Modul Diklat Dasar 9 Bahan Ajar Komunikasi Dalam Pola Pengasuhan



Search



Home



Saved

3.4K views

4



Upload

Sign In

Join

RELATED TITLES

0

Modul Diklat Dasar 9 Bahan Ajar Komunikasi Dalam Pola Pengasuhan



Uploaded by Surya Laga



Books



Audiobooks



Magazines



News










Save

Embed

Share

Print

1

Download



Documents



Sheet Music

of 46

14.-JuknisBab III Tik Paud Penyelenggaraan-

 

Modul Diklat Dasar 5 Bahan

 Search document



BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Tanpa komunikasi yang baik tidak akan ada keluarga yang bahagia. Tanpa orangtua yang bekerja sama sebagai satu tim, disiplin akan mustahil tercapai. Tanpa percakapan efektif tidak akan ada kesepahaman untuk mencapai sebuah kesepakatan. Inilah mengapa seringkali orangtua tidak saling setuju dalam satu hal, misalnya ayah adalah pendisipin sedangkan ibu lemah. Yang satu berteriak seperti “polisi yang baik” dan yang lain sebagai “polisi yang bukruk”. Yang satu hanya berteriak dan yang satu lagi memeluk serta menenangkan. Misalnya dikeseharian dalam suatu rumah tangga, kita akan menemukan suatu kondisi dimana Ibu berkata “Iya” dan Ayah berkata “Tidak”. Ibu berkata, “Tidak apaapa-apa sayang” dan Ayah berkata, “Masuk kamar sana!”. Ibu berteriak, “Lihat saja kalau ayahmu pulang!” dan ketika Ayah tiba, kejadian itu dlupakan. Ibu berkata, “ Jangan teriak lagi!” dan ayah mulai berteriak ketika ia melewati pintu depan. Ini harus dihentikan, dan komunikasi merupakan jalan keluar. Sesungguhnya pendidikan yang utama dan pertama bagi anak usia dini berada di rumah bersama orang tua (Bapak dan Ibu). Indikatornya adalah : (1) orang tua (Bapak dan Ibu) merupakan orang yang paling bertanggungjawab terhadap perkembangan anak-anaknya, (2) orang tua Sign up to vote on this title (Bapak dan Ibu) merupakan orang yang pertama berinteraksi dengan

 Useful  Not useful anak-anaknya sebelum mereka berinteraksi dengan orang lain, (3) lingkungan keluarga merupakan lingkungan terdekat (micro (micro system) system) yang







Home



Saved



Books



Audiobooks



Magazines



News



Documents



Sheet Music



Upload

Sign In

Join



Search



Home



Saved

3.4K views

4



Upload

Sign In

Join

RELATED TITLES

0







Books



Audiobooks



Magazines



News










Save

Embed

Share

Print

1

Download



Documents



Sheet Music

of 46


 


 Search document



gagasan, dan pandangan dalam menyikapi suatu persoalan yang dihadapi dalam kehidupan pada era global ini. Keterampilan seperti itu tentu sangat dibutuhkan dalam proses tumbuh kembang. Selain sebagai sarana komunikasi, bahasa juga merupakan alat berpikir. Oleh karena itu, melalui kemampuan berbahasa, berbagai persoalan yang dihadapi dapat dipahami, disikapi, dan dicerna dengan baik

sehingga

dapat

menambah

kematangan

berpikir/intelektual

seseorang. Dengan demikian, kematangan berpikir dan kemampuan menyikapi setiap masalah dengan kritis merupakan dua hal yang saling melengkapi dalam pembentukan kualitas individu untuk membangun kreativitas dan daya inovasi. Berkenaan dengan itu, kemampuan berkomunikasi yang tinggi dan daya pikir yang kritis dalam menghadapi setiap tantangan pada gilirannya juga dapat melahirkan generasi yang kreatif dan inovatif. Komunikasi merupakan kunci sukses hubungan antara orang tua dengan anak-anaknya. Bentuk komunikasi verbal dengan kata-kata maupun komunikasi non verbal seperti pelukan, ciuman, sentuhan, dll merupakan bentuk komunikasi yang perlu dipupuk dan dilatih kepada anak sejak anak usia dini. Sehingga sampai kapanpun “komunikasi kasih sayang” (compassionate communication) dari ke-dua orang tua kepada anak-anaknya dapat terus berlangsung, tanpa anak merasa malu, terganggu dan lain-lain. Proses belajar komunikasi anak merupakan kolaborasi antara Sign up to vote on this title kedua orang tua dengan anak-anaknya, dan kolaborasi tersebut dapat

Not useful  Useful dimulai sejak anak masih 0 tahun. Masa inilah merupakan fondasibagi seorang anak untuk membekali dirinya dalam menyongsong dan







Home



Saved



Books



Audiobooks



Magazines



News



Documents



Sheet Music



Upload

Sign In

Join



Search



Home



Saved

3.4K views

4



Sign In

Upload

Join

RELATED TITLES

0







Books



Audiobooks



Magazines



News










Save

Embed

Share

Print

1

Download



Documents



Sheet Music

of 46


 




 Search document

pendapatnya dan keinginan-keinginannya. Anak dapat mengidentifikasi perasaannya secara tepat sehingga membantunya untuk mengenali perasaan yang sama pada orang lain. Lama kelamaan, semakin anak terlatih dalam mengenali emosi, tumbuh keyakinan dan sense of control terhadap perasaannya sendiri (lebih mudah mengendalikan sesuatu yang telah diketahui). Misal, jika anak sudah tahu bagaimana rasanya marah, sedih, kecewa, takut, kesepian, dsb. Maka akan lebih mudah bagi orang tua

memberikan

alternatif-alternatif

cara

menghadapi

dan

menyelesaikannya. Setiap orang tua dan pendidik pasti menginginkan yang terbaik bagi anaknya, tapi kadang harapan itu terkendala oleh komunikasi dan pola asuh yang diterapkan oleh orang tua sejak anak tersebut berusia dini. Dengan mengetahui betapa pentingnya komunikasi dalam pengasuhan ini, maka modul ini sangat penting untuk disusun dan diharapkan dapat dijadikan sebagai salah satu referensi bagi setiap orang tua dalam mendidik dan mengasuh anaknya. Dengan bekal pengetahuan komunikasi dalam pengasuhan, maka orang tua dapat mewujudkan dan membimbing anak-anaknya menjadi anak yang handal dan berkualitas serta siap untuk menghadapi kehidupan yang semakin kompleks.

B. Tujuan 1. Tujuan Umum Setelah mempelajari bahan ajar ini para pendidik mampu memahami to vote dan mengembangkan komunikasi dalam pengasuhan Sign anakupusia dini.on this title 2. Tujuan Khusus



Useful

Setelah mempelajari bahan ajar ini peserta pelatihan mampu:



 Not useful Comment [u1]:

sebaiknya lebih sist lagi agar tidak berul





Home



Saved



Books



Audiobooks



Magazines



News



Documents



Sheet Music



Upload

Sign In

Join



Search



Home



Saved

3.4K views

4



Upload

Sign In

Join

RELATED TITLES

0







Books



Audiobooks



Magazines



News










Save

Embed

Share

Print

1

Download



Documents



Sheet Music

of 46


 


 Search document



C. Ruang Lingkup 1. Teori-Teori Perkembangan Anak 2. Komunikasi dan Bahasa 3. Pengertian Pola Asuh 4. Macam-Macam Pola Asuh 5. Kendala- kendala dalam berkomunikasi dengan anak 6. Strategi dan solusi dalam komunikasi dengan Anak D. Petunjuk Belajar 1. Peserta

pelatihan

memahami

terlebih

dahulu

permasalahan

komunikasi dan pengasuhan anak usia dini; 2. Peserta pelatihan memahami tujuan yang akan dicapai setelah mempelajari materi/bahan ajar ini; 3. Peserta pelatihan mencermati substansi pokok yang yang akan dipelajari dalam materi/bahan ajar ini; 4. Peserta pelatihan membaca semua materi materi yang ada dalam bahan ajar; ajar; 5. Peserta pelatihan menyimak menyimak dan mencermati materi yang dibawakan oleh nara sumber; 6. Peserta pelatihan aktif bertanya jika ada materi materi yang kurang dimengerti yang disampaikan nara sumber; 7. Peserta pelatihan aktif berdiskusi ketika nara sumber mengajak peserta membahas suatu topik/masalah terkait dengan materi; 8. Peserta pelatihan mengerjakan evaluasi yang yang tersedia dalam bahan ajar;

Sign up to vote on this title

Useful hasil Not useful 9. Hasil evaluasi dicocokan dengan jawaban untuk  memperoleh yang dicapai.







Home



Saved



Books



Audiobooks



Magazines



News



Documents



Sheet Music



Upload

Sign In

Join



Search



Home



Saved

4

3.4K views



Sign In

Upload

Join

RELATED TITLES

0







Books



Audiobooks



Magazines



News










Save

Embed

Share

Print

1

Download



Documents



Sheet Music

of 46


 


 Search document



BAB II RENCANA PENYAJIAN MATERI No Kompetensi Dasar

1.

Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik.

Indikator

Menjelaskan pentingnya komunikasi yang baik dan benar dalam pengasuhan.

Materi/Sub Materi

Metode

Komunikasi dalam pengasuhan dan pembelajaran anak usia 0-1 tahun, 2-3 tahun, 3-4 tahun, 4-5 tahun, dan 5-6 tahun.

Ceramah, Curah Pendapat, Penugasan, Diskusi Kelompok, Simulasi.

Penilaian

Test (terulis, Lisan) Observasi Refleksi Simulasi

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

4 Jampel : 2 Jampel Teori 2 Jample Praktek

- Modul - Buku Pustaka

-

Metode dan Media Pembelajaran Ceramah Tan ya jawab Diskusi Cur ah Pendapat Simulasi Praktik Kelas

Comm ini terla diringka

Saran u

Bahasa sebagai alat komunikasi

Komunikasi dengan orang tua dan teman sejawat.

5


 BAB III

Useful

 Not useful







Home



Saved



Books



Audiobooks



Magazines



News



Documents



Sheet Music



Upload

Sign In

Join



Search



Home



Saved

4

3.4K views



Sign In

Upload

Join

RELATED TITLES

0







Books



Audiobooks



Magazines



News










Save

Embed

Share

Print

1

Download



Documents



Sheet Music


 

of 46


 Search document



BAB III KOMUNIKASI DALAM PENGASUHAN

A. KOMUNIKASI DAN BAHASA Komunikasi pada dasarnya merupakan kegiatan penyampaian pesan. Proses tersebut melibatkan dua pihak yang berkomunikasi yang masing-masing bertujuan membangun suatu makna agar keduanya memahami atas apa yang sedang dikomunikasikan. Komunikasi dapat diartikan sebagai suatu proses pembentukan, penyampaian, penerimaan dan pengolahan pesan yang terjadi di dalam diri seseorang dan atau di antara dua atau lebih dengan tujuan tertentu. Pada komunikasi lisan, terdapat istilah yang menjadi prasyarat utama, yaitu interaksi. Interaksi bertujuan mendapatkan makna yang sama-sama dimengerti oleh pihak-pihak yang berkomunikasi. Gambaran ini diberikan oleh Brown (1994) dan Burns & Joyce (1997). Bagaimana cara mengoptimalkan komunikasi berkenaan dengan interaksi pada anak usia dini?.

Seyogyanya hal ini kita mulai dari lingkungan terdekat

anak yaitu keluarga. Melalui pola pengasuhan yang tepat seiring dengan kemampuan berbahasa orang tua yang akan ditrasfer pada anak lewat komunikasi

yang

efektif,

maka

segala

hal

positif

berkenaan

dengan

tumbuhkembang anak yang sesuai harapan akan terpenuhi.

a. Teori-Teori Pembelajaran Bahasa Anak Anak


Bahasa anak awalnya berkembang secara alami. Proses ini dikenal



Useful

 Not useful

dengan pemerolehan bahasa. Melalui interaksi dengan lingkungan anak memperoleh

pengalaman

yang

memberi







Home



Saved



Books



Audiobooks



Magazines



News



Documents



Sheet Music



Upload

Sign In

Join



Search



Home



Saved

3.4K views

4



Upload

Sign In

Join

RELATED TITLES

0







Books



Audiobooks



Magazines



News










Save

Embed

Share

Print

1

Download



Documents



Sheet Music

of 46


 


 Search document



tentang perkembangan bahasa. Ada tiga teori dasar yang dapat digunakan untuk memahami perkembangan bahasa anak. Ketiga teori tersebut dikemukakan berikut ini:

1. Teori Behavioristik (Teori Perilaku) dari Skinner Teori dalam aliran behavioristik yang diprakarsai

oleh

BF.

Skinner

yang

menyatakan bahwa lingkungan memberi pengaruh

utama

bagi

perkembangan

bahasa anak. Oleh karenanya orang tua dan pendidik perlu aktif mengajak anak berbicara

dan

penggunaan

bahasa

memberi yang

contoh

baik.

Teori

perilaku juga percaya bahwa agar anak berhasil dibutuhkan penguatan. Bentuk penguatan khususnya adalah pujian atau barang-barang sederhana. Anak perlu diberi contoh ucapan sehingga anak dapat meniru ucapan tersebut. Atas keberhasilan anak mengulangi contoh yang diberikan, perlu diberi penguatan dan imbalan yang segera diberikan seperti ‘bagus’, pinter, diberi permen atau yang lainnya yang setimpal. Teori ini menekankan bahwa dalam perkembangan bahasa anak usia dini, orangtua dituntut untuk memberikan stimulasi, seperti aktif mengajak anak berbicara dan bercakap-cakap agar pencapaian kemampuan berbahasa anak maksimal.



up to vote on this title Comment [u3]: Implementasi Teori Behavioristik Pada Pembelajaran Sign Bahasa: 

Useful Not useful Perlu penguatan atau koreksi terhadap bahasa anak yang  muncul karena

adanya

stimulus.

Bila

pengucapan

bahasa

tidak





Home



Saved



Books



Audiobooks



Magazines



News



Documents



Sheet Music



Upload

Sign In

Join



Search



Home



Saved

3.4K views

4



Sign In

Upload

Join

RELATED TITLES

0







Books



Audiobooks



Magazines



News










Save

Embed

Share

Print

1

Download



Documents



Sheet Music

of 46


 


 Search document



interaksi dengan lingkungannya melalui pengkondisian stimulus yang menimbulkan respon. 

Latihan yang diberikan kepada anak dapat berbentuk pertanyaan (stimulus) dan jawaban (respon). Bisa juga kepada anak dikenalkan kata-kata baru melalui tahapan-tahapan. Anak belajar sesuatu mulai dari yang sederhana sampai yang rumit, dari yang dikenal sampai yang belum dikenal dan abstrak (contoh : sistem pembelajaran drilling/pengulangan terus-menerus) Anak akan memberikan respon terhadap stimulus yang diberikan dalam pembelajaran dan segera berikan balikan terhadap respon tersebut.



Pada setiap respon positif (benar) dari anak perlu segera diberikan penguatan oleh pendidik baik dengan pujian atau hadiah.

2. Teori Nativistik dari Chomsky Noam Chomsky mengkritik teori yang dikemukakan Skinner. Ia menyatakan bahwa perkembangan bahasa anak tidak ditentukan oleh lingkungan semata. Faktor genetik sangat menentukan perkembangan bahasa anak. Menurut Noan Chomsky kemampuan bahasa anak terbentuk mulai dari konsepsi. Dengan kata lain, sejak lahir anak telah memiliki kemampuan berbahasa. Kemampuan tersebut dikenal dengan Language Advice Device Device (LAD). Chomsky juga memperkenalkan Universal Grammar dalam kemampuan bahasa anak. Ini merupakan kelemahan

dan

teorinya

Sign up Selanjutnya to vote on this title Chomsky.

Chomsky

juga

sumber

kritik

 Useful menyatakan

atas

Not useful  bahwa

belajar bahasa sebaiknya sebelum usia







Home



Saved



Books



Audiobooks



Magazines



News



Documents



Sheet Music



Upload

Sign In

Join



Search



Home



Saved

3.4K views

4



Sign In

Upload

Join

RELATED TITLES

0







Books



Audiobooks



Magazines



News










Save

Embed

Share

Print

1

Download



Documents



Sheet Music

of 46


 


 Search document



kemampuan yang tidak mungkin dimiliki anak, walau lingkungan memberi stimulasi

yang maksimal kalau kondisi biologis belum siap

untuk mencapai kemampuan tersebut. Misalnya, pengucapan huruf ‘g’ tidak mungkin dimiliki sebelum alveolenatal matang untuk berfungsi. Teori Nativistik 

Mengutarakan bahwa bahasa sudah ada di dalarn diri anak. Pada saat seorang anak lahir, dia telah memiiiki seperangkat kemampuan berbahasa yang disebut Tata Bahasa Umum" atau 'Universal Grammar'. Teori ini mengatakan bahwa meskipun pengetahuan yang ada di dalam diri anak tidak rnendapatkan banyak rangsangan, anak akan tetap dapat mempelajarinya. Anak tidak sekedar meniru bahasa.yang dia dengarkan, tapi ia juga mampu menarik kesimpulan dari pola yang ada, hal ini karena anak memiliki sistem bahasa yang disebut Perangkat Penguasaan Bahasa.



Teori Nativistik juga memberikan pengetahuan bahwa keterampilan bahasa juga dipengaruhi oleh kematangan fisik anak, misalnya kematangan organ-organ bicara. Oleh karena itu, pendidik dalam dalam memberikan stimulasi perlu memperhatikan kesiapan anak. Teori ini juga memberikan wawasan bahwa anak akan belajar bahasa dengan cepat sebelum usia 10 tahun. Artinya, pembelajaran bahasa lebih baik diberikan sejak dini, karena lebih dari usia 10 tahun anak akan mengalami kesulitan.

Sign up to vote on this title 3. Teori Konstruktivisme dari Piaget, Vygotsky, Gardner 

 interaksi  Perkembangan kognisi dan bahasa dibentuk dari dengan Useful

orang

lain.

Dengan

berinteraksi

dengan

orang

lain,

Not useful

maka







Home



Saved



Books



Audiobooks



Magazines



News



Documents



Sheet Music



Upload

Sign In

Join



Search



Home



Saved

4

3.4K views



Upload

Sign In

Join

RELATED TITLES

0







Books



Audiobooks



Magazines



News










Save

Embed

Share

Print

1

Download



Documents



Sheet Music

of 46


 


 Search document



anak yang lebih tua usianya atau orang dewasa yang mendampingi pembeiajaran dan mengajak bercakap-cakap akan menolong anak menggunakan kemampuan berbahasa yang lebih tinggi. Jika anak mengalami kesulitan, peran orang dewasa yang tepat akan membantu anak memecahkan persoalan sehingga anak dapat belajar sesuatu dari peristiwa tersebut. Karena itu pendidik perlu menggunakan metode yang interaktif, menantang anak untuk meningkatkan

pembeiajaran

dan

menggunakan

bahasa

yang

berkualitas.

B. POLA ASUH 1. Pengertian Pola Asuh Kohn (dalam Krisnawati, 1997), menyatakan

bahwa

pola

asuh

orangtua

dalam

merupakan

sikap

berinteraksi

dengan

Sikap

orangtua

ini

anak-anaknya. meliputi

cara

orangtua memberikan aturan-aturan, hadiah

maupun

hukuman,

cara

orangtua menunjukkan otoritasnya dan juga

cara

orangtua

memberikan

perhatian serta tanggapan terhadap anak. Sementara

Theresia

Indira

Shanti,

Sign up to vote on this title (http://www.tabloid-nakita.com),

 Useful  Not menyatakan bahwa pola asuh merupakan pola interaksi antara orangtua danuseful anak. Lebih jelasnya, yaitu bagaimana sikap atau perilaku orangtua saat







Home



Saved



Books



Audiobooks



Magazines



News



Documents



Sheet Music



Upload

Sign In

Join



Search



Home



Saved

3.4K views

4



Sign In

Upload

Join

RELATED TITLES

0







Books



Audiobooks



Magazines



News










Save

Embed

Share

Print

1

Download



Documents



Sheet Music

of 46


 


 Search document



pembelajaran dan pendidikan yang nantinya sangat bermanfaat bagi aspek pertumbuhan dan perkembangan anak.

2. Macam-Macam Pola Asuh

Comment [u4]: dalam bentuk tabe seperti apa yang ja asuh dalam komun

Anak terus berkembang baik secara fisik maupun secara psikis untuk memenuhi kebutuhannya. Kebutuhan anak dapat terpenuhi bila orang tua dalam memberi pengasuhan dapat mengerti, memahami, menerima dan

Misalnya: kl otorita menggunakan kata boleh” tanpa memb kesempatan berbic

memperlakukan anak sesuai dengan tingkat perkembangan psikis anak, disamping menyediakan fasilitas bagi pertumbuhan fisiknya. Hubungan orang tua dengan anak ditentukan oleh sikap, perasaan dan keinginan terhadap anaknya. Sikap tersebut diwujudkan dalam pola asuh orang tua di dalam keluarga. Secara garis besar, pola asuh orang tua dapat dibagi menjadi tiga tipe, seperti dejabarkan dalam table 1.a berikut ini:

No

Pola Asuh

1

Otoriter

Pengertian

Penggunaan Kata

Dampak pada Anak

Dalam pola asuh ini orang tua

“Harus”

berdampak buruk pada anak,

berperan

“mesti”

seperti

Tidak boleh”

bahagia,

“Jangan”

terlatih

cenderung pendekatan

sebagai

arsitek,

menggunakan yang

bersifat

merasa

tidak

ketakutan,

tidak

untuk

berinisiatif,

diktator, menonjolkan wibawa,

Cenderung

menghendaki ketaatan mutlak.

sering menggunakan

menyelesaikan

masalah

Anak harus tunduk dan patuh

kalimat perintah dan

(kemampuan

problem

larangan

solving-nya

terhadap kemauan orang tua. Apapun yang dilakukan oleh anak ditentukan oleh orang tua. Anak tidak mempunyai pilihan dalam melakukan kegiatan yang

atau

ia

selalu tegang, tidak mampu

juga

buruk),

begitu

Sign up tokemampuan vote on this title

Not useful  Usefulyang komunikasinya buruk. Selain

itu,

pengasuhan

dampak yang

dari

otoriter







Home



Saved



Books



Audiobooks



Magazines



News



Documents



Sheet Music



Upload

Sign In

Join



Search



Home



Saved

3.4K views

4



Sign In

Upload

Join

RELATED TITLES

0







Books



Audiobooks



Magazines



News










Save

Embed

Share

Print

1

Download



Documents



Sheet Music

of 46


 


 Search document

beranggapan bahwa orang tua

perkembangan moral, dan

harus bertanggungjawab penuh

rasa ingin tahunya rendah.

terhadap

perilaku

anak



dan

menjadi orang tua yang otoriter merupakan

jaminan

bahwa

anak akan berperilaku baik. Orang tua yakin bahwa perilaku anak

dapat

diubah

sesuai

dengan keinginan orang tua dengan

cara

memaksakan

keyakinan, nilai, perilaku dan standar perilaku kepada anak.

2

Demokratis

Dalam pola asuh ini, orang tua

“Menurut Ade, mana

Pola

Demokratis

memberi

yang lebih bagus yang

(authoritative) authoritative)

mendorong

kepada

kuning

anak untuk mandiri, tetapi

banyak

merah?”

orang

‘Ade boleh pilih salah

menetapkan

dan arahan terhadap apa yang

satu”

kontrol. Orang tua biasanya

dilakukan oleh anak. Orang tua

“silahkan

kaka

bersikap hangat, dan penuh

bersifat obyektif, perhatian dan

pikirkan dengan baik

welas asih kepada anak, bisa

kontrol terhadap perilaku anak.

baik,supaya

kaka

menerima alasan dari semua

Dalam banyak hal orang tua

tidak

menyesal

tindakan anak, mendukung

sering berdialog dan berembuk

nantinya”

dengan anak tentang berbagai

‘Apa

keputusan.

tempat

kebebasan

disertai anak.

bimbingan Orang

memberi

tua

yang

masukan-masukan

Menjawab

atau

kemarin

dan

tempat

terbuka.

cenderung

Orangtua menganggap

tua

tindakan

sih

pertanyaan amak dengan bijak

yang

bedanya

harus

tetap

batas

anak

dan

yang

konstruktif.

berenang Anak yang terbiasa dengan dengan berenang

sekarang

ka?”

Demokratis

(authoritative) authoritative)

akan


membawa

 Useful menguntungkan.

dampak

 NotDiuseful

menurut

anak dibanding dirinya. Pola

seru yang mana?’

antaranya anak akan merasa

asuh

Pada pola asuh ini

bahagia, mempunyai kontrol

menempatkan

lebih

asuh

sederajat hak dan kewajiban

ini

kaka

pola







Home



Saved



Books



Audiobooks



Magazines



News



Documents



Sheet Music



Upload

Sign In

Join



Search



Home



Saved

3.4K views

4



Sign In

Upload

Join

RELATED TITLES

0







Books



Audiobooks



Magazines



News










Save

Embed

Share

Print

1

Download



Documents



Sheet Music

of 46


 


 Search document

komunikasi rendah

lancar,

diri,

dan



tidak berjiwa

besar.

3

Permissif

Pola asuh ini memperlihatkan

‘Iya

Pola asuh seperti ini tentu

bahwa orang tua cenderung

deh…iya…mamah

akan

menghindari

ngalah…ambil semau

serangkaian dampak buruk.

ade’

Di

banyak bersikap membiarkan

“boleh”

mempunyai harga diri yang

apa saja yang dilakukan anak.

“terserah

Orangtua bersikap damai dan

lah…mamah

selalu menyerah pada anak,

pusing”

untuk menghindari konfrontasi.

Bahasa

Orang tua kurang memberikan

digunakan

bimbingan dan arahan kepada

besar

memuat

anak. Anak dibiarkan berbuat

kata

yang

sesuka

hatinya

meng_iya-kan

melakukan

apa

anak,

konflik

sehingga

dengan

orang

saja

tua

untuk yang

ade

menimbulkan

antaranya

rendah, tidak punya kontrol

udah

diri yang baik, kemampuan sosialnya buruk, dan merasa

yang

bukan bagian yang penting

sebagian

untuk orang tuanya. Bukan

kata selalu dan

memperbolehkan

tidak mungkin serangkaian dampak

tidak peduli apakah anaknya

dikehendaki anak.

ini

akan

terbawa sampai ia dewasa.

yang

pula anak akan melakukan hal

yang

melakukan hal-hal yang positif

anaknya

atau

masalah

penting

buruk

Tidak tertutup kemungkinan

semua

yang

akan

aja

mereka inginkan. Orang tua

negatif,

anak

sama kelak.

terhadap Akibatnya,

menyerupai

hubungan antara anak dengan

lingkaran setan yang tidak

orang tua baik-baik saja, dalam

pernah putus.

arti tidak terjadi konflik dan tidak ada masalah antara keduanya.




Useful

 Not useful







Home



Saved



Books



Audiobooks



Magazines



News



Documents



Sheet Music



Upload

Sign In

Join



Search



Home



Saved

3.4K views

4



Sign In

Upload

Join

RELATED TITLES

0







Books



Audiobooks



Magazines



News










Save

Embed

Share

Print

Download



Documents



Sheet Music

1

of 46


 


 Search document



Catatan:

Dalam konteks pengasuhan anak, A.M Ginoot, membagi pola asuh dalam tiga daerah, yaitu daerah hijau, kuning dan merah. Artinya: (1) Jika anak sedang melakukan kegiatan di daerah hijau, yaitu kegiatan yang dikehendaki orangtua (sesuai dengan nilai atau norma yang ada), maka orangtua dapat menerapkan pola asuh permisif, (2) Jika anak melakukan kegiatan di daerah merah yaitu kegiatan yang tidak dikehendaki orang tua (bertentangan dengan nilai atau norma yang ada), maka dapat menerapkan pola asuh otoriter, dan (3) Jika anak melakukan kegiatan di daerah kuning (daerah antara hijau dan merah), yaitu daerah dimana seharusnya dilarang, namun masih dapat ditolerir, maka dapat menerapkan pola asuh demokratis. Namun demikian, di daerah manapun anak-anak melakukan kegiatan, apakah di daerah hijau, kuning atau merah, dalam situasi dan kondisi bagaimanapun, sebaiknya orangtua menerapkan pola asuh demokratis. Dengan demikian pengasuhan yang diberikan oleh orangtua lebih mengutamakan kasih sayang, kebersamaan, musyawarah, saling pengertian dan penuh keterbukaan.




Useful

 Not useful







Home



Saved



Books



Audiobooks



Magazines



News



Documents



Sheet Music



Upload

Sign In

Join



Search



Home



Saved

4

3.4K views



Upload

Sign In

Join

RELATED TITLES

0







Books



Audiobooks



Magazines



News










Save

Embed

Share

Print

Download



Documents



Sheet Music

1


 

of 46


 Search document



Gambar c. pola asuh permissif C. BAHASA ANAK USIA DINI Perkembangan bahasa anak berkaitan dengan proses alami yang dikenal dengan pemerolehan bahasa. Anak mendengar dalam situasi apa pun akan memberi sumbangan yang berarti pada perkembangan bahasanya. Ada beberapa tokoh di Indonesia yang kerap mengkaji perkembangan bahasa anak. Di antaranya Soejono Dardjowidjojo dan Mangantar Simanjuntak. Pendapat keduanya dikemukakan berikut ini.

Masa anak

Usia anak

a. Masa membabel (0,0 – 1,0)

0 - 3 bulan

Proses mendengar / memahami Mendengar suara suara Ibunya pada saat di kandungan Mendengar suara yang keras (biasanya reaksinya adalah menangis). Bayi mendengar orang lain berbicara dengan cara memperhatikan orang yang berbicara bayi tersenyum ketika

Proses bicara Anak membuat suara yang menyenangkan Anak akan mengulangi suara yang sama secara berulang-ulang (seperti ocehan) Sign up to vote on this title Anak akan menangis dengan cara  berbeda Useful Not useful  untuk menunjukkan kebutuhannya yang berbeda-beda pula





















Home



Saved



Books



Audiobooks



Magazines



News



Documents



Sheet Music



Upload

Sign In

Join



Search



Home



Saved

4

3.4K views



Sign In

Upload

Join

RELATED TITLES

0







Books



Audiobooks



Magazines



News










Save

Embed

Share

Print

Download



Documents



Sheet Music

1


 

of 46


 Search document



sumber bunyi (contoh : Anak akan melakukan bunyi bel, telepon atau sesuatu (dengan bunyi benda jatuh) atau gerakan tubuh) Anak sudah dapat secara berulang ketika merespon nada suara berrnain. (lembut ataupun keras) Anak akan berbicara secara sederhana Anak akan memperhatikan bunyi (tanpa tangisan) untuk yang dihasilkan dari menarik perhatian mainannya (misal : orang dewasa di memukul-mukul mainan sekitarnya. ke lantai) Tugas Pendidik/Orang Tua adalah mulai memperkenalkan kata perkata dimulai dari mengenalkan kata kata benda yang berada disekitar anak dengan prinsip bahwa memulai memperkenalkan dari konsep benda konkret atau n yata. Tetap mengajak berkomunikasi dengan bahasa bah asa sederhana dengan pengucapan dan ejaan yang sempurna. 







7-12 bulan

Anak akan berbicara secara sederhana (tanpa tangisan) untuk menarik perhatian orang dewasa di sekitarnya Anak akan melakukan imitasi untuk berbagai jenis bunyi/ suara anak akan berceloteh dengan kata-kata sederhana : "ma-mam", "ma-mam", "da-da"' tapi masih belum jelas pengucapannya. Tugas Pendidik/Orang Tua adalah memberi respon menyempurnakan kata perkata yang belum 





Anak menyukai permainan 'ciluk-ba' Anak akan rnendengarkan ketika diajak berbicara Anak mengenali katakata yang sering ia dengar, misal : susu, mama, mama , dll.

sempurna menjadi sempurna berdasarkan struktur bahasa





yang

sesuai sesuai

dengan dengan

masa masa

perkembangan bahasa anak. Misalnya ketika anak bicara ”ma”ma-maam” maka kewajiban orang tua merespon menjadi ”mau makan de?” Karakteristik perkembangan bahasanya adalah: 1.

Lebih banyak bersuara dari pada nangis

2.

Mulai mengucapkan huruf-huruf hidup saat menangis

3.

Menirukan suara saat saat di timang dengan mendekut

4.

Bersuara atau atau berteriak tidak senang sebagai cara lain dari pada menangis menangis

b. Masa Holofrasa

1 –2 –2 tahun



Anak

sudah


 dapat



Useful

Anak

telah

 Not useful dapat







Home



Saved



Books



Audiobooks



Magazines



News



Documents



Sheet Music



Upload

Sign In

Join



Search



Home



Saved

4

3.4K views



Sign In

Upload

Join

RELATED TITLES

0







Books



Audiobooks



Magazines



News










Save

Embed

Share

Print

Download



Documents



Sheet Music

1

of 46


 


 Search document



Tugas Pendidik/Orang Tua adalah lebih banyak mengajak bicara, baik menjawab maupun bertanya. Misalnya anak bertanya ”Mana Kucing?” maka orang tuanya harus menjawab dan kalau bisa berdialog dengan anak. Misalnya ” Kucingnya pergi kemana ya De?”, ”oh....Kucing pergi ke dapur .” dapur .” Karakteristik perkembangan bahasanya adalah: 1. Menirukan suara suara celotehan celotehan atau atau kata-kata yang di kenalnya 2. Menyampaikan keinginan/kebutuhan keinginan/kebutuhan dengan bersuara 3. Mempuntai 20 kosa kata funsional funsional menggunakan menggunakan kata depan 4. Menggunakan 2 kombinasi kombinasi kata untuk membentuk membentuk kalimat c.

Masa Ucap 2 Kata

2 –2,5 –2,5 tahun

Anak bisa memahami memahami Anak bisa bertanya dua perintah sekaligus dan mengarahkan (contoh: "ambil "ambil bolanya perhatian orang dan ditaruh di kursi ") ") dewasa dengan mengatakan nama Anak sudah dapat benda yang dimaksud. memperhatikan dan memahami berbagai Cara anak berbicara sumber bunyi (misal sudah dapat dipahami : suara TV, pintu ditutup, secara keseluruhan dll) Anak sudah dapat Anak telah memahami menghafal kata-kata perbedaan makna dari untuk keseharian berbagai konsep, Anak memahami tata misal: "jalan-berhenti", bahasa secara "di dalam-di luar", sederhana, misal "aku " aku "besar-kecil", dll) mau naik sepeda" Tugas Pendidik/Orang Tua adalah memberi respon menyempurnakan kata perkata yang belum sempurna menjadi sempurna berdasarkan struktur bahasa yang sesuai sesuai dengan dengan masa masa perkembangan bahasa anak. Misalnya : 













Anak sudah mulai bisa mengucapkan :”mau naik sepeda”, maka kita betulkan dengan melengkapi kalimatnya menjadi kalimat utuh seperti: ” Aku mau naik sepeda” ”Sepeda ade dimana?” ”Oh...Sepeda Ade ada diluar.” Karakteristik perkembangan bahasanya adalah: 1. Menggunakan kata-kata jamak yang teratur 2. Menggunakan kombinasi 3 kata untuk membentuk kalimat 3. Menjawab pertanyaan sederhana “apa” 4. Mengulang kalimat yang yang terdiri terdiri dari lima kata kata




Useful

 Not useful







Home



Saved



Books



Audiobooks



Magazines



News



Documents



Sheet Music



Upload

Sign In

Join



Search



Home



Saved

4

3.4K views



Sign In

Upload

Join

RELATED TITLES

0







Books



Audiobooks



Magazines



News










Save

Embed

Share

Print

1

Download



Documents



Sheet Music

of 46


 


 Search document



ke kantor” Tugas Orang Tua adalah.............. memberi respon menyempurnakan kata perkata yang belum sempurna menjadi sempurna berdasarkan struktur struktur bahasa bahasa yang sesuai dengan dengan masa masa perkembangan bahasa anak. Misalnya ketika anak bicara : ’Pa antor” Maka kita sempurnakan menjadi: ”Papa mau ke kantor ya?” ”Iya, papa mau ke kantor.” ”Ade hati hati di rumah ya”

Karakteristik perkembangan bahasanya adalah: 1. Menggunakan kata-kata jamak yang teratur 2. Menggunakan kombinasi 3 kata untuk membentuk kalimat 3. Menjawab pertanyaan sederhana “apa” 4. Mengulang kalimat yang yang terdiri terdiri dari lima kata kata 5. Mengidentifikasi kejadian sederhana saat di tanya tanya 6. Menggunakan kalimat dengan 4 kata e. Masa Menjelang Tata Bahasa Dewasa

3-4 tahun

Kata yang diucapkan sudah rumit dan menggunakan kata imbuhan, mempunyai subjek, predikat objek bahkan keterangan. Misalnya : aku tadi sudah mengembalikan bolanya ke keranjang. Tugas Orang Tua adalah memberi respon menyempurnakan kata perkata yang belum sempurna menjadi sempurna berdasarkan berdasarkan struktur bahasa yang sesuai dengan masa perkembangan perkembangan bahasa anak. Misalnya ketika anak bicara: 

“bola ke keranjang mah” Maka kita sempurnakan menmjadi: “Aku tadi sudah mengembalikan bolanya ke keranjang” “Anak pintar”






Useful

 Not useful







Home



Saved



Books



Audiobooks



Magazines



News



Documents



Sheet Music



Upload

Sign In

Join



Search



Home



Saved

4

3.4K views



Sign In

Upload

Join

RELATED TITLES

0







Books



Audiobooks



Magazines



News










Save

Embed

Share

Print

1

Download



Documents



Sheet Music

8.


 

of 46


 Search document



Mampu menjawab pertanyaan ”jika....lalu apa?

f. Masa Kecakapan Penuh

4 –6 –6 tahun





Anak bisa membedakan membedakan berbagai jenis suara Mengerti dan melaksanakan 3 perintah







Anak sudah mulai menggunakan bahasa sesuai dengan kaidahkaidah dalam bahasa ibunya Anak sudah bisa menggunakan kalimat yang ekspresif yang menyatakan perasaannya. Anak sudah bisa menggunakan kata secara lebih rumit Misal: "Ibu, aku lebih suka baju yang berwarna merah. Yang hijau tidak bagus."

Tugas Orang Tua adalah memberi respon menyempurnakan kata perkata yang belum sempurna menjadi sempurna berdasarkan berdasarkan struktur bahasa yang sesuai dengan masa perkembangan perkembangan bahasa bahasa anak. Misalnya ketika anak bicara: “Ibu, aku lebih suka baju yang berwarna merah. Yang hijau tidak bagus." Maka kita sempurnakan menjadi: oh, Ade lebih suka baju yang merah daripada baju yang hijau.” ”Kalau yang kuning bagaimana?”

Karakteristik perkembangan bahasanya adalah: 1. Dapat menggunakan kata sambung tapi 2. Dapat mendefinisikan kata-kata yang sederhana 3. Dapat menceritakan perbedaan suatu benda 4. Dapat menyebutkan kota asalnya 5. Dapat berbicara lancar dengan dengan menggunakan menggunakan kalimat yang yang kompleks terdiri terdiri dari 5-6 kata. 6. Dapat melakukan melakukan percakapan tanpa tanpa memonopoli memonopoli pembicaraan 7. Dapat menggunakan menggunakan kata-kata yang yang menunjukkan menunjukkan keurutan keurutan


8. Dapat menerima menerima pesan pesan sederhana dan menyampaikan menyampaikan pesan tersebut 9. Dapat menyebutkan nama orang tuanya.

Tabel 2.a Perkembangan bahasa pada anak 0-6 tahun

Useful

 Not useful







Home



Saved



Books



Audiobooks



Magazines



News



Documents



Sheet Music



Upload

Sign In

Join



Search



Home



Saved

4

3.4K views



Upload

Sign In

Join

RELATED TITLES

0







Books



Audiobooks



Magazines



News










Save

Embed

Share

Print

1

Download



Documents



Sheet Music

of 46


 


 Search document



D. KENDALA –KENDALA DALAM KOMUNIKASI ANAK Komunikasi anak juga sangat dipengaruhi oleh beberapa faktor sehingga anak mudah untuk berkomunikasi dengan orang lain. Faktor-faktor itu adalah: a. Kesehatan, anak yang sehat lebih mudah berkomunikasi daripada anak yang kurang sehat. Anak yang sehat memiliki motivasi yang kuat untuk menjadi anggota kelompok sosialnya (teman sejawat) dan berkomunikasi dengan anggota kelompok tersebut. b. Kecerdasan, anak yang yang cerdas lebih mudahberkomunikasi daripada anak yang kurang cerdas. Anak yang cerdas mempunyai rasa percaya diri yang besar dan tidak ada ketakutan untuk tidak diterima oleh anggota kelompoknya atau teman sejawatnya. c. Keadaan sosial ekonomi, anak dari tingkat sosial ekonomi lebih tinggi punya kecenderungan untuk mudah berkomunikasi karena anak sering didorong untuk mengungkapkan perasaannya. Anak juga merasa aman dan terpenuhi jika mengungkapkan perasaan dan keinginanya. d. Jenis kelamin, anak laki-laki mempunyai kecenderungan lebih susah berkomunikasi dibandingkan dengan anak perempuan. Kalimat dalam komunikasi anak laki-laki lebih pendek-pendek dan tata bahasanya kurang betul dibandingkan dengan anak perempuan. Kosa kata yang diucapkan anak laki-laki lebih sedikit dan pengucapannya kurang tepat dibandingkan dengan anak perempuan.

Sign up to vote on this title e. Keinginan berkomunikasi, semakin kuat keinginan anak berkomunikasi

 Useful  Not useful dengan orang lain atau teman sejawat semakin mudah anak tersebut berkomunikasi. Anak akan menyisihkan waktu dan kesempatan untuk







Home



Saved



Books



Audiobooks



Magazines



News



Documents



Sheet Music



Upload

Sign In

Join



Search



Home



Saved

3.4K views

4



Sign In

Upload

Join

RELATED TITLES

0







Books



Audiobooks



Magazines



News










Save

Embed

Share

Print

1

Download



Documents



Sheet Music


 

of 46


 Search document



g. Jumlah dalam keluarga, semakin kecil anggota keluarga anak tersebut semakin mudah untuk berkomunikasi, karena kesempatan berkomunikasi dengan yang lain semakin besar. Orang tua lebih bisa menyisihkan waktu untuk berkomunikasi dengan anak sehingga kemampuan komunikasi anak semakin baik. h. Urutan kelahiran, anak yang lahir pertama mempunyai kecenderungan untuk lebih mudah berkomunikasi dengan orang tuanya ketimbang anak yang lahir kemudian. Anak pertama biasanya mendapat limpahan kasih sayang dan waktu yang lebih daripada anak yang kedua, dengan limpahan kasih sayang dan waktu ini anak merasa diperhatikan dan diterima oleh orang tuanya. i. Metode pelatihan anak, anak yang diasuh secara otoriter yang menekankan bahwa anak harus dilihat dan bukan didengar mempunyai hambatan komunikasi. Seharusnya pelatihan komunikasi anak yang diterapkan adalah memberikan keleluasaan dan demokratis serta mendorong anak untuk belajar lebih. j.

Kelahiran kembar, anak yang lahir kembar umumnya terlambat dalam perkembangan komunikasinya, karena mereka lebih banyak bergaul dengan saudara kembarnya. Anak kembar punya kecenderungan miskin logat dan melemahkan motivasi untuk komunikasi.

k. Hubungan

d engan

berhubungan

teman

dengan

sejawat,

teman

anak-an ak

sebayanya,

semakin

maka

lebih

banyak mudah

berkomunikasi. Anak-anak semakin punya motivasi untuk bisa diterima

Sign up to vote on this title sebagai anggota kelompok sebaya bila mampu berkomunikasi dengan baik. l.



Useful

 Not useful

Kepribadian, anak yang dapat menyesuaikan menyesuaikan diri dengan baik cenderung







Home



Saved



Books



Audiobooks



Magazines



News



Documents



Sheet Music



Upload

Sign In

Join



Search



Home



Saved

3.4K views

4



Upload

Sign In

Join

RELATED TITLES

0







Books



Audiobooks



Magazines



News










Save

Embed

Share

Print

1

Download



Documents



Sheet Music

of 46


 


 Search document



semakin tumbuh kembang semakin sempurna perasaan anak. Terkadang orang tua meniadakan perasaan dan pikir anak ini sehingga menghambat komunikasi anak terhadap orang tuanya. Kebutuhan dasar anak adalah didengarkan, dimengerti, dihargai dan dipahami perasaannya. Sedang selama ini orang tua banyak yang menganggap bahwa orang tualah yang harus didengar. Anak-anak seringkali belum mampu mengatakan apa yang dirasakan dan diinginkan karena keterbatasan kosa kata, maka anak lebih banyak menggunakan bahasa tubuh untuk ekspresikan perasaan dan pikiranya. Misalnya anak mengatakan, “bu, aku benci sama bu guru, karena tadi memarahi aku di d epan epan kelas” . Kemudian ibunya bisa dipastikan akan menjawab, “pasti kamu melakukan kesalahan makanya bu guru marah sama kamu. Kalau kamu gak salah, gak mungkin bu guru tiba-tiba tiba-tiba memarahimu”. Ini adalah pikiran orang tua tanpa memahami perasaan anak dibalik katakata benci. Hambatan-hambatan komunikasi anak terhadap orang tua maupun teman sejawatnya adalah sering orang tua tidak bisa membaca bahasa tubuh anak-anak dan tidak bisa memahami perasaan anak serta 12 gaya komunikasi populer yang dilakukan orang tua. Pemahaman perasaan anak ini kadang memang susah diartikan, misalnya anak pulang dari sekolah sambil lesu dan tegang. Sampai rumah langsung bilang “ulanganku “ulanganku jelek dan temen-temen temen-temen meledeki aku” . kadang orang tua hanya memandang saja dan bilang “gitu saja lemes, makanya belajar”. atau anak kelihatan lemes dan tidak bergairah, kadang orang tua hanya bilang “ tuh kan sudah dibilangi,

Sign up todiingatkan vote on this title jangan la ri-lari, ri-lari, sakitkan sekarang” . anak sebenarnya tidak butuh Not useful  Useful atau dimarahi seperti itu, tetapi butuh pelukan dan kasih sayang,butuh ditenangkan. Orang tua seharusnya memahami bahasa tubuh anak







Home



Saved



Books



Audiobooks



Magazines



News



Documents



Sheet Music



Upload

Sign In

Join



Search



Home



Saved

3.4K views

4



Sign In

Upload

Join

RELATED TITLES

0







Books



Audiobooks



Magazines



News










Save

Embed

Share

Print

1

Download



Documents



Sheet Music

of 46


 


 Search document



mereka harus patuh, tidak boleh membantah dan anak tidak punya pilihan lain. Dengan komunikasi model seperti ini anak jadi terbiasa tidak mau

berkomunikasi

karena

dalam

dirinya

ada

anggapan

bahwa

berkomunikasipun akan percuma karena tidak akan dindengar oleh orang tuanya. Misalnya, anak bilang “pak, aku gak mau berangkat sekolah”. Kalau bapaknya menjawab “apa-apaan “apa-apaan sih, kenapa jadi malas begitu, pokoknya besok harus berangkat sekolah”. Untuk membiasakan anak berkomunikasi seharusnya diajak dialog kenapa gak mau berangkat sekolah.

2. Menyalahkan Tujuan orang tua menyalahkan adalah orang tua ingin menunjukan kesalahan anak sehingga tidak diulang kembali, tetapi pesan yang ditangkap anak adalah anak merasa tidak pernah benar dan baik. Dengan komunikasi seperti ini anak menjadi tidak mau berkomunikasi karena berkomunikasi yang benar maupun baik tetap saja merasa tidak dianggap oleh orang tuanya. Misalnya anak bilang kepada ibunya “bu, “bu, kakiku luka nih…sakit sekali. Tadi habis jatuh..” Dan ibunya akan bilang “Nah, kan? Dari tadi ibu bilang jangan lari -lari, -lari, makanya jatuh.. Ga pernah mau dengerin ibu sih”. Sejak itu anak akan males kalau punya masalah bilang ke ibunya, karena kalau bilang maka akan disalahkan.

3. Meremehkan

up to vote on this title Tujuan orang tua meremehkan adalah menunjukanSign ketidakmampuan Useful Not useful yang anak dan merasa orang tua merasa lebih mampu, tetapi pesan diterima oleh anak adalah anak merasa tidak berharga dan tidak mampu.







Home



Saved



Books



Audiobooks



Magazines



News



Documents



Sheet Music



Upload

Sign In

Join



Search



Home



Saved

3.4K views

4



Sign In

Upload

Join

RELATED TITLES

0







Books



Audiobooks



Magazines



News










Save

Embed

Share

Print

1

Download



Documents



Sheet Music

of 46


 


 Search document



4. Membandingkan Tujuan orang tua membandingkan ini adalah orang tua ingin memberi motivasi dengan memberi contoh orang lain, tetapi pesan yang diterima anak adalah anak merasa tidak disayang, pilih kasih dan merasa dirinya selalu jelek. Dengan model komunikasi seperti ini anak merasa tidak berharga dan rasa percaya dirinya menjadi rendah. Misalnya, anak bilang “aku mau digosoki gigi sama ibu” . Kalau ibunya menjawab “iih.. masa sudah besar masih dibantu,...lihat adikmu sudah bisa gosok gigi sendiri”. kalau terjadi seperti ini maka anak akan males untuk berkomunikasi dengan ibunya karena merasa tidak berharga dan bodoh dibandingkan dengan adiknya.

5. Mencap Tujuan orang tua mencap adalah ingin memberi tahu kekurangan anak, tetapi pesan yang diterima oleh anak adalah merasa anak yang seperti itu dan merasa tidak berdaya. Misalnya Anak bilang: “bapak.. gendong pak…aku ga mau jalan..dengkulku sakit nih”.

Kalau

bapaknya

menjawab “Kamu ini memang anak cengeng, begini saja minta gendong. Jalan sendiri..!”. Kalau komunikasi model ini diterapkan maka anak akan tidak mau berkomunikasi dengan bapaknya, karena kalau berkomunikasi akan dicap sebagai anak yang tidak mampu dan tidak berharga.

Sign up to vote on this title 6. Mengancam Tujuan orang tua mengancam



Useful

 Not useful

adalah agar anak patuh dan menurut







Home



Saved



Books



Audiobooks



Magazines



News



Documents



Sheet Music



Upload

Sign In

Join



Search



Home



Saved

3.4K views

4



Upload

Sign In

Join

RELATED TITLES

0







Books



Audiobooks



Magazines



News










Save

Embed

Share

Print

1

Download



Documents



Sheet Music

of 46


 


 Search document



berulang kali maka anak tidak mau berkomunikasi dengan ibunya, karena kalau mau berkomunikasi maka anak akan dimarahi dan terancam.

7. Menasehati Tujuan orang tua menasehati adalah agar anak tahu mana mana yang baik dan mana yang buruk, tetapi pesan yang diterima oleh anak adalah orang tuanya terlalu bawel, sok tahu dan membosankan. Model komunikasi seperti ini membuat anak merasa bodoh dan tidak tahu apa-apa dibandingkan dengan orang tuanya. Misalnya, anak bilang “bu, tadi Rahma ngetawain aku”. Kalau ibunya menjawab “Makanya kamu jangan suka ngetawain orang, kalau dibalas begitu baru tahu rasanya kan? Lain kali sama teman yang baik, jangan maumu sendi ri”. ri”. kalau kaomunikasi model seperti ini terjadi berulang kali, maka anak akan merasa jemu berkomunikasi dengan orang tuanya.

7. Membohongi Tujuan orang tua membohongi membohongi

adalah agar urusan menjadi gampang

dan mudah serta anak tidak bertanya-tanya lagi, tetapi pesan yang diterima oleh anak adalah semua orang dewasa tidak dapat dipercaya dan suka bohong. Komunikasi model seperti ini juga menciptakan anak suka berbohong, karena melihat orang tuanya. Misalnya, anak bertanya pada bapaknya, bapaknya, “bapak, kenapa sih bulannya cuma kelihatan setengah”, kalau bapaknya menjawab, “iya, kan yang setengah dimakan raksasa”.

upmales to voteuntuk on this title Kalau anak mengetahui yang sebenarnya, maka anakSign akan Not useful  Useful  suka berkomunikasi dengan bapaknya, karena menganggap bapaknya berbohong.







Home



Saved



Books



Audiobooks



Magazines



News



Documents



Sheet Music



Upload

Sign In

Join



Search



Home



Saved

3.4K views

4



Upload

Sign In

Join

RELATED TITLES

0







Books



Audiobooks



Magazines



News










Save

Embed

Share

Print

1

Download



Documents



Sheet Music

of 46


 


 Search document



tidak diperlukan. Misalnya anak bilang ke bapaknya, “pak, aku ngga mau temenan sama ruri..dia suka nakalin aku...”. aku...”. kalau bapaknya menjawab “ya sudah....berteman sama yang lain saja, kan masih banyak temen yang lain”. Sebenarnya anak tidak butuh dihibur seperti itu karena anak hanya mengekspresikan rasa ketidak senangannya pada saat itu juga, tetapi besoknya pasti pasti berteman juga sama temannya itu.

9. Mengkritik Tujuan orang tua menghibur

adalah agar anaknya memperbaiki

kesalahan dan meningkatkan kemampuan anak tersebut, namun pesan yang diterima anak adalah diri anak akan selalu merasa kurang dan salah. Pada dasarnya anak tidak suka dikritik karena akan kehilangan motivasi dan percaya diri. Misalnya anak bertanya pada bapaknya “bapak, nih aku sudah selesai mewarnai”. Kalau mewarnai”. Kalau bapaknya mengkritik dan menjawab “ masak begini dibilang selesai, coba lihat masih banyak yang belum diwarnai”. Kritikan terhadap anak kadang membuat anak males untuk berkomunikasi dengan orang tua, karena kalu berkomunikasi takut untuk dikritik.

10.

Menyindir

Tujuan orang tua menghibur menghibur

adalah memotivasi, mengingatkan agar

up to vote on this title tidak selalu melakukan kesalahan dengan cara Sign menyatakan yng Not useful  Useful sebaliknya, namun pesan yang diterima anak adalah hal itu  sangat menyakitkan hati dan perasaan anak. Misalnya anak bilang “aku gak mau







Home



Saved



Books



Audiobooks



Magazines



News



Documents



Sheet Music



Upload

Sign In

Join



Search



Home



Saved

4

3.4K views



Sign In

Upload

Join

RELATED TITLES

0







Books



Audiobooks



Magazines



News










Save

Embed

Share

Print

1

Download



Documents



Sheet Music

of 46


 


 Search document



11. Menganalisa Tujuan orang tua menganalisa adalah orang tua mencari penyebab sisi positif dan negatif anak atau kesalahan anak dan berupaya mencegah agar tidak melakukan kesalahn yang sama lagi, namun pesan yang diterima anak adalah menganggap orang tua sok pintar dan sok tahu perasaan anak. Misalnya anak bilang ke bapaknya “bapak, aku gak mau belajar sepeda lagi”. lagi”. Ketika bapaknya menjawab “itu karena cara belajarmu yang salah, mestinya tanganmu jangan kaku dan pandangan harus ke depan, kamu kan selalu melihat ke bawah, terus rambutmu itu mestinya dikuncir biar kamu bisa leluasa bergerak gak bingung aja sama rambut”. Orang tua punya kecenderung untuk mengukur kemampuan anak itu sama dengan kemampuannya. Kalau komunikasi semacam ini terus menerus dilakukan, maka anak akan males untuk berkomunikasi dengan orang tuanya, karena anak menganggap orang tuanya tidak tahu perasaan dan usaha anak. Dari pemahaman 12 gaya pengasuhan yang populer ini, maka orang tua merasakan betapa pentingnya memahami bahasa tubuh anak, jadi orang tua bisa menebak suasana hati anak. Kalaupun salah menebaknya, anak akan memberikan petunjuk sampai kita bisa tahu apa yang sebenarnya dirasakan anak dan anak sendiri akhirnya mengenali perasaan apa yang dia rasakan.

E. SOLUSI DAN STRATEGI DALAM KOMUNIKASI ANAK

Sign up to vote on this title 1. Komunikasi Efektif



Useful

 Not useful

Secara ringkas, komunikasi efektif adalah adanya saling memahami apa yang

Comment [iu5]: masukkan  strategi masalah masalah kendala2 / 12 kesa





Home



Saved



Books



Audiobooks



Magazines



News



Documents



Sheet Music



Upload

Sign In

Join



Search



Home



Saved

3.4K views

4



Sign In

Upload

Join

RELATED TITLES

0







Books



Audiobooks



Magazines



News










Save

Embed

Share

Print

1

Download



Documents



Sheet Music

of 46


 


 Search document



Guru harus memilih istilah dengan akurat agar para siswa lebih cepat memahami apa yang disampaikan. Sebagai contoh, ungkapan kata “mungkin, barangkali, bisa saja” dstnya, bisa berakibat salah tafsir. Bisa saja guru bermaksud mengatakan: boleh tetapi ia mengatakan bisa saja dalam kalimat “Bisa “Bisa saja kalian membawa bekal makanan dari rumah”. Hal ini akan sedikit membingungkan para siswa. Para siswa mungkin merasa ragu untuk membawa makanan. Berbeda dengan “Kalian boleh membawa bekal makanan dari rumah”.

b. Sinambung dan Runtut Guru tentunya sudah memiliki perencanaan sebelum masuk kelas. Jika tidak, dimungkinkan apa yang menjadi sasaran pembelajaran tidak tercapai. Guru yang tidak melakukan perencanaan dengan baik akan melenceng terhadap topik yang dibicarakan. Sehingga dibutuhkan suatu presentasi yang berkesinambungan dan runtut agar mudah dipahami. Secara umum, biasanya dengan pengantar (pengenalan) terhadap suatu tema lalu masuk ke isi dan akhirnya review atau penutup. Dengan kata lain, penjelasan guru harus terfokus dan tidak menyampaikan hal-hal yang tidak penting

apalagi

hal

yang

tidak

penting

ini

disampaikan

secara

berkepanjangan. Dengan demikian komunikasi diyakini akan menjadi efektif.

c. Adanya Sinyal Ketika akan Berpindah Topik Bahasan

Signcara up toyang vote tepat on this title Guru harus memberikan aba-aba melalui berbagai

 Useful  Not useful agar para siswa mengerti akan adanya topik baru yang harus dicermati. Hal ini akan menjadikan efektifnya suatu komunikasi. Siswa akan







Home



Saved



Books



Audiobooks



Magazines



News



Documents



Sheet Music



Upload

Sign In

Join



Search



Home



Saved

3.4K views

4



Sign In

Upload

Join

RELATED TITLES

0







Books



Audiobooks



Magazines



News










Save

Embed

Share

Print

1

Download



Documents



Sheet Music

of 46


 


 Search document



diharapkan akan berpikir apakah yang baru ada kaitannya dengan yang lama atau tidak tentunya setelah mendengar dan melakukan diskusi atau pembahasan.

2. Peningkatan Komunikasi Efektif Berikut ini adalah tabel yang menunjukkan kendala-kendala yang biasanya terjadi saat proses berkomunikasi dengan anak dilengkapi dengan solusi praktis yang dapat digunakan dalam menghadapinya.

NO

KENDALA

1

Gangguan

SOLUSI PRAKTIS (noise ( noise))

yang

diakibatkan

oleh

berbagai hal.

komunikasi dua arah atau multi arah contohnya guru meminta pendapat para siswa tentang apa yang sudah diterangkan,

menanyakan

apakah

yang

sedang

dijelaskan sudah dimengerti atau belum, atau meminta pendapat siswa secara berantai 

umpan

balik

(feedback (feedback )

dari

siswa

sangat

dibutuhkan oleh guru untuk mengukur efektivitas komunikasi yang dilakukan 2

Bahasa Anak yang belum sempurna

 Memberikan Perhatian Memahami Komunikasi Verbal Dan Non Verbal Meningkatkan

Kemampuan

Dalam

Memahami

Simbol Verbal Dan Non Verbal Dengan Menambah Referensi Pemahaman. Menyimak Untuk Menganalisa Dan

Mengevaluasi.

Meningkatkan Keahlian Menyimak Antarpersonal Perhatikan

begitu

kita

bahasa tubuh dan ekspresi anak, dengan dapat

disampaikan anak 3

up to vote coba on this title memahamiSign apa yang



Useful

 Not useful

Orang dewasa yang kurang mendukung proses

Perkuat

pembelajaran anak

dengan ucapan-ucapan yang menggali kemarnpuan

Segala sesuatu yang dilakukan anak dapat







Home



Saved



Books



Audiobooks



Magazines



News



Documents



Sheet Music



Upload

Sign In

Join



Search



Home



Saved

3.4K views

4



Sign In

Upload

Join

RELATED TITLES

0







Books



Audiobooks



Magazines



News










Save

Embed

Share

Print

1

Download



Documents



Sheet Music

of 46


 


 Search document



3. Prinsip Pembelajaran Bahasa Prinsip pembelajaran bahasa untuk anak usia dini adalah interaksi aktif. Ada tiga hal penting yang menjadi sumber pembelajaran bahasa/bagi anak di kelas, yaitu : a. Anak Anak perlu dirangsang untu k dapat saling bercakap-ca kap satu dengan yang lainnya. Dengan interaksi aktif antar anak,

maka

bahasa

anak

akan

berkembang dengan cepat. Karena itu di lembaga PAUD perlu rnenggabungkan anak dari berbagai usia. Harapannya adalah

anak

yang

lebih

tua

dapat

mencontohkan bahasa yang Iebih kaya kepada anak yang Iebih muda, demikian sebaliknya anak yang Iebih muda akan banyak belajar dari anak yang Iebih tua.

b. Orang Dewasa Dewasa (Tutor/Pendidik) Orang dewasa yang hanya diam di dalam kelas kurang mendukung perkembangan bahasa anak. Segala sesuatu yang dilakukan anak dapat diperkuat

o!eh

pendidik

dengan

ucapan-ucapan

yang

menggali

kemarnpuan berpikir anak Iebih tinggi yang tentunya akan terucap melalui

Sign up pertanyaanto vote on this title percakapannya dengan pendidik. Pendidik menggali dengan Useful itu Not useful  Karena perlu pertanyaan terbuka sehingga anak dapat berpikir aktif. pendidik yang aktif akan memberikan pengalaman pada anak dalarn







Home



Saved



Books



Audiobooks



Magazines



News



Documents



Sheet Music



Upload

Sign In

Join



Search



Home



Saved

3.4K views

4



Upload

Sign In

Join

RELATED TITLES

0







Books



Audiobooks



Magazines



News










Save

Embed

Share

Print

1

Download



Documents



Sheet Music

of 46


 


 Search document



2. Bayi belajar bel ajar dan mendapat ide untuk untu k "bicara" dari mendengar orang-orang disekitarnya

bercakap-cakap.

Oleh

karena itu, saat beraktivitas dengan bayi

upayakan

untuk

selalu

mengatakan apa yang kita lakukan, seperti: “Ayo ganti popok dulu. Wah popoknya basah. Ibu ambil popoknya, dibersihkan dulu ya pakai air, sekarang dilap, nah baru pakai popok yang bersih. sudah selesai”. 3. Anak siap belajar untuk membuat sua ra dari bahasa yang ia pelajari. Bila seorang anak hidup dalam lingkungan dimana dua bahasa dipakai maka ia akan dapat membunyikan suara kedua bahasa tersebut. Seperti suara mobil dan binatang, ini dapat membantu meningkatkan kemampuan mendengar anak. 4. Pertama-tama kita harus menjadi pendengar yang baik. Bicaralah sebanyak mungkin dengan bayi dan mencoba membuat percakapan pribadi dengan mereka. Usahakan agar anak melihat bahasa tubuh anda. 5. Biarkan anak memahami perkataan dan perasaan kita dengan cara mencocokkan apa yang kita katakan dengan apa yang kita lakukan atau yang kita katakan dengan ekspresi wajah kita. 6. Sangatlah penting untu k mengaitkan antara pe rkembangan b ahasa dengan perkembangan lingkungan dan sosial anak-anak Kurikulum seharusnya diletakkan pada kerangka budaya.


 Useful  Not 7. Pendidik terlampau sering membuat setting belajar untuk anak usia diniuseful terkesan mirip "sekolah". Akibatnya banyak pendidik terdorong mulai







Home



Saved



Books



Audiobooks



Magazines



News



Documents



Sheet Music



Upload

Sign In

Join



Search



Home



Saved

3.4K views

4



Sign In

Upload

Join

RELATED TITLES

0







Books



Audiobooks



Magazines



News










Save

Embed

Share

Print

1

Download



Documents



Sheet Music

of 46


 


 Search document



harus menggunakan kata-kata tersebut secara ekspresif. Penggunaan kosakata baru sebaiknya dilakukan berulangkali. Dan kata-kata tersebut hendaknya bermakna dan menyentuh perasaan anak-anak sehingga tidak mudah dilupakan. 9. Bergembiralah dalam membawakan lagu anak dengan berekpresi sesuai dengan irama. 10. Dengarkan apabila anak a nak sedang berbicara sampai selesai baru b aru kemudian tanggapi.

c. Lingkungan Lingkungan tempat anak itu

berada

merupakan

juga lingkungan

harus yang

aktif, yaitu lingkungan yang kaya dengan bahasa. Orang dewasa banyak

bisa kata

meletakkan di

lingkungan

bermain anak. Di mana-mana anak

dapat

melihat

tulisan

sehingga menolong anak dalam mempelajari keaksaraan. Misalnya : kalau ada meja, dapat diberi tulisan "m e j a", a", dll. Pendidik yang aktif akan membawa lingkungan di luar anak yang kaya dengan bahasa ke dalam pikiran anak dan juga mengeluarkan segala sesuatu yang ada di dalam

Sign anak. up to vote on this title pikiran anak ke luar melalui bahasa yang diucapkan Dengan dernikian pengetahuan anak akan terus bertambah.



Useful

 Not useful

Selain tiga hal penting diatas, berikut ini adalah beberapa faktor yang







Home



Saved



Books



Audiobooks



Magazines



News



Documents



Sheet Music



Upload

Sign In

Join



Search



Home



Saved

3.4K views

4



Upload

Sign In

Join

RELATED TITLES

0







Books



Audiobooks



Magazines



News










Save

Embed

Share

Print

1

Download



Documents



Sheet Music

of 46


 


 Search document



bahasa akan menstimulasi perkembangan bahasa anak. Stimulasi tersebut akan optimal jika anak tidak merasa tertekan. Anak yang tertekan dapat menghambat kemampuan bicaranya. Dapat ditemukan anak gagap yang disebabkan karena tekanan dari lingkungannya). 2. Pandang mata anak saat berbicara. Kontak tersebut mendorong anak aktif berbicara, Menunjukkan sikap dan minat yang tulus pada anak. Anak usia dini emosinya masih kuat, karena itu pendidik harus menunjukkan minat dan perhatian tinggi kepada anak. Orang dewasa perlu merespon anak dengan tulus. 3. Menyampaikan pesan verbal diikuti dengan pesan non verbal. Dalam bercakap-cakap dengan

anak, orang

ekspresi yang sesuai dengan ucapannya.

dewasa perlu menunjukkan Perlu diikuti gerakan, mimik

muka, dan intonasi yang sesuai. Misalnya: orang dewasa berkata,"saya berkata,"saya senang" maka perlu dikatakan dengan ekspresi muka senang, sehingga anak mengetahui seperti apa kata senang itu sesungguhnya. 4. Melibatkan anak dalam komunikasi. Orang dewasa perlu melibatkan anak untuk ikut membangun komunikasi. Kita menghargai ide-idenya dan rnemberikan respon yang baik terhadap bahasa anak. 5. Gunakan ejaan yang benar. Hindari ejaan yang dibuat-buat, seperti cayang , antik ya ( ya (sayang sayang , cantik ya) ya) 6. Bicarakan apa yang benar-benar dilakukan dan dialami anak. misalnya, ‘ayo kita makan ya’ , wah adik kepanasan, kepanasan, mari mama bedaki badannya’

Sign up tosaat vote anak on this title 7. Beri respon yang lebih banyak atas pertanyaan anak. Misalnya,

 Not bertanya ‘dari ‘dari mana ma’ . Jawab dengan mama dari  tokoUseful di sebelah, iniuseful beli gula untuk buat teh manis ayah’ .







Home



Saved



Books



Audiobooks



Magazines



News



Documents



Sheet Music



Upload

Sign In

Join



Search



Home



Saved

3.4K views

4



Sign In

Upload

Join

RELATED TITLES

0







Books



Audiobooks



Magazines



News










Save

Embed

Share

Print

1

Download



Documents



Sheet Music

of 46


 


 Search document



ucapan dan dialek anak. anak akan malu atau justru mengulang-ngulang kesalahan itu. 10.Hindari memaksa anak untuk menghafal kata. Sebenarnya anak suka mengulang-ulang kata yang baru dikenal. Orang tua dapat mendukung aktivitas ini. Tetapi, bila anak enggan orang tua tidak perlu mendorong lagi.




Useful

 Not useful







Home



Saved



Books



Audiobooks



Magazines



News



Documents



Sheet Music



Upload

Sign In

Join



Search



Home



Saved

3.4K views

4



Sign In

Upload

Join

RELATED TITLES

0







Books



Audiobooks



Magazines



News










Save

Embed

Share

Print

1

Download



Documents



Sheet Music

of 46


 


 Search document



F. Rangkuman Materi KOMUNIKASI DALAM PENGASUHAN

Perkembangan bahasa anak adalah pemahaman dan komunikasi melalui kata, ujaran, dan tulisan. Pemahaman kata yang dikomuniasikan melalui ujaran ujudnya mendengarkan dan berbicara. Pemahaman kata yang dikomunikasi dalam bentuk tulisan ujudnya membaca dan menulis. Dengan demikian

perkembangan

bahasa

meliputi

kemampuan

mendengarkan

berbicara, menulis dan membaca. Berdasarkan uraian di atas dapat dikemukakan bahwa perkembangan bahasa meliputi 4 area utama, tetapi dalam pembahasan yaitu:

1. Mendengarkan Mampu mendengarkan dengan benar dan tepat memainkan bagian yang penting dalarn belajar dan berkomunikasi dan penting dalam tahaptahap pertama dari belajar membaca. a. Tahapan dalam mendengarkan: 

Baru lahir : mendengarkan dengan suarasuara

(bayi

baru

terkaget-keget

mendengarkan suara) 

Bayi

dan

Batita (infants

Sign up to vote on this title and

todler):



Useful

 Not useful

mendengarkan eksperirnen, bisa memberikan respon, Menunjukkan ketertarikannya pada buku-buku bergambar, Menyebutkan benda







Home



Saved



Books



Audiobooks



Magazines



News



Documents



Sheet Music



Upload

Sign In

Join



Search



Home



Saved

3.4K views

4



Sign In

Upload

Join

RELATED TITLES

0







Books



Audiobooks



Magazines



News










Save

Embed

Share

Print

1

Download



Documents



Sheet Music

of 46


 


 Search document



2. Berbicara Kemampuan berbicara berhubungan dengan fonologi, morfologi, sintaksis, dan semantik. Bagaimana anak berbicara sangat erat kaitannya dengan aktivitas mendengarkan bunyi-bunyi, termasuk mendengarkan orang berbicara. Meniru apa-apa yang didengarkan sebagai awal dari aktivitas berbicara. Cara terbaik untuk mendorong perkembangan bahasa anak-anak adalah menyisihkan waktu untuk berbicara dengan anak-anak. Doronglah anakanak untuk mengungkapkan pendapat, melontarkan pertanyaan dan rnengambi!

keputusan.

Anak-anak

belajar

kata-kata

baru

dengan

rnendengar kata-kata tersebut yang digunakan dalam konteks. Anak-anak juga belajar banyak dengan mendengarkan pembicaraan. Hal yang perlu diperhatikan berbicara

orang dengan

dewasa anak

saat adalah

menghindari mengkritik, menyalahkan dan mengoreksi apa yang anak-anak katakan atau mengkritik cara mereka mengungkapkan melakukan

diri.

kekeliruan

Bila saat

anak meniru

atau mengucapkan kata atau kalimat, orang dewasa cukup mengulang dengan memperbaikinya tanpa memberi komentar apapun. Misal, saat anak mengucapkan ‘bu potong, nggk bisa’, orang dewasa cukup

to vote on this title mengulang ‘oh kamu (Ani) belum bisa memotongnya Sign yaa,up jadi ibu yang Useful Not useful  kata memotongkan yaa’. Cara memperagakan pengucapan yangbenar seperti itu lebih berhasil dari menerangkan cara mengucapkan kata dalam







Home



Saved



Books



Audiobooks



Magazines



News



Documents



Sheet Music



Upload

Sign In

Join



Search



Home



Saved

3.4K views

4



Sign In

Upload

Join

RELATED TITLES

0







Books



Audiobooks



Magazines



News










Save

Embed

Share

Print

1

Download



Documents



Sheet Music

of 46


 


 Search document



Dalam buku Creative Curriculum for Preschool disebutkan bahwa anak dapat menambah kosakata dengan berbagai cara antara lain: 

Dengan melibatkan anak pada pembicaraan yang bersifat informalbercakap-cakap baik dengan teman maupun orangtua



Dengan mengajak mengajak bernyanyi, membaca puisi, bermain dengan jari jemari atau gerakan fisik.



Dengan

memberikan

memperdengarkan

pengalaman

kata-kata

baru

pertama

dalam

khususnya

dalam

menggambarkan apa yang sedang mereka lakukan. 

Membaca dengan jelas- mendengarkan cerita dari buku dan membahas kata-kata baru dalam cerita tersebut.



Dengan melihat gambar, anak dapat rnengeksplorasi serta ada dialog antara orangtua dan anak. Misal: "Putri salju sedang apa, nak?. nak?. Pada awalnya, batita masih terbatas kosakatanya. Tetapi, mereka tetap bisa paham jika kita menggunakan kalimat yang pendek dan sederhana.

4. Ekspresi Gunakan bahasa yang singkat, jelas, dan benar (jangan gunakan bahasa kekanakan). Selain itu, berbicara dengan pelan dan dibantu dengan ekspresi wajah atau gerakan tubuh. ini membantu anak untuk mengulangi kata-kata yang diucapkan. Sebab, sebelum mereka bisa bicara sebenarnya mereka telah paham makna kata2 tersebut.

Signsuara, up to vote on this title Walaupun anak belum bisa bicara, narnun perhatikanlah bahasa  Useful  Not useful tubuh, dan ekspresi wajah. Sehingga, kita akan memahami perasaan anak

dan mereka juga akan merasa dihargai. Dengan demikian, anak akan







Home



Saved



Books



Audiobooks



Magazines



News



Documents



Sheet Music



Upload

Sign In

Join



Search



Home



Saved

3.4K views

4



Sign In

Upload

Join

RELATED TITLES

0







Books



Audiobooks



Magazines



News










Save

Embed

Share

Print

Download



Documents



Sheet Music

1

of 46


 


 Search document



kemudian diikuti dengan kata-kata yang benar. Contoh : "Ade' mau cucu? cucu? lya, mama ambilkan susunya ya.." ya.."




Useful

 Not useful







Home



Saved



Books



Audiobooks



Magazines



News



Documents



Sheet Music



Upload

Sign In

Join



Search



Home



Saved

4

3.4K views



Sign In

Upload

Join

RELATED TITLES

0







Books



Audiobooks



Magazines



News










Save

Embed

Share

Print

1

Download



Documents



Sheet Music

of 46


 


 Search document



F. Evaluasi 1. Ayah : Menurut Menurut kaka, minggu besok kita enaknya jalan-jalan kemana ya? ya? Kaka : ke tempat berenang saja yah… Ayah : berenang? Lebih seru mana a ntara berenang sama main game? kalo menurut ayah kita ke game zone aja yu? Kaka : Tapi berenang kan lebih asyik yah… Ayah : oke…setelah ayah pikir –pikir, –pikir, berenang juga lebih baik karena sekalian olah raga …jadi minggu ini kita berenang ya... dari percakapan diatas, dapat disimpulkan pola asuh seperti apakah yang digunakan oleh sang ayah? a. Pola asuh otoriter b. Pola asuh demokratis c. Pola asuh Permissif 2. “Lingkungan memberi pengaruh utama bagi perkembangan bahasa anak” anak” Pernyataan diatas adalah pernyataan dari teori perkembangan anak yaitu: b. Teori Konstruktivisme c. Teori Behavioristik d. Teori Nativisme 3. “Teori ini mengatakan bahwa meskipun pengetahuan yang ada di dalam diri anak tidak rnendapatkan banyak rangsangan, anak akan tetap dapat mempelajarinya. Anak tidak sekedar meniru bahasa.yang dia dengarkan, tapi ia juga mampu menarik kesimpulan dari pola yang ada, hal ini karena anak memiliki sistem bahasa yang disebut Perangkat Penguasaan Bahasa.” Teori yang dimaksud adalah: a. Teori Konstruktivisme b. Teori Behavioristik




Useful

 Not useful







Home



Saved



Books



Audiobooks



Magazines



News



Documents



Sheet Music



Upload

Sign In

Join



Search



Home



Saved

3.4K views

4



Sign In

Upload

Join

RELATED TITLES

0







Books



Audiobooks



Magazines



News










Save

Embed

Share

Print

1

Download



Documents



Sheet Music

of 46


 


 Search document



c. Pada tahap perkembangan 7-12 bulan 5. Apakah yang menjadi kelebihan dari pola asuh demokratis? a. Memotivasi anak agar lebih merasa dihargai dan merasa memiliki hak untuk berbicara dan memutuskan sesuatu dengan tetap menghargai arahan orang-tuanya. b. Anak menjadi egois dan berkesan tidak mau mau mendengar orang tuanya. c.

Memiliki kepercayaan diri yang sangat tinggi sehingga cenderung menyepelekan orang lain.

6. Berikut ini adalah beberapa dari 12 kesalahan populer yang sering dilakukan orang tua, kecuali: a. Menyalahkan b. Mendengarkan c. Membandingkan 7. Perhatikanlah beberapa karakteristik perkembangan anak dibawah ini: -

Menyebutkan nama depan dan nama belakangkangnya

-

Menyebutkan 3 kejadian/peristiwa umum

-

Menceritakan pengalaman sederhana

-

Mulai mengajukan pertanyaan yang terencana

-

Konsisten dalam menggunakan kalimat lengkap

-

Bertanya dengan menggunakan variasi kata: siapa, siapa, apa, apa, di mana, mana, dsb.

Karakteristik perkembangan anak pada usia berapakan yang diuraikan diatas tersebut? a. Anak usia 2-3 tahun b. Anak usia 3-4 tahun c. Anak usia 4-6 tahun




Useful

 Not useful

8. Berikut ini adalah upaya orang tua/pendidik dalam membangun kemampuan







Home



Saved



Books



Audiobooks



Magazines



News



Documents



Sheet Music



Upload

Sign In

Join



Search



Home



Saved

3.4K views

4



Sign In

Upload

Join

RELATED TITLES

0







Books



Audiobooks



Magazines



News










Save

Embed

Share

Print

Download



Documents



Sheet Music

1

of 46


 


 Search document



dan mereka juga akan merasa dihargai. Dengan demikian, anak akan memahami bahwa ia memiiiki kekuatan meialui kata-katanya.” kata-katanya.” Pernyataan diatas adalah upaya orang tua untuk membantu perkembangan bahasa anak memalui: a. Kosa kata b. Pelafalan c. Ekspresi 10. Apa yang aka n dirasakan anak ketika o rang tua menu njukkan pola asuh otoriter? a. Merasa mandiri b. Berpotensi menjadi anak yang kurang percaya diri

c. Merasa dapat menggapai apa yang di cita citakan




Useful

 Not useful







Home



Saved



Books



Audiobooks



Magazines



News



Documents



Sheet Music



Upload

Sign In

Join



Search



Home



Saved

3.4K views

4



Upload

Sign In

Join

RELATED TITLES

0







Books



Audiobooks



Magazines



News










Save

Embed

Share

Print

1

Download



Documents



Sheet Music

of 46


 


 Search document



BAB IV PENUTUP

Sesungguhnya pendidikan yang utama dan pertama bagi anak usia dini berada di rumah bersama orang tua (Ayah dan Ibu). Indikatornya adalah : 1.

Orang tua (Ayah dan Ibu) merupakan orang yang paling bertanggungjawab terhadap perkembangan anak-anaknya

2. Orang tua (Ayah dan Ibu) merupakan orang yang pertama berinteraksi dengan anak-anaknya sebelum mereka berinteraksi dengan orang lain. 3. Lingkungan keluarga merupakan lingkungan terdekat (micro (micro system) system) yang sangat berpengaruh terhadap kepribadian anak 4. Waktu yang dimiliki oleh anak lebih banyak dihabiskan di rumah rumah bersama orang tua (Ayah dan Ibu). Dengan demikian pemberian asah, asih dan asuh kepada anak usia dini menjadi tanggungjawab utama bagi orang tua (Ayah dan Ibu). Keluarga merupakan kelompok sosial yang bersifat abadi, keluarga merupakan tempat yang paling penting dimana anak memperoleh dasar dalam membentuk kemampuannya. Hal ini menyiratkan bahwa orang tua sebagai orang yang pertama berinteraksi dengan anak menjadi kunci utama dalam membentuk sikap dan kepribadian anak. Sikap orang tua sangat mempengaruhi cara mereka memperlakukan anak, oleh karena peran yang dimainkan orang tua terhadap anak sangat menentukan sikap dan kepribadian anak kelak. Penerapan pola asuh yang tepat dengan menggunakan kemampuan berkomunikasi yang baik,

Sign up to vote anak on this title akan membawa pengaruh yang besar dan positif bagi tumbuhkembang Not useful  Useful yang kelak di kemudian hari. Untuk itu, belajar melihat anak sebagai individu unik, terpisah dari orang dewasa dan menyesuaikan pola pengasuhan dengan







Home



Saved



Books



Audiobooks



Magazines



News



Documents



Sheet Music



Upload

Sign In

Join



Search



Home



Saved

4

3.4K views



Sign In

Upload

Join

RELATED TITLES

0







Books



Audiobooks



Magazines



News










Save

Embed

Share

Print

Download



Documents



Sheet Music

1

of 46


 


 Search document



Lampiran A. Power Point B. Soal Latihan C. Kunci Jawaban 1.b 2.b 3.b 4.a 5.a 6.b 7.b 8.c 9.c 10.b D. Bahan dan alat yang diperlukan




Useful

 Not useful







Home



Saved



Books



Audiobooks



Magazines



News



Documents



Sheet Music



Upload

Sign In

Join



Search



Home



Saved

4

3.4K views



Sign In

Upload

Join

RELATED TITLES

0







Books



Audiobooks



Magazines



News










Save

Embed

Share

Print

Download



Documents



Sheet Music

1

of 46


 


 Search document



Daftar Pustaka

Hurlock ,Elizabeth B.. 2005. Perkembangan Anak Jilid 1. Jakarta. Penerbit Erlangga. Deborah Carrol & Stella Reid bersama Karen Moline, 2008, NANNY 911, Jakarta: Hikmah (PT Mizan Publika) Direktorat PADU. 2002. Buletin PADU Jurnal Ilmiah Anak Dini Usia Edisi 02. Jakarta. Direktorat PADU. 2002. Modul Pelatihan Pengelola dan Tenaga Pendidik Kelompok Bermain. Jakarta. Hurlock, Elizabeth B. 1978. Perkembangan Anak Jilid 2. Erlangga. Jakarta. Kartono, Kartini. 1995. Psikologi Anak (Psikologi Perkembangan). Mandar Maju. Bandung. Tim Penyusun LPMP Banten.2011. Komunikasi Efektif Richard Ogle.2008 Smart World. Breaktrough creativity and the New Science of Ideas. Ideas. London: Marshall Cavendish Business. Hugh Mac. Leod. 2009. Ignore everything and 39 other keys to creativity . New York: Portfolio. David A. Sousa, 2006.How 2006.How the brain learns. learns. California; Corwin Press. William Sears.2006. The Succesful Child .. .. Penerjemah; Tim Embun. Jakarta. Laman Pusat Bahasa. Bulan Bahasa Indonesia, Oktober 2011, Jakarta. Akha diah , Sabart Sa barti. i. 1991. 1 991. Bahasa Indonesia I , Jakarta: Depdikbud. Brown, H. Douglas. 1994. Principles of Language Learning and Teaching . Third Sign up to vote on this title Edition. New Jersey : Prentice Hall Regents.



Useful

 Not useful

Burn, A, & Joyce, H. 1997. Focus on Speaking. Sydney: Speaking. Sydney: Sydney National Centre for English Language Teaching and Research







Home



Saved



Books



Audiobooks



Magazines



News



Documents



Sheet Music



Upload

Sign In

Join



Search



Home



Saved

4

3.4K views



Sign In

Upload

Join

RELATED TITLES

0







Books



Audiobooks



Magazines



News










Save

Embed

Share

Print

Download



Documents



Sheet Music

1

of 46


 


 Search document



http://bundanay.blogspot.com/2008/01/komunikasi-efektif-orangtua-dan-anak.html diunduh 1 maret 2012 http://edukasi.kompasiana.com/2012/02/14/pentingnya-komunikasi-harmonisorangtua-anak/ diunduh 1 maret 2012




Useful

 Not useful







Home



Saved



Books



Audiobooks



Magazines



News



Documents



Sheet Music



Upload

Sign In

Join



Search



Home



Saved

3.4K views

4



Sign In

Upload

Join

RELATED TITLES

0







Books



Audiobooks



Magazines



News










Save

Embed

Share

Print

Download



Documents



Sheet Music

1

of 46


 


 Search document




Useful

 Not useful









Home



Saved



Books



Audiobooks



Magazines



News



Documents



Sheet Music



Upload

Sign In

Join

Modul Diklat Dasar 9 Bahan Ajar Komunikasi Dalam Pola Pengasuhan

Recommend Documents