Syarat Menjadi Guru Profesional

BAB II PEMBASAHAN A. Defi Defini nisi si Gu Guru ru Menurut Undang-Undang No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, Guru tugas adalah  pendidik profesional dengan tugas utaa endidik, enga!ar, e"i"ing, engarahkan, elatih, enilai, dan enge#aluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini !alur foral,  pendidikan dasar, dan pendidikan enengah. Menurut $lder dikutip oleh %"rahi &afadal '200() 4* guru erupakan unsur anusia+i ang sangat enen enentukan tukan ke"erhasilan ke"erhasilan pendi pendidikan dikan.. Denga Dengan n deik deikian ian aka per+u!udan guru haruslah anusia ang tutur kata dan tngkah lakuna dapat diteladani oleh siapapun terutaa sis+aanak. Menurut ear /aalik '2002) * guru adalah !a"atan profesional ang eerlukan  "er"agai keahlian khusus. &erdasarkan pendapat ahli di atas dapat dispulkan "ah+a guru adalah tenaga profesional ang "ertugas e"i"ing, enga!ar, dan endidik sis+a untuk enapai taraf kede+asaan. B. Syarat Syarat Gur Guru u Pro Profes fesion ional al ear /aalik dala Martinis 3ain '200) * guru profesional eiliki sarat se"agai  "erikut) 1. Meiliki "akat se"agi guru6 2. Meiliki keahlian guru6 . Me eil ilik ikii ke keahlian an ang g "a "aik dan te terin inte teg grasi 4. Meiliki ental ang sehat6 5. &er"adan sehat6 . Me Me il ilik ikii pe peng ngal ala aan an da dan n pe peng nget etah ahua uan n an ang g lu luas as66 . Guru se se"agai a anusia "e "er!ia pa panasila6 (. Guru adal alaah se seorang +a +arga ne negara an ang g "a "aik ik..

C. Tuga gass Gu Guru ru

Tu!uan dan peran Tu!uan peranan an guru adalah end endidik idik peserta didik didikna na se"agaiana se"agaiana adan adana, a, lalu e"antu ereka sesuai dengan potensina. Guru harus apu eaknai pe"ela!aran, serta en!adikan pe"ela!aran se"agai a!ang pe"entukan kopetensi dan per"aikan kualitas pri"adi  peserta didik. Dengan eperhatikan ka!ian 7ullias dan 3oung oung,, Mana, serta 3elon and 8einstein 8e instein,, dala 9. Mula Mulasa sa '200 '200)) * dapat diiden diidentifika tifikasikan sikan "e"erapa peran guru, akni se"agai "erikut) 1. Guru sebagai Pendidik  Guru adalah pendidik, ang en!adi tokoh, panutan, dan identifikasi "agi para peserta didik, dan lingkunganna. leh karena itu, guru harus eiliki standar kualitas pri"adi tertentu ang enakup taggung !a+a", +i"a+a, andiri dan disiplin. &erkaitan dengan tanggung !a+a"6 guru harus engetahui, serta eahai nilai, nora oral, dan sosial serta "erusaha "erprilaku dan "er"uat sesuai dengan nlai dan nora terse"ut. Guru !uga harus "ertanggung !a+a" terhadap segala tindakanna dala pe"ela!aran di sekolah dan dala kehidupan "erasarakat.

&erkenaan dengan +i"a+a) guru harus eiliki kele"ihan dala erealisasikan nilai spiritual, eosional, oral, sosial, dan intelektual dala pri"adina, seeta eiliki kele"ihan dala peahaan ilu pengetahuan, teknologi, dan seni sesuai dengan "idang ang dike"angkan. Guru !uga harus apu enga"il keputusan seara andiri, terutaa dala "er"agai hal ang "erkaitan dengan pe"ela!aran dan pe"entukan kopetensi, serta "ertindak sesuai dengan kondisi peserta didik dan lingkungan. Guru harus apu "ertindak dan enga"il keputusan seara epat, tepat +aktu, dan tepat sasaran, terutaa "erkaitan dengan asalah  pe"ela!aran peserta didik, tidak enunggu atasan atau kepala sekolah. :edangkan disiplin6 "ah+a guru harus eatuhi "er"agai peraturan dan tata terti" seara konsisten, atas kesadaran profesional, karena ereka "ertugas untuk endisiplinkan para peserta didik di sekolah, terutaa dala pe"ela!aran. leh karena itu, dala enanakan disiplin guru harus eulai dari dirina sendiri, dala "er"agai tindakan dan perilakuna. 2. Guru sebagai Pengajar  Guru e"antu peserta didik ang sedang "erke"ang untuk epela!ari sesuatu ang  "elu diketahuina, e"entuk kopetensi, dan eahai ateri standar ang dipela!ari. ;egiatan "ela!ar peserta didik dipengaruhi oleh "er"agai faktor, seperti oti#asi, keatangan, hu"ungan peserta didik dengan guru, keapuan #er"al, tingkat ke"e"asan, rasa aan, dan keterapilan guru dala "erkounikasi. . ;e"enaran adalah sesuatu ang aat ulia, naun !ika guru terlalu "anak "erkata =saa tidak tahu> aka "ukanlah guru  profesional. Untuk itu guru harus selalu "ela!ar, "ela!ar sepan!ang haat, dan "ela!ar adalah sesuatu ang tidak dapat di+akilkan orang lain. 5. Guru sebagai Penasehat  Guru adalah seorang penasehat "agi peserta didik, "ahkan "agi orang tua, eskipun ereka tidak eiliki latihan khusus se"agai penasehat dan dala "e"erapa hal tidak "erharap untuk  enasehati orang. $gar guru dapat enadari peranna se"agai orang keperaaan, dan penasehat seara le"ih endala ia harus eahai pskologi kepri"adian dan ilu kesehatan ental. Untuk en!adi anusia de+asa, anusia harus "ela!ar dari lingkungan selaa hidup dengan enggunakan kekuatan dan keleahanna. 7endekatan ental dan enta health di atas akan  "anak enolong guru dala en!alankan fungsina se"agai penasehat, ang telah "anak  dikenal "ah+a ia "anak e"antu peserta didik untuk dapat e"antu kepurusanna sendiri.

. Guru sebagai Model dan Teladan Guru erupakan odel dan teladan "agi para peserta didik dan seua orang ang enganggap dia se"agai guru. Men!adi teladan erupakan sifat dasar kegiatan pe"ela!aran, dan ketika seorang guru tidak au eneria atau enggunakanna seara konstrutif aka telah engurangi keefektifan pe"ela!aran. :e"agai teladan, tentu sa!a pri"adi dan apa ang dilakukan guru akan endapat sorotan peserta didik serta orang disekitar lingkunganna ang enganggap atau engakuina se"agai guru. Guru tetap anusia "iasa ang tidak lepas dari keungknan khilaf. Guru ang "aik adalah ang enadari kesen!angan antara apa ang diinginkan dengan apa ang ada pada dirina, keudian ia enadari kesalahan ketika eang "ersalah. ;esalahan perlu diikuti dengan sikap erasa dan "erusaha untuk tidak engulangina . Guru sebagai Pribadi Guru :e"agai indi#idu ang "erkeipung dala pendidikan, guru harus eiliki kepri"adian ang enerinkan seorang pendidik. Ungkapan ang sering dikeukakan "ah+a =guru digugu dan ditiru>. Digugu aksudna "ah+a pesan-pesan ang disapaikan guru "isa diperaa untuk  dilaksanakan dan pola hidupna "isa ditiru atau diteladani. Guru sering di!adikan panutan ole asarakat, untuk itu guru harus engenal nilai-nilai ang dianut dan "erke"ang di asarakat tepat elaksanakan tugas dan "ertepat tinggal. U!ian "erat "agi guru dala hal kepri"adian adalah rangsangan ang eaning eosina. ;esta"ilan eosi aat diperlukan, karena guru ang udah arah akan e"uat peserta didik  takut, dan ketakutan engaki"atkan kurangna inat untuk engikuti pe"ela!ran serta rendahna konsentrasi, karena ketakutan eni"ulkan kekuatiran untuk diarahi dan hal ini e"elokan konsentrasi peserta didik. (. Guru sebagai Pendorong Kreativitas ;reati#itas erupakan sesuatu ang "ersifat uni#ersal dan erupakan iri aspek dunia kehidupan di sekitar kita. ;reati#itas ditandai oleh adana kegiatan eniptakan sesuatu ang se"eluna tidak ada dan tidak dilakukan oleh seseorang atau adana keenderungan ntuk  eniptakan sesuatu. $ki"at dari fungsi ini, guru senantiasa "erusaha untuk eneukan ara ang le"ih "aik dala elanani peserta didik, sehingga peserta didik akan enilaina "ah+a ia eang kreatif dan tidak elakukan ssuatu seara rutin sa!a. ;reati#itas enun!ukan apa ang akan diker!akan oleh guru sekarang le"ih "aik dari ang telah diker!akan se"eluna dan apa ang akan diker!akan di asa ang akan datang le"ih "aik dari sekarang. . Guru sebagai Emansipator  Dengan keerdikanna, guru apu eahai potensi peserta didik, enghorati setiap insan, dan enadari "ah+a ke"anakan isan erupakan ="udak> stagnasi ke"udaaan. ;etika asarakat e"iarakan rasa tidak senang kepada peserta didik tertentu, guru harus apu engenal ke"utuhan peserta didik terse"ut akan pengalaan, pengakuan dan dorongan. Dia tahu  "ah+a pengalaan, pengakuan dan dorongan sering kali e"e"askan peserta didik dri =self  iage> ang tidak enenangkan, ke"odohan, dan dari perasaan tertolak dan rendah diri. Dala hal ini, guru harus apu elihat sesuatu ang tersirat di saping ang tersurat, serta enari keugkinan penge"anganna. Untuk eiliki keapuan elihat sesuatu ang tersirat, perlu eanfaatkan pengalaan selaa "eker!a, ketekunan, kesa"aran dan tentu sa!a keapuan enganalisis fakta ang dilihatna, sehingga guru apu engu"ah keadaan peserta didik dari status =ter"uang> en!adi =diperti"ankan> oleh asarakat. Guru telah elaksanakan fungsina se"agai eansipator, ketika peserta didik ang telah enilai dirina se"agai pri"adi ang tidak "erharga, erasa diapakan orang lain atau selalu diu!i dengan "er"agai kesulitan sehingga hapir putus asa, di"angkitkan ke"ali en!adi pri"adi ang peraa diri. ;etika peserta didik hapir putus asa,

diperlukan ketelatenan, keuletan dan seni eoti#asi agar ti"ul ke"ali kesadaran, dan "angkit ke"ali harapanna.