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Las Rutas de Aprendizaje y la solución de problemas. Compilación de Licda. Laura Ronquillo
Desde la resolución de problemas. Se promueve el desarrollo del pensamiento a través de la presentación y solución de problemas de distinto tipo y grado de complejidad, asociados muchas veces a determinado campo del conocimiento. En su proceso de solución, se ofrece apoyo para desarrollar funciones cognitivas y adquirir adquirir estrategias estrategias cognitivas. cognitivas. Esta alternativa intenta acercarse a la realidad del contexto del sujeto y de su formación profesional. Su desarrollo se lleva a cabo mediante el descubrimiento y resolución de problemas propios de su contexto o del contexto profesional para el que se les está preparando: medicina, ingeniería, administración, pedagogía, etc. Se persigue aprender a pensar desarrollando capacidades, adquiriendo estrategias, para mejorar la forma de resolver los problemas que el entorno le presenta o le ha de presentar a la persona. Las Rutas de Aprendizaje se basan en la solución de problemas (ABP) ¿En qué consiste? l a educación. Una manera nueva y distinta de concebir la Un método de aprendizaje basado en problemas de la vida real, y en la ruta del aprendizaje se incorporan además, otras posibilidades como la fantasía, el misterio y la l a producción. El problema (desafío) dirige todo el proceso. Una forma de aprender en comunidades de investigación. ¿Qué busca?
Facilitar experiencias de aprendizaje centradas en el aprendiente. Generar un pensamiento de mayor calidad. Proporcionar herramientas para aprender a pensar. Utilizar un método de investigación para la construcción del propio conocimiento; el aprendizaje en la acción (aprender haciendo). Crear una teoría para la práctica; aprender a utilizar los conocimientos. El desarrollo de actitudes.
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La metodología educativa basada en la solución de problemas es la forma más elevada de aprendizaje, debido a que resolver un problema requiere de:
Conocimientos Capacidad de utilizarlos Habilidades generales para aplicar ambas cosas de manera eficiente. Klausmeier y Goodwin (1993), citados por Esquivias y González.
“La capacidad de resolver problemas es la meta primordial de la educación”. Ausubel , Novak y Hanesian (1998). Esta es la quinta tesis
del aprendizaje por descubrimiento. Hablar de la solución de problemas es hablar de “habilidades de pensamiento”, lo cual implica procesos mentales superiores.
¿Cómo se define un problema? Según De Vega (1986), un problema es aquella tarea que exige procesos de razonamiento relativamente complejos, y no una mera actividad asociativa y rutinaria”. Para Pozo, Pérez, Domínguez, Gómez y Postigo (1994), “La solución de
problemas se basa en el planteamiento de situaciones abiertas y sugerencias que exigen de los alumnos una actitud activa y un esfuerzo por buscar sus propias respuestas, su propio conocimiento”. OPORTUNIDADES PARA APRENDER A PENSAR. La metodología basada en Rutas de Aprendizaje ofrece enormes y variadas oportunidades para desarrollar aprendizajes cognoscitivos de distinto tipo y fomentar la capacidad de aprender a aprender. Los siguientes, son los momentos y posibilidades que brinda. ETAPA
DESCRIPCION
LANZAMIENTO
Una o varias actividades para despertar la curiosidad y el interés del educando por el tema o las actividades a realizar.
OPORUNIDADES DE APRENDIZAJE COGNOSCITIVO La curiosidad provoca el pensamiento. La motivación es una de las actitudes necesarias para pensar bien y para aprender a pensar. En este momento se pueden desarrollar las habilidades para percibir problemas, detectar contradicciones e identificar desequilibrios. Normalmente en esta etapa se presenta el
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CONOCIMIENTOS PREVIOS
Es una etapa para explorar lo que el educando conoce respecto al tema y las experiencias que ha vivido relacionadas al mismo.
DESAFIO
Consiste en presentar al educando una o varias situaciones a superar en forma de reto.
CREACION DE IDEAS
Es un espacio para que los educandos piensen, para que formulen hipótesis, para que razonen en relación al desafío. Debe promoverse antes de realizar otras actividades de búsqueda de información o experimentación.
contexto del desafío, lo que puede aprovecharse para practicar y fortalecer la atención a múltiples fuentes de información y la visión global. Permite evaluar si el educando maneja los conceptos verbales que requerirá la Ruta de Aprendizaje. Desarrolla el hábito cognitivo, indispensable para aprender a aprender, que consiste en relacionar de forma intencional información nueva con lo que ya conocemos. El conflicto cognitivo es un requisito para que se active el pensamiento. Es como un motor de la actividad intelectual, indispensable para aprender a pensar. Entre otras cosas, se puede trabajar la percepción clara y profunda. Algunos de los pasos del proceso de solución de problemas deben irse perfeccionando en esta fase: Explorar los datos del contexto. Apuntar y escribir datos y representaciones. Seleccionar estrategias y planear. También permite el desarrollo del pensamiento hipotético y la realización de inferencias. (Deducciones, consecuencias, derivaciones, secuelas, conclusiones, relaciones, conexiones). Puede incluirse también el aprendizaje de actitudes como el control de la conducta impulsiva y la persistencia.
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PROCESO
Las
y
educandos La etapa está orientada al necesitan un “mapa del principalmente camino” para poder saber desarrollo del pensamiento como resolver el desafío. estratégico, definir cursos Los pasos que deberán de acción para resolver el dar para obtener los desafío. conocimientos necesarios Debe hacerse énfasis en el para superar la prueba. desarrollo de la visión global: ver todo el camino.
ACTIVIDADES
Aquí se incluyen diversas actividades de aprendizaje organizadas lógicamente para resolver el desafío. Muchas veces implican hacer observaciones, localizar información,
REVISION DE ACTITUDES
Este momento está orientado a promover la reflexión “la cuestión ética”
los
del
tema
de
aprendizaje y/o las actitudes que cada uno ha tenido a lo largo del proceso.
CONCLUSION
APLICACIÓN
Es una oportunidad para resumir la experiencia y sintetizar lo aprendido durante las actividades de aprendizaje. Son actividades orientadas a aplicar lo aprendido en otros contextos o situaciones.
Se pueden trabajar distintas habilidades para aprender a pensar y aprender a aprender. Exploración sistemática. Comparación. Cuantificación de información. Establecimiento de relaciones. Inferencia Categorización En las actividades se ha de facilitar la adquisición de estrategias para resolver problemas. Además se ha de promover el actuar supervisado (otra etapa del proceso de la solución de problemas). Aquí se puede trabajar la dimensión afectiva y actitudinal del pensamiento: La constancia Responsabilidad Humildad Culminación de lo que emprendemos. Lo relativo a la inteligencia social (formas eficientes de relacionarse) Aplica la última fase del proceso de solución de problemas: revisar resultados y procesos. Está dedicada al desarrollo de la flexibilidad cognitiva, es decir, a utilizar las estrategias, los conocimientos, las habilidades, etc. En
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COMUNICACIÓN
Son actividades orientadas a compartir los resultados del aprendizaje con otros compañeros, con la comunidad, con otras instituciones educativas.
EVALUACION
Se promueve la revisión crítica de los conocimientos obtenidos, de los procedimientos aprendidos y de las actitudes evidenciadas.
circunstancias nuevas. Está asociada a la transferencia de las habilidades desarrolladas en un contexto específico, a otos; una de las aspiraciones más importantes del desarrollo del pensamiento. Se ha de trabajar la fase de comunicación de la información: Control de respuesta. Lenguaje preciso. Comunicación empática. Es probablemente, la fase que permite desarrollar de forma más específica la metacognición, aunque ésta debe implementarse en todas las etapas, pues la piedra angular del aprendizaje cognoscitivo.
OTRAS ESTRATEGIAS PARA PENSAR MEJOR. MATRIZ DE COMPARACION Nombre 1 Atributo No. 1 Atributo No. 2 Atributo No. 3 Serie de cadena de eventos
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Nombre 2
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PROGRAMA DE PENSAMIENTO CORT Método desarrollado por Edward de Bono. Tiene como objetivo proporcionar las habilidades necesarias para resolver problemas prácticos. La base del programa es el método instrumental. Se diseña una herramienta, por ejemplo el PNI (positivo, negativo e interesante), y luego se emplea en diferentes situaciones, con el fin de hacerla transferible. El proceso es directo: herramienta-práctica-transferencia. De este modo se van construyendo técnicas en torno a la herramienta, que se pueden transferir, debido a su utilización en muchas situaciones. En el Cort el método instrumental (las herramientas= no vienen de un análisis del proceso de pensamiento. No se analiza el proceso de pensamiento y luego se trata de enseñar cada parte. Lo que CoRT busca es ofrecer instrumentos o herramientas concretas para pensar mejor al momento de analizar las situaciones, resolver problemas o tomar decisiones.
El programa consta de 6 secciones: a) Amplitud de percepción b) Organización del pensamiento c) Interacción, argumentación, pensamiento crítico d) Pensamiento creativo e) Información y sentimiento f) Acción Cada sección consta de 10 lecciones, que se centran sobre una estrategia o herramienta particular, por ejemplo, como representar una situación-problema. El programa está diseñado para cubrir aspectos creativos, constructivos y críticos del pensamiento. Muchos de los ejemplos son prácticos y referidos a problemas cotidianos. Los participantes del programa CoRT un arsenal de estrategias para analizar y solucionar problemas, formular planes, etc. a) Enfoque de ideas (PNI: Positivo, negativo e interesante). b) Factores involucrados: (CAF: Considerar ampliamente los factores). c) Enfocar consecuencias (CyS: Consecuencias y Secuelas) d) Enfocar el propósito: (AGO: Apuntar goles, objetivos) e) Planificar: (FIP) Fundamental, importante, prioritario). f) Enfocar alternativas (APC: Alternativas, posibilidades, caminos). g) Considerar otros puntos de vista (OPV: Otras personas y sus puntos de vista).
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MÉTODO DE ESTUDIO OMIARO. Es un método de aprendizaje que fortalece el proceso de comprensión de la lectura, permitiendo desarrollar los procesos de: Observación, Memorización, Imaginación, Análisis, Reflexión, Opinión personal. Se desarrolla en forma oral o escrita es un proceso de aprendizaje permite que el conocimiento se desarrolle en forma estimulante. Los fundamentos básicos de este método son:
OBSERVACIÓN. Momento En que se dedica la atención a personas, animales, cosas, objetos, hechos , o fenómenos que parecen en el texto de lectura para estudiar y retener información. MEMORIZACIÓN. Facultad de retener y grabar una información y esquematizar la información en un momento dado. (Resumen de ideas principales) IMAGINACIÓN, (es crear algo). Es la facultad armónica que representa la imaginación de cosas, forma conceptos e ideas, crear historias propias, ilustrar lo leído dramatizaciones, poemas cantos etc. ANÁLISIS. Proceso que separa los elementos de un todo estableciendo sus interrelaciones. REFLEXIÓN. Actitud de mediar y considerar y reunir los elementos en un todo interrelacionándolos entre sí como una síntesis. OPINION. Los pilares de Omiaro son; La Lectura, Apoyo y apresamiento La Lectura: Es un proceso que permite captar el sentido de un texto escrito, cuya finalidad es responder a los intereses de los alumnos y permitirles una realización plena.
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Apoyo: se basa en el apoyo de maestros y padres de familia hermanos, libros, material didáctico, libros de texto y continuidad de lo aprendido en la escuela en la casa en forma participativa. Aprestamiento significa preparar a los alumnos con hábitos de estudio formando así las bases para su trabajo.
MÉTODO DE ESTUDIO E F G H I Cada letra de la sigla, representa un paso que hay que recorrer con la aplicación de este método.
E Examen preliminar, consiste en analizar el texto en general, para tener un primer acercamiento de lo que trata el libro, consultando índice, comentarios, fuentes, conclusiones, datos fundamentales F Formular preguntas, las preguntas se formulan para ampliar conocimientos sobre el tema y tratar de comprenderlo. Lo que no se puede responder se consulta en algún libro o con el profesor. ¿Cuál será el contenido central? ¿Qué palabras claves hay? ¿Que tipo de obra es? ¿Qué utilidad y calidad tiene el texto? ¿Qué calidad tiene el autor? ¿Qué bibliografía se presenta ¿ G ganar información, es importante concentrarse y pensar detenidamente en lo que se está leyendo, seleccionando las ideas centrales. Se debemos leer en forma cuidadosa, subrayando las partes importantes y destacando las ideas principales
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H Hablar para describir, se trata de explicar verbalmente los contenidos mas importantes que se refieren a los temas leídos. No hay que memorizar todo el texto, sino conocer sus aspectos fundamentales. Al hablar hay que hacer un esquema lógico de presentación, ordenando las ideas. I Investigar los conocimientos adquiridos. Lo cual significa ampliar lo aprendido en con la consulta de personas y fuentes documentales.