MISKONSEPSI DALAM PERPULUHAN

MISKONSEPSI DALAM PERPULUHAN

Miskonsepsi adalah satu daripada masalah yang sering dihadapi oleh murid dalam pembelajaran matematik dan sering menjadi penghalang kepada mereka untuk memahami konsep-konsep matematik yang berkaitan dengan konsep yang mereka salah ertikan. Terdapat beberapa isu dalam pengajaran bagi tajuk perpuluhan. Menurut Carpenter  et al.1981 Hart 1981 Hierbert dan Weame 1986 nombor perpuluhan adalah salah satu tajuk yang didapati sukar oleh kebanyak murid. Selain itu, salah satu faktor yang menyebabkan pelajar menghadapi kesukaran adalah kekurangan pengetahuan tentang konsep nombor  perpuluhan. Oleh itu, murid-murid lebih suka menghafal petua dan langkah-langkah yang berkaitan dengan nombor pepuluhan. Contohnya pertukaran pecahan persepuluh dan perseratus kepada perpuluhan. perpuluhan.

5 



= 0.5



= 0.9

8 

= 0.08

2 

= 0.12

Selain itu, terdapat juga murid-murid yang menghadapi masalah dalam pendaraban nombor perpuluhan sebagaimana hasil kajian yang telah dibuat oleh Aida Suraya et. al (1992). Kebanyakkan mereka tidak dapat menentukan tempat titik perpuluhan bagi jawapan hasil darab yang mereka perolehi. Contohnya :

2.5 X 10 250 Murid akan memberi jawapan seperti di atas tanpa menentukan titik perpuluhan yang betul. Miskonsepsi yang berikutnya bagi tajuk perpuluhan ini ialah kesilapan menyatakan nilai tempat bagi nombor perpuluhan. Sebagai contoh, murid beri nombor 27.096 dan nyatakan nilai tempat bagi digit 9 dalam nombor tersebut. Bagi murid yang mempunyai masalah menguasai kemahiran perpuluhan tentunya murid akan menjawab “puluh” walaupun jawapan yang tepat ialah “per  seratus”. seratus”. Murid tidak dapat membezakan nilai tempat bagi nombor bulat dan nombor perpuluhan. Begitu juga apabila diminta menyatakan nilai digit bagi nombor ter sebut sebut tentunya murid menjawab „90‟ dan bukannya 0.0 9 atau



.



Murid seharusnya perlu menguasai kemahiran ini kerana ia adalah kemahiran asas dalam tajuk nombor perpuluhan. Selain itu juga miskonsepsi yang berlaku dalam perpuluhan ialah murid tidak memahami peranan nilai tempat nombor perpuluhan semasa menambah. Didapati murid

melakukan operasi tambah

nombor perpuluhan dengan tidak menyusunnya

mengikut nilai tempat yang sebenar serta kedudukan titik perpuluhan yang tidak disusun dalam turus yang sama.

2 5•6 2 +

1 2•3 2685

Merujuk soalan di atas, kesalahan yang berlaku ialah : i. Digit 3 (iaitu tempat persepuluh) telah disusun di bawah digit 2 (iaitu tempat perseratus). ii. Digit 2 (iaitu tempat sa) telah disusun di bawah digit 6 (iaitu tempat persepuluh). iii. Digit 1 (iaitu tempat puluh) telah disusun di bawah digit 5 (iaitu tempat sa). iv. Titik perpuluhan tidak disusun dalam turus yang sama.

Pelbagai pendekatan boleh dilaksanakan bagi mengatasi miskonsepsi di kalangan murid sama ada faktor kecuaian atau kesukaran murid memahami konsep. Sesetengah murid tidak berminat untuk belajar dan lantas tidak memberi tumpuan ketika proses pengajaran dan pembelajaran berlaku. Namun, secara keseluruhannya, terdapat persamaan antara masalah-masalah yang dihadapi. Masalah kelemahan pelajar dalam penguasaan konsep dan kemahiran matematik pada peringkat sekolah rendah ini adalah sesuatu yang tidak boleh dipandang remeh oleh pihak-pihak terlibat dalam sektor pendidikan terutama sekali guru-guru. Kelemahan dalam penguasaan konsep dan kemahiran matematik di peringkat sekolah rendah tentunya memberi kesan pula apabila mereka berada di sekolah menengah sekiranya tidak ditangani dari awal.

ml.scribd.com/doc/77067088/mISKONSEPSI

RUJUKAN Mohd Uzi Dollah, Noor Shah Saad .(2012). M odul K RM 3013 Asas Nombor. Tanjung Malim: Universiti Perguruan Sultan Idris Jamil A, Norlia G, Norhashimah S. (11- 12 Oktober 2008). Semi nar Pendi dik an Sain s  dan  M atematik : M iskonsepsi M atematik   –  Satu Refl eksi. Open Universiti Malaysia

http://library.utem.edu.my/index2.php?option=com_docman&task=doc_view&gid=813&It

http://www.slideshare.net/salinalina77/miskonsepsi-mte-3111 http://www.scribd.com/doc/106881041/Asas-Nombor http://khsee2007.blogspot.com/2008/11/ps-4305-213-misconception-in-maths.html