Modelo de sesión de clase Inglés

PROGRAMA

I. DATOS GENERALES: “Florencia de Mora de Sandoval”

1.1 Institución Educativa: 1.2 Distrito 1.3 Área 1.4 Ciclo 1.5 Grado / Sección 1.6 Tema 1.8.-Fecha 1.9 Duración 1.10. Profesora 1.11. Capacitadora 1.12.Tema transversal

: Huamachuco : Inglés : VI : 1° “C” Turno: Mañana : Identifying school objects : 24 de abril de 2009 : 2 horas : Ligia Gastañadui Acevedo : Rosa Hernández Mendoza : Educación para el éxito y la salud.

II. CAPACIDADES Y ACTITUDES: CAPACIDADES DE AREA  EXPRESIÓN Y COMPRENSION ORAL  COMPRENSION DE TEXTOS  PRODUCCIÓN DE TEXTOS

CONOCIMIENTOS The verb to be School objects There is-there are Pronunciation and intonation Vocabulary related to the topic

APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica los objetos del salón de clase. Extrae las ideas relevantes del texto sobre objetos del salón de clase.

Describe su salón de clase ACTITUDES ANTE EL AREA Respeta las normas establecidas en el aula para una mejor interacción de convivencia. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.

III. SECUENCIA DIDACTICA: PROCESO

ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS

M.M.E

TIEMPO

Motivación: Estrategias para activar los conocimientos previos. Se motiva a la clase de la narración de un caso:

“I found a pencil case out of the classroom. Whose this pencil case?” INICIO

Se formula algunas preguntas para explorar sus saberes Imagen previos: Bluetag What things are there in this pencil case?  Se refuerza la información con la ayuda de objetos reales Flash cards para facilitar su comprensión. (Appendix N° 1) Conflicto cognitivo:  Con la ayuda de los alumnos se elabora oraciones cortas Pizarra de los objetos del salon. Plumones Los alumnos responden a las siguientes preguntas:

Is there a pen in the pencil case? Yes, there is./ No there is not. Are there rulers in the pencil case? Yes, there are./ No there are not. Se declara el tema y las capacidades a desarrollar. Construcción del conocimiento Estrategias y técnicas para el procesamiento de la información

DESARROLLO

Mota 20 minutos Papelote de cuadro

Flash cards

Show a box that contains many School objects. Divide the class into two groups. Ask for a volunteer. Diccionario Play guessing game. One group has to make questions and the volunteer has two answer them. If the answer is “yes” the group has to continuo masking questions. If the volunteer say “no”, Libro MED

PROGRAMA

the other group star to make questions. And so on Aplicación del aprendizaje Estrategias para la transferencia de lo aprendido:

Look for a partner; ask each other a question about what things are there into his/her backpacks (Use IS/ Papelotes ARE THERE…?). Role play the conversation Plumones Evaluación

CIERRE

La evaluación es sistemática durante todo el proceso. bluetag Estrategias de evaluación  Se hace la metacognición respondiendo las preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo hemos aprendido? ¿Ha sido fácil o difícil lo que aprendí? ¿Qué valores practiqué? ¿Me servirá lo que he aprendido?  Evalúan el trabajo de grupo. Estrategias de extensión/ transferencia  Realizan las coordinaciones previas para una posterior exposición haciendo la investigando de otro personaje de su localidad que más admiran.  Se agradece por su participación.

50 minutos

10 minutos

VI. EVALUACIÓN:  De las capacidades y actitudes: CRITERIOS

INDICADORES DE EVALUACION

INSTRUMENTOS DE EVALUACION

EXPRESION Y COMPRENSIÓN ORAL

Identifica los objetos del salón de clase que se muestra en el aula. Ficha de observación

COMPRENSION DE TEXTOS

Extrae las ideas relevantes del texto sobre objetos del Hoja de práctica salón de clase a través de la técnica del subrayado.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

Describe su salón de clase en un papelote.

 De actitudes ante el área: ACTITUD FRENTE COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES EL AREA Respeta las normas Escucha asertivamente las intervenciones de sus establecidas en el compañeros. aula para una mejor Espera el turno de participación. interacción de convivencia. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.

Aporta con ideas, opiniones, sugerencias y críticas constructivas en pro del buen resultado del trabajo grupal. Participa desarrollando los ejercicios en el aula. Corrige sus errores. Presenta su tarea oportunamente.

VIII. BIBLIOGRAFÍA:  

For teachers: - MINEDU, English (Santillana) - Merriam-Webster INC. Webster’s School Dictionary For students: - MINEDU, English Secondary, Ed, Santillana - University of Chicago, English – Spanish / Spanish – English - Miguel Oré de los Santos, Learning English I

Lista de cotejo

INSTRUMENTOS

Guía de observación Ficha coevaluativa

PROGRAMA

APPENDIX N° 1

Name:_______________________ ____________________________ Grade: ______________________ Nº: _____________

*Make questions using the vocabulary you have in the picture. Follow the example.

Are there two books Is there a

? _________

_______________________________________________________________? _______________________________________________________________? _______________________________________________________________? _______________________________________________________________?

PROGRAMA

APPENDIX N° 2

Write possible questions: Example: 1. Is there a chalk? 2. _______________________________________. 3. _______________________________________. 4. _______________________________________. 5. _______________________________________. 6. _______________________________________. 7. _______________________________________. 8. _______________________________________. 9. _______________________________________.

PROGRAMA

APPENDIX N° 3 GUIA DE OBSERVACIÓN GRADO: ….. …………………………………... DOCENTE: …………………………………………. Expresión y comprensión CAPACIDAD ÁREA oral Identifica los objetos del salón de clase.

FECHA: ................................................................. Tema: ……………………………………………….. Comprensión de textos Extrae las ideas relevantes del texto sobre objetos del salón de clase.

INDICADORES

Menciona los objetos de clase

Utiliza there is y there are para describir su salón

P

ITEMS

N

Nombres y apellidos

º

2 – 4 - 6 – 8 - 10

2 – 4 - 6 – 8 - 10

Producción de textos

Responde preguntas de comprensión relacionadas a la lectura con claridad y coherencia

Subraya las ideas relevantes del texto referidas a los objetos de su salón.

2 – 4 - 6 – 8 - 10

2 – 4 - 6 – 8 - 10

Describe su salón de clase

P

Organiza las idea para redactar un texto corto descriptivo sobre sus salón

Utiliza las estrategias de producción de textos

2 – 4 - 6 – 8 - 10

2 – 4 - 6 – 8 - 10

P

1 2 3 4 5 6 7

APPENDIX N° 4 FICHA DE AUTOEVALUACION INDICACION.-Lee los siguientes indicadores y marca con un x según tu criterio personal. Alumno: ……………………………………………Área: Ingles Grado/Sección:____ INDICADORES ¿Mostré curiosidad en el desarrollo de actividades ?  ¿Fui constante en el trabajo encomendado?  ¿Expreso mis ideas sin agredir a los demás ?  ¿Respeté las opiniones de mis compañeros? 



¿Participé en las actividades encomendadas al grupo de trabajo?

Siempre

A veces

Casi Nunca

PROGRAMA APPENDIX N° 5 GUIA DE OBSERVACION DE ACTITUD ANTE EL AREA Grado y Sección………… INDICADORES

Nro

APELLIDOS Y NOMBRES

A 0-4

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 24 25

INDICADORES: A. B.

Muestra interés en las actividades desarrolladas. Se esfuerza por culminar sus trabajos asignados.

C. Expresa sus ideas sin agredir a los demás D. Respeta los puntos de vista de sus compañeros. E.

Participé en las actividades encomendadas al grupo de trabajo

B 0-4

C 0-4

D

E

0-4

0-4

Calific.

Área: Ingles

PROGRAMA APPENDIX N° 1

What is her name? _____________________________ How old is she?

_____________________________

Where is she from?

________________________

What is her name?

_________________________

How old is she?

_________________________

Where is she from?

_________________________

What is his name? __________________________ How old is he?

___________________________

Where is he from? __________________________

APPENDIX N° 2

PROGRAMA GUIA DE OBSERVACIÓN GRADO: ….. …………………………………... DOCENTE: …………………………………………. CAPACIDAD ÁREA

INDICADORES

N

º

ITEMS

Nombres y apellidos

FECHA: ................................................................. Tema: ………………………………………………..

Expresión y comprensión oral Extrae información personal de personajes famosos Dialoga con sus compañeros acerca de personajes famosos 2 – 4 - 6 – 8 - 10

Responde preguntas relacionadas a la lectura con claridad

Comprensión de textos

Producción de textos

Selecciona información personal de personajes famosos P

2 – 4 - 6 – 8 - 10

Completa el texto con la información de la lectura sobre personajes famosos 2 – 4 - 6 – 8 - 10

Identifica las ideas relevantes a través de la técnica del subrayado

Redacta textos cortos sobre personajes famosos que admiran P

2 – 4 - 6 – 8 - 10

Organizan sus idas para redactar un texto sobre personajes famosos

Utiliza estrategias para la producción del texto

2 – 4 - 6 – 8 - 10

2 – 4 - 6 – 8 - 10

P

1 2 3 4 5 6 7

APPENDIX N° 3

GUÍA DE OBSERVACIÓN DE ACTITUDES

DOCENTE: …………………………………………………………………… TEMA: …………………………………………….. FECHA: ………………………

Comportamiento observable

APELLIDOS Y NOMBRES 1 2 3 4 5 6

Respeta las normas establecidas en el aula para una mejor interacción de convivencia.

Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.

Escucha asertivamente las intervenciones de sus compañeros.

Espera el turno de participación.

Aporta con ideas, opiniones, sugerencias y críticas constructivas en pro del buen resultado del trabajo grupal.

Participa desarrollando los ejercicios en el aula.

Respeta las costumbres de las culturas extranjeras

(1 – 2 – 3 – 4)

(1 – 2 – 3 – 4)

(1 – 2 – 3 – 4)

(1–2–3–4)

(1–2–3–4)

PROMEDIO

Nº DE ORDEN

ACTITUDES

GRADO: º………. ÁREA: Ingles