MAKALAH DESAIN PEMBELAJARAN KIMIA MODEL DESAIN BORG AND GALL
DISUSUN OLEH: KELOMPOK 8 NIDA UL AZMI ( A1C116009 ) SABRINA NURHAFIZAH ( A1C116037 ) ROBI FIKRA MAULANA ( A1C116079 )
DOSEN PENGAMPU: Dra.WILDA SYAHRI, M.Pd Dra.YUSNIDAR,M.Pd
PENDIDIKAN KIMIA REGULER A FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS JAMBI 2018
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb Alhamdulillah segala puji dan syukur kehadirat ALLAH SWT atas berkat, rahmat dan Hidayah-Nya, yang senantiasa dilimpahkan kepada penulis, sehingga penulis dapat menyelesaikan makalah model penelitian pengembangan Borg & Gall. Adapun Tujuan dari penyusunan makalah ini yaitu guna memenuhi tugas mata kuliah Desain Pembelajaran Kimia dan sebagai referensi bagi para pembaca yang akan melakukan penelitian pengembangan. Dalam penulisan ini banyak hambatan, serta rintangan yang penulis hadapi namun pada akhirnya dapat diselesaikan tepat waktu berkat adanya bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak baik secara moral maupun spiritual. Penulis menyadari sepenuhnya, dalam penulisan makalah ini masih jauh dari dari sempurna karena keterbatasan kemampuan yang penulis miliki dalam menemukan referensi yang berkaitan Model Pengembangan Borg & Gall. Dengan segala kerendahan hati, penulis menantikan kritik dan saran yang membangun atas penulisan makalah ini agar dapat memberikan manfaat khususnya bagi penulis sendiri umumnya kepada seluruh pembaca makalah ini. Wassalamu’alaikum. Wr. Wb.
Jambi, 28 Maret 2018
i
DAFTAR ISI
BAB I PENDAHULUAN .............................................. ............................................... 1 1.1 Latar Belakang ................................................................................................. 1 1.2 Rumusan Masalah ............................................................................................ 2 1.3 Tujuan .............................................................................................................. 2 BAB II PEMBAHASAN .............................................................................................. 3 2.1 Pengertian Model Desain Pembelajaran Borg and Gall berdasarkan Research and Development (R & D) .................................................... .......... 3 2.2 Karakteristik dan Bidang Kajian R & D ......................................................... 5 2.3 Langkah-langkah Model Research and Development menurut Borg and Gall .................................................... ........................................................................................................ ....................................................... ... 7 2.4 Kelebihan dan Kelemahan dari Model Research R esearch and Development ............. 13 BAB III PENUTUP .................................................................................................... 14 3.1 Kesimpulan ....................................................... ................................................................................................... ............................................ 14 3.2 Saran............................................... Saran.................................................................................................... ............................................................... .......... 14 DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................. 15
ii
BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang
Ada banyak upaya yang dapat dilakukan oleh setiap insan pendidikan untuk meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia. Salah satu upaya itu adalah dengan melakukan kegiatan penelitin, khususnya penilitian pendidikan. Melalui penelitian, masalah-masalah dalam pendidikan dapat "tertangkap" kemudian ditemukan solusinya. Hal-hal baru yang lebih inovatif dalam pendidikan dapat pula dikembangkan dan diaplikasikan dari sebuah penelitian. Ada beberapa jenis penelitian
yang
dapat
dilakukan,
salah
satunya
adalah
penelitian
yang
bergenre research and development (R&D) / penelitian dan pengembangan. Pada awalnya, penelitian R&D diterapkan pada dunia industri, dan merupakan ujung tombak dari suatu industri dalam menghasilkan poduk baru yang dibutuhkan oleh pasar. Hampir 4% biaya digunakan untuk penelitian ini, bahkan untuk bidang bidang tertentu seperti komputer dan farmasi alokasi biayanya dapat melebihi 4% (Borg and Gall, 1989). Sedangkan dalam bidang sosial dan pendidikan, peranan R&D masih sangat kecil yakni kurang dari 1% dari biaya pendidikan secara keseluruhan. Hal ini dianggap sebagai salah satu alasan utama mengapa kemajuan dalam bidang pendidikan agak tertinggal jika dibandingkan dengan bidang lain. Seperti yang dikemukakan oleh Borg and Gall (1989), Unfortunately, R & D still plays a minor role in education. Less than one percent of education expenditures are for this purpose. This is probably one of the main reasons why progress in education has logged for behind progress in other field. Berdasarkan uraian diatas, dibuatlah makalah ini dengan tujuan agar pembaca khususnya peneliti lebih memahami tentang model penelitian dan pengembangan Borg and Gall
1
2
1.2. Rumusan Masalah
1.2.1
Apa yang dimaksud dari Model Desain Pembelajaran Borg and Gall berdasarkan Research and Development (R & D)?
1.2.2
Bagaimana Karakteristik dan Bidang Kajian R & D?
1.2.3
Apa saja langkah-langkah dalam Model Research and Development berdasarkan Borg and Gall?
1.2.4
Apa kelebihan dan kelemahan dari Model Research and Development ?
1.3. Tujuan
1.3.1
Untuk mengetahui pengertian dari Model Desain Pembelajaran Borg and Gall berdasarkan Research and Development (R & D)?
1.3.2
Untuk mengetahui karakteristik dan Bidang Kajian R & D.
1.3.3
Untuk mengetahui langkah-langkah dalam Model Research and Development berdasarkan Borg and Gall.
1.3.4
Untuk mengetahui kelebihan dan kelemahan dari Model Research and Development.
BAB II PEMBAHASAN
2.2 Pengertian Model Desain Pembelajaran Borg and Gall berdasarkan Research and Development (R & D)
Menurut Borg and Gall (1989), educational research and development is a process used to develop and validate educational product , artinya bahwa penelitian pengembangan pendidikan (R&D) adalah sebuah proses yang digunakan untuk mengembangkan dan memvalidasi produk pendidikan. Dengan pengtian tersebut maka rangkaian langkah-langkah penelitian dan pengembangan dlakukan secara siklis, dan pada setiap langkah yang akan dilalui atau dilakukan selalu mengacu pada hasil langah sebelumnya hingga pada akhirnya diperoleh suatu produk pendidikan yang baru. Alasan lain penggunaan pendekatan penelitian dan pengembangan karena dipandang tepat untuk mengembangkan model pembelajaran yang tujuannya tidak sekedar menemukan profile implementasi atau praktik-praktik pembelajaran, namun lebih dari itu, yang mengembangkan model pembealjaran yang efektif dan mudah penerapannya, sesuai kondisi dan kebutuhan nyata disekolah. Penelitian dan pengembangan juga memiliki me miliki keunggulan, terutama jika dlihat dari prosedur kerjanya yang sangat memperhatikan kebutuhan dan situasi nyata disekolah dan bersifat sistematik. Hasil dari penelitian pengembangan tidak hanya pengembangan sebuah produk yang sudah ada melainkan juga untuk menemukan pengetahuan atau jawaban atas permasalahan praktis. Sugiyono (2009) berpendapat bahwa, metode penelitian dan pengembangan (R&D) adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji keektifan produk tersebut. Untuk dapat menghasilkan produk tertentu digunakan penelitian yang bersifat analisis kebutuhan (digunakan metode survey atau kualitatif) dan untuk menguji keefektifan produk
3
4
tersebut supaya dapat berfungsi di masyarakat luas, maka diperlukan penelitian untuk menguji keektifan produk tersebut (digunakan metode eksperimen). Borg and Gall menyatakan bahwa untuk penelitian analisis kebutuhan sehingga mampu dihasilkan produk yang bersifat hipotetik sering digunakan metode penelitian dasar (basic research). research). Kemudian untuk menguji produk yang masih bersifat hipotetik tersebut, digunakan eksperimen atau action research. research. Setelah produk teruji, maka dapat d apat diaplikasikan. Proses pengujian p engujian produk dengan den gan eksperimen tersebut dinamakan penelitian terapan (applied (applied research). research). Adapun penelitian R & D bertujuan untuk menemukan, mengembangkan dan memvalidasi suatu produk, dengan demikian penelitian R & D bersifat longitudinal.
Produk-produk pendidikan yang dihasilkan dapat berupa kurikulum yang spesifik untuk keperluan pendidikan tertentu, metode mengajar, media pendidikan, buku ajar, modul, kompetensi tenaga kependidikan, sistem evaluasi, model uji kompetensi, penataan ruang kelas untuk model pembelajar tertentu, model unit produksi, model manajemen, sistem pembinaan pegawai, sistem penggajian dan lainlain. Senada dengan ini Sukmadinata, mengemukakan bahwa penelitian dan pengembangan (R&D) merupakan pendekatan penelitian untuk menghasilkan produk baru atau menyempurnakan produk yang telah ada. Produk yang dihasilkan bisa berbentuk software software maupun hardware. hardware. Produk software software seperti program untuk pengolahan data, pembelajaran di kelas, perpustakaan atau laboratorium, ataupun model-model
pendidikan,
pembelajaran
pelatihan,
bimbingan,
evaluasi,
manajemen,dan sebagainya. Sedangkan produk hardware hardware seperti buku, modul, alat bantu pembelajaran di kelas dan laboratorium, paket, atau program pembelajaran. Penelitian dan pengembangan berbeda dengan penelitian biasa yang hanya menghasilkan
saran-saran
bagi
perbaikan,
penelitian
menghasilkan produk yang langsung bisa digunakan.
dan
pengembangan
5
2.3 Karakteristik dan Bidang Kajian R & D
Terkait karakteristik dari R & D, Borg and Gall menjelaskan empat ciri utama dalam penelitian R & D, yaitu: 1.
Studying research findings pertinent to the product to be develop Artinya, melakukan studi atau penelitian awal untuk mencari temuan-temuan
penelitian terkait dengan produk yang akan dikembangkan. 2. Developing the product base on this findings Artinya, mengembangkan produk berdasarkan temuan penelitian tersebut. 3. Field testing it in the setting where it will be used eventually Artinya, dilakukannya uji lapangan dalam seting atau situasi senyatanya di mana produk tersebut nantinya digunakan 4. Revising it to correct the deficiencies found in the field-testing stage. Artinya, melakukan revisi untuk memperbaiki kelemahan-kelemahan yang ditemukan dalam tahap-tahap uji lapangan. Dari empat ciri utama R & D tersebut, memberikan gambaran bahwa ciri utama R & D adalah adanya langkah-langkah penelitian awal tekait dengan produk yang akan dikembangkan.
6
Adapun bidang kajian R & D menurut sumarno meliputi organisasi dan manajemen, pembiayaan, mutu/pembelajaran, dan guru. Masalah-masalah di bidang organisasi dan manajemen yakni terkait metodologi pengubahan perilaku sistemik organisasi pendidikan, meliputi debirokratisasi struktural, demokratisasi kultural, dan profesionalisme interaksional. Untuk masalah-masalah di bidang pembiayaan pendidikan yakni meliputi model pembiayaan sekolah/ satuan penddikan, model penggajian guru, model pendanaan masyarakat, dan model beasiswa. Sementara masalah-masalah yang terkait bidang mutu pembelajaran antara lain meliputi implementasi kurikulum, efektivitas kinerja program (akselerasi, unggulan, pengembangan kultur, ujian akhir), dan model-model pembelajaran aktif dan berbasis budaya. Sedangkan masalah-masalah di bidang guru antara lain meliputi model diklat yang efektif, model LPMP yang efektif sebagai pusat pengembangan karier guru, model peningkatan insentive atau kesejahteraan guru, dan advokasi profesi.
7
2.4 Langkah-langkah Model Research and Development menurut Borg and Gall
Bagaimana langkah-langkah langkah-langkah R&D? Borg dan Gall mengajukan serangkaian serangkaian tahap yang harus ditempuh dalam pendekatan ini, yaitu "research and information collecting, planning, develop preliminary form of product, preliminary field testing, main product revision, main field testing, operational product revision, operational field testing, final product revision, and dissemination and implementation" . Apabila langkah-langkah tersebut diikuti dengan benar,diasumsikan menghasilkan suatu produ k pembelajaran yang siap dipakai pada tingkat sekolah.
1.
Research and information collecting (Penelitian dan Pengumpulan Data)
Tahap ini bisa dikatakan sebagai tahap studi pendahuluan. Dalam tahap ini, kegiatan-kegiatan yang dilakukan adalah melakukan studi pustaka yang melandasi produk pembelajaran yang akan dikembangkan, obeservasi di kelas,dan merancang kerangka kerja penelitian dan pengembangan produk pembelajaran. Langkah pertama yang dilakukan adalah analisis an alisis kebutuhan, studi literatur dan riset kecil.
a. Analisis kebutuhan, Hal dilakukan dengan mencari informasi terkait masalah yang dihadapi oleh lokasi atau wilayah yang dijadikan target pengembangan produk. Selain itu, mencari informasi atau data terkait hal apa yang dibutuhkan guna menyelesaikan masalah di lokasi tersebut. Sebagai contoh, jika akan mengembangkan produk di sekolah maka, peneliti terlebih dahulu mencari tahu masalah pembelajaran apa yang dihadapi guru dan siswa. Kemudian, peneliti juga mulai mengidentifikasi hal atau produk apa yang sekiranya dapat menyelesaikan masalah pembelajaran di sekolah tersebut. b. Studi literatur, berkaitan dengan pencarian informasi dan data empiris melalui teori dan penelitian relevan terkait produk yang akan dikembangkan. Hal ini akan menuntun peneliti dalam mengembangkan produk yang akan dihasilkan. c. Riset skala kecil, hal ini dimaksudkan sebagai hasil dari pengidentifikasian yang telah dilakukan oleh peneliti terkait produk yang sekiranya dibutuhkan untuk memastikan apakah produk yang akan peneliti kembangkan benar-benar
8
d. dapat menjadi produk yang dapat menyelesaikan masalah di tempat atau sekolah tersebut. Hasil dari kegiatan ini adalah diperolehnya profil implementasi system pembelajaran, khususnya yang berkaitan dengan kegiatan atau obyek pembelajaran yang hendak ditingkatkan mutunya. 2.
Planing (Perencanaan)
Setelah studi pendahuluan dilakukan, langkah berikutnya adalah merancang berbagai kegiatan dan prosedur yang akan ditempuh dalam penelitian dan pengembangan produk pembelajaran. Kegiatan-kegiatan yang perlu dilakukan dalam tahap
ini,
yaitu
merumuskan
tujuan
khusus
yang
ingin
dicapai
dengan
dikembangkannya suatu produk; memperkirakan dana, tenaga, dan waktu yang diperlukan untuk mengembangkan suatu produk; merumuskan kemampuan peneliti, prosedur kerja, dan bentuk-bentuk partisipasi pihak-pihak yang terlibat dalam penelitian dan pengembangan suatu produk; dan merancang uji kelayakan. Hasl dari kegiatan ini adalah diperolehnya draft desain model yang siap untuk diujicobakan.
3.
Development of the preliminary form of the product (Pengembangan Desain)
Tahap ini merupakan tahap perancangan draf awal produk pembelajaran yang siap di uji cobakan, termasuk di dalamnya sarana dan prasarana yang diperlukan untuk uji coba dan validasi produk, alat evaluasi, dan lain-lain.
4.
Preliminary field test (Uji coba lapangan awal)
Tujuan dari tahap ini adalah memperoleh deskripsi latar (setting) penerapan atau kelayakan suatu produk jika produk tersebut benar-benar telah dikembangkan. Uji coba pendahuluan ini bersifat terbatas. Uji coba lapangan dilakukan berkali-kali agar mendapatkan desaian yang sesuai dengan kebutuhan. Selama uji coba ini dilakukan pengumpulan informasi melalui observasi, wawancara dan pengisian quesioner. Uji coba dilapangan pada satu sampai tiga sekolah dengan enam sampai dua belas subjek uji coba (guru). 5.
Main product revision ( Merevisi Hasil Uji Coba)
9
Hasil uji coba terbatas ini dipakai sebagai bahan untuk melakukan revisi terhadap suatu produk yang hendak dikembangkan.
Tahapan ini merupakan
perbaikan dari hasil uji coba lapangan awal. Pada tahap penyempurnaan produk awal ini, lebih banyak dilakukan dengan pendekatan kualitatif produk.
6.
Main field testing (Uji Coba Lapangan)
Tahap ini biasanya disebut sebagai uji coba utama dengan skop yang lebih luas. Uji coba dilakukan pada 5 sampai 15 sekolah dengan 30 sampai dengan 100 orang subjek uji coba. Tujuan dari tahap ini adalah menentukan apakah suatu produk yang hendak dikembangkan benar-benar telah menunjukkan suatu performansi sebagaimana yang diharapkan. Untuk mencapai tujuan tersebut, biasanya tahap ini menggunakan rancangan penelitian eksperimen. Hasil dari uji coba utama dipakai untuk merevisi produk tersebut hingga diperoleh suatu produk yang siap untuk divalidasi.
7.
Operational Product Revision ( Revisi Hasil Uji Lapangan)
Tahapan ini merupakan perbaikan kedua setelah dilakukan uji lapangan yang lebih luas. Penyempurnaan produk pada tahap ini akan semakin memantapkan produk yang akan dikembangkan. Penyempurnaan pada tahapan ini tidak hanya didasarkan pada aspek kualitas melainkan juga kuantitasnya berdasarkan hasil belajar siswa yang pada
proses
pembelajaran
telah
diuji
untuk
menggunakan
produk
yang
dikembangkan.
8.
Operational field test (Uji Kelayakan)
Dilaksanakan pada 10 sampai dengan 30 sekolah melibatkan 40 sampai dengan 200 subjek. Tujuan dari tahap ini adalah untuk menentukan apakah suatu produk yang dikembangkan itu benar-benar siap dipakai di sekolah tanpa melibatkan kehadiran peneliti atau pengembang produk. Pada umumnya, tahap ini disebut sebagai tahap uji validasi model. 9.
Revisi Produk Akhir (Final Product Revision)
10
Revisi ini didasarkan atas masukan dari uji kelayakan. Langkah ini akan semakin menyempurnakan produk yang sedang dikembangkan. Penyempurnaan produk akhir ini dipandang perlu guna keakuratan k eakuratan produk yang dikembangkan. dikemban gkan. Pada tahapan ini sudah didapatkan suatu produk yang tingkat efektivitasnya dapat dipertanggungjawabkan.
10. Dissemination and implementation .
Tahap ini ditempuh dengan tujuan agar produk yang baru saja dikembangkan itu bisa dipakai oleh masyarakat luas. Inti kegiatan dalam tahap ini adalah melakukan sosialisasi terhadap produk hasil pengembangan. Misalnya, melaporkan hasil dalam pertemuan-pertemuan profesi dan dalam bentuk jurnal ilmiah.
Gambar: Skema prosedur pengembangan hasil adaptasi dari prosedur pengembangan Borg & Gall (Sumber: Borg & Gall, 1983:775) Borg and Gall (2003: 572) menjelaskan: “ If you plan to do d o an R&D project for a thesis and dissertattion, you should keep these caution in mind, it is best to undertake a small-scale project that involves
11
a limited amount of original instructional design, also, unless you have substantial financial resources, you will need to avoid expensive instructional media, such a film and synchronized slidetape, another way to scale down the projret is to limit development to just a few step of the R&D cycle”. “borg and Gall menjelaskan: jika anda berencana untuk melakukan R&D proyek untuk tesis dan disertasi, anda berfikir dengan cermat, yang terbaik adalah melakukannya dalam proyek skala kecil yang melibatkan jumlah subjek uji coba yang terbatas dengan desain instruksional dibuat oleh peneliti, jika anda tidak memiliki sumber daya keuangan yang cukup besar, Anda perlu mnghindari media pembelajaran yang mahal, seperti film dan disinkronkan tape slide, cara lain untuk menurunkan projek penelitian dengan membatasi penelitian dengan hanya beberapa langkah dari siklus R&D” Penjelasan Borg and Gall menunjukkan jumlah 10 langkah dalam penelitian R&D
dapat dibatasi, apalagi jika sumber keuangan terbatas. Langkah delapan,
sembilan dan sepuluh, yaitu uji lapangan luas, revisi, diseminasi dan implementasi memerlukan biaya yang tidak sedikit. Sangat dimungkinkan memerlukan jumlah subjek uji coba yang berasal dari 10 sampai 30 sekolah dengan maksimal 200 subjek menggunakan teknik pengumpulan data campuran. Langkah selanjutnya adalah merevisi
untuk
penyempurnaan
produk.
Diakhiri
dengan
diseminasi
dan
implementasi, dilakukan dengan mengadakan seminar nasional dan laporan dalam jurnal nasional maupun internasional, kemudian melakukan kerjasama dengan penerbit. Kegiatan ini sangat memerlukan banyak biaya, sehingga peneliti khususnya dalam penulisan skripsi, tesis atau disertasi membatasi pada langkah ketujih saja. Sebagai contoh langkah-langkah terbatas dilakukan oleh Deanna Gooch (2012) dalam disertai doktornya di Kansas State University Amerika Serikat sebagai berikut:
12
Dalam abstrak disetai Deanna Gooch (2012) dinyatakan sebagai berikut: “ the seven in the R&D the R&D cycle included: (1) research analysis, needs assement, and proof of concept, (2) product planning and design, (3) preliminary product development, (4) prelimary field tasting, (5) product revision, (6) main field tasting, and (7) the final product revision.
13
Penjelasan Deanna Gooch adalah tujuh langkah dalam siklus R&D termasuk: (1) analisis penelitian, penilaian kebutuhan, dan bukti dari konsep, (2) perencanaan produk dan desain, (3) pengembangan produk awal, (4) uji lapangan awal, (5) revisi produk, (6) uji lapangan utama, and (7) revisi produk akhir ( Borg and Gall, 2003). 2.4 Kelebihan dan Kelemahan dari Model Research and Development Kelebihan:
a.
Pendekatan R & D mampu menghasilkan suatu produk / model yang memiliki nilai validasi tinggi, karena produk tersebut dihasilkan melalui serangkaian uji coba di lapangan dan divalidasi oleh ahli.
b.
Pendekatan R & D akan selalu mendorong proses inovasi produk/ model yang tiada henti / memiliki nilai suistanibility yang cukup baik sehingga diharapkan akan ditemukan produk-produk / model-model yang selalu actual sesuai dengan tuntutan kekinian
c.
Pendekatan R & D merupakan penghubung antara penelitian yang bersifat teoritis dengan penelitian yang bersifat praktis
d.
Metode penelitian yang ada dalam R & D cukup komprehensif , mulai dari metode deskriptif, evaluatif, dan eksperimen.
Kelemahan :
a.
Pada prinsipnya pendekatan R & D memerlukan waktu yang relatif panjang; karena prosedur yang harus ditempuhpun relatif kompleks.
b.
Pendekatan R & D dapat dikatakan sebagai penelitian “here and now” , Penelitian R & D tidak mampu digeneralisasikan secara utuh, karena pada dasarnya penelitian R & D pemodelannya pada sampel bukan pada populasi.
BAB III PENUTUP
3.1 Kesimpulan
1.
Menurut Borg and Gall (1989), educational research and development is a process used to develop and validate educational product , artinya bahwa penelitian pengembangan pendidikan (R&D) adalah sebuah proses yang digunakan untuk mengembangkan dan memvalidasi produk pendidikan.
2.
Produk-produk pendidikan yang dihasilkan dapat berupa kurikulum yang spesifik untuk keperluan pendidikan tertentu, metode mengajar, media pendidikan, buku ajar, modul, kompetensi tenaga kependidikan, sistem evaluasi, model uji kompetensi, penataan ruang kelas untuk model pembelajar tertentu, model unit produksi, model manajemen, sistem pembinaan pegawai, sistem penggajian dan lain-lain.
3.
Borg dan Gall
mengajukan serangkaian tahap yang harus ditempuh dalam
pendekatan ini, yaitu "research and informationcollecting, planning, develop preliminary form
of
product,
preliminary field testing,
main
product
revision,main field testing, operational product revision, operational field testing, final product revision, anddissemination and implementation" . Apabila langkah-langkah tersebut diikuti dengan benar,diasumsikan menghasilkan suatu produk pembelajaran yang siap dipakai pada tingkat sekolah.
3.2 Saran
1.
Penulis menyarankan agar nantinya untuk peneliti berikutnya mengetahui secara detail tentang langkah-langkah model penelitian pengembangan Research (Research and Development ) menurut Borg and Gall.Penulis menyarankan pula sebagai bahan kajian berikutnya diharapkan mampu menggunakan referensi yang lebih banyak sehingga
dapat
menambah
bahan
14
kajian
untuk
review
makalah
ini.
DAFTAR PUSTAKA
Benny, dkk. 2015. Jurnal Pendidikan, Pengembangan Buku Ajar Modular Untuk Pendidikan Anak Berbakat . Yogyakarta: UNY.
Ekayana, dkk. 2013. Jurnal Pengembangan Perangkat Pembelajaran Mikrokontroler Berbasis Advance Virtual Risc (Avr) Dalam Mata Pelajaran Teknik Mikrokontroler . Singaraja : Universitas Pendidikan Ganesha.
Ghufron, Anik. 2005. Jurnal Model Pengembangan Sistem Pembelajaran Bagi Penyiapan Sumberdaya Manusia Era Informasi. Informasi. Yogyakarta : UNY.
Hasyim,A. 2016. Metode Penelitian dan Pengembangan di Sekolah. Yogyakarta: Media Akademi.
Pujiadi. 2016. Jurnal Penelitian Pendidikan Bergenre Research And Development (R&D) Development (R&D).. Jawa Tengah : LPMP Jawa Tengah.
15
