eida dad. d. El jueg juego o y la danz danza a eran eran expr expres esio ione ness simb simból ólic icas as que que encarnaban los jugadores y los dominantes, pero la participación alcanzaba a los espectadores, encantados en la magia de los movimientos inútiles. Los ejercicios físicos seguían ligados a la cultura del ocio y tenían expresiones "espectaculares" condicionadas por usos y costumbres sociales: los reyes de Francia jugaban al frontón y a un tenis primitivo; los lugareños levantaban piedras piedras o concursaban en la tala de bosques. bosques. Estas prácticas prácticas deportivas, deportivas, es decir, movimientos movimientos físicos gratuitos gratuitos regidos por unas reglas previas, previas, pueden
aparecer a la óptica de un espectador actual como algo muy alejado de lo que hoy entendemos por deporte. Pero Pero,, si así así pens pensar ara a estu estuvie viese se muy muy equiv equivoc ocad ado. o. Casi Casi toda todass las las vari varian ante tess depo deport rtiv ivas as actu actual ales es son son modi modififica caci cion ones es de usos usos depo deport rtiv ivos os antiquísimo antiquísimoss que han viajado con la historia: historia: el polo y el jockey sobre hierba eran eran jueg juegos os trad tradic icio iona nale less del del Punja Punjab; b; el teni teniss está está empa empare renta ntado do con con el frontón frontón jugado con raqueta; el juego con una pelota procede de prácticas prácticas de juego colectivo con balón b alón que sirve de punto de partida tanto al fútbol, como al rugby, como al fútbol americano. Hay que desterrar la creencia de que los hechos históricos y sociales surgen por generación espontánea de una tabula tabula rasa anterior. Cualquier descubrimiento descubrimiento científico científico se fundamenta fundamenta en otros previos. La actual actual morfología morfología de los usos sociales, sociales, los deportes por ejemplo, se debe a modificaciones y adaptaciones de formas preexistentes El deporte y la recreación juegan un papel muy importante en la vida del hombre, es por ello que se creo el lema de deporte para todos13 que “Es la practica deportiva deportiva que va dirigida dirigida a toda la población en general y es toda actividad física que se ejecuta libremente utilizando gestos deportivos con el propósito de obtener satisfacción de un mejor rendimiento o mejoramiento físico, pero sin ánimos de competencia.
ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN FÍSICA Son las actividades que tienen la característica de educar en movimiento a través de los juegos, desarrollando destrezas motoras de todo tipo.
Nivel Primario: Incluye las edades de primero a sexto grado de primaria, a esa edad se les programa programa dos clases clases semanales de 30 minutos minutos cada una o bien una clase a la semana de 60 minutos. En esa edad se hace énfasis en practicas motor
preceptúa, esto quiere decir que el niño desarrolla coordinación visual y motora o sea de las manos.
Nivel Medio o Secundario: Este nivel comprende dos ciclos: el básico y el diversificado; el primero de ellos comprende incluye a jóvenes y jovencitas que cursan desde el primer grado grado bási básico co hast hasta a el terce tercero ro bási básico co,, eso eso quie quiere re deci decirr que ya se está está ingresando a la adolescencia y por ello llegando a la etapa en que están llenos de energía, ingenuos, serios, sin gracia y molestos por todos los cambios que están presentando; es por ello que a esa edad se incluyen deportes individuales y por equipos poniendo más atención en estos últimos entre los que se encuentran el fútbol, básquetbol, voleibol y atletismo.
Ciclo Diversificado del Nivel Medio: Son los estudiantes que están en el piná pinácu culo lo de la esca escale lera ra educ educac acio iona nal,l, es tamb tambié ién n la etap etapa a dond donde e el adolescente adolescente enfrent enfrenta a presiones presiones de grupo, grupo, de la la sociedad, sociedad, de sus padres padres y de sus compañeros para que se conviertan en adultos responsables, es por ello que en esta etapa el alumno ya decide qué deporte quiere practicar y ya se le da una cierta libertad para elegir.
Nivel Universitario: Universitario: Es en este nivel que el estudiante ya no tiene ninguna presión de ejercer ningún deporte y es por ello que la mayoría a esa edad ya no practican ninguno, solo la persona que haya tenido una buena base en los anteriores anteriores niveles sigue practicándolo practicándolo de lo contrario se vuelve una persona sedentaria. actividades donde la persona tiene ACTIVIDADES DEPORTIVAS: Son las actividades que desarrollar desarrollar estrategias estrategias y aptitudes aptitudes especifican especifican de acuerdo a la disciplina disciplina deportiva en cuestión.
ACTIVIDADES FISICAS:
La actividad física desarrollada de una forma
periódica, coherente y estructurada tiene repercusiones muy positivas sobre el organismo. En la actualidad las actividades físicas mas extendidas son caminar, nadar, correr y practicar algún deporte, los cuales los que mas se practican son el fútbol, básquetbol, ciclismo.
Activi Actividad dad físic físicaa durant durantee la infanci infancia: a: A esa edad existe muy poca diferencia entre las niñas y los niños, es por eso que el deporte se hace en común ya que se toma toma como un ente ente necesario necesario para el crecimiento crecimiento físico físico normar y el desarrollo motor, pero también se utiliza para el desarrollo normal del equilibrio psicológico. Tanto el juego como la actividad física es utilizada como un proceso de socialización del niño.
Actividad física durante la adolescencia: En esta etapa las capacidades físicas van alcanzando progresivamente su máximo desarrollo, ya existen diferencia entre hombres y mujeres, estas ultimas son mas flexibles. Es en esta edad cuando se define si se desea tener un estilo de vida Físicamente Físicamente activo, activo, en la edad de 18 a 20 años es la etapa para iniciarse iniciarse en actividades de deporte competitivo, sin embargo es cuando la mayoría de las mujeres dejan de efectuar alguna practica deportiva.
Actividades Recreativas: Son las actividades que tienen como principal objetivo realizarla por distraerse, divertirse o volver a crearse.
Actividades Culturales: Son las actividades en donde la persona se da a conocer su interés en aspectos relacionados con el arte.
RECREACION Y DEPORTE
Recreación: Proviene del latín recréate y es toda actividad a la que se dedica el individuo, de manera voluntaria dentro de su tiempo libre.
Físico Deportiva: Son las que desarrollan algún esfuerzo físico, para el mejoramiento de la salud o competencia.
Deporte: Conjunto de actividades físicas que el ser humano realiza con intención lúdica o competitiva. Los deportes de competición, que se realizan bajo bajo el resp respet eto o de códi código goss y regl reglam amen ento toss esta establ blec ecid idos os,, impl implic ican an la superación de un elemento, ya sea humano (el deportista o equipo rival) o físico físico (la distanc distancia, ia, el tiempo tiempo,, obstác obstáculo uloss natura naturales les.) .) Consid Considera erado do en la antigüedad como una actividad lúdica que redundaba en una mejor salud, el deporte empezó a profesionalizarse durante el siglo XX. Es relevante señalar la incorporación en el currículo venezolano de la educac educación ión física física,, surge surge en princi principio pio como una necesi necesidad dad especí específic fica a de realizar actividad física y lentamente se va organizando y formalizando como área académica. Sin embargo, su legalidad en el proceso educativo se prese presenta nta tard tardía íame ment nte; e; en el año año 1980 1980,, con con la promu promulga lgaci ción ón de la Ley Ley Orgánica de Educación, se prescribe la obligatoriedad de esta área para todos los niveles del sistema educativo. La Educación Física se constituye como un área académica de formación integral; se consolida y gana un espa espacio cio en el curr currícu ículo lo;; en este este sent sentid ido, o, para para desa desarr rrol olla larr una una práct práctic ica a pedagógica acorde con el área, se evidenció la necesidad de capacitar el docente para alcanzar los objetivos que se aspiran en los programas de estudio. Se puede considerar que el desarrollo histórico en Venezuela de la educación física y la formación de docentes en esta área pareciera ajustarse al esquema planteado por Devís (1996), quien señala que la educación física en su cuer cuerpo po de cono conoci cimi mien ento toss evol evoluc ucio ionó nó desd desde e sabe sabere ress util utilititar ario ioss provenientes de la propia práctica física, para luego mezclarse con aspectos educativos científicos, apoyándose en las ciencias médicas, pedagógicas,
psicológicas, entre otras, que sirvieron de base para consolidar la educación física como un área del currículum escolar. Como se ha visualizado en el texto, la evolución histórica de la Educación Física en el currículum venezolano ha transitado por diferentes enfoques, desde una concepción militarista con influencia de la gimnasia europea; una educac educación ión física física eminen eminentem tement ente e deport deportivi ivista sta,, hasta hasta una educaci educación ón física física donde se considera la comprensión de la actividad física de interés y valor en la promoción de objetivos educativo
CAPITULO IV MARCO METODOLÓGICO
Este capítulo hace referencia a la metodología de la investigación utilizada, para el desarrollo de la investigación, por ello Claudio (2007), refiere la metodología de la investigación como: “La disciplina encargada de describir, explicar y comprender las operaciones de la investigación científica. Es decir que estas operaciones están relacionadas con la conjunción de elementos lógi lógico coss (raz (razon onam amie ient ntos os,, infe infere renc ncia ias) s) y obse observ rvac acio iona nale les. s. (Reg (Regis istr tros os,, mediciones de la realidad).”, (p. 12). Por tanto, en todo trabajo de investigación, se hace necesario que los hechos sean estudiados y analizados, lo cual hace que los resultados obtenidos de las pruebas estén relacionados relacionados de alguna forma con el problema planteado. planteado. Este estudio permitirá obtener novedosos conocimientos que reunirán los requisitos de objetividad y validez, los cuales permitirán procedimientos de carácter metodológicos y tratará de guiar respuestas a las incógnitas del estudio.
Nivel de la investigación La present presente e investi investigac gación ión,, corresp correspondi ondient ente e al estudio estudio de la realid realidad ad educativa y de infraestructura de la Unidad Educativa Colegio “Pío XII”. Se encuentra ubicada en un nivel descriptivo debido que expone una situación en un lugar específico, específico, utilizando criterios criterios sistemático sistemáticoss que permiten colocar de manifiesto el comportamiento del problema.
En cuanto al nivel de la investigación, Arias (2006), lo define de la siguiente manera: “Se refiere al grado de profundidad con que se aborda un fenómeno u obje objeto to de estu estudi dio” o”,, (p. 23). El cará caráct cter er descr descrip iptitivo vo de este este estu estudi dio o lo conceptualiza Tamayo y Tamayo (2003), así: “comprende la descripción, registro, análisis e interpretación de la naturaleza actual y la composición o procesos de los fenómenos” (p.46). En este sentido los datos obtenidos dire direct cta ament mente e de la rea realida lidad, d, son son regi regist stra rado doss para para ser ser desc descri rito toss e interpretados de manera sistemática con el objeto de resaltar los elementos relevantes del fenómeno en estudio. Es la caracterización de un hecho, fenó fenóme meno, no, indi indivi vidu duo o o grupo grupo,, con con el fin fin de esta establ blece ecerr su estr estruc uctu tura ra o comportamiento.
Diseño de la investigación Arias (2006), define el diseño de investigación in vestigación como “...la estrategia general que adopta el investigador para responder al problema planteado” (p.26). De acuerdo a los propósitos de este estudio, la investigación es de carácter no experimental, apoyada en la investigación de campo. Con respecto a la investigación no experimental Arias (2006) expone, “es aquella donde el investigador recolecta los datos directamente de los sujetos investigados o de la realidad donde ocurre, sin manipular o controlar variable alguna.” (p.31). Según se ha citado, la investigación no experimental permite observar los hechos a estudiar tal como se presentan en su estado original, por lo cual no existe manipulación de variables solo se diagnóstica y detalla una prob proble lemá mátitica ca con con la fina finalilida dad d de esta establ blec ecer er sus causa causass y gene genera rar r posibles alternativas de solución. En relación a la investigación de campo, Arias (2006), lo conceptualiza como aquella en la que se recaban los datos directamente de la población objeto de estu estudi dio, o, sin sin alte altera rarr varia variabl ble e algun alguna, a, de modo modo tal tal que que no alte altera ra las las condiciones existentes. De allí su carácter de investigación no experimental. En concor concordan dancia cia,, la invest investiga igació ción n estuvo estuvo enmarca enmarcada da dentro dentro del enfoqu enfoque e cualitativo, Blasco y Pérez (2007), señalan al respecto: “en la investigación cualitativa , se estudia la realidad en su contexto natural tal y como sucede, saca sacand ndo o e inte interpr rpret etan ando do los los fenó fenóme meno noss de acue acuerdo rdo con con las las perso persona nass
impl implic icad adas as”, ”, (p. (p. 25). 25). La inve invest stiga igaci ción ón cual cualititat ativ iva a se cara caracte cteriz riza a por por un enfo enfoqu que e que que tien tiene e como como obje objetitivo vo desc descri ribi birr y anal analiz izar ar la cult cultur ura a y el comportamiento de los seres humanos y sus grupos desde la perspectiva de las personas estudiadas. estudiadas. Por lo tanto, insiste en el conocimiento conocimiento completo o contexto social 'integral' en la que se realiza la investigación. La vida social se ve como una serie de eventos conect necta ados, dos, que que se descri cribe detalladamente, para reflejar la realidad de la vida cotidiana. La investigación cualitativa se basa en una estrategia de búsqueda flexible e interactivo. La investigación cualitativa a menudo clasifica los datos de los patrones como como la base base prin princi cipa pall para para la orga organi niza zaci ción ón y comu comuni nica caci ción ón de los los resultados. Los investigadores cualitativos suelen depender de los siguientes método métodoss para para la recopi recopilac lación ión de informa informació ción: n: observac observación ión partic participa ipante nte,, observación no participante, notas de campo, diarios reflexivos, entrevista estruct estructurad urada, a, entrev entrevist ista a semi-e semi-estr struct uctura urada, da, entrev entrevist ista a no estruct estructura urada, da, y análisis de documentos y materiales. En lo que respecta a la observación no participante Perelló (2011), la explica así. “consiste en la toma de contacto del observador con la realidad de estudio estudio al margen de la situación situación que se observa. El observador, actúa mas como un espectador que como un actor” La conceptualización anterior permite inferir que la información recogida se tomó del personal que labora en la Unidad Educativa Colegio “Pío XII”. En atención a lo expuesto, la presente investigación es de tipo transeccional, Ávila (2006), expone. “En los estudios de tipo transeccional la unidad de anál anális isis is es obse observ rvad ada a en un solo solo punt punto o en el tiem tiempo po.. Se util utiliz izan an en inve invest stig igac acio iones nes con con obje objetitivo voss de tipo tipo expl explora orato tori rio o o desc descri ript ptiv ivo o para para el análisis de la interacción de las variables en un tiempo específico”. (p. 45). En esta investigación los datos fueron recolectados durante el año escolar 2011-2012, con el propósito de describir las características medidas en un momento único.
CAPITULO V CONCLUSION
La
conclusión
de
este
proyecto
y culminación de la
Fase Fase de Obse Observ rvac ació ión n ha const constititui uido do una una expe experie rienci ncia a únic única a dent dentro ro del del proce proceso so de forma formaci ción ón doce docent nte, e, ya que que se basa basa en el dese desenvo nvolv lvimi imien ento to profesional dentro de las realidades educativas, lo cual formó parte de una nueva fuente de adquisición de conocimientos y habilidades dentro de la labor
docente, las
cuales
siempre son
necesarias e
indisp indispens ensabl ables, es, conside consideran rando do que dicha dicha profes profesión ión consti constituy tuye e un proceso proceso defo deforma rmació ción n const constan ante te en funci función ón a las las exige exigenci ncias as de la soci socied edad ad y el estudiantado. El objetivo objetivo del presente presente estudio fue conocer la realidad realidad educativa educativa del colegio Pio XII, ubicado en San Cristóbal – Estado Táchira, con el cual se observo un ambiente de trabajo apto con una infraestructura amplia, pero con defici deficienc encia ia en cuanto cuanto a que no tienen tienen una cancha cancha deportiv deportiva, a, para el desarrollo de las actividades correspondiente a la asignatura de Educación Física, Física, consiguiendo consiguiendo esto como una de las debilidades debilidades principales principales ya que el deporte es un factor factor de integración social de los alumnos. Y es considerado un elemento fundamental para la buena salud humana. “El deporte es una actividad de carácter recreativo con un amplio sentido social, con valores culturales que une y enaltece a todos los hombres del mundo mediante una pract practic ica a físi física ca con con cara caract cter erís ístitica cass compe competitititiva vass que que requi requier ere e de much mucho o
ingenio, ingenio, lealtad, valor y resolución, resolución, además de un entrenamien entrenamiento to metódico metódico y el respeto a determinadas reglas
ANEXOS
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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