Matriz de Programacion Anual 1ro. Matematica -Secundaria

Unidad de Gestión Educativa Local N° 02

MATRIZ DE PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA DEL I BIMESTRE Propuesta elaborada elaborada por Asesor Pedagógico: Godomar R. Negrillo Montoya

MATRIZ DE PROGRAMACIÓN - M ATEMÁTICA - PRIMER GRADO DE SECUNDARIA

TITULO DE LA UNIDAD

SITU SITUAC ACII N DE DE CONTEXTO

SITU SITUAC ACII N DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES O TAREAS

COMPETENCIA

CAPACIDAD CAPAC IDAD

INDICADORES

TEMPORALI ZACIÓN 1 S

Los estudiantes de las II.EE de la jurisdicción de la UGEL 02, consumen alimentos no saludables, esto evidencia cuando los estudiantes I traen propinas y Unidad compran didáctica de alimentos aprendizaje “chatarra” que se expenden en el kiosco escolar; lo “Alimentos cual no ayuda a nutritivos para formar hábitos un buen alimenticios aprendizaje” saludables en los estudiantes, por ello los maestros y estudiantes se proponen a mejorar esta situación.

1) Identificar en una infografía los productos según su nivel nutricional Indaga qué alimentos consumen con más frecuencia los adolescentes con las propinas.

2) Conocer las preferencias del tipo de alimentos que consumimos, agrupados a partir de una encuesta.

3) Traer envolturas de los productos Reconoce el que consume consume y a valor nutritivo de través de google los alimentos y académico sus beneficios reconoce si los en el organismo. alimentos que consume es saludable o no.

Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso de los números y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

Matematiza situaciones que involucran cantidades en diversos contextos. Comunica Representa Elabora estrategias Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas

2 S

x Describe situaciones (ganancia-pérdida, ingreso-egreso) que no se pueden explicar con los números naturales. Asigna a cantidades el signo positivo o negativo en situaciones contextualizadas.

Examina situaciones de cambio, agrupación, comparación escalar.

Argumenta

Comunica Representa Situaciones que involucran cantidades en diversos contextos. Utiliza expresiones simbólicas.

Elabora estrategias para ordenar y comparar cantidades (asociadas al número entero). Usa las expresiones =, <, >, ≤, ≥ para establecer relaciones de orden entre los números enteros.

x

3 S

4 S


MATRIZ DE PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA DEL I BIMESTRE Propuesta elaborada por Asesor Pedagógico: Godomar R. Negrillo Montoya

Uso de estrategias Argumenta Matematiza

Recoge información bibliográfica (libros, internet, periódicos, etc.) en relación a los efectos saludables de la alimentación.

Promueve la cultura de alimentación saludable con campañas de sensibilización de manera sostenida y dirigida a toda la comunidad educativa.

4) Averiguar en los centros de salud (nutricionistas) que alimentos son nutritivos

Elabora diversas estrategias para resolver problemas

haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas

x Ordena datos en esquemas de organización que expresan cantidades y operaciones.

Comunica Representa Argumenta Matematiza

5) Elaborar y publicar, en trípticos, presupuestos de productos nutritivos

Utiliza expresiones simbólicas Argumenta el uso de los números y sus Operaciones para resolver problemas. Comunica Representa Utiliza expresiones simbólicas Elabora estrategias Matematiza Matematiza Argumenta

Justifica procesos de resolución de problemas aditivos, multiplicativos con números enteros

x



TITULO DE LA UNIDAD

II Unidad didáctica de aprendizaje “La buena

convivencia escolar, razón de adecuadas relaciones interpersonale s”

SITUACIÓN DE CONTEXTO Los estudiantes de las II.EE del ámbito de la UGEL 02, muestran actitudes agresivas físicas y verbales en relación con sus pares, originado por las características propias del entorno, generando interrelaciones inadecuadas con sus pares. Ante esta situación la comunidad educativa se propone trabajar para fomentar la buena convivencia.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Observa las conductas que se evidencian en las relaciones interpersonales

ACTIVIDADES O TAREAS 1) Observar un video de situaciones que relaciona las conductas positivas y negativas de las personas. 2) Leer información sobre actitudes agresivas físicas y verbales. 3) Extraer datos del contexto real y analizan la información en equipos de trabajos.

COMPETENCIA

CAPACIDAD

Matematiza situaciones que Resuelve situaciones involucran cantidades problemáticas de magnitudes en diversos contexto real y contextos matemático que implica la Comunica situaciones construcción del que involucran significado y el uso de situaciones ganancias números y sus y perdidas operaciones Representa empleando diversas situaciones que estrategias de involucran ganancias y solución justificando y pérdidas en diversos valorando sus contexto procedimientos y Elabora resultados estrategias Haciendo uso de los números y las operaciones situaciones en la resolución de problemas Argumenta Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. Utiliza expresiones simbólicas

INDICADORES 







Asigna a cantidades el signo positivo o negativo en situaciones contextualizadas. Describe situaciones De ganancias y pérdidas, ingresosegresos que no se pueden explicar con los números naturales. Ordena datos en esquemas de organización que expresan cantidades y operaciones. Generalizan condiciones de los valores numéricos en torno al aumentar y disminuir empleando la recta numérica

TEMPORALI ZACIÓN



Analiza las causas y consecuencias o implicancias de las conductas violentas y agresivas en el desarrollo personal y de convivencia social.

4) Realizar comparaciones con cantidades matemáticas de situaciones de su contexto mediante la lectura de texto (periódico, revista, infografía, etc,) donde elaboran organizadores en la que expresan actitudes positivas y actitudes negativas 5) Visitar al centro de salud para indagar sobre las causas y consecuencias de las conductas violentas y /o agresivas y las edades que mas inciden en esta conducta. 6) Explorar en google académico sobre las causas y consecuencias de las conductas violentas. 7) Organizar y analizamos información.

Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implica la construcción del significado y el uso de números y sus operaciones empleando diversas estrategias de solución justificando y valorando sus procedimientos y resultados

Matematiza situaciones que involucran cantidades magnitudes en diversos contextos Comunica situaciones que involucran situaciones ganancias y perdidas Representa situaciones que involucran ganancias y pérdidas en diversos contexto Elabora estrategias Haciendo uso de los números y las operaciones situaciones en la resolución de problemas Argumenta Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.











Utiliza expresiones simbólicas 

Usa las expresiones <, >, =, ≤, ≥; para establecer relaciones de orden entre los números enteros. Ordena datos en esquema de organización que expresan porcentajes, fracciones y decimales. Aplica variadas estrategias para resolver situaciones problemáticas que involucran operaciones entre fracciones, relaciones de magnitudes proporcionales directas, aumentos y descuentos de porcentajes. Aplica propiedades de las operaciones de números racionales. Justifica los procesos de resolución de problemas.

x x



8)

Presentar la información obtenida.

9)

Resolver situaciones problemáticas diversas respecto a conductas agresivas.

10) Comunicar los resultados de su investigación a través de su exposición Elabora compromisos sociales para garantizar el derecho al buen trato..

Elaborar un cuadro de mayo a julio y observa si las conductas ha mejorado con respecto a los del año 2013.

Matematiza situaciones que involucran cantidades magnitudes en diversos contextos Comunica situaciones que involucran situaciones ganancias y perdidas Representa situaciones que involucran ganancias y pérdidas en diversos contexto Elabora estrategias Haciendo uso de los números y las







Manifiesta acuerdos consensuados para el reconocimiento para el reconocimiento de las propiedades aditivas, multiplicativas, de potenciación y radicación. Aplica para resolver situaciones problemáticas que involucren operaciones entre fracciones. Aplica propiedades de las operaciones de números racionales

x



operaciones situaciones en la resolución de problemas

Argumenta Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. Utiliza expresiones simbólicas



Justifica los procesos De resolución de problemas.



PRIMERA UNIDAD DE APRENDIZAJE “ ALIMENTOS SALUDABLES PARA UN BUEN APRENDIZAJE ”

SITUACI N DE CONTEXTO Los estudiantes de las II.EE de la jurisdicción de la UGEL 02, consumen alimentos no saludables, además esto mismo se evidencia cuando los estudiantes traen propinas y compran alimentos “chatarra” que se expenden

en el kiosco escolar; lo cual no ayuda a formar hábitos alimenticios saludables en los estudiantes, por ello los maestros y estudiantes se proponen a mejorar esta situación.

SITUACIONES DE APRENDIZAJE 







Indaga que alimentos consumen con más frecuencia los adolescentes con sus propinas. Reconoce el valor nutritivo de los alimentos y sus beneficios en el organismo. Recoge información bibliográfica (libros, internet, periódicos, etc.) en relación a los efectos saludables y no saludables de la alimentación. Promueve la cultura de alimentación saludable con campañas de sensibilización de manera sostenida y dirigida a toda la comunidad educativa.

PRODUCTOS A LOGRAR:  

Representación simbólica de la alimentación nutritiva y no nutritiva como Números Enteros en la recta numérica. Cuadro comparativo de los alimentos nutritivos y no nutritivos utilizando dicha información para resolver situaciones problemáticas con los números enteros.

PROPÓSITO DIDÁCTICO: COMPETENCIAS Relaciona situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implica la construcción del significado y el uso de números y sus operaciones empleando diversas estrategias de solución justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

CAPACIDADES Matematiza situaciones que involucran Cantidades magnitudes en diversos contextos  Comunica situaciones que involucran situaciones ganancia y pérdidas.  Representa situaciones que involucran ganancias y pérdidas en diversos contextos.  Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de 

INDICADORES Describe situaciones de ganancias y pérdidas, ingresosegresos que no se pueden explicar con los números naturales. 







Asigna a cantidades el signo positivo o negativo en situaciones contextualizadas.

Examina situaciones de cambio, agrupación, comparación escalar. Elabora estrategias para ordenar y comparar cantidades (asociadas números enteros) en la recta



problemas

Elabora estrategias y procedimientos matemáticos Haciendo uso de los números y las operaciones situaciones en la resolución de problemas Argumenta Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas



numérica. 





Usa las expresiones <, >, =, ≤, ≥ ; para establecer

relaciones de orden entre los números enteros. Ordena datos en esquemas de organización que expresan cantidades y operaciones. Justifica procesos de resolución de problemas aditivos, multiplicativos con números enteros.

SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE PARA LA UNIDAD: SESIONES SESI N 01: Los estudiantes identificaran a partir de una infografía el nivel nutricional de los productos alimenticios que consumen. SESIÓN 02: Los estudiantes realizaran entrevistas o encuestas para recoger información sobre el consumo de alimentos saludables y no saludables en su comunidad educativa. SESI N 03: Los estudiantes utilizaran las envolturas de los alimentos que consumen con frecuencia para reconocer su valor nutricional a partir de la elaboración de gráficos estadísticos de una población y determinada muestra. SESI N 04: Resuelven situaciones problemáticas interpretando el coeficiente de variación para determinar la habitualidad del consumo de alimentos no nutritivos. SESIÓN 05: Elaboran cartillas informativas sobre los efectos del consumo de alimentación no nutritiva y como esta afecta los aprendizajes.

EVALUACIÓN:

ESCENARIO DE APRENDIZAJE

TIEMPO

Proyecto matemático

3 sesiones 90min.

Laboratorio Matemático

1 sesión de 90 min.

Taller matemático

2 sesiones de 90 min.

Taller matemático

2 sesiones de 90 min







INDICADORES Describe situaciones de alimentos nutritivos y no nutritivos, ganancias y pérdidas, ingresosegresos que no se pueden explicar con los números naturales. Asigna a cantidades el signo positivo o negativo en situaciones contextualizadas.



Examina situaciones de cambio, agrupación, comparación escalar de los alimentos nutritivos y no nutritivos. Elabora estrategias para ordenar y comparar cantidades (asociadas números enteros) en la recta numérica.



Usa las expresiones <, >, =, ≤, ≥; para establecer relaciones de orden entre los números enteros.



 

INSTRUMENTOS

Ficha de observación Encuestas Lista de cotejo Ficha de exposición

Ordena datos en esquemas de organización que expresan cantidades y operaciones. Justifica procesos de resolución de problemas aditivos, multiplicativos con números enteros.

MATERIALES:       

Fichas de colores Plumones de colores Láminas y recorte de periódicos Practicas dosificadas. Papelografos Lapto XO Programa tortug

- Casinos - Texto del MINEDU y/o Textos de consulta. - Guía de laboratorio. - Juego de escuadras. - Blog - Lapto XO - Videos Perú educa

Propuesta elaborada por Asesor Pedagógico UGEL N° 02: NEGRILLO MONTOYA, G odomar Ramón. Con la participación de los docentes: MECHÁN VELÁSQUEZ, José Hernando; BLANCO ROCA, Nilo; AGUILAR AGUILAR, Alejandrina; ALLCA SALINAS, Fernando; DIAZ CASTILLO, Andrés; HUAMAN GAMERO, Armando; FLORES CORREA, Martha Elena; TORRE MINA, Mario; RODRÍGUEZ TUNQUE, Jacqueline; LÓPEZ GUILLÉN, Hilda Patrocinia y MARTEL ZOR RILLA, Socorro, entre otros docentes colaboradores. .



SEGUNDA UNIDAD DIDÁCTICA “LA

BUENA CONVIVENCIA ESCOLAR, RAZÓN DE ADECUADAS RELACIONES INTER PERSONALES””

SITUACI N DE CONTEXTO Los estudiantes de las II.EE del ámbito de la UGEL 02, muestran actitudes agresivas físicas y verbales en relación con sus pares, originado por las características propias del entorno, generando interrelaciones inadecuadas con sus pares. Ante esta situación la comunidad educativa se propone trabajar para fomentar la buena convivencia.

SITUACIONES DE APRENDIZAJE   

Observa las conductas que se evidencian en las relaciones interpersonales. Analiza las causas y consecuencias o implicancias de las conductas violentas y agresivas en el desarrollo personal y de convivencia social. Elabora compromisos sociales para garantizar el derecho al buen trato..

PRODUCTOS A LOGRAR:  

Interpretar el significado del signo positivo y negativo en cuadro comparativo en función a sus actitudes. Ordenar conductas inadecuadas hasta las conductas más adecuadas como datos de manera numéricos de manera creciente en la recta numérica.

PROPÓSITO DIDÁCTICO: COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Resuelve situaciones Matematiza situaciones que involucran Asigna a cantidades el signo positivo o negativo en situaciones problemáticas de contexto real y cantidades en diversos contextos. contextualizadas. matemático que implican la Comunica y Representa situaciones que Problemáticas opuestas y relativas en cantidades discretas. construcción del significado y el involucran cantidades en diversos contextos. Describe situaciones de conductas positivas y conductas negativas uso de los números y sus Elabora y utiliza estrategias haciendo uso de los que no se pueden explicar con los números naturales. operaciones, empleando diversas números y sus operaciones para resolver Usa las expresiones <, >, =, ≤, ≥; para establecer relaciones de estrategias de solución, justificando problemas orden entre los números enteros. y valorando sus procedimientos y Razona y argumenta el uso de los números y sus Ordena datos en esquemas de organización que expresan resultados. operaciones para resolver problemas. cantidades negativas y positivas. Elabora estrategias para ordenar y comparar cantidades (asociadas números enteros) en la recta numérica. Explica la relación entre negativo y ñpositivo. 























Justifica proceso de resolución de problemas. Generalizan condiciones de los valores numéricos en torno al aumentar y disminuir empleando la recta numérica. Generalizan condiciones de valores numéricos en conductas positivas y conductas negativas. Efectúa las operaciones con números enteros, mediante preguntas planteadas. Experimenta y describe situaciones de expresiones negativas y positivas. Ordena datos en esquema de organización que expresan porcentajes, fracciones y decimales. Diseña estrategias para resolver problemas que Involucren las equivalencias entre los números enteros y racionales en contextos diversos. Aplica para resolver situaciones problemáticas que involucren operaciones entre fracciones. Aplica propiedades de las operaciones de números racionales.

 















SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE PARA LA UNIDAD: SESIONES

ESCENARIO DE APRENDIZAJE Laboratorio

180 minutos

SESIÓN 2: Analizan las actitudes registradas, las matematizan y las representan en la recta numérica.

Taller

90 minutos

SESI N 3: Aprenden a resolver situaciones problemáticas de su entorno con números enteros relacionados a sus actitudes negativas y actitudes positivas.

Proyecto

6 horas

SESIÓN 1: Observan las actitudes adecuadas o actitud inadecuada de sus compañeros y lo registran en cuadros de doble entrada.

TIEMPO



SESIÓN 4: Relacionan las actitudes positivas y actitudes negativas con números racionales: porcentaje y fracciones

Taller

6 horas

SESIÓN 5: Resuelven sus diferencias en equipos de trabajo.

Proyecto

90 minutos

EVALUACIÓN: INDICADORES Asigna a cantidades el signo positivo o negativo en situaciones contextualizadas. Problemáticas opuestas y relativas en cantidades discretas. Describe situaciones de conductas positivas y conductas negativas que no se pueden explicar con los números naturales. Usa las expresiones <, >, =, ≤, ≥; para establecer relaciones de orden entre los números enteros. Ordena datos en esquemas de organización que expresan cantidades negativas y positivas. Elabora estrategias para ordenar y comparar cantidades (asociadas números enteros) en la recta numérica. Explica la relación entre negativo y positivo. Justifica proceso de resolución de problemas. Generalizan condiciones de los valores numéricos en torno al aumentar y disminuir empleando la recta numérica. Generalizan condiciones de valores numéricos en conductas positivas y conductas negativas. Efectúa las operaciones con números enteros, mediante preguntas planteadas. Experimenta y describe situaciones de expresiones negativas y positivas. Ordena datos en esquema de organización que expresan porcentajes, fracciones y decimales. Diseña estrategias para resolver problemas que Involucren las equivalencias entre los números enteros y racionales en contextos diversos. Aplica para resolver situaciones problemáticas que involucren operaciones entre fracciones. Aplica propiedades de las operaciones de números racionales.

INSTRUMENTOS

 



  

Lista de cotejo

       



Fichas de observación



RECURSOS Y/O MATERIALES:    

-

Envolturas de alimentos Papelotes Texto del MED. Ficha de colores Perú educa

- Hojas de papel - Plumones - Casinos - Blogs - Juegos interactivos

Propuesta elaborada con el apoyo de los docentes: JOSÉ HERNANDO MECHÁN VELÁSQUEZ; NILO ROLANDO BLANCO ROCA, MARTHA ELENA FLORES CORREA, MARIO TORRE MINA, JACQUELIN RODRÍGUEZ TUNQUE, HILDA PATROCINIA LÓPEZ GUILLÉN, SOCORRO MARTEL ZORRILLA, AGUILAR AGUILAR, ALEJANDRINA, ALLCCA SALINAS SANTOS FERNANDO, DIAZ CASTILLO ANDRÉS, ARMANDO JESÚS HUAMÁN GAMARRA.



Matriz de Programacion Anual 1ro. Matematica -Secundaria

Recommend Documents