INTRODUCCION La observación es el procedimiento básico utilizado para evaluar, aprender a observar implica aprender a mirar al estudiante registrando objetivamente. Se lleva a efectos en ambientes naturales dentro y fuera del aula, en el trabajo con las familias, con otros adultos significativos y con la comunidad. Se produce de una manera intencional o espontáneo el maestro u otro adulto significativo observa y establece interacciones con el estudiante para obtener información sobre sus sentimientos, opciones, aptitudes, problemas intereses y actuaciones. Por medio del informe presentado se busca como propósito principal el conocimiento y la profundización de cada uno de los roles del educador los cuales forman parte del que hacer docente y por medio de ellos se puede tener herramientas para manejar con más facilidad los cambios que se presentan en el día a día, tanto en firmeza, dedicación y objetivo del logro. La Fase de Observación, es importante en la carrera de la docencia ya que nos permite conocer mediante la observación en las instituciones educativas, el comportamiento y las condiciones sociales de los estudiantes del aula, y el rol del docente utilizando las estrategias necesarias para el desarrollo
evolutivo
del
individuo
en
todo
el
proceso
de
la
enseñanza – aprendizaje. Aunque es innegable el carácter individual y endógeno del aprendizaje escolar, este se descompone, no solo de representaciones personales, sino que sitúa asimismo en el plano de la actividad social y la experiencia compartida. Es evidente que el niño o niña no construye el conocimiento en solitario, sino gracias a la mediación de los otros y en un momento del contexto cultural particular. De tal manera, que en el ámbito de la institución educativa, esos “ otros “ son de modos sobresaliente, el docente y los compañeros de aula.
7
El
Capítulo I narra sobre
la Reseña
Histórica y Epónimo de la
institución educativa. El Capítulo II, representa la descripción del trabajo realizado en la institución basada en los procesos de observación, acopio y registro de información
que se hizo en la institución. El Capítulo III
menciona la descripción de los procedimientos de relaciones observados. El Capítulo, IV figura el análisis reflexivo sobre
la realidad y los
problemas confrontados en su actuación como pasante. Aprendizajes adquiridos
en
el
sitio
de
pasantías y
opinión sobre la
institución.
Finalmente el Capitulo V representa las Conclusiones y Recomendaciones del trabajo realizado.
8
CAPITULO I IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCION
Nombre Plantel: Unidad Educativa “Colegio Cristo Rey” Dependencia de la Institución: Privada. Entidad Federal: Carabobo. Localidad: Prebo III. Municipio: Valencia. Parroquia: San José. Sistema Educativo: Regular. Niveles: Preescolar, I y II etapa de Educación Básica, III Etapa de Educación Diversificada. Dirección: Urbanización Prebo III, calle 120 (final de las 4 Avenidas), al lado del cerro “El Casupo”. Límites: Norte: Cerro Casupo. Sur: Prebo II. Este: 4 Avenidas. Oeste: Prebo III.
9
RESEÑA HISTORICA DE LA INSTITUCION
En Guaparo existía ya un Colegio “Cristo Rey” regido por una congregación Religiosa el cual cerraron y surge una gran inquietud en la Madre Ana María Fernández al lado de un grupo de representantes que compartían lo mismo por la Educación en el Estado Carabobo y deciden fundar un nuevo Colegio que lleva el mismo nombre. El 24 de Septiembre de 1979 se fundó el Colegio “Cristo Rey” siendo una Asociación Educativa sin fines de lucro, dependiente del Ministerio del Poder Popular para la Educación. A su vez es un Centro Católico ubicado en la Urbanización El Viñedo Avenida Carlos Sanda Nº 105-125. Solo contaba con 80 alumnos y 35 representantes, los niveles que se impartían: Preescolar (completo) 1º y 2º Etapa de Educación Básica, así transcurrieron cinco años al cabo de los cuales se abre 3º Etapa con el mismo número de alumnos egresados de 6º grado un total de 25 alumnos que fueron los primeros que se graduaron en nuestro Colegio. Después de varios años de lucha, empeño y dedicación, en el año escolar 1994-1995, se logró obtener nuestra gran sede, ubicada en la Urbanización Prebo III, calle 120 (final de las 4 Av.), al lado del cerro “El Casupo”, con una estructura física acorde con las exigencias pedagógicas, compuesta por 26 aulas, 5 laboratorios, biblioteca, salón de audiovisual, centro de computación y salón de profesores, además 2 canchas techadas, 1 abierta y 1 salón cerrado de 80 metros cuadrados en áreas internas. Para el año escolar 2010-2011 el Colegio cuenta con una matrícula de 854 alumnos (desde 1º Nivel de Educación Inicial hasta 5to año de bachillerato). Ahora bien, nuestro
lema: “Cristo Reina”, es extender ese
reinado de paz, amor y justicia en nuestros alumnos, en sus familias y en la sociedad.
10
Los objetivos y metas de la institución son las siguientes: •
Educar en valores.
•
Apoyar el progresivo proceso de desarrollo.
•
Permitir descubrir el verdadero sentido de libertad.
•
Promover la madurez afectiva.
•
Formar hombres y mujeres con sentido crítico.
•
Instruir para el pluralismo.
•
Orientar vocacional y profesionalmente.
•
Estimular el crecimiento de la fe cristiana.
•
Ayudar a discernir desde la perspectiva cristiana.
•
Inculcar criterio de responsabilidad para un compromiso personal y colectivo.
ETICA Y EXCELENCIA CREATIVIDAD E INTEGRACION
VALORES
OBJETIVOS Y METAS ESTIMULACION CRISTIANA
APOYO
ORIENTACION
11
MISION, VISION Y LOGROS DE LA INSTITUCION Misión: Somos una Comunidad Pedagógica que mediante un proceso continuo de formación su objetivo es formar hombres y mujeres con capacidad para sentir, pensar y actuar con autonomía, para que lleguen a construir un proyecto de vida centrado en la convivencia ética, el vinculo con el conocimiento y el compromiso con el país, inspirado en el marco de los valores cristianos. Visión: Los egresados del Colegio “Cristo Rey” serán reconocidos por su voluntad, fuerza y dedicación para transformar a la sociedad y/o entorno con un alto concepto de vida, pleno de sentido y orientado hacia el crecimiento permanente del ser humano, unidos a los valores cristianos, cívicos, culturales, intelectuales, éticos y ambientales. Logros: • La integración y colaboración de la familia como eje fundamental en la formación integral (humano-cristiana) de nuestros alumnos, facilitando el desarrollo de la educación académica y los valores espirituales, morales y cívicos. • El crecimiento acelerado del Colegio en diversas áreas tales como: canchas deportivas, salones de uso múltiples, áreas verdes y mejoramiento continuo de la edificación del Colegio.
12
• Haber graduado estudiantes que han sido aceptados en las mejores Universidades del país y muchos de ellos han recibido las más altas distinciones. • Obtención de primeros lugares en campeonatos de deporte, concursos de ortografía y resultados de las prueba de actitud académica a nivel nacional y regional. • Identificación de alumnos y ex alumnos con el Colegio. • Preparación y mejoramiento continúo del personal del Colegio.
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA INSTITUCION
13
Lista del Personal Docente (Primaria). Nº
NOMBRES Y APELLIDOS
CEDULA
01
Aura Ríos
4.864.344
02
Belkis Márquez
6.178.325
03
Carmen Leticia Silva
14.383.985
04
Cynthia Polanco
17.392.390
05
Dina Molinaro
7.120.346
14
06
Domitila Herrera
4.457.136
07
Elvia Isso de Duran
3.084.010
08
Gladis Hernández
6.293.843
09
Johanna Barreto
14.185.066
10
Lucia Montanari
4.874.328
11
Margarita Lapenta
4.566.294
12
María Elena Bello
4.693.292
13
María Teresa Cruz
4.459.772
14
Mireya Estrada
5.370.769
15
Pedro Palma
2.835.503
16
Roraima Sánchez
4.078.639
17
Tibisay Solórzano
3.222.517
18
Verónica Delgado
16.894.918
19
Victoria Pico
2.961.999
20
Ronald Moreno
3.569.555
21
Lisette Alfaro
12.365.458
22
Roxana González
11.147.258
23
María del Pilar González
3.369.248
Lista del Personal Docente (Básica y Diversificado). Nº
NOMBRES Y APELLIDOS
CEDULA
01
Isabel Estelia Díaz de Zurlo
4.874.328
02
Fredy Sánchez
4.566.294
03
José Manuel Aguirre
4.693.292
04
Evelin Vera
4.459.772
15
05
Alexis Granadillo
5.370.769
06
Edith Rodríguez
2.835.503
07
Domitila Herrera
4.078.639
08
Zobeida Montenegro
3.222.517
09
Nair Espinoza
16.894.918
10
Leni Delgado de Castillo
12.365.458
11
Mirian Marrero
11.147.258
12
Ninoska Carpio
3.369.248
13
María García Moscarielo
4.864.344
14
José Miguel Bouchard
6.178.325
15
Solisbeth González
14.383.985
16
Adriana Idrogo
17.392.390
17
Johana Barreto
7.120.346
18
María del Pilar González
4.457.136
19
Yubisay Mora
3.084.010
20
Alfredo González
6.293.843
21
Verónica Delgado
2.835.503
22
Yubisay Perdomo
4.078.639
23
Gustavo Mora
3.222.517
Lista del Personal Administrativo. Nº
NOMBRES Y APELLIDOS
01
Felice Schenone
02
Victoria Álvarez de S.
03
Edecia López
04
Guillermo Vieras
16
05
Misael Mendoza
06
María Ynes Poletti
07
Julgris D´Alessandro
08
Ignacio Sánchez
09
Mayra Toro
10
Ángel Belisario
11
Belkis Camacaro
12
Lirida Pirela
17
CAPITULO II INVESTIGACION PERFIL DEL DOCENTE DE LA U.E. CRISTO REY • Líder y comprometido con las exigencias éticas y morales de la institución y de la comunidad. • Investigador de conocimientos, planificador de estrategias educativas y seguidor de las debilidades y fortalezas que muestren los estudiantes • Con capacidad de aprovechar situaciones presentadas, en Pro del desarrollo del proceso enseñanza y aprendizaje • Dispuesto a participar en las actividades creadoras, artísticas, culturales, y productivas que surjan en la institución • Dispuesto a cambios, a la actualización y formación permanente, y visionario de la necesidad de los cambios • Promotor y comunicador efectivo que permita desarrollar en sus educandos el
aprendizaje
de acuerdo
a
las
particularidades
biopsicosocial • Comprometidos con los estudiantes para hablar, estimular y fortalecer valores.
18
PERFIL DEL EGRESADO U.E. CRISTO REY La concepción general del perfil del egresado se centra en los siguientes componentes: • Reconocer la diversidad para reconocerse así mismo como miembro de una cultural local que lo identifica. • Respetarse así mismo, a los demás y el ambiente donde se desenvuelve • Integrar el conocimiento a la realidad en la búsqueda de solución de problemas • Participar activamente en la elaboración de proyectos integrales, sustentables y sostenibles a partir de la investigación para la transformación de su comunidad. • Ser
solidario,
cooperativo,
tolerante,
responsable,
amable,
participativo. PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE Un docente con buen perfil profesional debe poseer una serie de capacidades entre las cuales tenemos: como facilitador, este debe realizar un diagnostico al inicio de cada clase, ya que esto facilita el trabajo, utilizar un plan de clases a los alumnos para ser discutidos por ellos y saber si están de acuerdo con las evaluaciones presentes, entregar material didáctico, esto es para lograr que los estudiantes sean más participativos. También el docente debe poseer un rol de orientador ya que orientar es dirigir a una persona hacia un fin determinado; esto le permite atender las diferencias individuales de cada estudiante, es decir, tiene que ser conocedor de su círculo familiar logrando en ellos hábitos de estudio; conservación de aulas e institución y conquiste, confianza, amistad y amor.
19
Por lo tanto, el rol de administrador es donde el docente debe ser planificador a la hora de realizar su trabajo en el aula de clases y fuera de ella, organizar su ambiente de trabajo para que los estudiantes se sientan motivados cuando reciben sus clases, este debe verificar la asistencia de los estudiantes para observar quien ha faltado a su clase y porque, y utilizar al máximo los recursos de forma creativa para despertar el interés de los estudiantes para la ejecución de la actividad. También el docente tiene el rol de investigador, esto es para promover el alumno a que investigue, lea y realice las actividades propuestas. El docente como promotor social incentiva a los alumnos al área de la cultura, religión, entre otros. Una vez que se inicia el desempeño en la docencia, existen cualidades que son consideradas como eje principal para tan valiosa labor en el proceso aprendizaje. Un docente debe cumplir a cabalidad su función; principalmente debe reunir condiciones básicas de salud física y mental de equilibrio emocional, en el educando se requiere de buena salud, vigor, equilibrio en el sistema nervioso y la integridad de los órganos sensoriales, es decir, se requiere una capacidad de resistencia a la fatiga, que sea compatible con un equilibrio físico y mental. El docente facilitador debe ser flexible en el aprendizaje que ha de impartir, poseer valores que son fundamentales para dicho proceso. De igual manera tener empatía entre lo que hace y dice, tomando en cuenta sus debilidades y fortalezas, sin olvidar nunca cual es su función, que es educar y formar al estudiante. También el docente debe ser creativo, desarrollar formas y estilo propios, esta capacidad lo ayuda a crear y producir nuevas ideas. Debe ser honesto, debe actuar siempre con base en la verdad, la honestidad en el docente demuestra respeto por sus alumnos. El docente debe ser una persona capaz de reconocer errores. También debe estar siempre dispuesto a la aplicación de nuevas ideas, ser innovador. El docente debe ponerse al
20
día con los diferentes cambios que se han generado en el campo educativo, es decir mantenerse actualizado. Otras de las capacidades es el buen humor. Un docente debe estar siempre derrochando buen humor ya que las clases debe impartirlas con alegría, la docencia es una tarea muy bonita y no podría desarrollarse con tristeza.
21
ANALISIS DESCRIPTIVO Durante la Fase de Observación Inicial realizada en Unidad Educativa Cristo Rey, ubicada en Tuve la oportunidad de asistir al 4to grado sección “B” y compartir con la Docente de Roraima Sánchez en un tiempo
establecido
de 40
horas, (horario integral de 5 horas diarias),
observando allí el funcionamiento de las actividades escolares diarias, donde se determino el porqué, para que, y que se observo. ¿Por qué? porque es allí donde figurando como observadores se notara las fallas y fortalezas que se presentan dentro del aula de clases; y en el plantel en general, o bien sea el caso, la relación existente en la institución, tanto; Relación
Docente – Alumnos , Relación
Docente –
Institución ; Relación Institución – Comunidad. ¿Para qué? fue de mucha utilidad la práctica de observación para ver lo que ocurre en las diferentes instituciones en la cual no se es maestro, porque se nota solo lo que pasa donde somos docentes, pero no se observa en el funcionamiento de otras escuelas. Es una realidad la crisis social en la que se vive, y por ende, la perdida de los valores y del sentido de la vida de muchas personas; valorar a los demás según su criterio; por tanto, la tarea urgente de la educación es la de formar al individuo para la educación en valores. ¿Qué? se observo en esta práctica la integración existente en la institución en todas las áreas de aprendizaje; y en este caso el 4to grado de Educación Básica, se inician las actividades con puntualidad, orden y respeto, con esto no deduce a las fallas que presentan algunos alumnos.
22
Fue muy satisfactoria la fase de observación ya que forma parte de un aprendizaje mas para nuestra formación como futuros docentes de educación mención informática. Durante la integración que existe en la institución, el 4to grado de Educación Básica debe existir un intercambio sistemático, abierto entre el maestro y el alumno, los cuales comparten la responsabilidad del proceso de enseñanza- aprendizaje. El aprendizaje transcurre como un proceso
consciente, estructurado
que
corresponde
a
los
principios
generales del entendimiento humano ( proceso de interiorización de las acciones ). Mediante las horas presénciales se
recopilo
proceso
de
la
información
aprendizaje
en
en la institución, se observo, y
requerida, obteniendo como el
salón
resultado el
mencionado (el 4to grado
de
Educación Básica), y algunas funciones de la institución, contando con los aportes fotocopiados para darle desarrollo a esta investigación, donde es
necesario aclarar
que
la
enseñanza
tutelar
no
excluye
ni
se
contradice con la educación y las actividades de tipo grupal, en la que participa el alumno. Se trata de partir de una atención personal y minuciosa que ocurre
entre
docente
- alumno, alumno – institución; que
oriente
el
proceso de aprendizaje y es factible en determinadas condiciones educativas; Para ser participe en este proceso como alumno, la docente del 4to grado de Educación Básica cuenta con una buena comunicación hacia los alumnos, para darle mejor efectividad a las actividades dentro del aula de clases; siendo ella una guía ejemplar, y cumpliendo de manera consciente la importancia que requiere su presencia dentro del plantel. Rosmery Flores C.I: V-19.003.133
23
ANALISIS DESCRIPTIVO Esta semana estuve en el Colegio Cristo Rey haciendo la fase de observación me toco analizar a segundo grado sección “B” que tenían como titular a la Lic. Teresa. Desde el primer día observe que la disciplina en el aula de clase era lo más notable, los alumnos se veían adaptados a esta manera de trabajar; cuando llegaban al aula primero que nada rezaban, hecho que llamo mi atención ya que jamás había estado en un aula donde lo primero era rezar. La Lic. Teresa asigna responsabilidades a cada uno de los alumnos en clase diariamente le corresponde a un alumno hacer la oración y luego decir que día y mes es en ese momento. Es importante para los alumnos ya que al entrar en el salón sabe a quién le corresponde en ese día, es una buena manera de incentivar al alumnado a adquirir responsabilidades en su vida. Luego leen uno por uno y todos escuchan con atención, la profesora es el líder del salón y todos la respetan. Siempre la Lic. Teresa está pendiente grupal e individualmente de las necesidades de cada uno de ellos, presta atención a cada detalle, cada movimiento, absolutamente todo; nada pasa desapercibido para ella. Es una excelente profesora y sabe manejar a sus alumnos de manera que ellos sean mejores cada día más siempre está allí para ellos cualquier necesidad o duda sabe responder.
Los alumnos por su parte son muy
cariñosos, respetuosos y disciplinados. Observar la manera de trabajo de la Lic. Teresa fue excelente para mí, ya que tomare algunas de sus técnicas para abordar la disciplina en el aula de clase y esa atención tan especial que asume en cada uno de los alumnos, será algo que indudablemente me dejo para practicarlo como docente. Karla Molina CI.: V- 18661353
24
ANALISIS DESCRIPTIVO
Grado: 5to “A”, 6to “B”, 6to “A”. Asignatura: Ciencias Sociales. Numero de Participantes: 35
Hembras: 17 Varones: 18
OBSERVACION DEL AULA El aula dispone con un espacio acorde al grupo; tiene una buena organización
de
pupitres,
estante
y
escritorio
para
el
correcto
desenvolvimiento de los integrantes que estén dentro del mismo; la ambientación es apta con la edad y el grado del grupo de alumnos; cuenta con una gran variedad de material de apoyo e instrumento pedagógicos; la iluminación es la adecuada para el estimulo propio de la enseñanza; las condiciones del techo, paredes, pisos, puertas y pupitres están en buen estado. Presentaba un sistema de ventilación producto de un aire acondicionado. ACTUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES O PARTICIPANTES La sección “A” y “B” del
6to grado y 5to grado “A” de Educación
Básica demuestran que asisten puntualmente a clases, mantienen una buena presentación personal al igual que conservan muy en alto las normas de cortesía, existe una buena convivencia y un ambiente armónico con sus compañeros y docentes; protegen y mantienen en buen estado la infraestructura tanto del salón como en el área donde se desenvuelven y todo el mobiliario perteneciente a la misma. Es de resaltar, que Cumplen con las actividades asignadas por el docente; son participativo en clase aunque esto los lleve un poco al desorden.
25
CARACTERISTICAS PERSONALES DEL DOCENTE Y CAPACIDADES GENERALES ESPECÍFICAS. Durante la observación realizada a la Prof. Mireya Estrada, encargada de la asignatura de Ciencias Sociales en los grupos de 5to y 6to grado de Educación Básica, se pudo concluir que Cumple el horario asignado; Es respetuosa al dirigirse a los alumnos; elogia y valoriza el trabajo y logros de sus estudiantes; es receptivo a las sugerencias que se le puedan emitir durante el desenvolvimiento en el aula; utiliza los recursos y material de apoyo apropiados y toma en cuenta las participaciones en clase al igual que incorpora a todo el grupo en las mismas. Presenta situaciones reales a manera de ejemplos en el desarrollo de un tema y responde a dudas, además de
brindar
ayuda cuando se le
presentan dificultades con uno de los participantes; Da a conocer los resultados de las actividades realizadas o debilidades y fortalezas que cada uno de ellos puede presentar.
Toro P. Virginia E. C.I.: V-15.657762
26
ANALISIS DESCRIPTIVO Institución: U.E. Colegio “Cristo Rey”. Grado y sección: 1ero “B”. Maestra Guía: Aura Ríos. Llegada a la U.E. Colegio “Cristo Rey”, día lunes 31 de Enero del 2011 a las 7:00 AM, recibimiento por la profesora Domitila Herrera tutora de la materia, quien presentó cordialmente el grupo docente y administrativo del plantel, posteriormente asignó a cada estudiante la sección a ser observada por un periodo de 5 días.
OBSERVACIONES: Los estudiantes de primaria entonan el Himno Nacional todos los días a las 7:20 AM aprox. una oración religiosa y se dirigen a las aulas de clases a iniciar las actividades escolares del día. Al entrar al aula se observó que el mismo cuenta con (1) pizarra múltiple, (1) cartelera, (1) estante, (1) ventilador, (1) aire acondicionado, (33) pupitres de los cuales (32) están en buen estado y (1) dañado, (1) cesta para depositar la basura, techo raso y piso de granito. En el aula se realza el valor a los símbolos patrios y la naturaleza, mediante cuadros, carteleras y pinturas. En la sección cursan 32 estudiantes (12) hembras y (20) varones tienen edades comprendidas entre 6 y 7 años. La mayoría de los estudiantes, leen y escriben, resuelven operaciones de suma y resta con facilidad, responden con seguridad las preguntas, son espontáneos y demuestran afecto por la maestra. Durante la jornada hubo un alto
27
porcentaje de estudiantes con
cuadro gripal que producía en algunas
ocasiones distracción al toser. El proyecto de aprendizaje lleva por título “Cuidar la naturaleza es cuidar la vida”. El día miércoles de cada semana los estudiantes junto a representantes del centro de ciencias desarrollan actividades (lecturas, debates, entre otros) en el aula tomando como referencia el tema del proyecto. El día lunes de cada semana los estudiantes reciben clases de informática por un lapso de 45 minutos, demostrando interés y seguridad al realizar las actividades asignadas por el docente, aunque algunas veces se torna algo el desorden. La maestra guía durante la jornada demostró ser puntual, respetuosa, presentable al vestir, amable con todos los estudiantes, armónica y discreta en la ejecución de los movimientos corporales, desarrolla las actividades con agradable personalidad, capaz de crear y producir cosas nuevas, sobre todo en situaciones difíciles, cuando se torna el desorden maneja la situación con facilidad, en los procesos de enseñanza-aprendizaje propicia que cada uno de los educandos, independientemente de su clase social o entorno familiar, logre los objetivos del aprendizaje.
Marlyn, E. Montenegro O. CI.-V 14713388
28
CAPITULO III DESCRIPCIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS RELACION DOCENTE – ALUMNO. La buena relación entre educadores y educando es fundamental para el proceso pedagógico satisfactorio. Se entiende que es una de las
mayores
recompensas
para
el maestro
que
trabaja
con
los
alumnos, se da cuando logra buena formación integral. RELACION DOCENTE – INSTITUCION. El docente debe ser capaz de trabajar en equipo, de una manera integral e interdisciplinaria; motivación orientada al trabajo en equipo. El personal docente tiene gran desarrollo de conocimiento, habilidades y actitudes. Son innovadores efectuando en la practica la creatividad para el embellecimiento del plantel. El
docente
tiene
a
su
disposición
toda
clase
de
material
académico para sus trabajos. Del mismo modo el docente cuenta con docentes
especialistas
en
diferentes
áreas
académicas
como; una
psicopedagoga; donde se involucra en la problemática o déficit del alumno ayudando, en la orientación del maestro, una en música; para el desarrollo cognitivo a través del canto y los instrumentos y un docente en educación física para que el niño o la niña desarrolle habilidades físicas y motoras en su formación integral.
29
RELACION DOCENTE – COMUNIDAD Debe ser un proceso informativo integral y permanente, cuyo centro de partida en la escuela, pero no conoce
sino
como
un
como la institución escolar, que se
centro
integral
comunitario
en
donde
se
materialice el hombre del mañana. La institución tiene presente los problemas
educativos
comunitarios
tanto
el representante
como
la
institución tiene gran interés en el proceso de aprendizaje del alumno.
MATRIZ FODA FORTALEZAS • Aulas
OPORTUNIDADES
DEBILIDADES
AMENAZAS
amplias, ventiladas y bien dotadas •
Personal
•
docente complete. •
La
estructura se encuentra en
•
Fácil acceso a
la institución
buenas condiciones. •
Vías de
accesos en excelente estado.
30
La ubicación
•
La
de los baños ya
Inseguridad,
que se encuentran
debido a que
muy cerca la de la
queda justo al lado
hembras y los
del cerro El
varones
Casupo.
CAPITULO IV ANALISIS CRÍTICO REFLEXIVO Sabemos hoy en día, que reformar la enseñanza, o mejor aun reformar o volver a formar, a reestructurar un sistema educativo, implica plantear uno de los temas más complejos dentro del campo educativo. No sería nuestra pretensión, entonces, abordar estas cuestiones. En la actualidad ninguna persona o entidad posee conocimiento suficiente como para enfrentar sola una tarea. Se hace necesario, entonces, el aporte de un conjunto de personas provenientes de distintas especialidades, de distintas disciplinas o campos específicos de conocimientos. Esto es la que se denomina trabajo interdisciplinario, impredecible en todas las orbitas del saber y actuar. En realidad no se puede pensar en la aplicación exitosa de la tecnología educativa al margen del conjunto de técnicas sistemáticas y de los conocimientos de ellos asociados. Se ha denunciado repetidas veces el hecho de que la escuela tiende a definir un sistema cerrado sobre sí mismo frecuentemente alejado de la cultura y el lenguaje de la sociedad de su tiempo. La vinculación de los centros educativos con su entorno es un factor importante para la calidad y la innovación educativa. Las organizaciones educativas culturales en colaboración con las diferentes instituciones
31
dentro de la ciudad o del entorno donde la escuela este ubicada; contribuye a enriquecer la oferta educativa. La mejora de la enseñanza requiere, además de una adecuada dotación de medios didácticos a los colegios o aulas de clases. Esta dotación
debe
vincularse
a
la
puesta
en
práctica
de
reformas
curriculares, de modificaciones de estilos y procesos de enseñanza y a la
realización
de
proyectos
educativos
específicos
de
innovación
curricular y didáctica por parte de los centros o grupos de profesores. Es de suma importancia caracterizar el rol y la imagen que el docente del nuevo paradigma debería apoyar. Se sugiere que; en el nuevo paradigma, el docente trate de centrarse en el alumno como sujeto de aprendizaje, en su manera captar el significado de cada materia y en la interacción entre el alumno, el contenido y el docente. De allí que las conductas del docente facilitador
deben en
centrarse las
en
dificultades
el
alumno; debería
que
se
le
ser
orientada
presenten; promover
y la
educación en valores que fomenten en el alumno una sensibilización con su medio de aprendizaje; que posea libertad para preguntar y discernir, respetar al compañero que se equivoque; motivar y asumir en todo momento sin ser objetivo de crueldad. •
ANALISIS CRÍTICO
ROSMERY FLORES Durante la ejecución de la fase de observación en la Unidad Educativa Colegio “Cristo Rey”, ubicada en la Urbanización Prebo III del Municipio Valencia estuve compartiendo las 40 horas de observación junto a la Docente Prof. Roraima Sánchez, se pudo contactar que tiene un horario de 7:30 AM a 12:45 PM, el cual varía según la sección de cada grupo y el nivel en que se encuentra. Todos los días (lunes a viernes) a primera hora se
32
entona el Himno Nacional, y el rezo de cada día (Padre Nuestro y Dios te Salve María) donde cada docente debe estar con sus estudiantes, forman dos grupos uno de hembras y otro de varones, una vez que se entona el Himno se informa a los estudiantes de las novedades de la Institución u otra información, posteriormente se dirigen a sus respectivas aulas de clase, dirigiéndolos la profesora, al la hora de entrar al salón pasan las niñas, y luego pasa la filas de los varones, por ultimo entra la profesora, saluda con un canto: “Buenos días mis alumnos ¿Cómo están?, y ellos responden: muy bien… , luego van con la profesora, y así hasta culminar la canción, una vez terminado el saludo, la profesora les hace preguntas del tema visto en la ultima clase, hace un repaso, y luego comienza con el tema del día, el aula es espaciosa, con aire acondicionado, cada niño tiene su puesto fijo, asignado por la profesora, se siente un ambiente muy confortable, ya que tanto los niños como
la profesora son muy amables, cariñosos y
respetuosos. En los tiempos libres los estudiantes permanecen danzando por los alrededores de las aulas, algunos juegan en las canchas deportivas, o peloticas de goma y futbol en el patio central, o se sientan en la cancha techada, la biblioteca presta su servicio de 8 AM a 12:45 PM. Cabe destacar que tanto los directivos, docentes,
administrativos,
personal de ambiente, obreros, vigilantes, cocineras y otros empleados cumplen con sus actividades guiados por la Ley Orgánica de la Educación, existiendo una buena comunicación entre los mismos, además tienen una excelente relación con sus educandos ya que trabajan fundamentalmente por un proceso pedagógico satisfactorio, proponiéndose una buena formación integral de estos, para lo cual implementan estrategias que les facilita el funcionamiento de los diferentes proyectos.
33
Relación Docente- Alumno: La profesora tiene excelente relación con los alumnos, es muy bella persona, tiene carácter pero es indispensable para mantener el orden, aun así es muy querida por todos, y los niños son muy participativos, ya que ella de una u otra forma los hace entusiasmarse por cada clase impartida, existe muy buena comunicación, es muy amiga de todos, muy cariñosa, y excelente profesora ya que cumple con el perfil de un educador, es puntual, realiza y ejecuta su planificación, y se siente satisfecho con el desarrollo de los aprendizajes. Relación Docente – Institución: lo que se pudo observar que la profesora es muy colaboradora con sus compañeros de trabajo, tiene mucho carisma debido a ello, mantiene buenas relaciones interpersonales con sus colegas, es muy entusiasta, esta dispuesta ayudar a las personas que así lo necesitan, tiene muy bella personalidad, y eso la ayuda mucho. Relación Docente – Comunidad: La relación de los docentes y los padres y representantes es buena, siempre se convoca a reuniones y se les comunica el desarrollo del aprendizaje de sus representados. •
ANALISIS CRÍTICO
KARLA MOLINA En primer lugar en la institución “Cristo Rey” pude observar desde mi punto de vista muy objetivo el gran valor religioso que en esa escuela existe. Ya que desde un principio que llegan a la escuela con una actitud positiva y llenos de energía, forman en el patio, rezan de a cuerdo a la religión Católica, cantan el himno Nacional y luego se van a su salón respectivo. Camino al aula primero entran las hembras y luego los varones a su pupitre fijo. Como actividad siguiente La profesora dirige una oración con la que comienzan la clase educativa.
De esta misma manera como observadora es de gran
importancia resaltar el aporte significativo que tiene cada uno de los
34
integrantes de la comunidad educativa, bien sea el personal docente, padres y representantes, personal administrativo, directivo ya que muestra una gran solides en las relaciones interpersonales que allí se muestra. De esta misma manera se puede tomar en cuenta que este tipo de relaciones no es muy común en las escuelas públicas lo cual sirve de reflexión para llevarlo a cabo dentro de las escuelas educativas que lleguemos a laborar en un futuro y transformar los valores que hoy existe para unos valores basados en la religión y en un Dios como fuente principal de nuestro sustento. Relación Docente_ Alumnos: Se pudo notar como factor fundamental el respeto que existe entre el docente y el alumno. Ya que desde el momento que el docente llega a su salón de clases sus alumnos están presto a dejar que el docente cumpla su rol de líder dentro de su espacio de estudio, De la misma manera el docente promueve las normas respectivas y fundamentales para el fomento y el respeto entre compañeros y compañeras y promueve un ambiente de paz y bienestar estudiantil entre los mismo. Se nota también de la misma forma una participación significativa de los alumnos en cuanto a los conocimientos que posee cada uno de ello, como aporte para la construcción de sus aprendizajes. Por otra parte se puede decir que tanto los alumnos y el personal docente está lleno de conocimiento en cuanto a la cultura de nuestro país y hasta de países vecinos,
ya que en muchas ocasiones escuche a los
alumnos hablar de monedas, culturas, y territorio extranjeros esto podría ser de enriquecimiento para la educación multicultural. Y del mismo modo se observo una gran oportunidad en lo en cuanto a la educación tecnológica ya que la institución cuenta con una sala telemática para el uso del aprendizaje de su estudiantado.
35
Relación Docente _ Comunidad. Lo más importante entre la relación docente y la comunidad, es el valor que tiene el docente dentro de proceso educativo, se puede decir que el maestro en el proceso educativo es la parte más importante dentro de este desarrollo educativo. Por otra parte si hay un factor que desfavorece al docente en cuanto a la comunidad, y es el acceso al transporte ya que debido a
ubicación
geográfica de la institución se hace un poco difícil el traslado a la misma esto acarrea un gasto extra dentro del presupuesto del docente. Se nota también el aporte fundamental de los maestros para el desarrollo fundamental del medio social donde se desenvuelve. Relación Docente _ Institución. En cuanto a la relación que existe entre compañeros de trabajos de esta institución es de gran importancia resalta ya que todos y cada uno de los profesores que allí labora es tomado en cuenta y valorado como ser social y factor de suma importancia para el crecimiento de la escuela. Es tomado en cuenta las ideas aportadas por los maestros para el desarrollo integral y fundamental de la escuela. Se nota que las relaciones de organigrama son de manera horizontal y todos y cada uno de los integrantes de la escuela tiene en mismo valor de importancia para un mejor desarrollo. •
ANALISIS CRÍTICO.
VIRGINIA TORO Durante la permanencia en la Unidad Educativa Colegio “cristo Rey”, haciendo la fase de observación se pudo notar el trabajo en equipo y el
36
mismo es propiciado gracias a la participación de todo el personal que integra la gran familia de esa institución. Se pudo constatar que en relación Docente-Alumno es equilibrada, partiendo del respeto e integración con los mismos, manteniendo una comunicación clara y espontánea y de esta manera tratan de canalizar de la manera mas efectiva algún tipo de problemática que se presenta tanto dentro como fuera del aula. Ahora bien, con respecto a la relación Docente-Institución se observo el sentido de pertenencia que tienen para con el plantel, se evidencio la motivación existente para resolver conflictos en conjunto con todos los departamento que allí están asignados. Cabe considerar por otra parte, que la relación Docente-Comunidad, se noto la interacción que tienen con los padres y representantes que bien podría decirse es uno de los vínculos que forman el proceso enseñanza-aprendizaje y que al estar involucradas ambas partes pueden resolverse cualquier infinidad de situaciones presentes en el mismo en Pro al beneficio del estudiantado. Finalmente a titulo personal podría decirse
que como experiencia
adquirida en esta fase, el docente debe tener una actitud innovadora y positiva inculcando a los estudiantes valores y sentido de pertenencia, poniendo en practica estrategia pedagógicas; es por ello que el mismo debe conoce muy bien las debilidades tanto de conducta como académicas que el estudiantado pueda presentar para que los resultados obtenidos sea de crear y formar ciudadanos dignos para una sociedad.
37
•
ANALISIS CRITICO
MARLYN MONTENEGRO Durante las observaciones realizadas en la U.E. Colegio “Cristo Rey” al primer grado sección “B” se pudo llegar a la conclusión que es necesario tener un interés por realizar las actividades pertinentes para cada área pedagógica. Es ineludible que el docente prepare con anticipación sus actividades a desarrollar. Es primordial tomar muy en cuenta que siempre al inicio de realizar una labor docente
se
debe propiciar
el respeto, la confianza y
responsabilidad en el aula, o en el ambiente del aula escolar. Es necesario crear una buena interacción entre el docente y el alumnado y entre los mismos alumnos. La creación de técnicas y el llevar un método educativo facilitará la labor docente, aunque el docente debe observar de manera especial a su grupo de alumnados para reconocer las necesidades que tenga cada uno de ellos y así poder lograr realizar técnicas o estrategias referentes a las necesidades de los alumnos. Es de gran importancia el crear un ambiente de respeto, de no ser así el ambiente será un desorden, no se podrá lograr una coherencia de las actividades a desarrollar, y sobre todo no se podrá lograr un aprendizaje significativo. Es preciso promover dentro de la educación valores que permitan el enriquecimiento de virtudes y ganas de superación por parte de los alumnos, a eso se le llama motivación, la cual es importante que se desarrolle en el transcurso de toda actividad a efectuar para que no se pierda el interés por lo que se está realizando.
38
El docente debe crear estrategias y técnicas que le faciliten la comprensión de las actividades y sobre todo que a los niños les llamen la atención. El fomento a la lectura es una base fundamental para que los niños desarrollen una habilidad para comunicarse, es por ello que en el Colegio se está promoviendo. Es importante desarrollar actividades, estrategias o técnicas lúdicas que no provoquen aburrimiento en el alumno. Es por ello la necesidad de observar y reconocer los intereses del grupo de alumnados que tengamos para así conocer sus intereses y necesidades, además de la capacidad de rendimiento académico de cada uno de los miembros del grupo.
39
CAPITULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES Conclusiones: El desarrollo y culminación de la Fase de Observación ha constituido una experiencia única dentro del proceso de formación docente, ya que se basa en el desenvolvimiento profesional dentro de las realidades educativas, lo cual formó parte de una nueva fuente de adquisición de conocimientos y habilidades dentro de la labor docente, las cuales siempre son necesarias e indispensables, considerando que dicha profesión constituye un proceso de formación
constante
en
función a las exigencias de la sociedad y el
estudiantado. Durante este período se realizaron un conjunto de actividades indispensables para el eficiente desarrollo de la labor docente, donde se llevó a cabo la praxis educativa, considerándose el alcance de diversos objetivos pautados, en función de las deficiencias que presentaron los estudiantes en la diversas áreas del saber, los cuales mediante la aplicación de diversas estrategias y desarrollo de actividades específicas, fueron alcanzados casi en su totalidad, lográndose un cambio significativo en la estructura cognitiva de los estudiantes. El docente de Educación Mención Informática deberá tener presente que el niño y la niña son seres integrales que se desarrollan progresivamente sufriendo cambios o modificaciones, en este sentido es preciso diferenciar el desarrollo de cada individuo tomando en cuenta las características de dichas
40
diferencias: dotación genética, historial personal, ambiente de desarrollo y oportunidades de adquirir destrezas. Es sumamente importante ubicar al niño o la niña dentro de un marco temporal de edad cronológica y física para luego diseñar las estrategias a utilizar para estimular su desarrollo, pues cada etapa de
desarrollo está
claramente definida con conductas típicas de cada período. El docente o adulto significativo debe tomar en cuenta que, el desarrollo en general del niño y la niña, producto de la interacción entre el niño, el ambiente y la calidad de la
instrucción
ofrecida, que debe
organizarse desde lo más simple hasta lo más complejo. Los pasantes de la Fase de Observación, que llevan a cabo labores iniciales en el área educativa, deben compenetrarse con la misma, considerando e identificando que tienen una función básica e indispensable para el desarrollo de su sociedad. Finalmente, se sugiere a la U.P.E.L I.M.P.M, que mantenga la excelencia y preferencia en cuanto a la educación superior, además de llevar al campo laboral a los mejores, en lo que respecta a su capacidad y preparación.
41
Recomendaciones: Partiendo de la experiencia vivida en la U. E. Cristo Rey, ubicada en la Urbanización Prebo 3, Parroquia, Municipio Valencia, Estado Carabobo., la cual fue realmente gratificante y enriquecedora para cada una de las estudiantes involucradas, se considera conveniente hacer las siguientes recomendaciones: 1. Crear estrategias que involucren a la escuela y comunidad para unificar criterios en cuanto a los proyectos de interés común. 2. Implementar talleres a los docentes sobre aplicaciones de estrategias y adquisición de nuevas metodologías. 3. Los docentes pueden emplear metodologías y estrategias que les permitan colaborar y canalizar la enseñanza de los alumnos para así, tener como frutos unos estudiantes con el perfil que requiere la actualidad, sin embargo el trabajo no solo incluye a los docentes sino también a todas aquellas personas que participan e influyen en la educación de los educandos, como son los padres, representantes y la comunidad en general, porque son considerados importantes en el proceso aprendizaje.
42
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Galán María E., Bauste Yessica. (2010). Fase de Observación “Enrique Bernardo Núñez”. Instituto Universitario Pedagógico “Monseñor Rafael Arias Blanco”, Valencia.
Alfinger Danimar, Rivas José, Rojas Carmen, Rodríguez Juana (2010). Fase de Observación E.T.A.R. “MIGUEL BORRAS”. Instituto Universitario Pedagógico “Monseñor Rafael Arias Blanco”, Valencia.
43
