ACTIVIDAD 3. CAMBIOS EN LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE A PARTIR DEL USO DE TIC
ANDREA IDALY FIGUEROA LOPEZ TATIANA TORRES GARCIA
UNIVERSIDAD DE SANTANDER CAMPUS VIRTUAL PEDAGOGIA Y TIC ESPECIALIZACIÓN EN APLICACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA VILLAVICENCIO 2018
ACTIVIDAD 3. CAMBIOS EN LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE A PARTIR DEL USO DE TIC
ANDREA IDALY FIGUEROA LOPEZ TATIANA TORRES GARCIA
Docente: MARIO ALEJANDRO LONDOÑO PINO
UNIVERSIDAD DE SANTANDER CAMPUS VIRTUAL PEDAGOGIA Y TIC ESPECIALIZACIÓN EN APLICACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA VILLAVICENCIO 2018
INFORME ESCRITO: IDENTIFICACIÓN DE TECNOLOGÍAS
1. Presente, a partir de diferentes referentes ( además de los LEM del presente curso ), los conceptos de Tecnologías Emergentes, Competencias TIC del docente, rol del docente en el escenario mediado por las TIC, y conectivismo y realice una reflexión crítica de dichos elementos en el quehacer de la formación de los estudiantes en las Instituciones educativas. El proceso de enseñanza aprendizaje, en los últimos años ha venido teniendo cambios significativos importantes, actualmente se ha enriquecido con la incorporación de las TIC, las cuales sean ha utilizado no solamente para aprendizaje de los contenido o materias sino, también para uso de las tecnologías. Se espera que las herramienta tecnológica, ayuden para que los estudiantes resuelvan o desarrollen diferentes actividades de una manera lúdica y significativa.
1. La Tecnología emergentes: La tecnología emergente en educación, brinda una serie de herramientas tecnológicas que ayudan a potenciar el aprendizaje, tales como las telecomunicaciones, los dispositivos móviles, códigos QR, la realidad aumentada, juegos, mashups y ambientes 3D, entre otras, que, a nivel global, están apoyando tendencias como la gamificación, el e-learning y el flipped classroom. Las principales características son innovadoras, creativas, accesible y dinámica. Puesto que las personas pueden acceder fácil con un conocimiento básico, esto potencia la educación a distancia y el aprendizaje. Son Invenciones científicas que pueden innovar
o utilizar
los recursos, o pueden
transformar tecnologías ya creadas. Para la práctica pedagógica es muy importante incluir estos avances para permitir a los docentes y estudiantes elegir alternativas y flexibilidad
de horarios para abordar las actividades propuestas, con la diferente variedad de métodos que se pueden utilizar para satisfacer los diversos estilos de aprendizaje.
2. . Competencias TIC del docente:
La competencia tecnológica los docentes buscan estrategias y herramientas tecnológicas que contribuyan a enriquecer el aprendizaje, lo cual han establecido ambientes virtuales. Esto debido a la globalización que trajo consigo las TIC, Con el fin de enriquecer la enseñanza. Las TIC son un factor para ayudar a superar las dificultades y acercarnos más a la era digital. La segunda competencia la Comunicativa: es la conexión de las TIC, la cual permiten una relación entre estudiantes, docentes e investigadores, entre otros, para trabajar en espacios virtuales. Para la tercera competencia la Pedagógica, las TIC han consolidado, la aproximación al quehacer docente, con el fin de enriquecer el aprendizaje de los estudiantes, es el eje central de la práctica de los docentes .La cuarta competencia de Gestión educativa: se enfoca en que exista una coherencia en planear, hacer, evaluar y decidir, para potenciar la gestión escolar,
y en estos procesos existen tecnologías que
permiten que esta competencia se desarrolle eficientemente. La quinta competencia, la Investigativa: a la creación del conocimiento. Es necesario e importante que los docentes tengan la capacidad de utilizar las TIC para transformar el saber y generar nuevos conocimientos.
3. El rol docente:
La globalización, las nuevas tecnologías y el
Internet, han cambiado la forma ver y
acceder al mundo, por lo cual, los proceso de enseñanza aprendizaje se ven afectados haciendo necesario incluir las tic en las practica educativa, para ser más creativo y
llamativo y lograr crear un aprendizaje significativo en los estudiantes, por lo tanto esto modifica la
forma tradicional
conocimiento se
del rol del docente. Antes de llegar la tecnología el
seleccionaba y secuenciaba,
era la única forma de
construir su
conocimiento, él maestro era el único dueño del saber. Ante cualquier duda se acudía a él para solicitar aclaraciones. Pero esta situación hizo que los docentes se replantearan el papel importante que tienen en el proceso de enseñanza aprendizaje. Por lo tanto es necesita observar las necesidades de los contextos sociales de estudiante, por consiguiente deben ser investigativos buscando las mejores estrategias e información para conectar los pedagógico con las TIC. El profesor pasa a ser guía o mediador para facilitar los aprendizajes significativos y cooperativos,
estableciendo relaciones con las experiencias previas y los nuevos
conocimientos para crear una meta cognición, proporcionar experiencias o resolución de problemas para poner en práctica lo aprendido. Puesto que los estudiantes competentes laboralmente y socialmente ya
necesitan ser
que vivimos en un planeta globalizado, el
cual hace que elaboren y creen nuevos conocimientos de forma efectiva. Para mejorar la calidad de vida.
4. Escenario mediado por TIC: Las TICS
se han
incorporado
comprender los conocimientos,
a la educación
desarrollando
nuevas formas de
utiliza las herramientas tecnológicas para acercar
al
profesor y los estudiantes, lo cual ayuda a que se produzca una enseñanza adecuada para cada ritmo
o necesidad de aprendizaje, también hace que
las actividades sean más
atractivas, interesantes y flexibles. Esto es un gran reto porque exige que se cambien la mentalidad y que los maestros sean líderes, puedan trabajar en equipo, Innovadores y con un espíritu investigativo. Pero este cambio debe intervenir todos los actores de la comunidad los cuales deben asumir sus responsabilidades en la trasformación de la educación a una era digital. El Gobierno debe
crear las políticas educativas, la Comunidad vigilar las políticas públicas y la Escuelas o Universidades: proponer modelos de gestión contextualizado en las TIC El modelo debe Potenciar el aprendizaje autónomo y colaborativo, desarrollando todas las dimensiones del ser, esto crea seres competentes proyecto de vida,
en su vida laboral y promueve su
puesto que serán personas críticas, innovadoras y creativas
por
consiguiente abrirá un mercado de trabajo amplio y mejores expectativas. La tecnología
de la educación
trajo consigo cambios importantes como la educación
virtual que se enfoca en demostrar habilidades y conocimientos en la práctica , también las herramientas, que potenciaron el aprendizaje, cambios en las metodologías priorizando el aprendizaje autónomo y cooperativo Pero todo esto es necesario modificar el rol del docente, puesto que ellos deben adoptar una postura crítica, investigativa y adquirir unas competencia mínimas para manejar las nueva tecnologías para integrar las TIC a su práctica educativa.
5. El Conectivismo Es una teoría del aprendizaje promovido por Stephen
Downes y George Siemens.
(El llamado Connectivism en la Wikiversidad) según George Siemens,
El conectivismo es la teoría del aprendizaje propia de la Era Digital, que analiza la manera en que aprendemos en una sociedad digital que se articula en red. Se fundamenta, tal y como su propio nombre indica, en la conectividad, esto es, en la creación de conexiones. Según el autor, el conectivismo es la integración de principios explorados por la s teorías del caos, las redes, la complejidad y la autoorganización (Siemens, 2004).
Los principios de Siemens del Conectivismo:
El aprendizaje y el conocimiento se basa en la diversidad de opiniones.
El aprendizaje es un proceso de conectar nodos especializados o fuentes de información.
El aprendizaje puede residir en los dispositivos no humanos.
La capacidad para saber más es más importante que lo que se conoce en la actualidad
Fomentar y mantener las conexiones es necesario para facilitar el aprendizaje continuo.
La capacidad para ver las conexiones entre los campos, las ideas y los conceptos es fundamental.
La corriente (exacta y actualizada de los conocimientos) es la intención de todas las actividades del aprendizaje conectivista.
La toma de decisiones es en sí mismo un proceso de aprendizaje. Elegir qué aprender y el significado de la información entrante es visto a través de la lente de una realidad cambiante. Si bien existe una respuesta ahora mismo, puede ser equivocada mañana debido a las alteraciones en el clima de información que afecta a la decisión.
Según Siemens, el aprendizaje ya no es una actividad individualista. El conocimiento se distribuye a través de las redes. En nuestra sociedad digital, las conexiones y las conectividades dentro de las redes conducen al aprendizaje.
6. Reflexión
Los constantes cambios
y el desarrollo inquebrantable de las tecnologías digitales e
Internet han provocado que estemos en un contexto digital fundamentado en conexiones. La manera de aprender ha cambiado y, por ende, la forma de enseñar debe adaptarse.
El
ámbito educativo y en consecuencia el rol del docente, no ha podido resistirse a la
influencia de las tecnologías digitales, convirtiéndose en un reto necesario el adecuar los contenidos y las metodologías de enseñanza en las instituciones educativas. En las instituciones educativas algunos
docentes
por decisión propia, han buscado
renovarse con el objetivo de seguir preparando al estudiante para el mundo cambiante que les toca,
pero a otros
les ha dado cierto temor el uso de las TIC e Internet y sus
consecuencias, esto de pronto debido a que los medios de comunicación han proyectado las ventajas y desventajas de la red, generando en los más antiguos sensación de inseguridad y miedos. La mentalidad del docente de hoy en día debe cambiar y por ende empezar a utilizar la tecnología disponible para mejorar tanto su metodología de enseñanza como el aprendizaje de sus educandos. Es decir, la tecnología debe comenzar a ocupar un lugar central no solo en el uso de nuevas metodologías, sino también en la readaptación del papel de los educadores en las aulas de clase. Es claro que los jóvenes de hoy en día son seres digitales y a raíz de esto deben empezar a recibir una educación afín a sus necesidades, por consiguiente es importante reflexionar y ver la forma en que se plantea la enseñanza y se transforma el diseño de los centros educativos en espacios abiertos. Como el conocimiento lo estamos encontrando en red, el docente debe digitalizarse y ser competente digital, pero esto no solo implica ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al elegir, tratar y utilizar la información y sus fuentes, sino que al mismo tiempo pide asumir una actitud crítica y reflexiva en la apreciación de la información disponible, debe tomar el papel de ser quien acompañe al educando en su proceso de aprendizaje ya que la tecnología por sí sola no guía; por ello, la labor del docente es hoy más importante que nunca.
En conclusión las Instituciones educativas debe proporcionar las herramientas, los espacios y los docentes que ayuden a coordinar y facilitar el aprendizaje y la mejora de la calidad de vida del estudiante. Si bien es cierto que el aprendizaje debe ser activo y experimental por parte del estudiante, es preciso el complemento de un docente que le acompañe en su proceso de aprendizaje. El conocimiento está en la red y es abundante, pero es aquí donde entra el docente a cumplir su papel fundamental, el de orientar los procesos de búsqueda,
detectar lo realmente importante,
analizar la información encontrada, escoger la que
realmente se necesita, sintetizar el contenido y transmitir.
2. Brinde respuesta a los siguientes interrogantes, basado en la lectura del Caso de Estudio del numeral 2 de esta secuencia: Frente al análisis del experimento realizado por Hunttenlocher en 1996 con niños entre los 6 y los 12 años, en donde se plantea que “el niño se halla ante dos conmutadores de luz, cada uno de los cuales puede estar en dos posiciones. También puede verse una bombilla”. Al niño se le pide que con accionar un solo conmutador nos indique cuál de ellos es el que sire para encender la bombilla. La situación se presenta de cuatro maneras: a. La luz esta inicialmente apagada y cuando el niño acciona el conmutador se enciende. b. La luz está encendida y cuando el niño acciona el conmutador se paga. c. La luz está encendida y cuando el niño acciona el conmutador permanece encendida. d. La luz está apagada y cuando el niño acciona el conmutador permanece apagada. (UDES, s.f.).
¿Por qué razón en los niños de 6 años se le dificultaba realizar ejercicio en las condiciones 2, 3 y 4?
Se podría decir que de acuerdo a los referentes teóricos de la escuela histórica cultural y basándonos en los conceptos de actividad central y el de neo formación, VYGOSTSKY quien determino las bases para llevar a cabo una periodización de la infancia” (UDES, s.f.), en la que se logra identificar cuatro categorías relacionadas con procesos de desarrollo del niño y que se acuerdan en
rangos de edad claramente definidos, la
comunicación emocional directa que se encuentra entre el nacimiento y el primer año de vida, la actividad objetal manipuladora de uno a tres años, la actividad del juego comprendida entre los tres y seis años, la actividad de estudio que va entre los seis y los diez años. En el experimento de HUNTTENLOCHER es claro el rango de edad que utiliza, la población de niños está entre las dos últimas categorías, las cuales cada una está asociada con procesos de desarrollo diferentes, puesto que los niños que tiene menos de seis años “surge la imaginación, la función simbólica, la orientación en sentido general de relaciones y acciones humanas, la capacidad de separar en ellos los aspectos subordinados” (http://documentosyformatos, s.f), en cuanto a los mayores de seis años se empieza a notar el desarrollo de la “conciencia teórica, la reflexión, la planeación mental y la necesidad de estudio” (http://documentosyformatos, s.f), basándonos en el enfoque de Vygotsky al estar el niño en diferentes niveles de progreso, sus zonas de desarrollo próximo son también diferentes, es por esto que los niños de seis año podrán resolver algún tipo de tareas, pero no siempre las mismas de un niños que se encuentra en el rango de los seis a diez años. Hay que tener en cuenta que no solo desde el enfoque histórico cultural se plantean este ideal de diferencias de acuerdo a los procesos de desarrollo y la edad mental de los niños, también Piaget plantea las etapas del desarrollo cognitivo, donde el niño de seis años se encuentra entre la etapa pre operacional, donde empiezan a usar símbolos y responden a los objetos y eventos de acuerdo a lo que parecen que son. Basándonos en los procesos cognitivos planteados por la ciencia cognitiva, se logra evidenciar en el caso planteado, que
los niños en su corta edad con un mismo nivel evolutivo, consiguen llegar a dar respuestas a una situación problema que se presente sin que esta requiera la ejecución de tareas que lo superen, lo cual sucede en el ejercicio 1, donde la luz está inicialmente apagada y cuando el niño acciona el conmutador se enciende. En cuanto los ejercicios 2, 3 y 4, se observa algo de dificultad, ya que el nivel de desarrollo determina cierta capacidad para dar solución en forma independiente al problema planteado. El niño de seis años posee algunas capacidades con relación a su nivel de maduración, pero tiene ciertas funciones que se hallan en proceso de maduración y seguramente, alcanzaran su madurez más adelante. Los estudiantes de más edad, al tener una mayor maduración evolutiva, no muestran problema al ejecutar los ejercicios 2, 3 y 4, y poseen la capacidad para soluciona el problema plantado solos.
¿Cómo mediría usted a los niños para que tuvieran mejor resultado en la solución del problema?
Probablemente el rol más importante como docentes en este caso, es facilitar un ambiente al niño en el cual él pueda experimentar la investigación espontáneamente, adaptando el aula de clase y los conmutadores de la luz o el material que requiera, permitiendo así que ellos tengan la libertad para entender y construir su conocido mediante la experiencia individual en el proceso de desarrollo y de acuerdo a su propio ritmo. En el proceso de aprendizaje el cometer errores y corregirlos le permite al niño asimilar y adaptar los aprendizajes y que estos sean más activos, logrando una maduración en el proceso de enseñanza- aprendizaje. Como docente debo mantener un rol muy activo como guía y orientador del niño, mientras él logra que sus habilidades mentales tengan mayor desarrollo y madurez estableciendo diferentes actividades de descubrimiento a través de la práctica, como la utilización de estrategias de colaboración, es decir, actividades en la que los niños interactúen con otros, de edades entre los siete y doce años con el objetivo de generar una plataforma entre los niños, para que los mayores se conviertan en sus guías y se dé un desarrollo próximo de los
menores. Proponer más actividades que utilice la metodología del interrogatorio, el cual les facilita llegar a los niños de lo particular a lo generar, es decir de la noción a la modelación de los conceptos.
3. Identifique una temática propia del curso(s) que desarrolle en la institución educativa donde labora y que presente alto grado de dificultad para sus estudiantes. A partir de esta elección desarrolle una actividad mediada por TIC que pueda ser involucrada en el desarrollo circular del curso académico elegido. Dicha actividad debe contener, como mínimo:
Versión 1
TEMATICA PROPOSITOS
MODELO Grado 5
ALCALDIA DE VILLAVICENCIO
FR- 1550-V1
SECRETARIA DE EDUCACION
Vigencia:2010
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO DEPARTAMENTAL SAN FRANCISCO DE ASIS
Documento controlado Página 13 de 1
La fuerza y el movimiento de un objeto Fuerza y movimiento Incentivar el proceso creativo mediante la manipulación explorativa de un conjunto de elementos específicos para comprender la relación entre la fuerza aplicada sobre un cuerpo y su movimiento. Constructivista ACTIVIDAD MATERIALES TIEMPO La creatividad y la imaginación del docente para Video beam, despertar el interés y la motivación sobre la fuerza computador. que se le puede aplicar a un cuerpo y su movimiento. Preguntas y aportes para navegar en el tema. 3 Observación del video https://www.youtube.com/watch?v=bv89Bs187aU Luego se hacen pequeños grupos de 4 estudiantes debidamente motivados sobre el tema “la fuerza y el movimiento” y en búsqueda del objetivo del teman construyan una catapulta, los estudiante Vasos, gravaran mediante los dispositivos celulares, la cucharas, construcción y funcionamiento de este aparato para
Horas
entender el concepto de fuerza y movimiento. Observaran el video
Botellas
https://www.youtube.com/watch?v=HJJZoekmvCE Pilas (carro de botella y bomba) Bombas https://www.youtube.com/watch?v=Sdk0et1HN30 Palos en los videos encontraran 4 formas de realizar un carro, cada grupo escogerá el que más le guste, se Tapas le entregaran los materiales y lo construirán, al finalizar se realizara una carrera donde se Cauchos observara cual es el más rápido. Metal Los niños con estos datos sacar una conclusión de que es: Cuerda 7. Movimiento 8. Fuerza 9. Tipos de fuerza 10. Velocidad 11. Masa 12. Tipos de energía 13. Características de los materiales
6 horas
Silicona Pitillos Cartón Cable
Finalizada la actividad se pondrá en común la experiencia de cada grupo en sus logros y dificultades y se construye entre todos la teoría del tema. EVALUACION Evaluación diagnostica mediante la observación y preguntas de los aprendizajes previos de los alumnos de grado quinto. Se realizara una evaluación formativa mediante la observación e interpretación de datos y el trabajo desarrollado durante la actividad. Resuelve situaciones problemitas relacionadas con la velocidad y la fuerza. La evaluación sumativa se hará mediante un test establecido en la sala de sistemas que consta de 10 preguntas tipo saber.
CONCLUSIONES
Como conclusión
consideramos que
Vygotsky
da algunos conceptos y categorías
convenientes a tener en los procesos de adquisición y aprendizaje de una segunda lengua por parte del sujeto.
Que según Piaget las etapas del desarrollo evolutivo del niño inciden en su nivel de aprendizaje, haciéndose evidente en el estudio de caso en el que a menor edad el niño presenta un menor conocimiento que aquellos que lo superan.
El análisis del estudio de caso permitió identificar que ciertas situaciones que se presentan en este son frecuentes en las aulas de clase, especialmente cuando no se tienen en cuenta los factores relacionados con las etapas de maduración que le permiten a los niños tener un buen desempeño en el desarrollo de algunas tareas.
Los docentes deben dejar su rol tradicional y empezar a estar a la vanguardia con los avances de la tecnología en los contextos educativos. Establecer estrategias orientadas a mantener una actitud positiva, motivacional, al buen manejo de la información y a la buena participación del educando en la construcción de su propio aprendizaje, pudiendo lograr desarrollar habilidades y destrezas que le ayuden a ser competente frente a este mundo globalizado.
BIBLIOGRAFIA
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CPUDES, (2016), Libro Electrónico Multimedia Aprendizaje y Cognición, Capitulo III: Modelos Cognitivistas del Aprendizaje, Caso de Estudio del capítulo III “EL Experimento de Humtenlocher”, Bucaramanga: UDES. Recuperado de http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.013.MG/Documentos/cap3/Caso.p df
