I.E. Nº 80747 HORACIO ZEVALLOS GAMEZ HUASO-JULCÁN
SESIÒN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Nº 03 I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1. ÁREA CURRICULAR 1.2. GRADO 1.3. UNIDAD DIDÁCTICA
: Formación Ciudadana y Cívica : Tercer grado : “Crea afiches para formar conciencia de la practica de los derechos en la región como base para una convivencia social”
1.4. PROBLEMA PEDAGÓGICO 1.5. TEMA/ ACTIVIDAD
: Desconocimiento de la protección internacional de los Derechos Humanos : Evalúan casos de DD.HH. desde el ámbito internacional Secuencias de los modelos de expansión. : 09 -10-09 : 02 horas : Lic. Liz Maribel García Salirrosas : Educación para éxito escolar
1.6. FECHA 1.7. DURACIÓN 1.8. DOCENTES RESPONSABLES 1.9. TEMA TRANSVERSAL II.- CAPACIDADES Y ACTITUDES: ORGANIZADORES DE ÁREA
CONSTRUCCIÓN DE UNA CULTURA CIUDADANA
CONOCIMIENTOS
Los Organismos Internacionales que protegen los DD.HH. - La Convención Internacional de los DD.HH. - La Amnistía Internacional
APRENDIZAJES ESPERADOS - Analiza información relevante sobre los organismos internacionales que protegen los DD.HH. - Evalúa un caso de vulneración de los derechos humanos ante la Comisión Interamericana de DD.HH.
ACTITUDES VALORES Respeto-Responsabilidad
Reconoce que los DD.HH son protegidos no sólo nacionalmente sino también internacionalmente.
III.- SECUENCIA DIDÁCTICA:
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
MOMENTOS O EVENTOS -
INICIO
-
-
PROCESO
CULMINA CIÓN
-
MEDIOS Y MATERIALES
Inicio la sesión propiciando un clima afectivo, saludando y presentando las normas de convivencia. Los estudiantes observan un afiche y les preguntaré ¿Cuál es el estado de ánimo de los niños del afiche? ¿Todos los niños se encuentran felices en el Perú? ¿Por qué existen niños y niñas tristes? ¿Solamente los niños sufren, los adultos no? ¿Cómo sufren los adultos?. Con estas preguntas y repreguntas rescataré los saberes previos, luego responderán ¿Los derechos serán importantes, para que otros países se ocupen de estos? Con estas preguntas generaré el conflicto cognitivo, así seguiré preguntando y cuestionando. La docente declara el tema. La docente menciona los aprendizajes esperados con sus respectivos indicadores y actitudes a evaluar. Los estudiantes ubican en su texto del MINEDU, la página 250 para aplicar técnicas de lectura comprensiva, extraen términos desconocidos y forman su glosario contextual. Forman equipos de trabajo mediante una técnica. Organizan la información en un mapa conceptual mudo presentando por mi persona, luego exponen. Aclaro dudas, ejemplificando partiendo de su realidad y relaciono el tema con la educación para el éxito escolar. En todo momento los y las estudiantes practican los valores, pero priorizan el respeto y la responsabilidad. Aplican sus conocimientos en un caso presentando, donde los estudiantes a partir de ello crearán otros (Anexo 01) Copian el mapa conceptual y el caso en su cuaderno. Leen la lectura adicional y elaboran un organizador visual. (Anexo 02)
TIEMP O 20’
Afiche Recurso Verbal
Libro del MED Papelógrafo Tarjetas de colores
Escuchan en la radio (Radio Programas del Perú) un caso de vulneración Radio de los derechos humanos y copian en su cuaderno adaptándolo en busca Ficha de metacognición de justicia internacional. Participan de la comprobación de saberes. Reflexionan la secuencia de las actividades desarrolladas en la sesión y realizan su meta metacognición. Se induce a la reflexión sobre lo aprendido y las estrategias para desarrollar las capacidades.
50’
20’
IV.- DISEÑO DE EVALUACIÒN: Criterios
Indicadores
Construcción de una Cultura Ciudadana
- Analiza información relevante sobre los organismos internacionales que protegen los DD.HH. en un mapa conceptual. - Evalúa un caso de vulneración de los derechos humanos ante la Comisión Interamericana de DD.HH. mediante dos instancias reguladoras.
Instrumento de evaluación
Guía de observación
ACTITUDES ANTE EL ÀREA. ACTITUDES
INSTRUMENTOS
Conoce que los derechos humanos son protegidos por el estado de cada Guía de nación. observación de Tiene interés por saber casos solucionados por organismos internacionales. actitudes
VI.- REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Manual del docente: Ciencias sociales. Cuarto de secundaria. Universidad Nacional de Trujillo (2008) Ciencias Sociales. PRONAFCAP GIESEK, Margarita (1999). Historia del mundo contemporáneo. Bruño. http: www. Monografías.Com/trabajos10
___________________________ Prof.
___________________________ Prof.
GUIA DE OBSERVACIÓN
- Analiza información relevante sobre los organismos internacionales que protegen los DD.HH. en un mapa conceptual.
- Evalúa un caso de vulneración de los derechos humanos ante la Comisión Interamericana de DD.HH. mediante dos instancias reguladoras.
Reconoce las dos instancias reguladoras de solución de casos internacional
INDICADORES
Construcción de una Cultura Ciudadana
Identifica ideas principales y secundarias en el texto de análisis
ORGANIZADORES
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10
promedio .
Propone casos identificados en RPP y ubica las dos instancias reguladoras
NOMBRES
Expone con voz clara, precisa y coherente el mapa conceptual
APELLIDOS Y
Elabora y ubica las ideas en el mapa conceptual mudo
ítems
FICHA DE SEGUIMIENTO DE ACTITUDES
TEMA: ……………………………………… Nº
APELLIDOS Y NOMBRES
GRADO: ………………………………..
Rechaza malas acciones de sus compañeros.
Se preocupa en fomentar una cultura democrática en su aula.
PROME DIO
01 02 03 04 05 ANEXO 01
ÉTICA PÚBLICA
ANEXO 02 PROVINCIA JULCÁN ANÁLISIS DE LA FUNCIÓN PÚBLICA DE TU CORRECTA EJECUCIÓN DE LA FUNCIÑÓN COMUNIDAD PÚBLICA MEDIDAS CORRECTIVAS
CUESTIONARIO
1.
¿Qué
relación
hay
entre
ética
pública y estado de derecho? Comenta la siguiente frase “No
2. importa que robe con tal de que haga obras” 3.
Explica por qué es perjudicial para la cultura democrática en el país la corrupción
Glosario contextual: INSTRUCCIONES: Escribe las palabras que son nuevas a tu vocabulario lexical, luego búscalas en el diccionario que se te proporcionó.
Glosario contextual: INSTRUCCIONES: Escribe las palabras que son nuevas a tu vocabulario lexical, luego búscalas en el diccionario que se te proporcionó.
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Anexo 02
PERSONA HUMANA, SOCIEDAD Y NECESIDAD DE LOS DERECHOS HUIMANOS. Hubo antaño un mundo sin
derechos
humanos. y
En
plebeyos,
él
las
y
una
personas no valían igual: había
aristócratas
profunda grieta los separaba:
habitaban en lugares distintos, no se
casaban
entre
mientras
los
ellos,
los
aristócratas
vivían
del
Estado,
plebeyos
los
mantenían y pagaban ellos solos los
impuestos. Este mundo existió
hasta hace poco más de doscientos
años en Europa. Hubo también seres humanos considerados
esclavos,
una
En el Perú, de acuerdo con las hasta 1854. En los Estados humanos de raza negra no
de La esclavitud de la raza negra, constituye una las más oprobiosas muestras del desconocimiento de la dignidad humana, hecho que contó con la aprobación de las clases gobernantes que en aquel entonces ejercieron el poder.
raza
negra
que
fueron
suerte de cosas con vida humana. leyes, esta situación se prolongó Unidos
de
Norteamérica,
los
podían sentarse a lado de los de
raza blanca ni acudir a los mismos lugares públicos que estos hasta la década del sesenta, y en Sudáfrica, hasta poco antes de que acabara el siglo XX. La mujer no tuvo derechos políticos en el Perú, porque se la consideraba inhábil para votar en elecciones nacionales, hasta el año 1956. Además, de acuerdo con las leyes, al menos hasta 1980 la mujer vivía sometida al marido: este decidía por sí solo cosas muy importantes para la familia, como el lugar en que vivirían, el dinero que gastarían, si la mujer podía o no trabajar fuera de casa.
