MAKALAH
SERTIFIKASI GURU, PENDIDIKAN PROFESIONAL GURU, PELUANG DAN TANTANGAN
Makalah ini dibuat untuk memenuhi tugas mata kuliah Etika dan Profesi Guru
Dosen Pengampu: Rochmani, M.Pdi
Disusun oleh:
Kelompok 7/ Semester 6B
Eva Arnika (2103 0802 16 1033)
Tiara Kirana (2103 0802 16 1027)
Dian Saepulloh (2103 0802 17 1031)
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
FAKULTAS AGAMA ISLAM
UNIVERSITAS ISLAM NUSANTARA
BANDUNG
2018
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat karunia dan hidayahNya kepada kita semua sehingga akhirnya tugas karya tulis ini dapat terselesaikan. Shalawat serta salam senantiasa tercurah pada Nabi Muhammad SAW beserta para pengikutnya yang setia menemani hingga akhir zaman.
Tugas makalah yang diberi judul "Pendidikan Profesional Guru" ini ialah suatu karya tulis yang terbentuk dari hasil kerja penulis dimana tugas ini merupakan syarat dari aspek penilaian mata kuliah Etika dan Profesi Guru.
Kami menyadari dalam penyusunan makalah ini tentunya tidak terlepas dari kekurangan, terutama disebabkan oleh kurang spesifiknya informasi dan sumber yang penulis dapatkan, untuk itu kritik dan saran yang bersifat membangun dari pembaca sangat penulis perlukan untuk perbaikan penulisan makalah ini.
Semoga Allah SWT selalu mencurahkan rahmat dan karunia-Nya serta keridhoan-Nya kepada kita semua, Aamiin.
Bandung, 22 Mei 2018
Tim Penulis
BAB I
PENDAHULUAN
Latar Belakang Masalah
Negara Republik Indonesia dalam UUD 1945 terselit kata-kata yang memiliki kandungan makna sebagai konstitusional negara ini dalam menjalankan pendidikan yakni "ikut mencerdaskan kehidupan bangsa", namun ironisnya, kenyataan wajah pendidikan di Indonesia mengalami banyak ketimpangan. Perhatian pemerintah dan masyarakat terhadap dunia pendidikanmasih sangat kurang. Sebelum membahas tentang bagaimana profesi guru di Indonesia, perlu kita maknai sebenarnya guru apakah sebuah Profesi (job) atau hanya sebagai panggilan. Hal ini terjadi karena banyaknya guru-guru kita yang menganggap profesi guru sebagai job atau karena tidak banyak guru yang bisa diguguh dan ditiru seperti pribahasa cerminan guru yang sebelum ini dikenal. Yang pasti terjadi adalah mulai terkikisnya nilai-nilai sosok guru yang diharapkan dalam masyarakat kita.
Namun, makna dari defenisi guru ini pun terasa hambar karena tidak terdapat ruh empati di dalamnya. Sudah banyak guru yang mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, dan mengevaluasi peserta didiknya. Namun, apakah tugas utama ini terlahir dari cinta dan keikhlasan?. Undang-Undang Indonesia tidak membahasakannya sampai sejelas itu. Walau ada kata professional, namun kata ini pun terkadang maknanya salah kaprah. Makna profesional saat ini lebih banyak berorientasi pada kerja. Tidak banyak yang menyangkutkannya pada rasa dan asa. Padahal mendidik butuh keterlibatan hati, empati, cinta, dan kasih sayang.
Melihat kenyataan negara Indonesia hari ini, bukan menjadi rahasia lagi bahwa salah satu indikator rendahnya kemauan pemerinah terhadap pendidikan dapat dilihat dari mulai terpuruknya profesi guru di Indonesia. Profesi guru di Indonesia yang dulu sangat terhormat dan ditinggikan tetapi sekaligus dicampakan. Hal ini tentunya menjadi ancaman bagi dunia pendidikan Indonesia untuk dapat hidup dan bersaing dalam tantangan kehidupan era globalisasi.
Rumusan Masalah
Dari latar belakang yang dipaparkan di atas, berikut adalah rumusan masalah yang akan dibahas, yaitu:
Apakah yang dimaksud dengan sertifikasi guru?
Apakah yang dimaksud dengan profesional guru?
Bagaimana peluang dan tantangan dalam pengembangan profesi guru?
Tujuan
Untuk menjelaskan pengertian sertifikasi guru
Untuk menjelaskan profesional guru.
Untuk menjelaskan bagaimana peluang dan tantangan dalam pengembangan profesi guru
BAB II
PEMBAHASAN
Sertifikasi Guru
Definisi sertifikasi guru
Menurut Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru Dan Dosen, dikemukakan bahwa sertifikasi adalah proses pemberian sertifikat pendidik untuk guru dan dosen. Sedangkan sertifikat pendidik adalah bukti formal sebagai pengakuan yang diberikan kepada guru dan dosen sebagai tenaga profesional. (Mulyasa, 2007: 33). Menurut Suyatno (2008:2) "Sertifikasi guru adalah proses pemberian sertifikat pendidik kepada guru yang telah memenuhi standar profesi guru".
Sertifikasi guru merupakan amanat undang-undang republik Indonesia nomor 20 tahun 2003 tentang Sisdiknas. Pasal 61 menyatakan bahwa sertifikat dapat berbentuk ijazah dan sertifikat kompetensi, tetapi bukan sertifikat yang diperoleh melalui pertemuan ilmiah seperti seminar, diskusi panel, lokakarya, dan simposium. Namun, sertifikat kompetensi diperoleh dari penyelenggara pendidikan dan lembaga pelatihan setelah lulus uji kompetensi yang diselenggarakan oleh satuan pendidikan yang terakreditasi atau lembaga sertifikasi. (Mulyasa, 2007: 39)
Untuk memahami sertifikasi guru Muslich,( 2007: 2) mengutip beberapa pasal dalam Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru Dan Dosen yaitu:
1) Pasal 1 butir 11: Sertifikasi adalah proses pemberian sertifikat pendidik kepada guru dan dosen.
2) Pasal 8: guru wajib memiliki kualifikasi akademik, kompetensi, sertifikat pendidik, sehat jas
3) mani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional.
4) Pasal 11 butir 1: Sertifikat pendidik sebagaimana dalam Pasal 8 diberikan kepada guru yang telah memenuhi persyaratan.
5) Pasal 16: guru yang memiliki sertifikat pendidik memperoleh tunjangan profesi sebesar satu kali gaji, guru negeri maupun swasta dibayar pemerintah.
Dari penjelasan di atas dapat disimpulkan sertifikasi guru adalah proses pemberian sertifikat pendidik kepada guru yang telah memenuhi persyaratan tertentu, yaitu memiliki kualifikasi akademik, kompetensi, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional, yang dibarengi dengan peningkatan kesejahteraan yang layak.
Dasar Hukum Pelaksanaan Sertifikasi
Secara yuridis dasar hukum kewajiban sertifikasi bagi guru adalah Undang- Undang No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen yang disyahkan pada tanggal 30 Desember 2005. Pasal 8 menyatakan bahwa guru wajib memiliki kualifikasi akademik, kompetensi sertifikat pendidik, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan pendidikan nasional. Pasal 11 ayat (1) menyatakan sertifikat pendidik hanya diberikan kepada guru yang telah memenuhi persyaratan. Adapun persyaratan untuk memperoleh sertifikat pendidikan menurut pasal 9 adalah guru tersebut harus memiliki kualifikasi pendidikan tinggi minimal program Strata Satu (S-1) atau program Diploma Empat (D-4).
Landasan hukum lainnya adalah Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (SISDIKNAS) dan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 18 Tahun 2007 tentang Sertifikasi Guru Dalam Jabatan yang ditetapkan pada tanggal 4 Mei 2007. Pasal yang mengatakannya adalah pasal 1 ayat (1) yang berbunyi sertifikasi bagi guru dalam jabatan adalah pemberian sertifikat pendidik untuk guru dalam jabatan, dan (2) sertifikasi sebagaimana yang dimaksud pada ayat (1) dapat diikuti oleh guru dalam jabatan yang telah memiliki kualifikasi akademik Strata Satu (S-1) atau Diploma Empat (D-4). Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 Tentang Guru Pedoman Penetapan Peserta Sertifikasi Guru 2010. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 10 Tahun 2009 tentang Sertifikasi bagi Guru dalam Jabatan. Keputusan Mendiknas Nomor 022/P/2009 tentang Penetapan Perguruan Tinggi Penyelenggara Sertifikasi Guru Dalam Jabatan. Keputusan Mendiknas Nomor 076/P/2011 tentang Pembentukan Konsorsium Sertifikasi Guru (KSG). Keputusan Mendiknas Nomor 075/P/2011 tentang Penetapan Perguruan Tinggi Penyelenggara Sertifikasi Guru dalam Jabatan. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 5 Tahun 2012 tentang Sertifikasi bagi Guru Dalam Jabatan. (Saniyah, 2008).
Tujuan dan Manfaat Sertifikasi
Undang-undang guru dan dosen (uugd) menyatakan bahwa sertifikasi sebagai bagian dari peningkatan mutu guru dan peningkatan kesejahteraannya. di samping itu, guru yang memiliki sertifikat pendidik, berhak mendapatkan insentif yang berupa tunjangan profesi. Besar insentif tunjangan profesi yang dijanjikan oleh uugd adalah sebesar satu kali gaji pokok untuk setiap bulannya. Dengan adanya peningkatan kesejahteraan guru diharapkan akan terjadi peningkatan mutu pendidikan nasional dari segi proses yang berupa layanan dan hasil yang berupa luaran pendidikan. Peraturan pemerintah no. 19 tahun 2005 tentang standar nasional pendidikan secara eksplisit mengisyaratkan adanya standarisasi isi, proses, kompetensi lulusan, pendidik dan tenaga kependidikan, sarana dan prasarana, pengelolaan, pembiayaan, dan penilaian pendidikan dalam mencapai tujuan pendidikan nasional. Sertifikasi bertujuan untuk:
1. Mencetak calon pendidik qualified dalam melaksanakan tugas pokok fungsi pendidik untuk meningkatkan kualitas sekolah.
2. Menentukan tingkat kelayakan pendidik dalam menyelenggarakan layanan pendidikan.
3. Memperoleh gambaran tentang kompetensi pendidik yang dapat digunakan sebagai alat pembinaan, pengembangan, dan peningkatan kualitas pendidikan.
Dengan adanya sertifikasi pendidik, diharapkan kompetensi guru sebagai pengajar akan meningkat sesuai dengan standar yang telah ditetapkan. Dengan kompetensi guru yang memenuhi standar minimal dan kesejahteraan yang memadai diharapkan kinerja guru dalam mengelola proses pembelajaran dapat meningkat. Oleh karena itu, diharapkan akan terjadinya peningkatan hasil belajar siswa.
Sebagaimana lazim dipahami di kalangan pendidikan guru, "sosok utuh" kompetensi profesional guru terdiri atas kemampuan:
1. Mengenal secara mendalam peserta didik yang hendak dilayani;
2. Menguasai bidang ilmu sumber bahan ajaran, baik dari segi substansi dan metodologi bidang ilmu (disciplinary content knowledge), maupun pengemasan bidang ilmu yang menjadi bahan ajar dalam kurikulum (pedagogical content knowledge);
3. Menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik, yang mencakup perancangan program pembelajaran berdasarkan serangkaian keputusan situasional, implementasi program pembelajaran termasuk penyesuaian sambil jalan (midourse) berdasarkan on going transactional decision berhubungan dengan adjustments dan reaksi unik (idiosyncratic response) dari peserta didik terhadap tindakan guru, mengakses proses dan hasil pembelajaran, dan menggunakan hasil asesmen terhadap proses dan hasil pembelajaran secara berkelanjutan;
4. Mengembangkan kemampuan professional secara berkelanjutan.
Oleh karena itu, "rujukan dasar" yang digunakan dalam penyelenggaraan sertifikasi guru adalah sosok utuh kompetensi professional guru tersebut. Peningkatan mutu guru lewat program sertifikasi ini sebagai upaya peningkatan mutu pendidikan. Rasionalnya adalah apabila kompetensi guru bagus yang diikuti dengan penghasilan bagus, diharapkan kinerjanya juga bagus. Apabila kinerjanya bagus, maka kegiatan belajar-mengajar pun menjadi bagus. Kegiatan belajar-mengajar yang bagus diharapkan dapat membuahkan pendidikan yang bermutu. Pemikiran itulah yang mendasari bahwa guru perlu disertifikasi.
Menurut muslich manfaat sertifikasi antara lain sebagai berikut:
1. Melindungi profesi guru dari praktik layanan pendidikan yang tidak kompeten sehingga dapat merusak citra profesi guru itu sendiri.
2. Melindungi masyarakat dari praktik pendidikan yang tidak berkualitas dan professional yang akan menghambat upaya peningkatan kualitas pendidikan dan penyiapan sumber daya manusia di negeri ini.
3. Menjadi wahana penjamin mutu bagi lembaga pendidikan tenaga kependidikan (lptk) yang bertugas mempersiapkan calon guru dan juga berfungsi sebagai kontrol mutu bagi pengguna layanan pendidikan.
4. Menjaga lembaga penyelenggara pendidikan dari keinginan internal dan eksternal yang potensial dapat menyimpang dari ketentuan yang berlaku.
Implementasi Sertifikasi Guru
Sedangkan implementasi merupakan suatu penerapan ide, konsep, kebijakan, atau inovasi dalam suatu tindakan praktis sehingga memberikan dampak, baik berupa perubahan pengetahuan, keterampilan maupun nilai dan sikap. Implementasi bermuara pada aktivitas, adanya aksi, tindakan atau mekanisme suatu sistem. Ungkapan mekanisme mengandung arti bahwa implementasi bukan sekedar aktivitas, tetapi sesuatu kegiatan yang terencana dan dilakukan secara sungguh – sungguh berdasarkan acuan norma tertentu untuk mencapai tujuan kegiatan. Jadi implementasi adalah suatu operasionalisasi dari ide, konsep, maupun kebijakan dalam bentuk praktis yang terencana dan dilakukan secara sungguh – sungguh berdasar acuan tertentu untuk mencapai tujuan kegiatan.
Berdasarkan pengertian tersebut, implementasi sertifikasi guru dapat diartikan sebagai suatu proses penerapan ide, konsep, kebijakan dan inovasi baru dengan pemberian sertifikat pendidik kepada guru yang telah memenuhi standar profesi guru. Sehingga diharapkan akan muncul dampak atau perubahan pengetahuan, ketrampilan maupun nilai dan sikap yang menyatakan guru tersebut profesional. Dalam implementasi sertifikasi guru untuk melihat profesional guru dapat dilihat melalui kegiatan-kegiatan yang dilakukan dalam pembelajaran. Implementasi kegiatan pembelajaran harus menggunakan acuan implementasi pembelajaran yang dipakai dalam kurikulum yang saat ini berlaku yaitu Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan ( KTSP ). Menurut Mulyasa (2005) dalam Kunandar, 2007: 234 agar kurikulum dapat diimplementasikan secara efektif, serta dapat meningkatkan kualitas pembelajaran, maka guru harus:
1) Menguasai dan memahami kompetensi dasar dan hubungannya dengan kompetensi lain dengan baik.
2) Menyukai apa yang diajarkannya dan menyukai mengajar sebagai profesi.
3) Memahami peserta didik.
4) Menggunakan metode yang bervariasi dalam mengajar.
5) Mengikuti perkembangan mutakhir.
6) Menyiapkan proses pembelajaran
7) Menghubungkan pengalaman yang lalu dengan kompetensi yang akan dikembangkan.
Profesional Guru
Definisi guru profesional
Guru profesional adalah guru yang memiliki komponen tertentu sesuai dengan persyaratan yang dituntut oleh profesi keguruan. Guru profesional senantiasa menguasai bahan atau materi pelajaran yang akan diajarkan dalam interaksi belajar mengajar, serta senantiasa mengembangkan kemampuan secara berkelanjutan, baik dalam segi ilmu yang dimilikinya maupun pengalamannya. Sedangkan Profesionalisme guru adalah kemampuan guru untuk melakukan tugas pokoknya sebagai pendidik dan pengajar meliputi kemampuan merencanakan, melakukan, dan melaksanakan evaluasi pembelajaran. Guru yang profesional menjadi harapan kita semua, karena dengan adanya peningkatan kemampuan guru sehingga menjadi guru yang profesional diharapkan kualitas pendidikan di Indonesia mengalami peningkatan. Peserta didik perlu dididik dan dibina oleh guru-guru yang profesional sehingga kualitas/mutu yang dihasilkan akan lebih maksimal.
Guru profesional hendaknya memiliki empat kompetensi guru yang telah ditetapkan dalam Undang-undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen yaitu, kompetensi pedagogik, kepribadian, profesional dan sosial. Oleh karena itu, selain terampil mengajar, seorang guru juga memiliki pengetahuan yang luas, bijak, dan dapat bersosialisasi dengan baik. Kitapun tentunya ingin menjadi guru profesional, akan tetapi banyak kriteria yang harus dipenuhi untuk menjadi guru yang profesional.
Adapun kriteria-kriteria tersebut diantaranya;
Mempunyai akhlak dan budi pekerti yang luhur sehingga mampu memberikan contoh yang baik pada anak didik.
Mempunyai kemampuan untuk mendidik dan mengajar anak didik dengan baik.
Menguasai bahan atau materi pelajaran yang akan diajarkan dalam interaksi belajar mengajar
Memiliki kualifikasi akademik dan latar belakang pendidikan sesuai bidang tugas.
Menguasai berbagai adminitrasi kependidikan ( RPP, Silabus, Kurikulum, KKM, dan sebagainya )
Mempunyai semangat dan motivasi yang tinggi untuk mengabdikan ilmu yang dimiliki pada peserta didik.
Tidak pernah berhenti untuk belajar dan mengembangkan kemampuannya.
Mengikuti diklat dan pelatihan untuk menambah wawasan dan pengalaman.
Aktif, kreatif, dan inovatif untuk mengembangkan pembelajaran dan selalu up to date terhadap informasi atau masalah yang terjadi di sekitar.
Menguasai IPTEK (komputer, internet, blog, facebook, website, dsb).
Gemar membaca sebagai upaya untuk menggali dan menambah wawasan.
Tidak pernah berhenti untuk berkarya (membuat PTK, bahan ajar, artikel, dsb)
Mampu berinteraksi dan bersosialisasi dengan orangtua murid, teman sejawat dan lingkungan sekitar dengan baik.
Aktif dalam kegiatan-kegiatan organisasi kependidikan (KKG, PGRI, Pramuka)
Mempunyai sikap cinta kasih, tulus dan ikhlas dalam mengajar
Berbagai upaya untuk meningkatkan profesionalisme guru telah ditempuh oleh pemerintah, instansi pendidikan dan para guru tentunya.
Upaya untuk meningkatkan guru profesioanal adalah sebagai berikut:
Menempuh pendidikan pada jenjang yang lebih tinggi sesuai kualifikasi akademik
Melalui Program Sertifikasi Guru
Memberikan Diklat dan pelatihan bagi guru
Gerakan Guru Membaca ( G2M )
5. Melalui organisasi KKG (Kelompok Kerja Guru)
6. Senantiasa produktif dalam menghasilkan karya-karya di bidang pendidikan.
Peluang dan Tantangan dalam Pengembangan Profesi Guru
Guru Indonesia dalam tantangan Abad 21
Abad 21 merupakan abad dengan era globalisasi. Kehidupan bermasyarakat berubah dengan begitu cepat diakibatkan dunia yang di topang dengan kemajuan teknologi informasi yang tiada batas. Ini sekaligus mengakibatkan masyarakat sudah tidak memiliki batas-batas sehingga kehidupan masyarakat dan negara mulai memudar. Masyarakat sebagai konsumen tentunya akan menuntut kualitas yang tinggi dan harus terus menerus diperbaiki dalam menghadapi tantangan abad 21.Termasuk didalamnya adalah kualitas profesi seorang guru.
Tantangan yang harus di hadapi oleh guru pada saat sekaang ini adalah bagaimana kemampuan adaptasi dengan era global. Guru kita hari ini kebanyakan hidup dimasa lampau yang kemajuan teknologi informasinya masih kurang jika dibandingkan dengan hari ini. Tentunya jika sudah seperti ini profesi guru di tuntut untuk keprofesionalismeannya. Guru yang profesional bukan hanya sekedar alat untuk transmisi kebudayaan tetapi mentranformasikan kebudayaan itu kearah budaya yang dinamis yang menuntut penguasaan ilmu pengetahuan, produktivitas yang tinggi, dan kualitas karya yang dapat bersaing. Dengan begitu guru bukan lagi menjadi robot pendidikan bagi peserta didik melainkan merupakan dinamisator yang mengantar potensi-potensi peserta didik kepada kreativitasnya.
Tantangan Dalam Pengembangan Profesi Guru
Guru di Tengah Masyarakat Modern
Secara formal profesi guru dalam pandangan masyarakat budaya Indonesia masih menempati kedudukan yang terhormat., namun secara material profesi guru mengalami kemerosotan yang bisa mengkhawatirkan. Ini disebabkan karena profesi guru merupakan sederetan profesi yng lahir dalam kehidupan moderen. Akibatnya mau tidak mau-mau profesi guru harus mampu mempertahankan legitimasinya jikalau tidak mau di kucilkan dengan profesi lainnya. Nanmun kenytaan yang timbul pada masyarakat modern hari ini adalah guru hanya di pandang dengan sebelah mata yakni, orang yang berpakaian sangat formal dengan kacamata besar dan sepeda butut zaman pra sejarah. Guru kita belum mampu untuk menghadapi kerasnya tantangan global masyarakat modern. Keadaan hari ini adalah guru tidak memliki kedudukanseperti dulu yang sangat di hormati, malahan yang terjadi adalah guru menjadi bahan olokan dan candaan bagi peserta didiknya. Jika sudah seperti ini lalu wajar jika negara kita ini akan mimpi menjadinegara yang di hormati oleh negara lain karena menghormati guru mereka saja tidak bisa.
Memilih guru sebagaiprofesi memang bisa menjadi cita-cita ataupun juga bisa terpaksa karena pandangan orang desa khususnya hal yang paling bisa dilakukan untuk menjadi PNS hanya mengbdi menjadi guru. Bahkan orang di desa akan membanggakan anaknya jika menjadi guru PNS, lalu sebenarnya apa yang salah dalam sistem pendidikan kita sampai guru kita picik berfikir seperti ini? bukan kemudian berfikir bahwa bagaimana peserta didiknya untuk menjadi orang yang berguna bagi bangsa?
Inilah tantangan yang harus dihadapi oleh para guru kita di Indonesia. Banyak rumor yang berkembang terkait dengan citra guru Indonesia dewasa ini. Begitu banyak hal negatif yang selalu di lemparkan kepada guru-guru kita, tetapi ada satu hal yang membuat negara ini bisa seperti ini yakni tidak pernah menghargai seorang guru. Lantas kemudian kita mau banggakan apa di negara kita, toh hal sekecil ini pun kita tidak pernah bisa melakukannya.
Peluang Pengembangan Keprofesian Guru
Profesi sebagai guru mengemban amanah yang berat. Amanah itu antara lain adalah mencerdaskan anak-anak didiknya sehingga mereka kelak di kemudian hari mampu menjalani kehidupannya dengan bekal pendidikan yang diberikan gurunya. Sejalan dengan hal itu, Trimo (2008) mengemukakan bahwa pekerjaan sebagai guru menjadi lebih berat tatkala menyangkut peningkatan kemampuan anak didiknya sedangkan kemampuan dirinya mengalami stagnasi. Oleh karena itu, guru perlu bahkan harus terus mengembangkan dirinya. Usman (2004) menegaskan bahwa guru harus peka dan tanggap terhadap perubahan atau pembaharuan, terutama perubahan atau pembaharuan dalam ilmu pengetahuan dan teknologi (iptek) yang terus berkembang begitu pesatnya.
Beberapa upaya yang dapat dilakukan, diikuti, atau dikembangkan dalam rangka pengembangan keprofesian berkelanjutan bagi guru melalui kegiatan pengembangan diri adalah sebagai berikut.
Pengembanga Diri
Penyelenggaraan diklat fungsional secara mandiri
Penyelenggaraan kegiatan kolektif guru yang meningkatkan kompetensi dan/atau keprofesian guru secara mandiri
Kegiatan kolektif guru yang dapat meningkatkan kompetensi dan/atau keprofesiannya dapat berupa:
Lokakarya atau kegiatan bersama (seperti kelompok kerja guru) untuk penyusunan perangkat kurikulum dan atau pembelajaran
Keikutsertaan pada kegiatan ilmiah (seminar, kologium dan diskusi panel), baik sebagai pemakalah maupun sebagai peserta.
Kegiatan kolektif lainnya yang sesuai dengan tugas dan kewajiban guru
Kegiatan kolektif guru dapat dikembangkan dalam bentuk kegiatan kelompok kerja guru (KKG) atau Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP). Guru-guru dapat membentuk KKG atau MGMP, baik pada tingkat satuan pendidikan, maupun pada tingkat kecamatan atau kabupaten/kota. Pembentukan KKG atau MGMP ini dapat difasilitasi oleh pihak dinas pendidikan dan/atau unit pelaksana teknis daerah (UPTD) bidang pendidikan untuk memudahkan koordinasi dan pelaksanaannya. Melalui KKG atau MGMP, guru dapat melaksanakan berbagai kegiatan, misalnya berkaitan dengan perencanaan proses pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian hasil belajar, perbaikan/pengayaan pembelajaran, atau kegiatan lainnya.
Publikasi Ilmiah
Beberapa upaya yang dapat dilakukan, diikuti, atau dikembangkan dalam rangka pengembangan keprofesian berkelanjutan bagi guru melalui kegiatan publikasi ilmiah adalah sebagai berikut.
1. Menjadi pemrasaran/narasumber pada forum ilmiah
2.Mempublikasikan hasil penelitian atau gagasan inovatif pada bidang pendidikan formal
3. Menulis buku teks pelajaran
Karya Inovatif
Beberapa upaya yang dapat dilakukan, diikuti, atau dikembangkan dalam rangka pengembangan keprofesian berkelanjutan bagi guru melalui kegiatan karya inovatif adalah sebagai berikut.
1. Menemukan teknologi tepat guna
2. Menemukan/menciptakan karya seni
3. Membuat/memodifikasi alat pelajaran/peraga/praktikum
4. Mengikuti pengembangan penyusunan standar, pedoman, soal dan sejenisnya.
BAB III
PENUTUP
Kesimpulan
Sertifikasi guru adalah proses pemberian sertifikat pendidik kepada guru yang telah memenuhi persyaratan tertentu, yaitu memiliki kualifikasi akademik, kompetensi, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional, yang dibarengi dengan peningkatan kesejahteraan yang layak.
Guru profesional adalah guru yang memiliki komponen tertentu sesuai dengan persyaratan yang dituntut oleh profesi keguruan. Sedangkan Profesionalisme guru adalah kemampuan guru untuk melakukan tugas pokoknya sebagai pendidik dan pengajar meliputi kemampuan merencanakan, melakukan, dan melaksanakan evaluasi pembelajaran.
Banyak tantangan yang dihadapi guru dalam kaitan dengan pengembangan keprofesian berkelanjutan. Namun demikian, banyak pula peluang yang dapat diciptakan atau diraih guru untuk mengembangkan keprofesiannya secara berkelanjutan. Peluang-peluang itu tidak saja terbuka bagi. Bahkan, para calon guru pun dapat menyiasati tantangan-tantangan di atas dengan mulai menyiapkan dan melatih diri sendiri sejak menjadi calon guru.
Saran
Dari beberapa penjelasan di atas tentang pembahasan pendidikan professional guru dan penyusun makalah ini menyadari bahwa makalah ini masih jauh dari kesempurnaan seperti yang diharapkan oleh para pembaca dalam khususnya pembimbing dapat menjadi perbaikan bagi penulis untuk penulisan makalah-makalah mata kuliah keprofesian keguruan. Oleh karena itu penulis mengharap kepada para pembaca saran dan kritikan yang sifatnya membangun, agar selanjutnya.
DAFTAR PUSTAKA
Fakry gaffar, guru sebagai profesi. Bandung: upi. 2006
Masnur muslich. Sertifikasi guru menuju profesionalisme pendidik. Jakarta: pt bumi aksara: 2007.
Muslich, masnur. Sertifikasi guru menuju profesionalisme pendidik. Jakarta: pt bumi aksara: 2007
Zainal aqib, standar kualifikasi, kompetensi, serifikasi, guru, kepala sekolah, dan pengawas. Bandung: cv, yrama widya: 2009
http://www.asikbelajar.com/2015/09/landasan-sertifikasi-guru.html
https://www.kompasiana.com/yasalyho/profesi-guru-antara-tantangan-dan-peluang_54f358ee745513982b6c720f
https://ratnadewi87.wordpress.com/tag/pengertian-guru-profesional/
